暑期实践论文精选(九篇)
第1篇：暑期实践论文范文
1活动目的及意义
为了贯彻党的十、十八届三中全会精神和关于“中国梦”的一系列重要讲话精神，积极培育社会主义核心价值观，进一步弘扬药学历史传统、传递药学文化精神，提高为人民服务的宗旨意识，早日解决乡村用药盲、用药难的问题，“十字方舟”团队在笔者的动员和指导下认真策划，精心筹备，积极组织相关专业学生，展开为期60天，主题为“我的健康中国梦”的暑期社会实践活动。活动紧紧围绕“医药十字，梦想方舟”的宗旨，提高青年学生的实践能力，为全面建设小康社会贡献力量。
2活动主要内容
中国药科大学“十字方舟”团队40余名成员在笔者及相关部门的支持下，积极筹备，广泛调研，合理分工，以南京市为主战场，通过走访南京各类医疗机构，采访医生患者，赴周边县区进行相关社会调查、知识普及、宣传演讲、视频录制，制作优秀活动集合录，搭建城乡医药交流平台等形式，开展内容丰富，积极活泼，影响深远的实践活动，赢得了南京市民的赞赏和社会各界的普遍好评。整个活动，以“我的健康中国梦”为出发点，贯彻“我的梦———药大梦———中国梦”的主线。由浅到深，从每一个药大人的梦想出发，进而演变到整个药大的梦想，最终归结为医药行业的健康中国梦。
2．1我的梦团队以药大学子以及在校普通工作人员为切入点，通过采访他们对未来的规划、理想，来了解药大人心中的“我的梦”。作为中国药科大学的学生，在未来的道路上，要时刻谨记“精业济群”的校训，秉承“不唯药，需为药，应围药”的理念，用专业和敬业关爱国民用药，在追逐“我的梦”的同时为实现人民的“健康中国梦”而奋斗终身！
2．2药大梦团队通过采访药大在职领导和教授，聆听他们对于“药大梦”的理解和个人感悟，感受他们对于药学文化的传承理念以及对药学教育实践建设的梦想。并在交流的基础上，将多位老师的采访视频剪辑成“药大梦”的专题影视材料。希望通过短片的播放和药大梦想的传播来激励感染大家，为最终“中国梦”的实践活动做好充足准备。
2．3中国梦“中国梦”是每一个中国人的梦想，而对于我们医药行业的学子来说尽自己所能保障人民用药安全，无疑是“我的中国梦”的重要组成部分。团队向校园师生及周边居民讲解过期药品的危害及回收的益处，设立药品回收箱，动员大家积极参与安全用药知识宣传，呼吁科学管理家庭用药。并且进行问卷调查，选取居民生活中经常遇到的过期药品处置的盲点问题，针对性地进行广泛宣传。在实践期间，团队成员还走访了江宁县、石桥镇、溧水县、乌江镇等江苏周边村镇，开展了填写问卷、实地考察、采访咨询等调研活动，详细真实的记录了当前许多偏远的村镇里存在着的用药不合理的现状，并及时把调查情况反馈给相关责任部门，同时将收集到的DV短片，照片，实践日志，简报，媒体报道等记录，微博的跟踪记录情况上传团队人人主页、微信平台、微博等网络平台，并且将活动成果发表在相关媒体报纸，扩大了本次实践活动的社会影响，引起社会广泛关注。与此同时，团队还联系到当地小学，开展夏令营活动，通过与小学生们的活动、游戏、交流，努力将“药大梦”真正发扬为“中国梦”。
3活动总结及成效
第2篇：暑期实践论文范文
年级：XX级 班级：09微机应用二班 姓名：某某 学号：XX1***
实践单位：华帝集成厨房
实践时间：
实践正文：
实践目的：我所实践的单位是华帝集成厨房，华帝集成厨房是广东省中山市华帝电器的一个分公司。而我实习的单位在上海市。我的想法很简单，就是想通过这次实践看看自己能否在恶劣的环境中依靠自己的双手和大脑维持自己的生存，同时，也想通过社会实践更多的了解社会，在实践中拓宽自己的视野，增长自己的见识，锻炼自己的才干，培养自己的耐力，使自己在独立自主和为人处事的能力上得到更大的提升；更重要的是想检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否得到社会的认可，能否在社会中实现自己应有的价值。
实践内容：虽然实践的这几个星期并不能算得上是酷暑，可以说是比较幸运，可以在屋子里工作，但屋内烘热的空气有时还是会把自己弄得喘不过起来，一活动起来很快便会汗流浃背的，一会衣服就湿透了，才干了一天，就已经腰酸背痛，甚至有第二天不想干的想法。但我很快发现自己的想法是不正确的，虽然累，但我始终都牢记着这次实践的目的，再累也应该坚持。因为我知道这就是考验，只有在这种环境中才能看出一个人的毅力水平。想到这些我就会觉得自己浑身又充满了力量，在接下来的几天中那种想放弃的想法就很少出现了，当时就觉得充满精力充满奋斗精神能够坚持才是一个中学生应该具有的素质。
实践结果：在这短短的几个星期中我碰过壁，流过汗，但我却成长了，继承和发扬了大学生勇于实践的光荣传统，用实际行动赢得了社会的认可和好评，也通过走进基层了解了更多现实问题，树立了正确的成才观，这次亲身体验让我有了深刻感触，从这几个星期中我知道了不管做什么都不是那么容易的，但是只要你用心去做就一定会做好。华帝集成厨房是全国十强的公司，在这个行业认识到了许多。
原来任何一份工作都要我们尽心尽力去完成，以后自己走上工作岗位，不论是什么样的岗位都要认认真真的完成每一项工作。这次参观对我们以后的就业观念起到了启蒙的良好作用，这些在家里和学校里无法学到的知识通过这次的实践我们都学到了，很高兴自己有这么一次机会可以去接触社会接触形形色色的人，这使我认识到社会才是那个我们一生中都要学习的学校，真正的学校是社会。
实践总结和体会：大学生社会实践是引导我们走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式；是促使大学生投身改革开放，向工农群众学习，培养锻炼才干的好渠道；是提升思想，修身养性，树立服务社会思想的有效途径。通过参加社会实践，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想和知识。几个星期的实践很快就过去了，但我从中领悟到很多东西，而这些东西将使我受益终身。社会实践加深了我对社会的了解拉进了我与社会的距离，也让自己在实践中增长了知识，明白了更多人生道理，进一步明确了我们青年学生的成才之路与肩负的历史使命。
社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，我们更多的了解了社会，我们的这些体验不仅为我们的现在提供了可供借鉴的知识，更为我们在将来激烈的竞争中赢得一席之地打下了基础。希望以后还会有这样的机会，让我在实践中得到锻炼。七天，对于人生而言或许并不算太长的时间，但在这几个星期中我却得到了人生最宝贵的经验，这几个星期将使我人生中最宝贵的回忆。这些天来，虽然付出了很多汗水，也感觉很累，但从这次实践中我的意志力得到磨练。我慢慢的开始明白为什么大家都希望我们能更多的参加社会实践，我们也真忠告受到科学技术是第一生产力的真正涵义。
第3篇：暑期实践论文范文
一年一度的暑假又来了，马上我也就要迈入大三的门槛了，时间就是在这样不知不觉间流逝了，而自己又得到了些什么呢？大学不仅仅是我们增长书本知识的一个重要阶段，它更应该是我们提升各方面能力、完善自身的关键时期，为此我又一次加入到了暑期社会实践队伍中来。
二零零六年七月十日，10名区校共建社会实践队成员在高斌老师带领下出发了，我们每位队员将分别被派到亚运村街道的10个不同的社区。当时确实很兴奋，毕竟那时期末考试早已结束，等待多天的社会实践终于要开始了（我被分派到了京民社区）。
这次实践历时20天，共15个工作日，在所有实践项目中这应该算是时间很长的一个，但是这恰恰就说明了我们这个队伍与其它一些实践队不一样的地方，我们该怎样做呢？做些什么呢？这是我还未开始实践时一直在思考的问题。那个时候仅有些模糊的概念，了解基层、服务基层，自己也可以想些活动方案，总之实践内容很灵活，感觉应该还挺有意思的。可是再想想有那么长的实践期呢，而且每天要早出晚归（去社区要做一个多小时的公车，每日工作时间8：30—11：30 ，14：00—17：00），然而或许也是正因为这样，这样的实践活动才更要求我们必须要认真去做，一定要有所收获，否则那才叫做真正的浪费。就这样我开始了这样一次不一样的社会实践。
二 挂职期间社区工作要事记
7月10日 庆祝建党85周年暨表彰大会
7月11日 京民社区暑期儿童运动会
老年人英语班学习
7月12日 五环奥运艺术节开幕活动（北京剧院） 解决冷却塔噪声扰民问题 亚运村街道“宝宝爬”活动预备会
7月14日 处理污水问题
7月18日 老年人英语班学习
7月19日 协助探秘昆虫实践队举办昆虫展
7月17日 ~~
7月21日 建立健全老年人健康档案 准备职业资格考试
7月24日 整理录入户籍、居民基本信息
7月25日 张贴宣传画，更新社区橱窗
7月26日 老年人健康知识讲座 亚运村街道“牵手奥运，挑战极限”献花活动（民族园） 老年人英语班学习
7月27日 消防知识讲座 “绿色奥运和谐社区”专题知识竞赛（亚运村） 安装社区对讲门禁系统开工
7月28日 联手亚运村城管清理城市小广告 工作结束总结会
三 个人有感
1、在实践期间发生过的一些事情，让我感受颇深，也让我懂得了不少，领悟了不少，这些也是从书本上根本学不到的。在社区做挂职锻炼，遇到发生的事情会相当繁杂而且多，然而不管怎样我都要尽量以一名正式人员的尺度来要求自己，毕竟我们实践的其中一个目的是要去服务社区、服务基层。但是我觉得更重要地还是在完成各项任务工作的过程中，不断地能发现自己的不足、向他人“学习”取经，而这里提及的“学习”其实是要靠我们自己去摸索领悟的，其他人不会具体来告诉你该怎么做，这就需要自己多注意观察他人、多看多听多思考，从大方面来说，这应该是在此次实践过程中我觉得影响最重要的一条。
2、当然，在实践中的收获有很多，还记得在与探秘昆虫实践队一起举办昆虫展，还有在组织亚运村奥运知识竞赛的过程中，遇到了不少麻烦，尽管都是些小环节。开始时是要挑选一些社区小朋友来参加活动，而淘气的小孩是不好管的，但是主任他们却很放心的地说我自己来组织就行，而对于我来说从没有过这样的经历，也就只能硬着头皮自己来准备了。我去找来一些社区小朋友向他们介绍活动内容，自己都觉得有点哄的味道，但是没办法，面对是一群小孩，怕他们不听话没人来参加啊~还好可能是因为暑假很闲，他们很多人愿意去报名参加活动。然而当小孩出去参加活动时，我恰好要回居委会拿点东西，碰到王阿姨她急着问我怎么没有在看小孩，我看到她责备的眼神，当时我立刻就觉得有些委屈，心想小孩也没离社区多远怎么会出事，但是事实上我确实考虑不周，要为小孩负责，为他们爸妈家人负责，万一出点什么差错谁也担不起责任，而且带小孩出去或是小孩回来了都得通知他们家人，让他们放心。事后我再仔细想想，不管组织什么活动都得考虑周到、安排妥当了，事前多思索要避免出状况，还有当别人批评或是提出不同意见时不要轻易就否定、更或是怀恨在心，要始终保持冷静、客观的头脑，若对的话我们一定得虚心接受并努力改正。
3、在社区居委会里的工作是非常杂乱，而且大部分处理的是些小事，如社区里的一些大爷大妈若对某某措施不满，会来居委会提要求；某居民来反映社区外工地的噪声影响了自己生活；若有时间多举办些老人小孩的什么活动，尽管规模不大，不过也要准备妥当办好了；时不时给居民发点宣传材料，普及相关知识……而其实所有这些繁杂的工作要做好了是得花费很多精力。就拿处理来访居民的一些小小的不满来说，差不多得花费近一个小时，有时甚至一个多小时去解释，而最终居民们还不是很相信居委会（我觉得很多事情自己没有证据就不要怀疑他人，没有根据的猜想又怎么让人去跟他解释清楚呢）。在社区工作时我见到了很多类似的事情，确实从这也可以看出每天还有很多社区工作要完成的主任及其他工作人员有时候是很无奈的，但不管怎样又会尽量努力地去使居民满意。
而这些对于我来说，更愿意把社区当作社会的缩影，它不仅使我接触到社会上如此多的人和事，此时自己也就思考许多问题来了解这个社会；而且社区工作人员这样的心态对于我将来的工作也似乎在提示我些什么。我觉得这实际上要求的是一个人的工作态度、对人对事的心态：不管在处理与什么人的关系时，都要多一颗宽容友善的心去对待每一个在这个世界上认识机率小于60亿分之一的朋友；而且不管是在哪个岗位上工作都要全心投入进去，承担起那份应有的责任，将自己真正当作其中的一分子，踏实认真地工作。
4、虽然在这次实践中我们是作为一个团队却没有很多时间聚在一起工作，但是当在一起举办或是参加活动时，我们会互相帮忙，确实既然自己选择加入了这个团队，作为集体的一员、整体中的一部分就不要太计较、只关注个人得失，而是应该齐心协力使整个团队做的更好。当得知可以和亚运村城管大队等一同去清理道路栏杆，我们欣然前往而且尽量保持着很好的精神风貌。因为我们深深地感受到虽然我们是作为一个院级实践团队，但是代表的不仅仅是一个学院，更重要的的是代表着一个学校，无论走到哪里，我们代表着北林，而社会对于学校的评价最终是与自己息息相关的。当然同时我们也在这样的社会实践中得到了成长。
第4篇：暑期实践论文范文
【关键词】暑期社会实践；长效机制；基地化；项目推进
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、、中央文明办、团中央、教育部《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发〔2005〕3号）、教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）都指出，要创新实践育人方法途径，加强实践育人基地建设，加大实践育人经费投入，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建社会实践的长效机制。
大学生暑期社会实践，包括“三下乡”、“四进社区”等活动形式，是大学生社会实践的重要组成部分，但又区别于学生专业实习或毕业实习等社会实践形式。如何构建高校暑期社会实践的长效机制，一直是各高校努力探索的方向，也符合中央的政策导向。本文以华南师范大学经济与管理学院（以下简称我院）近年来的暑期社会实践为例，通过对“基地化+项目推进”模式的介绍，尝试探索一种有助于建立高效暑期社会实践长效机制的新模式。
1当前高效暑期社会实践存在的不足
以北京大学1982年在全国高校率先推出大学生社会实践活动为始，我国高校学生暑期社会实践活动已经走过了30个年头。经过30年的发展，大学生暑期社会实践在形式和内涵等方面都得到了极大的丰富。但是，高校暑期社会实践活动的实践体系、保障机制、基地建设和项目设计合理性等方面还存在很多不完善的地方。具体的有以下几个方面的不足：
1.1暑期社会实践缺乏阵地，“游击战”特征明显。很多高校暑期社会实践活动基本上没有一个稳定的据点，每年的前往地点可能都不一样。这些目的地很多都是学生原籍所在地，依靠学生及家长的社会资源帮忙联系落实。这种方式虽然能解决活动地点问题，但是不稳定性因素很大。“铁打的营盘流水的兵”，学生资源对于高校暑期社会实践活动而言毕竟是短期的，不具有长期性，所以就会出现每年都更换活动地点的现象，呈现出明显的“游击战”特征，使得高校暑期社会实践缺乏稳定的预期和可持续发展的阵地。
1.2暑期社会实践活动形式单一，缺乏专业特色。当前，很多院校暑期社会实践往往局限于社会调查、政策宣传、文艺演出、生产劳动、文化支教等形式，仍停留在初级发展阶段，而缺乏向纵深方向发展的改革与创新 （赵振华，2006）。这导致的结果就是大部分高校的暑期社会实践队伍所从事的活动内容几乎是雷同的，没有院校特色和学科特点，同学们所开展的活动也往往与自身的专业特点结合不紧密，不能学以致用。
1.3缺乏激励和约束机制，专业教师的参与度不高。尽管《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中有明确规定，要把大学生社会实践与教师社会实践结合起来，组织高校干部教师参加、指导社会实践，把干部、教师参加和指导大学生社会实践计入工作量，作为考评的重要依据，调动干部、教师参与社会实践的积极性。但实际情况却不尽如人意，主要表现为专业教师对学生暑期社会实践的参与热情不高，指导不够，结果就变成了只有高校团组织和学生工作部门的老师指导学生从事该项活动。究其原因，在于相应的激励机制和约束机制力度不够，教师们没有动力去参与这个工作。
2“基地化+项目推进”模式的实践
我院为了克服暑期社会实践中存在的不足，近年来在不断探索“基地化+项目推进”的新模式，而且取得了不错的效果。其基本思路就是注重暑期社会实践基地建设，组建多层次的学生团队，依托基地开展项目，并加大对指导老师和学生的激励。其模型框架如下：
这种模式有以下几个特点：
2.1加强暑期社会实践基地建设。社会实践基地，是大学生进行社会实践的重要场所，是大学生开展活动、服务社会的桥梁，是大学生参加社会实践的落脚点 （戴育滨，2006）。加强基地建设，是确保大学生暑期社会实践制度化、长效化发展的重要保证。近年来，我院非常重视暑期社会实践基地的建设。本着“优势互补、互惠互利、合作共建”的原则，针对“三下乡”和“四进社区”等暑期社会实践形式，学院与地方有针对性地共建了多个暑期社会实践基地。如与清远、河源、云浮等地区的多个中小学签署了大学生社会实践基地共建协议，并挂牌建立了“三下乡”暑期社会实践基地；与广州市逢源街道和珠村街道等多个社区挂牌建立了“四进社区”暑期社会实践基地。
2.2依托暑期社会实践基地推动项目开展。社会实践项目化是专业理论知识、实际社会生活、学科相关知识等多学科的交叉，与实际工作过程密切相关，重点在于能帮助学生在完成项目的同时，也能促进学生的知识迁移 （张军辉，2012）。暑期社会实践活动的效果如何，与所选定的拟开展项目的科学性、合理性及可行息相关。根据特点，我们可以将社会实践活动项目分为“主题式”和“专业性”两种类型。“主题式”项目是指由上级相关部门根据当年的社会需求和工作重心，结合大学生的成长需要，每年确定一个大学生社会实践主题，各高校当年的社会实践围绕该主题开展相关项目 （赵侠，2007）。在2012年暑假期间，为响应广东省教育厅倡导的“立志、修身、博学、报国”主题系列教育活动，我院组织了多只“三下乡”队伍，奔赴暑期社会实践基地为当地的留守儿童、单亲家庭儿童等特殊群体开展了以励志教育为目的的志愿服务活动，得到了当地教育部门和媒体的好评，产生了良好的社会效应。而“专业性”项目则是以学院学科优势为依托，选择一些符合地方经济发展需要或地方政府关切的问题作为项目选题，让同学们在暑期社会实践中能够发挥自身的专业特长。例如近三年来，我们结合我院经济管理学科的专业特色，指导学生以乡镇经济和村庄经济发展与转型为主体，设计暑期社会实践项目，引导学生运用自身的经济学和管理学的理论知识，通过调研，掌握一手资料，并据此有针对性地为当地经济发展提出对策建议，有些优秀的调研报告还得到了地方政府的高度评价。
2.3围绕项目组建多元化的混合团队。在暑期社会实践学生团队组建过程中，我们非常注重团队层次的多元化。团队中既有本科生，也有硕士生和博士生；本科生既有低年级学生，也有高年级学生。其中，本科生主要开展“主题式”项目，而硕士生和博士生则带领本科生开展“专业化”项目。通过组建这种混合团队，既能保证项目得以更好的完成，同时，硕士生和博士生的模范作用也能通激发大学生的学习动力，实现育人功能。
2.4加强对指导老师和学生的激励。为了提高教师参与指导学生暑期社会实践项目的积极性，我院制定的规章制度中对指导老师的工作予以承认，并计算工作量；而对于参与暑期社会实践项目的同学，如果所参与项目获得荣誉，则会在学年评优评奖及综合测评中给予加分，从而激励同学们认真投入到实践项目中去。通过这些激励措施，使我院的暑期社会实践成果质量得到了提高，获得校级以上的优秀暑期社会实践成果数量逐年上升。
3相关配套机制的完善
为了建立高校暑期社会实践的长效机制，除了进行模式创新之外，还需要进行其他配套机制的改革和完善。我们认为，暑期社会实践活动课程化和教师绩效考核体系改革是两个重要方面。
3.1实现暑期社会实践活动课程化。暑期社会实践活动课程化就是要把暑期社会实践教育活动纳入高校教育体系和教育改革轨迹，列入教学计划，真正把大学生参加暑期社会实践活动作为一门课程，纳入学生学籍管理和德智体能综合测评体系 （王雪、王巧玲，2009）。要把暑期社会实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，体现在专业培养计划、课程教学大纲中。这既需要高校从战略层面高度重视大学生暑期社会实践活动，也需要学校的团委、学生工作部（处）以及教务处在执行层面加强沟通协调，为暑期社会实践课程化提供技术上的支撑。
3.2完善高校教师绩效考核体系。高校任课教师之所以对指导学生参加社会实践缺乏动力，其根本原因在于决定他（她）们职称晋升的关键指标是科研成果，而指导学生实践与他（她）们评职称没有关联。按照等部委《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发〔2005〕3号）的文件精神，要把实践教学落实到每一个部门、每一门课程和每一位教师，体现在教师的岗位职责中。因此，要提高专业教师指导学生社会实践的积极性，就需要进行制度创新，完善教师绩效考核体系，有必要将教师指导学生社会实践作为教师职称晋升的必要条件予以考核。参考文献
[1]赵振华.大学生社会实践的现状及路径探析[J].理论观察，2006（06）：114-115
[2]戴育滨.大学生“三下乡”社会实践机制的科学构建[J.，教育评论，2006（03）：62-64
[3]张军辉.高校学生社会实践项目化推进模式研究[J].安徽广播电视大学学报，2012（02）：66-69
[4]赵侠.大学生社会实践模式的局限性及其超越[J].江苏高教，2007（05）：109-110
第5篇：暑期实践论文范文
大学生暑期社会实践活动的组织实施
根据高校自身的特色，大学生暑期社会实践的组织实施方式可以多样化。台州学院结合沿海地区的经济、社会发展水平，立足本地，开展主题先行，点面结合，以专业性、服务性为
特色的暑期社会实践。
(一)合理组队，明确任务台州学院各二级学院招募团队时，采用按项组队的形式。首先是确定团队负责人。队长必须责任心强，组织经验丰富。接着，根据预期目标，将成员人数严格控制在5－15人，其中要有至少一名组织能力强，一名文字能力强，一名是台州本地人。要求每个队员各尽其能，注重团队合作。最后，选定活动内容及时间安排表，明确注意事项，制定实践计划，进行申报立项。这种以按需组团形式组织起来的大学生暑期社会实践小分队，能够有效地促进队员创新意识的形成和创新思维的发挥，培养团队合作和综合思考问题的能力。
(二)结合专业，走进基层高校暑期社会实践项目的遴选、培育与立项，必须要立足学校的办学实际，围绕学科特色与专业优势、人才培养特色等科学设计实践选题。［2］台州学院致力于摸索并扩展“订单式”暑期社会实践的活动模式，结合各专业特色策划活动方案，例如以开展基层调研为前提的“赴企业、农村和机关单位”类暑期社会实践活动，学生将自身的专业知识和社会实践结合起来，达到知、学、思、行的统一。
(三)结合课题，服务就业把暑期社会实践活动与课题研究相结合起来，有助于增强暑期社会实践的教育性，帮助学生提高专业水平，为将来的就业增加砝码。台州学院每年组织学生积极参加浙江省“挑战杯”大学生创业大赛、“新苗人才计划”大学生科技创新活动，积极申报省、市、校立项科研，并将课题研究跟社会实践结合起来，将课题的可行性研究放在社会实践中进行，使参与课题的学生具备理论功底和实践能力，提升其就业竞争力。(四)健全制度，加强管理加强规章制度建设能够为暑期社会实践规范有序地开展提供有力保障。台州学院根据实际制定实施意见和办法，编写了台州学院大学生暑期社会实践指导手册，对暑期社会实践活动的组织形式、方案设计、调研需求、动员实施、宣传指导、总结展示、评价表彰等各个环节进行详细说明。同时，成立以校团委为总策划，各二级学院分团委组织发动的暑期社会实践实施体系，分工明确，便于加强管理。
创新大学生暑期社会实践活动组织形式，丰富成效评价体系的途径
(一)与专业知识相结合，以就业为导向1．结合社会调研和科研实践活动坚持专业理论与实际相结合，根据社会实践活动调研选题，有组织地开展专题调研，撰写调查报告，为台州当地经济社会发展提供理论依据;以二级学院学生科研项目的参与者为主，充分利用假期，结合自己的专业特长，通过查资料、做实验、写论文等，开展集体研究和攻关，争取出一批科研成果。2．利用学生骨干挂职锻炼集中组织学生骨干到台州各社区、企业、农村进行挂职锻炼、调查研究，深入了解国情，经受磨练，增长才干。作为实施“青年马克思主义者培养工程”的重要环节，挂职的学生骨干在参与实际工作的过程中，加深了对台州这座城市的认识;同时结合“大学生就业创业见习行动”，帮助他们提高职业素质、实际操作能力和社会适应能力，为将来走向社会，顺利就业奠定基础。3．提倡创业创新活动积极引导大学生投身我省“创业富民、创新强省”总战略的实践，鼓励大学生利用暑假时间深入社会，充分焕发创业激情和创造活力，开展各类实习和见习活动、创新创业活动，主动开展创新实践，瞄准经济社会发展的前沿，积极参与知识创新、技术创新和管理创新，锻炼在校大学生的学习能力、实践能力、沟通能力、以及社会适应能力，提升大学毕业生的就业能力和创业能力。
(二)改革运作形式1．加强项目化运作根据学生现阶段开设的专业课程情况，结合当前经济社会热点问题设计项目课题，进行社会实践。在团队成员组织结构上应提倡多元化，鼓励跨院系、跨年级、跨专业组建团队，优势互补，进行项目申报;再次，通过台州学院网站对申报的实践项目进行公开评估，对创新点突出、思路详实的项目予以重点支持。2．深化基地化运作暑期社会实践基地是大学生走向社会，接触社会，服务社会的桥梁。应鼓励各二级学院成立实践基地，坚持“双向受益”和“就近原则”，加强校地的交流联系，探索校地合作的良性发展模式，为推进暑期社会实践工作长效持续开展奠定基础。3．合理确定专业教师指导一方面，学校应为暑期社会实践队伍配备专业指导老师，以其擅长的研究领域进行分配，保证“一队一师”，为社会实践的专业性、科学性提供支持，从而使大学生真正明确实践方向，极大地提升实践效果。另一方面，专业教师应将自己的研究课题、教学内容融入课题的项目化运作中，使教学与学生实践紧密地联系在一起，实现理论和实践的统一。学院应完善教师指导的激励机制，鼓励更多的专业教师加入到社会实践队伍中。［3］
第6篇：暑期实践论文范文
[关键词]增强；暑期；社会实践；举措
中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，其中就高等教育提出了高校要增强社会服务能力。服务社会是大学的应有之义，随着生产力水平的提高，高校教育的结构也日趋于合理，人才培养、科学研究、社会服务的整体水平有了一定程度的提升。就中医药院校而言，暑期师生“三下乡”活动充分体现了高校要牢固树立主动为社会服务的意识。随着教育的发展、高校的扩招，教育质量下滑，师生“三下乡”活动屡见乱象，医药下乡的效果不明显，当地群众多持观望态度。暑期师生“三下乡”社会服务，在陕西中医学院已经有了多年的发展历史，也取得了很好的效果。我校近年还连续三次在全省大中专学生志愿者暑期文化卫生科技卫生“三下乡”社会实践活动中被评为优秀组织单位。2010年，邵小利青年志愿者服务总队荣获“陕西省青年志愿者优秀组织奖”，2011年陕西中医学院暑期社会实践服务队被团中央确定为全国重点团队。根据学校暑期师生社会实践活动，笔者试着提出增强暑期师生社会实践效果的五点举措。
一、强化服务，明确意义。
所谓的“三下乡”是指文化、科技、卫生下农村的社会实践活动，是服务农村经济和社会发展，服务于青年学生的成长成才的重要活动，是群众性精神文明创建活动的名牌项目，是暑期大中专学生社会实践活动的深化和拓展。我校暑期师生“三下乡”作为大学生的社会实践活动，具有三个重要意义。一是服务社会，服务群众。针对性强，普及医学保健知识，讲座，传单，义诊和送药，血压。防病治病，农民多发病防止。，有针对性了解其真正需求，实用性和接受性。二是体现特色，树立声誉。在学校和地方之间，架起一座桥梁，在提供社会服务的同时，宣传学校，建立特色，树立品牌。三是学以致用，提高素质。大学生走出校门，走进农村，在同农民的接触中，进一步了解社会、国情，认清自己肩上的责任，在实践中经受锻炼，增长才干，培养实际工作能力，一个临时的团队，大家一起工作，相互照应，相互合作，同甘共苦，有利于增强团队意识和合作能力“三下乡”活动作为一项大学生社会实践活动是世界高等教育发展的趋势，克服利己主义。
二、调查研究，精心组织。
首先，暑期师生社会实践活动应事先与当地政府的沟通，争取政府和群众的支持，提前对参加社会实践的老师学生进行指导培训。其次，要通过一定的社会调查研究，在社会实践活动中真正做到为社会服务，为群众解忧。目前，在一些偏远山区，缺医少药现象仍然存在，群众的医疗保健卫生意识淡漠，所以在这样的社会实践中，学校可以作为参与单位，争取政府主导、基层单位协助、群众支持，这样一个健康的组织运作模式，深受百姓欢迎，使学生能够真正理论结合实际，增强动手能力，从而避免使社会实践活动流于走过场、走形式。
三、体现层次，树立品牌。
一般来讲，暑期师生“三下乡”活动在医学院校里深受青睐，在群众中深受欢迎，但也过于泛滥，如何体现层次，树立品牌是目前暑期师生“三下乡”活动的重点。第一，应该全方位宣传，宣传学校、宣传名医名师，宣传社会实践服务队等，在宣传中树立良好的口碑。第二，要打造精品文化工程，依靠名师名医打头，专家坐阵，让博士团作为智囊，作为中医药校，陕西中医学院注重中医“治未病”功能，同时学校具有悠久的历史，许多名中医、名老中医在国内省内享有盛名，如果社会实践服务队能够活动中依靠名师名医打头，专家坐阵，让博士团作为智囊，无疑，体现出层次，树立了品牌。
四、适当激励，精神犒赏。
为了把暑期师生“三下乡”活动做的更好，要把其纳入到师生全面考核的内容中去，对于学生而言，参加了社会实践服务活动，不但能锻炼自己，也能给自己在综合成绩考核中增色，同时，参加过社会实践活动并且取得了一定成绩的同学会更受毕业接收单位的青睐，学生参与暑期社会实践活动的热情高涨，效果显著。同样，指导老师也需要一定的激励，包括专家、名医、博士团都相应的采取一定的激励措施，是有必要的。在精神犒赏方面，领导现场指导看望的激励作用不可小觑，我校就积极宣传暑期社会实践活动取得的成绩和受到的表彰、校领导积极出席出征仪式，主管学生的校领导亲自为服务队授团旗等措施都极大的调动了师生的积极性和主动性。
五、经验拾撷，机制至上。
第7篇：暑期实践论文范文
Abstract： This paper investigates the origin of winter and summer vacation， analyses the essence and meaning of the vacations， explains its functions on recuperation adjustment， practical education， tutoring improvement and expanding service， and emphasizes that colleges should serve for the cultivation of innovative， compound and applied talents by making full use of the vacations. Meanwhile， combined with the reality of talents cultivation in colleges， this paper discusses the possibility of the reform of semester and vocation system， analyses the functions and advantages of "trimester system"， and suggests designing the school vocations according to the reality by taking the teaching， research and social services into consideration based on the credit system.
关键词： 学校假期；学期；学年；三学期制；寒暑假
Key words： college vocations；semester；academic years；trimester system；winter and summer vacations
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）32-0305-03
1 寒暑假的由来
捷克著名的教育家、学年制度的创始人夸美纽斯认为，在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何学生入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。为了保证学生学习的效率，每天的上课时间不宜过长，一般为4小时，每学习1小时后休息0.5小时；每年有4次较长的休假日，每次休息8日。这就是近代学校假期的雏形。
中国的寒暑假是伴随着晚清学制改革一起出现的，是西学东渐的产物。学年制引入我国以后，考虑到我国多数地方寒暑分明，冬冷夏热，不太适合青少年学生在校学习，我国学校的学年逐步演化为春秋两个学期，在两个学期之间，即暑期和严冬季节，学校放假，学校的寒暑假逐步
形成。
最早对寒暑假进行明文规定的是1901年袁世凯组织制定的《山东大学堂章程》，它规定：“每年春季，以正月二十前后开学，小暑节放学，给暑假；休息至立秋后六日开学，十二月十五以前放学，给年假。”这种学期和放假制度被清政府各类学堂章程袭用，如1902年颁布的壬寅学制规定：“每年以正月二十日开学，至小暑节散学为第一学期；立秋后六日开学，至十二月十五日散学为第二学期。”晚清的暑假以二十四节气中的小暑和立秋为时间节点，寒假（年假）则保留了中国传统过年封印的习惯。1912年9 月13日，民国教育部颁布《学校学年学期及休业日期规程令》规定：“各学校以八月一日为学年之始，以翌年七月三十一日为学年之终”。这样每学年就改为秋季开始了。建国后这一制度得到延续，在高等学校，寒暑假也相沿成习。
由此看出，学校寒暑假的形成，主要目的是让学生身心得以适当休整，让学校有时间调整教学、调整教师，让教学设施得以维护，让教师得以休养和培训进修。寒暑假的形成，主要的依据是青少年身心发展规律和教育规律，而气候也是这一假期形成的重要因素。
2 高校寒暑假的功能
拥有寒暑假是我国学校有别于其他社会机构的重大特征，这一习制的出现，并非标榜学校特权，而是教育规律使然。它的本义，是利用这段假期让学生得以调整身心，走向社会，回归家庭，让学校调整教学、教师和设施，让教师有一段相对集中的时间从事学习进修、教学研讨、科学研究、学术交流、社会调查和社会服务。对高等学校来说，寒暑假的意义更是超越其他学校。概而言之，高校寒暑假应有四大功能。
其一，休养调整。经过一学期的教学活动，学生、老师和相关仪器设备都需要休养和调整，以便下一学期更好的开展教学科研活动。作为学生，需要在酷暑和严寒季节，让身体和大脑适当休息，将知觉、情感、记忆、思维等心理机能调整到较佳状态。作为教师，需要休息、反思、备课、进修，为下学期的工作做准备。而作为学校行政管理、后勤工作、教学辅助人员则需要对各类管理方案进行修订，对教学设备、生活设施进行维修，对教学科研资料进行整理。
其二，实践教育。寒暑假前后为期近三个月，特别适合走向社会，开展各类实践活动。对大学生来说，社会实践、见习实习、旅行游学、交游体验，均是很好的实践教育活动。对教师来说，社会考察、旅行游历、学术交流，则是普遍选择。古人强调，读万卷书、行万里路，在书本之外，课堂之外，学校之外的实践活动，其实是一种更重要的学习。
其三，补习提高。大脑具有自组织功能，在假期休日时，大脑会对已输入的各种以知识为表征的信息进行自组织，从而实现知识的系统化，为下一步的学习做好结构上的准备。所以，复习预习、查漏补缺、自学研究、考研准备、考证培训、参加竞赛，都是大学生寒暑假的选修项目。教师也会在假期自主学习或进修，参加教研、科研或学术活动。
其四，拓展服务。科研和社会服务职能是高校区别于其他学校的重要特征。寒暑假，高校师生可以集中较多精力，投入到教育教学研究、科学研究和各类社会服务活动。实验室、图书馆、报告厅应该成为暑假里师生经常驻足之处。高校各类教学研讨、备课试讲、科技制作、学科竞赛、学术交流和教育培训活动应该在暑期蓬勃开展。同时，一些师生会深入到企业、社区开展调研、咨询、科技服务，一些市民、学生会进入校园参加大学校园开放体验活动。寒暑假高校师生的这些拓展服务活动，可以由学校有计划有组织的开展，也可以成为师生自觉自发的行为。其核心就是利用寒暑假这一相对集中的时间段为提升教学做准备，努力实现高校发展科学和服务社会的职能。
由于寒假、暑假季节迥异，长短悬殊，所以寒暑假的功能也有较大区别。寒假由于天气严寒，社会活动相对较少，且适逢春节这一我国最重要的传统节日，它对高校师生的主要意义在于回归家庭，感受亲情，亲近传统文化，了解乡土乡情和城乡变化，它的主要功能在休整身心、回归家庭、了解社会。而暑假时间较长，适合校内外活动，其内涵异常丰富，功能更加全面，是学校假期功能的主要承载者。
3 高校要特别重视寒暑假的利用
寒暑假制度的设计初衷主要是针对青少年和中小学，高校顺承了这一制度。这一制度设计对高校的意义更多体现在实践教育、补习提高和教育教学研究、科学研究以及各类社会服务上，其独特意义丝毫不亚于中小学。高校应对寒暑假有全面规划，对师生假期有一定指导，而不是全面放羊，无所作为。
对大学生而言，社会实践和技能培训是参与面最广的，对大学生的成长和发展具有重要意义。每年的社会实践活动，学校有一定安排，但学生参与的深度和实效还不够，学生的主动性创造性尚未发挥出来，有时形式多于实质。高校应进一步加强对假期社会实践活动的规划设计和指导，让社会实践真正成为大学生“受教育、长才干、作贡献”的重要途径。对于多数学生，参加与学业相关的各类技能培训是他们假期的现实选择，是紧密联系社会发展实际，学以致用的辅助方式。此外，很多学生选择复习考研，参加竞赛，打工体验，见习实习，旅行游学，还有的学生选择在校学习，或者参加科研活动，有的则选择回归家庭。对于学生参加竞赛和科研，以及校外见习实习，学校虽有一定安排，但重视不够，建议高校要统筹考虑，科学安排，注意安全，让这些假期活动发挥实际效用。
对高校教师而言，寒暑假是开展研究、学术交流和社会服务的合适时间。这里的研究，包括教育教学研究，也包括科研项目的推进。教育教学研究，除了教师自发的，学校应该有计划有组织分层次分阶段的安排，让更多教师能深入参与。科研项目的推进，需要潜心深耕细耘，也需要协同配合，更适合在寒暑假进行。因为多数教师都放假，寒暑假特别利于开展学术交流活动。各高校都应该利用这个机会组织几次高水平、优势明显、特色突出的学术活动，形成浓厚的大学氛围。所以，寒暑假的高校里，实验室、图书馆、报告厅应该成为师生集中研讨、切磋、研究、创新的圣殿。社会服务是高校的重要职能，很多社会服务工作只有利用寒暑假才能较好的得以实施。很多教师会利用学校假期深入企业、社区和农村，了解社会需求，开展咨询、辅导和培训，解决实际问题。这类活动也需要学校层面来组织和引导。此外，也有很多教师选择参加业务进修和培训，或者社会考察，或者外出游学，或者疗养。建议高校尽量将各类涉及到教师的竞赛和评审活动（比如教师职称评审）安排在寒暑假，以便最大程度减少对师生日常教学活动的干扰。寒暑假近三个月，应保证高校教师有至少三分之一的时间用于开展研究、学术交流和社会服务。
对高校而言，应该重视寒暑假对高等教育全局的意义，认真审视寒暑假的功能，把寒暑假纳入高校培养人才、发展科学和服务社会的大局中通盘考虑，适当变革。一要妥善安排高校师生的寒暑假生活，将其视为高等教育的重要领域和必要补充。二是利用假期研讨会商学校发展大计，及时总结检讨，选准重点，逐个突破。此外，高校要重视做好校园开放活动，利用寒暑假，选择开放一些实验室、图书馆、博物馆、校史馆、教学楼和体育馆，让市民和中小学生有序进入校园，开展科普展览、科学实验、文化讲座和文艺展示，感受学术氛围和大学文化，使大学成为本区域的科技文化教育中心。
4 高校对学期、假期制度的探索和改革
由于只有学校有寒暑假，而且教师员工是带薪休假，历来引起社会关注和质疑。学校寒暑假制度由来已久，相沿成习，自有其合理性和必要性。高校与中小学不同，大学生与中小学生的身心素质不一样，高校的社会职能也与中小学有别，寒暑假对高校的意义非同寻常。尤其在建设学习型社会和创新型国家的背景下，高校肩负着培养创新型人才、与企业开展产学研合作、协同创新的重大使命，迫切需要对现有的一些制度进行变革，以更好的适应新的
需要。
目前对高校学期和假期制度的探索，有两种观点。一种是顺其自然，适当微调；一种是结合学分制改革，将每学年划分为3个或4个学期。
四学期制是把把一学年分为四个学期，春秋两学期为知识技能学期，夏冬两学期为实践应用学期。相对应，教师的春秋两学期为教学期，寒暑两学期为备课进修科研和学术交流期。如果这种改革可以接受，则后一步还可以再深人改革，即实行完全的学分制。教学管理部门可以根据学生选修课程的需要，利用夏冬季时间安排一定的教学任务。这样就会形成寒暑季一部分师生上课，另一部分师生自主安排的局面。可见，四学期制的实质是为寒暑假更名，不再叫假期，而是叫实践应用学期。如果它能与学分制很好结合，应该是一种有益尝试。但目前没有高校试行这种制度。
三学期制是从国外引进的一种高校教学规制，它通过学习时间的调整和学习制度的改变，缩短学时，减轻课堂教学压力，让学生有更多自我学习、自我思考、自我发展的空间。它在我国有两种稍有差异的形式。一种是从欧美引进的，其教学时间安排为：每学期十个教学周，相连学期之间间隔一周，形成每年4月初到11月中旬近8个月的连续学习时间和11月下旬到3月下旬之间的4个多月的连续假期。目前我国有上海大学、北京大学等几十所高校在试行欧美三学期制。另一种是将传统两学期制与欧美的三学期制相结合的产物：即在原有的春、秋两学期的基础上，利用暑假三-四周左右的时间开展教学活动，“第三学期”的教学内容包括辅修课程、通识教育、公共选修课程、实验教学、外语强化学习与重修、国内外知名学者讲座、各类专业证书培训、实习、课程设计、科研训练和学术论坛等10类教学内容。三个学期分别为秋季（9月中旬―次年1月中旬）、春季（2月下旬―7月初）和夏季学期（7月初―8月初）。其中，秋季、春季学期均实行17周授课、1周考试的教学安排，主要安排各专业的理论教学。夏季学期则包括3周上课和半周考试的时间，学生参与这些课程教学，经考核合格获取对应学分。目前中山大学、海南大学、华中师大等中南部高校在试行这种三学期制。
三学期制具有很多独特优势，缓解了高校诸多内部矛盾，调整了教学、科研和社会服务的关系，优化了资源配置，是我国高校近年来探索的重大成果。
①有利于本科教育课程体系的整体优化，深化教学制度改革。
“三学期制”着眼于解决学校校实践教学环节较为薄弱、跨校区选课困难、优质教学资源共享程度偏低、本科教育中重点综合性大学优势不太明显等实际问题，通过全面修订教学计划，调整、重构课程设置，形成多层次、多类型、多元化的课程体系，促进教学内容、教学手段和教学方法的变革，进一步完善课堂、实验、实践等主要教学环节，使现有学期制在教学管理方面存在的一些深层矛盾得以缓解，提高学生的自主学习能力和综合素质。因为教知识，不如教方法。
②有利于促进优质教育资源在各校区间更均衡地
配置。
“三学期制”以促进优质教育资源共享和保持综合型大学人才培养优势为目的，通过有效的制度设计，形成包括通识教育、博雅教育、素质教育等方面内容的全方位、多层次的人才培养机制，促进多校区校园文化的融通和流转。“三学期制”注重将长学期的稳定性、连续性与短学期的灵活性、自主性相结合，给学生以更加弹性的学习空间，让学生更具自主性地构建知识结构，发展职业竞争力。“三学期制”的实施，也有助于提高各类教学资源的利用率，提高办学效益。
③有利于推动开放性办学机制的进一步完善。
“三学期制”实施后，学校和各院系可利用短学期延聘国内外知名学者驻校或来校讲学，使学生有更多的机会共享国内外优质教育资源。“三学期制”还为学生参与社会实践、参与教师的科研项目、从事创新性实验和学术研究，提供更多的时间和空间条件。如果将短学期和暑期连通利用，学生可以有更好的条件尽早进入科研课题的研究工作，进行教学实习、就业实习和科技创新活动，培养实践能力、科研能力和创新能力，提高社会适应性和就业竞争力。短学期的设置，使教学工作的安排更具灵活性，既需要教师完善和更新课程结构和授课内容，也使教师可以更加灵活地选择教学时间，可能有更多的集中从事学术研究工作的时间。
从试行效果看，这种学期制度非常利于教师工作和学生学习。一方面可以督促教师精简教材内容，提高教学质量，延长暑假，可以给教师充分的时间备课和进行科学研究；对学生而言，短学期制的考试很像老学制的期中考试，学生易于准备，更重要的是，学生也有充分的时间参加社会实践。目前有越来越多的高校在探索试行三学期制。它的缺陷是牺牲了师生部分自主安排时间，尤其是需要妥善安排好高校师生的社会实践和社会调查考察。试行三学期也必须以完善的学分制为基础，没有这个坚实基础不能盲目实施三学期制。考虑到我国各地气候差异很大，尤其暑期炎热的中、东、南部地区，应该根据实际选择试行。
参考文献：
[1]李子明.寒暑假的变迁[J].北京档案，2012，7.
第8篇：暑期实践论文范文
【关键词】 大学生；暑期三下乡；支教；可持续性发展；西安外国语大学
一、“可持续发展”和“大学生三下乡” 的提出
1、关于“可持续发展”
“可持续发展 （Sustainable Development） 是八十年代提出的一个新概念。1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次阐述了可持续发展的概念，得到了国际社会的广泛共识。”[1]后来，可持续发展观被运用到，经济、文化、人口、资源、环境等各个领域。“可持续发展（Sustainable development），或永续发展，是指在保护环境的条件下既满足当代人的需求，又不损害后代人的需求的发展模式。”[2]
2、关于“大学生三下乡”
三下乡，是指文化、卫生、科技三下乡。1996年12月中央宣传部、国家科委、文化部等十部委联合下发了《关于开展文化卫生科技“三下乡”活动的通知》，1997年正式开始实施。
二、“大学生三下乡”“可持续性发展”的重要性和必要性
“大学生三下乡”与“可持续发展观”存在必然的内在联系。大学生三下乡从提出，到今年已经被不断实践和深化长达近20年。在这近20年的时间内，大学生三下乡的广度和深度不断得到强化。大学生三下乡的重要性和必要性在实践中不断得到验证和例证。
大学生三下乡，能够把先进的文化、卫生和科技带到乡村偏远地区。先进的文化能够改变落后地区人民群众的生活观念，先进的科技有助于落后地区生产力的提升、甚至是质的飞跃，先进的卫生服务能够从根本上改变落后地区的医学常识和就医观念。从根本上而言，大学生三下乡能够不断平衡城市与农村、东部与西部、发达与落后地区的差距，对于中国经济、文化、政治等的可持续发展有着重要的作用。
大学生作为三下乡的主力军，首先从自身而言，大学生能够接触到最新的卫生知识、能够获得大众喜闻乐见的文化、能够掌握先进的科学技术。大学生带着文化、卫生、科技下乡，不但有利于作为接受对象的乡下的发展，而且有利于传递者大学生将理论运用到实践中，在实践中检验理论知识，在实践中获得真知。
总体而言，大学生三下乡是一个双向共赢、有着积极意义的活动，大学生向工农群众学习丰富的社会实践、社会工作经验，有利于大学生自我的提升。工农群众向大学生学习文化理论、经济发展信息和先进科学技术，利于工农群众的文化水平和理论知识的提升，促进和带动生产力的发展。
三、如何实现“大学生三下乡”的“可持续性发展”
从实践角度讲，大学生三下乡支教做为三下乡的一个组成部分，是一个比较曲折、困难的实践过程。大学生三下乡支教要想获得实质有效的效果，必须做到支教对象的可持续性、时间上的可持续性、团队成员组成的可持续性、团队文化的可持续性。此外，还应发挥媒体宣传报道，及时向社会传达支教信息。只有实现这些基本的要素，才能真正意义上实现大学生三下乡支教的可持续性发展，真正落实三下乡到实处。
1、支教对象的可持续性
支教的对象相当于是受众，受众必须是固定的、可续性的，这里所谓的“支教对象”，从宏观上讲，指的是支教的大区域必须是固定的，一方有一方的文化和生活习俗。从微观上讲，支教的具体对象必须是确定的，例如小学、初中和高中这三个群体的文化水平是不一样的，服务方式也必定存在差异。支教的具体对象应该是小学，小学到初中再到高中这本身就是一个内在的持续和发展。只有支教区域具有固定性、支教对象具有可持续性，才能建立完整的支教服务体系和机制。
通过表一可以看出：“律动阳光”志愿者队2011年第一次支教到三原县，由于先前没有进行实地调研支教的可行性和可操作性，最终没能持续支教。在借鉴经验基础上，到乾县丈八完小进行调研和协商，最终签订支教协议，于2012年第一次支教，并在2014年建立社会实践基地，最终实现了支教对象的可持续性。
2、团队成员组成的可持续性
大学生三下乡的团队相当于是“传播者”，在受众固定和可持续的情况下，传播者也应该保持可持续性和固定性，因为固定可持续的传播者，能够最全面和最深层次的掌握受众的特点，能够最实效可行的实现三下乡的效果，使三下乡得到最大力度和最深层次的实践。从事实角度而言，团队内的大学生会不断面临毕业，意味着老队员的离开，团队需要重新建构。这就需要团队不断做到“老人”带“新人”，做到薪火相续。团队每年都会进行总结会、分享会、表彰会、报告会等多种形式的宣传总结工作，为三下乡团队的传、帮、接、带提供了保障，在分享交流中，让更多的大学生了解三下乡、加入三下乡、传递三下乡。实现团队组成的可持续性发展不会中断。
“律动阳光”志愿者队做到了团队成员组成的可持续性，积极动员有经验的队员进行二次支教或到队进行指导。在乾县丈八完小连续支教三年，再次支教人数呈不断增加的趋势。（见表二）
3、团队文化的可持续性
在“传播者”和“受众”固定的情况下，作为团队的大学生三下乡暑期社会时间服务团必须建立长期有效的团队，建构完善可行的团队运作机制。一个团队的发展，最核心的是建立属于自己团队的文化。西安外国语大学“心希望”支教队主要团队文化就是：“关注留守儿童”，针对这个团队文化进行不断的细化和深化。
“律动阳光”经调研，村里小学生多为留守儿童，小学生的心理健康问题和安全教育问题没有得到重视，有些小学生甚至已经出现心理和卫生安全问题。通过表三，可以看出在乾县支教的三年中，在保留原来特色课程文化的基础上，2014年突破性的增加了四门课程。根据受众年龄小的特点，增加了互动性特别强的心理健康、安全教育、励志公开课、创意美术等课程。做为艺术学院的支教队伍，逐渐建设完善了团队的支教文化，并根据实地情况进行调整和完善。（见表三）
以2014年为例，团队所开设的特色课程中，书法课老师是西安外国语大学书画协会的会长；剪纸课老师的个人剪纸作品展已在西安展出三场，也是西安外国语大学的首个学生个人展；舞蹈老师、音乐老师都是艺术学院表演专业的学生，舞蹈老师作品曾获陕西省舞蹈荷花奖；创意美术课老师是艺术学院视觉传达设计专业学生，创意美术课为该专业的专业必修课。在三下乡的过程中，一定要结合大学生自身的专业特色及专业水平，做到其专业。
总之，一支可持续的三下乡团队应打造“三建一新”的团队文化体系，即：学科建设、品牌建设、团队建设，活动创新。大学生三下乡活动的开展一定要以团队成员的专业知识为基础，将品牌项目细化、深化、持续化，如：心希望的关注留守儿童，律动阳光的文化艺术节。加强团队建设，尤其是“家”文化的创建是使团队充满生命力的精神支撑。活动创新是指不应在寻求可持续的同时，应防止出现死循环，要根据每一期活动的开展情况来调整下一期活动的开展，不断创新，这是团队充满生命力的源泉。
4、时间的可持续性
通过对西安外国语大学2014年的近20支暑期社会实践服务团的调研表明，三年以内的社会实践服务团很难在一个地方建立社会实践基地，也很难被当地的“受众”认可。观念的改变是一个漫长的过程，暑期三下乡支教需要在时间上做到可持续性。针对一个固定的区域，固定的服务对象，进行不间断长时间的实践服务。
非暑期阶段的可持续关注，大学生三下乡一般的实施开展阶段是在暑期，而可持续性的三下乡在时间上不应该禁锢在暑期，支教团队和实践地应该保持经常性的沟通与联系，以律动阳光社会实践服务团为例，在结束2014年暑期支教后，又相应的开展了回访，延续性的开展了暑期的某些特色活动，2015年3月，又与实践地小学少队部开展了学雷锋活动，拟于5月份联合开展体育比赛等活动。时间上的可持续从根本上改变了一年一次，往往过于形式的支教活动，也为团队成员的可持续提供了保障。
5、做到媒体宣传的可持续性
大学生暑期三下乡支教，应该建立良好的媒体宣传渠道，及时把支教信息传达和反馈给社会，运用社会的力量强化支教的力度和深度。
通过表四可以看出，2014年的新闻报道数量是过去四年的近两倍。
新媒体时代已经到来，西安外国语大学 “律动阳光”暑期社会实践服务团积极利用新媒体平台，使支教活动得到广泛宣传，利用互联网思维，互联网平台，通过自身的微信、微博等公众平台做宣传报道，加强与社会主流媒体的持续性合作。利用网络平台，开展新老队员交流活动，老队员即使毕业也能将经验分享，保证团队传承的同时，注重历届队员联系录的整合，保证隔界联系交流无障碍。充分利用自媒体手段，加强个体对整体的宣传，鼓励队员通过自己的自媒体方式来宣传团队。通过每一个个体的微博、微信、博客等平台来搭建宣传团队的网络式平台。在2014年有西安市文明网、新浪陕西咸阳网、陕西网、咸阳共青团、陕西论坛、西安论坛等23篇省市和地方媒体、网络对“西安外国语大学‘律动阳光’暑期社会实践服务团”进行了报道和关注。
“律动阳光”志愿者队正是充分利用了媒体宣传的作用，才使得陕西省咸阳市乾县城关镇丈八完小的危险校舍危房得到社会关注，最终得到社会支持进行重建。同样是媒体宣传报道学校教学基本的课桌和凳子破烂，得到社会的捐助，实现了教学硬件的配置。
6、理论联系实践，主动联系群众以点带面
加强立项工作，使其项目化，促进可持续各级团组织应积极组织立项，使其暑期支教项目化，以西安外国语大学二十多支队伍为例，专门独立单独运行的支教队只有两支，大多支教队依托于志愿者队，显然，单独运行的两支各方面做的相对都比较好，项目化的团队更容易达到团队文化、时间等方面的可持续性。加强党团组织领导，在暑期支教团队中建立临时党支部、团支部，充分发挥党员、团员的模范带头作用，同时可围绕中国梦、社会主义核心价值观等开展相关主题活动，加强思想引导，增强团队的凝聚力和战斗力。将暑期社会实践活动纳入教务学分系统，让更多的大学生参与到三下乡的活动中来，在实践中检验所学。
理论需要实践的检验，实践需要理论的指导。大学生的理论知识丰富，但社会实践经验匮乏。在暑期三下乡支教过程中，大学生应该充分抓住机会，在教学等服务的实践中不断检验自身具备的理论知识。同时，要积极深入到当地群众中，进行实实地研究、调查研究，充分了解当地的丰富习惯和文化环境，能够以点带面，在支教服务的同时，努力促进传播群众喜闻乐见的大众文化、宣传普及卫生知识、教授先进的科学技术。
四、结语
大学生暑期三下乡支教要想落实到实处，必须做到可持续性发展。在固定的支教区域，确定固定的支教对象，组成固定薪火相续的支教团队，形成团队的自我文化标示，坚持长时间不间断的支教服务。同时，要及时利用媒体宣传报道团队的支教信息，分享支教经验和不足，在学习和被学习提升团队的整体支教水平。最根本的，在暑期支教的过程中，要努力做到到群众中去，以点带面，实现支教的最优化效果。
大学生暑期三下乡支教，应该坚持可持续发展观，用科学发展观指导支教；大学生暑期三下乡支教，必须坚持可持续发展观，可持续发展观是被实践证实的真理。大学生暑期三下乡支教，是一个曲折、困难的过程，应加强各部门的组织引导，坚持可持续发展。
【参考文献】
[1] 孙婧.关于建立大学生支教长效机制的思考[J].成人教育，2011（6）.
第9篇：暑期实践论文范文
2016年，嘉兴学院以“实践助力十三五·青春奋斗中国梦”为主题，共组建了290支实践团队，经过前期立项评审，共评选出10支省级重点团队、15支校级重点团队、24支校级一般团队，3505名学生投身实践浪潮，足迹将遍布全国14个省、市、自治区。此外，全体大一学生还将以个人形式完成“我的梦想与路径选择”主题社会实践活动，将第二课堂的实践与个人生涯规划相结合，加深对专业、行业与自身特长的了解与联系。
我校暑期社会实践的育人功能既具有普遍性又带有地方特色，具体涵盖了以下四个方面：
一、我校暑期社会实践育人功能的现状研究
（一）调研革命基地，引领红色思想教育
嘉兴是红色革命基地，1921年8月初，在嘉兴南湖的一条普通游船上，中国共产党第一次全国代表大会在这里胜利闭幕。伟大的中国共产党由此诞生。这条游船也因此获得了一个永载史册的名字——红船，它见证了中国历史上开天辟地的大事变，成为中国革命源头的象征。
我校大学生充分利用地理位置上得天独厚的优势，组建8支红色实践团队。“红色”是内涵，“暑期社会实践”是形式，如我校商学院探访红船精神实践队，队员们通过参观南湖革命纪念馆、探访红色教育基地、开展与红军老战士、老党员面对面交流，并为他们提供各种义工服务，在实践过程中，对大学生产生了生动的红色思想教育与引领。使当代大学生接受爱国主义教育、理想信念教育。
实践团成员们走进纪念馆，看着那一张张浸染着岁月风云的珍贵照片、激扬的文字纪实、真实的先烈遗物、生动的音像画面，重温着“我志愿加入中国共产党，……随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党”的铮铮誓言，心灵上都被深深地震撼了，使大家对艰辛而伟大的革命历史有了更加深入的了解，对党的群众路线和红船精神有了更深刻的感悟。在纪念馆内，看着新中国日新月异的文字、图片展示与介绍，此时无声胜有声的见证着中国的伟大变化、人民生活的日益改善，让参加实践的同学们受到一次深刻的精神和灵魂洗礼。使得我们当代大学生更应铭记这段艰苦卓绝的革命历史，继承与弘扬红船精神，坚定理想信念，不忘初心。
（二）密切地企合作，增强社会责任感
2016年我校暑期社会实践，还注重与企业、地方政府合作。不仅让我们的大学生更加直观深刻的了解社会，认识社会，眼睛去观察，用大脑去思考，用双手去实践，用心灵去感悟。在实践中学习，在实践中成长，在实践中磨砺，提高他们认识社会，适应社会和改造社会的能力，加速了社会化进程，增强了大学生的社会责任感。
以嘉兴学院“双百双进”结对嘉善县为例，是共青团夯实基层团组织基础的有效探索，是团员、团干部真正做到眼睛向下、服务基层的有益尝试，有利于我校学生深入基层，学以致用，服务大众。今年我校共组建了19支团队赴嘉善县开展实践活动，涵盖了乡村美化、电商建设、五水共治、文艺下乡、公益关爱等多个方面。
其中建工学院成立的“双百双进，行知合一”实践团，走进嘉善县魏塘镇养老中心开展“关爱老人，暖心陪伴”活动，成员们为老人们包爱心粽子，陪老人一起打牌，赏戏曲，品国粹，并为老人们奉献出一场精彩的文艺演出，赢得了老人们的阵阵欢声笑语，让老人们感受到了温暖，实践队员们也洋溢出幸福的笑容。设计学院“情牵魏塘，共力成才”实践团队的20多位青年志愿者来到嘉善县魏塘街道参与环境整治工作。志愿者们首先来到虹桥村开展墙绘工作，经过一天的努力共绘制美丽乡村主题墙绘近80个平方。机电工程学院“一荧光一世界”爱心助盲暑期社会实践团走近盲人群体，通过创新研究，一次次的尝试，成功设计出了盲杖的模型，它可以帮助盲人绕过障碍物，以及遇到突发情况时可以自动报警，下一步，助盲团的同学们将在盲杖数据实测后，投入实物生产，造福更多盲人，增强盲人对生活的热情和自信，提高了社会对盲人群体的关注。
（三）理论与实践结合，提高人文素养
大学生暑期社会实践活动一批又一批的大学生充分利用暑假时间，将所学专业知识报效社会、报效国家，不仅有效提高了大学生学以致用的动手实践能力，并且提高了人文素养，拓宽了书本知识，塑造了人文精神。大学生暑期社会实践活动有助于丰富大学生的人文知识。人文知识是主要是人类精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、哲学知识等。人文知识是暑期社会实践活动志愿服务活动开展依托的内容载体，大学生一方面只有掌握了充足的知识储备，是有自信进行社会服务的前提条件；另一方面，在社会实践过程中，大学生又可以掌握大量书本以外的人文知识和社会知识，为提高大学生自身人文素养打下了坚实的基础。如我校“益满湘西”暑期社会实践团连续8年赴湘西吉首市凤凰县开展义务支教、爱心捐赠等系列活动，2016年7月19日至8月9日，在吉兴镇都良田村小学开设了为期21天的趣味语文、奇妙数学、奥秘心理学等9門课程，不仅让孩子们体味到学习的乐趣，还为西部山区的孩子架起爱的桥梁。而在这一爱心支教的过程中，我们的大学生必须要首先掌握人文知识，提升人文素养，才能做到有爱心有质量有内容的支教。再如材料纺织学院纺织类非物质文化遗产发掘、整理与传承暑期社会实践团，奔赴宁波、杭州、金华等地，对非物质文化遗产进行调研，非常直观生动的帮助大学生们理解非遗文化思想的理解，从而加深与扩大人文知识。由此可见，暑期社会实践活动可以有效地弥补校园教学特别是理工科人文知识教育的不足，是高校课堂教学形式的有益补充。
二、本校实践活动中存在的问题与对策社会实践活动已经成为嘉兴学院第二课堂的重要载体。它的宗旨在于引导大学生了解社会，了解国情，了解世界，坚定不移地走中国特色社会主义道路；充分利用、发挥大学生的智力优势，更好地为人民群众生产、生活的基本需求服务，致力于培养学生的劳动观念与奉献精神；总的来说，我校暑期社会实践在育人功能上发挥着不可替代的作用，但结合2016年暑期社会实践具体内容与过程来看，还有以下问题尚需改进，并提出相关建议：
（一）要注重加强结合专业特色，发挥学生专业特长
2016年我校暑期社会实践立项虽达290余支，内容多以支教、理论宣讲、环保、关爱老人为主，这些暑期社会实践具有普遍性，专业性要求有待提高，不能充分体现我校学生学有所长、学以致用，而且从学生与本专业结合的社会实践数量与质量都需要进一步的加强。
首先，长期以来社会实践活动主要由我校团委等相关部门负责组织落实，导致专业教师对实践教育的认识难以进一步提高，暑期社会实践专业性水平有待提高。其次，我校暑期社会实践缺乏明确的教学目的、计划、监督，社会实践随意性较大，因此难以吸引高水平、高素质的教师参与实践活动。最后，学校在教学观念上依然把课堂传授知识作为大学教育的首要任务，社会实践则成为课堂教学的补充形式。得不到专业任课老师的高度重视。
因此要提高暑期社会实践的专业性，既要有明确的教学计划、教学监督，引起专业课老师的高度重视，吸引专业课老师从专业角度给予指导，提高专业性。又必须要建立起高度规范化的实践教育系统，让社会实践成为教育目标的一部分，进入教学计划，社会实践作为计划内的教学环节，在教材研究、教师配备、经费投入、教学方式、教学评价等诸多方面落实配套措施，进而把社会实践作为真正意义上的一门教育课程，与课堂教学处于同等重要的位置上。
根据我校院系设置及专业情况，可大胆尝试结合专业特色的社会实践。如材料纺织学院的社会实践可与海宁皮革对接，实现从学校理论学习到社会应用的对接转型，文法学院的汉语言专业可以开展中国传统国学的宣讲与传播，实现专业上的结合，法学专业可以为社会弱势群体维权服务等等。专业老师应全程参与其中，给学生引导与帮助，只有暑期社会实践实现与所学专业结合，不仅可以体现特色，而且可以提升专业知识实践运用能力，也是我校向实践性高校转型的必然要求。
（二）建立起政府主导、学校参与、基层单位协助、人民支持的运作模式，实现实践者与实践单位进行双向选择，实现社会需要与学校需要相统一
近年来，我校大学社会实践活动，越来越受到政府和社会各界的关注，但目前在组织运行模式和管理机制上仍然存在一定的不足。突出表现为两个方面：我校仍通过单向操作进行社会实践管理，而社会则只是被动地等待。有的地方和单位对实践活动不了解，把它当成摆形式、走过场，会给地方增加负担，因此概不接收。二是政府的领导及参与有待加强。政府的支持与肯定对大学生的社会实践来说至关重要。大学生暑期社会实践需要合法、稳定、安全的外部环境，前提是实践双方同时明确在活动过程中各自的权利与义务。同时由于缺少政府的参与与相关措施的制定，各基层单位参与大学生社会实践的积极性都会大打折扣。
