大学生创业教育探寻(7篇)
前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了大学生创业教育探寻(7篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。
摘要：随着中国全面建成小康社会和全面深化改革的深入，社会越来越需要拥有创业意识、创业精神和创业能力的创业创新型人才。高校作为培养社会人才的重要场所，理应承担培养时代所需的创业创新型人才的重任。大学生创业教育源于美国，英国、日本、印度等国高校大学生创业教育也各具特色，成效显著。本文在对比国内外高校创业教育特点的基础上，认为我国高校必须从内在更新理念、完善机制，外在加强合作、搭建平台，才能推进我国高校大学生创业教育的发展。
关键词：中外高校；大学生；创业教育
国外部分发达国家，高校大学生创业教育发展早，模式成熟，在国民经济和社会发展方面产生了积极作用。我国高校大学生创业教育起步晚，尚处于零散状态，在促进国民经济和社会发展作用上还未达到理想值。在这个“大众创业，万众创新”的时代，加强国外高校大学生创业教育成功模式研究，借鉴国外先进经验，对于解决当前中国高校创业教育存在的问题，加快形成有效的创业教育模式，具有可行性和重要的现实意义。
一、国外高校大学生创业教育的特点
各国的大学生创业教育中，美国时间最早，理论研究和实践最成熟；英国和日本均是在上世纪80年开始重视创业教育，发展迅速；印度与我国的内外环境有很多相似之处，但有独特的创业教育特点。
（一）创业教育的使命和目标明确美国“创业教育之父”帝蒙斯认为美国高校创业教育应面向未来，旨在为大学生设定“创业遗传代码”，“它是一种开发人力资源的创新教育。”[1]百森商学院培养出大批创业革命需要的创业型人才，斯坦福大学有着“求真务实、勇担风险、用于创新”的明确创业教育办学理念。英国政府曾提出“创业教育的根本目标在于，在全社会形成一个激发创业、鼓励创新和奖励成功的文化”。[2]英国高等教育注重培养大学生的“可迁移性”创业能力，鼓励学生对自己的学业负责。日本高校创业教育把“培养成功的社会人和职业人作为学校育人的目标”。印度提出“个人就业教育”的概念，以培养大学生的创业意识。
（二）社会组织关注和参与程度高在国外，高校大学创业教育受到了社会极大的关注，各种与大学生创业有关的机构和基金会，给予人力和资金支持。美国非营利性的基金和组织不断进行着大量的创业活动和创业研究，如考夫曼研究中心开发了美国第一门创业学课程，《美国新闻》等知名杂志会对开展创业教育的高校进行评估，以促进高校创业教育的发展。英国半政府性质的大学生创业促进委员会及民间创业教育者联盟，在促进高校加强对大学生企业家素质的培养和鼓励毕业生自主创业方面发挥了重要作用。日本“企业和中介机构为大学生提供‘实习基地’和‘风险资金’，与大学联合开发创业教育教材和课程。”[3]日本高校高度重视校友资源的利用，是亚洲最早发展创业投资的国家。
（三）课程设置、师资队伍多元合理“美国高校创业教育课程主题多样。”[4]包括创业意识、创业知识、创业能力、创业实务操作等类别，如斯坦福大学，有关创业的课程就多达17门，包括了经、法、管等一系列创业者必须掌握的知识。同时，美国高校的创业教育课程与职业教育结合紧密，设置有直接与市场需求接轨的创业课程。英国“开设层次化创业教育课程，引导学生创业。”[5]突出实际操作性和层次感，学生与企业家聚集在创业课堂，通过创业家的演讲，了解创业经历，让大学生更早接触到实际生活中的创业知识。日本高校创业教育注重创业教育理论学习和创业教育实践并重，大阪商业大学的创业教育课程包含课堂讲解、案例分析、情景模拟、实地调研等四个部分。印度企业具有明显的家族企业特点，因此，印度高校创业教育的课程设置多为家族企业管理项目，帮助毕业生经营其家族企业，高校创业教育针对性强。
（四）高校、政府、企业之间互动性强政府、学术团体和市场是支持美国高校大学生创业教育体系全面发展的三大力量。政府高度重视创业教育，社会积极鼓励创业，因此，美国形成了较为完善的创业教研体系、资金体系和法律法规体系。英国形成了全社会的大学生创业援助体系，“政府吸纳多方参与，促进不同部门、组织的协调与合作，为大学生创业教育和创办企业动员了全社会的资源。”[2]社会企业更是积极参与支持大学生创业，提供创业咨询、专业指导、启动资金和创业实习。日本政府、产业、学校从教育制度、经营、法律、资金层面为高校创业教育提供保障，形成了“官产学”密切配合与良性互动的创业教育生态系统。印度高校创业教育形成了特殊的“4+l联动模式”，以学生自主就业为中心，中央政府、教育主管部门、高校和社会就业服务系统共同为高校毕业生就业提供服务，这种以自主就业为核心的高校毕业生就业模式促使很多高校毕业生走上了自主创业之路。[6]
二、我国高校大学生创业教育的发展历程
回顾我国高校创业教育产生与发展的历程，大致可划分为三个时期：高校自主探索期、政府主导发展期、多方协作拓展期。
（一）高校自主探索期（2002年以前）在这一时期主要是高校基于创业实践的照搬模仿，“国内的一些著名高校大胆引进并借鉴国外创业教育经验，积极参与国际创业活动的交流。”[7]其中，以清华大学引进美国校园流行的商业计划竞赛为重要象征，在国内高校引起了一阵创业竞赛风潮，可以看作是中国高校在创业教育上的第一次尝试。随后，清华大学、北京航空航天大学等9所高校作为“创业教育”改革的先行者，开始了我国高校大学生创业教育理论与实践的自主探索，为推动创业教育在我国的进一步发展打下了基础。
（二）政府主导发展期（2003—2009年）“中国开展大学生创业教育的直接动因是政府有严峻的大学生就业压力。”[8]2003年，大学扩招的“后遗症”开始出现，高校毕业生就业工作遭遇前所未有的压力。面临这一严峻社会问题，政府开始介入高校创业教育。2005年，共青团中央引进了KAB创业教育项目，并在清华大学等6所高校推行；2008年教育部联合财政部设立了30家国家级人才培养模式创新实验区；2010年，教育部高等学校创业教育指导委员会成立。政府一系列的举措意在提高高校大学生创业教育质量，促进高校对创业教育课程体系、教学内容和教学方法的改革。这一时期政府在推动高校探索更有效率和效果的创业教育模式中发挥了重要作用，高校也逐渐意识到把创业教育融入人才培养的重要意义。
（三）多方协作拓展期（2010至今）这一时期是在总结前两个时期经验的基础上对创业教育理念的突破。2010年教育部颁发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，将创新的概念融入到高校创业教育中；2011年由国内著名天使投资家发起设立，旨在帮助追逐梦想的创新创业者的“天使会”成立；2013年，各高校参加多年的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛更名为“创青春”全国大学生创业大赛，意在增强大学生创新、创意、创造、创业的意识和能力。一时，高校、政府和企业三者在人才培养上逐渐形成合作联动的机制，更加注重新一代大学生创新精神的培养，是高校大学生创业教育理念新的突破。
三、我国高校大学生创业教育的不足
国内高校大学生创业教育时间短，目前达到的教育进度和高度还非常有限。其中高校创业教育主体作用发挥不强，课程设置与教学内容同市场和社会的需求相脱节，高校与社会企业缺少深入的联动，高校技术优势转化为创业项目不明显等四个比较突出的问题阻碍了我国高校大学生创业教育的发展。
（一）高校在创业教育中主体作用发挥不强在“大众创业，万众创新”时代背景的感召下，当前我国社会创业教育的总体环境较好，各种民间创业教育培训机构也应运而生。高校作为高级知识分子的培养单位，在知识经济时代，所培养的大学生理应成为创业大众中的主力军，而且“高校拥有丰富的教学资源和学科优势，是创业教育活动中当之无愧的主导力量。”[9]但实际上高校在创业教育中贡献度很低，在创业教育中的主体作用发挥不强，从我国高校大学生创业教育发展历程来看，我国高校创业教育仍然走的是一条政府推动的创业教育道路，高校开展创业教育的内在欲望不强。高校迫于就业率的压力，鼓励创业学生注册公司，但给予的支持和服务不足；高校创业教育速成思想严重，创业教育目标设定的功利性强；高校组织的创业比赛与育人教学活动联系不紧，参与的学生仅为少数精英群体，多为了比赛而比赛。
（二）课程设置与教学内容同市场和社会的需求相脱节高校创业教育课程设置的系统性、开放性和针对性不强，很多高校简单的把创业教育等同为职业规划，或者理解为创业技能培训，理论知识的课程与实践实训的课程搭配不合理。高校教育一直采用统一的、专业的教材，教材内的理论知识和创业案例很多都是陈旧的，不能跟上信息爆炸时代的需求，培养出的学生更不能适应市场对创业人才的需要。目前我国高校创业教育的教师多数为来自其他领域的“纯理论派”教师，他们既缺乏系统的创业理论培训，更没有真正的创业经历和实战经验，往往通过书本的例子来教授创业知识，这就忽视了创业教育最重要的实践性，更别说课程本身所应具有的创新性，结果无法带动学生学习的积极性，难以引起学生对创业教育的重视，相反，这样的教师所教授的创业教育课程还可能会逐渐浇灭大学生对创业的热情和向往。[10]
（三）高校与政府、社会、企业的联动不够深入在国内高校中普遍流行“大学创业累，大学创业不如工作”的观点，这很大程度是因为高校在推动大学生创业教育中与政府、社会和企业联动缺失导致的。在与政府联动的过程中，一方面高校向政府反应大学生创业需求的途径不通畅，缺少对话；另一方面各级政府出台的支持大学生创业的优惠政策，高校并未完全理解、消化，执行力不强。高校创业教育具有封闭性，社会大众了解不多，得不到社会的认可和支持，社会氛围中“求稳”思想让大学生徘徊在创业与工作之间，难以抉择，使大学生失去了最好的接受创业知识教育的时机。高校与产业界的联系不强，利用企业提升大学生创业的竞争力、提供资金支持、咨询指导等不多，虽国内的资本市场蓬勃发展，出现了一批天使投资人，然而天使投资人与高校之间缺少紧密地联动，很少有高校主动寻找天使投资人去为大学生“创客”提供资金支持，而更多的是天使投资人主动联系高校进行象征性的公益讲座，为自己的企业或是个人进行宣传。
（四）高校技术优势转化为创业项目不明显高校是培养高等专业人才的基地，也是孕育新技术成果的摇篮，因高校创业教育没有处理好创业教育课程与专业课程的关系，即使社会对科技含量高、创新创意明显的创业项目需求迫切，从高校创业竞赛、创业孵化基地和创业教育基金中孵化的与大学生本专业有关的技术型创业项目少之又少。高校创业教育作为注重创新意识、创新精神和创新能力培养的教育形态，在现实生活中，大学生创业没有发挥出专业技术优势。在大学生创业群体中，不乏倒卖新生用品、开奶茶店、开餐馆、开网店的人，他们一般都局限于服务行业，这与他们“大学生”、“高级知识分子”的身份极为不符，更有甚者从事的是简单的体力劳动。这一类创业形式很容易被其他人模仿，最终导致创业失败。这反应出当前我国高校大学生创业教育理念缺失，课程设置问题明显。
四、国外高校大学生创业教育的启示
通过对美、英、日、印等国高校创业教育先进经验的总结和我国高校创业教育发展历程的梳理，透过我国高校创业教育的不足，我们认为要不断加强我国高校创业教育、促进学生全面发展、推动大学生创业，高校必须从内外两个方面开展工作。
（一）内在方面：更新观念，完善机制高校大学生创业教育要想有发展，加强自身建设是关键，主要体现在教育观念的更新和教育机制的完善。
1.改变发展理念，建设“创业型”大学。发达国家高校的发展经历了“教学-研究-创业”的过程，推动这一发展的关键在于国外高校的教育者意识到：创业教育是培养大学生思辨能力、理解和沟通能力、表达能力和进行方法论的训练的重要途径，是提升学生综合素质和培养社会适用型人才的重要方法。我国高校教育者应该逐步重视创业教育，提升开展创业教育的内在欲望，摒除计划经济时代遗留下的就业率统计，把培养创新创业型人才作为转化就业率压力的突破口，把创业教育作为开发和提高大学生创业基本素质、培养具有创造精神和创业能力的高素质社会主义现代化建设者的教育来抓。争取向“创业型”大学的转型，否者将被时代淘汰。
2.完善课程体系，开展“通识式”教育。2015年11月，教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程。我们认为创业教育课程应纳入通识教育平台课程在全校推广。首先，有条件的高校可以成立创业教育学院，或可以在经管学院设立创业教育系，设置必修与选修课程，在全校范围内进行通识教育；其次，加强以创业理论知识为主的第一课堂教育与以创业实践为主的第二课堂教育课程的结合，激发学生的学习兴趣；最后，开展分层教育，在大一阶段，开设1～2门创业管理通识课程，到大二大三阶段，开设专业课程和创业实践课程教育，到大四阶段，加强对已进行创业实践同学的政策帮扶、资金支持。
3.加强教师考核，鼓励“理论性”研究。教育质量的好坏，关键在于教师水平的高低。目前各高校创业教育教师以专兼职搭配为主。专职教师多为经管学科方面的教师或就业指导部门的工作人员，他们既没有接受过专业的创业教育，也没有创业经历。兼职教师多为企业家，他们不熟悉教育方法，因工作的原因也很难静下心来上课。因此高校应该加强对专兼职教师的培训，让他们全面了解创业教育的理论和方法，对教学质量进行严格的考核，由教育主管部门、学生共同对教师教学质量打分，实行末尾淘汰制。高校应鼓励学科带头人、行业企业优秀人才，联合编写具有科学性、前沿性、适用性的创业教育重点教材，加强创业教育教学方法、课程设置等方面的理论研究，探索如何利用专业优势去找寻创业要素，以开拓创业之路。
（二）外在方面：加强合作，搭建平台外部环境的支持也是推动高校创业教育发展的重要因素。高校要探索建立校校、校企以及国际合作的协同育人新机制，积极吸引社会资源和国外优质教育资源，为学生创业搭建平台。
1.加强校际合作，形成教育资源共享。当前，各高校创业教育发展水平不平衡，部属高校明显超前于地方高校，因此，各高校应充分发挥能动作用，加强与部属高校之间创业教育资源的共享。一方面部属高校应主动加快创业教育优质课程信息化建设，推出一批资源共享的视频公开课等在线开放课程，供其他高校学生学习。另一方面，充分发挥大学城的空间优势，推进创业教育课程作为辅修课在校际之间推广，学生可以相互选修，高校之间应该相互承认学分；最后，部分部属高校创业孵化基地设施齐全、管理完善、资金充沛，可以吸收周边高校好的创业项目或团队入驻。
2.争取社会支持，构建社会支持网络。高校创业教育应与快速发展的市场经济相契合，高校与政府、企业和大众应该积极联络，构建强大的社会支持网络。一方面加强与政府的沟通对话，反馈实际困难，促使政府制定切实可行的政策和给予财政资金支持；另一方面高校应与工商界建立广泛的联系，根据企业需求和发展战略，开展创新型人才的培养，努力促成学校与企业的有效对接和联合，建立产学研合作长效机制，同时加强学校和企业的创业实践基地建设，构建具有多功能的创业见习、创业实习、社团创业基地和创业园。社会支持网络的构成可以为创业教育的发展和推进提供良好的环境。
3.引入国际资源，加强教学师资力量。高水平的教师和教材是约束我国创业教育发展的重要因素。随着我国经济的进一步发展和对方开放的进一步深入，越来越多的国外知名企业家来我国投资发展，也有很多国外大学的创业教育专家来我国交流访问，我们可以吸收美国、英国、日本和印度等国家高校在创业教育上的经验，做到产学研一体化，让来自国外的企业家、创业教育专家承担部分创业教育的教学任务，让学生在多元的师资力量下学习如何创新，如何创业。同时，在相关教材的编写上，也可以借鉴美国等发达国家的经验。总之，高校大学生创业教育工作是国家高等教育过程中的一个重要内容，是衡量学校教育教学和人才培养成果的重要标准。在我国高校创业教育发展还不成熟的情况下，吸收国外高校创业教育的成功经验，是推动我国高校创业教育发展的重要途径。
作者：刘帅 单位：武汉科技大学
第二篇：高校大学生创新创业教育路径分析
【摘要】现阶段，大学生就业难已经成为一种普遍的社会现象，而鼓励大学生进行创业，“以创业促就业”则逐渐成为缓解就业压力，提高大学生核心竞争力的有效途径。因此，开展大学生创新创业教育，培养学生的创新素质和创业能力，是高校人才培养面临的重要课题。本文通过介绍高校大学生创新创业教育生存的政治环境和就业背景，阐述大学生创新创业教育的重要性和必要性，从多个角度探讨高校培养大学生创新创业能力的方法和途径。
【关键词】创新创业教育;环境背景;路径探究
一、高校创新创业教育的政治环境
早在2014年9月的夏季达沃斯论坛上，总理在公开场合发出了“大众创新、万众创业”的号召;同年教育部了《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，通知要求全国各高校要始终将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程中，并提出要建立弹性学制，允许在校学生休学创业;2015年全国人大会上，总理在政府工作报告中指出要把大众创新、万众创业打造成推动中国经济持续前进的“双引擎”之一，不断为大学生构建自主创业的绿色通道。2015年3月11日，国务院办公厅印发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，文件中明确提出要鼓励科技人员和大学生创业;十七大明确提出“要完善支持自主创业自谋职业的政策，使更多的劳动者成为创业者”各级政府要把鼓励和引导大学生创业摆在重要位置，积极营造良好的环境，加大政策扶持和引导力度;中央财政部、人力资源部和社会保障部联手《关于进一步改进小额担保贷款管理积极推动创业促就业的通知》，这使得各级政府积极引导各类金融机构，加大对毕业生创业的支持力度，简化小额贷款担保手续，实行劳动担保、银行联合调查，为大学生提供小额贷款担保;国务院办公厅批准了人力资源社会保障部等部门联合发出的《关于促进创业带动就业的指导意见》，这份指导意见将给劳动者带来更多便利;《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》中为支持大学生创业，出台了许多优惠政策，涉及融资、就业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。同年4月21日和6月10日，有关扶持大学生创业的内容也两次被列为国务院会议议题;与此同时，总理还在首届世界互联网大会、国务院常务会议和各种场合中频频阐释创新创业等相关关键词;随后，全国上下因势而谋、顺势而为、乘势而上，在的党中央领导下奋力开创“大众创新、万众创业”的新局面，协力推进“四个全面”战略。如今，在经济发展进入新常态和“互联网+”不断发展的时代背景下，创新创业激情在全民中迸发，创新创业源泉在全社会涌流，创新创业其势已成，广大高校毕业生持续掀起热潮。
二、高校创新创业教育的就业背景
近年来，随着高校的不断扩招，大学毕业生的就业形势日趋严峻，就业竞争日显激烈，就业压力与日俱增，就业问题日益突出。总结为以下几个问题比较突出:一是大学生的就业率呈不断下降的趋势。二是大学生的就业渠道不畅通。三是大学生的就业观念亟待更新。新时代的背景下，创新创业是缓解大学生就业形势严峻的有效途径，是适应当代经济快速发展的需要，是建设创新型国家和落实“科教兴国”战略的需要。在中国首届“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛举行时，总理说到“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创新万众创业的主力军”。然而据调查显示，早在1990年，有关基础教育阶段实施就业创业教育的项目研究就已经开始了，而那时我国大学生创业比例比较低，此外在我国的创业者群体中，“具有大学学历的创业者占全部创业群体中的3．7%”，同一项目中发达国家一般占到20%—30%。这说明我国高校的创新创业教育尚处于起步阶段，其系统性、科学性和可操作性还不够完善。在全国高校创新创业教育还不够完善的背景下，我国高校大学生创新创业教育也存在着诸多的问题，例如相关教育理论体系不够健全、教育设施不够完备、教育理念不够新颖、创新创业文化氛围不够浓厚、师资建设不够齐全、开展范围不够广泛等等。目前，高校中普遍流行的是在第二课堂中开展“挑战杯”和“创业计划”等相关大赛，希望通过以此项目来达到培养和锻炼学生创新创业能力的目的，很显然，这种创业教育的受众面比较局限、影响也比较有限。
三、高校创新创业教育的路径探究
高校创新创业教育工作在陆陆续续的开展，而与此相适应的是问题不断，亟待加强。面对这些状况，我们将从以下四个方面来探究高校创新创业教育的有效路径。第一，搭建实训平台，提升创新创业者的实践能力;积极寻求校企合作项目，努力搭乘校企合作的顺风车，将创新创业教育从高校课堂搬进企业，融进市场，适应社会。通过走产学研相结合的道路，让企业走进高校，驻地高校，促进高校与企业联合培养，共同探讨人才培养的新要求和新模式，从而不断提升学生的创新与创业能力。第二，建立导师制，注重团队培养模式;导师如同一盏启明灯，在创新创业教育问题上，为学生们指明一条创新一路，并照亮一片创业的小天地。在此基础上，可以聘请校企合作单位的创业人士、优秀校友、社会上成功的创业人士为高校创新创业实训团队的教师和学生们做创新创业的专题讲座，带领教师和学生们共同学习创新创业相关实践和技能知识，根据教师和学生们的不同理论和实践水平，分级建立团队，并逐级进行团队培训。第三，更新理念与思维意识，培养创新创业精神;俗话说，想要行动，思想先行。创新创业教育的开展与提升，首要任务是更新理念与思维意识，培养学生创新创业观念意识和精神。将创新创业意识教育贯穿于大学生日常思想政治教育的始终，培养全面素质教育观念，深化创新创业理念，将创新意识和创业精神的培养作为高校创新创业教育的重点，让学生真正认识到不断强化自身创新创业意识与能力的重要性。第四，融入“两课体系”，建立长效机制;一方面稳抓大学生创新创业教育在第二课堂中的实践操作，另一方面，将创新创业教育引入第一课堂，充分运用“大学生职业生涯规划”课程转变大学生的创新创业理念，提升他们的创新创业教育的理论高度;同时将大学生的职业生涯规划教育贯穿于整个大学四年，从大一至大四，逐年分批分层次开展规划教育。第五，更新理念，实施“双创”教育终身制;”双创”教育的前景不只有眼前的苟且，还有诗和远方的世界。大学双创教育在着力减轻大学生就业压力的同时，更重要的是培养大学生的“双创”意识和理念，锻炼大学生的“双创”实践能力，将“双创”的维度延长至毕业后，甚至打造成“终身制”。创新创业激励了广大学生，使他们重新审视自己，树立明确目标，理论与实践相结合，勤于思索，并开始各种创新创业的尝试，有利于提高大学生的实践能力，有利于大学生自我价值的实现，有利于培养大学生的创新精神。目前我国国内的创新创业的机制仍然存在不足之处，还需全国各个大学不断开拓创新，并联合各地政府、各大企业，加强合作，形成合力，共同推进双创教育的发展。
作者：彭红梅 占莉莉 单位：南昌师范学院
第三篇：构建大学生创新创业教育模式
摘要：高校作为培养人才的基地，在教育过程中要将创新创业教育作为工作新的试点，在全民创业的大环境下，培养学生的创业创新意识。创新创业教育也是在素质教育的基础上构建的一种新的教育模式。本文对构建大学生创新创业教育模式探究作简要阐述。
关键词：创新创业教育；模式构建；探究
国与国之间差距说到底是人才的差距，人才在创新工作方面发挥着无可替代的作用。随着社会的发展，创业已经成为了一种潮流。当前我国社会正处在转型阶段，带来了就业等多方面的压力，而要解决这些问题，关键就在于创新。
一 创新创业教育理论
创业是指个体在市场中对于商业机会进行识别，利用各种资源通过一定的组织形式，为社会提供产品和服务，并创造价值的一个过程。创业从一定程度上来说就是一种创新活动，创新创业则是在已有的条件下，通过对知识，技能和信息等资源的有效运用，革旧布新创造新业绩的过程。对于大学生而言，创新创业能力的培养可以是在产品创造方面，也可以是在价值创造方面，或者是营销方式，制度形式等等。经过计划，组织，实施，调整等一系列工作将不同的资源有效组合在一起。创新理论的内涵包括了三个方面，一是价值取向是培养大学生的创新能力和创新精神；二是过程是培养大学生创新意识，创新思维，创新人格；三是创新的目的是培育社会需要的创新型人才[1]。
二 构建大学生创新创业模式
（一） 意识培养
对于当下我国教育现状而言，对学生的培养是以市场需求作为导向，即市场需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，在课程设置、人才定位、教育目标确立方面按照固有的程序。学生在接受教育的过程中，思维会受到一定的影响，人才呈现趋同化的现象。这种教育模式已经无法满足社会快速发展对新型人才的需要，高校教育方向也应该随之改变。在强调基础公共知识学习的同时注重对于学生的个性化培养。对于学生创新创业意识的培养，首先在教学目标的定位上要准确，重点在于对人才质量的把握，围绕专业基础牢固，创新能力突出的目标开展教育教学工作。在确立教育的目标之后，要对整体的课程做合理规划，对相应制度进行改革，从多方面为学生的创新创业工作提供保障。创新创业人才教育需要完善现有的课程体系，确立创新创业教育在整体教学体系中的地位，并结合学校特色制定培养方案。在体系建立的基础上要逐步完善相关课程，对于不同阶段有相应的课程设置，如创新创业素质拓展，能力培养。教学内容设置方面要多样化，个性化，因材施教，满足不同个体在不同层面的需求。对于创新创业教学，教师队伍的建立同样是一项重要的工作，在新形式下，对教师的要求要向专业化方向靠拢，培养专业的创业创新教育教师队伍，并通过与社会企业合作等方式，为教师提供学习与技能提升的机会。也可以从外部引进人才，如聘请有创业经验的成功人士到校开展讲座，学术报告，创业就学课堂等，对学生以及教师进行专业的培训与指导。在创新创业意识的培养阶段，作为教育实施的主体，学校在教学安排中要通过不同形式向学生渗透创新创业的有关知识，让学生对于创新创业有基本的认识。常见的课程有职业生涯规划。在实践方面，学校可以引导学生组织相应的社团，不定期的开展活动，让理论教学和社会实践结合。培养学生创新创业意识的同时通过实践让学生对于创新创业有初步的认识。
（二） 素质提升
素质提升是建立在学生已有的基础之上的，通常是在大学教育的中间时期。这一时期教学工作重点在于创业知识的学习。工作要有针对性的开展，并不是所有的学生都会对创业工作有兴趣，个人的职业生涯规划也不尽相同。对于有创业意向的学生要重点关注，提供个性化的教育。学校在这方面可以开办创业培训班，系统性传授创业创新所需要的涉及到经营，法律，相关政策方面的知识。组织学生参加国家以及本专区内的创业竞赛活动，如“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛，以提升大学生创业技能及素质。在移动互联时代，教育的方式要作相应转变，比如对于MOOC课和微课的开发，学生在学习过程中不受时间和空间的限制，可以根据自己的喜好选择相应的课程进行学习。积极开展创客教育，利用网络技术构建创新创业教育模式[2]。
（三） 成长实施阶段
这一阶段是创业创新教育的关键也是重点，从时间上来看是在大学教育的后期。学生通过前期的意识培养，知识技能的学习，到了此阶段，重点在于对个人能力的提升，为创业工作开展做最后的准备。学校要采取一定的措施给予相应的帮助，如国家对大学生创业的相关信息的收集提供，劳动就业信息。通过与企业开展合作，校园产业孵化，使学生的创业计划不断的开展并最终得以成长。
三 当前存在的问题
（一) 对创业教育的认识以及重视程度不够
创业教育并不是国内首创，在引进这一概念之后，随着理论研究的不断成熟，以及国家对于鼓励高校创业的相关政策的实施，高校逐渐的开设了创业相关的课程。从总体上来看，开设课程的高校数量并没有达到理想状态，并且在课程的设置方面，由于理解不同，形式与教学内容也不尽相同。背后的原因就在于人们对于创业的认识没有深入到一定的程度。人们对于教育的定位在于教会学生应有的知识，最终达到就业的目标，却从来没有想过创业也是实现就业的一种方式。学生个人没有创业的意识，对于已经开设的课程也只是应付教学。
（二） 基础教育工作存在缺失
长期以来教育的目的就是为了解决就业，以至于在基础教育阶段，教师对学生灌输的观点就是好好学习，将来找一份好工作，没有意识到个人创业也是解决就业问题的一种方式，甚至是最好的方式。学生为了达到这个找到好工作的目标，在单一教学模式下，思维没有得到锻炼，意识也没有得到培养。
（三） 创业教育资源足
资源不足首先表现在师资力量方面。由于发展的时间较短，没有过多的经验积累，创业教育课程基本上都是教师兼职，在专业知识及技能方面先天不足，对于创业方面的信息敏感度低。在教学工作方面，由于是兼职工作，教师会不自觉的将重点放在自己的主业方面。兼职教师一般都没有实际的经验，而创业课程教学恰恰需要的是创业经验，创业经验就是最好的教材。经验缺乏使得在教学过程中只能是照本宣科，学生很难产生兴趣。
（四） 创业教材存在的问题
教材是教学的基础，高校在创业方面没有规范的教材，教师在授课过程中只能自己编写教案，受到教师自身水平的影响，教学的质量自然不会很理想。在现有的教材中，常见的是职业生涯规划，教材在内容方面存在一定的抄袭情况。
（五） 教学方式上存在缺陷
创业教育是实践性很强的教学科目，其目的在对培养学生的创新思维和创新意识。只有在实践的过程中，学生才能够发现问题并解决问题。但在现实的教学过程中，依然注重于对理论知识的学习，在实践开展方面工作很少，理论学习与实践开展二者之间没有有效有结合在一起。创业教育在一定程度上变成了为了创业而进行的教育，偏离了创业教育的最初的目的。在已经开设课程在高校之中，只有部分高校有自己的创业实践基地。
四 如何解决
（一） 转变观念
创业需要良好的环境，不仅是校园教学的环境，还有社会大环境。受到传统官本位思想以及家长对于就业的认识，学生在就业问题上会偏向于求稳定。如公务员，国企。创业是一项具有风险的工作，国人对于风险从来采取的都是规避的态度。而当下就业困难已经是不争的事实，求稳的思想已经不适应社会的发展，由于经济转型，体制改革，在这一过程中会产生大量的机会。机会是给有准备的人，但是同时也是给敢于尝试的人，不试一下，连失败的机会都没有。高校在开展教育工作方面要与社会的发展紧密结合在一起，将教学工作的重点转移到对于学生创新能力和创造力的培养上来，尤其是在新的时代环境下，互联网+提供了大量的创业机会，大众创业，万众创新成为了新常态。高校作为人才的培养基地更应该走在时代的前列，为社会的发展提供智力支持。
（二） 加强师资以及相应的配套设施的建设
创业课程的开设只是初步工作，专业教师队伍是有效开展教学工作的保障。高校要鼓励加强创业教育方面的创新，同时提升现有的教学队伍能力及素质。另一方面，与社会企业开展合作，聘请相关企业人士来校兼职，讲授创业经验。理论教学与实践教学要相结合，学校要建立自己的创业实践基地，比如设计艺术一类的学生可以开设自己的工作室。学校在相关方面为学生提供条件。
（三） 建立完善的激励体系
在对于大学生创业的激励方面，国家出台了相应的政策，从资金以及制度方面为大学生创业提供一定的保障，如政府资助，财政补贴，社会捐赠，小额贷款，学校专项扶持资金[3]。高校在工作中，也要建立一定的激励体系，学生创业的起点就在高校教育，激励的对象不仅包括学生，也包括教师。
五 结束语
综上而言，开展大学生创新创业教育对于学生、高校以及社会都有重要的意义，在创业创新教育工作开展的过程中，高校作为主要的阵地要积极参与，政府要为学生创业提供一定的保障。
参考文献
[1] 刘芳.地方高校大学生创新创业教育的模式构建[J].创新与创业教育，2013(6):68-71.
[2] 降雪辉.“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式[J].重庆科技学院学报，2015(12):54-56.
[3] 张华.如何构建大学生创新创业教育“四维联动”模式[J].中国高校科技，2014(8):94-96.
作者：和建华 单位：北华航天工业学院
第四篇：地方高校大学生创新创业教育中创新策略的研究
摘要：全面开展大学生创新创业教育有助于学生创新思维、创新意识、创新能力和自身优势的培养，有利于满足社会经济需求和高等教育发展需要，具有可操作性和现实意义。
关键词：大学生；创新创业教育；策略；研究
随着我国社会经济和高等教育的蓬勃发展，高校大学生创新创业教育也越来越受到教育管理者的关注与重视，经过近30年的快速发展，虽有少数高校抓住机遇，顺势而为，在大学生创新创业教育方面取得了一些突出的成果，但大多数高校的大创教育仍属于在政府行政指引下缓解就业压力的被动回应，不能有效满足未来社会经济发展对创新创业人才的巨大需求。因此，高等教育的创新创业人才培养工作应作为新时期教育改革和发展的重点。
一、创新创业教育的战略作用和现实意义
1.适应国家社会经济发展和高等教育宏观政策需求。伴随着社会的快速进步和经济的高速发展，我国的高等教育早已从培养时代娇子的精英教育步入了提升全民素质的大众教育阶段的轨道，高等教育的人才培养目标更为明晰，教育资源更为丰富，教育结构更为合理，人才培养质量也更为高效。但同时也存在诸如专业人才培养模式落后、学生自主能力欠缺、就业形势下行等困扰高等教育发展的问题。面对高等教育发展的窘境，教育行政主管部门和高校管理者也与时俱进，锐意创新，以清华大学创业计划大赛为开端的自发性探索开创了我国大学生创新创业教育的先河，由此揭开了我国人才培养计划中大力实施创新创业教育的序幕。尤其是步入21世纪以来，为转变高等教育的陈旧理念，变革人才培养模式和手段，全面提升人才培养的质量，扭转高校毕业生就业的不利形势，国家积极研究和部署有关创新创业教育的计划和实施方案，各高等学校也对创新创业教育显示出了空前的愿望，并在其战略发展规划中提出了明确的政策导向和要求。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）和《教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）两份文件的出台，又极大地助推了空前高涨的高等院校创新创业教育工作的积极性和主动性，为大学生创新创业活动指明了发展方向。
2.契合高等教育人才培养模式改革与创新理念。新世纪以来，面对科学技术的日新月异，高等教育人才培养模式和人才培养理念也随之发生了根本性的转变，绝大多数的地方高校都在日常教学进程中加强了对人才培养目标的思考、总结、理解和把握，发现未来世界需要的具有创新精神、自主思维、勤于创造、敢于创新的应用型人才，并由此对人才培养方案和人才培养模式进行了改革和创新。一方面，在教育教学工作中注入了创新创业教育理念，从思想上解决对创新创业教育的认识问题；另一方面，在人才培养进程中加大了创新创业教育环节和比例，为创新创业教育的良性发展创设有利条件和机遇。
3.提升地方高校办学水平和学生专业素养。随着我国高等教育的蓬勃发展，教育资源也早已实现了相对合理的转移和配置，不同层次的高等院校也根据自身的办学理念、优势特色等形成了较为科学的目标定位，除少数研究型高校主要以培养复合型精英人才为目标外，绝大多数的地方高校仍然以培养应用型人才为主。当下，具有创新意识、创新思维和创新能力的应用型人才尤为可贵，基于此，高校的教育管理者也因势利导加强了对实践教学环节的重视，并努力构建了创新创业教育长效机制，这一方面助推了学生创新活动，鼓励和培养了学生的创新思维和创新能力，丰富了学生的专业素养；另一方面，也有利于学校人才培养方案和模式的创新与改革，使学校的教育教学工作日趋科学合理，办学水平日益提高。
二、地方高校大学生创新创业教育的实施原则
1.全程性。创新创业教育应融入高等教育人才培养工作的整个环节，学生从进入大学课堂的第一天起就应接触创新理念，并在四年的大学生活中不断地加以强化和理解，从而逐步培养创新思维和创新能力，为将来步入社会打下坚实的理论和实践基础。
2.全面性。高等教育的创新创业教育必须坚持面向全体学生，是所有学生在导师指引下自主开展的团队活动。对于这一点应从两个方面来理解，一是创新创业教育不是针对少数人的创新培养、创业实践和就业教育，而是面向全体学生的一场具有革命意义的教育改革。二是高校创新创业教育不是简单的创新创业实体数量的多和少，而是全体学生接受创新创业教育所获得的综合素质的提升和职业精神的塑造。
3.协同性。一方面，国家鼓励实施创新创业教育并非意味着高等教育教学重心的转变，更不是迎合形势片面地将就业前移，而是要在高等教育人才培养进程中努力培育大学生创新精神、创新能力和自主意识，是为了全面提高人才的综合素质。地方高校的创新创业教育必须坚持理论育教学和实践环节的统一发展，要切实做好课内课外衔接、校内校外结合，更好地实现教师讲授知识与学生动手能力的协同发展。另一方面，创新创业教育不仅涉及高校的课程教学改革、实践活动开展、校园文化建设等多个方面，更涉及国家政策、社会环境、企事业单位等多个主体之间的相互配合，因而必须建立科学协调机制，充分考虑多个主体、诸多因素的协同运作，调控一切积极因素，使创新创业教育和谐共赢。
4.特色性。地方高校的大学生创新创业教育因遵循特色性原则，高校管理者应从办学定位、专业优势、特色沿革等多个视角出发，积极打造适合自身发展的人才培养模式和创新创业教育特点，真正地规避照搬照抄、千篇一律的现象，坚持专业立场，形成专业特色，力求在高校竞争中实现特色鲜明、高效实用、独树一帜的局面，为高等教育呈现百花齐放做出贡献。
三、地方高校大学生创新创业教育的创新策略
1.营造良好校园文化，激发大学生的创新创业意识。校园文化建设是地方高校实施大学生创新创业教育的枢纽，其核心作用就是激发学生的创新创业意识。地方高校应努力营造激励创新、发扬个性、培育特色、注重传承的良好文化氛围，在做好课堂教学工作的同时，积极倡导和引导多种形式的学生科创活动，为学生创设各种创新创业平台，争取各类创新创业项目，鼓励他们在丰富多彩的科创活动中积极扮演设计者、组织者和操盘手，并为其提供各种条件和资助，努力培育学生创新思维、创新能力和创业精神，在潜移默化中提高学生综合素质，助推学生校园文化生活。
2.完善人才培养方案，优化创新创业教育教学体系。地方高校应因势利导，加快人才培养方案的修订和完善，构建科学合理的创新创业教育教学模式和体系。面对蓬勃发展的大学生较新创业教育发展态势，对人才培养方案的修订和完善不是简单地增设几门课程，做好几个实践环节，开展几个竞赛项目，而是要从根本上进行改革与优化，要推进创新创业人才培养模式、教学方法和课程体系改革，积极探讨创新创业教育融入专业教育的方式和方法，努力将课堂教学成果转化为创新创业教育教学实践，建立多层次、立体化的创新创业教育教学体系。
3.构建学生科创平台，推进创新创业教育。随着大学生科技创新成果的不断涌现，地方高校也应顺势而为，积极打造学生科创平台，努力推进大学生创新创业教育。首先，依托当下蓬勃开展的大学生创新创业训练计划项目，鼓励学生积极参与，将理论知识与实践科创活动紧密结合，力求推出科技性、经济性、效益性和社会性强的学生科技创新项目；其次，举办形式多样、丰富多彩的大学生科技创新成果大赛，激发学生的竞争意识和创新思维，力图将学生通过科技创新项目形成的创新成果在模拟运营条件下转化为实际应用产品，并突出其市场价值和社会效益，以加强学生的市场意识，从而激发学生对科技成果孵化的主动性和积极性；最后，依托企业实践实训基地，加快学生科创成果的孵化与转化。地方高校可与企业共享学生科创成果，一方面为企业带来新的项目，推动企业发展，为社会经济注入活力；另一方面企业能为地方高校创新创业教育提供实践场所和资金支持，为学生的创新创业活动提供便利条件。
4.加强学生创新创业团队的培育和建设。大学生创新创业活动是一个极具挑战性的过程，期间充满着疑惑、困难、判断和抉择，这就要求创新创业活动需要有组织者、合作者、指导者和引领者，需要有一个相对稳定和团结的创业团队来共同承担创新创业任务。在这个过程中，大学生不仅要有扎实的专业知识和技能，要有顽强的毅力和百折不回的精神，更要有良好的团队意识、协作精神和合作能力与执行力。我们知道，创业活动离不开与人交往，离不开沟通与合作，更离不开团队的配合，个人的力量是有限的，单枪匹马必定势单力薄，难有作为。因此，地方高校的管理者要利用多种渠道培养学生的团队意识和合作精神，努力打造优良的创新创业团队，从而提高学生创新创业成功的机率。
5.健全大学生创新创业教育的配套环境与措施。地方高校要针对创新创业教育健全和完善软件和硬件环境，一方面，要为学生的创新创业活动提供诸如政策法规法律、工商税务、管理咨询、项目融资和成果孵化等多方面的无偿咨询与服务；另一方面，要为学生尽可能地提供多种形式的资金与物质支持，如学校创业基金为学生提供免息贷款，科技园区免费为学生配备必要的设备和设施，校园内部网络为学生提供社会和企业需求信息，学校网站宣传大学生科创成果等等。
参考文献：
[1]邓明英.地方高校大学生创新创业教育的瓶颈与突破.[J]继续教育研究，2016(1)
[2]曾禛等.大学生创新创业教育现状分析与对策研究.[J]北方经贸，2013(1).
作者：崔虹云 吴云飞 庞芳 史立秋 张鹏霞 孙秀斌
第五篇：大学生创新创业教育长效机制分析
［摘要］随着时代的发展，创新能力越来越成为衡量一个国家综合国力的一个重要标准，高校承担着为国家培养创新人才的重要使命，必须高度重视创新创业教育，当前很多高校的创新创业教育存在诸多问题，亟须建立一套行之有效的机制，确保其向正确的方向发展。本文提出树立学生主体地位，健全激励机制，注重理论和实践相结合，以创新创业带动就业四个方面建立高校大学生创新创业教育长效机制，取得了较好效果。
［关键词］大学生；创新创业；长效机制
在国际经济形势日新月异，经济格局深刻调整，经济技术革命迫在眉睫的紧要关头，党和国家从全局和战略高度提出大众创业、万众创新的伟大号召，具有重要意义。这是我国缩小甚至赶超发达国家的重要战略机遇期，也是建设创新型国家的关键期。它的出台对于促进我国经济发展和增长、促进经济结构调整、推动传统经济转型升级、激发整个经济社会活力作用巨大。同样，作为创新创业主力军的高校和大学生群体也应当把握这一机遇，深入思考、做好相关工作。近几年高校大规模扩招以及学科设置与社会需求相脱节，导致其就业率下降、学生就业难和企业招工难两难并存，进而严重影响高校的声誉，也导致了“读书无用”等谬论的广泛传播。在创新成为驱动发展重要推动力的时代背景下，高校和大学生面临的机遇和挑战并存，把握机遇、提升自身以适应时展需要才能乘势而上；固守成规，以自我为中心必然被时代淘汰。“大众创业、万众创新”口号提出后各高校也应时而动，举办了各类创新创业活动，但总的看来效果并不理想，学生的创新创业能力并没有得到显著提高，究其根源还是高校对其重视程度不够，应付工作多、真心投入少。首先，创新创业教育呈现乱相，无章可循。很多高校没有充分认识创新创业教育对高校及大学生发展的重要性，仅仅当成一项任务去完成，没有制定长期发展规划或长效机制，开展的活动缺乏系统性，无法达到提升学生相关能力的作用。其次，缺乏创新创业教育权威教材，相关理论研究匮乏，教师水平达不到课程要求，对学生的指导能力有限。当然，我国创新创业教育刚起步，创新也无止境，相信随着创新成为推动经济发展的新引擎，与其相关的理论也将得到不断丰富和完善。第三，创新创业教育重理论，轻实践。创新创业教育是一门实践性很强的课程，其绝大部分理论也来源于实践，脱离实践搞理论，其正确性有待商榷。第四，创新创业教育中学生主体地位缺失，各类创新创业大赛都要求以学生为主，老师在其中起指导作用，但现实情况往往是老师完成项目的绝大部分或核心任务，学生只负责材料的整理上报，参与度有限。大学生创新创业长效机制包含两层含义：一层含义是指创新创业教育是一项长期教育，要贯穿大学教育全过程，从适应性教育、专业教育、专项教育、职业生涯规划和指导到毕业教育连续不间断进行；另一层含义是指具备创新创业能力对大学生影响深远，为他们开启了新的视野，指明了方向，受益终生。高校建立大学生创新创业长效机制要有充分的认识、长远的考虑和务实的精神。本着对自身长远发展和学生成长成才负责的态度做好相关工作。[1]
一、树立学生主体地位，发挥大学生创新创业能动性
创新创业教育和比赛的目的是为了提高大学生的创新创业能力，培养其独立思考干事创业的品质。然而现实教育中学生主体地位缺失现象普遍，出现教师从选题到工作开展到最终结题的“一条龙服务”，学生在其中只起到整理材料的作用，得不到锻炼和提高。这与创新创业教育开展的初衷相违背，甚至是南辕北辙，既浪费了资源，能力也没有提高。俗话说：“吃别人嚼过的馍不香”，创新创业教育是过程性教育，必须充分发挥学生的能动性，参与到教育的全过程中来，教师在其中只起到指导和辅助作用，核心工作由学生自主完成，达到使学生在实际操作中增长知识、提高素质、培养能力的目的。这也要求教师以学生为本，热爱学生、尊重学生、信任学生，把学生看作一个平等的独立个体，运用科学的方法了解学生的兴趣爱好，找准结合点，提供有针对性的指导，做到真正使学生乐学、爱学，变被动接受为主动参与。
二、健全激励机制，调动大学生创新创业积极性
各高校举办了很多创新创业的相关活动和比赛，但学生的参与热情和积极性都不高，大部分学生觉得这就是个活动，和以往的任何活动没有多大区别，即使参与其中的同学大多抱着开阔视野而不是把具备创新创业能力作为未来必备的素质去学习，学习的主动性和积极性也不高，三天打鱼两天晒网，学习效果可想而知，并由此对创新创业教育作用产生怀疑，这种怀疑不但影响其自身参与创新创业教育的积极性，还会对周围跃跃欲试的同学产生消极影响。如果任由这种情势发展下去，必然阻碍创新创业教育的顺利开展，进而影响整个国家的创新步伐。解决这一问题的根本在于建立相应的激励机制，使学生积极主动地参与进来，待学生体会到创新创业教育带来的思想转变、能力提高等一系列好处，良性循环自然就建立起来了。为了达到更好的激励效果，采用物质层面和精神层面的激励相结合的方式[2]。
（一）设立创新创业专项经费
很多时候，资金不足是束缚大学生解放思想、放开手脚开展创新创业项目的主要因素，高校应设立专项资金用于解决大学生的后顾之忧，让学生大胆提出想法，由学校组织专家进行评审，对于有条件开展的项目给予资金扶持，对于项目运行过程中出现的资金短缺给予一定数额的低息或免息借款，对于取得预期或超预期成果的给予奖励，激励学生更好地完成目标。高校可以搭建校企合作平台，设立校企合作资金，为创新创业大学生和企业之间牵线搭桥，邀请企业专家参与大学生创新创业项目的评审，企业对于感兴趣的项目可以进行资助，最终可以以企业入股等形式参与分成，既解决了大学生创业资金不足的问题，也降低了创业风险，提高了创业成功的可能性。
（二）营造崇尚创新创业的浓厚氛围
国家提出“大众创新、万众创业”的口号就是要在全社会形成崇尚创新创业的浓厚氛围，高校也应采取相应措施营造鼓励创业、崇尚创业的良好氛围。1.积极开设创新创业课程、设立相关学分对于高校而言，课程设置和学分激励将成为推进创新创业发展的重要一步。设置创新创业课程，从基础层面解决创新认识不足、理论引导缺失、创业途径不明等问题，从而使得创新、创业不再是一句单纯的口号，而真正进入有系统的长效机制当中，这对于促进创新创业良好氛围的形成意义巨大。但设置创业课程和体现相应学分时也应该注意以下问题：注意学科的特殊性，指定弹性化的考核标准；尊重各专业的自身特点，不强求创业；了解学生的需求，立足于解决实际的困难；方向引导注意紧随时代步伐，培养的创新人不在于成就一事，更在于形成把握潮流，积极创新的意识。同时更重要的是，设置创新创业课程也是对传统就业观念，甚至社会观念的合理化引导，打破固有的择业观，为学生多方位的实现自己的价值提供观念支持。2.注重朋辈引导，以典型带群体囿于大学生创新创业的各方面特点，尤其是在创业方面，成功概率并不算高，因此对于有着成功潜质或者已经阶段性成功的创业典型要注意帮扶和引导，同时注重以个人带动群体，积极发挥朋辈作用，通过经验交流和合作创业整合优秀的人才资源，促进学生创业的发展。探索创新创业的长效机制需要建立在经过积累后的实效上面，树立成功典型，传播成功的经验将容易形成创业群体的由点带面，增强信心，提高成功的可能。
三、注重理论和实践相结合，强调创新创业教育实效性
理论来源于实践，实践是理论的基础，而理论对实践又有反作用，科学的理论对实践具有积极的指导作用。因此，理论和实践是相辅相成、缺一不可的。在高校的创新创业教育中，同样要注重理论和实践相结合，才能取得实际效果，达到培养创新创业人才的目的。
（一）理论教学
理论是行动的先导，没有理论做指导，大学生的创新创业活动要走很多弯路，甚至与自己的目标南辕北辙，这会打击大学生创新创业的积极性，因此，创新创业教育应从理论教育入手，保证和提高理论教学质量。一是加强教师的选拔和培训，教师是知识的传授者，教师的素质和能力以及对创新创业知识的了解掌握程度直接关系着教学效果的好坏。在进行教师选择时应制定相关标准并严格把关，因为创新创业理论随着创新创业活动的广泛开展不断充实和丰富，教师也应该不断学习充实，才能适应新的教学要求，要定期对创新创业教师开展培训和考核，确保开课教师水平、课程质量达标；二是制定科学合理的教学计划和培养方案；三是根据不同学生特点开展有针对性的授课，调动学生主动参与的积极性，充分发掘学生潜能。
（二）实践教学
实践是检验真理的唯一标准，学生在课堂上学到的知识需要经过实践才能得到验证、巩固并最终内化为技能，同时，创新创业教育的最终目标就是让学生能把学到的知识运用到实际中去，创造财富、实现价值[3]。因此，必须把实践教学贯穿于教育教学活动的始终。加强实践教学环节，一是鼓励有创新创业项目的老师和接受创新创业教育的学生双向选择，让学生参与到老师的项目中去，担任老师的助手，分担老师的工作；二是学校应主动联系企业，为学生搭建创新创业实践平台，真正深入到企业和社会中，运用社会资源为学生创新创业实践教学服务；三是要大力开展丰富多彩的社会实践活动，让学生在实践中接触社会、了解社会、认识社会，增长知识、开阔眼界、积累经验，为未来走向社会运用所学知识与技能实现自我价值做好准备。
四、以创新创业带动就业，发挥创新创业实用性
目前，我国大学生就业难问题突出，造成大学生就业难问题的原因是多方面的，有毕业生自身原因，如：专业能力、表达能力、人际交往能力以及最重要的学习能力等欠缺。也有高校专业设置与市场需求脱节，高校培养的人才不能满足社会需求，这也造成大学生就业难和企业招工难两难并存。还有高校扩招，由于高校扩招，毕业生数量逐年递增，而社会吸纳就业人口的能力有限，导致许多大学生无业可就。党和政府从全局角度出发，提出以创业促进就业，并制定了一系列鼓励创新创业的政策措施，这为高校创新创业教育指明了方向，创新创业教育的根本目的是培养大学生的创新创业意识，具备通过创业实现就业的能力。高校应秉持学以致用的原则开展创新创业教育，注重教育的实用性、创新教育方法和形式。首先，应在教育过程中加大对国家政策的宣传，将国家政策的讲解纳入到创新创业教育全过程，使学生在实际创业中能够做到有的放矢、贴合实际；其次，对于在创新领域有突出成果的学生，学校在给予奖励的同时，也应积极为其将来发展提供服务，帮助其联系相关单位完成专利申请、成果转化、人才输送等与大学生自身发展密切相关的事项。再次，对于毕业后自主创业的学生，学校应持续关注，建立创业学生档案，定期回访，提供智力支持、人才支持和一定的资金扶持，同时，创业的学生群体也为创新创业教育提供许多现实案例，对于指导和促进创新创业教育发展意义重大。最后，高校应注重宣传在创新创业领域取得成功的典型案例，发挥创新创业教育的示范带动作用，由此鼓励更多的学生参与到创新创业的群体中来，在解决自身就业问题的同时为社会创造更多的就业岗位，实现人生价值。实施创新创业教育永远在路上，长效机制的建立也是一个系统工程，不能操之过急，需要随着时代的发展不断加以完善，只有创新创业机制的创新才能保证创新创业教育旺盛的活力，进而激发整个社会的创新创业热情，有力地推动我国经济的蓬勃发展和中华民族的伟大复兴。
作者：张怀远 单位：山东师范大学生命科学学院
第六篇：思想政治教育视域下大学生创新创业教育
摘要：随着我国教育体制的不断改革与发展，对于大学素质教育的重视程度越来越高。思想政治教育与创新创业教育同属于素质教育的范畴，都需要发挥出自身的教育职能，共同培养适合当前社会发展需求的应用型、复合型人才。因此，针对思想政治教育视域下大学生创新创业教育的研究，具有十分重要的意义。
关键词：思想政治教育；大学生；创新创业教育
当前为了能够更好地突显出我国大学生创新创业教育活动的效果，需要将思想政治教育工作与之形成有效融合。在开展实际教育过程中，需要明确当前教育的发展状况，根据创新创业教育的实践需求构建一套科学化的思想政治教育模式。要在其教育模式中，体现出思想政治教育在大学生创新创业教育中的内涵，为顺利开展大学生创新创业教育活动提供保障。
一、大学生创新创业教育中思想政治教育的内涵分析
1.有利于塑造大学生人格
在开展大学生创新创业教育过程中，需要针对性地加强其专业理论知识的教育，同时需要在教育过程中培养大学生的人格品质。利用好思想政治教育工作，可以提升大学生的人格品质，借助思想政治教育的影响力，让大学生的内在人格通过教育得以提升，协助其树立起正确的价值观。让当代大学生内心中秉持诚实守信、艰苦奋斗的信念，更好地适应当前社会发展需求。
2.有利于增强大学生的团队协作意识
大学生创新创业并不只依靠单一个体就能够取得成功，而且需要组建创新创业团队，来提升其创业效率及成功率。由于当前在校大学生多属于90后，这个群体中的独生子女人数众多，缺乏合作意识,所以需要针对性地培养当代大学生的团队协作意识及能力。大学院校还需要结合市场发展需求，及时更新大学生创新创业教育知识内容，为大学生提供和市场高度接轨的实践锻炼平台，通过教育实践培养大学生的团队协作意识,促进大学生创新创业水平的不断提升。
3.有利于培养大学生创新创业精神
开展大学生创新创业教育，需要培养大学生的创新创业精神。要在实际教育过程中，汇集相应的成功案例开展教育，在创新创业精神的感染下，激发大学生的创业动机。思想政治教育与创新创业教育的融合，可以帮助大学生增强克服困难的信心，以创新创业精神时刻提醒自我，为大学生进入社会开展创新创业活动，提供坚实的精神支持。
4.有利于培养大学生的竞争意识
在创新创业教育中融入思想政治教育，可以提升大学生公平竞争意识。竞争意识在整个创业过程中，是较为关键的环节，发挥好思想政治教育的激励功能可以有效提升大学生的竞争意识，其主要方法主要有以下几个点：(1)在思想政治教育中融入竞争观念。在针对大学生开展思想政治教育时，要向大学生全面讲解竞争的本质，让其对竞争有一个全方位的了解，并树立起正确的竞争意识。(2)借助学术竞争活动，培养学生竞争意识。应该说这正是让大学生能够在实践活动中增强竞争意识的有效手段，同时也是促进大学生对竞争精神进行理性认知的一种方法。通过以上方法能让大学生对竞争有较为全面的认识，为今后创新创业过程中将会遇到的各种竞争做好充足的心理准备。
5.有利于培养学生的责任意识
责任意识从另一个角度来讲，是树立责任感的基础。虽然当前大学生接受了高等教育，并由于诸多原因其社会责任感在一定程度上还没有充分认知。通过思想政治教育，能够让大学生意识到社会责任感与国家发展之间的关系。从当前大学生就业趋势来进行分析，许多大学生还是以个人利益为主，缺乏相应的社会责任感，还没有意识到国家这个整体对于自身个体发展的重要性。所以，在开展创新创业教育过程中，需要借助思想政治教育来协助大学生树立起正确的社会责任感。通过组织社会调查、偏远山区支教、公益性创业等活动来增强大学生社会责任感。
二、大学生思想政治教育与创新创业教育的融合策略
1.构建思想政治教育与创新创业教育相融合的教育模式
当前，大学生在接受高等教育过程中，过于强调专业基础知识的学习，学生在学习过程中还是以被动接受的方式来学习相关理论知识。这种教育模式在一定程度上会与社会形成脱节，并没有将所学专业知识进行实践与内化。因此，高等院校应该及时转变教学模式及理念，构建创新创业教育与思想政治教育融合的教育模式，发挥出两者之间的相互促进作用，为大学生创新创业教育成效提供保障。在实际开展大学生思想政治教育课程教学时，可以将创新创业教育内容进行整合，让大学生能够学习到创新创业知识和技能，掌握创新创业的实践方法及理论，在思想政治教育的促进作用下，培养大学生的创业精神，塑造优秀的人格品质，改变传统思想政治教育的枯燥性及抽象性，让其课程能够成为大学生创新创业教育的理论指导，激发大学生的创新创业意识。
2.树立正确的创新创业的动机
为了能够让大学生意识到思想政治教育与创新创业之间的联系，在开展相关教育过程中，需要制定出合理化的教学模式，让思想政治教育所具有的感染力，成为提升大学创业者的综合素质的基础。大学生想要通过创新创业得到发展，必须要树立起正确的创业动机，如果其动机出现偏差，最终所产生的结果也会有所不同，不利于大学生的发展。因为，在当前的大环境下，部分大学生创业者参与到创业行列中是紧一种从众心理来参与，其参与创业具有一定的盲目性。所以，为了能够协助大学生树立正确的创新创业动机，需要采用物质奖励与精神鼓励相结合的教育方式。一方面鼓励大学生参与创业，另一方面端正大学生创业的动机。在此过程中，大学思想政治教育的作用就得以体现，大学生能从中获取到更多的动力，并指引其能够保持艰苦奋斗的人格品质及意志，最终在创业中获得成功。
3.将创新创业教育与思想政治教育融入校园文化建设当中
校园作为大学生学习、生活的主要场所，良好的校园文化有利于开展大学生思想政治教育。因而，需要将高校校园文化建设与思想政治教育工作进行有机的融合，为大学生提供一个良好的创新创业文化氛围。(1)加大校内宣传力度。在此环节中，需要借助校园网、新媒体等宣传手段，加大对大学生思想政治教育力度，并将创新创业教育内容与之形成融合，让大学生能够对创新创业有一个新的认识。比如：创建创新创业宣传微信公众号、开展创新创业知识竞赛等形式，通过全方位、多角度地宣传，吸引更多大学生参与到各种类型的创新创业活动当中。(2)组织开展创新创业主题活动。组织开展创新创业专题辩论赛、演讲比赛、素质拓展等主题活动，让大学生在比赛中理解创新创业的内涵，通过竞赛培养大学生艰苦奋斗、克服困难等创新创业的必备精神。(3)为学生提供创新创业实践空间。当前有许多高校为了能够激发学生的创新创业意识，允许学生在学习期间开展与自身专业相关的创业项目。成立创新创业兴趣社团，鼓励有创业兴趣的大学生加强交流与沟通，营造良好的创新创业交流氛围。
4.为学生提供社会实践平台
从本质上来讲，创新创业教育是一项实践性非常强的教育活动。尤其是在与思想政治教育进行融合之后，只有通过实践才能够真正突显出其教育所产生的效果。因此，大学院校需要为大学生提供更多的实践机会，加大与社会各界之间的联系，利用好节假日为大学生提供创新创业相关的社会实践活动。大学生在参与活动过程中，可以寻找到创业方向，并在实践中增强自身的创新意识，提高创业的实效性。此外，有条件的院校，应该构建大学生创新创业实践基地，为大学生提供创新创业所需要的场地及资金，并抽调具有创业经验的老师为其提供创业指导。合理利用大学校友资源,学校与创业校友进行协商，将具有创业意向的学生安排到校友创业项目中进行学习与实践，为其提供更多的创业实践机会，不断增强大学生创新创业能力。
三、结语
总而言之，思想政治教育是大学生调节学习心态、坚定理想信念、端正创业动机的有效方法。只有将思想政治教育与大学生创新创业教育有机结合，才能确保大学生创新创业活动能够稳定持续地开展下去,在思想政治教育的促进作用下，创新创业人才才能够得到全面发展，为构建社会主义和谐社会做出自身应有的贡献。
作者：夏勇超 单位：桂林理工大学马克思主义学院
第七篇：在线教育背景下大学生创新创业教育有效性研究
摘要：创新是国家发展的重要驱动力，是民族进步的灵魂。提升自主创新能力，构建创新型国家，是我国国家当前的重要战略任务。作为最具创新潜能的群体，广大高校学生构建创新型社会、创新型国家的主要力量支撑，强化大学生创新创业教育是构建创新型国家的重要举措，也是持续进行教育教学改革的重要手段，因此，我们必须对此予以高度关注。为此，本文将对在线教育背景下广西大学生创新创业教育的有效性进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
关键词：大学生；创新创业教育；有效性
一、当前我国广西大学生创新创业教育的现状分析
（一）广西大学生创新创业教育定位和理念不科学
当前，广西很多高校对创新创业教育的本质缺乏系统、深入的理解，认为这种教育内容是面向企业家或者创业者的教育，只是就业指导教育的组成部分，并不具有全面性，这导致了这一教育内容严重脱离了正确的教育方向。一方面，教师不重视培养学生的创业意识和创业能力，只是一味的进行创业技能和创业知识例行性讲授，严重影响了广大高校青年学生综合素养的全面提升。另一方面，学生们普遍认为创新创业教育只是针对那些有想法的学生开展的教育内容，因而，参与教育的积极性普遍不高，对创业活动的开展不重视，创业创新教育氛围冷淡。
（二）广西大学生创新创业教育形式较为随意
在现实操作中，广西高校大学生的创新创业教育模式还很不完善，大部分高等教育院校都是基于自身片面理解，在结合教育条件和实际的情况下对学生进行创新创业教育，这导致这一教育模式具有很强的随意性、不系统性和多样零散性，且教育水平和教育质量差异较大，因而，难以有效培养出高水平、高素质的创新创业型人才。
（三）广西大学生创新创业教育实践操作性不强
作为广西大学生创新创业教育的重要组成部分，实践操作是提升创新创业教育效能的有效手段，而在当前的高等教育院校创新创业教育中，实践环节普遍较少，且实践形式单一。在教育实践操作中，很多高校都将理论灌输当做是创新创业教育的重点内容，教育计划中实践教学相对较少。尽管有些高校也设置了一定的实践创业教育形式和内容，但由于各种因素的限制，教育层次普遍较低，且学生参与数量较少，致使创新创业教育实践效能普遍较小。实践教育环节的缺乏使得广大高校学生普遍难以有效的参与创业体验，进而学生创新创业综合素质的提升也就无从谈起。
（四）广西大学生创新创业教育与专业教育脱节
当前，广西高等教育院校开展的创新创业教育基本都是在既定的课程体系框架内和既定的教学模式基础上通过创新创业课程的添加开展的，而这些添加课程与专业学习课程往往并没有什么直接性的关系。这是对专业教育与创新创业教育内在关联性的忽视，是对两者之间联系认识不清晰的表现。事实上，大学生专业教育是进行人才培养的基础，而创新创业教育则是导向，具有引领专业教育的作用。缺乏专业教育支撑的广西大学生创新创业教育就像一座空中楼阁，是没有根基可言的，注定只是昙花一现；而没有创新创业教育引领的专业教育无法有效进行学生创新精神和创业能力培养和提升的，这样培养出来的学生只会在限定的框架内毫无建树的应付差事，很难突破框架进行自我提升。这种专业教育与创新创业教育脱节的现象终会将创新创业教育带入发展的瓶颈，沦为一种形式性、流程性的教育，既定的教育目标是很难有效达成的。
（五）广西大学生创新创业教育师资团队能力不足
广西大学生创新创业教育的顺利、有效开展离不开一直实践技能和理论知识储备丰富的教师团队支撑。从理论层面来说，广西大学生创新创业教育需要教师拥有丰富的理论知识储备、较强的自主学习能力和良好的自主学习习惯，能够持续的进行知识结构更新，科学的进行创新创业教育探究。但在现实中，从事高校创新创业教育的教师要么是临时拉过来的公司管理人员，要么是相关专业的教师，他们普遍缺乏系统性的创新创业教育培训经历和专业性的创新创业教育背景，对创新创业教育的理论体系掌握非常有限，致使广西大学生创新创业教育很难实现既定的教育目的。
二、在线教育背景下广西大学生创新创业教育有效性探索
广西大学生创新创业教育的开展应着眼于为社会培养更多的创新型人才这一目标，而不是仅仅为了缓解高校的就业压力而设置。对于广西大学生创新创业教育而言，基于民族创新精神培养，为构建创新型国家做出贡献应是其基本侧重方向。因而，广西高等教育院校持续进行创新创业教育理念转变，将培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力作为教育的基本目的，在这一目标的指引下进行教学理念树立，并将其内化为高等教育的历史使命和本质职能。
（一）创新教育理念
所谓教育理念主要是指教育从业者对教育特点、教育规律、教育问题的客观认识、理想追求和对教育的哲学观点，教育理念具有连续性和稳定的教育思想和观念体系，是对教育信念的一种表露。创新创业教育理念是广大高等教育院校开展创新创业教育的基石，是创新创业教育顺利开展的重要理论指导，因而，要想提升高校创新创业教育效能，我们首先需要不断解放思想，拓宽思路，持续的进行创新创业教育理念创新，在先进理念的指导下合理、科学的进行创新创业教育实践。在实践操作中，高校的创新创业教育定位不仅需要服务于经济社会的发展，而且还要将更多的经历放在促进经济社会发展方面，并在参照自身实际和国外先进经验的基础上，将创新作为创新创业教育的基准，将创新型创业人才培养作为创新创业教育的目标，以让学生具有一定的创业知识、创业人格、创业意识和创业技能。
（二）创新教育载体
教育载体是广西大学生创新创业教育重要依赖，教育载体的品质和结构水平会在很大程度上影响创新创业教育的水平和质量。因此，对广西大学生创新创业教育载体进行科学、合理的配置，是确保创新创业教育目的实现的重要手段支撑。广西大学生创新创业教育是一种具有既定教育目标引导的系统性、过程性工程。在教育的实施过程中，必须充分考虑理论与实践、基本和特殊、方法和缺失、个性与共性等问题，并基于一定的手段应用予以表现。就我国当前的高等教育实际情况和教育目标而言，多样化创新创业教育载体的构建能在很大程度上缓解我国高校创新创业教育目标实现手段不足的现状。就宏观角度来说，广西大学生创新创业教育的任何形态都应具有相对一致的观念和价值取向，也就是应以培养大学生的创新创业意识和创新创业能力为总目标。就传统创新创业教育模式载体而言，首先，从硬件设备设施层面，大学生创新创业机构是教育实施的重要载体，广西大学生创新创业教育都是在这其基础上进行开展的，这里的机构不但包括大学生创业园区和指导中心，而且也包括大学生创业孵化基地等设施，这些设施支撑能满足基础性的创新创业教育要求。其次，从软件层面来看，广西大学生创新创业教育的核心在于创新创业教育课程体系，课程体系是否完备会在很大程度上影响广西大学生创新创业教育的实际效能发挥。其次，师资团队和是高校创新创业教育开展的灵魂，他们能力和水平的高低会在很大程度上影响教育实施的高度和发展方向。随着经济社会的快速发展和教育教学改革的持续深入，我国高校创新创业教育载体取得了不小的发展成就，但也存在着很多的不足之处，具有非常明显的零碎化、单一化特点，很多高校在现实操作中要么是进行简单的实践活动，要么是只进行部分课程设置。因此，高校应不断进行自身创新创业教育载体创新，在遵循创新创业教育原则的基础上，充分突出学生的教育主体地位，通过功能互补、结构合理的创新创业教育载体构建，为学生创新思维和创业能力的培养奠定丰富平台基础。为此，本文特别推荐基于在线教育进行创新创业教育载体创新。所谓在线教育是指通过互联网的应用进行学习的一种行为。其是一种基于网络的教学方式，这种教学方式能够在很大程度上破除教师和学生所面临的时空因素限制。其实施离不开良好网络学习平台的支撑，依托网络平台在线教育能够实现最大化的资源利用，由简明的课件、试题导入等构成的创新创业教育平台能够用最快的速度帮助企业、政府进行专用知识库体系的构建，高效的完成教育教学认为。
（三）创新教育内容
作为专业教育和素质教育的基本构成成分，创新创业教育内容意在培养学生创新创业能力、意识和精神的基础上，让学生掌握一定的创业技能技巧。随着经济社会的发展和经济结构的持续转型，传统的创新创业教育内容已经很难满足不断发展的时代要求。这就需要我们基于实际，从创新的角度出发，不断进行教育内容创新。在实践操作中，高校应根据自身的专业特点和学科设置情况，在充分了解时展要求的基础上，结合地方经济发展特点，构建合理、科学的创新创业教育课程体系，并在教学内容中适当的加入一些创业成功案例，将鲜活的创业因素加入到实际教学内容中去。此外，还应有效的进行在线教育模式介入，利用网络的层次丰富、视角范围广、针对性强等特点进行创新创业教育内容完善和优化，将学生创新创业精神和能力的培养作为专业教育和素质教育的时代基点，作为重要的专业教育内容。不断拓展知识框架的开放性，以进行创新创业教育人才培养体系的持续完善，推动高校人才培养能力和创新创业教育水平的有效提升。
（四）将广西大学生创新创业教育与思想政治教育进行有机结合
以爱国主义精神教育为中心，以理想信念培养为重点，以学生道德品质提升为目的的高校学生思政教育在新的历史条件下，面临着各种问题和矛盾的冲击，需要广大高等教育院校基于国家建设的实际需求，紧密结合时展要求，不断进行教育模式革新。思政教育的传统模式严重忽视了人的创造性和自主性发挥，实际效能非常有限，因而，继续进行思政教育载体、内容和方法创新。而广西大学生创新创业教育正是思政教育的有效载体之一，其与思政教育的有效结合可以让思政教育由注重讲授知识相注重学生创新能力培养转变，由僵化培养向以人为本转变。广西大学生创新创业教育不但基于实践教学和课堂教学进行学生创新意识和创业能力培养，还提倡广大高校学生应在创新创业实践调查研究活动参与中，自主进行国建建设进程了解，进行实际讯息收集和分析，在团队互助中，充分体验创新创业的魅力，以用全新的姿态展示思政教育目标。因而，将高校学生思想政治教育与创新创业教育进行系统性的结合，在思政教育中充分融入创新创业教育元素，可以让创新创业教育充分发挥其创造性的载体作用。正确理解和认识思想政治教育的新载体就是广西大学生创新创业教育的现实意义在于对思政教育的外部资源进行重新整合，增强广大高校青年学生思想道德素质、社会主义理想信念和社会这责任感，在创新创业教育载体的利用不强化思想政治教育效能。此外，大学生理想信念的增强，对于他们在创业创业教育中进一步增强自身综合素养，找对正确的创新创业使命感和方向感，进而实现创新创业激情的进一步提升具有非常重要的积极作用。广西大学生创新创业教育与思想政治教育的有效结合，能够相互补充、相互作用、相得益彰。
三、结语
总之，高校学生创新创业教育是一项层次复杂、形式多样、领域涉及广的系统性工程。要想有效提升广西大学生创新创业教育效能，我们必须持续的进行创新创业教育多视角研究，基于各种有效措施的应用，不断提升广大高校学生的创新创业精神、创新创业品格和创新创业技能等，以为经济社会的发展做出更多、更大的贡献。
作者：刘志江 单位：广西师范大学
