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（一）
一、认真备课，以保证课堂教学顺利开展
1.备教材。教材是教师教学的依据，学生所学知识的主要来源。教师只有认真钻研教材，全面掌握教材内容，充分挖掘课文内涵，才能更好地明确教学重点、难点，把教材中有价值、有意义的内容呈现给学生。
2.备学生。学生是课堂教学的主体，不同学生的知识基础、学习态度、学习方法、接受知识的能力都不同，教师必须承认学生的这种差异，结合学生的实际，合理安排教学内容，确定课堂教学的深度和广度。
3.备方法。好的教学方法是教师完成教学任务和内容的保证。课前教师应做好教学方法的设计工作：结合学生实际，根据教学内容，选定合适的教学模式，安排好各环节的衔接和过渡，设计出切实可行的教学方案，以确保课堂教学的顺利完成。
二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣
1.有效导入，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化第一印象，对后续学习至关重要。因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。语文课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，引导学生进入对文本的学习。即找准学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，迅速营造良好的学习情境，从而唤醒学生的真实体验，激发其后续学习的浓厚兴趣。
2.创设情境，诱发学生的学习兴趣。一个好的教学情境，能够诱发学生的学习兴趣，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考。在语文教学中，我们教师应运用多种方法，创设各种有效情境，如生活情境、问题情境等，从而充分调动学生的积极性、主动性，促使学生主动参与到教学中。
3.充分体验成功，让学生感受学习的乐趣。每个人都有成功的欲望，每个学生都渴望得到老师的肯定。因此，在教学中教师不仅要多给学生创设成功的机会，更要善用慧眼去捕捉学生的每一个闪光点，哪怕是一次绝妙的问题解答、一篇优秀的学生作文等，教师都要不失时机地给予鼓励、表扬，从而让学生体验到成功，感受到学习的乐趣，更愿意去学习。
三、巧妙设计课堂提问，激活学生的语文思维
成功的提问是引发学生思维的突破口，能“一石激起千层浪”，促使学生积极动脑、认真思考，从而提高其分析问题、解决问题的能力。因此，教学中教师要重视课堂提问的设计。那么在语文教学中教师要如何设计课堂提问呢？笔者认为需要注意以下几点：一是提问要有目的性。提问是为实现教学目的服务的。所以，教师必须从对实现教学目的意义出发来设计提问，即提问要紧扣教学目标和教学内容，明确易懂、无歧义。二是提问要抓住矛盾处。课堂教学中，教师应抓住一对矛盾或抓住一个现象提问，使讨论的中心直指课文的重、难点，这有利于引导学生开动脑筋，拓宽学生的思维空间。三是提问要注重发散点。语文教学中教师应充分发掘教材因素，抓住教材中最能引起学生发散思维的发散点设问，进行发散思维训练，这对引导学生深入理解课文内容，培养学生的创造能力是十分有益的。四是提问要注意难易程度，适应学生的个别差异。学生存在个体差异，其知识水平有高低之分，教师应该根据问题的难易程度来提问不同层次的学生：较难的问题让学习较好的学生回答，简单问题提问基础较差的学生，从而使不同的学生都获得不同的发展。五是提问要注意总结评述。教师对学生的回答，不能置之不理，或者简单说“行”“可以”之类，需要在内容、思路、方法、语言等方面做出简要的评述。既要让答问的学生知道自己答得对不对、好不好，又要让全班学生知道正确的答案是什么，怎么回答更符合要求。除此之外，教师提问时也要注意为学生提供思维的时间与空间，不能逼迫学生立即作答，或急于把答案告诉学生。
四、合理运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率
随着科学技术的发展，多媒体技术日趋成熟，并走进了学校，给现代教学注入了新的活力。它集声、像、图、文于一体，能够化抽象为直观，将传统的、单向的、静态的课堂变为多向的、立体的课堂，将其引进语文教学可使教学内容变抽象为具体，化难为易，从而激活学生思维，让学生轻松掌握语文知识。如《三峡》一文中，课文是怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的是学生较难理解的问题。对此，教师可依据课文设计景图，并借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“两岸连山，略无缺处“的意义，对文章意境的理解也就容易了，从而解决了教学难点，激发了学生对祖国壮丽河山的热爱之情。需要注意的是，作为一种教学手段，多媒体不是万能的，更不是黑板和粉笔的替代品。我们在使用时要根据不同的教学内容，以适时、适度、适合为原则，科学运用多媒体技术，并将其与传统教学方法相结合，以体现学科个性，优化课堂教学，提高教学效率。
总之，初中语文课堂教学是一门很深的学问。我们教师只有深入领会课程标准的实质，不断探索、研究新的教学方法，把课堂教学改革落到实处，才能真正提高课堂教学效率。
作者：张鹏 单位：甘肃省通渭县榜罗镇积麻川学校
（二）
一、教师在课前认真系统地进行备课
中国有句古话，磨刀不误砍柴工，同样的道理，一次精彩的课堂讲授往往都是教师在课前进行认真、系统的准备，教师通过对教材的解读，将各个知识点的深入分析，把握讲授的主次，每节课都必须有重点，让学生更加系统完整地学习。要达到良好的教学效果首先要对教材进行全面的了解，每节课前教师要对课文的作者、作者背景、写作背景还有一些著名的点评、评价进行整理和梳理，用简练的语言介绍背景知识，同时适时地进行课外知识的补充。其次，教师要设计一套详细的教学方案，包括对教学环节的设计、案例的分析，还有课堂习题的准备、课上提问问题等。最后教师要根据本班的情况，思考如何营造良好的学习气氛，如何提高学生学习语文的积极性，对学生可能产生的困惑也要有所准备。只有在课前做好准备，才能在课堂上讲授得游刃有余，学生的听课效果也会更好。
二、对课文所包含的更深含义进行着重讲授
语文的魅力就在于，文字背后隐藏着许多的情感，甚至一个词语也是在作者反复琢磨下产生的，语文学习的过程也是一种陶冶情操、提高语文素养的过程，对于文字中所蕴含的情感也应该有所掌握，不应该只局限于字面意思的理解，教师在日常的语文课堂教学中也要注意教学的深度，紧扣课文的中心思想进行讲述，对于一些表面现象，可以简要提及，切勿在无关紧要的情节进行过多的阐述。例如，在人教版新课标七年级教材中有一篇来自宗璞的《紫藤萝瀑布》，教师首先要告诉学生这是一篇托物言志的文章，首先在赏花的部分，通过对花朵的形状、颜色等的描写描绘除了一副繁花似锦的景象，但是在这景象的背后却隐含着作者深深的悲痛和焦虑，这与作者当时所处的时代有关，进而对作者所处的背景进行一定的介绍，其次，忆花，思绪万千的作者在欣赏花朵的过程中收获了宁静与喜悦，最后的悟花，在感悟自然的美景过程中，作者振奋精神，教师分层次地对文章进行赏析，不再只是局限于文字表面的描写，让学生感受到作者心情的变化，对于初中生语言文字运用能力的提高会很有帮助。
三、有效地导入初中语文教学内容
上海著名教师国家特级语文教师于漪曾说，在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓好导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。人对事物的认知也是以第一印象为主，如果学生一开始就对某个事物充满兴趣，对日后的深入学习也会有很大的帮助，初中语文教学的第一环节———导读环节也是非常重要的一部分，初中语文教师首先要做到有效地导入课堂，引导学生迅速地投入到教学情境中来。其次要找准知识点的重点，将各个知识点相互连接，一个知识点引下一个知识点，把握上课的节奏，循序渐进地讲述知识点，增添现实生活中的事例。初中语文教学中，有效地增强学生对于所学知识的兴趣，学好相关知识，对语文的学习热情也逐步提高。
四、初中语文阅读教学方法的改进和提高
新课标强调了阅读教学的重要性，在阅读教学的过程中，教师要着重培养学生对于文章的理解能力，对于一篇文章的理解首先是字词的理解，初中生掌握了一定的词汇量，但是在阅读的过程中难免会遇到生词和难以理解的词语，在这个时候教师应该进行适当的解释，其次是对于文章句子的理解，最后是对整篇文章整体的理解，教师要努力提高学生的学习兴趣，要明确地告诉学生选择阅读什么类型的文章和怎样去阅读。要让学生掌握文章的主要内容、文章的结构和层次，进而理解文章所蕴含的情感。
五、结语
总而言之，提高初中语文课堂教学质量需要在诸多方面进行，不是简单几句话就可以总结，这需要教师在教学过程中，用心地去总结方法，把握各个环节的规律，充分激发学生的积极性，将初中语文课堂教学变成一门艺术！
作者：刘娟 单位：甘肃省庄浪县刘庙中学
（三）
一、灵活、有创意的教学方式，激发学生对语文的兴趣，活跃课堂气氛
传统的语文课程教学方式，在新课程改革后的现代化教学中，已经不再适用。传统概念下的语文课堂教学方式呆板、枯燥。即使课程内容十分丰富多彩，学生也会对其提不起兴致，更无兴趣可言。所以，在语文课程教学过程中，教师首先要激发学生的兴趣，使他们更积极主动地去学习语文课程，让他们成为语文课堂中的主人。那么，怎样去激发学生兴趣，活跃课堂气氛呢？这就要求教师要充分与学生互动，以更加新颖、灵活的教学方式去引导学生，开启学生的思维，让他们在语文课堂45分钟的时间中，保持兴奋与积极的态度。在课程开始之前，我们可以利用故事导入法。有趣味的小故事，对学生来说是非常具有吸引力的，更是学生愿意去接受的课程教学方式。例如，在讲莫泊桑的《我的叔叔于勒》这篇课文时，我们可以把这篇小说的故事情节简单明了地向学生讲述一番，把学生的注意力吸引到故事中来，然后提问：“于勒的一家人一开始明明那么热切地希望他回来，又为什么到后来却像躲瘟神一样躲开他呢？”这样由故事引发学生的思考，可使学生掌握文章的中心思想，也可使学生对所学知识有所熟悉，让学生展开丰富的想象，使学生轻松愉快地投入到课堂学习中。这样不仅可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，最关键的是可以有效提高语文课程的效率与质量。
二、加强互动引导，组织学生活动，增强学生的主动性
融洽的师生关系，在课程教学过程中也是非常重要的。大多数教师都忽略了这一点，只顾自己讲得津津有味，却使学生听得昏昏欲睡，思绪神游。正是因为教师在课程教学过程中没有与学生积极主动的互动，不主动引导学生，不组织学生活动，使得课堂缺乏积极活跃的氛围，师生关系不够融洽，不够互动。在语文课程中，师生互动，教师只是一个引导者的身份，而学生才应该是主体，是课堂的主人。因此，教师要让学生自己跳起来去摘果实，引导他们自己去探索，自己去实践，体会到成功的喜悦。在教学中，在课堂上，教师与学生进行互动游戏、词语接龙、猜谜语等小游戏。如教师可把学生分成几个小组，每个组的其中一个成员背对着黑板，另一个成员面对着黑板。然后，教师在黑板上写一些成语，让面对黑板的学生来解说成语的意思，背对黑板的学生来猜，最后看3分钟内哪一组学生猜出来的成语多，哪一组猜出来的成语最少。输的组接受惩罚，而赢的组则要求输的组进行某项才艺展示。课堂本就是属于学生的舞台，因此，教师应给他们自我施展的空间，给他们展现自我、挑战自我的机会。而教师的任务就是调动起学生对学习的兴趣，对学习有一定的积极性，充分挖掘他们的潜能，从而让他们喜欢上学习语文，主动去探索语文的未知领域。
三、用多媒体技术拓展课本，增加课外知识，加强学生学习的知识面，使学生认识到中华文化的博大精深
随着新课程改革的发展，现代多媒体技术对于整个课程教学过程来说已经是必不可少的一种教学手段了，对课程教学起到至关重要的作用，占有一定的地位。新课程理念提倡因材施教，而现代多媒体技术正好可以实现这个目标。现代多媒体技术可以提供声情并茂、视听结合的直观教学课件，可给学生创造一个轻松、活跃的学习情境，使学生把语文课本知识与客观事物联系起来，这样更容易使学生理解和掌握语文知识。多媒体技术，利用幻灯片、图像、录音等方式，为学生创设生动具体的教学情境，渲染课程的氛围，可使学生产生情感共鸣，使学生的情绪达到最佳状态，让他们有欲望继续学下去，也就是让他们产生急切的求知感。例如，在讲《沁园春·雪》这首词时，我们可以利用影像为学生展示出一幅雄伟壮丽、气势磅礴的北国雪景的风光图，可以让学生看到、感觉到雪景带给人深远的意境。然后，教师可让学生闭目深度思考，并通过声音与课本朗诵录音，使景象再现到学生的脑海中。这样做不仅可以让学生进入到诗中的情境，更使学生进入到了课堂情境当中。学生不仅身心愉悦地投入到课堂中，同时也在无形中让他们掌握了基础知识，这样，教师也会体会到教学成功的喜悦。这样轻松愉悦的课堂气氛，这样的语文教学质量和效率，正是课程教学所要达到的目标。语文，是与我们中华文化关系匪浅的一门课程。因此，我们要让学生认识到它的博大精深、源远流长，并带领学生去积极大胆地探索，去体会语文的奥妙与乐趣。例如，教师可在黑板上写下一句话：“山上的水很宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。”这句话是有歧义的，教师要让学生自己去理解，到底是留给在晚上来的人喝，还是留给晚一些时候上来的人喝。再如，中国的汉字，不好为孬，三人为众，三木成森，小土即尘，双木乃林，日月为明，此木为柴，因火成烟，等等。再如，三胞胎戌戍戊，这三个字长得很像，怎么让学生去辨别它们并牢记呢？教师要教给学生绕口令“横戌点戍戊中空”，并告诉学生记忆的小窍门，使他们学习起来更有趣、更轻松，从而能进一步提高学生学习语文课程的效率。
四、结语
总之，语文是一门有感情，有生命的学科。语文课程当中有丰富的内涵，有深厚的文学积淀。以往的语文课程教学都是以学习为中心，而随着新课程改革的脚步，我们要更加注重对学生的能力训练，以教师为引导、学生为主的教学形式，锻炼学生的能力，把学生培养成全方面的素质人才。这才是教学的重要意义。知识与能力并重，培养有能力、有素质、有理想的新一代学生，才是我们教师的任务。我们要从教学做起，从提高语文课程教学的效率做起，并以饱满的激情与热忱积极投身于教育事业当中去。这样，语文课程教学的效率和质量必有所提高！
作者：刘晓东 单位：甘肃省陇西县柯寨初级中学
（四）
一、准确把握教学目标，明确课堂教学方向
目标是行动的方向。教师只有准确把握教学目标，才能更好地开展课堂教学，组织教学活动，确保学生发展的方向，取得好的教学效果。
1.要注意三维目标的设计。语文具有工具性和人文性统一的特点，设计教学目标时，教师必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可，这样才能促进学生全面发展。
2.要注意分层设计。不同学生的学习能力不同，在设计教学目标时，除了设计一个总体目标外，还要兼顾优等生和学困生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。
二、激发学习兴趣，变学生被动学习为主动探索
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是学生探求知识的强大动力。有了兴趣，学生就能主动进入学习状态；反之，学习就会成为一种负担，影响学生的学习效果。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣，促使学生变被动学习为主动探索呢？对此，笔者认为可采取以下方法。
1.精心设计导入，先声夺人，吸引学生的注意力。导入是课堂教学的开始环节，其设计如何直接影响着学生整堂课的学习兴趣。由此可见，导入设计的重要性。在语文教学中，教师应根据教学内容，选择合适的导入方式，如故事导入、游戏导入、问题导入等，运用优美生动的导语导入新课，先声夺人，吸引学生的注意力，从而使学生产生主动走进文本的欲望。
2.多鼓励，善表扬，让学生体验到成功的乐趣。不管是优等生还是学困生，他们的内心都渴望得到成功，都希望自己的努力和表现得到他人的肯定。结合学生的这一心理，教学中教师应多用赏识教育，多鼓励、表扬学生，从而让他们充分体验到成功带来的快乐，产生学习的兴趣。
三、灵活运用，适当拓展，充分发挥教材的作用
教材虽然是教师教学的依据，但为了更好地提高课堂教学效率，教学中教师就不能呆板地照搬教材，而应灵活运用。具体来说，教师可从以下几个问题入手：一要对教材进行选择，使之具有典型性。这就要求教师对教材进行灵活处理。教材中具有典型性的内容要精讲，不具有典型性的内容要少讲，同时教师还可以从课外精选具有典型性的文章作为例文来讲。二要充分发挥教材的范例作用。教师可从教材中挖掘方法，教给学生提出问题的方法和回答问题的规范。此外，教师还要通过课堂教学教给学生吟诵方法、阅读方法、鉴赏方法、写作方法与评价方法等。三要在教材的基础上适当拓展，做好“举一反三”工作。拓展时教师仍需要引导学生提出问题，然后指出所提问题哪些合理、哪些不合理，理由何在。同时，教师应要引导学生在教材的基础上引起联想，想到与教材相关的材料并进行评价。评价时可以求同，也可以求异，还可以进一步拓展延伸，深入理解。
四、有效提问，牢固把握课堂提问的要求
1.要新颖灵活。教师提问应根据不同的教学内容、不同的教学目的，采取不同的提问方式。既可让学生先看书然后教师提问，也可先提出问题再让学生看书思考后回答；既可让学生独立思考后通过讨论再答，也可提问回答后通过讨论再答；既可在教师提问后让学生质疑，也可在学生质疑后教师再提问。无论是教师问还是学生问，都要力戒满堂问、一问到底的僵化呆板的方法，把提问和读书、独立思考、讨论、书面回答、板练、点拨等方法有机地结合起来，力求各种方法的优化组合。总而言之，要追求新颖灵活的形式，使课堂提问充满生机与活力。
2.要目的明确。课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师应先对教材进行分析，把握教材的重难点，并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既明确易懂无歧义，又能突出知识的重、难点。而要做到提问的目的明确，教师在设计问题时就要考虑到学生是否明白教师在问什么，做到问题指向明确、紧扣主体，语言简单明了，否则就易使学生注意力分散，影响课堂教学。
3.要层次清楚。课堂提问的设计要体现教学过程中不同环节的不同要求，体现教材的内在联系。因此，在设计问题时，问题与问题之间应有明显的层次划分，并且在课堂操作中，也要有停顿、过渡等，以增强提问的层次感和节奏感。
4.要面向全体。课堂提问要兼顾不同层次学生的需要，面向全体学生，以利于大多数学生的参与，使学生都有回答问题的机会，从而让不同程度的学生都受到训练，都有不同程度的收获。
五、巧用多媒体教学手段，以帮助学生更好地掌握语文知识
多媒体集“形、声、色”于一体，能够化静为动、化文字为图形，具有传统教学手段无法比拟的优越性。将其应用到初中语文教学中，能够更好地激活学生的语文思维，促使他们积极思考，帮助他们更好地掌握和理解所学知识。如教学《背影》这篇课文时，我利用多媒体播放影像资料父子浦口车站送人的感人场面，从而使学生快速融入到了情境当中，对父子模糊的印象变成了鲜明的感性认识，化难为易，从而使学生更好地掌握了语文知识。需要注意的是多媒体教学不是万能的，教师不能无选择地使用，而应根据教学内容，适时运用，以更好地提高课堂教学效率。
总之，“教无定法，教学有法”。只要我们教师以新课程为指导，不断探索与研究、完善与总结，选用更多有效的教学方法，就一定能够提高初中语文课堂教学效率。
作者：李海霞 单位：甘肃省渭源县路园镇三河回民学校
（五）
一、在学习新内容时进行小组合作学习
学生通过学习不断地掌握新知识，学习新知识的方法有很多，现在新课标提倡探究、合作学习。在日常课堂教学中，教师根据教学内容有选择地组织小组合作学习，能充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习，通过自己的努力，同时借助小组中同伴的智慧，在讨论交流中学到新知识，会取得很好的学习效果。教师要始终相信自己的学生，对他们有信心，这样学生才会信心满满。只要学生通过自己的努力或者与同伴合作学习能掌握的，都要放手，让学生真正成为学习的主人。
二、小组合作学习解决教学难点
学习中学生经常遇到难点，教师有多种选择。教师如果直接告诉学生答案，代替学生解决，学生也许会很快明白，但如果以后碰到类似的问题，学生也许又忘记了解题方法。这样教学难点就成了学生永远的难点。我们如果组织合作学习，让学生亲身经历解决问题的过程，就能非常有效地促进学生掌握所学知识。学习有余数除法时，学生往往不能正确理解余数的意义。这是一个教学难点。因此，我先创设妈妈给小朋友分糖的情境，接着引出问题：“13块糖平均分给4个小朋友，每人最多能分几块？”接着让学生4人一组动手分，然后交流讨论发现了什么问题，再让一组汇报，再全班讨论交流。这样学习以后，学生知道了余数是怎样产生的，使他们充分地理解了余数的意义。
三、通过小组合作探究多种解题思路
许多数学问题都有不止一种解决方法，也就是一题多解。因为学生认识问题的片面性，这种一题多解的问题大多数学生只能找到一种解题方法，这时就可以组织小组合作学习，让组内的同伴相互交流讨论，说出自己的方法，通过别人理解其他解题方法。
四、小组合作整理、归纳知识
学生对单元知识进行整理复习时，应该有别于新授课。不能像上新课一样，重新讲一遍，这样学生会感到没有新鲜感而不想听。所以，在教学中教师要以辅助者的角色进行组织指导，进行生生小组合作讨论、师生之间的交流修正，引导学生采用表格、框架等形式，把学过的知识进行归纳整理，以达到整体把握的目的。通过小组合作学习，使学生在学习新知识时自主探索，容易地解决教学难点，轻松地找到解决问题的多种方法，条理清晰地整理归纳学过的知识，让学生成为学习真正的主人。
作者：张琼 单位：甘肃省渭源县莲峰中学
（六）
一、提高初中语文课堂效率需要遵守的原则
1.人文性与工具性相统一。人文性的本质其实就是以人为本，人文性原则的目标就是让教师在教学活动中除了关注学生的学习成绩外，还需要关注他们成长的需要以及真实的生活体验带给他们的影响，让学生形成自己的个性，健康地成长。因此在教学过程中，教师可以将语文科目的工具性与人文性结合起来，运用中国传统文化中的经典诗文、理论、故事来促进学生良好性格的形成，让学生在传统文化的熏陶下提升文学素养。
2.及时对学生进行矫正并获取学生的反馈。在新课改实行以后，自主学习与探究合作学习已经成为学生的主要学习模式。这些学习模式对于提高学生学习热情与学习效率方面都发挥着非常重要的作用，但是这样的学习模式也存在一定的弊端，那就是学生在得到能力培养的同时，知识的系统性会大打折扣。因此，教师的及时矫正工作是非常重要的，最好在每次探究合作学习开展完以后都进行知识的梳理，让学生掌握知识之间的规律性与系统性。
二、提升初中语文课堂效率的措施
1.做好课前准备工作。做好课前准备工作是保证课堂效率的前提。教师只有提前了解课堂内容，才能更加清楚教学活动的开展形式，也能明确教学内容的重难点。因此，做好课前准备工作对于教师来说，是必不可少的一项工作。例如，在学习《孔乙己》这篇文章的时候，教师提前了解教学内容就能明确这篇文章是通过对一个被封建科考制度毒害的知识分子的描写来表达对我国封建制度的憎恨。文章中有非常多的情景描写，比如对其身材、脸色、衣衫的描写等。考虑到这些，教师就可以初步确定采用情境教学法来实施教学活动的方案。
2.通过分层教学来减轻学生的心理压力。家长对于学习成绩的过分看重给学生带来了非常大的心理压力。虽然压力有时候会带来学习与前进的动力，但始终背负着太大的压力来学习并不是一件好事。毕竟初中生正处于成长、发育的关键时期，对于这个时期的他们来说，学习纵然重要，但开心、愉快的成长氛围也同样必不可少。在这样的情况下，教师可以采取一些措施来帮助他们减轻心理压力。比如，教师可以通过分层教学的实施让学生看见自己慢慢进步的过程，让他们在进步中获得自信，进而减轻心理压力。分层教学的实施首先需要解决的就是学生的心理包袱，因为分层教学的实施需要以学生的成绩以及学习能力作为分层依据。因此在进行分层工作的时候，教师应该充分做好学生的思想工作，让学生可以理解这种教学方法的好处以及教师的出发点。而在分层教学的实施过程中，教师也需要对每一个学生都给予一定的关注度，不能让学生产生被忽视的感觉。学生在分层教学的帮助下，可以清楚地看见自己的进步，这不仅有助于提高他们的学习积极性，同时也能在一定程度上减轻了学生的心理压力。
3.为学生创造主动实践探索的机会。“人生两个宝，双手和大脑”，这句话是教育家陶行知的至理名言，它告诉我们，在进行学生大脑教育的时候也需要提高学生的动手能力，二者的进步可以相互促进。因此，对于初中语文这种很少涉及动手活动的科目来说，教师需要主动为学生创造实践探索的机会。比如，在学生学习《万紫千红的花》这篇课文时，文章中有提到花变色的相关知识。这时候，教师就可以利用这个作为切入点来引导学生进行实践探索。在实际操作中，教师最好不要亲自示范，而是直接将需要的物品发放给学生让学生自己探索，然后大家一起讨论各自不同的实验结果。这样的实践活动不仅可以提高学生的动手能力，同时也可以让课堂教学更加丰富多彩，学生也会因此而更加情绪高涨。
4.着力进行能力训练。语文教学的工具性就体现在培养学生的听说读写能力上，而这些能力需要在不断的训练过程中才能培养出来。因此，为提高初中语文的课堂效率，能力训练的过程不可忽视。要想确保能力训练的有效性，教师需要首先改进基本的教学体系，将能力训练作为教学形式的中心。此外，精巧的设计也是促进能力训练教学效果的有效措施。比如，在很多古文中都会出现一词多义的情况，因而教师可以阶段性地对一词多义的词语进行归纳与总结，并让学生自己回顾哪些文章中出现过这些词，并且明确其意思是什么。这种针对性的训练对于学生知识的系统性以及能力的提升都有很大帮助。
三、结语
作为基础的学习科目，语文教学是其他所有科目的基石。只有提高语文教学的效率，才能让学生各科目的整体水平获得提升。对于初中语文课堂教学来说，要想切实提高教学效率，必须在遵守人文性与工具性相统一、及时对学生进行矫正并获取学生的反馈这两条原则的基础上做好课前准备工作，运用分层教学来减轻学生的心理压力，努力为学生创造主动实践探索的机会并着力进行能力训练，只有这样才能让初中语文的课堂效率得到真正提高。
作者：李振永 单位：河南省项城市第七初级中学
（七）
一、初中语文课堂教学存在问题的原因
1、应试教育下中考指挥棒误导
在应试教育的影响下，语文教师片面重视知识本身的重要，不重视培养学生各方面的能力，这种情况非常不利于学生在今后的发展。尽管在应试教育中，智育处于“五育”之首，可是当前的智育目标却存在诸多不合理之处。由于应试教育的影响，学校只能实施封闭式教学模式，这使得学生视野非常有限，个性难以得到充分发展。时间一长，学生的思维会越来越僵化，失去思考的能力，迷信答案，当学生遇到问题后，不能准确分析问题，当然更谈不上解决问题了，严重阻碍了学生创造能力的提升。
2、学校、社会强势的“应试”评价标准对学校来说，必须重视学生的分数，因为只有提高学生分数，提高升学率，才能获得家长或者社会对学校的认可，才能促进自身发展。家长过于重视分数的作用，所以衡量课堂效率的标准偏离了应有的轨道。如果语文教师或者学校提倡素质教育，不严格按照应试教育的要求来实施教学活动，就会被看成“异类”，如果在实施素质教育过程中使学生的分数下降，学生的升学愿望必定难以实现，所以一定会遭到家长的阻止。语文教师面临来自学校、家长以及社会的一片质疑之声，很难以坚定的态度实施课堂改革。
二、提高初中语文教学效果的策略
1、教师引导学生，使其养成良好的学习习惯
教师要指导学生更好地学习，使学生掌握有效学习方法，这样才能改善学习效果。学生不能依靠死记硬背的方法学习语文，因为即使当时记住了这些知识，也会很容易就忘记，如果了解这些知识之间的联系和区别，在理解的基础上记忆这些知识就能取得良好的学习效果。举例来说，“竹篙”的“篙”与“蒿草”中的“蒿”是一对相似字，学生可以在理解两个字的含义的基础上来记忆这两个字。在当前新课程改革的要求下，很多学校开始在教学过程中应用“导学案”，事实上，编制“导学案”的过程就是确立学习目标的过程，教师将自己的教学过程编制成学习方案，使学生更加明确将要学习的知识，这样，学生就成了学习过程中的主体，教师只是在学生的学习过程中对学生进行指导、启发、点拨。
2、教师要依据学生的心理特点激发学生的学习积极性
学生刚刚步入初中生活后，教师可以组织一些书法比赛或者每周为学生上一节写字课，目的是使学生的书写更加规范；还可以举办“成语知识”大赛，使学生注重成语的积累。教师要将语文教学同学生生活联系起来，使学生在生活中感受语文、学习语文；教师还要利用多种渠道增加自己的新词汇量，如“给力”、“山寨”、“驴友”等，并在教学中使用这些词语，以便更好地与学生交流。
3、择其精要突出语文教学的重点
语文教学过程中要做到重点突出，不能“眉毛胡子一把抓”。如在阅读教学中要帮助学生认识记叙的基本要素；在写作教学中要教给学生基本的写作方法，还要教给学生应用文的写作方法；在综合能力培养过程中要帮助学生形成良好的思维能力，能够条理清晰地表达出自己的观点；在基础知识学习过程中，教师要使学生掌握并正确运用标点符号，了解各种句式，积累丰富的汉语词汇；在历史文化方面，学生要感受祖国文化的博大精深，提升自己的道德文化水平。
4、要有清晰的课堂教学思路
教师教学能力的高低不仅在于能否制定出符合教学要求的教学过程，还在于能否根据具体的教学实际适时调整自己的教学设计，也就是说教师是否具有很强的驾驭课堂的能力，是否能够一步步引导学生完成教学任务。只有师生之间相互配合，共同合作，才能顺利完成教学活动，而教师的作用不体现在知识水平上，而是体现在能否激发学生的学习主动性，是否能提高学生的参与意识，从而顺利解决教学过程中的问题。四、结语语文教学是一个综合性较强的复杂体系，尽管复杂，但必定符合事物的存在规律，而教师要做的就是立足于语文教学规律，用最新的教学理念武装自己，突出学生的主体地位，活跃课堂气氛，采用多元化标准评价学生，这样才能最大限度地提升语文教学效率。
作者：殷立明 单位：常熟谢桥中学