财商教育全文(5篇)
第1篇：财商教育范文
关键词：财商；教育；实践
一、目前我国在校大学生财商的现状
财商，最早是在美国作家罗伯特.清崎所著的畅销书《富爸爸穷爸爸》中提出，解释为金融智商。随着我国金融市场的不断发展和完善，财商一词在公众视野中频频出现。一个人的财商是个人在市场经济中对财富的认知、获取和管理的表现，所以现代人越来越重视对财商的教育。但通过《基于互联网的高职金融类与理财类专业“产学研一体化”实训教学改革研究》课题组前期调研发现，作为我国将来市场经济发展接班人的大学生们，其财商素养却令人堪忧。2013年3月13日，我国央行行长周小川在出席十二届全国人大一次会议中提及以阿里巴巴为代表的互联网企业开创新型的金融模式，表示支持以科技促进金融发展，央行会对当前的互联网金融探索给予支持。自此，掀起了金融改革的狂风，各种模式P2P平台、各种互联网理财产品、新型网络小额贷款平台等互联网金融平台如雨后春笋纷纷上市，给金融市场带来了新的活力。这些互联网金融平台门槛较低，为广大人民群众带来了丰富的投资和资金需求渠道，增加了参与者的可支配收入，颇受民众青睐，但由于市场监管的改革没有及时跟上金融的创新发展，使得市场风险不断累积和涌现。这些平台产品良莠不齐，新闻中频频出现在校大学生被不良互联网金融平台骗贷的现象，尤其是在2016年出现的大量校园贷、“裸贷”现象，不仅影响了在校大学生的正常生活和学习，还对他们的家庭造成了的伤害，影响深远，也引起了网友的大讨论，这充分显示出在校大学生金融知识的匮乏和财商教育的缺失。鉴于此，课题组对四川华新现代职业学院及周边兄弟院校的在校大学生发出了500份调查问卷，收回有效问卷500份，有效率达100%，根据问卷调查内容分析，了解到了目前在校大学生的财商现状：首先，针对目前市场上主流金融产品，在校大学生有所耳闻或参与，但对这些金融产品的实质、风险管理了解的学生只在少数。问卷调查中有60%的在校大学生对目前市场上主流的各种“宝宝”类理财产品、P2P及网络贷等有所耳闻，部分学生参与到了“余额宝”的投资中；20%的学生家长有参与过P2P、网络贷等的经历，且父母们在参与过程中最关注的是互联网金融平台的收益率和贷款利息，从而也深度影响了学生们对这些平台的关注点。但在校大学生们对“宝宝”类理财产品、P2P平台理财产品及网络贷等的资金来源和管理模式、投资方向、运作模式，以及可能带来的本金和收益的损失均不甚了解，对互联网金融平台可能带来的风险毫无意识。其次，调查显示在校大学生投资理财意识薄弱。90%学生的零花钱来自于父母，64%的学生会将每个月的零花钱花光，他们表示在日常生活中没有投资理财规划意识，没有考虑过将多余的零花钱存起来或用于理财规划，以增加自身的可支配收入。36%学生每个月会将生活费余下一部分，存在银行卡里面，或者存入“余额宝”。
二、造成在校大学生财商现状的原因分析
我们对网络上的新闻报告和回收的调查问卷做了深入分析，对造成大学生财商素养匮乏，理财安全意识薄弱，互联网金融安全认知不足的原因做出了如下分析。
(一)金融市场监管与发展不匹配，在校大学生对新型金融产品认识偏颇
当前金融市场创新发展快速，在校大学生普遍没有接受过系统的普适性的财商教育，所以很难透过表象看本质，对于很多金融现象、金融活动的理解存在偏差和误区。自2014年来大量的P2P平台跑路等，3M平台等庞氏骗局平台频繁出现资金链断裂的现象，套住了大量的参与者，可在高收益率的诱惑下，更多的参与者们前仆后继。由于网络的快速传播以及在校大学生对网络的粘度，这种追求高收益而忽略投资风险的偏颇认识在在校大学生中风靡开来。部分有富余零花钱的学生纷纷参与其中，甚至不惜借款投资。当风险来临时，有些人侥幸逃脱，也有人被困其中，社会催债者频繁出入校园中，严重影响了学生的正常学习和生活。
(二)在校大学生缺乏基础系统的财商教育
从家庭方面来说，通过对在校大学生的调查，发现大部分学生身处在一种缺乏正常财商氛围的环境中。例如，在对四川华新职业学院的学生调查时，了解到有27%学生家庭成员积极的参与了P2P等各种平台的投融资，金额不等，甚至有学生父母参与了3M平台的投资，3M网站曾因资金链和监管等原因一度停运后复运，但并未引起学生家长对风险的警惕，甚至带领家庭其他成员共同参与其中。此种家庭环境下成长的学生很容易形成对金融产品片面追求高收益，而无视风险管理的意识。在参与互联网金融投融资过程中，这些学生并未真正的去了解这些金融产品的运作流程，而只会一味的比较哪种金融产品收益率高，就投哪种金融产品。而另外73%学生父母投资理财意识趋于保守，家庭资产大部分躺在银行存款上，或对投资理财完全没有认识，觉得是空泛的东西，或认为投资理财风险太高，视金融产品为洪水猛兽，一定程度上也造成了学生片面的财商意识。在对这些学生调查交谈中，当问及是否有理财想法时，他们的答案可以归纳为投资理财会造成较大亏损，所以家长持坚决反对的态度；亦或是家中没有理财环境，所以也没有意识去了解投资理财方面的信息。从学校方面来说，学校对在校大学生的财商教育设计也不够系统和完整，也是造成学生的财商意识薄弱的重要原因。大学教育中各专业分类细致，除了经管类专业教学中会涉及到基础的经济金融知识外，其他专业的学生除非特别感兴趣去旁听，一般很难了解到基础的经济金融类知识。此外，校园内对经济金融类的宣传媒介也缺乏，校园橱窗、广播电台、户外广告牌中很少出现金融投资和风险的教育。从而导致大部分学生不了解货币的运动和其增值的原理，不了解金融监管的重要性，不了解金融机构的经营原理，不了解金融产品的运作流程，随时暴露在金融风险中。
三、大学教育中提升在校大学生财商的建议
根据以上分析，课题组基于教学改革的目标，提出了提升在校大学生财商的建议：
(一)学校应拓宽在校大学生财商教育的渠道
1.在大学教育体系中增加普惠财商教育各学校应该拓宽在校大学生财商教育的渠道，可以在学校开展普惠金融知识教育的讲座、交流会或公益宣传活动等。在校大学生课余时间丰富，除了开展经济金融方面的全校性公选课外，学校的各种机构团体还可以为学生开展普惠金融知识教育的讲座和交流会，邀请相关金融机构的专家、金融企业工作人员莅临学校，通过实际案例讲解与理论相结合，为学生介绍金融市场基本运作方式和金融市场的创新发展。区域内的兄弟院校也可以通过开展跨校区的金融类公选课，既节约学校教学成本，也可以强化学生中间的交流和影响。多次的讲座和交流会，不仅可以让学生深化基础的经济金融知识，拓展视野，辨别真伪，提升风险管理意识，提高财商，还可以让学生对社会有更多的认识和接触，避免教育与社会实践脱节。此外，还可以开展各种形式的投资理财类竞赛活动，例如金融小知识竞赛，辩论赛，“大富翁现金流游戏”等等，通过各种活动提升在校大学生的财商意识，营造端正的金融氛围。2.校园内创建普惠财商教育的硬件条件目前，各大学有较多的宣传媒介，学校应该利用各宣传媒介，通过财商教育的硬件建设，创建端正的财商氛围。学校可以利用校园橱窗文化专栏、校园广播电台，校园电视台、户外广告牌等硬件设施，开设普惠财商知识和投资者风险教育专栏，并根据金融市场的发展，实时更新，使学生在畅游校园时，也能感知财商教育的氛围。
(二)加强经管类专业实践教育，以点带面，提升整体学生财商素养
1.加大专业实践开展，丰富专业实践方式在专业教育尤其经管类专业中，建议深化实践教学，丰富专业实践活动的方式，通过学生之间的相互影响，提升学生整体的财商素养。以四川华新职业学院证券与期货专业为例，在专业核心课程教学中根据人才培养方案，将实践教学串联在整个专业课程体系中。为更好的开展财商教育，系部架设了金融类专业的“金融综合实训平台”，并开辟了“财商教育”专栏，凡在校学生均可随时登录校园网浏览该专栏。在“财商教育”专栏通过多种形式，视频、ppt、文字、新闻链接及财商小游戏等形式开展，既能吸引学生参与，深化学生的金融专业知识，又能提升学生的财商，形成了学生的第二课堂。2.开展校企合作，深化财商教育此外还可以通过校企活动的开展，深化财商教育。仍以四川华新职业学院为例，证券与期货专业的人才培养通过和知名金融企业校企合作，开展了丰富的实践活动，学生从实践活动中受益匪浅。在专业老师的带领下，证券与期货专业学生建立了“金融服务社团”，以社团为基础，邀请校企合作的证券、保险公司的专业人员来为学生组织交流会，让学生了解金融企业的运作及最新的金融产品创新、发展及监管，与未来就业岗位接轨，并为学生讲解适合大学生的金融产品，提升学生的投资理财意识。另外，证券、保险公司的专业人员还带领学生在校外开展“金融投资知识送温暖”、“投资风险管理轻松辨”等等活动，为其他专业学生及周边社区群众提供财商教育，既在校园内起到了带头作用，也体现了社团服务社会的功能。在课余时间，校企合作的金融机构还组织学生前往证券、保险公司参观学习，除了了解未来就业岗位的工作状况，还开展投资者风险教育，让学生对金融市场有了更清楚的了解。
参考文献：
[1]薛珺,李雅柳.高校学生的财商教育研究[J].商业经济,2014.
[2]邹晓涓,严飞.大学生投资理财教育现状及对策研究[J].科技信息,2014.
第2篇：财商教育范文
［关键词］财商教育;高职学生创新创业能力;“三全育人”
1相关概念
有学者认为大学生创业能力是结合自身特点，通过家庭、学校和社会的培养，形成的涵盖大学生在汇集资源、识别机会、创业实施、创业管理以及风险控制等方面的能力的总和(李良成等，2014)。创新创业教育主要以培养具有创业基本素质与创新型个性的人才为核心目标，从而提升学生的创新意识与创新能力。创新创业教育的根本目的是让学生掌握创新活动所需要的基本知识，让他们能够辩证性地认识和看待就业和创新创业之间的关系;让学生具备一定的创新创业能力，熟悉相关的流程，让他们朝着全面型人才方向发展。对于高职院校来说，创新创业教育不仅能够有效缓解就业压力，同时还有利于促进学生全面发展，让高职教育教学工作朝着素质教育的方向发展。
2必要性
经济的发展离不开人才的推动，职业院校作为我国高等教育的重要组成部分，每年都为我国社会各领域培养出很多高质量技能型人才。从目前的情况来看，大学生创新创业能力已经成为衡量他们未来发展空间大小的重要因素。与过去相比，我国经济发展水平已经得到了明显提升，不仅一些新兴产业应运而生，而且传统的重工业也正处于经济转型的关键时期，所以从这些表面情况来看，不管是高校本科大学生还是高职院校学生，似乎他们并不需要为找工作发愁。然而实际上，自我国高等教育教学领域实行扩招政策以来，每年毕业的大学生总数将要突破千万级的大关，也就是说，每年应届毕业生总人数已经接近一千万，再加上往届毕业生以及社会上的青年劳动力，那么这就需要社会能够为超过千万的人才提供工作岗位。然而，国内企业每年能够为社会提供的工作岗位数量远远不能满足这么多人的需求，所以待业在家的学生数量非常多。从当前的就业形势来看，在未来很长一段时间内，高职院校学生就业情况仍然不容乐观。而且有些高职院校学生对自己定位不够准确，总是想当然地认为按照自己的学历和能力，只有那些机关单位比较体面的工作才符合他们的身份。如果找不到这类工作，那么他们宁愿在家“啃老”也不会“委屈”自己“屈尊”去从事一些苦活、累活、脏活。有这种就业思想的高职学生并不在少数，而且这种思想在他们很多人心中已经根深蒂固，并不是短时间内就可以引导他们转变自己的思想。在这种情况下，一方面是为了提高高职院校未来发展竞争力，另一方面则是为了在给学生提供一种新的未来发展方向的同时为社会增加更多的工作岗位，“创新创业教育”刻不容缓。高职院校作为我国高等教育主角之一，更应该积极主动地发挥出自己在“大众创业、万众创新”过程中的作用，加强对高职院校学生的“双创”教育，提高他们的创新创业能力，也为提高其未来发展竞争力做出努力。除此以外，高职院校要想提高自身未来发展竞争力就必须要保证自身教育动态能够与人才市场变化同步发展，提高教育工作与企业生产之间的契合度，为社会提供更多高质量人才。与国外发达国家相比，中国学生的创新创业能力明显不足，而要想打破这种现状，作为人才培养基地之一的高职院校就必须积极响应国家的号召，把大学生创新创业教育进行到底，既要保证其有效性，同时还要尊重学生的主体地位，保障学生的根本利益。
3教育现状
高职院校教育在推动社会各领域发展过程中的重要性不言而喻，提高高职院校大学生创新创业能力不仅能够扩大学生未来发展空间，同时也是深化教育存在价值和意义的必然选择。教育教学领域并不应该墨守成规，而是要学会根据人才需求市场的变化而随之变化，这样其所培养出的人才才能得到社会的认可。与国外一些高职院校相比，国内高职院校大学生思想政治教育工作还不够完善，与所期望的教育成果之间存在很大的差距。究其原因，是由于国内高职院校大学生创新创业教育工作还存在着一些不足。
3.1创新创业教育流于形式
当前，虽然国内高职院校都在开展各种各样的大学生创新创业教育活动，不仅成立了类似“大学生创新创业乐园”等创新创业实训基地，同时还给这些实训基地安排了专门的教师。但是，很多学校在这方面的重视程度和宣传力度还不够，真正愿意参与到创新创业教育活动中的学生非常少。其中一部分学生还是怀着“混学分”的心思来学习，所以，这就导致创新创业教育流于形式，不能真正地发挥出其应有的作用。
3.2学生缺乏财商意识
中国财商教育的先行者———汤小明认为，财商即财富智商，是指一个人认识和驾驭金钱运动规律的能力，他认为在财商教育中，对金钱与人生的基本观点是第一课。财商是创新创业能力当中很重要的一部分。事实上，高职学生在进入大学前基本上没有接受相关的教育，在个人消费方面表现得不理性，对于金钱的运动规律知之甚少，更谈不上投资理财，他们财商普遍较低。进入大学，如何补上这一课是高职教育必须面对的课题。高职院校创新创业教育并没有专门培养学生在财商方面的能力，所以学生在驾驭财富和应用财富方面的能力没有得到很好的提升。一个人的智商和情商对于未来发展是非常重要的，可以说能够在很大程度上决定未来发展前景。但实际上，财商与智商、情商处于相等的位置上，其同样是学生创新创业过程中不可或缺的重要素质。
3.3创新创业教育未融入日常教学环节
创新创业教育是提高学生综合能力的关键，也是扩大高职教育影响力的有效途径。作为高职教师，除了要认识到创新创业教育在学生未来发展过程中所发挥出的作用以外，还要知道如何才能确保创新创业教育的有效性，从而让学生在这个过程中体会到其价值。创新创业教育未能融入日常教学工作中已经成为制约创新创业教育实效性提升的主要因素之一。创新创业教育的效果并不是一朝一夕就可以看到的，而学生创新创业能力的提升更不是一日之功，所以要想确保创新创业教育质量，教师就必须要将创新创业教育与日常教学活动紧密结合在一起，挖掘专业文化课程中的创新创业元素，加深学生对创新创业教育的认识和理解。
4有效策略
英国大文豪萧伯纳把经济学称为“使人生幸福的学问”，可见每个人都离不开经济、金钱。在很大程度上，认识和驾驭金钱运动规律的能力远比智商和情商重要。高职院校正在积极开展大学生创新创业教育活动，而财商作为学生未来创新创业必须具备的基本素养，必须要受到高职院校、教师以及学生的重点关注，通过财商教育提升高职学生创新创业能力。
4.1高度重视高职学生的财商教育
财商发展至今，已经能够与智商、情商相提并论，所以这就显露出财商在当今经济社会所具有的地位。当前的高职教育教学工作主要围绕提高智商、情商进行，而对于非金融领域的专业学生，几乎所有的教育活动都没有专门涉及财商这个课题。所以，在大力发展创新创业教育的今天，高职院校必须要意识到财商对于学生未来创新创业的影响，还要加强对学生财商方面的教育，不断提高学生的财商，促进学生财商、智商与情商同步发展，为他们在未来发展过程中进行创新创业奠定基础。
4.2高效启动财商教育“三全育人”模式
创业并不是一个简单的工作，其不仅需要学生对当前的创业市场有全面的认识，同时还要求学生对市场变化保持较高敏感度，能够熟悉当前市场比较热门的创业发展方向。在这个过程中，他们还需要具备经济、投资理财方面的知识储备和较好的财商。在高职教育中，高校可以将财商教育纳入常规教学任务中来，与专业技能的教育并驾齐驱。学校层面根据不同年级的学生增设有针对性的财商教育必修课、选修课程;培养一支有丰富实战经验的财商教育师资队伍;建设大学生自主创业孵化基地并设立创业奖励基金;建立校企合作之师徒制自主创业示范教育基地;采用更灵活的学分制度，增加学生在校外实践学习的弹性时间并科学考核等。高职教师要把创新创业教育、财商教育与日常教学活动紧密结合起来，学习课程思政的教学模式，将财商教育渗透到每一堂课;在实习、实训当中加入创新创业、财商教育的元素;以项目为载体、任务驱动型教学中加入对财商提升的考核要求;引导学生关注自己的创业能力提升问题，鼓励学生在学习之余，多尝试社会实践活动和创业成本低、创业风险小的投资活动。除此之外，全社会、每一个家庭都要参与到伟大的惠民工程———创新创业教育、财商教育中来，这是一项需要长期进行的教育活动，需要全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念深入人心。
5结论
综上所述，提高高职院校大学生创新创业能力不仅能够扩大学生未来发展空间，同时也是深化教育存在价值和意义的必然选择。从当前高职院校大学生创新创业教育现状来看，国内高职院校大学生创新创业教育工作还存在着一些问题，这些问题的存在不利于学生未来的发展。财商是学生未来创新创业必须具备的基本素养，财商教育对于提升高职学生创新创业教育质量具有重要的价值意义，“三全育人”模式是富有成效的财商教育模式。
参考文献:
［1］杨博.从学生满意角度浅析高职院校创新创业教育质量提升途径———以陕西国防工业职业技术学院为例［J］．智库时代，2018(37):220，222.
［2］瞿惠琴，李娟.创新创业教育视角下高职学生职业技能的提升策略研究———以应用电子技术专业为例［J］．机械职业教育，2017(11):34－37，58.
［3］余飞，张存江.“G:S－P”财商教育:为学生终身发展奠基———江苏联合技术学院如东分院创新创业教育实践与探索［J］．职教通讯，2017(2):67－71.
第3篇：财商教育范文
关键词：职业教育；电子商务；素质需求；匹配度；人才培养
1研究背景
随着社会发展和科技水平的提升，移动互联网的普及化，电子商务在人们的生活中越来越深入，电商行业的人才需求也逐年增加。当前，电商行业正处于快速发展时期，其工作内容与环境变化很快，在整体和细节上都对电子商务专业人才提出了更高的要求。职业教育对相应行业发展具有重要影响，电商职业教育应当密切关注电商行业的动态，紧跟行业需求，及时调整策略，以提升教育水平，培养更适合行业的人才，使电商行业更好地发展。
2研究内容
2.1调查对象
本文选取D省内部分电商用人单位和职业院校作为调查对象，调查分析电商行业应届毕业生职业素质情况、现有从业人员的素质情况和电商行业对从业者的素质需求，从而找出当前从业人员素质的优势与不足；了解应届生与合格员工之间的差距；了解职业院校在教育实施中对各项素质指标的重视程度；找出其与电商素质需求的差异，为职业教育提供参考，以期提高教育教学质量，为电商行业输送更多优秀人才。
2.2调查方法
在电商行业特征的基础上，广泛查阅电商从业人员素质相关文献，结合现代从业素质理论和专家访谈，整理得出电商行业从业人员的素质指标体系，明确电商从业人员的相关素质指标，以素质指标为基础，分别设计面向职业院校和电商企业的调查问卷。电商企业问卷包含7大题，分别调查了填写者的从业年限、职位层级、现有从业人员素质情况、应届生从业素质情况及用人单位最看重的五项素质指标。职业院校版问卷包含4大题，分别调查了填写者的从教年限、最重要的五项素质指标及意见。利用网络获取电商企业招聘信息，从中提取素质需求，调研电商素质需求。对学校进行调研，通过人才培养方案和问卷，了解职业教育对各项素质的重视程度。
2.3数据资料分析
本文通过整理分析调查结果，建立匹配度模型：以各项从业素质的需求度为x，职业院校的重视度作为y，建立坐标系，在坐标系中标出各项从业素质的位，并作出对角线和纵横中分线，在四个象限中分别分析各项素质的匹配度情况，汇总得出应届毕业生素质状况和职业教育重视度与电商行业对人才素质的需求与现状匹配情况。再结合实际情况，分析匹配度差异的原因，并给出相应建议。
3研究结果
3.1基本状况
(1)用人单位调查：问卷调查D省二十几家较大型电商企业，回收有效问卷724份。(2)职业院校调查：问卷调查D省十多所开设电商类专业的职业院校，回收有效问卷163份。(3)网络招聘信息调查：收集整理几家大型求职网站D省电商类职位招聘信息，获得有效招聘信息3465份。
3.2人才培养方案研究
结合用人单位的素质需求指标，广泛研读D省职业院校的电商类专业人才培养方案能够发现：用人单位要求的人才素质指标在各职业院校的人才培养方案中体现得相当充分，匹配度较好。但是，大部分人才素质项目很难实现统一的标准量化考核，其水平要求在人才培养方案中采用文字描述的方式来表述，如“熟练”“较好”等说法，难以精确显示差异与匹配状况。因此，本文尝试以直观的量化方式来描述呈现匹配度。
3.3素质指标归纳
笔者根据电商行业各岗位的工作需求，在已有研究成果的基础上，进行企业调研和专接走访，明确了本文电商行业从业人员素质指标，包括三个维度，十五个指标：(1)基础能力：心理调适能力、学习能力、计算机基础、敬业精神。(2)求职能力：网店运营推广能力、网络营销策划和实施、销售与推广、文案策划、网店装修美化、搜索引擎优化、网站建设与维护、数据收集与分析。(3)发展能力：合作沟通能力、创新能力、办公自动化。
3.4应届毕业生素质、院校重视度与从业素质需求的匹配度。通过对调查结果统计分析，将各类岗位用人需求与院校重视程度、应届毕业生素质进行排序对比，分析匹配情况，如表1所示。3.4.1运营类岗位匹配度。如表1所示，在运营类岗位的15项素质指标中，应届毕业生素质得分排序有11项与用人单位的需求匹配度很高；应届毕业生的计算机基础知识等4项匹配度很高，能较好地满足单位需求；心理调适能力等7项匹配度很高，但对单位需求满足度稍低。职业院校在14项素质指标的重视程度与用人单位的需求匹配度很高，仅有心理调适能力稍差。说明职业院校运营类岗位教育教学比较符合用人单位的实际需求。如图1所示，从象限图中可以看出，有13项素质指标落点与对角线较近，匹配性好：第一象限中，职业院校在网店运营推广能力等6项素质指标方面重视度较高，且与用人单位需求匹配度较好；第二象限中有一项为心理调适能力，职业院校应当加强重视；第三象限中的能力指标为职业院校重视度不高，用人单位需求度也不高的能力指标，偏离稍大的为网店装修美化，处于对角线右下，院校重视度高于企业重视度；第四象限中无明确落点。3.4.2商务类岗位匹配度分析。如表1所示，在商务类岗位的15项素质指标中，应届毕业生素质得分排序有9项与用人企业的需求匹配度很高；毕业生的网络营销策划和实施与用人单位完全匹配；学习能力等3项匹配度很高，说明毕业生自身具备该项能力，且能较好地满足用人单位的需求；销售与推广等5项匹配度很高，但对用人单位需求的满足度稍低。商务类岗位的15项素质指标中，职业院校对各项的重视程度与用人企业的需求匹配度很高的有12项，说明院校的教育教学方向比较符合企业的需求；办公自动化和计算机基础知识两项，院校的重视程度低于用人单位需求度，需要加强；网店装修美化、专业知识技能两项，院校的重视程度高于用人单位需求度，能够满足企业需求。如图2所示，从象限图中可以看出，有10项能力指标落点离对角线较近，匹配性较好：第一象限中，职业院校在销售与推广等6项素质指标方面重视程度较高，且与用人单位需求匹配度较好；第二象限中无明确落点；第三象限中为院校重视度不高，用人单位需求度也不高的素质指标，其中办公自动化、网店装修美化、网站建设与维护偏离稍大，院校应有所加强；第四象限中无明确落点。图2商务类岗位用人需求与职业院校重视度匹配象限3.4.3技术类岗位匹配度分析。如表1所示，在技术类岗位的15项素质指标中，应届毕业生有6项与用人企业的需求匹配度很高，毕业生的学习能力、合作沟通能力与用人单位完全匹配，文案策划匹配度很高，能满足企业需求。毕业生素质得分排序与用人企业需求匹配度稍差的是创新能力、敬业精神。技术类岗位15项素质指标中，院校重视程度与用人企业的需求匹配度很高的有14项，且最大差值为4，说明院校技术类教育教学方向非常符合企业的需求；心理调适能力等4项素质指标，院校的重视程度高于用人单位的需求度，能够满足单位需求。如图3所示，从象限图中可以看出，有12项素质指标距离对角线较近，匹配性好：第一象限中，职业院校在网店装修美化等5项能力方面重视度较高，且与用人单位需求匹配度吻合，但在合作沟通能力方面对用人单位的需求满足度稍低；第二象限中无明确落点；第三象限中的素质指标为院校重视度不高、用人单位需求度也不高的项目，计算机基础知识、网点运营推广能力低于企业需求度，应有所加强；第四象限中，院校在创新能力方面能够充分满足用人单位需求。3.4.4总体评价。(1)职业院校在人才培养方向方面与企业需求匹配程度较高，说明职业院校充分了解了企业的需求并将其纳入了人才培养方案，且职业院校教师也对这一需求情况有相当充分的理解。(2)应届毕业生的工作表现与企业需求有一定差距，匹配度低于院校重视程度，其中技术类岗位的匹配度最低，说明职业院校人才培养中的技术素质类目标实现程度相对较差。可能存在的原因，一方面是职业院校的学生在知识基础、自我约束、学习能力等方面相对较弱。另一方面，职业院校在培养学生技术素质的具体教育教学环节中缺少足够有效的途径和方法。
4研究建议
4.1培养目标紧跟社会需求
社会和行业都在发展，对人才的需求和要求也在逐步变化，各类岗位的要求不断细化、提高，职业院校的培养目标也应与时俱进，加强与用人单位的交流合作，跟随行业发展的脚步，从岗位需求中提炼核心能力要素，紧跟社会需求展开教育教学活动，紧跟行业发展，才能培养出符合社会需求的毕业生。
4.2加强产教融合，联合培养人才
真实的工作环境是学生最好的学习成长环境，有利于各项隐性素质的培养形成，而且一个厂可以提供多种不同岗位的学习，能有效解决实训车间岗位类型单一的问题。同时，深度产教融合还能为专业教师获取更多增加实践经验、与行业同步成长的机会，真正得到实际工作的锻炼，也可以更好地实施现代学徒制等培养模式。
4.3合理专业设置
目前，电商行业仍处于快速发展和逐步完善阶段，岗位在不断细分，对从业人员的素质要求也在不断明确和具体化。职业院校可以参考电商行业的岗位分类，尝试在大电商专业以下设置相应的专业方向，合理建设培养方案，让学生既能充分熟悉掌握电商行业的基本知识技能，又具备某个或某几个专业方向的较高素质，以达到一专多能的培养效果，从而实现企业、学生、院校共同提高的目标。
4.4加强双创和职业规划教育
理学家威廉·J·罗斯韦尔对职业规划的定义是：自身结合周围实际环境，为自己实现未来的目标而确定行动方向、时间和行动方案。应加强职业教育学生的职业规划和双创教育，培养创新人才，把培养有创新精神和创新能力的人才作为教育的重点和核心，引导学生做好合理的职业规划并执行和与时俱进，这是一种面向全体学生，重视结果，更重视成长过程的创新特征的教育，能够有效提高职教学生的素质。
参考文献
[1]刘彩霞.高职院校跨境电商人才培养方式研究[J].工业技术与职业教育,2021(12):16-19.
[2]牛英达.电商专业工匠精神的具体内涵及意义探析[J].现代营销,2021(8):23-25.
[3]陈岗.互联网背景下跨境电商的人才培养[J].今日财富,2019(8):55-57.
[4]华晗悦,姜维.“一带一路”背景下宁波跨境电商人才需求调查与培养策略[J].宁波工程学院学报,2019(9):15-17.
第4篇：财商教育范文
关键词：新疆；职业教育；电子商务；人才培养
阿克苏地区中等职业技术学校(以下简称“阿克苏地区中职”或“地区中职”)，是自治区重点建设的职业院校，也是当地中职教育的领头羊；通过与浙江省杭州科技职业技术学院开展校际合作，结合阿克苏地区电子商务产业发展现状，以创新的思路设计了以“学校—园区”合作为背景的电子商务人才培养模式，使得阿克苏地区中等职业技术学校的电子商务专业在短时间内有了脱胎换骨的变化和提升。希望通过本文的分析研究，对该模式的设计思路和实施过程进行经验总结，为广大职教同行提供一些借鉴。
1阿克苏电子商务人才培养现状分析
阿克苏地区中职电子商务专业团队在设计人才培养模式时，以服务区域经济快速发展为宗旨，开展了全面的产业调研，明确了阿克苏的电子商务产业环境，结合区域实际情况，全面总结了电子商务专业人才培养的背景与现状。
1.1阿克苏区域内电商人才匮乏
在新疆阿克苏地区，农村电子商务、农业电子商务的发展有着得天独厚的有利条件，但电商专业人才却极度缺乏，现有的电子商务职业教育完全无法满足人才培养需要，电子商务从业者的专业能力低下，无法获得企业认可，而且绝大多数电子商务从业人员都是汉族人，少数民族电子商务人才凤毛麟角，这和当地的民族人口构成是不符的，也不利于当地的电子商务产业的发展。
1.2电子商务专业建设任务紧迫
针对阿克苏地区电子商务专业人才匮乏的现状，阿克苏地区中职院校在2014年率先开设了中职电子商务专业，明确本校电子商务专业学生主要的就业渠道是面向当地新兴的电子商务企业，能够胜任区域内中小型电子商务企业的网络平台运营和网络营销推广等工作岗位，尤其是要培养少数民族电子商务人才。任务严峻而紧迫，完善本专业的人才培养方案、专业课程体系就成了当务之急。
1.3专业建设急需对口援疆支持
以浙江省对口援疆为契机，地区中职院校借鉴杭州电子商务职业教育的经验与资源，建立了以教师职业能力提升为目标的“青蓝工作室”和以学生创新创业教育为目标的“雏雁工作室”，开展了一系列富有成效的活动，提升了本校师生的专业素养与技能水平，开创了阿克苏地区中职教育领域的先河，相关成果在2015年浙江省援疆传帮带创意大赛中获得了一等奖，受到各方的广泛肯定。
1.4阿克苏区域内电商资源丰富
阿克苏电子商务产业园由浙江省杭州市负责援建，是自治区首批电子商务示范基地，拥有丰富的电子商务资源，众多阿克苏本土电子商务企业和创业团队入驻其中，阿里巴巴商学院(阿克苏)电商培训基地也在其中；园区内校企合作共建的学生创新创业工作室采用真实公司化运营体系和考核机制，由学生进行真实的项目运营，以提升学生就业层次和创业能力为目标，实践效果良好。
2“学校—园区”合作主要内容
阿克苏电子商务产业园内企业彼此间有较强的联系，这就使得“校企合作”的职业教育理念得到强化；因此，以“学校—园区”合作为背景的电子商务人才培养模式的内涵更为丰富，强调以企业群的专业资源来促进学校的专业建设，以学校的人才输送来助力企业群的发展，政府、学校、企业、学生多方共赢，也有利于各方资源的整合，双方合作体现在以下层面。
2.1电商专业人才培养方案
地区中职电子商务专业每年举办专业人才培养方案审定会，以“学校—园区”产学对接为基础开展互动合作，广泛邀请熟悉政府相关电子商务政策导向的电子商务园区专家和来自园区内优质合作企业的行业代表，共同商讨本专业人才培养方案的细则，根据政府政策精神和企业需求定制人才培养目标，做到“因需定纲，因需施教”，真正实现“学校—园区”优势资源的深度整合。
2.2合作构建专业课程体系
通过“学校—园区”双方互动合作，地区中职电子商务专业团队还大力吸收园区企业优秀专家，共同开发专业课程体系，引入优质企业资源，丰富专业课程资源；对《电子商务导论》、《网络营销》等专业核心课程进行课程重构和校本教材开发，预计在2016年9月即可完成多套教材的出版，这也必将帮助学校电子商务专业核心课程的教学质量和教学效果获得巨大提升。
2.3协同实施实践教学过程
依托阿克苏电子商务产业园的良好资源，地区中职电子商务专业团队还计划将暑期校外实践、校外电子商务综合实训，乃至顶岗实习都放在园区内进行。在此过程中，校内教师变成了管理者，在园区内带队指导和管理学生；而园区内合作企业的一线员工和管理者则成为了实践教学过程中的“老师”，带领学生进行项目实践，帮助学生获得电子商务行业的最新知识和更大的实践收益。
2.4共建电商人才培训体系
通过以“学校—园区”合作为特色的专业建设，阿克苏地区中职电子商务专业团队教师的专业能力和教学水平获得了巨大提升，依托和园区及企业之间的合作关系，可以开展更多的电子商务专业技能培训和电子商务创新创业培训；还可以通过园区管理职能部门牵线搭桥，邀请园区内的优秀电子商务企业家和一流的技术专家参与培训过程，以此优化培训效果，共建优质的电商人才培训体系。
3“学校—园区”合作保障条件
学校与园区在开展合作的过程中，应遵循以下保障条件，确保合作成效。
3.1合作对象稳固可靠
阿克苏地区中职是自治区重点建设的公办职业院校，也是阿克苏地区职教体系的重要组成部分；阿克苏电子商务产业园是自治区首批电子商务示范基地，由杭州市负责援建，由阿克苏市商务局对口管理；两者之间天然就有诸多联系，再由地区行署进行统一管理，可确保“学校—园区”合作的各方稳固可靠，以“学校—园区”合作为背景的电子商务人才培养模式也得以成功实施。
3.2专业建设计划完善务实
为确保以“学校—园区”合作为背景的电子商务人才培养模式的合理性，阿克苏地区中职开展了细致而深入的调研工作，对阿克苏地区的电子商务产业环境进行了全面调研，最终确定了阿克苏电子商务产业园作为合作伙伴；并借助浙江援疆教师的杭州电子商务职教背景，合作双方在前期就合作背景、合作内涵、合作模式等具体问题已经进行了多轮次的讨论，形成了完善务实的合作思路。
3.3人才培养方案服务当地
新疆的长治久安关乎国家的稳定，而新疆稳定看南疆，南疆稳定则必须确保阿克苏的稳定。阿克苏的电子商务发展对本地的经济发展有着巨大意义，开展以“学校—园区”合作为背景的电子商务人才培养模式建设，可以盘活当地电子商务资源，为当地培养大批电子商务专业人才，为当地的电子商务发展提供巨大的助力，这完全符合阿克苏电子商务产业发展的需求，也必然获得多方支持。
4“学校—园区”合作预期成果
阿克苏地区中职和阿克苏电子商务产业园的合作成果，贯穿于产学对接机制深化、人才输送渠道拓宽、技能培训水平提升等各个层面。
4.1拓展合作领域，深化产学对接机制，确保多方共赢
依托“学校—园区”合作，学校明确了园区内合作企业的人才需求意向，对接企业的真实需求，以订单培养的思想进行课程设计，利用企业资源构建真实的电子商务环境，让学生在其中进行真实的业务实训。此外，通过学校和园区协同实施的实践教学过程，学生可以了解电子商务企业的真实业务流程、岗位能力要求和操作规范，学以致用，提升技能水平。在后续的合作中，学校和园区还会将合作辅助学生创业，引导学生进行创业学习和创业尝试，提升学生的创业成功率。
4.2细化沟通模式，拓宽人才输送渠道，构建无缝对接
通过前期合作建立的基础，可以进一步强化现有的校企沟通渠道，和阿克苏电子商务产业园内更多的优质企业建立联系，在后续的人才输送过程中拓宽渠道，向企业提供基数更大的优质电子商务人才；地区中职电子商务专业的学生也可以获得更好的技能提升，对将要前往进行实训与实习的园区企业形成充分的了解，形成“学校—园区”的无缝对接，在随后的工作实践阶段，学生的工作态度和工作效率都会得到保障，能发挥各自的专业特长，岗位能力也能得到较快提升。
4.3扩大社会影响，提升技能培训水平，形成资源互补
专业技能培训的水平与成效直接反映学校的社会服务能力和专业建设水准，地区中职院校目前已经承接了地区行署组织的电子商务创业培训，收到了良好的成效，但同时也认识到学校的电子商务培训实力尚有不足；依托和阿克苏电子商务产业园开展的深度合作，借助园区良好的社会声誉和社会影响，形成“学校—园区”资源互补，夯实专业基础，强化专业内涵，提升知名度，最终以更好的社会培训能力承接更高层次的社会服务，更好地服务区域内广大电子商务从业人员。
5结语
以“学校—园区”合作为背景的电子商务人才培养模式在实践过程中被证明是符合阿克苏实际情况的，以此为基础的校企互动合作且也具备良好的前瞻性、可行性与可复制性，但从专业建设的硬件和软件上来看，依然存在诸多不足，需要从以下层面加以改进。
5.1拓展模式创新范围
就目前情况而言，“学校—园区”合作所涉及的电子商务人才培养新模式改革的范围还很有限，合作对象的局限性也很大，合作的结论也没有得到充分验证，不具备广泛的代表性，因此需要通过专业建设进一步总结创新思路，并在后期的专业建设过程中拓展合作范围和对象，拓展模式创新的范围。
5.2提升校企合作层次
当前，学校与园区各企业之间的合作内容较为单一，学生在合作过程中所承担的企业岗位普遍层次不高。与政府合作举办技能培训内容也较为基础，无法代表阿克苏当地电子商务产业的优质内容。因此，需要提升校企合作的层次和内涵，开发具备高技术特征的合作项目，以此强化学校电子商务专业的核心竞争力。
5.3整合校际合作资源
目前阿克苏地区内有很多职业院校都开展了各种类型的校企合作，虽然校企合作所涉及的专业不尽相同，但是兄弟院校的模式创新与体系构建对我们而言都是很好的学习机会，这就要求我们不能固步自封，要积极拓展校际合作，广泛整合资源，将各个学校的优势与经验进行提炼、融合，进一步指导后续的专业建设。以“学校—园区”合作为背景的电子商务人才培养模式目前已经在阿克苏地区中职落地开花，但该模式对于所有专业都是通用的，通过“学校—园区”的产学对接与深度合作，可以充分发挥各方的资源优势，培养优秀职教学生，帮助他们成为优秀的专业人才，助力新疆的社会经济发展，这是一个有代表性的新疆地区职教人才培养模式创新，希望能给新疆的职业教育带来启示与思考！
参考文献
[1]石坚,杨悦梅.电子商务人才培养的新实践[J].电子商务,2010(04).
[2]陆亚文.基于实训创业平台的“实岗实务”实践教学模式的研究——计算机网络商务方向[J].电子商务,2011(06).
[3]刘晓艳.加强校企合作促进高职教育发展[J].价值工程,2011(09).
[4]杨悦梅,陆亚文.“实岗实务”实践育人教学体系的改革与实践[J].高等工程教育研究,2014(01).
第5篇：财商教育范文
关键词：小学语文;统编版;教材;编排特点
修订后的统编版小学语文教材相比旧教材改动较大，但是更能凸显认知规律和时代气息。小学语文教师在面对改动较大的新教材时，该如何设计自己的课程，让教学更符合新课程的标准与理念？怎样引领学生更好地学习语文知识，发展学生的学习技能，提升学生的综合能力呢？笔者相信，这几个问题是每一位小学语文教师都在思考的。那么，笔者就先根据目前教授的二年级教材展开分析，希望能通过分析帮助各位教师理出一些教学思路。
一、识字与写字教学内容的编排特点
（一）识字写字教学内容的编排原则。统编版教材在识字写字部分的编排上依旧遵循之前“识写分流，多认少写”的原则。统编版二上教材中，学生需要识字450个，会写250个字，识字数量相对一上和一下成正比增长。这其中的编者意图就是，要体现二年级识字的重要性，二年级是小学生识字的高峰期，在这一时期要对学生识字提出更多、更高的要求，我们要在这一时期帮助学生积累更多的识字量。（二）识字写字教学内容的安排。统编版二上教材在章节的安排上按照主题分为8个单元，而识字内容主要是在一个单元的4篇课文中，其余的都分散在剩下7个单元的24篇课文以及8个《语文园地》的“识字加油站”里。这样的设计丰富了学习形式，增加了知识，满足了学生的学习规律。此外，课后的字词表也能帮助学生更好地复习与巩固知识。（三）识字写字教学内容的呈现方式。1.单元教学，集中识字。统编版二上教材的识字内容是在一个单元和八个“识字加油站”中集中分布的，一共有132个生字。这样的编排更贴近小学二年级学生的情况，语言的表达也更加浅显易懂，教学内容也比较容易上口。如《田家四季歌》就非常有利于学生语言能力的发展，能够让学生感受到汉字独特的魅力。2.随文识字，“字”在文中。统编版二上教材将318个需要学习的字放在了24篇课文中，让学生通过具体的语言环境来阅读和理解字的含义。随文识字，“字”在文中，能够拉近学生与文字的距离，帮助学生降低学习难度。笔者在总结中也发现统编版教材的随文识字会随着年级的升高逐渐加大比例。3.融合字理，妙趣横生。统编版教材识字内容编排从学生的认知规律出发，以激发学生学习兴趣和感受文字魅力为原则。“形声”是汉字造字的主要方法，它一半表音、一半表意的特点很容易被学生所接受。二上教材强化了“字理”的教学，要求学生体会形声字的特点。像《树之歌》中，就让学生集中学习了八个“木”字旁的汉字。4.搭建平台，生活识字。万事万物都离不开生活，所以统编版教材在编排上也考虑到了儿童的这一特点，将教学内容与生活实际相结合，然后再引导学生识字。二上教材就充分利用生活资源来丰富学生的知识，提升学生的生活能力。例如，《语文园地一》的“识字加油站”中设计的“去野外观察大自然”活动，就是联系实际生活，帮助学生将学习收获运用于生活的内容。
二、阅读教学内容的编排特点
（一）一脉相承的创新编排体例。统编版教材沿用了原来的编排体例，在明确语文学习要素的同时还有宽泛的人文主题。在组织结构上，采用了双线组织单元结构，其中每一个单元的课文都是围绕一个语文要素从多个方面展开的，其中的语文要素也有梯度序列，长线与短线发展并行。在二年级教材中，长线发展就是用图片、关键词或表格讲故事，复述课文的要求分散在单篇课文的教学中；短线发展就是要求学生能够准确地感受词语。这种一脉相承的双线组织单元结构能够让知识的脉络更加清晰，也可使教学更有章法。（二）多元化的精选教材内容。统编版教材课文内容非常丰富，充满想象力并蕴含着童心，能够丰富学生的想象力，扩大学生的视野。古诗词是我国传统文化的珍宝与精髓，统编版二上教材中有《夜宿山寺》《登鹳雀楼》《敕勒歌》《望庐山瀑布》四首古诗，这四首诗都朗朗上口且含有丰富的哲理，都能很好地帮助二年级学生学习传统文化。《坐井观天》是从古代典籍中选择的典型文章，其中传递的思想至今仍闪耀着理性的光辉。《寒号鸟》则由《南村辍耕录》改编而来，此外还有《大禹治水》等多元化的精选教材内容，都可以丰富学生的视野。（三）紧扣学生的练习系统。1.关注朗读。统编版二上教材对朗读提出了更高的要求，要求学生不仅能够分角色朗读、读出语气，还要体会人物心情、产生个人体会。同时，从二上开始，要求学生尝试默读，要求学生能够灵活运用听、说、写、画、思、用、猜、背等多种策略。例如，《我是什么》课后题：“朗读课文。说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么。”2.关注理解。统编版二上教材中引导学生建构文本对自身意义的练习也有所增加。例如，《葡萄沟》课后题：“你喜欢葡萄沟吗？说说理由。”这样的教学引导主要是想让学生通过阅读领悟文本的含义，并把它内化为自身的理解。3.关注积累。统编版二上教材中课后设置了“读一读，记一记”的练习部分，目的是引导学生的阅读积累。另外还有“读一读，抄写句子”这种练习，用来引导学生将语句运用与课文联系在一起。同时二上教材共有7篇需要背诵的课文，2个背诵片段，3个抄读句，意在让学生关注、积累并养成习惯。
三、口语交际教学内容的编排特点
（一）梯度上升，从自由宽泛到明确主题。1.内容比较。一年级的口语交际更注重生活化，交流的内容也比较自由和宽泛，而二年级的口语交际内容虽然也比较贴近学生的生活，但同时还增加了做手工、看图、商量等交际内容，明显由单一的“生活化”转变为“主体化”。例如，一上的《小兔运南瓜》与二上的《看图讲故事》相比，二者虽然都是讲故事的口语交际内容，但二者在外在情节与内在含义上有很大不同。《小兔运南瓜》在头尾用了两幅图，中间部分留白，主要是为了激发学生的想象力，其中的情节是按照起因、经过、结果这种较为简单的形式安排的；而《看图讲故事》则用了5幅图片来呈现，留白放在了结尾处，给人以遐想。这样的交际话题能激发学生的想象，提升学生的观察与思考能力。随着年级的升高，这部分内容也将变得更为复杂，对学生提出更大的挑战。2.目标比较。统编版二上教材中的口语交际编排在内容与目标上都有了提升，并且会随着年级的升高呈螺旋式上升。具体表现为：（1）要求更明确；（2）难度有提升；（3）指导更细致。例如，听说读写的“听”要求：一下强调“能听”，二上则在强调“会听”的同时还要求明确主要内容。由此我们能看出，统编版教材的编排原则是由宽泛到明确，呈螺旋式上升的。这样的编排设计更有助于学生在实践中提高口语交际能力。（二）素养强化，从表达能力到意识习惯。1.交际意识。一年级学生因为刚刚入学，尚未受到规范管理，会说话随意，不分场合、音量与内容，所以统编版教材从一下就开始培养学生的交际意识，在二上教材中更是注重引导学生如何与不同的对象交流，并通过情景设置等形式逐步培养学生在口语交际中的各种礼仪。例如，二上口语交际《商量》，就是引导学生学习如何与不同的对象商量不同的事。2.交际习惯。统编版教材关于交际习惯的编排也呈现出要求不断提升的趋势。在“听”上，从“眼看对方”到运用“请、您好、谢谢”等礼貌用语，再到二上的引导学生“有礼貌”“用商量的语气交流或表达想法”；在“说”上，也从最基础的“说清楚”上升到了“说清想法”。这样的教学内容编排遵循了学生交际意识形成的规律，并逐步强化与提升要求，目的是帮助学生真正提高口语交际能力。
四、写话教学内容的编排特点
（一）写话训练稳步推进。统编版教材的写话训练内容编排同上述识字写字、阅读、口语交际内容的编排一样，都是从教材的最开始就做了准备与铺垫的。一上教材中出现了两次“写”的训练。这两次训练涉及观察、说话与写的结合，目的是让学生由说到写，逐步过渡。一下教材中就比一上多出了两次“写”的训练，对学生的要求也增加了能够能表达自己的想法和能够进行仿写，同时还要求学生能够将“读”转化为“写”，拓展了学生“写话”的渠道。随着教材内容难度的增加，二上安排了6次“写话”训练，目的就是在一年级的基础上加强写话基础训练，从而稳步提升学生的书面表达能力。（二）随文安排写话训练。在统编版二上教材中，除了在文中安排写话训练外，在课后也安排了三次，分别在《黄山奇石》《葡萄沟》《纸船和风筝》文后。这样的设计与编排能激发学生兴趣、降低写话难度，还能有效引导学生进行语言模仿与表达。（三）设置单独的写话训练栏目。统编版教材中，编者在《语文园地》专门设立了写话训练栏目，意在让小学生系统地学习书面表达。在二上教材中，编者安排了三次写话训练，他们分别在《语文园地三》《语文园地四》《语文园地七》中。据此，我们可以看出统编版小学语文教材在写话训练的编排上充分地尊重学生的认知规律，由浅入深、循序渐进，呈现出螺旋式上升的梯度，体现了强化语用、注重表达的编写理念。综上所述，我们能够明确统编版教材对教师来说是一个新事物，没有可以借鉴的教学经验，所以教师必须自行探索和剖析教材内容，对比新旧教材，对比不同年级的教材，在求同求异中把握教材编写意图，只有这样，我们才能真正提升小学语文教学质量。
参考文献：
［1］沈秋凤.统编版语文教材中的“心里美”———以小学一、二年级教材为例［J］.中小学心理健康教育,2018(31).
［2］曾聪.统编版小学语文教材“日积月累”板块的教学策略［J］.课程教育研究,2018(42).
