平移教学设计全文(5篇)

第1篇：平移教学设计范文

关键词：云平台；平面设计；混合教学；教学结构；线上线下

引言

0．1云平台释义云平台就是把教师备课过程中，课内、课外教学的任务布置、作业指导、答疑演示和作业批改等几个环节集中在了一个基于互联网的云服务平台上，把过去需要用纸和笔来完成的事情，转变成以手指，通过点触与书写就可完成无纸化学习任务，将课堂提问、举手应答变成了师生之间在个人计算机、智能移动终端上的即时互动和信息反馈。0．2云教学特点伴随移动互联网、云计算、大数据的兴起，以及智能终端APP辅助教学平台的问世，使得当今课堂教学形式更加多样化，昔日“老师讲、学生听”被动教学模式逐渐被取代，学生利用智能终端实时参与课堂教学的全过程，教学形式彻底改变，学习潜在积极性被挖掘出来，原本枯燥呆板的课堂变得异常活跃起来，激发学生学习的内在动力［1］，促进教学双方积极互动，课堂教学质量得到有效提高。

1移动云平台的翻转应用

基于移动互联的云平台，通过资源搭建、任务配置，借助移动云平台的资源管理、教学功能、评价体系，为师生开展线上线下教学互动提供了极大的便利，营造了更加和谐的教学氛围，从内心深处唤醒了学生探求知识的主体意识［2］。对学习行为记录实施的过程考核，能够为教师提供客观真实的教学研究大数据，实现具有人工智能性质的个性助学、助教功能。平台具有优越、完善的教学辅助功能，智能化程度较高，非常适合开展翻转课堂教学。

1．1课前准备

使用云平台时，教师在平台上创建班课，让学生使用邀请码加入班课。在上课之前教师通过云平台把相关教学资源上传到班课资源库，如教学视频、相关图片、PPT课件和自主测试题等，以方便课前学习。为掌握学生预习效果，通常在云平台设置3—5个测试题对学生课前学习情况进行诊断测试，在云班课平台的答疑讨论区上，学生将自主学习遇到的疑问及时反馈到讨论区，教师或助教（指定的优秀学生）对存在问题及时给予解答，通过答疑讨论更加清晰地掌握了学生课前学习状况。课前学习，如图1所示。

1．2课中教学

（1）巧妙引题。在上课伊始，根据课前掌握的情况，将学生课前自主学习还存在的困惑或似是而非的问题，通过创设情景、借物喻题、巧借媒体、趣味游戏、动人故事、实验展示等方式顺势铺开引出主题，让学生们在愉快的氛围中打开探寻问题的大门，轻松愉悦地投入到学习活动中。（2）初试牛刀。上课伊始，设计一个摸底小测验，可采用限时如1分钟测试来获知个体学习状况，旨在摸底、巩固课前知识，让学生能够体验到成功带来的乐趣，激发学生进一步挑战困难。（3）课堂互动学习。通过基础知识的测试后，各学习小组领取教师针对课前预习状况而为学生量身定制的学习任务，学生通过自主与合作探究来完成任务，老师则协助、指导各学习小组开展互动学习，通过巡视指导、适时点拨、释疑解惑，调动学生学习积极性，营造良好学习氛围。在合作学习过程中，学生可随时查看云平台的各种学习资源，如知识文本、视频资料及数字资源，来解决实操过程中遇到的问题。（4）展示评价。小组任务完成后，还可以利用云平台中的随机摇号方式确定小组成果交流展示顺序，运用头脑风暴、问题抢答、效果投票等平台教学手段来开展多样化的学习成果评价活动，从不同方面激发学生的学习兴趣、点燃学习热情，培养学生分析问题、解决问题和合作学习的能力。课内系列活动，充分体现教师主导、学生主体原则，实现合作探究、有效互动、深度体验、知识内化、创新学习、能力提升和全面发展。知识内化过程，如图2所示

1．3任务拓展

操作实践完成后，老师可以在云平台上与本课知识内容关联的拓展学习项目，让学生在课后通过调研、查资料，将知识延伸到社会生活与企业生产，学生用学得的知识去解决现实生活中的实际问题，增加了学生对知识的理解深度，锻炼了学生实践应用的能力。有效解决了知识与社会生产脱节的现象，培养了学生创新应用知识的能力。

1．4过程考核

建立多元化、多维度的考核评价机制，有利于课堂教学的组织优化和提高学生学习积极性［3］。如何加强过程考核，教师可以将每一次的课堂练习内容生成一个任务或合作项目，在完成相关内容后，让学生及时将练习结果上传到平台，上传的内容可以是图片或视频、文档等，从而获取经验值。因为形成性评价相对公平，我们要求学生将课前、课中、课后的学习或操作结果都以某种形式上传至生成的“作业／任务”中。教师则可以自己或指定助教对学生作业进行及时批改或点评作业，便于及时反馈学习问题。教学过程的各种活动均对应并不断增加活动参与者的经验值，通过经验值来衡量学习过程的活跃度、参与度，这是过程考核的重要指标。通过教师人工监测如蓝墨云平台的AI人工智能机器人“小墨”的分析提醒，帮助教师掌握学生的学习行为动态，辅助教师教学决策。

1．5大数据分析

课堂教学中开展的各种活动，我们可以调取相关结果以便分析学生知识点掌握的情况、分数分布情况，发现存在的问题，及时调整我们的教学策略，从而产生教学智慧；当期末来临，我们还可以通过导出班课数据和教学报告，把学生在班课中查阅资源、参与活动和签到等汇总导出成数据或明细数据表格；还可以导出成班级的教学报告，如资源报告、活动报告与学情分析等数据，来自平台的数据真实地记录了我们的教学历程，为我们对教学过程的分析归纳及总体把握提供了可靠的大数据支撑。

2移动云平台在混合式教学中的应用

智能云平台不仅有利于开展翻转课堂教学，还对目前非常流行的线上线下混合式教学提供了天然的便利条件，下面是本人基于蓝黑云平台环境下开展混合式教学的实践与启示。

2．1搭建“互联网”移动资源平台

基于混合教学理念，创建“网络—课堂—移动端”三维一体的互动教学资源平台［4］。将平面设计学科素材，如微课、教学PPT、知识文档上传到云平台，打造数字教学网络资源库，为“网络—课堂—移动端”三维一体的教学活动提供了保障，形成支持在线学习、面对面互动学习、泛在移动学习的全方位、立体化学习方式，有效解决了基础水平不同、学习方式有别、理解进度不同的层次差别，极大促进了个性化学习、合作学习，形成了资源利用、学习评价、互动交流等多功能生态学习环境。

2．2构建线上线下交互模式

缘于与信息化快速发展相融合，经过国内外教育学者实践验证，实现线上网络教学和线下面对面教学有机融合的混合式教学模式，一经推出就得到迅速普及。该模式不但充分展现了学生的主体性地位，而且还有效地发挥了教师在课堂教学中的主导作用，实现了智能云平台中视频、音频、图片、理论知识等教育资源，与线下课堂的实践操作、合作探究、展示评价以及课前、课中、课后的系列教学活动的有机融合，客观地改变了课堂教学结构，转变了师生角色，既解放了教师，又激活了教学活动的主体对象———学生。轻松实现了2500多年来教育家孔子的提出的有教无类、因材施教的愿望。在线教学视频为个性化自主学习奠定了基础，根据个性需要可以反复回放，直至理解。在课堂内也较之传统教学模式更加容易实现分层教学，从而使得面向全体的因材施教成为可能。不同小组完成不同难易程度的学习任务，进行以学习活动为载体的学生、老师、课本、环境、资源多维交互，形成O2O线上线下新型互动学习课堂。

2．3线上线下任务设计

将平面设计教程以项目来组织任务模块，形成“线上—线下”即网络和面对面教学的有机结合。每个项目根据教学目标和知识结构，设计成3—5个学习任务，将任务在线到线上云平台，形成云平台学习资源，提供课前在线学习和课后巩固。面对面学习时，指导教师根据学科目标需求、学习进程、任务特点和环境资源，结合云平台资源选择和组织课内学习任务流程，并通过课内学习互动，开展学习活动，小组利用平板或计算机开展任务学习、研讨、互动、展示、评价，所有活动可全部在平台上进行，实现无纸化教学。以前为实现线下学习成果的多元评价耗时、费力，效果差强人意，现在利用线上线下互动轻松有趣，可轻松实现多元评价，还可引进企业高管在线点评，促进教学过程与生产过程的对接。

2．4形成性评价体系设计

形成性评价是指在教学活动过程中，为使活动效果更好而修正其自身轨道所进行的评价。其主要目的是为明确活动开展过程中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果［5］。用形成性评价辅以发展性评价和终结性评价，实现对个体学习活动过程的评价。形成性评价是通过对课堂出勤、课堂表现、作业完成、在线测试和在线竞赛的综合判断来实现的；终结性评价是通过在线测试和在线（视听）竞赛结果与期末考试结果相结合而形成的；多元化的评价，使得教学过程规范、有序、高效，真正实现关注全体、从而实现人的全面和可持续发展。云课堂混合教学模式，如图3所示。

3移动云平台教学问题及对策

移动云平台并非十全十美，正处在不断发展完善的过程中，在教学实践过程中还存在着一些不足，主要体现在以下三个方面。（1）访问信号不好及对策。信号不好会影响到访问平台延迟或者上传图片、视频卡顿，甚至当机，这种情况我们可通过提供WI－FI接口解决。（2）频繁使用移动端出现的速度问题的对策。随着移动端访问云平台次数的增加，以及下载数据、视频或图片会占用移动工具内存，导致速度下降，这时需要对内存进行及时清理，以保证运行畅通。（3）课前学习存在的问题与对策。在课前的自主学习过程中，由于受到环境和学生自觉性影响，学习效果得不到保障，因此需要教师构建班级干部监督管理机制，从而对学生的学习行为产生有效约束和规范。

4移动云平台教学反思

近两年，通过蓝墨云平台在平面绘图中开展的翻转课堂教学与线上线下混合教学实践，逐步改变了课堂教学结构，改变了师生在教学中的角色地位，激发了学生课堂上的学习热情，促进了师生双方主动建构新型互动课堂。利用云平台的投票和头脑风暴功能，调查学生对云班课活动的满意度，约88％的同学给出了积极、肯定的评价，觉得开展云平台教学活动，便于课前预习与课后温习，学习形式灵活多样，同学之间、师生之间有了更多的交流。当然，还有部分学生对云平台教学未能很好地适应，因网络环境、移动终端局限，流量限制、错失活动机会等情况，从而不能跟随课堂活动开展，加之经验值偏少，也会影响到情感体验等。有鉴于此，在以后开展云平台移动教学前，应提前问卷学生的现状与心理愿望，要充分考虑到学生现实需求，找到更好的课堂教学组织方式与教学设计方案。移动混合教学是近来教学改革的热点，在课堂中将云平台与线上线下混合教学深度融合，对职业院校学生进一步认清云平台在构建智慧学习环境中的地位和作用，增强了课堂教学的互动性、趣味性，最大限度地体现了学生的主体地位，促进师生之间、生生之间情感交流，也培养了学生自主学习、合作探究、创新研究问题的能力［6］。

5总结

通过云班课在计算机平面设计课程中的运用，先后开展了翻转课程和线上线下混合教学实践活动，引领了课堂教学改革，构建了新型的师生关系，搭建了数字信息化教学环境，激发了学生潜在的学习欲望，提高了课堂教学效率，促进传统课堂向智慧型和创新型课堂转变。同时，新型的教学结构对教师来说是机遇也是挑战，需要为师者不断地学习来提升信息素养，才能与时俱进，跟上时展的步伐。

参考文献

［1］单冰．应用型高校“国际金融”教学改革探析［J］．教育现代化，2017，4（14）：69－70，73．

［2］单好民．翻转课堂在高职计算机基础课程的实证研究［J］．计算机时代，2017．7：81－84

［3］张茵茵，牛彦敏．移动教学平台在高等教育教学中的应用————以蓝墨云班课平台为例［J］．软件导刊（教育技术），2017，16（3）：23－24．

［4］李剑．基于蓝墨云班课在计算机教学中的应用研究［J］．电子世界，2017，（16）：34．

［5］钱文娟．基于蓝墨云班课的混合式学习评价在高职院校公共课程的研究［J］．职教论坛，2018（6）：69－72．

第2篇：平移教学设计范文

关键词：中国民间美术；平面设计教学；意义

一、中国民间美术概述

中国民间美术是相对于士大夫、文人画家或美术专业创作者创作的美术作品而言的。中国民间美术的创造者基本上是从事生产的劳动人民，可以说它是劳动人民勤劳和智慧的结晶，因此，它风格朴实，容易被人们接受。它存在于人们的日常生活、节日、劳动中，反映了劳动人民的思想、情感和观念，与宗教、民俗等有密切的关系，具有民间特色，并且强烈地体现了民族性和地域性。它种类繁多，技艺精湛，丰富多彩，在发展中形成了独特的风格，不但具有极高的文化价值，而且满足了人们的生活需要，并且符合当今设计的基本原则，因此，它在平面设计中被广泛地、创造性地运用。

二、中国民间美术与平面设计教学的联系

中国民间美术与现代的平面设计教学从表面上看似乎风马牛不相及，但从本质上讲，两者之间有着千丝万缕的联系。只有努力挖掘两者的关系，把现代的设计意识与民间美术的文化隐喻和审美情趣有机融合，才能使平面设计教学更具有实际价值和生命力。如今，中国的平面设计作品中还存在模仿西方设计的现象，部分作品缺乏中国特色和灵魂，其原因是设计者没有抓住中国特色元素进行设计，再往深处探寻，是因为部分高校的平面设计教学中没有及时、正确地导入中国民间美术。所以，高校的平面设计教学中应该加入民间美术的课程设置。

三、中国民间美术在平面设计教学中的意义

平面设计产业在当今社会中具有举足轻重的地位，是随着经济的发展而发展的，可以说前景十分广阔。很多设计师经过深思，将目光投向了中国的传统文化之一——民间美术，努力挖掘民间美术中优秀的民族元素。把民间美术引入艺术设计教学是从事艺术设计教育的高校教师的责任。将中国民间美术引入平面设计教学的意义在于：

1.有利于民间美术的创新，即古为今用、推陈出新

中国民间美术从史前美术发展到今天，每个历史时期都有代表性的民间特色工艺，这些工艺丰富了人们的生活，使人们在精神上和物质上都得到了极大的满足，是中国劳动人民的智慧和不同时期文化的结晶。因此，民间美术为平面设计教学提供了许多理论依据。教师在教学中应让学生掌握各个历史时期的民间美术，让学生很好地利用民间美术，并结合现在人们的审美情趣，在平面设计中对民间美术进行创造性的运用，以适应当今的社会潮流。

2.有利于学生做出有中国特色的平面设计作品

“民族的就是世界的”，这已经成为一种共识。人类社会在不断的发展变化中形成了鲜明的民族文化，在平面设计教学中，教师要把这一思想传递给学生，在适应经济发展的前提下让学生学会应用中华民族的文化——民间美术。当一个民族的文化开始传播时，它的社会价值和经济价值也就慢慢被挖掘了，这时它的世界性也就越发明显。中国民间美术是世界优秀文化的一部分，设计者在设计创新的同时应该保护民族的传统文化，让民族文化不断绽放生命力。在平面设计教学中，教师要让学生掌握民间美术的民族特色，从而在设计中游刃有余地应用，以适应人们的需求，并让民族文化不断地发挥作用。这样的平面设计教学才能使学生走上工作岗位后设计出具有民族特色的作品。

3.有利于中国民间美术的传承

中国民间美术在当代的传承存在一些问题。目前，部分高校的平面设计教育忽略了我国本土民间美术资源的运用，过于重视国外的设计理念和设计元素，没有形成适合中国国情的平面设计教育体系。可以说，关于民间美术对中国现代平面设计教育的影响的专门性研究还不是十分完善。在这样的情况下，把民间美术引入平面设计教育，及时地对民间美术的传承方式进行改革，不但有利于中国传统文化的传播，而且有利于民间美术的传承和发展。以上所述的仅仅是中国民间美术在平面设计教学中的意义。中国工艺美术学会、中国年画研究会、中国剪纸学会等机构的成立和队伍的扩大，标志着中国民间美术的研究、整理已进入一个崭新的阶段。在设计全球化的浪潮下，每一位平面设计教师都应该以民族文化丰富自己的头脑，在丰富设计思想的同时实现中西结合，以中国文化为中心，从而形成自己的个性。这样我们的民族文化将不断得以传承，我国的平面设计将在国际上大放异彩。

参考文献：

[1]张朗.湖北民间美术.湖北科学技术出版社，1993.

[2]李绵璐.谈工艺美术教育.人民教育出版社，2002.

[3]王岳.论中国民间美术的传承与创新.辽宁工业大学学报（社会科学版），2009（2）.

[4]张道一.张道一论民艺.山东美术出版社，2008.

[5]李砚祖.工艺美术概论.中国轻工业出版社，1999.

第3篇：平移教学设计范文

关键词:一体化教学；平面设计；教学改革

前言

近年来，随着信息技术、计算机技术以及互联网技术的飞速发展，社会各界均开始加强了对平面设计专业教学以及人才的关注和培养。现阶段，我国平面设计专业人才处于严重短缺的趋势，因此，在这种背景下，一体化教学模式的应用，为学校转变传统的教学模式，提升平面设计专业人才的数量和质量提供了重要的思路。因此，本研究主要从以下几方面展开了研究。

一、一体化教学与平面设计相关理论概述

一体化教学主要是指在原有课堂的基础上，以计算机技术、多媒体技术等位重要依托，将理论与实践进行有机结合，以达到培养学生、提升教学质量的目的。一体化教学模式的优势在于两个方面，一方面，其能够转变传统的教学模式。另一方面，其能够转变教学场地，有效避免传统教学场地的不足。在这种优势下，平面设计专业教学改革具有重要的意义。平面设计，又称视觉传达设计，其是一种创造性思维与艺术表达的高度融合，其具有较强的操作性和专业性，同时还具有较高的创新性。一体化教学模式的应用，其不仅能够增加学生的动手操作能力，还能够培养学生的创新能力。

二、现阶段平面设计专业教学存中在的问题

（一）学生的积极性不足

一直以来，平面设计专业采用的教学模式均是教师演示、学生模范的方式。在这种教学模式下，学生的学习效果是没有办法进行有效的监督的。例如，在实际的教学过程中，学生走神、注意力不集中等现象十分严重。这就导致教师演示缺乏意义。因此，在平面设计专业教学过程中，学生积极性的提升是至关重要的。

（二）理论与实际结合不够

在平面设计专业，传统的教学模式其以教材为主，在完成教材任务的基础上，不会有过多内容的展开和设计。例如，在一体化教学过程中，平面设计专业尽管已经将理论教学与实习教学进行了合并，但其整合的深度以及广度却还有待进步的提升。目前，在日常教学过程中，还是以理论教学为主，仅有少部分时间是在练习。因此，在培养学生的操作技术等方面，其难以起到很好的效果，从而无法满足时代以及社会对于人才的需求。

三、一体化教学模式下，改革平面设计专业教学问题的几点建议

（一）注重激发学生的积极性

在一体化教学模式下，为最大限度激发学生的积极性，应从以下三方面出发：第一，教师在教学前，做好充分的准备，包括培养目标的明确、教学内容的丰富以及教学方法的使用等等。例如，教师在丰富教学内容时，教师可以依据教学项目以及教材的基础上，将其与实际的岗位需求进行结合，设计实际的可行的教学项目，包括实用性、趣味性以及创新性等教学项目，以丰富教学内容。第二，注重完善并丰富网络课程资源，包括视频、动画、可见以及行业信息或参考资料等等，以为学生提供学习途径，从而激发学生自主学习的能力。最后，利用多种沟通方式，如微信、微博或QQ等等，与学生进行有效的及时的沟通，获得及时的教学反馈，进而完善教学效果。总之，运用多种方式，与学生国通交流，以从多角度激发学生的学习积极性和主动性。

（二）加强理论与实践的结合

在平面设计教学过程中，理论与实践的结合是教学的关键问题。为促使学生在教学过程中，能够将理论知识学以致用，应主要从以下两方面出发：第一，采用现场的教学模式，即在专业设计室或制作室进行。教师仅用一小部分时间用于演示，将大部分时间留给学生。但为确保学生能够将时间有效利用，教师应起到引导和监督的作用。例如，教师在教学过程中，在指明学习目标的基础上，对学生进行分组，然后再学习过程中给予指导，最后上交作品的方式，以促使学生能够有效利用时间，并将理论知识与实践进行结合。第二，在教学过程中，教师还应将教学过程“任务化”，即教学过程中，应具有较强的针对性，教学内容的选择应与企业的实践进行结合。也就是说，以学生的职业能力为基础，依据岗位工作过程中，将其涉及的活动与所学知识进行结合的方式，进行设计教学。为做到这一点，可与其他模块进行结合，如与网页设计、软件类课程等进行结合，以实现学以致用的效果。

结论

综上所述，在一体化教学模式下，加速平面设计专业教学改革已经成为必然的发展趋势。通过本文的研究，研究结果表明，应注重在教学过程中，激发学生的积极性和主动性，方能提高学生的学习动力。同时，还应注重加强理论与实践的结合，以最大限度提升学生在平面设计过程中的学以致用的能力。然而，目前在一体化教学模式下，平面设计专业在教学过程中却依然存在一定的问题，如学生积极性不足、理论与实践的结合度不够等等。因此，未来还应更加注重从这几方面展开深入的研究和探讨。

参考文献：

[1]魏会廷.地方本科院校转型发展形势下“教学做”一体化教学模式研究——以“平面设计”课程为例[J].许昌学院学报,2016,35(6):143-146.

第4篇：平移教学设计范文

【关键词】网络教育；教学平台；设计

1引言

教育的发展，应该与时俱进，顺应网络时代的发展而发展，教育部门对专门的网络教学平台进行了设立。教师想要对该教学平台进行有效的运用，教师应该对网上课程进行自行的编写及管理，这样能够使得教师在研究和管理课堂平台的时间上很大程度的缩短，更能够辅助教师有效的开展教学课程。

2我国教学平台发展现状

很多高校进行了网络教学的试点，其目的就是通过教学平台，让学习、辅导、交互等相关业务得以完成，这样的形式对学生的学习需求能够进行满足，更能够让每个阶段的学习活动都能完成，充分的体现了其延伸拓展功能。一般来讲，网络教育教学平台比较常见的基本功能为学习、交流、查询等功能，通过学习平台学生可以实现课件的学习，网上完成作业等，学生也可以借助邮箱对一些问题向教师进行提问。该教学平台的使用，能够让学生完成学习任务，如果在学习中遇到难题，可以在教学平台上得到答案，对于学生的一般学习需求都能够满足通常情况下，对于远程教学以及管理方面的需求，教学管理平台基本都可以进行满足，然而，社会的进步，促进了信息技术的迅速发展，学生的学习特点在发生改变，可以说，现在的教学平台已经无法适应当代教学事业的发展需求，比如，平台在智能化方面较为落后，无法满足学生的个性化学习需求，提供的教学资源缺乏灵活性，在多层次的管理方面有一定的不足；交互和协作学习功能还不够完善，对学生的远程学习的孤独感没有进行有效的改善等。因为这些问题的存在，对于远程教育的未来发展有着极大的影响，必须对存在的问题特别的重视。

3网络教育的发展对教学平台产生的影响

3.1网络通讯技术的发展

相关的数据显示，中国的网民每年在规模上不断的增加，在网民当中，手机上网占比最大，我国每年手机上网的用户增长速度最快。网络教育是通过在网上进行学习的一种方式，它不会因为信息技术的发展而造成影响。所以，在当今科学技术发展迅速的年代，应该对网络通信技术进行充分的运用，才能为学生创造更好的学习条件。

3.2学生特点的变化

通过研究发现，当今的成人学习者具有下面几大特点：现今的生源越来越趋向于农村化；学习者在年龄差距上也越来越大；学习的目的、学习方式也开始向多样性发展。所以，根据学生的特点变化，作为网络教育开发者，在对新一代教学平台进行设计和开发过程中，设计方面应该考虑到平台的智能化以及个性化。还应该通过平台，分析现代的学生，对督学及促学的活动进行有效的开展，从而可以满足不同层次的学生的需求，这样才能让学生学习效果更佳。

3.3精品课程的建设和评价对教学平台提出了新要求

就目前来看，对于远程教育的教学规范，教育部门还没有将其在教育领域进行统一化。一些试点高校在对网络教育进行实施的过程中，研究出了自己的一种教学模式和规范，然而，在标准方面，以及要求方面存在极大的差异性。随着后期网络教育的发展，国家推出了网络教育精品课程，该课程是在高水平示范课程的引导下，让网络教育课程建设的总体设计方面实现最大优化，可以说，在这一阶段，推动了远程网络教育的实质性发展[2]。

3.4多角色、多层次管理的需求

在现阶段的网络教育管理模式当中，其中具体有网络教育机构、学生、学习中心组织，相关的政府需要监督和管理网络教育办学。比如，对于网络教育质量方面的监督和管理，需要教育部来执行，对于学习中心，需要每个省区的教育主管部门进行工作的评估，可以说，网络教育在监督和管理方面，是由多个角色，多个层次参与进来的。所以，教学平台的建设，需要和多角色的参与，多层次的管理需求相符合。

4新一代平台的设计思路

4.1网络缴费系统

随着信息技术在人们生活中的涌入，给人们的生活带来极大的便捷性，尤其是在网络上进行购物的行为越来越频繁，可以说，每年的网络购物用户在不断的增加，对于网上这种消费模式颇受人们的喜爱和青睐，甚至有的人将其作为是主要的购物渠道。网上缴费系统能够通过报名，并且对缴费信息进行及时的查询，这样对于学生来说，在缴费方面更加的便捷，对于学校来说，也更利于资金的归集。现在有很多网络高校运用网上缴费系统，相信，在未来的网络教育方面，网上缴费模式将是一种发展趋势，对于网络教育教学平台来说，也是必不可少的一种功能。

4.2在线考试系统

以往，在对学生进行考试时，教师除了要进行命题，还需要在考试后进行阅卷，计算学生所得的分数，对于教师来说，工作量特别的大。随着网络教育的学生越来越多，专业课程也在不断的增加，不管是在阅卷方面，还是在成绩统计方面，因为工作量大，所以，极易出现差错。在线考试系统是对试卷库进行相应的组卷，学生参加考试更加的灵活，有的题目完全可以借助系统对其进行评分，从而对成绩进行记录，现阶段，网络教育的学生在不同的地区分布，在线考试更为适宜，这样不仅可以让教师的工作量很大程度的减少，更能避免违纪现象的发生。

4.3交互系统

在对新的系统进行设计的过程中，应该以互动学习平台及海量资源为基础，给学生进行一个自主性的智能和协同的学习环境的创设。对于学习小组的动态组建，交互系统是给予支持的。学生在网上进行注册之后。系统会自动匹配和个人比较感兴趣的在线学习伙伴列表，通过对学习小组的组建，并且提供学习入口，这样能够让教师和专家很大程度的帮助学生进行有效的学习[3-4]。

4.4督学系统

这里所说的督学，其实就是学生在参与学习活动的过程中，对学生开展多方位的督导。在网络教育环境下，教师和学生的关系是分离的，教师不能对学生的学习进行时刻的关注，更无法对学生进行及时的指导。不过，在网络教育当中可以借助督学系统，督促学生进行学习。也就是说，通过该系统对学生的一个阶段性的学习情况进行查询，如果学生没有完成，会给学生发送邮件、短信息等进行提示，让学生能够完成学习任务。督学系统很大程度上帮助教师实现了督导的工作，这也是督学系统的一大功能，该功能真正的实现了智能化。

4.5短信平台

通信技术在人们的生活中越来越普及，尤其是手机的应用已经成为人们生活中必不可少的一部分，通过短信能够在短时间内获取到想要的信息，这种方式非常的便捷，网络教育机构通过借助短信，给学生进行各种信息的发送。目前大多数的网络教育试点高校都会运用到短信服务功能。

5结语

网络教育是教育行业发展的一种新趋势。它更是一种远程教育的学习模式，越来越多的人开始选择这种学习方式，并且通过这种学习方式获得了大量的知识，提升了自身的知识水平，当然了，社会的发展，学生的需求也在不断的发生变化，作为相关的教育从业者应该对新一代教学平台的设计及开发方面重视起来，这样才能更利于学生的学习。

【参考文献】

[1]陈海建.网络教学平台功能之比较研究——以香港公开大学与上海电视大学为例[J].开放教育研究，201605)，418-430.

[2]吴飞，吴兵，申志斌.新一代网络教学平台特征和技术难点的分析与探讨[J].开放教育研究，2017(01)，4-18.

[3]史彦，弭晓英，徐瑾.新时期成人远程教育学习者需求分析[J].成人教育，2016(03)，79-102.

第5篇：平移教学设计范文

关键词：高职院校；平面设计；艺术创新性

在我国社会发展的新形势下，高职院校的平面设计专业应该着眼于教学与产业发展的融合，从促进学生未来发展的角度入手，培养学生的艺术感知和创新意识。这就要求高职院校在平面设计教学中突出艺术创新性，站在培养学生创新思维能力、开阔学生艺术创新视野的角度，不断增强高职院校平面设计专业人才的综合能力。

一、高职院校平面设计教学中存在的问题

1.学生参与度低

在高职院校平面设计专业的课堂教学中，部分学生的参与度较低，部分学校的教育模式存在实践教学与理论教学脱节的问题。平面设计专业的实践性和综合性较强，如果将教学活动与实践分离，会使学生的学习碎片化，使学生难以深入理解与平面设计专业有关的基础知识。部分教师将知识进行分割处理，割裂平面设计基础知识之间的联系，使学生难以将所学平面设计专业基础知识融会贯通，更难以在实际的工作和生活中学以致用。长此以往，部分学生对于平面设计专业实践性教学的参与兴趣将会越来越低。

2.教学内容创新性不足

目前，部分高职院校平面设计专业教育依然在教学模式和教学观念上存在误区，一些教师的教学观念还停留在以书本为主和通过成绩考查学生的阶段。部分高职院校平面设计专业的教学模式不够多元，虽然也有针对相关理论知识的实践教学，但是缺乏系统、科学的实践教学体系，忽视了课堂教学内容设置的创新性。如，部分高职院校平面设计专业在教学初期选择素描、色彩两个部分重点设置课程，但这两部分的内容与学生在高中学习的内容多有重合，部分学生在课堂上会出现懈怠、厌倦等学习心理。部分高职院校平面设计专业采用的教材内容比较陈旧，教学内容和课程设置不够合理，忽视了学生的课堂主体地位，知识结构难以跟上时展的步伐，也难以满足当代学生的学习需求，不利于培养学生的创新意识和创新思维。这样不仅不利于学生的学习和进步，而且会对学生未来的成长造成阻碍。

3.课堂教学缺乏思维的引导

在高职院校平面设计专业教学中，教师和学生应该认识到设计与创新的重要性。在引导学生学习理论知识的同时，教师应该注重对学生未来职业规划和创新性设计思维的锻炼与培养，让学生深入了解我国平面设计行业的发展现状。教育不能仅仅关注当下，还要关注学生未来的发展，让学生对于所学知识有更加全面的认识，进一步开阔学生的学习视野，这对于培养学生的创新能力和创新思维是有益的。此外，教师还应该为学生提供更多实践学习的机会，让学生走出课堂、走出书本，面对更加斑斓的平面设计世界，积累实践经验，增强创意思维能力、创新意识和学习能力。

二、高职院校平面设计教学增强艺术创新性的意义

研究高职院校平面设计教学增强艺术创新性的意义，需要从我国平面设计行业的发展说起。高职院校是为我国社会发展输送专业人才的重要基地之一，其中就包括平面设计专业。我国的平面设计产业涉及内容众多，学生毕业之后可以参与工业设计、建筑设计、装潢设计、动漫设计、广告设计等工作。随着时代的发展和社会的进步，人们的思想观念和消费能力不断变化，受众对于平面设计的需求也不断变化，因此，平面设计行业的人才需要掌握理论基础知识，具备艺术创新观念、创新思维和创新意识。平面设计产业是一个交叉性、综合性较强的产业，也是近年来的新型产业。高职院校平面设计专业教育形式的改革非常关键，因为高职院校平面设计专业是培养平面设计人才的重要平台。增强高职院校平面设计教学的艺术创新性，有助于培养学生的创新意识和创新思维，帮助学生从职业和行业发展的角度看待自己未来的职业规划，让学生从学生时期就能够打开设计思维，不断开展创新研究。这对于学生未来的发展和我国平面设计行业的发展都是大有助益的。

三、高职院校平面设计教学增强艺术创新性的途径

1.组织教学论坛，提升教师专业素质

高职院校平面设计专业应该根据时展的步伐逐渐优化自身建设，全面提升平面设计专业人才的专业水平，增强其技术能力，加强师资队伍建设。作为学校培养平面设计专业人才的主要负责人，平面设计教师要不断增加知识储备，深入理解平面设计教育知识，充分重视平面设计专业人才实践能力的培育工作；同时，还应该了解心理学、教育学的相关知识，从而更好地开展相关教育工作。高职院校平面设计专业的教师应该掌握教育学知识、计算机技能、管理学知识、心理学知识等。只有这样，其才能快速适应教育改革的节奏和时展的步伐。同时，平面设计专业的教师需要具备综合性的知识储备，确保平面设计专业教育的专业性和有效性。此外，在教学活动中，教师还应该做好示范工作，不仅要传授知识，而且要正确地引导学生。作为输出平面设计行业人才的重要基地，高职院校需要不断增强师资力量、挖掘教育资源。高职院校平面设计专业应该定期开展教育研讨会，向在平面设计教育方面具有先进经验的国家和地区学习，跟进国际前沿教育趋势，不断创新和发展教学模式与教学手段，从而实现师资力量的整体提升。此外，教师应该深入各类平面设计企业，向专业的设计师学习先进的设计理念，从而确保向学生传达与时代相适应的平面设计趋势和观念。

2.融入微课教学，合理规划教学主题

高职院校平面设计课程涉及众多抽象的理论知识，学生如果想更加充分、深入地理解这类知识，就需要多方面、多角度地学习和交流。将信息技术融入高职院校平面设计教学，可以帮助教师突破教学瓶颈，将平面设计教学的难点和重点以更加直观、生动的方式展示给学生，使学生对平面设计概念和原理的认知更为深刻。如，在高职院校平面设计教学中融入微课教学，可以更加合理地规划教学主题。微课教学是素质教育背景下形成的新兴教育方式，其主要表现形式是视频、动画等。微课教学的主要形式是，教师通过录屏功能，录制教学重点或者实践演示，然后运用视频剪辑软件制作成一个个短小精悍的教学视频，进而将教学内容呈现给学生。微课教学之所以广泛受到师生的喜爱，主要是因为其具有自由度高的教学形式和学习形式。微课可以让学生的学习不受时间和空间的限制，其中，微视频是微课的主要表现形式。一个微视频往往只有5到10分钟的时间，针对性较强、重点突出，更容易被学生接受。微视频特有的回放、暂停、快进等功能，使微课的教学形式更加具有针对性，针对不同学习能力的学生，可以表现出良好的教学效果。在高职院校平面设计教学过程中，教师可以通过微课教学的形式，为学生选取并展示世界上典型的、具有创意的平面设计作品，并以微视频的形式呈现给学生。在每个微视频中，教师可以重点分析一些优秀设计作品的艺术价值，启发学生从中获得艺术创意性观点。此外，教师还可以将各种流行元素通过微视频的形式展示给学生，从复古、现代、民族等多个角度、多个层次入手，引导学生在课下寻找具有艺术创意性的设计元素，并鼓励学生将这些元素融入自己的作品设计。通过微课教学，教师可以拓展与创新教材内容，充分融合各种新颖的设计元素。如，教师可以将版画语言融入平面设计基础课程，启发学生改良和创新版画语言，并将其应用于平面设计作品。又如，教师可以将民族文化融入平面设计基础课程，藏族、彝族标志性的图腾、图案等都可以成为平面设计的创新点。这些教育内容在以往的教学模式下往往难以呈现，但是将其融入微课教学，可以突破高职院校平面设计教学在时间和空间上的限制，将更多的艺术创意元素、更丰富的平面设计世界呈现给学生。

3.开展实践教学，增加动手操作机会

要想进一步培养高职院校平面设计专业学生的综合能力，学校应该多开设实践教学课程。教师要注重对学生方法能力与社会能力的培养。为此，高职院校可以与相关平面设计企业合作，共同探讨培养高职院校平面设计专业学生艺术创意能力的策略，通过开展一系列综合性强、多样化的教学实践活动增强学生的综合能力。高职院校平面设计专业及其教师可以与相关企业开展项目合作，让学生参与企业的平面广告设计。如设计方便面广告，企业和教师应该引导学生明确广告的设计思路，挖掘广告的创新点，让学生通过实践调查分析市场对方便面这一产品的需求变化，从而总结出广告设计要围绕商品和环保两个方面进行。在这类实践教学活动中，学生会接触到在学校接触不到的前沿设计理念。如，教师可以将方便面广告图片设计成3D效果，从环保角度出发，将方便面包装和调料包设计成糯米纸材料。在实践教学过程中，学生会发现平面设计不能局限在对商品形象、外观的设计上，还要从更多的角度分析和评测作品；艺术创新性也不能局限在对于设计技巧的创新上。实际上，从平面设计的各个方面思考，学生都可以得到与众不同的创意观点，而教学实践活动就是突破学生思维定式的关键。教师应让学生在真实的设计案例中得到启发，从而获得全新的设计灵感和设计方向。综上所述，我国平面设计产业的人才队伍虽然充满活力、专业性较强，但是平面设计产业在发展过程中依然受到了人才资源的限制。为此，高职院校平面设计专业教育应该不断增强艺术创意性。针对目前部分高职院校平面设计专业学生对课堂教学的参与度不高、课程教学内容创新性不强、教学过程忽视对学生思维的引导等问题，学校和教师可以从组织教学论坛以提升教师专业素质、融入微课教学以合理规划教学主题、开展实践教学以增加动手操作机会等方面，优化平面设计产业人才队伍建设的效果，不断发展平面设计专业学生的个性化优势和创造力。

参考文献：

[1]林道佳.美术学专业平面设计课程教学改革与实践.大学教育，2020（5）.