演讲主持培训全文(5篇)
第1篇：演讲主持培训范文
少儿主持课程的主要内容任务有：一是锻炼表达自信，使少儿在众人面前能从容、清晰地阐述自己的观点或完成表达任务；二是提升语言技能，使少儿在语言表达中能运用一定的发声和措辞技巧，提高语言表现力；三是培养社交礼仪，使少儿无论是在重要场合还是日常交际中都能谦逊有礼，培养其在同龄人中的亲和力等。在少儿主持课程设计上，具有多学科复合式的特点。首先，让性格内向的少年儿童摆脱胆怯、敢于表达观点、胜任表达任务就涉及了儿童心理学的内容，应充分把握该年龄段儿童的性格发展特点，不可简单地与成年人克服“怯场”混为一谈。［1，2］在帮助少年儿童建立起表达自信后，就应该进一步提升其表达技能，此阶段以语言学与播音学为主要教学内容，如帮助其找到正确的发音位置、熟悉语言发音规律、找到自己的声音特点、学会调动内心情感，辅以合适的停连、重音、语气、节奏，使僵硬的文字变得灵动，达到提升其语言表现力的目的。［3］另外，作为主持培训，基本的社会学知识也是教授内容之一，以帮助少年儿童掌握必需的礼仪，甚至初步掌握主持任务中沟通互动的方式和尺度。由于少年儿童在身体和心智上都处于成长期，所以整个少儿主持课程的教学手段应重点借鉴学前、小学教育学的理论与方法，提高教学效率，保证教学质量。也就是说，少儿主持课程应该以儿童心理学为前提、以语言学与播音学为主要内容、以学前教育学与小学教育学为手段进行设计。
二、少儿主持课程设置调研分析
少儿主持的任务与特点对其师资素养提出了较高的要求。本文调研了南京市知名度最高、规模最大的5家少儿艺术培训机构（琴星少儿艺术学校、小天鹅艺术中心、优漫星未来少儿艺术团、小银星艺术团、南京正人少儿艺术学院）的少儿主持课程设置与师资组成。其少儿主持课程设置情况见图1。从图1可见，其少儿主持课程设置中，诗朗诵、童话剧、相声、绕口令等板块均占到了近20%，儿歌板块占15%，配音、新闻播报、即兴演讲等板块则均不超过5%。从各板块本身来看，诗朗诵和童话剧有助于加深少儿对文字的理解，锻炼少儿调动情感的能力，练习绕口令和儿歌则可以使少儿头脑灵活、用气自如、吐字清晰，这些本身也是播音主持艺术基本功培养的常见方法。［4，5］而相声作为传统的民间说唱曲艺，集口技、评书、戏曲等技巧，以“说、学、逗、唱”为主要手段，寓庄于谐，在引人发笑的同时发人深思，是“门槛在门里头”的民间艺术。在少儿主持课程里大比重地加入相声的内容，不符合大多数少儿主持学员的心智特点，也不符合学员家长对教学成果的预期，更偏离了开设少儿主持课程的初衷。在少儿主持课程中引入相声贯口的内容，对少儿的思维、气息与口齿都有很好的锻炼作用，但若引入完整的相声艺术，则会严重破坏少儿主持课程的连贯性与系统性。更值得注意的是，在整个课程体系中，本应作为核心内容的即兴演讲、新闻播报和配音等总共只占12%，而对主持本身的培训更是几乎完全没有。也就是说，现在的少儿主持课程体系能有效增强少儿的表达自信和锻炼吐字发音的有声语言技能，在一定程度上提高少儿的语言表现力，但对少儿的语言艺术，特别是主持艺术方面的培养还远远不够。
三、目前少儿主持师资组成调研分析
课程设置与师资组成的关系密不可分，当前少儿主持课程的局限性，正是因为受到了师资队伍的教育背景与职业背景的制约。上述5家少儿艺术培训机构当前的少儿主持师资队伍的教育背景见图2，职业背景见图3。图2少儿主持师资的教育背景从图2可见，培训机构教师中教育背景为播音主持专业的最多，占师资队伍的43%；然后是影视剧表演、学前教育和音乐表演专业，分别占师资队伍的20%，17%和14%；除此之外，还有6%的教师专业背景为家庭教育。校外少儿艺术培训相较于学前教育的保育教育和小学教育的艺术教育，本应具备更强的专业性。然而，现在少儿主持师资队伍中，接受过或正在接受专业播音主持艺术教育的教师还不到50%，换言之，超过半数的教师对学员开展教师个人认知中的主持培训而非真正的专业化训练。这导致了现在少儿主持培训的课程设置专业化偏弱，其更像校内语言或语言艺术教育的重复，而非以主持专业为特色的、拓展提高式的校外艺术教育。从图3可知，培训机构的师资职业背景中为电视台主持人和幼儿园教师的分别占7%和3%，有90%的教师在从事少儿主持培训之前无任何一线播音主持或学前、小学教育的从业经历。教师无从教经历，往往无法有效把握特殊年龄阶段的学生特点，影响授课效率与授课质量；而无一线演播经历，则无法给学生呈现优秀的示范与开展专业的培训。师资队伍职业经历的欠缺，也是导致前文调查发现的课程设置专业化偏弱的原因之一。大量的基础训练在一定程度上可以锻炼少儿作为一名准主持人的基本素养，但这些基本素养在主持任务中并不能有效地转化为专业技能。要在班队活动、学校集会、文艺汇演、红领巾广播站、校园电视台等平台上展现良好的主持素养，专业的主持技能培训必不可少，而现在培训机构的师资队伍，在自身的专业化上还有很大的提高空间。
四、对少儿主持师资教育的展望
与音乐、美术等艺术类专业的从业者相比，从事一线演播工作的主持人一方面数量较少，另一方面往往受日常演播任务的严格限制，工作自由度较低。因此，校外艺术培训机构招聘一线主持人兼任少儿主持培训教师的难度很大。即使能招聘到少量的兼职教师，这些兼职教师也往往不具备针对少儿年龄阶段身心特点的教育技巧，在教学手段的专业性上有所欠缺。本次调研发现，现在少儿主持培训师资中有相当部分拥有播音与主持艺术专业的教育背景，换言之，少儿主持培训行业是播音与主持艺术专业毕业生的就业方向之一。部分高校（如中国传媒大学南广学院、四川传媒学院等）受此现象启发，在播音与主持艺术专业的本科学位教育的框架内增设少儿主持师资教育方向。以中国传媒大学南广学院为例，播音主持培训师方向（侧重于少儿主持培训）的学生将在第三学年进行具有较强培养方向针对性的学习。在第三学年的小学期和第四学年，借助学校提供的实践平台和实习机会，开展实习、实践，实现从校内学习到校外实践的合理转化。以少儿主持师资为培养方向的人才输送给用人单位，能快速适应工作岗位并专业地承担相应的教学任务，避免了培训机构从播音主持、学前教育、小学教育等专业中“拼凑”师资队伍的尴尬，对少儿主持师资队伍的职业化发展能够起到巨大的推进作用。
五、结语
目前，校外少儿主持培训市场正在迅速扩张，而许多培训机构的师资队伍在人员数量或素养上还存在一定的提升空间。部分艺术类高等院校针对市场需求，在播音主持艺术学位培养的框架下增设少儿主持师资教育的培养方向，是产学结合呼声中对教学改革的积极探索。如果用人单位与高等院校能以此为依托，搭建校企合作平台，针对性地培养和输送少儿主持师资人才，将可预见地、进一步促进少儿主持师资队伍职业化发展。
参考文献：
［1］张丽锦，吴南.4、5岁儿童一般语言能力和心理理论关系的纵向研究［J］.心理学报，2010，42（12）：1166-1174.
［2］周小琪.谈谈儿童教育艺术教育［J］.教育导刊，2002（10）：42-43.
［3］张颂.中国播音学［M］.北京：中国传媒大学出版社，2007：306-307.
［4］郑月琴.基于儿童文学开展幼儿园语言教育活动［J］.学前教育研究，2017（8）：70-71.
第2篇：演讲主持培训范文
【关键词】播音主持；实践教学；双师型
著名教育家陶行知曾提出“做中学，学中做”的理论。在播音主持专业的学习过程中，课本的理论知识无法满足学生全方位的学习，无法切实锻炼学生的实践能力，如何能够更好地培养学生良好的专业素质，是教育工作者不断探索的问题。同时也对教师提出了更高的要求，“双师型”教师，在当今的教育环境下，起着必不可少的重要作用。1998年，国家正式文件中首次提出“双师型”教师一词，所谓“双师型”教师，目前将其概括为两种：一是“双职称型”，即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。“双师型”教师应能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。
一、现阶段实践教学存在的问题
1.师资方面。在高校引进师资的过程中，仍存在重学历轻经历的现象，部分年轻教师缺少行业经验，在教学过程中照搬课本，不能很好的结合行业的发展进行实践教学，对于教学体系的建立欠缺科学性。另一方面，对于部分教学经验丰富的教师，由于缺少业界的实践经验，教学理念跟不上行业的快速发展，从而导致教学内容单调、案例陈旧，无法更好的开展实践教学。
2.实践环境方面。播音主持专业的学习对教学环境的软硬件要求较高，由于实习单位的局限性，大部分学生不能得到切实的实践练习，只局限于学校的播音教室，即使播音教室的硬件设施到位，但由于学生在学习方法上缺少行业经验，就导致在练习的过程中主观臆断，对节目定位、市场定位考虑不全。
二、“双师型”教师培养的重要性
1.提高教师自身的综合能力是建设“双师型”教师的重要手段。本人07年到10年在石家庄人民广播电台经济广播是一档美食节目《吃在石家庄》的节目主持人，在工作期间我的业务能力得到了快速的提高，因为现在的传媒行业再也不需要空能播音的话筒架子，而是采编播控销的全能主持人，而我在实践工作中这些方面都得到的充分的锻炼，对于市场采访、稿件编辑、节目播音、机器操控以及广告营销方面都有涉及。同时今年3月我也刚刚到石家庄网络广播电视台进行实践工作，对音视频上传、广告配音等方面也有一些涉及。通过这些实践工作经历，将专业理论用于实践，在实践中不断积累和改进。
2.“双师型”教师的培养是塑造复合型、应用型人才的重要保证。俗话说的好，有什么样的老师就有什么样的学生，如果老师没有实践经验，又何谈对学生的实践指导呢？学生对知识的学习已经不能满足于泛泛的知识脉络梳理和枯燥乏味的理论知识，他们更加迫切的需求具有创新的理论和行之有效的实践经验。而这一切就是“双师型”教师所能给予的。
三、培养“双师型”教师的途径
1.学校培养“双师型”教师的方法。学校应创造条件送专任教师参加传媒一线的实践工作，真正的让教师实践起来指导教学。另一方面学校发挥社会教育资源的优势，聘请一批“懂理论、技能强”的省市电台电视台教师担任兼职教师，同时定期的让外聘来的一线教师给专职教师进行业务培训。从整体上建设一支“双师型”教师队伍。
2.“双师型”教师实践教学的课堂呈现。革新以书本和教室为中心的教学模式，革新以老师讲和学生听的教学方式。下边谈谈我的实践教学法：首先在课堂上，每节课开始的前15分钟都是由一位同学进行主题演讲。主题涉及的方面非常广泛，在这个环节中从选题、策划、编排到ppt的制作及自我演讲都是由同学自己完成。这不但锻炼的学生的自我编排策划主持能力，同时也丰富了同学的知识模块。本学期到现在共有66位同学参加到实践中，涉及的主题有历史类、科普类、旅游类、养生类等。其次在课后，每周我会针对教学内容留下实践的音频作业，在本学期同学们制作的音频包括曲艺类、音乐类、故事类、广播剧类、美食类、导购类、访谈类。那么这些类型的音频制作，让同学们积极的接触社会实地采访、内容编辑、音频录制、后期包装剪辑全部是同学们自己完成。大大的锻炼了同学的实际操作能力，同时把课上学习到的理论知识用于实践中。最后我充分的利用网络平台。由于传媒行业的现状，很多同学去电台和电视台实习很难真正的接触播音专业，只是一些专业基础的皮毛，要不就是看着或者听着，回来后学生们的收获并不大。所以我抓住了我校现有资源，利用河北传媒学院的新闻在线这个网络平台，根据学生的主持特点进行分组，让学生们真正的实践起来制作自己的节目。这样学生音频成品的听众就不仅仅是同班同学和老师，有个更多的收听群体之后，各方意见和建议的汇集，有利于专业技能的快速提高。除此之外，我的下一步实践教学计划是以班级为播出频段，一班30个同学全天15个小时的节目联播模式的实践。综上所述，随着现代化建设的不断推进，传媒行业的迅猛发展，人才的需求日益增加，对“双师型”教师的知识体系和专业技能的要求不断提高。我们应采取多种渠道、多种形式来培养真正意义上的“双师型”教师，同时深化实践教学改革，提高教学质量和办学水平，为培养当今社会所需要的复合型、应用型人才而不懈努力。
参考文献：
[1]面向21世纪职业教育师资队伍建设对策研究课题组.面向21世纪职业教育师资队伍建设对策研究[M].北京:高等教育出版社,2003.
第3篇：演讲主持培训范文
关键词：英语教学；双语播音主持；人文素养
双语播音主持专业的学生在报考和招生时都需要较高的文化分数，以四川电影电视学院为例，每年对于双语播音主持专业的学生都要进行入校分班的笔试和口试。双语播音主持专业的学生进入专业学习后比普通播音班学生有更高的培养目标，比如在英语测试中必须通过全国大学英语四级考试。本文以英语教学为例，分析如何对该专业学生进行人文素养的培养。
一、英语教学中人文素养培养的重要性
大学英语课程是高校的必修课程，然而由于中国学生从小学（甚至幼儿园）就开始学习英语，长期的枯燥学习令他们对大学英语课缺乏热情。特别是有些英语教师沿袭了高中英语的教育模式和方法，单纯地进行词汇和语法讲解，缺乏相关文化知识的补充，令学生对大学英语课提不起兴趣。因此，大学英语课程教学不仅要包含英语词汇与语法的基础训练和听说读写译的基本功训练，还应该包括英美文化，英美文学。大学英语课堂中将文化与英语教学结合，能提高双语播音主持专业学生的人文素养。
二、英语教学中人文素养培养的策略分析
（一）重视教师人文素养的培养
目前，很多高校英语教师对传统的中国文化的知识有所欠缺，还有一些教师疲于授课，没有时间读书。要培养学生的人文素养，教师应该从自身出发，利用点滴时间读书，利用假期进修，丰富自己的内涵，将终身学习的理念教给学生。特别是教授双语播音主持专业的英语教师，更是要从这个专业的培养目标出发，注重中国文化和西方文化的修养。
（二）利用课本资源拓展知识，积淀文化底蕴
人文素养需要文化知识的积淀。文化知识的积淀则需要不断发掘和利用课本资源，拓展知识渠道。例如，笔者现在所使用的教材是《E英语教程》，该书有一个单元是讨论中国的国画，教师根据这个主题展开延伸，将西方的著名画家和中国的画家进行风格比较，再将中国国画和西方油画进行比较，对学生进行美育教育。再如，有一个单元分析了中国当代的建筑师，讲述这个单元要融合中西方建筑艺术，同时培养学生的批判思维，使学生意识到中国当代艺术的进步。
（三）英语教学与专业结合，与文化接轨
双语播音主持专业（英汉双语）的专业特殊性，要求设置与专业相关的英语课程，如英语播音与主持、英语思维、英语国家概况等。目前很多高校的双语播音主持专业都设立了类似的课程。这不仅要求英语教学与专业结合，更需要在教学中渗透文化教学，单纯的双语教学无法满足用人单位对人才的需要。
（四）开设内容丰富的英语选修课
对于双语播音主持专业的学生，除了英语必修课，开展一系列英语选修课，比如“高级媒体英语视听说”“影视英语”“英语电影视听说”“翻译理论与实践”，都有助于学生文化素养的培养。
（五）举办英语课外活动，搭建学生展示平台
培养学生的人文素养，仅仅靠短暂的英语课堂是远远不够的，注重英语课外活动形式的多样化，通过丰富的英语课外实践，让学生在活动中积累自身人文素养。笔者所在学院为了给学生提供展示英语风采的平台，举办了丰富的英语实践训练活动。比如，为了锻炼双语播音主持专业的学生，每年都要举行英语播音与配音大赛，至今已经举办十届。比赛首先在全校进行海选，再进入到复赛，最终决赛，每一个环节都指派相关专业教师对学生进行直接的培训指导。这个比赛可锻炼学生的口语输出能力，促进学生文化知识的积累，比如请选手进行即兴图片英语评述的环节特别考查选手的知识底蕴。此外，积极鼓励学生参与校外社会实践，比如赴美社会实践(summerworkandtravel)，每年都有学生利用暑假时间到美国体验生活，感受中西方文化的差异。回来的学生还要进行汇报演讲。这个实践活动使双语播音主持专业的学生受益匪浅。
（六）重视人格塑造和德育培养
一段时间以来，知识性电视节目颇受欢迎。然而，只重视知识的掌握而忽视了人格的养成，也谈不上学生人文素养的培养。《诗经•小雅》中“高山仰止，景行行止”提到品德的重要性。美国前总统罗斯福也曾说“只教孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一批麻烦。”在英语教学中，完全可以对学生进行人格的塑造和德育的培养。比如，每年利用西方的感恩节，对学生进行感恩之心的培养。总之，在传媒越来越国际化的当代，需要高质量的具有文化素养的双语播音主持专业人才，开设该专业的高校应该加大对该专业人才培养方案的思考和创新。
参考文献：
[1]李天欣.浅析高校英语教学中人文素养的培养[J].大学教育,2014(6):101-102.
第4篇：演讲主持培训范文
关键词：广播电视；播音主持；基本素养
1广播电视播音主持的现状分析与存在的问题
1.1表演创新性不足
随着自媒体的不断发展，传统播音主持所面临的竞争逐渐激烈，网络的便利使播音主持平台门槛降低，相较于广播电视媒体更具备表演娱乐性，充分发挥主观能动性，相对落后偏僻地区的广播电视台播音主持人缺乏创新意识，还保留着传统的照本宣科式主持风格，难以在互联网时代的新媒体中站住脚跟；相较于自媒体主持人，广播电视台的主持人在专业素养、气质神态方面更胜一筹，但创新能力就显得逊色许多，传统的播音教学过于传统呆板，不重视培养学生的创新能力与随机应变的反应能力。广播电视台行业内部创新性也不足，模仿现象过于严重，有的原封不动的抄袭国外综艺节目，并没有结合具体实际需求进行广播电视的制作，原创性不足，对于一些播音主持人来说，也会不自觉模仿国外节目主持人的风格，从而影响个人创新能力的提升。
1.2播音主持的个性化特点存在缺陷
新闻联播之类的播音主持专业需要正规化、系统化、规范化的培养体系，但这种体制下培养出来的播音员缺乏个性，让听众、观众感觉到语调非常刻板，容易丧失观看的兴趣，对于部分地方台而言，并没有很好地突出主持人的主持特色，主播内容缺乏主旨，或是完全照本宣科，内容过于空洞单一，很难引起群众共鸣，加上宣传手段陈旧，千篇一律地讲大道理，纯属纸上谈兵，不具备说服力。部分广播电视台为过分追求个性化特点，存在某些道德问题，比如，在情感采访或叙事广播中，当主持人与受访者沟通时，过分涉及隐私话题，或是讨论敏感的问题，制造矛盾冲突，影响主流价值观。
1.3社会背景复杂化，缺乏稳定和谐性
目前，随着我国经济的快速发展，与各国的交流不断密切，对外开放日益深入，使整个社会背景趋于复杂化，人们进行自我思想的表达方式也变得更加多样，传播速度也大大提升。在这种情况下，广播电视台的工作难度加大，自媒体的煽动很容易误导舆论走向，广播电视台新闻播报的时间具有稳定性，无法及时跟上最新的新闻动态。
1.4播音主持过分的依赖媒体设备
随着科技水平的不断提高，播音主持的设备也随之更新，提高了播音主持的容错率，对于非直播节目而言，主持人可以反复录播，或后期剪辑，加大了工作量，提高了制作成本，而且影响了播音主持者个人能力的提升，一定程度影响了播音主持者个人能力的提升，主持人的随机应变即兴发挥能力无法得到提高，对设备产生依赖性，制约了播音主持的发展。
1.5播音主持人员综合素质有待提高
播音对主持人的综合素质要求非常高，不仅仅吐字需要清晰，音质优美，规范发音与语言表达，还需要具备综合素质，有较强的现场把控能力，良好的心理素质，其他领域专业知识的掌握，先进的政治思想以及良好的个人气质等，但当前的部分主持人都不具备这些能力，或者这方面的能力不强，因而，需要不断加强锻炼，从而提升自身综合素质。
2加强广播电视播音主持基本素养培养的措施
2.1培养扎实的播音基本功
讲好普通话是播音主持工作者应具有的基本素质，播音员必须正确掌握发音标准，掌握播音理论和技巧，合理控制语调、语速与节奏，吐字清晰准确，发声圆润自然，避免出现错误发音、吐词不清或者吞音的现象，掌握用声技巧，保证讲话的抑扬顿挫与激情，使整个播音状态充满活力，提高语言的艺术魅力，培养良好的气场与气质，吐字清晰准确，发声圆润自然，更好地带动荧幕前观众的情绪，积极向电视台周围领导和同事学习，除此之外，还要提升自身的写作和编辑能力，与策划人员一起对新闻演讲稿进行修订，准确把握主题，参与报道策划，培养敏锐的新闻嗅觉，全面传递信息，以认真、负责的工作态度要求自己，以实事求是作为工作的根本原则，使节目呈现出良好的播出效果。
2.2加强思想道德建设
广播电视台作为思想文化宣传的重要阵地，要注重领导班子建设，加强干部队伍建设，及时更新党建工作思想，与党中央保持高度一致。对于新闻媒体的广播播音主持人而言，政治思想水平是根本，也是对播音主持人员的基本要求。播音主持人要有崇高的理想信念与良好的道德修养，具备良好的职业素质和社会责任感，必须保持坚定的政治立场，弘扬正能量，传播正确的价值观，关注时事热点，对自己的言语和行为举止负责，加强思想建设，定期参加党校培训，提高党性修养，时刻以党的宣传中心为目标，关注普通民生、民情，把握好时展脉络，以积极乐观的思想看待问题，以服务大众为己任所，发挥对社会价值观的积极引导作用，维持社会稳定。
2.3培养自身播音主持的人格魅力
广播播音主持人需要形成独特的个人魅力，如央视段子手朱广权等，有自己的个人解说特色，可以点评辛辣，或配合肢体动作等副语言进行解释说明，文化是引领社会发展的主要内涵，主持人要有一定的文化修养，尽可能扩大自身知识面，提高随机应变的临场反应能力，磨炼采访技巧、访问深度，具备良好的心理素质与敏锐的洞察力，多学习欧美国家优秀主持人的主持风格，观看演讲视频，提高自身语言表达魅力，开拓自己的眼界和思维，提升个人气质，塑造良好的视觉形象，具备健康完整的人格，借用播音主持人自身的公众影响力积极传播正能量，让观众感受到节目的真实性，勇于创新与突破形成自己的主持风格与个性特色，不断积累方方面面的知识，结合自身思考更好地进行播音主持，为人民服务。广播电视台内部可以定期举办主持经验交流会，互相学习，共同进步。
2.4优化传播效果，打造栏目品牌
报道新闻离不开周全的前期策划准备工作，对电视新闻记者而言，在进行报道采访之前，要提前做好两个以上完备的策划方案，避免发生突发状况时导致直播中断。而且，要谨慎措辞，报道新闻事件时要以合理、客观、真实的角度进行，对于电视节目主持人而言，制订新闻报道的完备策划方案，有助于控制新闻报道时的节奏，而且能使节目有序合理地进行下去，对自己未来的职业生涯规划也有很大帮助。主持民生节目时，要结合时事新闻热点熟练掌握和运用广播电视传播规律，深入群众，了解最真实的心声，做好连续传播报道新闻信息，结合栏目发展的方向进行定位，打造新闻栏目品牌，优化传播效果；主持亲子节目时，与小孩子交谈要学会用孩子的思维方式，满足受众观看电视节目的需求。
3结语
综上所述，广播电视播音主持需要推陈出新，与时俱进，栏目内部管理要规范，坚持党的领导、方针和政策，结合时事热点及时调整新闻栏目结构，优化传播效果，主持人要具备良好的职业素养，加强思想道德建设，培养扎实的播音品质，实现广播电视台的可持续发展。
参考文献：
[1]谢伦浩,杨多.播音主持副语言的学理定位[J].现代传播(中国传媒大学学报),2016,(5):103-107.
第5篇：演讲主持培训范文
（一）有利于企业发展。首先，增强企业员工的演讲与口才可以实现企业内部良好的沟通，因为好口才的人沟通和表达能力也是非常高的，良好的沟通和及时的沟通可以帮助员工表达自己内心的想法，实现企业内部员工对企业建设的参与权和自主权，可以通过沟通了解员工内心的真实想法，并且及时完善企业文化，实现企业内部的优良管理，保证企业内部员工的凝聚力和忠诚度。其次，员工较强的口才和演讲能力也可以帮助员工之间形成一种良好的沟通，促进员工内部的和谐，实现企业内部员工工作效率的提高，通过演讲也会达到与企业团建相同的效果，演讲实质上就是对员工口才的一种锻炼也是与其他员工互动的一种方式，举办一次演讲比赛，可以帮助员工正确认识自己的优点和不足，也可以帮助员工之间相互理解，为员工提供了展现自己的机会，是一次非常好的展现自身才能的机会，通过演讲可以让企业的其他员工更好地认识自己，增强自己的知名度，在投票选举领导者的时候会更加有优势，可以帮助其他员工更好地认识同事，了解同事的兴趣和特长，便于企业内部员工之间建立友谊。最后，企业重视员工演讲与口才的培养也是企业文化的重要内容。重视员工其他素质的培养是企业基于人文关怀和以人为本原则的重要体现，企业内部系统的运营不仅仅只局限于员工在工作岗位上工作技能的培养，更多的应关注员工其他素质的培养，经常举办一些活动才能激发员工独立工作、兴趣工作、积极工作。
（二）有利于员工自身成长。口才和演讲对于企业员工自身的成长具有非常多的好处。首先，可以帮助员工建立自信心，在众多观众的注视之下进行演讲，可以帮助自己快速的成长，获得观众的掌声和欢迎，可以建立演讲者的自信心，并且这种自信心在每一次的演讲中都会逐渐加深，最终自信心会帮助员工走向成功。其次，企业员工进行演讲可以帮助其提升口才，好的口才是建立在自身的深厚内涵之上的，并且可以通过较强的逻辑性进行表达出来，被大部分人所接受，只有内涵却不懂得表达的人只适合技术岗的职位，只有好口才却没有内涵的人，说的话办的事是不被别人信服的，如果企业内部的管理者和领导者只有领导和管理的水平或者是好的口才，却没有专业技术知识和职业技能，那么长此以往是不会被其他员工信服的。最后，良好的口才是对自己内心深处认知的表达，好的口才无论是在日常的生活中与朋友、亲戚都可以实现良好的交流；在工作中，可以充分地与老板和下属沟通，可以减少与家人朋友的矛盾。
二、企业如何强化员工的演讲与口才水平
（一）引导员工对演讲产生兴趣。企业和个人都需要明白演讲是为了什么，在大部分企业当中员工都成了“低头族”，忙的时候连与同事直接的交流都很少，这种情况是不利于企业发展的，所以企业要引导员工多说话多、交流最好的办法就是通过举办一些演讲比赛和员工团建等活动，引导员工对演讲和沟通交流产生兴趣，让员工发自内心地挑战自己不说话的坏习惯，通过演讲提高员工自身的口才，面对与外界的交流使每位员工不怯场。
（二）为员工创造演讲机会。企业可以定期举办一些演讲比赛活动让企业领导和每个部门都参与进来。企业除了利用自己的资源为员工搭建演讲的平台，提供演讲的机会，还应该积极与企业外部各大平台进行资源的分享，与其他企业进行合作，举办大型的演讲比赛，也可以关注社会上举办的一些演讲比赛，帮助员工集体报名、集体参赛。企业可以对在演讲比赛中获得成绩的员工给予额外的奖励，鼓励他们继续参加比赛取得名次。通过鼓励，可以激发员工的演讲热情，树立员工的自信心，同时会更加认同企业文化，实现企业与员工的共同发展。
（三）定期对员工进行演讲和口才的训练。对员工进行演讲和口才的训练可以定期举办培训课程，聘请知名的口才培训机构和培训讲师为员工进行集中辅导，员工通过对演讲理论课的学习，掌握演讲的理论知识，在课后认真完成训练作业，并且通过演讲机会，实现对理论知识的实践，将演讲的理论真正转化为自己的东西，在培训结束后需要对培训情况进行考核，将考核的结果适当地与绩效考核指标挂钩，增强员工对口才和演讲培训的重视程度。也可以定期召开全员茶话会或者举办团建活动，在企业当中找一些非专业演讲及口才好的员工给企业其他员工分享自己的经验，通过身边的人的分享和鼓励，树立企业每位员工的信心，使得员工敢于张口说话。
（四）将员工的演讲和口才水平纳入绩效考核指标。企业绩效考核指标是为了评价企业员工工作能力与工作水平的重要参考依据，也是评价一个员工整体素质的指标。员工的素质参差不齐，特长也各有不同，只有通过绩效考核，才能体现员工的素质。演讲与口才作为企业必须的人才评价机制，应该纳入到企业的绩效考核评价中，设置相关的绩效考核指标和相关的评价标准，用绩效考核指标反映员工的演讲与口才水平，并且绩效考核与工资、奖金挂钩，可以倒逼员工提升绩效考核指标，有利于促进员工对演讲和口才水平培养的重视，并且倒逼自己提升口才水平。
三、员工自身如何加强演讲和口才水平
（一）增强自己对演讲和口才培养的兴趣。都说兴趣是最好的老师，要练习一项技能，首先要对这项技能充满兴趣。提升口才兴趣的方法有很多，通过日常的看电视多关注电视里的主持人和演员的讲话方式，久而久之会对口才产生兴趣。在日常生活中通过观察别人的讲话方式，也能从中发现不少的乐趣，这些都是培养口才兴趣的方法。在日常工作中要在办公桌上配备一本字典、词典或者汉语故事书等等，在工作之余可以通过阅读文字积累口才素材，在读故事的过程中培养讲故事的兴趣，通过向别人复述故事内容，增强自信心，获得别人的表扬，增强自己的成就感。也可以多参加各类演讲比赛和演讲活动，通过比赛的形式开阔自己的眼界，结交更多热爱演讲的朋友，并且体验竞争和心跳加速的感觉，通过这一过程增强自己对演讲和口才训练的兴趣和水平。
（二）练习朗读朗诵。提升口才和演讲水平最基础的是要进行阅读训练，阅读训练可以让嘴巴形成肌肉记忆，增强嘴巴表达的灵活性，并且锻炼声带的韧性和肺活量，在日常的交流和说话的过程中可以实现声音和呼吸的同步，在说话时也能够做到呼吸均匀，有一种气运丹田的感觉。根据自己的观察不断调整朗诵时的面部表情、眼神状态和肢体动作表现，并且记住这种状态，在日后脱稿的练习中才能实现最好的面部表情、眼神状态和肢体动作的呈现。
（三）演讲素材积累。基础的演讲和口才训练首先是员工能够讲100个以上的故事，不同时候要能够讲不同的故事，而且现场就能想出符合场合的故事，同时还要讲得精彩，这就要求我们要积累大量的素材。写日记是最好的自我沟通的方法，每天写上一千来字，既整理自己的思路，反省当日之进步与不足，梳理自己的情绪，释放一些不快，又可以学会遣词造句，天长日久，手能写之，口必能言之。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。多增加文章和古诗词的积累，要求能够背诵文章和古诗词，但是并不是要求你把某篇演讲辞、散文背下来就算完成了任务，我们要求的背诵，一是要“背”，二是要求“诵”。这种训练的目的有两个：一是培养记忆能力，二是培养口头表达能力。尝试去背诵一些文章，一篇一篇地去完成，天长日久，那些文章字句自然就转化为自己的词语了，练到一定时间就能张口就来、口出华章。
四、总结
综上所述，实现企业员工演讲和口才能力对于企业的稳定运行和员工自身的发展具有十分重要的意义，但是企业和员工想要提升演讲和口才能力并不是一蹴而就的，需要企业引导员工对演讲产生兴趣，为员工创造演讲机会，定期对员工进行演讲和口才的训练，将员工的演讲和口才水平纳入绩效考核指标；需要培养员工的演讲兴趣，积累演讲素材，加强日常口才练习。只有实现企业和员工共同发力，充分发挥主观能动性，才能实现员工演讲和口才水平的提升，推动企业的良性发展。
参考文献：
[1]何欣，姜健．口语表达学[M]．长春：吉林人民出版社，2002．
[2]刘伯奎，王燕．口才与演讲——技能训练[M]．北京：中国人民大学出版社，2002．
