预备发言稿精选(九篇)
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第1篇：预备发言稿范文
关键词：高等职业教育；发展；对策；研究
一、河北省高等职业教育发展现状
河北省高等职业院校整体办学实力、师资水平、学科建设经过十余年建设实现了突飞猛进的发展。截止2012年我省已有邢台职业技术学院、承德石油高等专科学校、石家庄铁路职业技术学院等8所国家示范性高等职业院校。其中，邢台职业技术学院是第一批通过国家教育部“全国示范性高职高专”试点遴选的院校和国家第一批被教育部、财政部确定的“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校。
我省接受高等职业教育的人数已超过接受本、专科高等教育的人数；高等职业教育的专业涉及管理、财经、计算机、体育、艺术、医药等领域；全省高等职业院校专职教师中，据有博士学历的占总教师人数的5%，据有硕士学历的达到了29%，“双师型”教师达到了71%。河北省高等职业院校有国家财政支持建设的实训基地7个，办学实力雄厚，在形成院校办学特色的同时更是增加了我省职业劳动知识和劳动技能人才的培育力量。我省的高职院校为了解决学生实习、就业难题，不断探索多样化办学模式，开展了多种多样的院企合作、联合办学以及集团化办学模式，给学生提供真实实习基地的同时，也给在职教师提供了开展科研的场所，企业在这一过程中也获益匪浅，我省职业教育人才的培养模式由此得到了极大发展。
二、河北省高等职业教育发展存在的问题
河北省高等职业教育的发展取得了举世瞩目的成绩，但还是存在很多不足之处，表现在：
第一、政策导向错位。现行的劳动人事管理制度是计划经济的产物，它使得高等职业院校的毕业生在社会地位、工资待遇及任用提拔方面不能与普通高校毕业生获得同等的待遇。以招考公务员为例，所设职位的学历要求起点几乎为大学本科，此外很多用人单位明确不招收专科毕业生甚至拒绝专接本的本科毕业生。长此以往，造成了人们对职业教育的认识产生偏误，致使高等职业院校的新生报到率偏低，毕业生就业率偏低。
第二、招生制度的问题。目前的录取程序，高职高专院校位于专科二批，也就是最后一个批次，其直接影响是能够录取到的学生高考分数很低，并且与“三本”院校竞争生源。这种录取方式不仅在生源质量上对高职院校有很大影响，而且极大的影响了考生及家长高等职业院校的看法。
第三，师资队伍建设的问题。河北省的高等职业院校大多是由中专院校升格而来。但是师资水平，教师相关的职业技能教学经验却并没有随着学校的升格而提高。提高高等职业教育教学质量的关键是加强“双师型”教师队伍建设。我省很多高职院校都没有教师进修机制。大部分高职院校为了解决“双师型”教师这一问题就会去企业、工厂寻求一些专业技术人员来授课。但是，这些兼职教师虽然操作经验丰富，但是讲不出来，不符合高职院校教师的要求。
第四、专业建设缺乏特色。高等职业院校在制定人才培养方案时系统性研究论证不足，没有充分了解岗位的工作任务，一些专业的课程设置和教学内容方面定位不准，与示范性建设要求的专业人才培养方案还有很大差距。还有一些高职院校是有中专升格而来的，其中很多院校仍然沿用以前学校的老专业。
三、河北省高等职业教育发展的对策
第一、高职院校要明确自身的办学理念和办学思路。高等职业教育的目的是培养具有职业知识和职业技能的高级应用型管理人才，所以做为高职院校首要的办学理念应该是为社会培养适应社会经济发展与掌握前沿技术的人才。当今的高职院校要培养学生综合职业能力，重新审视现有的教学内容与开设的课程，采用更加灵活多样的教学方式和考核方式，培养适应社会主义市场经济的实践技能较强、具备创新能力、合作精神、敬业奉献的高素质人才。
第二、构建以就业为导向的人才培养模式。高职院校直面两个问题。一个是生源问题，一个是就业问题。一般高职院校学制为三年，这使得我们难以预测学生毕业时专业人才需求情况。因此，我们要努力研究和把握地方经济对人才的需求，使毕业生的数量与就业市场的需求相匹配。此外，及时感知地方经济的发展趋势并以此做为设置和调整专业方向的依据。
第三、加强师资队伍建设。积极培养高素质、高技能的教师队伍。高职院校要鼓励和培养教师在职进修、攻读硕士、博士学位；而且要为教师到企事业单位进行实践活动提供平台，不断提高教师的教学能力和实践能力。高职院校还也可以从企事业单位聘请技术人员作为指导教师，培养一支专兼结合的教师队伍。此外，高职院校招聘老师不能仅仅看重毕业院校是否是211、985院校，而是要选择工程师范或是综合师范中已取得“双师”证的毕业生，河北省毗邻北京、天津，我们要利用地域优势从这些集聚教师培养基地的高校选择适合的毕业生来我省高职院校就业，为我省高职院校注入新鲜血液。
第四、制定科学合理的专业规划。高等职业院校专业设置要分步骤、分阶段开展，在突出高职院校培养应用型、职业型人才特色的同时，更要考虑生源、专业配套设施、就业需要等各个方面。高职院校专业设置要考虑社会职业岗位实际所需，使专业课程能够做到符合社会职业岗位需要实际，学生能学有所用，在配套课程实践环节能够落到实处。我省的高职院校的专业设置要做出自己的品牌专业，不断树立学校的形象和社会影响力。
参考文献：
[1]陈英杰.中国高等职业教育发展史研究[M].郑州：中州古籍出版社，2007
[2]耿金岭.对当前高等职业教育中几个热点问题的冷思考.中国职业技术教育[J].2010
第2篇：预备发言稿范文
论文关键词：高职教育；发展策略；河北
职业教育是与社会的工业化、现代化相伴随的，冷静分析高等职业教育快速发展的现状，其在育人规格、服务地方、区域特色与综合保障等关键方面普遍存在认识性偏差。面对河北省特殊的地理区位、文化传统、经济结构以及教育现状，依托现代教育理论和借鉴成功经验，围绕服务区域经济，厘清河北高职教育发展的整体策略具有重要意义。
一、明确目标，培养第一线需要的技术应用型人才
2000年教育部印发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知中，就明确提出高职高专教育的根本任务是：培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。据有关研究，人才可分为四类。与普通大学培养的学术型和工程型人才以及中等职业学校培养的技能型人才相比，高职教育培养目标是“高等技术应用型”人才，主要工作是把工程型人才的设计、规划、决策变成物质形态或者对社会产生具体作用诸如生产类的工厂技术员、工艺工程师等；相对于普通大学，高职教育的特点是面向生产第一线。
因此认为，高等职业教育既区别于普通大学，亦区别于中等职业教育，然而在人才培养上经常走进两个误区。要么是向普通高等教育方向拔高，成为本科教育的压缩饼干，失去自身特色；要么是混杂于中等职业教育，把学生培养成了技能型的工匠人才，很难谈得上“高等”。应当明确，高等职业教育首先是高等教育，应当具有高等教育的基本属性；其次，高等职业教育应当更加突出实践性和应用性特色。因此，高职教育既要重视实践能力培养和实践技能训练，又要重视科学精神、人文素养、职业使命等方面的教育，使其以深厚的文化基础与社会人文关怀去支撑职业训练，从而为学生不断发展提供张力。
从河北高等职业教育现状来看，主要是由学校承办，企业参与较少。教学模式是以课堂教学为主，大多成了本科的“压缩饼干”，对实践重视不够。为了强化学生实践操作技能的培养，教育部通过示范校建设、实训基地建设等工程推进高职教育“校企合作，工学结合”人才培养模式改革，取得了一定的成效。如石家庄职业技术学院化工系在河北华北制药集团等多家企业建立了实习基地，为学生实践能力的培养起到了重要的保障作用。但在改革过程中，要防止出现“狭隘的职业教育仅仅重视学生技能培养”的现象。如果把高职教育混同于技能培训，就失去了“教育”的内涵。
二、准确定位。服务河北区域经济社会发展
(一)高等职业技术学院应为地方需要而设。在世界教育史上，为地方服务最著名的莫过于美国“威斯康星观念”。“威斯康星观念”源于威斯康星大学的教育实践与办学理念，其主题是“大学为州服务”，“大学必须向全州公民及其子女提供学习语言、文学、历史、政治、经济学、纯科学、农业学、工程学、建筑学、雕塑、绘画及音乐的机会……”。相比之下，高职院校的办学定位更应如此。然而现实当中，多数学院不是经认真调查本地的经济社会发展与人才需求后才开办专业的，从而表现出了办学的随意性与盲目性。
(二)高等职业技术学院应依托并服务主导产业。从河北职业院校的名称可以看出，不同学校都在试图办出自身特色。然而调查显示，学校所设专业重复、雷同以及特色专业名不副实情况比比皆是。依托当地主导产业形成办学特色是高职教育发展的重要条件。上海第二工业大学提出，发展高职要做到三个坚持，即坚持市场导向，坚持背靠行业，坚持人才规格。实践证明，依托并服务主导产业办学不仅是学院生命力之所在，并且是为地方服务的最佳途径。因此，要避免高职教育“普通化”与“远行业化”现象的发生。
(三)高等职业技术学院应针对市场需求作出快速反应。目前，河北已经具备了清晰的产业结构调整的思路：坚定不移地走新型工业化道路，加快构建以产业的高新技术为引导、以传统优势产业为依托、以基础产业和制造业为支撑、服务业全面发展的现代产业体系。对此，河北高职教育将大有作为，应该在专业设置、人才培养方面迅速应对，以满足市场需求。在办学模式上，要按订单培养的要求推动高职院校运行机制的改革。当然，面对教育的特殊规律，还要注意消除专业设置与人才培养的随意性，以前瞻性的目光引领河北高职教育可持续的发展。
(四)高等职业技术学院应为地方提供多样化服务。高职教育服务地方，除了输送毕业生之外，还有许多灵活多样的方式，如：紧紧围绕地方需求开办各类培训班；直接以社会实践的方式把专业技能送到社区或直接指导生产，等等。雷贝尔曾在1915年首次全美大学推广教育工作会议上总结到：“不管对不对，你都会发现大学进修部并不轻视最简单的服务形式。毫不夸张地说，进修部把大学带进了千家万户，……或许还是那些最容易的烹饪和缝纫方面的课程，正在为大学带来声誉”。由此，我们应当受到启发，著名大学都如此为地方服务，何况因地方和行业而设的高职院校呢?
三、采取切实对策，保障河北高职教育健康发展
(一)依托京畿大省区域优势，凸显高职教育地方特色。河北省有着显著的区位特点：第一，毗邻京、津，历来是著名的京畿大省，尤其是经济要素的彼此交融成为重要特征，人才就业的去向具有其他省份所不具备的巨大空间。第二，河北地形复杂，是国内少有的兼具平原、山地、丘陵、草原、滨海的省份。复杂的地形决定了丰富的生产方式与人才需求。区域特征决定了河北高职教育的独特性，其区位的内部与外部特点是设计高职教育发展思路的环境坐标，抛开区位优势办学是对教育资源的浪费。
(二)依托政府财政支持，确保高职教育更高投人。高职教育是为现代化生产培养人才，如果其实验室或实习实训场地的设备落后于实际生产，尤其是专业教师不代表最先进的生产力水平。那么培养的学生便很难适应市场需要。高职教育对学生的学习空间要求较高，学生应能在真实或仿真的生产性实习实训场所完成工作过程的体验。高职院校教学团队应该是专兼结合的教师构成，不仅有专业基础课教师，还应该聘请行业的领军人物、专业技术人员和能工巧匠担当实践指导教师，尤其需要“双师”素质的人才。因此，各级政府对于高职教育要给予足够的重视和投入。
(三)依托与政企之合作，构建河北特色的高职教育体系。高职教育与政府合作，是服务地方并取得良好效果的保障。历史上美国拉福莱特州长与威斯康星大学校长范海斯的合作成为佳话，也由此才有“在威斯康星州，大学就像猪栏或农具存放室那样贴近勤劳农民的生活……”的生动场面。因此，要办好高职教育，一定要改变地方政府与高校之间各行其是的状况，建立起必要的合作关系。要鼓励企业参与职业技术教育。企业的参与将有助于改革职业技术教育现状，实现工学结合的人才培养模式，进而提高学生专业技能和职业素养。对愿意成为实习、实训基地的企业，政府应按照企业承担的教育和培训任务对其设备投入给予财政支持。因此，政府与企业对于办好高职教育是必不可少的要素。要逐步探索一条政府主导、企业参与的高职教育体系。2008年，由河北建材职业技术学院牵头成立的河北省建材职业教育集团，在这方面已经进行了有益的探索。
第3篇：预备发言稿范文
截止2011年，经教育部 批准，北京有28所普通高校有资格建立高水平运动队。在这20年多年发展过程中，高水平运动队取得了非常不错的成绩，部分运动项目已经实现了为国家培养全面发展的高水平体育人才，完成世界大学生运动会及国际、国内重大体育比赛的参赛任务，还与国家“阳光体育”政策配合推动了普通高校的群众体育，增强了普通高校体育工作的动力，为我国建立多层次、多渠道培养高水平运动员开辟一条新的途径。但是，在北京普通高校高水平运动队取得的运动成绩之余，也要看到现在北京普通高校高水平运动队在发展过程中存在一些问题。因此，对普通高校高水平运动队现状与发展研究就显得非常重要，具有重要的理论意义和现实意义。
1 北京普通高校高水平运动队的现状
1.1 北京普通高校高水平运动队的生源情况
通过对北京六所普通高校的180名学生运动员的研究调查表明：有75.3%是来自普通中学的体育特长生。这部分学生运动水平一般为二级运动员水平，有9.4%学生运动员是来自各地方的的业余体校，有11.8%学生运动员来自各个地方的专业队，还有3.5%的学生运动员是来自职业队的队员。达到健将级别的只占所调查人数的2%、达到一级运动员水平的占28%、达到二级运动员水平的占70%。从以上调查可以看出，北京普通高校的高水平运动队的生源主要来自普通中学的体育特长生，体校、专业队、职业队的人数所占比例是很小的。
1.2 北京普通高校高水平运动队的学籍、学习管理现状
北京普通高校高水平运动队的学籍管理主要可以分为三种形式：第一种是单独成立体育特长生的教学班，把所有高水平运动员学生生安排在一个院系，统一管理。第二种形式是把所有的高水平运动员学生分散到各个班，与普通学生安排在一起进行学籍管理。第三种是一般特长生直接编入普通学生班级，与普通的学生一起学习。而一些运动天赋突出的学生则是单独编班，单独培养。这三种形式都有其特点与不足。单独成班形式便于训练、学习安排，但是学习氛围与学习质量可能会有所不足；分散各班形式在学习氛围与质量上有优势，但是训练及比赛在安排上会产生冲突，影响竞技成绩的提高；单独与分散形式结合，在确定如何单独成班和分散各班有一定难度，训练质量也可能受到影响。
各个学校在培养计划上也是有区别的：一是运动员学生和普通生一样完成同样的学生和培养计划，没有任何照顾；二是采用累计学分制，延长运动员学生的学制年限；三是减免一定的课程学分，制定单独学习计划。
1.3 北京普通高校高水平运动队的训练、竞赛的现状
北京普通高校高水平运动队训练管理体现了遵循运动训练规律，不断摸索在普通高校对提高运动水平行之有效的管理措施和途径。各个高校对教练员、运动员的运动训练和竞赛任务提出了明确的要求，教练员在学期开始前制定本学期的训练计划，对体育特长生、教练员、体育教研部在运动训练、运动竞赛及相关工作在责、权、利三方面作了明确规定，使运动训练得到了基本保证，也为竞技成绩的提高打下了良好的基础。运动训练的效果与竞技比赛的成绩在很大程度上取决于各种综合条件的适当结合，在这些综合条件的探索中，北京普通高校高水平运动队还是取得了一些有益的经验。
2 北京普通高校高水平运动队存在的问题
2.1 高水平运动队发展的生源问题
北京高校高水平运动队的生源大部分都是来自普通中学的体育特长生。这样的情况就会出现来自于中学的业余运动员，运动成绩特别突出的学生屈指可数，如果成绩达到一级运动员以上的水平，通过招生学校的自主考试便可入学。然而，那少部分运动竞技成绩突出的专业队、职业队的生源，由于长期从事运动训练，从小没有接受过系统、正规的文化课教育，文化积累明显弱于普通学生，存在学习困难等问题。形成了一部分进入大学的高水平运动员学生学习成绩好的，运动成绩不理想；运动成绩好的，学习可能会跟不上，这就给大学的管理造成了一定的困难。
2.2 学习与训练存在矛盾
运动训练与竞赛与高校文化课教学都要遵循各自的规律，不同的规律作用于同一事物，有时就会发生矛盾。这样的矛盾在我们对北京高校高水平运动员学生的调查中明显的体现出来。高水平运动员学生在被问到他们对学习训练是否存在矛盾的问题上，83%的运动员学生都认为学习和训练存在不同程度的矛盾。
这种矛盾在北京普通高校建立高水平运动队的过程中一直存在，主要表现为两个大的方面：第一，运动员学生竞技水平的提高与大学学制的矛盾。一般情况下，运动员学生竞技水平的提高需要比较长时间的系统训练，即便是高校招收的水平较高的运动员学生，要想达到更高的水平，也需要较长时间，而此时，运动员已面临毕业。尽管有的学校采用延长学制、读硕乃至读博的办法来缓解矛盾，但矛盾并没从根本上得以解决。第二，高水平运动员学生在学、训时间上的矛盾，该矛盾一直是阻碍普通高校高水平运动队发展的主要问题。通过对北京普通高校的调查访问了解到，各个高校都在这个方面进行了积极的探索。有的对高水平运动员学生进行集中的小班授课，按照班上的实际情况调整学习计划，有利于安排出足够的训练、比赛时间，但是运动员学生的学习文化课质量就会有所下降，不利于运动员学生的全面发展；有的高校是把学生分散到普通班级学习，学习要求与普通生无异，这样安排强在学习质量上得到了一定保证，但是就会影响到训练、比赛的时间，很难做到两者的兼顾。
2.3 竞赛制度不完善
普通高校高水平运动队竞技水平的提高，只依靠训练是完全不够的，训练是为了在竞技比赛中取得好的成绩。现有的普通高校高水平运动队的竞赛问题主要是比赛太少，自成体系的高校高水平运动队竞赛体制存在有诸多不完善。以中国大学生足球联赛为例，中国大学生足球联赛整个联赛分为地区预赛、分区决赛和全国总决赛三个阶段，对于没有进入分区决赛的大部分球队来说，有限的几场预赛后，全年的比赛就等于宣告结束。而就是少数进入分区赛的球队，即便是最后夺得总冠军的球队也只能再打上十几场比赛。
3 促进北京普通高校高水平运动队发展的优化建议
3.1 建立普通高校高水平运动队优质生源的培养途径
走从小学到中学再到大学的生源路径，是普通高校高水平运动队建队的基础组织形式，也是我国学校培养后备体育人才的重要途径。在条件允许的情况下，可以把部分业余体校撤销，将教练员安排到各级中小学，各个专业队及职业俱乐部可以根据自己的情况将部分资金、教练员安排到普通中小学，选取部分中小学设置各级各类竞技体育后备人才培养基地。在做好高校运动员学生训练工作的同时，重视中、小学中运动员学生的培养。这种途径可充分利用运动员学生在小学、中学阶段的训练和文化知识的积累，保证文化学习与运动训练的连续性，为进入普通高校在文化学习和运动训练两个方面进一步提高，打下良好的基础。
3.2 缓解学习与训练的矛盾
要缓解高校运动员学生的学习与训练、竞赛的矛盾。首先在课程安排、制定学分上要体现运动员学生的特点和实事求是来制定培养计划。还要看我们是如何来给高水平运动员学生定位。笔者认为，高校高水平运动员学生应该是应用性的人才，而不是学术性的人才。武晓君教授通过调查研究证明，高水平运动员学生毕业后的就业主要是行政、管理类的，而极少是为学术性的，实际工作的表现面并不比普通学生差，有些方面甚至还优于普通学生。严格地讲，他们大部分由于从小就参加系统的训练，受体能和精力限制，在文化课的学习上与普通学生还是有一定的差异。但他们的智力水平是不低的，由于成长经历的不同，虽然他们在面对压力、克服困难、习惯竞争、渴望胜利、人际沟通、团队合作等方面有优势，但在文化课基础，尤其在数理化学科上与普通学生有一定的差距，因此对他们的培养不能是按照学术性人才要求进行，在制定课程和培养计划时就必须考虑到这一点。高水平运动员学生不仅是体育人才，也是实际工作中应用型人才，在专业设置、教学计划、日常管理等方面，应该充分考虑“学以致用”的原则。考虑到高水平运动员学生的学习基础和未来就业的需要，学校的教务部门和相关院系一起研究调整高水平运动员学生文化课知识结构，适当增加工具类和人文类课程。（如计算机、外语、写作等）课程和培养计划的明确，既可以满足培养的需要，保证培养质量，又可以有效缓解大部分学生训练与学习的矛盾。
第4篇：预备发言稿范文
关键词：高中数学；体验教学法；教学方法
伴随新课改在学校教育中的推进与发展，对高中数学课堂教学方法与成效的要求也在日益提升，学生对知识技能的学习已由过去的聆听教师讲授与做题巩固方法，向全面参与学习活动与自主理解掌握学识的方向发生着转变。体验教学法就是基于这一改革趋势下应运出的新教学措施，它旨在让通过情境创设，让学生主动参与到数学教学的过程与实践中，亲身“体验”抽象的数学思想与内容，帮助学生理解掌握到课堂学识，进而促进学生对数学的学习兴趣与认知效率，提升学生的数学学习能力与课堂教学质量。
一、记忆型体验教学法思路与措施
高中数学课堂教育中有许多知识技能是需要记忆并在其基础上才能予以掌握应用的，如定义（指数的定义）、概念（角的概念）等，而学生在学习记忆时一方面会产生这个定义概念是如何确立为何这样确立的疑问，另一方面也会出现即使将定义背诵得极为熟练却在实际操作与做题时不知如何运用的问题。针对学生在记忆定义概念过程中知识理解与运用不到位的现象，可以在教学中使用记忆型体验教学法优化学生记忆知识的掌握能力。即通过创设相应的知识技能教学情境，学生经由情境中的学习体验深化对学识的理解认知程度，提升其对定义概念的应用意识与水平，推动数学课堂教学效率与质量发展。
比如某一函数例题：下列表达式中是函数的有？（1）y=sinx2，（2） =sinx，（3）y=sin （4） =sinx。为了让学生作对本题，就需要理解到函数的定义并能实际运用，教学中教师可以采用分组游戏的记忆体验法帮助学生认知：将班级学生分为四组，首先让组内同学依次接力、一人一笔进行绘画（如人或动物）展开小组竞赛，并加以适当的奖惩机制，通过这种方式吸引学生课堂实践的积极性与兴趣。然后于学生熟悉游戏规则基础上再进行将例题引入让各小组进行竞赛比拼（后一位同学可修改前一位同学的回答），学生为了获胜会仔细回忆与熟记定义，将学习融入于游戏带动学生对知识的记忆理解与运用水平。
二、理解型体验教学法思路与措施
除了对数学概念的记忆，高中课堂教学还包括诸多数学公式定理的学习。与定义概念不同的是，公式定理是满足一定条数学件才成立的推理结论，通常的结构是：“若条件，则结论”，也可以理解为条件 结论。这类定律不仅需要学生熟练记忆，还要能把握到推理过程的性质与触发条件，在对定理本身与推论过程的充分理解基础上才能有效应用在数学测试与操作中。对此教师可用理解型体验教学法即创造定理公式的理解情境，引导学生融入情境体验学识优化其学习掌握能力。例如在学习离心率e=c/a这一椭圆焦距比长轴长时，为深化学生对其的理解与领悟，可从其是圆锥曲线的定型量为角度出发，给学生设想人的长相风度与气质就是曲线中离心率的某一数值，当e=0.9时就说明此人的气质出现偏差同时椭圆的形状也较偏，通过情境帮助学生领会抽象化的学生定理，提升课堂学习效率与氛围。
三、操作型体验教学法思路与措施
当涉及立体几何、函数图象之类需要学生作图促进领悟的学习内容时，就需要操作型体验教学法帮助学生优化操作与理解能力，即以合适的情境带动学生进行学习操作，通过作图深化对学识的认知程度。例如函数图象中三角函数y=Asin（ x+ ）相关例题：三角函数y=2sin（2x+ /3）可由y=2sinx经由何种变换得出？对此的应试解答一般有：（1）把y=2sinx图像向左平移 /3单位，在将图像横坐标减缩为原有的1/2可得；（2）把函数图象的点横坐标先缩减为原有的1/2，再左移 /6单位而得出。为了让学生理解两类移动均能得出相同函数的原理，给学生设问：“把一个球形橡皮泥由A点移动到B点，且到达时泥球的高要变成其直径两倍形成一个圆柱体，应如何实施呢？”学生经过思考与作图很快就能得出两种方法：（1）在A点把橡皮泥变为所需圆柱体后再移动到B点；（2）先将泥球移动到C点再将其变为圆柱体使得正好位于B点。教师再加以点拨学生就能通过这一设问了解到三角函数的变换原理。
结束语：
将体验教学法应用在高中数学教学过程中，不但能显著提升学生的学习深度与理解水平，还能让他们在数学情境体验的活动中感受到学习的快乐，激发学生的学习兴趣与积极性，促进课堂教学的效果与氛围。教师在使用体验教学法的进程里，要对学生知识理解程度与自主学习意识两手抓两手硬，让其在数学教育不但获得学习知识与技能提升学识水平，同时在认知探索中深化思维能力，全面提升他们的数学综合素质。
参考文献：
第5篇：预备发言稿范文
【关键词】高端装备制造业；现状；发展前景
《江苏省装备制造业十二五发展规划》中表明，江苏产业经济正处于转型升级的关键时期，着力推动全省装备制造业向产业链高端环节攀升，对于促进关联行业技术进步、提升我省制造业整体水平至关重要。跨入新的历史时期，必须抓住国家支持装备制造业向高端转型升级的新机遇，应对国际产业分工调整带来的新挑战，引导我省各个地区装备制造业巩固优势地位、增强创新能力、提升发展水平。装备制造业是泰州市工业经济的重要支柱产业，是具有泰州特色“1+3+N”产业体系的主要组成部分，经过多年的发展，泰州市已形成门类基本齐全、具有一定规模和水平的产业体系。
一、泰州市装备制造业发展现状
1、规模效益快速提升
十二五以来，我市装备制造业发展步伐明显加快。经过“十一五”的快速发展，装备制造业已成为我市工业经济的最大支柱产业，产业特点鲜明，竞争优势明显。2011年，全市装备制造业完成产值2730亿元，增长27.7%，占全市比重达到45.7%。船舶制造、汽车零部件、石油装备、减速机、数控机床等行业初步形成集聚效应，船舶、叉车、起重机、汽油机、柴油机、减速机、石油钻杆、电机等一批拳头产品在国内外具有较高的知名度和市场占有率。尤其是船舶工业，不仅是泰州的支柱产业之一，也是泰州的出口支柱产业。
2、产业结构持续优化
通过组织实施国家、省装备制造业调整和振兴规划纲要，推进一批重大项目建设，全省装备制造业结构调整步伐明显加快。我市不断对高端装备制造业投入，新型电力装备、汽车、船舶与海洋工程装备、工程机械等产业链规模超亿元，节能环保装备、高档数控机床、智能自动化设备等一批新兴装备迅速崛起，产业链门类和体系逐步完善，上下游配套能力不断增强，协同发展水平明显提高。
3、优势产品地位突出
十二五期间，我市装备产品的市场占有率和影响力大幅提升。目前，泰州市装备制造业产品已突破1万种，其中钢帘线、微特电机、小型动力机械等产品已经形成一定比较优势，产量居全国同行业前列。其中，钢帘线年产量已跃居世界前三强，微特电机年产销规模国内第一，曙光石油钻杆被誉为“中华第一杆”，国内市场占有率超过50%。
二、泰州市装备制造业发展存在的问题
1、解决过度依赖要素投入、经济效率不高的问题
依赖资源和资金的大规模投入的粗放发展方式，是导致一般产品产能过剩的主要原因，形成某些领域的恶性竞争，这样下去不仅是效率问题，而且是扰乱市场秩序、严重阻碍高端产品发展的关键问题。
由于要素大量投入，也导致了区域结构趋同化，盲目追求GDP和地方财政增长，加剧区域内重复投资和产能过剩现象，甚至加剧资源浪费和环境污染。
2、大企业集团不强，缺乏专特精的小巨人企业为之配套
制造能力强、研发能力弱；依赖引进技术多、自主知识产权的技术少；生产产值高、工业增加值低；单机制造能力强、系统集成能力弱。
因此，必须通过装备制造业产业链的改善，建立以企业为主体的创新体系来解决大企业集团的竞争能力。
3、技术创新体系亟待改善，建立完善的技术创新体系是我国装备制造业持续发展的关键所在
装备制造业的技术创新体系构成：
基础研究共性技术研究产品开发产业化
由此可见，只有以企业为主体的后段是不够的。
从上述的构造表明基础共性技术是不可缺少的，我国科研院所体制改革使基础共性技术的研发削弱甚至缺位，已产生明显的不利于整体创新的影响。目前，利用转制研究院所重建基础与共性技术研究的公共服务平台已刻不容缓，否则会影响我国建立创新型国家的整个战略进程。
4、政府各部门要将国务院颁布的振兴装备制造业的各项政策，真正落实、合力执行
对于振兴装备制造业及培育发展高端装备制造业政府已颁布的政策可以说是给予了足够的支持，目前的问题是按照统一的目标大家合力执行。
三、对泰州市装备制造业发展的前景展望和建议
“十二五”期间，我市装备制造业将以“高端转型、创新升级”为主线，突出“高端化、集聚化、特色化”发展方向，优先培育发展高端装备制造业，巩固提升传统优势装备产品，不断增强自主设计、制造和配套能力。加快建设高端装备和特色装备产业集聚区，做强做大一批大企业，培育发展一批“专精特新”中小企业，推进全市装备制造业加快实现由低附加值向高附加值、粗加工向精加工、普通产品向高新技术产品、生产型制造向服务型制造转变，建成长三角重要的先进装备制造业基地。
可以选择的领域举例如下，作为培育重点参考：
（1）传统产业转型升级的重大成套设备
围绕满足石化、冶金、煤炭、汽车、轻工等行业的转型升级、节能降耗、自动化、智能化需要的装备。
（2）节能、环保与资源开发利用装备
围绕能源安全和二氧化碳减排、资源开发利用等方面开展的重大工程所需成套装备，如核电、新能源、清洁煤燃烧、智能电网、海洋工程装备等。
（3）先进运输设备
围绕航空运输和远洋运输、城市轨道交通、新能源汽车、国家铁路12万公里客货营运里程建设等项目，培育成具有国际竞争力的高端装备制造业。
（4）智能化的基础制造装备
通过高档数控机床及基础制造工艺装备专项的实施，突破数字化制造技术、高档数控系统、高精度轴承及机床功能部件等关键技术，开发先进工艺技术所需的专用装备。
（5）基础件及仪器仪表
围绕国内已具有一定规模和竞争力的产业发展需要，如工程机械行业，改变高档液压元件和控制元件依赖进口的局面。
目前我国的仪器仪表产业非常薄弱，国内需求量的二分之一依赖进口，国外的中高档仪器仪表、元器件和传感器占据国内60%以上的市场份额，必须尽快改变受制于人的被动局面。
（6）国防及新兴产业专用装备
围绕国防建设及生物医药、电子信息、新材料等新兴产业发展的需要，努力满足受进口约束的装备的需求。
上述诸领域的发展还有很多不确定性，因此要对每个项目分析国内外的状况，确定分阶段的有限目标，制定出各项目的技术发展路线图，增强操作性，选择有比较优势、有较好的基础和资源条件的项目率先突破，形成新的支柱产业。我们要清醒地看到，我市装备制造业仍存在高端化步伐不快、旗舰型企业不多、自主创新能力不足等问题，加速装备制造业高端化发展时不我待。
（1）坚持创新领先
引进、消化、吸收、再创新，应作为主要的创新模式；重大、高端装备的技术来源于国外，必须要在消化吸收和再创新上下功夫。同时，要发挥政府的组织协调作用，处理好制造企业和用户的关系，防止重复引进。“双高”船舶和海工产业基地将以靖江、高港和泰兴等地的相关园区为载体，重点发展船型开发技术和海洋工程装备技术，建立国家级船舶工程技术中心，形成具有自主知识产权和自有品牌、满足国际造船新规范、新标准的品牌船型10个以上、海洋工程装备产品及设备2个以上。新能源装备产业基地将以新能源产业园为主体，以薄膜太阳能、大功率储能、动力电池、太阳能装备研发制造为突破口，着力打造光伏、储能、新能源装备制造业和节能减排四大产业。
（2）夯实强大的基础
产业共性技术是消化吸收再创新的技术基础，共性技术缺位会妨碍对引进技术的消化吸收再创新。而共性技术属竞争前技术，具有一定程度的公益性，需要政府支持构建公共服务平台，给予财政上的支持。
长期以来，我国重产品轻工艺、重整机轻配件、重生产轻基础、重硬件轻软件的现象严重。经过六十年工业化的实践和发展，我国的工业基础仍然很薄弱，难以支持工业快速发展，不得不受制于人，如再不引起重视，将会制约制造业进一步发展。
要把通用基础件（液、气、密）、大型铸锻件、关键特种材料（高档绝缘材料）、控制系统的元器件（包括仪器仪表）、数控机床的功能部件等作为优先发展领域，通过“十二五”发展期间的努力成绩应该有所突破。
要努力推广标准化战略，这是提升行业软实力的重要手段，技术标准已成为高技术产业竞争的制高点，也是保障高端装备制造业发展的重要法规手段。当前要组织大型骨干企业参与并成为标准制定的主体，注重与国际标准接轨，参与国际标准活动，争取更多的话语权，从而促进自主创新产品占领国际市场。
（3）推广绿色制造和再制造
绿色制造是综合环境影响和资源利用最佳的现代化制造模式。即对环境的负面影响最小，资源利用率最高，强调资源综合利用和循环使用，减少废料和污染物的生成及排放。
由于制造业是能源资源消耗和环境污染的大户，绿色制造业就是可持续发展战略中最重要的一环。对于装备制造业不单是推广高效、节能产品，还要对铸、锻、焊、热、表面处理五大基础工艺采用绿色制造的理念实现清洁生产。
实施循环经济发展战略也是推行绿色制造的重要内容。循环经济以减量化、再利用、再循环、再制造为原则（4R原则），以低耗低排高效为特点的发展模式。
如在生态制造业园区内，把有条件的企业联合起来形成共享资源和互换付产品的产业共生组合，使得企业的废气、废热、废物成为其他企业的原料和能源。重视末端治理，开发各类废物回收利用技术，促进回收产业的发展，不但能提高资源利用率，还扩大了就业面。
（4）加强培养、定向输送各类人才
发展先进装备制造业，需要各级各类人才。随着我国先进装备制造业的快速发展和产业结构调整，从事设计、加工制造、研发、管理的各类人才出现了不同程度的短缺，特别是具有创新能力的设计人才和技术精湛的高级技术人才。制造业的人才是金字塔型，注重培养经营管理人才；加强培养创新型人才；通过职业教育定向培养制造过程的管理与操作者。要根据社会生产、服务、建设、管理第一线对人才的实际需要以及岗位、岗位群和技术领域的要求来设置专业和确定培养目标，切实突出专业的针对性和应用性。
第6篇：预备发言稿范文
关键词 高校音乐；文化产业；信息资源
中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）33-0073-02
如今我国高校音乐教育的迅速转型与快速发展，引起了社会的广泛关注。对于高校课程设置、课程改革以及对于高校教师资源的重新组合与考核等问题的研究，也提上新世纪的“议事日程”。高校音乐教育的改革与发展，还会进一步影响到地方音乐文化发展的产业化水平和规模。高校输出的人才，将为文化产业的发展提供源源不断的人力资源和产业发展所需要的动力，推动产业的创新能力，提升产业发展的水平。
新世纪的语境下，必须强化地方文化产业发展中的各类资源的功能和综合效用，有必要对各要素进行重新评估、分析、研究和定位，从而推动以高校音乐教育为核心的教育产业发展，以此带动地方文化产业的发展和社会文化水平的进步。
1 注重资源整合与利用
目前，我国在高校音乐教育和地方音乐文化产业发展的过程中面临一系列的问题。我国拥有数量众多的各类专业人才，高校中也不乏较有理论和实践积累的专家，市场上同样拥有一批很有商业运作经验的经营者和投资者，但我国当前的音乐文化产业发展仍未达到理想水平。这里的因素是多方面的，其中高校音乐教育的培养模式和培养方向、现有高校资源的利用与整合，也是其中较为重要的影响因素。
我国多个领域的人才各自为战，缺乏统一和协调，导致当前高校音乐生在校接受的教育是视野狭窄的专业教育，毕业生往往找不到适合自己的位置。而音乐文化市场中又缺乏具备综合性能力的人才，造成人才培养与利用方面的脱节。
笔者认为，对高校音乐教育的整体性、系统性进行规划，培养系统化的专业人才与复合型人才，才能够体现地方音乐文化产业的当前需求和未来发展需要。应重新审视高校音乐教育的功能和作用，实施多元化的人才培养战略模式和具有针对性的方案，整合高校教育中的诸多人力、课程教育、市场、政府等多方面的文化信息资源，彻底改变各自为战的状况。在音乐教育中综合本校的各学科教师资源、各方面的信息资源，实现多种人才的综合性培养目标和多样性培养运作方式。
2 大力推进教学变革
高校是培养高层人才的环境，因而需要对社会的发展、经济的发展、文化的发展负有一定的责任和义务，对高校音乐教育有必要根据社会多样性发展需要进行转向性的改革，认清音乐文化教育的发展与地方文化产业发展的关系。
当前，我国对于实践性人才、创新性人才的培养力度不够，加之社会多种因素的影响，使得毕业生各自的就业具有很大反差。因此，在中国的高校音乐教育中进行技术性质、专业性质、研究性质、管理性质以及经营性质的课程设置是非常有必要的。目前我国高校音乐教育中，对于实践方面的探索实在太少，很难产生实际性的意义。高校音乐教育的培养目标和就业目标早已不再是向各级学校、教育机构输送音乐教育人才，也不再是向演出团体输送表演人才，更不是向部分政府机构输送管理人才，而更多的是面向市场，面向更为宽广的领域，人才的就业也出现更为多样化的趋势。因而，使得这些人才在学校就得到一定的市场化训练、管理训练以及创新性能力训练，对发展我国的音乐文化产业和音乐文化各项事业，提升音乐事业的各项发展水平具有很大的作用。所以高校要对有限的资源进行必要的整合和利用，构建能够培养具有实践经验、多方面的理论修养，以及具有创新素质和综合性知识结构的音乐人才的培养模式，采用具有多样性、复合性意义的课程设置方式，本身就是一种创新性的探索，具有较强的实践意义和理论意义。
3 提供各种保障
我国地方音乐文化产业过程中的一个主要问题就是缺乏系统的法律法规和有效的监管依据，这在很大程度上造成一定的混乱局面。法律法规的不健全，使得各项事业无从正常展开，无论是对音乐创作方、制作方、投资方还是运行方等，都造成一定的压力。同时，由于旨在保障市场秩序和进行职能分离的中间机构的建立、组织和实施方面的立法还不够成熟，地方政府在产业化过程中的干预依然较多，也造成行政化色彩过重的印记。自由、公平的机制还没有被确立，无法完全体现原创者自己的精神和内心世界，也限制了很多音乐创意的实施和进行。这些因素在某些方面折射出我国高等教育中知识结构与法制意识方面出现的问题。高校音乐教育应加强学生的各项法律法规课程以及相关知识的普及和强化，塑造有助于学生进行创新性实验和探索的保障机制，使得学生懂得知识产权、专利权等方面的知识，能够加强自我成果的保护，调动其参与研究、创新的积极性。
在演出方面，市场化过程中，大众音乐冲击高雅的严肃音乐、定价机制、运作机制的法律缺失，完全颠倒了艺术的价值，混淆了人们的艺术审美取向和追求。在演出中的“假唱”则打击了一大批具有实力的艺术从业者，也阻挡了后起之秀的发展。高校音乐教育中缺乏这方面的实践和明确意识，以教育人才为培养目标，满足不了地方音乐文化产业发展中的实际演出需要。在音乐作品营销运作和流通的过程中，面对一批版权问题，很多法律法规的不明确性，又造成评判的不公，也大大打击了原创者的信心和积极性。作为高校音乐，应该在实施教育的过程中体现这些方面的需求。
网络媒体来临的时代和电子媒介成为主流的语境下，对于很多问题的约束和惩罚缺少必要的法律法规依据，往往造成监管不力，扰乱了整个市场秩序，从而导致人们的创新意识出现失衡，投机取巧和不讲职业道德成为主要表现形式。在音乐文化创意产业方面，由于没有明确的负责机制和监管机制，也常常使得后续发展乏力，没有创造性和持续性。更严重的是，这种脱离音乐艺术家群体和音乐人士主导的文化创意，往往会排挤其他真正具有艺术价值的创意和发展。而在高校音乐教育中，这些因素没有被很好地考虑和对学生进行信息方面的传递，造成所培养的音乐人才缺乏相关方面的法律法规意识和自我保护的常识。
因而，在高校中加强法律、知识产权、专利权以及相关法规的教育，建立鼓励其进行创新与实践的体制，有助于学生创造力的发挥；而社会在健全当前的市场秩序和文化法律、法规，建立音乐文化产业发展所必须的保护性、激励性的法律，确立减少行政干预和其他不利影响的法规等方面的因素，也将推动音乐文化产业的发展和高校音乐教育的改革。
总之，高校音乐教育担负着为我国音乐文化产业发展进行人才输送、机制研究与创新等方面的任务。这些资源与课程的改革设置一同成为我国文化产业发展与社会各项事业发展的基石。没有这些方面的进步与发展，文化产业的发展和社会的进步将变得更为艰难。
参考文献
[1]杨吉华.2010年我国文化产业发展述评[J].广东行政学院学报，2011，23（3）：82-87.
[2]谢大京，一丁.演艺业的管理与运作[M].上海：上海音乐出版社，2007.
第7篇：预备发言稿范文
关键词：教育现代化；高职教师；专业化发展
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，我国教育改革的战略目标是“到2020年，基本实现教育现代化”。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。因此，强国必先强教。推动教师专业化发展，提高教育现代化水平，对于我国从教育大国、人力资源大国向教育强国、人力资源强国迈进具有决定性的意义。
一、高职教师专业化发展新视角
随着信息化时代的到来，数字化和网络新技术正在快速改变大学校园和课堂教学，职业教育发生了天翻地覆的变化，高职教师专业化发展面临前所未有的挑战。我国职业教育的发展相比国外发达国家有些落后，在实现教育现代化的新时期，高职教师肩负着艰巨的任务，他们不再是单纯的传统意义上的教师，而要承担起更多的角色和重担，不仅要肩负起培养高素质技能型人才的重任，还要成为创新职业的引路人和启蒙者。正如所说：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”
教育现代化是实现中国特色社会主义现代化的必然过程。教育现代化的最终价值诉求是实现人的现代化。人的现代化首当其冲即是教师素质要达到现代化标准。研究高职教师专业化发展，促进师资队伍现代化建设，不仅充实教师专业化理论也为教育现代化理论提供借鉴，最终实现培养人才的现代化，促进我国教育现代化的早日实现。
二、教育现代化对高职教师专业化发展提出的新要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》这三个纲领和文件都强调了高职教师专业发展的重要性。高素质、专业化的高职师资队伍是培养高质量人才的重要保障，高职院校应该着力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍。
（一）高职教师要具备现代化的专业理念与师德
教育现代化的实现首先是观念的现代化。
1.爱岗敬业、育人为本是每一位教师工作的重心。既然选择了教师这个职业就要有高度的责任感和使命感，富有爱心、耐心和细心，具有崇高的职业理想和敬业精神。以生为本，关注每个学生，学生的健康成长重于基本知识、技能的传授，努力培养高素质的技术、技能型人才。
2.以身立教、为人师表是高职教师工作的基本方法。高职学生情绪易波动，性格可塑性强，此时教师的言行举止对于他们来说具有很强的示范性，因此高职教师要严格要求自己，重视自身的日常言行。要衣着朴素、大方得体，语言标准规范，举止文雅礼貌，还要有健康的心理素质，以饱满平和、乐观向上的态度投入工作。
3.民主平等、合作交流是高职教师做好工作的基本方针。高职教师要积极地与同事、同行进行交流，互相学习先进的教学成果，共同解决教学实践中出现的难题，团结协作，取长补短。积极参加学校、政府以及国家组织的高职教师培训，学习国内外先进的职业教育理论、经验与做法，多渠道、全方位地提高自己的专业水平，实现自身专业成长。
4.反思钻研、终身学习是高职教师工作不可或缺的法宝。高职教师要及时发现专业知识结构中的不足，优化更新自身的知识结构，提高文化素养，始终保持终身学习的意识和持续发展的能力，不断进取以适应教育现代化的需要，才能成为高职学生终身学习、不断创新的典范。给学生一杯水，教师仅有一桶水是不够的，还要成为永不枯竭并且时刻保持新鲜的小溪。
（二）高职教师要具备精湛的专业知识
高职教师是实现教育现代化的主力军，应该具有精湛的专业知识，具体包括广博的普通文化知识、扎实的专业学科知识、先进的教育学科知识和熟练的实践性知识。
1.教育现代化要求高职教师有广博的普通文化知识，即通识性知识。教育现代化背景下各方面的知识都存在着密切的内在联系，各学科间的知识也日益渗透，高职教师不仅要有深厚的文化基础知识，还应包括广阔的文化视野，掌握现代信息技术知识，了解高职教育各个方面的先进经验和理念。
2.扎实的专业学科知识是高职教师的本体性知识，教育现代化要求高职教师不仅要对自己所教学科的基本内容有深入透彻地了解，还要了解该学科的理论起源、学科架构及发展脉络等内容，并不断吸收专业学科新知识，学习借鉴专业学科新经验、新成果，保证高职生学习内容符合时代的发展要求，大力培养适应未来社会需要的人才。
3.教育科学知识是指导高职教师科学地进行教育教学的基础性知识。比如心理学、教育学、教育心理学等，用以指导自己的教学实践，提高教育教学的科学性。
4.熟练的实践性知识是高职教师在实际教育工作中结合自身的知识结构和教学经验，体悟建构而成的最具个人特色的知识，高职教师要想学会灵活地运用这种实践性知识，就必须在教学实践中不断体验和积累。
（三）高职教师要具备娴熟的专业能力
专业能力主要包括高职教师设计教学活动的能力、组织管理和评价沟通能力、掌握和运用信息的能力、反思创新能力、教育科研能力及观察学生的能力等。
1.教育现代化要求高职教师应该具备良好的课程资源开发和利用能力。要求高职教师不仅能够综合利用校内外现有的课程资源，还可立足于本校实际，引进先进的信息化资源，开发新课程资源。
2.教育现代化不仅要求高职教师要成为一个好的引路人，还要成为一位优秀的管理者和评价者。高职教师的组织管理能力不能只停留在基本的“管学生”，还要善于组织调动学生的积极性，真正做到以学生为本。高职教师的评价沟通能力，即能够客观、多元、全面评价高职学生，能通过各种途径有效与学生沟通交流，及时发现并赏识学生，能公正地评价每一个学生，建立和谐的师生关系，促进课堂有效开展。
3.教育现代化必然伴随教育技术手段的现代化，高职教师掌握和运用现代信息技术，熟练操作计算机、多媒体，把教学软件、互联网络等信息技术运用到教学中是高职教师实现教育现代化的集中体现。《纲要》中也提出，要大力推进信息技术在教育过程中的应用，“促进教育内容、教学手段和方法现代化，充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”
此外，高职教师还必须拥有反思创新能力与教育科研能力。随着教育现代化推进，教育系统中的各个要素和环节都在发生变化，需要高职教师能够创造性地改革过时的教育内容，改善落后的教育方法，进而培养高职学生的开拓创新能力。同时，教育现代化要求高职教师应提高教育科研能力。通过掌握高职教育规律，制订长远的专业发展规划，自主阅读教育专著，积极参加专业培训和研修活动来提高自己的科研能力，努力成为一名学者型高职教师。
基金项目：四川省教育厅2014年科研项目“教育现代化背景下川北地区高职教师专业化研究”（课题编号：14SB0373）。
作者简介：张建敏（1986- ）女，河北石家庄人，川北幼儿师范高等专科学校教师，研究方向：教育学、心理学。
第8篇：预备发言稿范文
关键词：新课标背景教学；高中古汉语教学；古汉语教学策略
高一学生对于教材中的古汉语学习兴趣并不是很高，对于学习的目的并不明确，只有少数的学生认为对古汉语的学习非常重要，一部分学生认为古汉语学习可以提高人文修养，所以愿意学习，大多数学生对古汉语没有兴趣，态度非常的被动，为了考试而学习，学生对于目前课本中古汉语的篇目内容和数量都很不满意，觉得学习起来相对困难。
学生自主学习的能力没有被激发出来，自己学习的能力非常不足，学习效果不是很好。在学习的方法上，主要靠教师上课传授，自己不会用工具书，也不太会借助辅助材料，对于工具书，很多学生觉得没有必要使用。在古汉语的阅读上，很多的学生都存在困难，所以阅读也相对较少，更不要提背诵，对于教材中要求背诵的文章，大多都是死记硬背。因此，教师在古汉语的教学中，应该加强学习方法的指导，让学生自己学习。鉴于此类问题笔者做出一些施教方法和教学策略供大家参考：
一、利用现代化的教学手段，增加教学中的趣味性和形象性
科技的发展和现代化教学设备的不断更新，特别是光盘和电脑的出现，为语言教学提供了很好的工具，光盘由于其储存量大，几乎可以将所有的教学内容和教学要求储存进去，发挥出课本所不能发挥出的作用，语言应该在真实的环境中使用，也只有在真实的环境中才能发挥其作用。现代化的教学设备可以将真实的环境模拟出来，使学生在学习时有身临其境的感觉，这样直观的学习，可以让学生觉得语言学习很有趣。
古汉语最重要的一方面是为了讲解语言知识，而语言知识内容深奥且单调，缺少形象性和生动性。如果教师只是讲解语言知识，学生肯定会觉得枯燥乏味从而对学习失去兴趣，所以，要想达到预期的教学目的，就要求培养学生对于学习古汉语的兴趣。现代化教学手段可以使教学形象化和简单化，计算机辅助教学可以提高教学的质量，增加学生学习兴趣，提高讲解效率，达到易教易学的目的。
二、业余生活和作业形式
现代的学生思维敏捷，所以应该发挥学生这方面的特点组织业余文化生活，让学生把知识应用到实际中，可以让学生参观名胜古迹，感受古代文化氛围，分析其中的语言，可以组织古汉语的知识竞赛或者古汉语诗文的朗诵比赛，这些都能够激发学生的学习兴趣和学习热情。
鼓励学生多读，用读来培养学生古汉语的语感。老师可以把繁重的动手写家庭作业转变成对课外读物的鉴赏，在阅读的时候写一些自己的感受。只有通过对文献的阅读，才能够对古代的文化产生兴趣，激发学生理解文献内容的愿望，《诗经》和《红楼梦》都是很不错的阅读对象，对于一些难度较大的经典文献，老师应该帮助学生有阶梯度的阅读，老师在教学中，一方面应该注意词语的相互呼应和联系，另一方面也要注重对原文的背诵和翻译，加强练习，这样慢慢地对所学知识就可以灵活掌握了。
三、将古汉语的学习与阅读和表演相互结合
刚刚学习古汉语的学生，由于对古汉语词语及句式的积累不够，往往会觉得很多语句都读不通、看不懂。所以，语文老师则应该选择一些具有神话色彩或者一些文言短篇来让学生阅读，这样，学生就会被轻松的故事情节所吸引，获得精神愉悦，忘记古汉语学习的乏味性，有时他们反而会觉得古汉语对事物的描述言简意赅，从而对古汉语产生兴趣，同时可以将文章的读和演相结合，让学生在课堂中积极参与进来，通过学生的亲身演绎，加深对课文的理解。比如讲授《触龙说赵太后》一文时，当学习“媪之送燕后也，持其踵为之泣”这句时，学生可能会想象出不同的送别场面，可以让学生根据自己的理解，分别将学生对这句进行表演，对角色进行分析，对表演过程进行设计，这也是熟悉古汉语词语和分析人物形象的一个重要方法。通过表演，不仅活跃课堂的气氛，而且能够加深文章的理解。
四、古汉语教学的策略和展望
古汉语学习的选材应该生活化，尽管高中古汉语所占的比例非常大，但是离学生的生活相当远，不够生活化，在课堂上教古汉语，学生与教材主人公的生活还是有相当大距离的，阅读时很难理解当时的场景及意义。所以，在教材的选择上，应该选择一些平民化、生活化的教材，力求贴近生活，教材的内容应该既有人文性又有生活性、趣味性，应该是学生喜闻乐见的或者是充满趣味的，让学生好奇的，这样才能激发学生主动学习的热情，提高古汉语阅读的兴趣。
教室的环境应该古汉语化，作为语文学习的教室，在古汉语的教学中，应该让学生明白，学习古汉语对为人处世和提高生活质量都有着非常重要的意义，学习古汉语能够提升交际能力，提高个人的文化修养，传承中华传统文化精髓，汲取中华文化的传统美德。教师应该不断引导学生积极品读古汉语中的人文美和人性美，领略可歌可泣的故事，发现古汉语的乐趣。在教室环境的布置上，设置文言文角落，也可以在墙上贴一些名言警句，上墙的名句应该积极向上，语句优美，书法精湛，比如韩愈“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。
总之，教育要面向现代化，就是说教育应该是要为社会主义现代化建设服务的。古汉语教学的现代化主要是教学的内容面向现代化的发展，也就是说要着眼于国际发展和市场经济的客观需要，来进行课程的改革和课程体系的调整。随着我国综合能力的不断提高，我国的传统文化也备受关注，古汉语教学的方法也应该要随着时代的发展而进行改进，抛开传统的束缚，增加古代白话文的内容，适应现代社会文化的需要。因此，很有必要对古汉语的研究内容和教学方法进行调整，使它能够涵盖古代语言的规律和基本知识，使它能够与社会的需要相符合，与学校的体制变革的趋势相互吻合。
参考文献：
[1]王力.古代汉语绪论.北京中华书局，1999.
[2]何勇文.言文教学的困境与出路：中青年语文沙龙纪要文学习，2003.
第9篇：预备发言稿范文
关键词：动作技能学习与控制；背越式跳高；教学方法
中图分类号：G823.12文献标识码：A文章编号：1007-3612（2011）08-0093-03
The Study of the Teaching Method of Fosbury Flop Based on Motor Skill Learning and Control
LI Juan1， LI Rui-heng2， ZHANG Zong-wei3，LI Yan1
（1. Sports Military Department of Anhui University， Hefei 230039， Anhui China;
2.Sports Department of Institute of Disaster Prevention Science and Technology，Sanhe 065201， Hebei China;
3. Sports Department of Shandong Agricultural Administrators College， Jinan 250100， Shandong China）
Abstract:Presently fosbury flop is the best and most popular jumping posture.But it is always the difficult point of track and field teaching for various reasons. On the basis of the theory of motor skill learning and control，the authors put forward the new teaching method of fosbury flop to break through the puzzle dom of fosbury flop teaching and promote the popularization of fosbury flop movement. On the basis of literature review and teaching experiment， the authors firstly analyzed the theory of new teaching from three aspects: the characteristics of high organization skill， the pattern of open-loop control and general proceduretheory. Then the authors analyzed the influence of run up and take-off section. At last the authors put forward corresponding conclusion and advice.
Key words: motor skill learning and control; fosbury flop; teaching method
投稿日期：2011-04-02
作者简介：李娟，讲师，硕士，研究方向体育教育与社会体育。通讯作者：张英波。
背越式跳高一直是田径教学的重点项目，为了提高背越式跳高教学的效果和推动背越式跳高动作的普及，许多学者从不同的角度对背越式跳高教学方法进行了系列的研究，然而，多年来背越式跳高教学的效果，仍然不尽如人意。动作学习与控制理论兴起于20世纪70年代的欧美国家，其对于提高学生的学习运动动作的效率和掌握正确的学习方法具有积极的指导作用。［1］鉴于此，本研究将基于动作学习与控制理论对背越式跳高教学进行初步探讨，为了提高背越式跳高的教学效率，除了规范正确背越式跳高技术动作以外，更应从动作技能学习与控制的角度入手。
1 研究对象和方法
1.1 研究对象 以安徽大学2008级、2009级普通本科学生为实验对象。以背越式跳高教学强化起跳过杆动作方法的应用为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 专家调查法 在研究期间，需要对学生进行背越式跳高技术评定。为了确保技评标准的效度和信度，我们对10位专家进行了问卷调查。
1.2.2 实验法 在2009年9月至2010年1月期间进行教学实验，教学总时数为20学时，每学时45 min。以网络选课的样本抽取方式，将两个自然田径班随机定为实验组和对照组，每班各选取身体素质相似的30名男生。实验前对实验组和对照组进行了各项基础水平的测试与齐性检验（表1）、履历效应的影响调查和单盲实验。实验后，打乱实验组和对照组的顺序，并由4名专家同时同场地对其进行技评和高度成绩考核。依据2008年《田径运动教程》［2］的主教法教学进度表和本研究的新教法的教学过程，制定了实验组和对照组的教学进度安排表（表2）。
表1 实验组和对照组学生身高、体重、立定跳远、
助跑摸高和50 m数据比较（N30）
t值p身高/m1.7410.4381.7220.403-0.7370.464>0.05体重/kg61.7676.74059.1005.0611.7330.088>0.05立定跳远/m2.3780.1982.3400.1520.8200.415>0.05助跑摸高/m2.6420.0982.6100.1311.0720.288>0.0550 m/s7.1240.4817.1880.376-0.5740.568>0.05
结果显示，对照组和实验组在实验前的身体形态和身体素质各项指标均无显著差异（P>0.05），因此可以认为实验组和对照组实验的基础水平处于同一等级。
表2 对照组和实验组教学进度安排
1.2.4 数理统计法 采用SPSS16.0对数据进行统计学处理，并加以分析。
2 结果与分析
在试验后，对两组学生的达标成绩和技评成绩进行了统计分析和对比，结果如下（表3）。
表3 实验组和对照组学生的达标成绩和技评
成绩数据比较（N30）
t值p高度成绩/m1.330.121.260.09-2.620.011
2.1 基于动作技能学习与控制理论的背越式跳高教学方法的理论分析
2.1.1 背越式跳高起跳过杆的高组织（关联）性技能特点 在进行动作技能教学时，选用正确的技能学习方法（完整法或分解法）会起到事半功倍的效果，技能本身的特征则是选择恰当练习方法的关键。背越式跳高的起跳和过杆动作就具有高组织性技能特点，它们在空间和时间上联系非常紧密，相互依存，起跳是过杆动作的基础，过杆受到起跳的高度、方向等因素影响，即过杆动作的时空操作特征高度依赖于起跳动作的时空操作特征，它是起跳后的连续动作，如果没有正确的起跳动作，那么过杆动作就不可能正确。因此，背越式跳高的起跳和过杆动作属于高组织（关联）性技能，适宜完整练习。
2.1.2 背越式跳高的动作信息控制方式属开环控制方式 为完成各种动作技能，我们必须协调不同的肌肉和关节，使它们协同起来。动作控制理论就是研究神经系统如何控制协调运动，指导人们在各种不同的环境中成功地完成各种动作技能。控制理论提出两个基本控制系统，即开环控制系统和闭环控制系统。在体育运动中，短时间快速动作的动作信息主导控制方式，如：跳跃、投掷、踢球和击球动作等，都属于开环控制，动作执行者通常是预先计划动作，然后激发动作，一旦动作开始，在动作过程中几乎没有修正和调整的机会，也很少有意识的参与。［1］背越式跳高动作是短时快速的动作，属于开环控制方式，也就具有所有开环控制系统的特点，即背越式跳高动作是在瞬间完成的，控制动作所有的指令都是在控制中心发出的，运动中无法利用反馈来修正。鉴于此，在背越式跳高动作教学过程中要抓住这一特点，把教学的重点放在动作前的预先动作指令上，使学习者在输入指令前大脑形成正确的动作概念和程序。
2.1.3 背越式跳高技能学习应遵循一般动作程序理论 一般动作程序理论认为，开环控制系统是一种以记忆为基础的结构，控制着协调运动。执行者为了能够产生与表现情景要求相适应的特定动作，必须从记忆中提取适宜的程序，再附加特定的运动参数。［2］背越式跳高动作属于中心控制的开环控制系统动作，起跳过杆动作是高组织（关联）性动作，不适宜分割学习，因此，本研究将强化起跳过杆动作作为背越式跳高的动作程序记忆的基础，初学者预先建立的动作程序是具有起跳过杆固有特征的简单动作。根据对背越式跳高起跳过杆动作特征分析，最终得出单脚起跳后空中倒体动作为一般动作程序初始动作，经过不断的强化巩固，在大脑中形成固定的程序记忆；在对动作固有特征熟练完成的基础上，再逐渐增加难度参数，如增加助跑步数来提升高度，运用弧线助跑来控制空中的转动角度等，进而慢慢过渡到完整的背越式跳高动作。
2.1.4 金泰尔的动作技能二维分类法在背越式跳高教学中的应用 在前面的论述中，证明学习背越式跳高的关键是预先学习一套起跳过杆动作固有特征的记忆程序，再逐渐增加难度参数。然而这一增加难度系数的过程怎样做到循序渐进、达到最科学合理，是决定学习效果的关键因素。本文运用金泰尔的二维分类法理论来科学的指导这一增加参数的过程，做到循序渐进，科学加强难度，使初学者更容易接受和提高学习效率。金泰尔基于两个维度对技能进行了分类，并形成了一个由16种技能类型构成的相对庞大的分类系统。金泰尔分类法在许多领域具有实用价值，其提倡学习技能时可以从最简单的技能情境开始，循序渐进的增大技能的复杂性和难度。［2］本研究参照“金泰尔动作技能分类法”表格［2］具体选用了7个技能类别，设计教学程序（图1）。
2.2 背越式跳高新教法与传统教法在重要教学环节中的分析比较
2.2.1 背越式跳高传统教学法与新教法在助跑环节的分析比较 助跑技术是背越式跳高动作的关键。背越过杆不仅受到转动速度的影响，而且还受到身体重心抛物线高度的影响，这两者都受到起跳的影响，而起跳时促使身体运动方向改变，又更多地取决于助跑速度在起跳阶段转化为垂直速度的效果。如果运动员不能以一种固定的助跑节奏来获得最适当的速度而准确地踏上起跳点，那么，助跑速度就没有得到有效的利用，这样，运动员在起跳时，就不会获得最大的垂直速度和最大的旋转动量。［3］由此可见背越式跳高只能通过正确的助跑动作，起跳后才能绕身体三个轴旋转过杆，否则将导致诸多错误，并严重影响背越式跳高教学质量。英国学者德里克・布西持相同的观点，他指出“由于弧线助跑所引起的身体倾斜，并伴之于助跑所引起的最佳速度，运动员在向上跳跃时，自然会产生向后倾斜和旋转的动力。弧线组跑使运动员与横杆形成约20°的角度。制动后运动员将沿弧线的切线方向运动，这就保证了运动员有效地跃向横杆并减少离心力的需要”。［4］另外，学者们指出助跑动作不正确会造成以下各类常见错误：因起跳前减速和制动，造成不能充分利用助跑的速度而影响垂直高度；因弧线助跑时，身体内倾不够、弧度过大、最后一步上体前倾过大，造成起跳后“倒杆”；因身体旋转角度不够，不能完全背对横杆等。［5］由此可见，助跑技术改善是背越式跳高动作质量提高的关键。
在传统教法中，支持主教法的学者认为，背越式跳高中的最关键技术是起跳，应以起跳为教学重点，而支持逆教法的学者认为，背越式过杆教学的难度较大，应作为教学的重点，初学者花费大量的时间和精力来掌握这些动作，因此，传统教法忽视了助跑动作教学。新教法则突破了上述难点，起跳过杆动作被作为整体，预先设定记忆程序，再循序渐进地增大技能复杂性和难度，由此，初学者不必花费大量时间，即可自然轻松完成起跳过杆动作。于是，助跑技术学习成为了教学重点，这使得助跑技术相对掌握较好，从而有利于背越式跳高技术向更完善的方面发展。
2.2.2 背越式跳高传统教学法与新教法在起跳环节的分析比较 背越式跳高可以将助跑的水平速度转化成为垂直速度，垂直速度越大，重心上升越高，跳得就越高。背越式跳高的起跳阶段就是将助跑的水平速度转化成向上的垂直速度的关键，做到这一点依靠的是：正确的起跳点和身体的倾斜。［3］传统教学法起跳环节经常会出现以下错误：踏不准起跳点；因为起跳前身体后仰不够，导致起跳后前冲过大；起跳前身体内倾不够，身体重心超过起跳脚，导致学生的身体过早倒向横杆；因为起跳时摆动腿的折叠和向前上方的摆动动作有误，导致身体没能绕纵轴旋转，不能背对横杆；甚至双脚起跳。［5，6］
通过实验组和对照组的技评比较发现，运用新教法的实验组出现的起跳错误明显少于运用传统教法的对照组。分析新教法可避免错误的原因，主要有以下两个方面：第一，以上起跳环节诸多错误中，很多是由助跑动作错误造成的。如助跑的节奏和步伐有问题，导致了踏不准起跳点；助跑最后一步身体后仰不够，导致学习者身体前冲过大；弧线助跑时内倾不够，导致身体倒向横杆。前面已经阐明，新教法助跑动作质量得到了改善，起跳环节的错误就会减少。第二，传统背越式跳高教学采用的是先分解后完整的教学模式，将起跳和过杆动作分解练习。从技能学习与控制理论分析，背越式起跳过杆动作是高组织（关联）性技能，不宜分解练习，分解容易造成动作的脱节变形；且分解后的过杆动作采用原地倒肩挺髋练习即原地起跳后倒肩、展体、收腿、挺髋和向后甩腿练习，与完整技术的单脚起跳，摆动腿摆起，整个过程是由侧向慢慢过渡到背向完成过杆，两个动作差距很大，这会使初学者混淆动作，将分解的原地起跳倒肩挺髋动作代替完整动作的起跳动作，进而出现了身体不能背对横杆和双脚起跳等错误。新的教法，将起跳过杆作为一个整体进行完整练习，是从单脚原地起跳过杆等动作开始，它具有背越式跳高起跳过杆的固有特征，再逐渐增加难度参数。这样循序渐进完成正确的起跳过杆动作，使起跳过杆变得简单易学。而且初学者在建立这一动作程序记忆后，也可以运用原地倒肩挺髋练习来巩固杆上的身体姿势和过杆动作，这时动作程序记忆形成，不会再影响起跳动作。因此，新教法在正确的助跑和规范的技术引导下，起跳动作质量会提高。
3 结论与建议
3.1 结论 1）从动作学习与控制的理论分析，背越式跳高技术的起跳和过杆动作联系紧密，属于高组织（关联）性技能，所以采用完整练习法最有利于提高背越式跳高技术教学的效率。
2）以控制学习理论设计的新教法有助于助跑技术的的改善，可以有效地提高教学效率。
3）将起跳过杆作为一个完整练习，设计从单脚原地起跳过杆动作开始，到助跑完整动作结合起来的练习，有助于学习掌握完整技术。
3.2 建议 1）在进行动作技能教学时，选用正确的练习技能的方法会起到事半功倍的效果，技能本身的特征则是选择恰当的练习方法的关键。本实验仅是初步尝试，旨在为同行提供参考依据。
2）强化起跳过杆动作教学方法在初学的前几次课与传统教法有区别，主要是引导初学者建立正确的动作程序。
参考文献：
［1］ 张英波.动作学习与控制［M］.北京：北京体育大学出版社，2003，8.
［2］ 〔美〕Magill,R.A，张忠秋等译.运动技能学习与控制（第七版）［M］.北京：中国轻工业出版社，2006.
［3］ 美国田径运动协会著，刘江南等编译.美国田径训练指南［M］.北京：人民体育出版社，2002.
［4］ 〔英〕德里克・布西，耿力中译.田径跳跃运动身体和技术训练［M］.北京：中国田径协会《田径指南》编辑部，1991.
