凉州词古诗精选(九篇)

第1篇：凉州词古诗范文

关键词：初中语文 古典诗词 鉴赏 策略

古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。“不学诗，无以言”， 我国自古就有重视诗教的传统。中学语文对诗歌教学的要求是：学生能够阅读诗词，欣赏诗词，有一定的鉴赏诗歌能力。让学生学会阅读和鉴赏诗歌，也理所当然要成为语文教学的一个重要组成部分。古诗词是初中学生语言学习的最佳范本。从教科书内容的编排，到课标要求学生课外背诵古诗词的篇目数量来看，足以说明古诗词在初中语文教学中的重要性。因此，学好古诗词，对培养初中学生的审美兴趣和审美能力，提高语文综合素质有着重要的意义。本文分析了当前初中语文诗词鉴赏教学中所存在的问题，并提出了一些古典诗词鉴赏策略。

一、当前初中语文诗词鉴赏教学所存在问题

1教师认识上有偏差。对课内诗词，教师不重视，很少评析，更别说引导学生鉴赏了；而学生也是为应付考试，一背了之。教学的唯一目标是考试不失分而不是学会鉴赏并活用。

2教师诗词教学水平参差不齐。能正确引导学生对古诗词进行鉴赏的为数不多，即使有些教师在教学中涉及到古诗词，也不能深层次地引导学生鉴赏，更惶论培养学生古诗词鉴赏的能力。诗词教学蜕变为抽象的分析串讲，囫囵背诵，导致兴致索然。

3考察评价欠完善。中考及测试多以联句的形式出现，且考查的都是名句，题目简单且形式单一。考试的指挥棒使学生仅以背诵若干名句为能事，不求甚解。这种单一的浅层次的考查不足以引起广大师生的重视。

4学生没有形成鉴赏诗词的能力。许多同学，在古典诗词面前，或熟视无睹，或敬而远之，或望而却步，或一脸茫然、不知所云，或瞎猜乱想、曲解诗意。

二、初中语文古典诗词鉴赏策略

1、重视对标题的理解

题目是诗的眼睛。有些题目明确地交待了诗歌的写作重点或类型。如标题中有古迹，古人名，或在古迹，古人名后加“怀古”“，咏怀”的一般是怀古诗。这类诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。像苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》感慨个人遭遇，年过半百，功业无成；辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。以“物象”或用“咏（题、赠、赞）十物象”为标题的一般是咏物。这类诗大多是托物言志，借所咏之物表达自己的志向、品质或表达自己对生活的思考，对人事的评价。题目中出现“塞”、“征”、“军”等字眼或用乐府旧题，如《凉州词》、《少年行》、《关山月》的多是战争诗或边塞诗。这类诗多表达建功立业的渴望、保家卫国的决心、山河沦丧的痛苦、久居边关的乡愁、室外生活的艰辛、连年征战的惨烈、报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。标题中有“送”或“别”等字眼的一般是送别诗，这类诗大都表达依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白，别后情境的想象、对友人的思念与担忧。

2、通过注解分析作者和背景

注解是诗歌鉴赏的钥匙，有了这把钥匙，我们才能打开离我们千年的作者之心。在初中古诗词中，很多诗歌都会在诗词末尾处附带上注解，这些注解要么交代诗人的生活年代，要么简述诗人的时代背景。一方面，我们可以透过注解了解作者的身世个性和时代背景。以苏轼《江城子•密州出猎》为例，注解为“选自邹同庆、王宗棠《苏轼词编年校注》（上）（中华书局2002年版）。江城子，词牌名。词题一作‘猎词’。密州，今山东诸城。”看注解让我们产生了疑问，苏轼怎么会在密州，打猎又有什么可写？再探究不难发现，宋神宗八年苏轼任密州知州。该文是通过冬猎的盛况来反映作者关心国家统一，反映对敌人入侵欲为国献身的强烈愿望。由此，“密州”这一注解让我们更深刻地了解了苏轼的爱国之情。另一方面，我们还可以通过注解看到作者的身世遭遇。当然，并非每一首诗歌都能很明显地看到诗人的遭遇，但或多或少都隐含着一些信息，通过对这些信息的分析，能让我们更清楚地了解诗人和诗人创作时的感受，对理解诗歌的内涵是很有必要的。

3、通过诗歌表达的情和景，了解诗歌的意象

文以载道，文章必定有诗人的情感，而更多的是将感情借助于物、景表现出来。因此，要鉴赏诗词，诗词中的情、景分析必不可少。尤其是那些借景抒情的诗歌，教学中教师更要通过引导学生从景来探情，在情中观景，在情境交融中领悟到诗歌的内涵。

有一种很重要的鉴赏方法叫做抓住意象赏诗法：让学生掌握一些诗歌中常见的意象的含义，如月亮代表思乡，、梅花、松柏多代表一种坚贞、高洁的品质，莲即“怜”，多表达爱情，梧桐象征凄凉悲伤，杜鹃鸟的哀鸣表达哀怨、凄凉或思归的情思，寒蝉表示悲凉等等。在鉴赏《天净沙•秋思》时，引导学生扣住相关意象“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”，发挥联想与想象，体会诗境。学生马上感到明显的深秋色彩，脑中重现一幅深秋凄凉的悲景，于是感受到诗人彷徨悲苦的寄旅之情和内心悲凉孤寂之感，从而抓住了元代社会仕途漂泊和封建文人怨世哀身的情感。

结语：总而言之，古典诗词作为我国古代的文化奇葩，我们对其的鉴赏应该是一种高层次、高要求、高水准的阅读。古典诗词作为一种艺术，其内蕴丰富，意义广泛。因此我们在进行古诗词鉴赏时，必须体味它的语言，推敲它的情感。

在鉴赏教学中，应将分析诗词作者表达的思想感情和运用的表现手法结合起来，二者是相辅相成，相互渗透的，若将两者分割开，那鉴赏就不会那么完美。本文仅仅是我对初中语文古典诗词鉴赏教学的粗浅总结，但按照以上的方法，对学生多加培养和训练，一定会提高学生的古典诗词鉴赏能力的。

参考文献：

[1] 王晓媛，如何做好初中语文古典诗歌鉴赏教学[J]，阅读与鉴赏(下旬)，2011(05)

[2] 石莉，谈谈中考古诗词鉴赏题[J]，中学语文教学，2009(11)

[3] 左巧荷，初中语文古典诗歌鉴赏的探讨[J]，教育教学论坛，2011(13)

第2篇：凉州词古诗范文

【教学目标】

1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。

2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。

3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。

【教学重难点】

引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

1. 西域沙漠，人烟稀少，战争频发，这就是唐朝的边塞重镇，凉州。当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人以此为曲，以边塞的生活见闻为词，写下了一首首豪迈大气的边塞诗。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。

2. 齐读课题。

二、分环节教学，确定学习古诗的标准。

1.读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明）

（1).自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏；

（2). 生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏；

(3)教师范读，指导读出节奏。

（4）男女分读，全班齐读；

2.说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象）

（1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导；

（2）同桌互说整首诗意思；

（3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。（借助注释，适当想象）

3.抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情）

（1）品味“酒美”

a.同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？

b .从诗中哪些地方看出酒美？

c .酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的感情？

d .对于戍边的战士来说，美酒意味着什么？（大胜之后的庆贺，以酒助兴。越是美酒越是说明将士们的心情非常高兴，越是高兴就更该喝更好的酒）

(2) 品味“催”

a .多好的美酒啊，战士们喝到了吗？那是因为一个字：催。从这个字里，你能联想到什么？（战争开始了，胡人犯边，劫掠百姓）

b .是啊，一个催字，写出了边疆战事的无常。战士们过的是怎么样的一种生活？（朝不保夕，敌人随时来犯，清晨，正午，深夜，琵琶声起，将士出征）

c .如果你是战士，此时你愿意在军营畅饮美酒？还是外出保卫百姓？

(3) 品味“醉”

a .到了第三行诗，它的关键词跟第二行诗有密切的关系，找出第二，三行诗的矛盾之处，我们就找到了关键之字：醉。

b .为何说“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（将士倒在沙场的样子像喝醉了）

c .死可不可怕？但在将士们眼中，有没有将死亡放在眼里？（视作醉倒，请君莫笑，尽显对生死之淡然，豪迈）

(4) 品味“回”

a .为什么将士们能将生死看淡，原因在最后一行诗中。来，同学们，找一找最后一个关键词：回？

b .能回吗？几人能回？自古以来，从秦到唐，戍边就是一件非常危险的事情。胡人是游牧民族，居无定所，行踪成疑，边疆的战士不知道下一次战争是什么时候发生。只知道逢战必失手足，生死之事见多了，便看得淡了。

三．强化主题，总结方法

1.从刚刚的学习当中，我们了解到了边疆苦寒，生死无常，而且还要跟亲人长久分别，如果是你，你愿意成为一名戍守边关的战士吗？

2.那么自古以来，为什么还有无数的将士甘愿留守边关，挥洒热血？因为他们的身后的国家的安危，是百姓的幸福。他们退一步，无数家庭将破碎，孩子们会失去爸爸妈妈，城市会由繁华变得破败，国家会由完整走入衰亡。

3.出示课外资料，加深体会；

4.带着这节课的收获和体会，诵读全诗。

5.学生通过表格进行自我评价，小结学习古诗的方法。

【教学过程】

酒美 大胜之喜

催 战事无常

将士 家国天下

第3篇：凉州词古诗范文

松间明月：王维令明月清幽雅致、悠闲自在。“明月松间照，清泉石上流”，这是一幅多么幽雅、明净而又充满情趣的画面啊!在这里，一切都显得自在安然、新鲜活泼，洋溢着诗人对自然山水的热爱和隐逸山水间的飘逸情怀。这是何等的幽静空灵，若没有诗人心灵的旷达、超然，怎能写出如此恬静的诗句?

秦淮明月：刘禹锡让明月见证悲凉的历史。《石头城》：“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。“六朝建都之地，山水依然，惟有旧时之月，还来相照而已，伤前朝所以垂后鉴也。”寂静的群山，冰凉的潮水，荒废的空城，诗人描摹的是“故国”“寂寞”的现实，返思的却是南朝近三百年的历史。六朝国祚短促，骤兴骤亡，刘禹锡请出月亮见证了这一段悲凉的历史。

江心秋月：白乐天邀秋月聆听人间仙乐。“船西舫悄无言，惟见江心秋月白。”这是《琵琶行》中以环境描写烘托琵琶女高超演奏技艺的名句。琵琶女高超的演奏技艺使白居易和他的朋友们陶醉。一曲琵琶声息之后，人们沉浸在美妙的乐曲声里，而敏感的诗人，也从对久已不闻的“京都声”的陶醉中复归现实，触发出一种迁谪沦落的感伤之情。秋江月冷，月照离人，“别时茫茫江浸月”，“江心秋月”为“天涯沦落人”的情感交融提供了最适宜的时空背景。

鉴湖明月：李太白引皎月作为人生知已。多情的月亮，伴着孤独的诗人。清高的诗人，邀来了同样清高的月亮结伴同游。在李白的情感体验中，在这个喧嚣的世界里，冰清玉洁的一轮皎月，才是自己真正的人生知己。

沧海皓月：李义山托皓月感伤凄凉身世。《锦瑟》：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”珠生于蚌，蚌生于海，明月高悬，蚌得月光，光莹明澈，这是一个美丽的传闻。月是天际明珠，珠是水中明月，一轮皓月笼罩于沧海之上，颗颗明珠闪烁于烟波之中，这是何等美妙的境界!

小楼凄月：李后主用凄月演绎生命绝唱。“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”“秋月”像一面镜子，观照过词人纵情逸乐的欢颜，也映照出词人阶下罪囚的愁容。这里描写的故国之“月”，亦即今时“不堪回首”之月。“秋月”，积淀着词人敏锐的时间意识和绵绵无穷的怅恨。过去令作者心旌摇荡神采飞扬的月光，而今变得冷艳刺目惨不忍睹，其中包含着多少物是人非沧桑巨变的哀痛!

柳崖残月：柳耆卿借残月渲染离别情怀。《雨霖钤》：“今霄酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”夹岸杨柳，参差拂动于凄凉晨风之中；天涯孤客，黯然独守于天际残月之下。柳永在舒缓而又哀恻的言辞中，传递出一种抑郁伤感的情调。

赤壁江月：坡酹江月感悟人生哲理。《念奴娇・赤壁怀古》：“人生如梦，一樽还酹江月。”苏轼赤壁祭奠江月，既有伤悼“千古风流人物”的吊古之情，更有感喟“早生华发”一事无成的个人忧伤。贬官黄州，是苏轼人生的不幸，“酹江月”的确反映出一种“人生如梦”的空漠情绪。

西楼满月：李易安向满月倾诉闺客忧怨。这是一个月满西楼的静谧之夜。夜不成眠的女词人李清照伫立西楼，推窗望月，想像着大雁飞回时，丈夫赵明诚或许会托雁传书，带来平安的信息。在《一剪梅》中，这一情境以一个倒装句推出：“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”想像夫君的“锦书”实写自己的思念。词人的闺阁之思也是人间一种美好的情感。清澈的月光、飘浮的云影、轻飞的大雁，组合成一种朦胧的境界，反衬出词人内心的一种忧怨。

第4篇：凉州词古诗范文

一、

导语

古诗词 是我国传统文化 宝库中的一颗耀眼的明珠，而意境则是古诗词 的生命。

二、

正课

1、

什么是意境呢？

明确：意境也叫意象，是作品中通过形象描写体现出来的境界和情调，是一种 主观情思。表现在诗词 中就是诗中的自然景物、生活画面等。即景 中有意，意中有景。如马致远的《天净沙·秋思》为我们创造 了一个怎样的意境呢？《钱塘湖春行》又为我们创造 了一个什么样的意境呢？（这两 上问题由学生自由回答）。

2、

如何把握诗词 中的意境呢？一般可从下面三方面入手：

⑴描绘诗词 中展现出来的图景图画。这个环节主要抓 住诗词 中的主要景物和关键词 （包括色彩词 、季节词 、形容词 等 ）用自己 的语言再现诗词 中的画面。描述时一定要忠实于原诗，语言力求简练有诗意。展示材料1和材料2：（学生讨论，自由发言）

洞庭湖（刘禹锡）

滁州西涧（韦应物）

湖光秋月两 相知

独怜幽草涧边生，

潭面无风镜未磨

上有黄鹂深树鸣

遥望 洞 庭 山水色

春潮带雨晚来急

白银盘里一青螺。

野渡无人舟自横。

解析1、这首诗抓 住“湖光、秋月、无风、白银、青螺”这些意象为我们展示了一幅湖光山色、宁静优美 的山 水画。前两 句用拟人手法写了洞 庭 湖的美丽宁静；后两 句用比喻手法描绘了洞 庭 湖与君山相映成趣的优美境界。

解析2、这是作者任滁州刺 史时所作。诗中描绘了一幅境幽深，有动有静的山水画。前两 句清丽的色彩与动听的鸟鸣交织成幽雅的景致；后两 句描绘出扁舟自横的画面。

⑵概括诗中景物所营 造 的氛围。这个环节要扣紧景物特点及情调，用一个词 或一个四字短语来表达。如孤寂清冷 、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、苍凉 悲壮等 。如李清照 的《醉花阴》营 造 的是一个“孤寂清冷 ”的氛围；陶渊明的《归园田居》营 造 的是恬静优美的境界。再看材料3《秋夕》营造 的是什么氛围？（学生互动，发言自由）。

秋夕（杜牧）

银烛秋月冷 画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色 凉如水，坐看牛郎织女星。

解析3：营造 出失意宫女生活孤寂幽怨的氛围 。一“冷 ”一“凉 ”暗示了秋寒。

⑶分析诗词 中所表现的思想感情。首先可了解作品的思想内容：送别、怀古、咏史、爱国忧民、思乡思亲、咏物抒怀、哲理言志等 等 。可让学生各举一例加以说明。

其次，借助注释和标题 ，从中获取有用的信息。表达 的词可以有；愉悦、欢快、激动、哀伤、赞美、惜 别等 。答题 时，一定不可简单答之，而要结合诗词 的具体内容答出为什么是这样，即知其然也知其所以然。展示材料4和材料5：

春怨（金昌绪）

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

除夜（高适）

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄凉。

故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

解析4：这首诗通过“打黄莺儿”这一细节，表明了因为它的鸣叫惊扰了自己思念丈夫的美 梦，表达 了女子对丈夫的思念 之情。

解析5：表达 了作者思念 故乡亲人的感情。

三、

小结；这节课我们主要学习了通过如何把握诗词的意境来阅读古诗词，相信同学们一定有所收获。

第5篇：凉州词古诗范文

夏天最主要的天气特征便是炎热，因此纳凉成了所有人的自然追求。北宋词人秦观的一首《纳凉》就写得妙趣横生：

携杖来追柳外凉，

画桥南畔倚胡床。

月明船笛参差起，

风定池莲自在香。

首句“携”“来”“追”三个动词，递进式地表现了诗人追寻理想中纳凉胜地的内在感情，那种急于从燥热中解脱出来的情态，通过一连串的动作自然而然地表现出米。紧接着，诗人在绿柳成行、“画桥南畔”处闲倚胡床，怡神闭日，为自己也为我们勾勒出了一幅英妙的图画：月明之夜，船家女儿吹着短笛，笛声参差而起，在水面萦绕不绝。晚风初定，池中莲花盛开，幽香不时散溢，沁人心脾……这种由表及里的凉意让人沉醉，恼人的燥热也自然退去。

古人消夏不是像现代人一样，老是躲在空调房里，他们纳凉是很讲究去处的，坐在树下或走进竹林是卉人们普遍采取的纳凉方式。因此，在众多避暑诗作中，这类作品也最多。

中庸的王维为了消暑，抱着古琴走进幽深碧翠的竹林，席地而弹，乐而忘返，给后人留下了脍炙人口的《竹里馆》：

独坐幽篁里，

弹琴复长啸。

深林人不知，

明月来相照。

临水之地电是古人避暑的佳处。炎炎夏日，若得一处亭台楼榭桥畔相伴，着实是纳凉人的福气。大诗人李白在《安州般若寺水阁纳凉，喜遇薛员外义》中深表同感：

水退池上热。

风生松下凉。

吞讨破万象，

搴窥临众芳。

坡也乐于水边纳凉，写下“自清凉无汗，水殿风来暗香满”的名句，显现出一派悠然自得的避暑之乐。

夏天虽然暑气蒸人，让人受不了，但上天仿佛又没有亏待了这时的人们，夏天是花果成熟的季节，古人诗中也不乏安享果实成熟的乐趣和快意。南宋诗人杨万里《初夏睡起》日：

梅子流酸溅齿牙，

芭蕉分绿上窗纱。

日长睡起无情思，

闲看儿童捉柳花。

到了夏天，酸味十足的梅子吃完，牙齿上还残存着一丝丝酸味。午睡醒来，看到孩子们捕捉飘飞的柳絮，受到他们快乐的感染，内心也有几分惬意。

夏天不仅花果成熟，还有令人陶醉的风景。唐代诗人高骈的《山亭夏日》曰：

绿树阴浓夏日长，

楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起。

满架蔷薇一院香。

在山间幽静的庭院里，触目都是绿树浓荫，亭台楼榭在池塘中的倒影清晰可见。微风掀动水晶一样的帘子，带来阵阵凉意，也送来一缕缕蔷薇的香气。读这样的诗句，让人倍感夏日的清凉和宁静。

古人说：“心静自然凉。”夏天虽然酷热难过，但读诗却可消夏解烦，几首古诗，几杯凉茶，细品慢吟，独具情趣。且看清代洞庭诗人袁景澜《夏日村居》组诗中的一首：

消夏湾头云水深，

浣纱人去剩飞禽。

石公石姥常相对，

第6篇：凉州词古诗范文

胡地三月半，梨花今始开。

因从老僧饭，更上夫人台。

清唱云不去，弹弦风飒来。

应须一倒载，还似山公回。

【前言】

《登凉州尹台寺》是唐代诗人岑参创作的一首塞外踏春诗。此诗描写了北地边塞特殊的景色、特殊的建筑、特殊的人物，表现了漠北生活恬淡、放旷的一面。凉州指现在的甘肃武威。

【注释】

1、因：副词，于是

2、更：复再

3、云不去：典出《列子·汤问》：“薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。”

4、山公：即晋山简。据《晋书·山简传》载，山简镇守襄阳时，“诸习氏荆土豪族有佳园地，简每出游嬉多之池上，置酒辄醉，名之曰‘高阳池’。时有儿童歌曰：‘山公出何许？往至高阳池。日夕倒载归，酩酊无所知。时时能骑马，倒著白接罗。’”

【翻译】

在这塞外苦寒之地，直到三月春半时，梨花才开始绽放。于是我同寺中的老僧吃完饭，又登上了夫人台。那清越的歌声令白云停遏，那优美而淡雅的琴韵像清风飒然吹过一般。我也应该倒骑着马，像山公那样酩酊大醉而归。

【鉴赏】

第7篇：凉州词古诗范文

论文关键词：杜牧，诗，解读

 

杜牧，人称“小杜”,以别于杜甫，与李商隐并称“小李杜”。他读书注意“治乱兴亡之迹，财赋兵甲之事，地形之险易远近，古人之长短得失”[2](P89)。

杜牧的诗歌内容丰富，反映面广。他的诗“风华流美而又神韵疏朗，气势豪宕又精致婉约”。【3】（P45）从其诸多诗文里透露出的不只是杜牧少有的才气，更有他拳拳爱国忧民之情，下面我们就通过作品来品读一下杜牧。

第一类作品，关心世事，爱国忧民。杜牧的出身是值得骄傲的。曾祖杜希望为玄宗时边塞名将，爱好文学。祖父杜佑，是中唐著名政治家、史学家，曾任宰相。父亲杜从郁官至驾部员外郎。良好的家庭教育，再加上从小聪颖好学，年轻时杜牧就创作出以《感怀诗》为代表的饱满报国之志的诗作，诗中写道“韬舌辱壮心，叫阍无助声。聊生感怀韵，焚之遗贾生”。通篇夹叙夹议笔力雄健。慨叹安史之乱给人民造成的灾难，歌颂太宗顺应民心，以文德治天下的业绩，肯定宪宗李纯武力削藩平叛的功勋，同时抒发了壮志难酬的苦闷心情。诗中“韩彭不再生，英卫皆为鬼”“夷狄日开张，黎元愈憔悴”等诗句，质朴简洁，感情真挚。又如《河湟》一诗：

元载相公曾借箸，宪宗皇帝亦留神。旋见衣冠就东市，忽遗弓箭不西巡。牧羊驱马虽戎服，自发丹心尽汉臣。唯有凉州歌舞曲，流传天下乐闲人。

诗人通过河湟无力收复这一事件，对朝政的混乱和国势的衰微，表示无限的忧愤。这个时候连元载这样曾经想收复河湟的人也没有了人文历史论文，尽管河湟的人民还戎服下面怀着系念祖国的丹心，但是举国上下却以麻木不仁、醉生梦死的态度来欣赏从河湟凉州传来的歌舞。诗人心头似压千斤重石。读到这里，我们仿佛看到了诗人在哭泣、流泪，甚至看到诗人心头在滴血。

《郡斋独酌》一诗更是直截了当地 表现自己的理想和抱负：“岂为妻子计，未去山林藏？平生五色线，愿补舜衣裳。”《早雁》一诗则用比兴手法，以雁象征边地人民，惊飞四散的哀鸿则象征回纥侵略蹂躏之下逃回祖国的边地人民。回纥南侵，驱虐人口，杜牧忧念北方人民凄婉逃难，借雁以寄慨。“仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来”一联，用笔爽健，如飞鸟之出山林，而以“仙掌”“长门”“孤影”“数声”的凄凉可悯，犹为警策。诗中既表现了对难民的体贴同情，也暗示统治者对百姓的漠不关心。这一类作品是杜牧爱国忧民之心的最直接表现。

第二类作品是品评历史，借古讽今之作。此类作品是杜牧诗中较引人注目的诗什。杜牧很注意研究国家治乱的经验教训和经济、军事问题，且往往有新颖独到的简介。如《题乌江亭》一诗:

胜败乃兵甲常事，包羞忍耻是男儿。江东子弟大多才俊，卷土重来未可知。

开篇直接点出胜败乃兵家常事这一常识，暗示关键在于如何对待、然后对那位气可盖世的西楚霸王大有批判之意，接下来的议论不落俗套，让人想象一个“江东子弟”“卷土重来”的情状，在惋惜、批判、讽刺之余，又表明了“败不妥”的道理，颇有积极意义。再如《赤壁》一诗：

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

作者通过赤壁古战场，有感于三国时代的英雄，不仅引起了“怀古之忧情”。诗中的议论把赤壁之战胜利归于东风，看似难以想象，恐怕还意在于他自负知兵，借史事以吐其胸中抑郁不平之气罢了。

此外，诗人还借古讽今，针对晚唐朝廷的黑暗政治和腐败没落的社会现实，借历史上盛衰兴亡的事实，讽劝当朝引以为戒，《过勤政楼》一诗：

千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。唯有紫苔偏称意 ，年年因雨上金铺。

勤政楼是唐玄宗用来处理朝政，举行国家重大典礼的地方。这首诗是诗人极度感伤下写成的，全诗却不着一个“悲”字。从诗的整体看，诗人主要采用明赋暗比的方法。前两句写道是今日之衰，实际上使人缅怀的是当年之盛；后两句写的是今日紫苔之盛，实际上诗人愈加感到“勤政楼”今日之衰。一衰一盛，一衰一盛，对比鲜明，文气跌宕有致，读来回味无穷。

第三类诗，关注下层，大多为女性而歌。《杜秋娘》是杜牧早年的一首名作，太和七年春间，杜牧奉沈传师之命赴扬州聘问淮南节度使牛僧儒路过润州，听到杜秋娘的故事深有感兴写下了这首诗。杜秋娘曾得宠于宪宗，穆宗时，放还故乡，杜牧“感其穷且老，为之赋诗”（《杜秋娘诗序》）。这首诗用叹唱的笔调，对照的手法，默写杜秋娘一生遭遇的变化，篇终才发议论。诗中写杜秋娘入宫得宠一段，词采极为华丽：

联裾鉴于天子，盼眄独依依。椒壁悬锦幕，景奁蟠蛟螭。低鬟认新宠，窈袅复融怡。月上白壁门，桂影凉参差。

下面写她被放后的凄凉情况人文历史论文，与上文形成鲜明的对比：

归来邻人改，茂苑草菲菲。清血洒不尽，仰天知问谁？寒衣一匹素，夜借邻人机。

诗的末段就人生升沉难定命运无常发了一大段议论，并举出许多古人事例作证，说明人不鞥掌握自己的命运，归结说“己身不自晓，此外何思惟”。此诗在张祜、李商隐赠杜牧是诗中都曾提到。

《张好好诗》也是属于这一类作品。大约在太和九年（835）八月中，杜牧在洛阳东城遇到歌女张好好。张好好在宣州时嫁给沈述师为妾，与杜牧熟识，后来又被遗弃，流落在洛阳，当垆卖酒。杜牧与张好好谈起别后的情况，一直谈到天晚。他一方面同情张好好的身世遭遇，一方面怀念故交，尤其是沈传师的逝世，于是“感旧伤怀”，作了首描写旧时妇女悲惨命运的长篇五古《张好好诗》。此诗以舒徐委婉，韵致馨逸见长，篇中写张好好在江西幕中能歌善舞的一段，词采华艳，结处变为疏淡，抚今感旧，情韵绵邈，有不尽之味:

尔来未几岁，散尽高阳徒。洛城重相见，卓卓为酒垆。怪我苦何事，少年垂白须。朋游今在否，落拓更能无？门馆恸哭后，水云秋景初。斜阳挂衰柳，凉风生座隅。洒尽满矜泪，短歌聊一书。

读罢这些语句，可以感受到诗人的那种忧国忧民的伤感情怀。此外，杜牧的其他类诗作中也还有表现出对国家前途的关注，对百姓疾苦的同情的范例，此处不一一赘述。

参考文献;

[1]洪亮吉.北江诗话【M】.北京：人们文学出版社，1983

[2]杜牧.上李中承书【M】. 上海：上海古籍出版社，1979. [3]胡应麟.诗薮【M】. 上海：上海古籍出版社，1979.

第8篇：凉州词古诗范文

一、了解背景，走进诗人，体会诗意

学习古诗，首先要让学生了解古诗的写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意，这样体会感情就容易多了。如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢？其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景：当时，柳宗元是朝廷中主张改革的重要官员，由于革新失败，他被贬为邵州刺史，未到任又被贬为永州司马，这首诗正是他被贬为永州司马时的作品。柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大的刺激和压抑，于是就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。《江雪》这首诗正是诗人当时心境的真实写照。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。

二、借助想象，体会感情，感悟诗意

每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。可以让学生配乐朗读，画一画、演一演，也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。如《枫桥夜泊》一诗，诗人张继描绘了一幅“秋江夜泊图”。诗人触景生情，通过对江边景物的描写，表现他孤寂忧愁的情怀。教学这首古诗时，不仅要让学生答得出“诗人看到了什么、听到了什么”的问题，更重要的是要把诗人所描绘的意境想象出来。因此，教学时，首先给学生配上一段蕴含淡淡忧思的轻音乐，让学生从“月落霜天”“江枫渔火”中想象出事物的形象和色彩：一轮明月慢慢西沉，月色渐渐暗淡，一眨眼，月亮不见了，天地间顿时暗了下来，这时候，诗人感觉到天地间布满了寒霜，到处透着一股清冷刺骨的寒意，看到的只是渔船上的点点灯火，或明或暗，照着江边早已失去了光彩的枫树。通过想象，学生的头脑中便会展现出一幅清冷凄凉的画面。接下来，再从“乌啼”“钟声”去想象当时的声响：这清冷凄凉的境地里，只有乌鸦哇哇的叫声和半夜里寒山寺敲钟的声音。在学生进入意境、意犹未尽的时候，让学生把想象到的画面画下来，进一步感受诗人的感情。这样，学生通过想象这幅“月落霜天”“江枫渔火”“乌啼”“钟声”的“秋江夜泊图”，就会如见其景，如闻其声，很容易地体会到诗人那种孤寂忧愁的情怀。

三、重在诵读，提升能力，感知内涵

古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是诵读的重要性。古诗尤其要重视诵读，因为古诗内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。因此，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。

指导学生朗读时，首先应帮助他们确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。确定感情基调要在理解内容的基础上进行，之后，再看看哪些是表达这种感情的关键字，重音就可以落在这些关键字上。如，杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与第七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓，“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然便与作者的感情达成了共鸣。

第9篇：凉州词古诗范文

安史之乱是唐王朝由盛转衰的标志，程千帆先生认为：“那是一个从噩梦中醒来却又陷落在空虚的现实里，因而令人不能不忧伤的时代。”频频出现“请表回军掩尘骨,莫叫士卒哭陇荒”（李益《回军中》）这种节节败退和惨烈的情景。中唐特定的社会现实也影响着诗风的变化，亲身感受到了国势衰落，人生苦痛，并长期接受血与泪浸染的诗人，再也焕发不出盛唐边塞诗人们那样豪迈奔放的诗情，高昂明快的歌唱被苍凉、凄苦的低吟所取代，中唐边塞诗的风格情调有了明显变化，李益正是这样一位开风气之先的边塞诗人。

由于他“生习世纷，中遭顿抑，边朔之气，身所经闻，故从军出塞之作，尽其情理，更深遐思”。长期身临其境的感受体验，加之高超的艺术感悟和表现力，使这类作品有着扎实的现实生活基础和别样的审美效果，发出了苍凉悲怆的边塞新声。

一、表达凄凉哀怨的边愁

初、盛唐边塞诗即使写“边愁”,也是一种波澜壮阔的“群情”,综合一种共同的情感现象,极少从个体和自我感受的角度来描述。如王昌龄“烽火城西百尺楼,黄昏独坐海风秋。更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁” （《从军行》其一）, “琵琶起舞唤新声,总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城” （《从军行》其二）二诗及《出塞》“秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”等,在写愁的背景下,诗中依然不断闪烁着社会上升时期的力量美、意志美和人格美。同样写忧思和同情兵士之作,由于时代总体氛围的感染,也透出一股正气和率直,甚至描绘危险战局,都洋溢着悲壮的情怀。如高适《燕歌行》:“杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦,至今犹记李将军。”

中唐，国力衰弱，边患不息，士兵长年守边，复员返乡的希望变得非常渺茫，漫长艰辛的边塞生活使士兵们倍加思念温暖的家乡，归乡无期，乡思中多了凄苦、无奈甚至绝望。在李益的边塞诗中，描写边愁的作品所占比例最大，有近20首。这种愁思给人的主要是一种忧郁而非昂扬，凄凉而非热烈的美感。正如姚鼐所言，它所引发的是一种“愀乎其如悲”的苍凉悲怆之声。

其《从军北征》、《夜上受降城闻笛》两首脍炙人口的篇章对边情的抒写就更加凄苦、哀婉了: “天山雪后海风寒，横笛偏吹行路难。碛里征人三十万，一时回首月中看。”(《 从军北征》)“ 回乐烽前沙似雪， 受降城外月如霜。不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。”(《 夜上受降城闻笛》)两首诗有一个共同的特点，就是通过虚写音乐情绪导致征人行为举止的细微变化， 实写征人的心理感受。在肃杀凄凉的边塞， 思亲怀乡是征人共同的感受，这种感受长期积郁胸中，无处表达，这是一种多么痛苦的煎熬! 在行军驻防的征途，突然听到一阵阵哀怨、凄切的音乐响起，征人们的浓郁思乡之情再也无法控制。而这一心理的变化过程，诗人并没有描写，在诗人的笔下只有千万大军整齐划一的动作变化:“一时回首月中看”、“一夜征人尽望乡”。它展现的是一幅聚焦完全一致的画面，悲壮中显出凄苦，哀怨中显出无奈，征人的心理刻画得栩栩如生。

二、描绘苍凉冷寂的景物

气势壮观的关塞、广漠无边的沙漠、绵延无尽的草原、高远明净的胡天、奇丽壮观的飞雪等是盛唐边塞诗有的意象群。而中唐诗人没有如此的胸襟气度, 他们有的是悲痛哀怨的心境, 于是他们选择细小、灰暗、狭窄的意象群营造令人涕泪沾裳的境界。这种景物在色调上是冷的而非热的，在听觉上是静寂而非喧闹的，其时间背景多在秋冬季节的黄昏及月夜这一时段。正如姚鼐所言，这是一种“如鸿鹄之鸣而入寥廓”的苍凉悲怆之审美意象。

李益十分讲究诗歌语言的锤炼， 他特别偏爱使用一些具有强烈感彩的形容词， 在他的50 首边塞诗中，“寒”、“暗”、“孤”三个形容词使用的频率极高，其中“寒”使用了16 次，“暗”使用6次，“孤”使用4次。这些词语的准确运用，使他的诗歌意境显得特别的凄冷、悲凉。如：“苍崖抱寒泉”（《华阴东泉同张处士诣藏律师兼简县内同官因寄齐中书》）、 “空山月暗闻鼙鼓”(《从军夜次六胡北饮马磨剑石为祝殇辞》)、“天寒白登道”(《五城道中》)、“满碛寒光生铁衣”(《度破讷沙》其二)、“暗水入寒塘”(《月下喜邢校书至自洛》)、“ 沙头牧马孤雁飞”(《登夏州城观送行人赋得六州胡儿歌》)、“吹角当城汉月孤”(《听晓角》) 等句所渲染的气氛是肃杀、苍凉的，所营造的意境是凄迷、灰暗的， 所表达的情感则是十分低沉、忧郁的。

悲秋是我国古典文学中的传统情调。秋在文人的笔下，成了“凄苦悲况”的代称。李益不幸生活在中唐这一令人悲凄的时代，更不幸者，他个人仕途亦坎坷多舛，人生的大部分时光都在荒漠边塞度过。荒漠恶劣的地理环境、干燥寒冷的气候、残酷无情的战争、久戍不归的乡思、不得升迁的苦恼，这一切都困扰着诗人，折磨着诗人，使得他充心中满了时代的悲凉和个人生活坎坷不遇的凄苦，因而诗人把这种感受凝聚笔端，形诸诗歌，秋的意象频频出现其诗中。如“破瑟悲秋已减弦，（《古瑟怨》）、“伤心不独为悲秋”（《上汝州郡楼》）、“秋来莫射南飞雁”（《送客还幽州》）、“秋风卷入《小单于》”（《听晓角》）。

塞外景色在岑参笔下，在充满豪情壮志、乐于戍边卫国的边塞将士心中，或许是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(《白雪歌送武判官归京》)，而在胸有郁结、思乡盼归的中唐诗人和戍边士卒心中则成为终年无春、黄沙蔽日的苍凉冷寂景色。

三、选择短小体制的七绝

李益现存边塞诗50首，其中七绝22首，而七古只有2 首，七绝占到几乎总数的一半。盛唐边塞诗以雄壮昂扬为基调，意象群趋向于宏阔壮大，故多采用七古，其篇幅长，容量大，不但适合铺陈描写异域的奇丽壮观的景物，如岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》中对边地狂风怒吼、飞沙走石的描写，岑参《白雪歌送武判官归京》中对雪中严寒的描写，岑参《火山云歌送别》中对火山的描写； 而且适合渲染、突出战争场面的激烈，如岑参《轮台歌奉送封大夫出师西征》把军队出师、战斗归来等场面都写得有声有色，高适《燕歌行》突出军情的危急、行军的飞速、作战的激烈等。所有这些都表现了盛唐人乐观昂扬向上的情感。而七绝所擅长营造的则是一种委婉含蓄、摇曳生姿的阴柔之美：“七言绝句，以语近情遥、含吐不露为贵。”“七绝亦切忌用刚笔，刚则不韵。即边塞之作，亦须敛刚于柔，使雄健之章，亦饶顿挫，亦不落粗豪。”中唐边塞诗的情感表现为细腻、哀婉、深沉，意象群趋向于细小柔美，七绝篇幅短小，适合抒发中唐所特有的苍凉悲怆之情。《听晓角》中以雁代人，从雁取影，深一步、曲一层地写出了角声的悲亢凄凉。雁犹如此，人何以堪，征人的感受更不必说；《从军北征》描写的远征军不仅在雪后的天山下、刺骨的寒风里，而且在荒漠上、月夜中，这就使人加倍感到环境的荒凉、气氛的悲怆。长期征战的士兵的哀怨之情跃然纸上。

李益生活在唐代社会大转变的时期，在唐诗发展道路上，也处于诗风衍变时期。李益苍凉悲怆的边塞新声是其主流情绪，为开创中唐诗歌创作，特别是边塞诗创作的新局面起到了承前启后继往开来的重要作用。

参考文献：

[1] 清]沈德潜．唐诗别裁集[m] ．上海：上海古籍出版社，1979．

[2] 范之麟．李益诗注[m] ．上海：上海古籍出版社，1984．