团员自我评价表精选(九篇)

第1篇：团员自我评价表范文

中国共产主义青年团是中国共产党的后备主力军，有着不可替代的作用。共青团员是青少年的表率，起着模范带头作用，大学生团员在其中更加起到了不可替代的作用。下面小编给大家分享一些大学生团员自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

大一团员评议表自我评价范文一：时间过得真快，转眼之间，我们度过了不平凡的大一，迎来了更加不平凡的大二。如今，大二的时光也即将离我们远去。在这一年中，作为一名光荣的共青团员，我学到的不仅仅是知识，还有很多其他的知识。

作为一名共青团员，作为中国共产党的预备军，更要紧随党员，加强学习，提高思想觉悟，以提高自己的政治素质和理论水平，严格要求自己，通过各方面的学习不断完善自己。我深知在团组织的培育下，自己在思想和工作两方面都有很大进步，为了进一步提高思想认识，为了今后的工作再上新台阶，现将本学年的思想和工作做如下总结：

首先要端正思想，提高思想觉悟水平。在学习和生活上树立起作为共青团员应该起到带头和模范作用，其次积极参与学校组织的各项团员活动，在活动中学习理论，在活动中实践理论，积极关心国家大事，为地震灾区捐献钱物。按时缴纳团费，不拖后腿，争取为团的事业作出自己的微薄之力。

在学习方面我认为自己能够做到努力学习科学知识，关心时事，课外生活丰富健康，做到不懂就问不会就学，上课认真听讲。在品德方面能够积极听取别人的意见，团结同学，远离不良嗜好，做到为人诚实，做人正派。我也为自己制定了目标，就是不仅要自己爱学习、爱劳动、爱集体、爱老爱同学，还要带动同学们，为同学做榜样，树立团员的光辉形象，并且要紧跟时展。同时我的缺点也要改正，例如：不善于吃苦耐劳，没有钻研的良好习惯，遇到困难吉祥放弃等。在个人成长的路上，我们不但要敢于创新，而且要在马克思主义思想，毛泽东思想邓小平理论xxxx重要思想反思自己的言行举止。作为团员必须具有积极的心态，乐观的精神，和敢于向困难挑战的精神，而且骄不躁，败不馁，能发扬团结友爱，关心他人，具有团队精神，和集体荣誉感。"勿以恶小而为之，勿以善小而不为!"良好的道德习惯不是一朝一夕，而是长期的养成过程。我从我做起，管好自已。只有这样才不会违背于作为新一代光荣的共青团员的精神。当然"人无完人”我也有缺点，相信在不断反省自己的同时，我会尽量做到有错则改，无则加勉。由于参加团的时间不长，政治思想觉悟还有待提高;对学习的规律仍需进一步适应，方法也尚需改进。新的一年里，我一定认真要向老团员学习，勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。

大一团员评议表自我评价范文二：光阴似箭，日月如梭。转眼间，我入团已近八年矣。团组织伴随我健康成长，使我树立起正确的人生观，世界观。

中国共产主义青年团是中国共产党的后备主力军，有着不可替代的作用。共青团员是青少年的表率，起着模范带头作用，在祖国需要的时候，总是身先士卒，挺身而出。一如此次西南地区遭受百年难遇的旱情，团中央动员广大团员每人捐赠一瓶矿泉水，并通过各种渠道送到灾区。一个人的力量是渺小的，但是在共青团员的表率作用下，全国人民团结起来，万众一心，一定可以帮助受灾民主度过难关。作为共青团中的一名，我深感自豪，同时也明白自己肩负的责任之重。中华之崛起，在于青年。

进入大学以来，我时刻铭记自己是一个光荣的共青团员，处处严格要求自己，积极上进。

在思想政治方面，我向学院党总支递交了入党志愿书，表明了我入党的决心，并在今年初光荣地成为了一名预备党员。在实践过程中，我积极履行在志愿书中给自己提出的要求，认真学习“三个代表”重要思想和党的路线、方针、政策。不断提高自身的思想觉悟，为更好的为同学服务作好准备。在剩余一年的考察期里，我将坚持不懈地严格要求自己，努力成为一名优秀的中共党员。

在学习上,我给自己定了目标,同时也朝这个目标不断努力,上课认真听讲,做好笔记, 下课，认真复习功课，把不懂的课程弄懂。当然，课内学习的东西并不能满足将来社会对我们的要求 , 我充分利用学校资源 , 用更多的时间阅读课外书籍。功夫不负有心人，通过努力，上一年度我再次获得“优秀学生干部”的称号并拿到了国家奖学金。

此外，我有幸加入了学校篮球队，在过去为期一年的训练期里，我结识了很多队友。大家每天在一起刻苦练习，即使身上伤痕累累仍然咬牙坚持，只为能在今年六月初的江苏省运会上取得好成绩，为学校争得荣誉。虽然每天的训练很辛苦甚至会有些枯燥，但是大家在一起相处得很融洽，有一个共同的奋斗目标，这么多人一同相伴为之拼搏，何乐而不为?曾经一度担心打球会影响学习，但是一年下来我的综合绩点仍名列前茅，同时打球也提高了自己的身体素质，让我在本次的校运会上也取得了姣好的成绩。因此我相信，只要把握好时间，学习和打球二者是完全可以协调好的。

而今，大学一年即将过去，我将朝着自己的目标更加努力地奋斗。过程会很艰辛，但是有梦就是幸福，不是么?

以上是过去一年对我大学生活的自我鉴定。文字虽简单，内容却深刻。总之，不管是作为团员还是党员，作为朝气蓬勃的青年，我们都要尽职尽责，不断自我完善，这样振兴中华的历史使命才能成为现实。

大一团员评议表自我评价范文三：一年的校园生活即将结束，回顾一学年的学习和工作，作为一名团员，在各级领导和同学们的关心、帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。为了进一步提高思想认识，为了今后的工作再上新台阶，现将本学年的思想和工作做如下总结：

一，对团章的认识方面

中国共产主义青年团是中国*******领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习共产主义的学校。这一年来，我通过对团知识的学习和积极的参与团内的各项活动，让我更深刻的了解到作为一个共青团员的光荣和责任的重大。

我认识到团员负担着为实现我们党推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平和促进共同发展的三大历史任务，要实现这些任务，目前的阶段主要做的事情是努力学习，积累更多的知识以便将来的运用。努力学习马克思列宁主义、##思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密围绕党的执政实践，深刻认识*******执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，认真领会树立和落实科学发展观、加强党的执政能力建设等重大决策中的一系列新思想、新论断、新观点和新方法。

了解世界科学技术发展的趋势，增强学习新知识的紧迫感和主动性，不断完善知识结构，在建设学习型社会中发挥积极作用,宣传、执行党的路线、方针和政策，积极参加改革开放和社会主义现代化建设，努力完成团组织交给的任务，在学习、劳动、工作及其他社会活动中起模范作用。自觉遵守国家的法律和团的纪律，执行团的决议，发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德风尚，维护国家和人民的利益，为保护国家财产和人民群众的安全挺身而出，英勇斗争。接受国防教育，增强国防意识，积极履行保卫祖国的职责。开展批评与自我批评，勇于改正缺点和错误，自觉维护团结。

二、学习上：

我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。大学时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑。

我懂得了科学规划生涯，认真学习专业知识。作为21世纪的接班人，新世纪给我们带来了新的、更高的要求，所以更多、更快、更广的吸收新知识成了我们必须面临的问题。除了学习文化知识，在课余时间，我也进行一些文娱活动，如征文比赛、晚会并取得好成绩，尽量在其他方面也做到全面发展。首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。

其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是他(她)多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;搞好师生关系，师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，储备知识总是有用的。

三、思想上：

思想政治学习方面，始终保持与党中央高度一致，认真学习江泽民总记“三个代表”重要思想和“七一”讲话精神，积极参加学院及班上组织的思想政治学习，不断提高自身的政治素质。坚决拥护独立自主原则及“一国两制”的方针，反对任何形式的霸权主义和分裂主义。

政治上要求进步，积极向党组织靠拢。不满足于党校内入党积极分子培训所获得的党的基本知识，在工作、学习和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自己，虚心向身边的党员学习，并结合国内国际政治生活的大事，定期作好思想汇报四、工作上：

为了使自己成为一个全面发展的高素质大学生，为了从各个方面锻炼和提高自己，为了在将来激烈的社会竞争中立于不败之地，我是班级里的劳动委员，对于自身的工作我兢兢业业，勤勤恳恳，深知这份工作的来之不易，在工作岗位上发挥模范作用且具有积极乐观的心态和敢于向困难挑战的精神，而且骄不躁，败不馁，能团结同学，关心他人，具有团队精神和集体荣誉感。当然了，学校一直鼓励贫困学生奋发自强，并且给予了很多的帮助，我也在今年获得了“勤工助学”三等奖学金，这些都激励着我继续努力，用自己的勤勉回报学校，回报党、回报全社会!

五、生活上：

尽量与舍友、同班同学搞好关系。广交朋友，结识一些高年级的师哥师姐，向他们请教学习、工作、生活上的问题。因家庭原因，为了减轻父母的负担，不让辛劳父母继续为我的学费、生活费发愁，不再为了我节衣缩食，我做过很多的兼职工作，学校的勤工俭学工作，分发传单等。做兼职既可以增加经济收入，又能接触社会，大大开阔了我的视野，锻炼了我的交际能力、团队协作能力，也让我更自信了。

回顾过去，我们激情满怀，展望未来，我们任重而道远。在新的学年里，我将一如既往、与时俱进做好一个团员，协助我校团支部开创工作的新局面。

第2篇：团员自我评价表范文

作者：车辚辚 余萍 程文清 李然 单位：华北电力大学

改革后实验采取了以团队为单位的形式，这样既能在有限的课时内完成系统性电路，又能培养学生的合作意识，因此，摒弃了传统的“实验报告”评价方式，提出基于能力培养和团队协作的通信电子电路实验考核模式。该考核模式从能力培养和团队协作两方面出发，对学生的实验情况进行考核，其总体框架。实验总成绩中，能力成绩占55％，团队协作成绩占30％，答辩成绩占15％。从能力培养出发制定的评价表，其中将评价项目分为实验预习、实验操作、实验报告并分别赋予一定比重，每个评价项目有不同的评价指标，每个指标按10分制又赋予一定的权重。从团队协作出发制定的评价表，其中将评价项目分为计划制定、实验素养、实验系统整体验收，并分别赋予一定比重。每个评价项目有不同的评价指标，每个指标按10分制又赋予一定的权重。每个团队的计划制定和实验系统整体验收分数由教师评定，且团队中每个队员的分数都是一致的；实验素养由团队内队员相互评价，团队中每个队员的分数是不同的。答辩成绩评价表，其中x表示答辩成绩的10分制分数。

评价的具体实施在实验过程中，为了完成系统性的通信功能，每个团队成员都要根据计划完成分工任务。因此每个实验都要根据具体内容制定更详细、具体的评价表。根据评价表，教师在实验过程中持续评价，结合团队自我评价，得出最终的实验成绩。（1）评价表的制定。根据实验的具体内容，先由教学经验丰富的教师初步制定评价表，然后教师派发给学生，由学生根据自身学习情况提出修改建议。通过意见反馈环节，学生不仅对实验内容有了全面的掌握，而且可以在实验过程中根据评价标准规范自己的行为，有的放矢进行实验。公开实验评价标准、学生参与修订，都使得实验成绩的公平性更有说服力。（2）教师对整个实验过程持续评价。实验开始前，学生提交预习报告和计划制定表，并由团队推选一名队员对实验计划进行陈述。教师从书面和口头两方面分别依照表1的实验预习和表2的计划制定评价指标进行评价。实验过程中，团队根据制定的实验计划和队员分工进行实验，此过程中教师只在学生出现问题时，提出建设性意见，自完全交给学生。教师依照表1中的实验操作评价指标进行评价。实验结束后，学生提交书面实验报告、进行实验团队验收和实验总体答辩。书面实验报告依照表1中的实验报告评价指标进行评价；实验团队验收是教师对其完成的硬件实际效果进行验收，依照表2中的实验系统整体验收评价指标进行评价；答辩以团队为单位进行，由若干名教师组成答辩小组对团队进行评价，每名队员的答辩成绩依照的评价指标进行评价。（3）团队自我评价。实验过程中，队员之间最清楚团队协调情况和每个队员对团队做出的贡献大小，因此对于实验素养的评价采用团队内互相评价的方式来进行。团队根据表2中实验素养评价指标对每个队员进行评价，并将结果交给教师。团队自我评价，可更加公平合理地评价队员在团队中的作用。中考核模式的思想，其具体计算方法为：单项实验能力成绩＝0．3×实验预习＋0．4×实验操作＋0．3×实验报告（1）（式略）团队协作成绩＝0．1×计划制定＋0．7×实验素养＋0．2×实验系统整体验收（3）实验总成绩＝0．55×能力成绩＋0．3×团队协作成绩＋0．15×答辩成绩（4）实验过程中教师根据表1、表2、表3分别做好各项评分记录，并将各项分数输入评分比例和计算法则已设定好的电子表格，或专门的评分管理软件，由计算机自动计算，得到最终实验成绩。

为了教学改革的要求［9－10］，我校于2010年3月开始对通信电子电路实验进行改革。通过对比列举了我校该实验教学改革成果［11－12］。改革后的实验从内容上更加体现了通信的系统概念，从形式上采取了团队协作的方式。因此，改革后的通信电子电路实验从内容和形式上都切合了本文提出的考核模式。我校在2010／2011学年第1学期，面向08级通信专业学生实施了改革后的通信电子电路实验课程，并依据新的考核模式对学生的实验成绩进行评定。考核模式成效为了全面地评定新考核模式的成效，对我校实施实验改革的08级通信专业学生和指导教师做了如下4方面的座谈和问卷调查：（1）评价标准的合理性。（2）学生和指导教师对于实验成绩的认可度。（3）考核模式对实验教学质量提高的作用。（4）考核模式对培养学生团队协作精神的作用。调查显示，90％的学生和教师对新的实验考核模式十分满意，并认可该模式的可靠性和公平性。

健全的评价考核模式不仅能对学生的实验表现做出全面客观的评价，而且还能调动学生的学习主动性。本文提出的基于能力培养和团队协作的通信电子电路实验考核模式，从评价标准制定和具体实施过程都体现了以上的两方面的内容。该模式以考查系统性通信电路为目标，以团队的形式为依托，以表现性评价理论为指导，对学生的综合实践能力和团队协作能力进行全面、客观的评价；该模式中细化与完善的评价标准，提高了教师评分的客观性、一致性；该模式中评价贯穿于整个实验过程中，有利于督促学生更好地完成实验；该模式中学生参与评价，可更加公平合理地体现每个队员的团队协作能力；该模式中采用计算机辅助计算，大大减小了教师的工作量。

第3篇：团员自我评价表范文

关键词：现场导游 一体化 学习评价 改革

现场导游是旅游管理专业课程，传统的教学主要以通过全国导游职业资格证考试为目标，课堂以背诵、讲解导游词为主要内容。为适应市场需求，培养具有较高组织、应变、沟通、协调能力的旅游行业从业人员，笔者在多年的教学实践中进行了现场导游课程一体化教学改革，将传统以背诵导游词为主的教学模式转变为以景区景点导游岗位工作任务为载体，按地陪导游工作流程分步骤完成带团工作任务的一体化教学模式。在教学过程中课堂学习与景点训练相结合，强调工作和学习过程，以学生为主体，在学中做，做中学，让学生自主建构属于自己的新经验和知识。

进行现场导游课程一体化教学改革后，笔者深感以平时作业加期末考试成绩的传统学习评价方式已不能适应教学的需求。笔者在多年的教学工作中，不断改进学习评价方式，尝试设计多元评价标准，将传统的主体单一、过分关注学习结果的总结式评价方式改革为注重学习过程的评价方式，引进第三方评价，贯穿情感评价，更加多元化、多维度评价学生学习过程，力求以评价促进学生综合能力的发展。

一、设计多元评价标准，多把尺子丈量学生

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳认为，人的智能由七种紧密关联，但又相互独立的智能组成，它们是言语—语言智能、音乐—节奏智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、自知—自省智能、交往—交流智能。各种智能只有领域不同，没有优劣之分或轻重之别。每个学生都有发展的潜能，只是发展的领域不同而已。这一理论告诉教师，在以促进学生发展的目标下，要从不同视觉、不同的层面去看待每一个学生。

工学一体化改革后的现场导游课程以景区景点导游岗位工作任务为载体，按照 “六步工作程序”（资讯、决策、计划、实施、检查、评估）来实施教学过程，要求学生根据地陪导游工作流程完成旅游景点的出团任务。学习小组围绕这一任务共同分工合作，有的学生擅长搜集信息资料；有的学生乐于写稿、制作课件；有的学生爱好导游讲解，擅长语言表达；有的学生热情外向擅长沟通协调；还有的学生热心为大家服务保障后勤工作，只要学生能参与学习过程，发挥自我的优势，用心地配合小组、班级完成学习任务，都应该受到关注和表扬。教师在评价标准设计中，要能识别学生的优势智能领域，为学生提供发展自身优势领域的机会，同时又让学生认识到自己的不足，协调地发展自己，尽可能使自己在多方面得到充分发展与完善。

基于以上实际情况，为使新的学习评价真正起到促进学生发展的作用，笔者在设计现场导游课程学习评价标准过程中，综合考虑了以下几方面因素。

一是评价主体多元化。由教师单向评价改变为自我评价和组员互评等多向评价，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、游客等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的

发展。

二是评价方式多样化。将量化评价与质性评价方法相结合，丰富评价与考试的方法。如成长记录袋、学习日记、情景测验、实训场景表现、行为观察和景区景点现场开放式考试等。

三是评价内容综合化。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。如关注学生的个人成长，鼓励学生以沟通合作的方式解决带团过程中遇到的突发事件，及时给予学生肯定和表扬，促进学生在原有水平上的提高。

二、注重学习过程评价，发挥学生个性特长

学生的智力发展贯穿于生命的全过程。学习评价要用发展的眼光看待学生，注重学习过程中学生的发展，善于发现他们的智力潜能。现场导游课程传统的学生评价只关注学习的结果，对学习过程的评价甚少，忽视了学生在各学习阶段的进步状况和努力程度，以至于有些不擅长背诵和讲解的学生学习没有动力，没有成就感，导致自卑、

厌学。

在现场导游课程一体化教学改革实施后，笔者根据学习任务的实施过程设计评价标准，采用档案袋的方式对学生各学习阶段的表现进行跟踪、记录，及时表扬学生的闪光点和进步处，鼓励学生去尝试和挑战。为了使学生更全面地解自己的表现，除教师评价外，增加了自我评价、小组评价等多方评价的模式。以中山纪念堂现场导游课题的教学为例，教师布置的学习任务是按地陪导游工作流程完成广州中山纪念堂一日游的带团活动，班级成员分为导游组、接待组、游客组，学习任务分为四个阶段：接受带团任务、带团准备工作、带团过程活动、带团小结工作。要求三个小组在相互沟通协调中完成带团任务，教师在学习过程中，是游客、观察者、咨询者、指导者的角色。为了更全面地评价学生的表现，教师设计了三个评价表格，见表1、表2、表3。

表1 学生自我评价表

小组成员 小组总任务 个人承担的任务及完成情况 自我评分 组长评分

表2 景点现场讲解评价表

学生

姓名 仪容仪表自然大方（20分） 语言表达清晰流利（30分） 内容讲解清楚准确（30分） 灵活运用讲解技巧（20分） 得

分

表3 教师评价表

学习阶段 小组 考评材料 考评方法 成绩

教学活动1

接受带团任务 全体

成员 明确总任务，各组组长制定组内分工表。看懂带团计划书 教师观察、提问的方式 10%

教学活动2

带团准备 接待组 游览时间和活动安排表 教师指导，修改完善，直到切实可行 20%

导游组 欢迎词、欢送词、景点导游讲解稿

游客组 准备游客中暑、游客走失2个情景模拟

教学活动3

带团出游 接待组 协助导游处理突发事件的反应 教师观察，游客评价 50%

导游组 致欢迎词、送别词及景点讲解的仪表、语言表现

游客组 模拟2个游客突发事件的表现

教学活动4

带团小结 全体

成员 完成地陪带团流程图，课堂作业表，参与带团小结讨论发言。各组代表讲解比赛成绩 评委评分 20%

从以上三个评价表可以看出，表3教师评价主要目的在于控制整个教学流程中各组的综合情况，表2景点现场讲解侧重于小组成员互评，表1则记录学生每一次完成任务过程中自己承担的工作及进展，自我学习反思等情况。三个评价表的综合使用，可充分展现每个学生自我学习和成长的过程，每个小组工作过程中相互协助的程度、整个任务完成的基本情况，方便教师跟踪学生的学习，发现学生的优势，给予表扬和肯定；看出学生的不足，给予指导和鼓励。

三、实施第三方评价，提高学生社会活动能力

加德纳教授的多元智能理论认为，学生只有在社会活动和与社会环境的联系中，在问题情境或特色文化背景中，才会有某种智能的体现。所以，在现场导游一体化课程中，教师的任务是给学生创设学习活动的情境，提供特色背景，引导学生扩展学习的内容领域。

在现场导游一体化课程的日常教学中，教师通过设计典型的导游工作任务，布置小组活动。如中山纪念堂一日游、陈家祠一日游、南越王墓一日游等。通过现场讲解，将学习课堂由教室“搬到”景区，为学生创设真实的情境，要求学生在实训场地找到真实的游客，向游客讲解，听取游客意见，收集游客口头或书面评价。

在过程学习中，鼓励学生在家把父母、朋友当游客，将在学校学习的景点导游词讲解给父母、朋友听，观察他们的反应，听取他们的评论。

在设计期末考核方案时，增加第三方评价的比例。例如期末考查任务为选取一个景点，自拟导游讲解稿进行讲解。面对的听众除了班上的学生，还有评委团成员。评委团由系老师、其他班级学生代表组成。教师回收评价表，将其作为学生考核评价成绩的一部分。

刚开始，学生对第三方评价感到压力，最大的挑战不是背诵导游词，而是如何面对课堂以外的“游客”能够大方、大胆地讲解。通过学期中、学期末的训练，大部分学生克服种种障碍，能够做到像个导游的“样”，微笑、大方地向“游客”们介绍景点了，大家都笑称“脸皮厚了”。在把“脸皮”练厚的同时，学生的社会交往，表达与沟通等导游必备的素质能力得到了很大的提高。

四、贯穿情感评价，让学生体验成长的喜悦

贯穿情感评价是指教师在教学过程中关注学生在学习过程表现出来的兴趣、态度、意志、自信心、价值取向等非智力因素，帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习。

现场导游一体化课程的目标是要训练学生成为导游人员的基本技能，帮助学生通过全国导游职业资格证书考试。但由于全国导游职业资格证书的通过率只保持在40%左右，其中包括社会各大专、本科院校的学生，我们的学生只是初中毕业的中技生，他们往往对自己能否通过导游证书考试，从事旅游行业的工作严重缺乏自信，这样使60%的学生选择放弃选择报考导游证书。因此，在教学中，教师要注意培养学生从事旅游行业工作的自信心。学生从1分钟自我介绍、3分钟致欢迎（送）词开始，到一个小景点的讲解、一个景区的讲解、突发事件的处理，都是对自我的挑战。学生们一个勇敢的尝试、一次精彩的发言，一个独到的见解，一次进步的努力，教师都应该对学生给予正面的肯定和鼓励，及时评价、表扬和激励，帮助学生认识自我，树立学习的自信心，让他们充分体验学习的乐趣，享受成功带来的喜悦。

情感评价的运用是综合的，可以是老师一个微笑、一个眼神、一次拥抱的鼓励；可以是老师及时中肯的言语评价和激励；可以是墙报上增加的红旗和星星；可以是身边同学的支持，小组成绩的提高；可以是顺利完成学习任务的自我良好感觉。这就要求老师要有一双“慧眼”，有细致入微的观察力，有一颗爱学生的心灵。

参考文献：

[1]RICHARDJ·STIGGINS（美）.促进学习的学生参与式课堂评价（第4版）[M].北京：中国轻工业出版社，2005.

[2]黄光扬.新课程与学生学习评价[M].福州：福建教育出版社，2005.

[3]霍力岩.多元智力理论及其对我们的启示[J].教育研究，2000（9）.

第4篇：团员自我评价表范文

一、现代科技社团绩效评价的内涵

内部运作流程与方式被视为非营利组织研究的“黑箱”，而绩效评价主要是解剖组织“黑箱”的一种行为（BerndHelmig等，2004）。周志忍（2007）指出组织绩效评估应以组织使命和法定职责为中心，即绩效评价目标与组织使命保持高度一致，绩效评估指标与组织的任务高度相关。王锐兰（2005）提出非营利组织绩效评价是基于合适指标体系对整体运营效果进行的概括性评价，旨在揭示组织的运营能力、偿债能力、赢利能力和对社会的影响和贡献。绩效评价是对组织目标完成能力的评价，而科技社团绩效评价是以科技社团的履职能力为核心的综合评价。因此，科技社团的绩效评价是对主要四种履职能力的评价，即对社团引领科技发展能力的评价、为会员服务能力的评价、推动社会理解科学能力的评价以及社团自立和发展能力的评价。

引领科技发展的能力是科技社团的核心能力，是现代科技交叉融合发展的必然要求。科技社团的会员尤其是高级会员中，很多都是具有高级职称、较高学术水平或学术地位的专家学者，同时根据2008年中国科协对学会个人会员问卷抽样调查，学会会员大部分来自高等院校和科研机构，说明科技社团成员或会员的来源及其专业能力和地位，是科技社团引领科技发展的重要人力资本基础，也是科技社团绩效评价的重要内容。

为会员服务的能力是科技社团凝聚力的体现，是能否吸引高素质会员的核心要素。作为科技社团绩效评价重要内容的为会员服务能力主要包括三方面：信息类服务、奖励类服务和增值类服务。对科技社团的会员服务能力评价，有助于科技社团全面提升服务能力，关注自己的“客户群”。

推动社会理解科学的能力是科技社团发挥专业优势服务社会公众，提高社会影响力的方式和水平。通过开展形式多样的科普活动，来提高现代科技社团社会认可度和美誉度，有助于科技社团肩负起自己的社会责任，推动科学技术在社会中的普及，提高全社会的科学素质，因此该项能力也应作为重要的评价内容。

自立和发展的能力是科技社团运营能力和发展潜力的表征，反映科技社团的成熟度。科技社团作为一种非营利组织，其生存和发展离不开各种人力、物力、财力的支持，具备足够自立和发展能力是服务会员、促进学术交流、推动科技发展的物质支撑。对科技社团的自立和发展能力进行评价，有助于科技社团更加关注自己的自我发展能力，促进科技社团的可持续发展。

二、现代科技社团绩效评价的三维系统

绩效评价的主体，即“由谁来评价”的问题，是绩效评价系统中的主导因素，它决定了绩效评价的依据、原则、模式、内容的选择。科技社团绩效评价的主体包括管理部门、会员群体、社会公众和科技社团本身，分别对应于引领科学发展能力、为会员服务能力、推动社会理解能力与科技社团自立发展能力的评价内容，综合对现代科技社团绩效进行评价，构成如图1所示的“目标—内容—主体”的三维评价体系。

其一，管理部门与引领科技发展能力评价。科技社团管理部门是对科技社团依法行使监督和管理职能的组织，科技社团引领学科发展能力的评价主要由管理部门展开，即科技社团绩效信息、评价指标得分应从管理部门获得，反映学会对国家科技发展目标（即对社会科技贡献）的完成情况，主要包括引领学科发展的能力、引领科技创新的能力以及引领科技转化的能力等方面的评价。

其二，社团会员与会员服务能力评价。现代科技社团会员群体执行对会员服务能力的评价任务，因为会员具有较高科学素质和专业技能，其需求更多的来自专业科技信息的获取、科研的新进展以及平台等方面，这就要求科技社团要在以上方面为会员提供相应的服务，同时这些需求内容也构成了服务能力评价的核心。

其三，社会公众与推动社会理解能力评价。现代科技的快速发展，使越来越多的社会公众成为科技知识的“弱势群体”，要求具有专业性、权威性和高公信力的科技团体在科学普及工作中发挥作用。公众作为现代科技社团科普直接受益者，最具资格来评价其推动科学的社会理解能力，这种客观的评价有利于科技社团获取必要社会捐赠和政府经费支持。评价内容以科普讲座、科普宣传、科技咨询和科技服务为主。

其四，社团自身与自主发展能力评价。科技社团自立和发展能力评价主要是从社团自身的角度为出发点的，既可通过其动员会员的人数、筹建发展经费的能力来度量，也可通过其争取各类组织提供的社会捐资、委托的课题研究的能力等来评价，也可以通过考察科技社团的基本条件、发展能力、经费筹集和使用等方面来进行。

三、现代科技社团绩效评价四维指标体系

通过对科技社团绩效内涵的分析，依照现代科技社团评价主体的特征，以四种履职能力为评价内容，建立科技社团绩效评价的四维指标体系，如表1所示。

现代科技社团绩效为一级指标，通过引领科学发展能力、为会员服务能力、推动社会理解能力与科技社团自立发展能力四个二级指标进行综合反映，三级指标包括：基本条件（A1）、组织管理（A2）、社会服务能力（B1）、社会影响（B2）、经费（C1）、业务活动（C2）、经费筹集与使用（D1）、发展能力（D2）。如表1所示的四级指标设计，旨在全面反映三级指标所体现的现代社团绩效能力与绩效现状，同时也充分考虑到主体对四级绩效指标评分的可行性。

第5篇：团员自我评价表范文

关键词：高校艺术社团 自我认知 独特价值

近年来，艺术社团活动的数量不断攀升，质量不断提高，受到了大学生的广泛欢迎。高校艺术社团机构设置上大致分为两类，一类是表演部门，也就是具有艺术特长的学生演员，他们承担着艺术社团的演出任务，在社团内以按时排练、按要求演出为主要工作；另一类是组织管理部门，也就是为社团的宣传、场地管理以及后勤服务的学生，他们承担着整个艺术社团的运作，包括演出场地的借用与维护、活动的策划与设计，社团的品牌宣传与推广以及服装、道具的制作与管理等工作。在艺术社团的运作过程中，二者相辅相成，互帮互助，缺一不可。在艺术社团中，其制度的规范化与多元化管理并存，规范化管理保证了艺术社团的正常运作，并成为团员遵守规章制度的基础；多元化管理则是针对不同艺术形式的社团设置不同的经营方法，因大部分艺术社团都无指导教师，因而要依靠学生的协作精神以及自我约束能力来完成社团工作。因而，艺术社团的活动一直以来都是以增强团员的团结意识以及集体荣誉感的一项重要手段，也为优化大学生自我意识的打造了平台。

一、更加客观的认识自我，使主观的我与客观的我更加接近

自我的完善是在社会化过程中逐步形成的，可分为三个阶段，即生理自我、社会自我以及心理自我。生理自我是自我的最原始状态，是个人对自己身体的认识，个人体会到自己的存在寄托在自己的躯体上；社会自我是指个体在社会中扮演的各种角色，并不断的学习该角色的行为方式，并不断的揣测各种社会角色之间的相互关系，产生不同的情绪体验；心理自我是社会自我发展的必然性，是个体透过自我意识去认识外在世界，追求个人的生活目标，是自我理想与价值观统一的状态。三者不是孤立存在的，而是相互联系缺一不可的，是构成个人对自身的看法与评价。

1.在活动和训练中认识自我

1）生理自我是个体对自身生理状态的认识和体验。指个人对自己的身高、体重、容貌、身材、性别等的认识和对胜利病痛、饥饿冷暖、疲乏劳累等体验的感受。从艺术社团中的排练、演出活动来看，相较于其他社团来讲，对大学生的形象、气质以及表现能力都有一定的要求，同时通过长时间的锻炼，在外形的塑造、体能、举止言行都给予了提高，例如，参加舞蹈团的大学生在外在形象上并非都为佼佼者，但其站姿、体态、气质都通过不断的训练在提高，提升其在躯体认知上的自信心。

2）理自我是个体对自身心理状态的认识和体验。高校艺术社团的对大学生在心理自我的认知上的自信，主要源于能够最大化的发挥大学生的特长，使其感觉自身的价值，自我的认可。艺术社团中的成员分为表演与幕后两种身份的大学生。表演团队又存在不同种类的艺术形式，舞一场晚会的成功是每一位参演学生在自己的动作上精益求精的结果，艺术社团使其懂得他对于团队、节目的重要性；另外，幕后团队能够克服为光鲜亮丽的演员服务的不平等心态，将自己掌握的音响、灯光、剧务工作的技能配合节目的要求，对自己的存在与能力有了肯定的认识。

3）社会自我是个体对自己与周围世界关系的认识和体验。在艺术社团当中，大学生的角色既是主导者也是服从者。大学生在艺术社团中发挥自己的才华，不断的为艺术社团创造新的艺术作品，并提出自己对于艺术社团的建议，促进艺术社团的发展，另外，作为艺术社团中的成员，要严格遵守其规章制度，按时参加排练、演出和培训，并在团队之间需要帮助时发挥作用。大学生在艺术社团中的人际关系的角色、作用、地位、义务和权力的认识、评价和体验都为其认识社会自我起到了重大的作用。

2.在与团员的交往和互动中认识自我

别人对自己的态度，是自我评价的一面镜子。一个人处在一定的社会关系中，

通过他人相处，从他们对自己的评价中看到自己的形象，为认识自我提供基础。

在高校艺术社团的人际互动中，通过艺术社团中的朋友在工作上以及技术上的评价形成，大学生可以对自身的从客观认知外在形象上以及工作能力、自我期望需达到的目标有客观的认知。其一，在艺术社团的工作中，团员之间的学习不作为评价标准，相互之间会对对方的艺术技能进行各种各样的评价，个体或多或少地感知到周围他人对自己所做的评价，根据这些评价团员对自身的能力、潜力都会有一定的认知。其二，艺术社团是一个人人际关系网的写照。镜我理论认为他人对我们的看法经过我们知觉到的评价间接地影响了我们的自我评价。在团队中的合作是感受到他人评价最为贴近的方式。他人这面镜子，并非只是言语上的评价，两人之间的默契、情绪或者团队之间的沟通都可以使大学生认清楚他人在自身能力、管理以及性格方面的评价。并且在艺术社团中并非指某个人的一次评价，而主要是指对自己有影响的、关系较为密切的人，从一系列的评价中概括出来的某些经常地、稳固的评价。

3.在各类校内外演出和竞赛中认识自我

1）缩小主观我与客观我的差距。首先，校内外的演出多以团队形式为主，节目编排发挥团员的特长，并且根据不同节目内容更换演员的位置与身份，提高了大学生对自身的客观认识，克服自卑，抑制自傲，使主观的我与客观的我保持平衡。其次，艺术社团组织学生参加校内外的各项文艺比赛，在为取得优异成绩频繁的排练，提高自身实现目标的能力，但比赛的同时可以看到兄弟院校、组织的优势，承认自身的不足，并取长补短。此外，艺术社团的演出成功并非某个个体就可以达到，而是通过在排练中不断的磨合、交流中认清自己在水平上的不足与优势，通过搭档、团队中的伙伴提出的要求更加准确的认识自我。

2）自我评价的提高。从表演技能来讲，艺术社团挖掘了大学生的内在潜力，将学生的喜好升华成自身所具备的一种技能，在学习专业知识的同时，更愿意通过表演的形式展现自己，自我的认可、评价随着表演水平的提升也不断的改变；

从他人的评价中认可自我，他人的评价往往比较客观、公正，在艺术社团中，大部分的动作、节目编排都需要通过他人评价、提出要求来不断的完善，在与人交往的过程中，通过别人对自己的态度、情感反应而知觉自我，有助于团员正确的通过他人提高自身的评价，认识到自身的价值以及自身的潜能。

二、更加积极乐观的悦纳自我

1.悦纳自我与自我排斥在自我意识及心理健康中的重要性

积极悦纳自我悦纳自己是一种心理状态，与客观环境并不完全相关。马克思很欣赏这一谚语：“你所以感到巨人高不可攀，只是因为你跪着。”事实上，许多事情别人能做到，你自己也一定能做到，关键在于你应当充分、准确、客观地认识自己，要做到这一点则必须先在心理上悦纳自己。

2.在社团中团员是通过哪些环节、步骤和活动更加自我接纳的

1）接受自己、喜欢自己，觉得自己是独一无二的，有价值感自豪感在不断认识到自我的独特性和与众不同的前提下，在客观的认识自我的前提下，在高校艺术社团中保持乐观开朗的心态，以平和的心态面对在排练演出中的困难，以坦然的心态面对自身演出时的位置，上台演出时间等问题。并在艺术技能上、管理工作上给予自身极力，克服失败带来失落感，并不断的为自身提高目标与要求，对未来始终充满希望

2）以平和的心态对待自己的得失、成功与失败，能客观分析自己的长处和短处。要正确地认识自己还必须自觉地控制自己。柏拉图提出：“节制是一种秩序，一种对于快乐和欲望的控制。”艺术社团中大学生在经过长期的排练、磨合之后，根据对自身的实际情况确定可以参加演出的节目，确定自己可以达到的目标，把长远的目标分解成为一个个子目标，循序渐进，逐步实现，本着合理、适当的原则取长补短，面对挫折与失利，仍然可以坚持原则，积累在排练中的成就感，树立自信心。

3）不消极逃避现实，不自我否定，以坦然的心态面对现实

艺术社团长期性的较大强度训练，既培养顽强的意志和坚强的品格，增强了自己抵御挫折的能力，也发展了大学生自己的坚持性和自制力，当在排练、演出中身体出现问题、情绪低落时能够不断克服困难、排除干扰，朝着自己既定的目标前进；当在排练演出中取得巨大成功时，大学生会增强自尊与自信，并在此后的社团演出中用自信做“加速器”，克服困难，不断战胜自我。

三、更加积极有效的自我调节和自我发展

自我认知是意志和行为反应的中介，也是引起人们情绪和行为反应的中介，引起人们情绪和行为问题的原因不是事件本身，而是人们对事件的理解与认知；自我认知和意志、行为互相联系，互相影响。正面的认知会促进大学生在意志与行为上的统一，有效的调节自我的情感，完善自身的行为方式，促进更为积极的认知形成。反之，负性认知和情感、行为障碍互相加强，形成恶性循环，长时间的情绪低落者往往存在重大的认知曲解，艺术社团可以在学生对困难的估计、处理以及情绪的宣泄上迅速改善。

1.艺术社团中大学生可以通过排练快速进入角色。艺术社团的进入角色是以学生的兴趣爱好为基础，通过排练、表演、聚餐等形式激发了学生对团队的热爱，以及对团队的归属，从而点燃了大学生对活动、晚会、社会实践等参与的欲望。例如，在排练中节目动作从表情、四肢、感情、位置等多个方面进行不断的调整改进，用视频的形式播放出来，大家共同观看。当学生看到在排练、演出中自己存在的问题时，内心会产生强烈的关注，并以此为话题互相讨论，为了达到了演出时的完美效果，担任起这个角色，在此后的排练中自然而然在行修改，在生活中也会对自身在走路、坐姿、形象上更为严格的要求自己。

2.高校艺术社团为大学生知行统一提供了典型案例。艺术社团的节目主要是以学生创作为主，指导教师为辅，社团发展主要以高水平带动低水平，要在排练、彩排、演出之中不断的插入演出应当注意的要点、以及动作处理问题的方法。通过领舞、领唱、领诵等主要演员的带动，提高学生在自身问题的认知水平。此外，在艺术社团中有了前面的角色认定环节，接下来利用学生的兴趣设疑，在动作上、音符上、曲风上启发学生释疑，引导社团内部学生通过交流、讨论等方式发现与探究，深化问题，创作出更为贴切时代的艺术作品。同时，社团内的老成员发挥了团队内部的主导作用，讲解排练中遇到的困难、身体的伤痛以及团内的相处模式等，引导学生形成正确的价值观与人生观。当学生在躯体与心理上经受挫折，这一过程便使学生的认识和情感升华的过程，是不断自觉内化的过程，是体现和落实知行统一理念的教学模式的关键。

3.高校艺术社团为大学生将内心意志转化为外在行为创造了条件。在高校艺术社团中其严格的排练制度、时间观念、节目要求以及演出时的分秒无差都是引导学生将内在的思想认识转化为外在的行为表现的重要环节。要实现知行的和谐发展，必然要求大学生在明理的基础上，运用自身的意志力、所备技能克服自己的惰性，坚持恒心来解决问题，明确在各种情境下应采取的行为对策，产生行为的动机与欲望，促使学生积极践行理论要求，并逐步养成良好的行为习惯。借助将思想转化为行为的环节，学生社团根据大学生艺术水平的不同，因人而异的提出细化的指标要求，全体学生做出了共同执行约定的承诺，最后形成在排练、演出积极行动，提高自控能力，形成在生活上、工作上、活动中的的自觉性、独立性、稳定性和坚持性实现自我改变上。

本文中高校艺术社团提高大学生心理健康水平作为研究的内容，利用高校中有利用价值的学生组织如本文中研究的高校艺术社团的特殊功能预防问题，深入挖掘高校艺术社团在大学生自我意识完善中的特质，并选择其促进大学生心理健康的方面着重研究，以此引发学者及高校管理者对于高校艺术社团在大学生心理健康水平上的重视。

参考文献：

[1]德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2007.5

[2]张耀灿. 现代思想政治教育学 [M]. 北京： 人民出版社.2001.

第6篇：团员自我评价表范文

关键词：当代中国；演艺企业；无形资产；评估；总体思路；指标体系；文化产业；建构

中图分类号：J0 文献标识码：A

随着市场经济的迅猛发展，无形资产已逐渐取代有形资产、成为现代企业保持核心竞争力与获得超额利润的重要资源与必要手段。特别是在当前的知识经济时代，企业所拥有的无形资产开始成为企业产业化的追求目标之一，同时也成为衡量企业发展潜力的关键指标。演艺企业作为文化产业市场主体的重要组成部分，无论是演出品牌打造还是演员经纪，作为无形资产都显得尤为重要。本文以我国演艺企业无形资产作为研究对象，探讨演艺企业无形资产评估的重要意义，并提出一条切实可行的评估思路。

一、演艺企业的含义及其无形资产的界定

演艺企业是以演艺事务作为主营业务的一种企业，主要经营的就是演艺产品的创作、生产、演出、销售或者与演艺产品相关的经纪、场所提供等活动。我国的演艺企业兼具公共文化服务和商业化运作的双重属性。

演艺企业无形资产是指为特定演艺主体所从属的非实物形态的资产，它对企业的可持续经营长期发挥作用且能带来可观的经济利益。包括演员声名、创意产权、企业或产品品牌价值等。演艺企业具备很强的社会服务功能，对提升人民群众的精神生活水平、推动文化艺术的传播等有着重要的作用。长期以来，由于演艺企业无形资产评估方面的理论缺席和实践盲目，使得我国演艺企业的资产评估～直处于不清晰不明确的状态。这也导致演艺企业的投融资等活动受到直接的影响，严重制约了我国演艺企业的快速发展。

总体来看，我国演艺企业无形资产种类繁多，既包括传统意义上的无形资产，如土地使用权、非专利技术等；又包括现代企业中已经明确认定的无形资产，如人力资本、外部关系等；而且演艺企业不同于其他类型的企业，其本身也具有专属于自己的无形资产，如演员声名、创意产权等。

二、演艺企业无形资产评估指标的重要类项

对于演艺企业而言，无形资产是其经营、发展中所不可缺少的组成部分。经营良好的演艺企业，其无形资产价值远大于有形资产。目前，由于我国演艺企业无形资产评估标准不完善、评估体系不健全，极大地影响了演艺企业的真实价值评估以及与之相关的投融资活动，制约了演艺企业乃至文化产业的快速发展。

以中国东方演艺集团为例，该团前身东方歌舞团是在党和国家领导人的亲切关怀下创建的国家歌舞团，由、同志亲自决策创建，此后成为新中国最富盛名的演艺团体并具广泛的国际影响力，2009年11月，该团转企改制成立国有独资大型文化企业集团——中国东方演艺集团有限公司。相比其有限的固定资产而言，其无形资产具有更大的价值。

这些无形资产包括：

（一）“东方歌舞团”是一个代表我国音乐舞蹈艺术最高成就的演艺品牌

东方歌舞团创立后，在相当一个时期集中代表了我国音乐舞蹈艺术的最高成就，在新中国的外交战线上发挥了“文化使节”的重大作用。东方歌舞团独特的艺术风范和辉煌的艺术成就，为其发展带来了极大的优势。东方歌舞团出品的演出节目在人们心目中往往就是优质品牌的代名词，公众对其演员的吸引力也毋庸置疑。

（二）“东方歌舞团”拥有一大批在国内外有着巨大影响力的表演艺术家

多年来，东方歌舞团先后拥有许多国内一流的表演艺术家：如著名歌唱家王昆、李谷一、刘秉义，著名作曲家谷建芬、王佑贵、卞留念，著名舞蹈家莫德格玛、阿依吐拉、崔美善及著名编导陈维亚，著名歌唱家成方圆、牟炫甫、郭蓉、崔京浩、张燕，著名演奏家周维，著名灯光设计师沙晓岚等。

（三）“东方歌舞团”拥有众多作品及晚会的知名演出品牌

在几十年发展的基础上，在文化体制改革中，东方歌舞团投资创作了多个知名演出品牌。例如：2000年，东方歌舞团为庆祝建团40周年，联合盛世金鹰国际传媒等文化机构，投资数千万，推出大型综合性环球风情音乐歌舞晚会——《蔚蓝色的浪漫》，首轮19场演出，收入720万元，创造了单场门票销售90万元的纪录。根据文化部改革办公布的数据，截至2010年，中国东方演艺集团公司演出总场次已达314场，同比增长318.6%；经营收入达8145.9万元，同比增长219.3%；演职员工人均收入同比增长214.6%。

（四）中国东方演艺集团的人力资源活力

目前，中国东方演艺集团已经形成了以东方歌舞团、中国歌舞团、东方民乐团、东方流行乐团、音乐剧团等五个艺术表演团体和舞美公司、演出公司、经纪人公司、出版影视公司等四个子公司为主体的集团化、规模化的经营体系。文化体制改革也激活了集团的人力资源优势。在改制中，原中国东方歌舞团人员事业编制已由中编办批准核销，新成立的中国东方演艺集团和员工陆续重新签订了劳动合同。接着，新的评聘制度和薪酬制度很快出台。东方演艺集团设立了领衔主演、主演、演员、实习演员4个档次的岗位，并组织专家对演员的各项专业技能进行了考评。各团以考评结果为主要依据，并参考演员的职称、工龄和其他演员的评价等因素，确定每位演员被聘用的岗位。同时，从2010年8月开始，演员的工资就分成基本工资和绩效工资两部分。绩效工资只和演员练功、排练、演出的工作量，以及在演出中担任的角色有关。这些举措激发了演员活力，提高了演员收入，也为演出市场的成功奠定了人才基础。

上述四个方面的无形资产，是中国东方演艺集团最大的竞争优势，在其市场营销中，这些无形资产的作用远远超过其有形资产。有鉴于此，如能对我国演艺企业的无形资产进行科学评估，对包括中国东方演艺集团在内的演艺企业发展将具有十分重要的意义。

三、演艺企业无形资产评估的总体思路和指标体系建构

目前，制约我国演艺企业无形资产评估的因素有很多：包括评估指标界定不清，评估方法不统一，评估资料不健全，评估参数难以取得，评估市场混乱，评估人员专业素质不高，专职的评估机构和评估人才缺乏，评估报告信息披露不充分，评估责任不明确等。其中评估指标界定不清、评估方法不统一，是制约我国演艺企业无形资产评估的重要技术因素，也是本文力求探讨并加以解决的问题。

（一）演艺企业无形资产评估的总体思路

由于演艺企业无形资产的复杂性，本文根据待评演艺企业无形资产的性质、特征，并在考虑现有无形资产评估方法与模型可行性的基础上，将演艺企业无形资产评估指标分为传统型无形资产、现代型无形资产1和现代型无形资产2三类，如图1所示。

其中后两者虽然同属于现代型无形资产，但所不同的是，现代型无形资产1中的各项无形资产可以找到现行方法进行评估，但现代型无形资产2中的各项无形资产却无法通过现有方法加以评估。第三类无形资产需要在计算出演艺企业总体资产价值的基础上，扣除企业有形资产（包括货币资产）的价值，即可得到演艺企业整体的无形资产价值，再减去前两类无形资产，将其分别乘以根据适当方法估算出的其中每项无形资产的权重，方可得到第三类无形资产中每一项的价值。

以上即为对于我国演艺企业无形资产进行评估的总体思路与框架，为演艺企业无形资产的评估提供一定的参考与借鉴。在实际评估过程中，具体的演艺企业还要结合自身发展与实际情况，在建构合理的评估指标体系的基础上，选择适合自己的评估方法与评估模型。

（二）演艺企业无形资产评估指标体系建构

通过理清我国演艺企业无形资产评估中的总体思路，不难发现演艺企业的无形资产评估是一个较为复杂的过程。在对其无形资产进行评估时，正如前文所述，有必要综合考虑无形资产自身状况（包括外部关系与环境）及其所属演艺企业的运营状况（包括无形资产在其中的增值状况）。

我国演艺企业无形资产评估指标体系的建构主要包括三个层面：

其一，传统型无形资产。包括土地使用权、特许经营权、非专利技术等。此类无形资产属于传统型无形资产，在评估时可以采用某一种传统型评估方法，如土地使用权可以采用成本法、特许经营权与非专利技术均可采用收益法进行评估。

其二，现代型无形资产1。包括演员（明星）身价、人力资本、企业品牌、企业家资本。此类无形资产属于现代型无形资产，传统型评估方法无法满足评估要求，需要运用现代型评估工具。包括：

1.创造新型评估工具。例如，在评估演艺企业中的演员（明星）身价时，应用由Darlene C.Chisholm在《演艺明星的契约、风险与活力周期：电影合同得出的经验性结果》一文中提出的好莱坞电影明星的价值评估方法。

2.将传统型评估工具叠加使用。比如，在评估演艺企业人力资本时，可以综合运用成本法与收益法。

3.将传统型评估工具加以改进。比如，在评估演艺企业中企业家资本时，用到实物期权法以及由此构造的期权定价模型。

其三，现代型无形资产2。包括外部关系（如政企关系、银企关系等）、创意产权、作品版权、商业秘密、营销网络、观众满意度。此类无形资产虽然同样属于现代型无形资产，但与第二类相比，不仅其资产构成更加抽象，而且某些无形资产在现实中难以界定，如创意产权、商业机密等。所以，现有评估方法与模型无法对该类无形资产中的具体资产进行准确估算，需要创新评估方法。

（三）演艺企业无形资产评估方法初探

本文在考虑演艺企业特殊情况的基础上，初步研究提出评估每项资产的方法：

1.对于演艺企业传统类无形资产中土地使用权的评估方法

先采用成本逼近法进行测算，再利用基准地价系数修正法进行再次核算以确定土地使用权的价格，最后采用平均数确定土地使用权的估计结果，对于特许经营权的评估，使用收益现值法进行计算。对于非专利技术，如新媒体技术、通讯技术等，同样采用收益法进行评估。

2.对于演艺企业现代型无形资产1的评估方法

（1）演员身价的评估。可采用Darlene C.Ch-isholm在《演艺明星的契约、风险与活力周期：电影合同得出的经验性结果》（Chisholm，Darlene C，2004）一文中介绍的好莱坞电影明星的价值评估方法，演员的无形资产可以采用这一方法进行定量评估，评估公式为：

P=P0+Sxr

其中，P0——演员（明星）的固定薪酬；

r——演艺作品的利润；

S——演员（明星）的利润分成比例。

（2）人力资本的评估。可采用收益与成本综合配比的方法进行估算。具体评估方法如下：

A.人力资本基础成本=招聘费用+培训费用+调配调整费（因为人力资本的不熟练或者疏忽等带来的机会损失花费）+其他费用（包括退休养老金折现值等）

B.人力资本基础价值=人力资本基础成本×（1+人力资本利润率）

人力资本利润率可通过查阅不同类人力资源行业平均利润率来进行估计，并进一步将各项加总得到总的人力资本基础价值。

C.人力资本有效周期的计算。可通过AHP方法来进行计算，综合考虑人力资本的流动性与变化程度、所创造出来作品及其创新周期，以及人力资本的学历与知识更新程度、人力资本的训练周期与表演时间和表演强度等因素进行评估。

D.人力资本调整价值=人力资本基础价值×人力资本有效周期

（3）演艺企业品牌评估。可运用国际市场上公认的比较有代表性的Interbrand方法来测算。

评估演艺企业的品牌价值，不仅能够提高演艺企业的市场占有率，还可以提高演艺企业的知名度与美誉度，提高演艺企业的发展潜力。因此，对演艺企业的品牌价值进行评估，鼓励演艺企业加强品牌建设，对于演艺企业以及演艺企业的无形资产的评估来说都是非常重要的。

从目前国际评估市场来看，公认的最为权威的企业品牌评估方法是英国国际品牌公司创立的评估方法（简称Interbrand方法）（Porter，Michael E，1976），其计算公式是：

品牌价值E=品牌的利润贡献I×品牌强度系数G

A.品牌强度的评价

品牌强度系数的评价是由专业评估师和专家根据以下七个维度对企业品牌进行的主观判断。主要包括：市场性质、稳定性、市场地位、品牌趋势、品牌支持、行销范围和品牌保护。而在这七个方面，Interbrand方法分别规定了其最高分值，如下表所示：

B.品牌的利润贡献

品牌利润贡献I=（经营收入×经营利润率-正常投入成本×投资回报率）×（1-所得税率）

通过对演艺企业的数据搜集与提取，就可以计算出演艺企业品牌的利润贡献，再将数据代入公式，即可算出演艺企业的品牌价值。

对于演艺企业现代型无形资产2中各项的评估方法。

可以综合运用现金流量折现法（DCF）和层次分析法（AHP）对这部分无形资产进行整体性评估，并通过计算权重获得各项无形资产的评估价值。通过运用折现现金流评估模型，预测自由现金流，适当选取折现率，评估出演艺企业的整体资产价值。在整体资产价值中扣减掉演艺企业的有形资产（包括货币资产）价值，即可得到演艺企业的整体无形资产价值。需要注意的是，在得到的整体无形资产中，还要进一步扣除前两类无形资产的价值，然后根据层次分析法，估算出该类无形资产中各项具体无形资产的权重，进而得出其各项具体无形资产的价值。

四、结语

第7篇：团员自我评价表范文

关键词:综合竞技能力;影响因素;评价;指标体系

中图分类号:G808.16

文献标识码:A

文章编 号:1007-3612(2010)06-0001-04

Analysis on Influencing Factors and Evaluation Index System for

Sports Comprehensive Competitiveness

SUN Banjun,ZHANG Qingchun,LIU Yan,GUO Penghao,LIU Ye

(Hebei Institute of Physical Education,Shijiazhuang 050041,He bei China)

Abstract: Comprehensive competitiveness of sport events refers to the competitiveness of t he entire team in sport games. The competitiveness is affected by the training

system,game system,social and cultural environment and public support. The pa per reviews five major factors,namely,competition potential,static energy,te am efficacy,team intelligence and environment restrictions. Based on this revi ew,the paper builds the comprehensive evaluation index system of sport events, so as to have a profound understanding of the comprehensive competitiveness of e vents from all directions and aspects. Therefore,it has theoretic and practica l significance

Key words: competitiveness of sport events; influencing factors; evaluat ion;index system

1 运动项目综合竞技能力的概念界定

竞技体育已经成为当代社会的一种重要社会现象,在某种意义上来讲,它体现了一个国 家的综合国力,同样一个地区的竞技体育水平也能反映一个地区的综合实力。而现代竞技体 育的竞争不仅仅是纯粹的竞技体育方面的能力比拼,它涉及的范围更广、内容更全、因素更 多、分工更细且更综合,因此有必要随着竞技体育这一特征的发展,对竞技体育的描述有新 的认识。构成综合竞技能力和影响训练过程包括生物学、社会学、运动学、心理学等多方面 因素,我们这里所说的运动项目综合竞技能力是指竞技运动主体在竞技管理、竞赛组织、团 队和谐、科技支持、物质保证条件下,在运动竞技活动中所表现出来的团队整体的竞技和竞 争能力。

对于一个存在于现代社会中的系统,其内部必然有自身的矛盾规律,对外则必然与外界 社会环境发生相互作用,这种内部矛盾发展和外部环境影响是此系统不断向前发展的动力。 竞技体育的最基本环节就是训练和比赛,而其主体是运动项目团队。作为一个整体,运动项 目团队在比赛中的成绩和名次是由多层次、多系统、多环节构成的动态因素群决定的,综合 竞技能力最基本的组成单元是每个运动员的竞技能力,而运动项目团队整体实力决不是运动 员个体竞技能力的简单相加。衡量一支运动项目团队的综合竞技能力可通过以下因素去分析 ,即运动项目团队的竞技潜能、竞技势能、团队效能、团队智能、环境制能。运动项目的综 合竞技能力水平的高低,将会受到竞技体育训练系统、竞技体育竞赛系统、社会文化环境、 社会支持程度等多角度、多方面的影响和制约。

训练过程中影响运动项目综合竞技能力因素既有其固定的规律,又时刻处于变化的动态 状态。如何在训练过程中实现对影响训练对象综合竞技能力诸因素进行科学的诊断评价和监 控,并根据诊断和监控的情况进行最大程度的优化,具有重大的理论与实践意义。其实质就 是通过对反映训练对象综合竞技能力的诸因素各种参数的掌握,正确分析其变化特点和规律 ,研究其对综合竞技能力的影响,为科学地确立训练目标、制定训练方案、选择有针对性的 训练方法手段,从而达到优化整个训练过程的目的。建立健全科学的运动项目综合竞技能力 评价体系并对其综合竞技能力进行测评,可以避免选择项目优化方案时的盲目性,避免运动项 目团队资源的浪费,能够全方位、多角度、深层次提升运动项目的整体竞技能力。因此,研 究运动项目综合竞技能力影响因素及评价指标体系有理论和现实的双重必要性。

2 运动项目综合竞技能力的影响因素

竞技体育的最基本环节就是训练和比赛,而其主体是运

投稿日期:2010-03-10

基金项目:河北省科技厅项目(07277112D)。

作者简介:孙班军,河北体育学院院长,教授,博士,研究方向为体育 管理、集团管理与公司治理。 动项目团队。作为一个整体,运动项 目团队在比赛中的成绩和名次是由多层次、多系统、多环节构成的动态因素群决定的,综合 竞技能力最基本的组成单元是每个运动员的竞技能力,而运动项目团队整体实力决不是运动 员个体竞技能力的简单相加。衡量一只运动队的综合竞技能力应系统而全面的分析其影响因 素,即运动项目团队的竞技潜能、竞技势能、团队效能、团队智能、环境制能(图1)。

图1 运动项目综合竞技能力影响要素

2.1 竞技潜能影响因素

运动项目团队的竞技潜能意指项目团队通过合理的选材和科学管理,在体能、技术、 战术、心理素质和运动智能方面具备的一种潜能,经过系统、科学训练变为现实竞技能力的 一种潜在可能。这种可能向现实转化会受到很多因素的影响:能否挑选到适合这一项目运动 的、具有某种天赋的人才,这又涉及到选材的水平、科学性以及选材的途径和运气;运动员 的文化水平和人文素质;训练体系(在青少年阶段的每个年龄段都有相应的训练体系存在) 是否健全;是否具有适合各年龄组比赛的竞赛体系、竞赛的健康程度;项目开展的传统与历 史以及该项目开展的环境优劣等(图2)。

图2 竞技潜能影响因素

2.2 竞技势能影响因素

竞技势能意指项目团队经过系统、科学的训练,在体能、技术、战术、心理素质和运 动智能方面表现出来的现实竞技能力的水平和状态。一个项目团队的现实竞技能力水平和能 力高低主要取决于经过系统训练后运动员个体在体能、技术、战术、心理以及运动智能等方 面的竞技能力水平;教练员的知识体系的完整性、认知体系的形成途径、特点以及健全与否 、经验体系的丰富与否以及修正效果、教练员的个性特质与人格特征等;训练理念的先进程 度、接收相关训练理念、理论、信息的能力,训练过程的调控于训练效果的把握(图3)。

图3 竞技势能影响因素

2.3 团队效能影响因素

团队效能意指项目团队所有成员间的协同、合作、互补、简捷、协调和效率的程度, 是团队在组织管理、内外部协调,尤其在对团队特质的管理等方面的综合能力表现。就竞技 体育而言,团队成员之间及其团队与外部的沟通与协调的意识、沟通与协调的方式、沟通与 协调的效果,团队内部的目标设计与规划、团队目标的组织实施、团队的凝聚力、价值取向 和认同程度,团队目标实施过程中的坚决性、一致性和韧性等是影响团队效能的主要因素( 图4)。

图4 团队效能影响因素

2.4 团队智能影响因素

团队智能意指项目团队成员在知识体系、认知体系、经验体系支配下的智力程度和特 点以及在实施团队目标过程中认知过程的效率。思维能力和创造性地解决问题的能力是团队 智能的核心,团队智能追求的是团队成员在不同条件下对认知信息的反应、采集、判断、储 存、处理、加工、决策运用的一致程度和效率。团队的创新意识和创新能力、对不同环境条 件的适应能力和应变能力、团队的文化特质和认同与一致程度是影响团队智能的重要因素( 图5)。

图5 团队智能影响因素

2.5 环境制能影响因素 综合竞技能力环境制能是团队管理体制 、激励机制、条件保障等方面的综合能力表现。

环境制能意指项目团队内部的精神特质、价值认同、文化品位等方面以及保证团队目标实现 的管理方式、激励措施和条件保障等综合作用而形成的对每个成员言行和意识的约束程度, 包括思想观念、价值趋向、思维方式、行为准则以及规章制度等等。环境制能影响因素主要 是从制度文化和精神文化两个方面对运动项目团队成员产生影响(图6)。

图6 环境制能影响因素

3 运动项目综合竞技能力评价指标体系的构建

3.1 运动项目综合竞技能力评价指标体系的设计

运动项目综合竞技能力评价指标体系是与竞技能力紧密结合、相互联系、相互补充的若 干个指标构成的,是一个多层次的指标体系,涵盖了竞技潜能、竞技势能、团队效能、团队 智能和环境制能五大方面,由五个一级指标,十五个二级指标和三十二个三级指标构成,其 中包括多项定性指标以及定量指标(表1)。

团队应变指数教练员经验指数教练员特质能力文化能聚能力训练方法势能指数训练手段势能指数训练调控能力 3.1.1 竞技潜能指标分析

3.1.1.1 运动员潜能

运动员遗传,主要评价运动员的运动天赋及家族遗传中一些对竞技水平方面起到决定性作用 的生理因素;运动员竞技基础,主要评价运动员本身已具备或已掌握的基本竞技能力;运动员文化能力,主要评价运动员的文化修养能否提高其运动智能,能否抵御外界的诱惑、 坚定信念和人生目标。

3.1.1.2 竞技项目潜能

项目传统指数,主要评价运动项目被认知和被参与的程度,群众基础广泛、认知程度越 高、参与时间越长,其整体和个体的竞技能力水平相应越高,在某运动项目上参与和认知的 个体越多、时间越长,则为这种需要提供了更为广泛和坚实的群众基础。另一方面,这种长时 间的群众基础和竞技经历,将会随着时间的流逝沉淀出深厚的竞技经验以及更为先进的训练 方法和手段,这为个体竞技能力的提高提供了宝贵的营养成份;竞技环境指数,运动员竞技 能力的类型以及竞技能力的各组成成份受其存在的环境的影响。一个团队中运动员的竞技能 力各组成成份也与教练员和运动员所形成的竞技习惯有关。主要评价竞技环境是否有利于形 成良好的竞技习惯,是否有利于运动员的训练成长和教练员能力的发挥;训练网络指数,主 要评价是否根据自身的实力,积极网罗、积聚有价值的资源(独特的资源禀赋、卓越的人才) ,使自身在与对手的竞争中抢占上风;是否广泛地建立合作网络,最大限度地获取并消化有 价值的知识、信息、经验和资源(包括人才资源),建立比竞争对手更快捷的获取渠道、更广 泛的合作伙伴。

3.1.2 竞技势能指标分析

3.1.2.1 运动员竞技能力

体质能力,主要评价在竞技训练环境中运动员体质所表现出来的综合能力,主要表现在 力量、速度、耐力、柔韧、协调五方面;战术能力,主要评价运动员掌握和运用战术的能力 ;心智能力,主要评价运动员认识事物、分析自我的能力;技术能力,主要评价运动员按一 定技术要求掌握、完成和表现动作的能力;心理素质能力,主要评价运动员在训练或竞技环 境中表现出的心理状态的控制和调节能力,运动员是否能在训练或竞技环境中通过自我暗示 、思维阻断、注意转移、表象、想像等手段方法迅速有效地调整,使得心理状态达到较为理 想的状态。

3.1.2.2 教练员执教能力

教练员文化能力,主要评价教练员是否具有良好的文化素质和道德修养;教练员经验指 数,主要指教练员是否具有丰硕执教成果、良好的运动经历和个人素质评价;教练员特质能 力,主要评价教练员执教是否有高超的智慧和创造开拓能力。

3.1.2.3 训练势能

训练方法势能指数,训练方法势能指数主要评价训练方法是否能在运动训练活动中提高 运动员的竞技运动水平,有效完成训练任务;训练手段势能指数,训练手段势能指数主要评 价是指在运动训练过程中能否有效提高竞技运动能力、完成具体的训练任务所采用的身体练 习、活动方式;训练调控能力,训练方法和手段无疑是提高运动员竞技能力的重要途径。相 同的训练方法和手段会由于其训练对象不同而产生完全不同的训练效应。而不相同的训练方 法和手段的组合能显示出训练的多样性和普遍性,不同运动方法和手段的组合对运动员竞技 能力提高也有着不同程度的影响。训练调控能力主要评价团队是否能对训练方法和训练手段 的效果进行有效地调整和控制。

3.1.3 团队效能指标分析

3.1.3.1 团队组织能力

团队设计能力,主要就团队能否确定团队合力的组织结构、职权结构、部门结构和规章 制度,以及信息沟通、人员配备、绩效测评等做出综合分析;团队规划能力,主要就团队是 否对团队各职能部门等组织内的活动制定相应的规程、规章和制度,并严格遵照执行的情况 ,同时团队能否根据需要因事设职、量才使用的原则,对每个部门配备适当的人选,同时为 每个人找到最适合的岗位,创造人员的积极性、主动性和创造性的发挥情况做出综合评价。

3.1.3.2 团队协调能力

团队内部协调能力,一是团队是否能够进一步明确团队组织及其各成员间的责权利关系 ,调动积极性;二是团队能否根据管理、训练过程中各个阶段不同资源配置的要求,有效组 织不同资源,并让在各自位置上正常运作;三是团队能够搞好个体与整体的目标协调、信息 反馈以及个人技能与团队关系的协调等方面情况做出综合评价;团队外部协调能力,一是评 价团队能否及时掌握与团队联系的外部环境的状况,了解国际竞技体育发展趋势,了解国内 外先进的训练理念训练方法等等,结合团队具体情况做好对环境的改善和协调工作。二是评 价团队能否协调利用好团队外部资源,有效利用到团队的发展中来。

3.1.3.3 团队特质效能

团队特质效能是指对团队特质资源的有效配置,发挥优势,形成竞争力的能力。团队 特质资源包括团队特质文化资源、特质训练资源如团队核心教练员、运动员和特质训练方法 手段等、团队的关系资源等有别于其它资源能体现团队特点和优势的资源。团队特质资源效 能指数主要评价团队特质资源利用的程度,从而反映团队特质管理的能力。

3.1.4 团队智能指标分析

3.1.4.1 团队创新能力

团队创新倾向,团队创新倾向是指竞技运动项目的团队管理层、教练员,在管理和训 练方法、手段及其相关技术等方面,是否具有创新的主动性和积极性。该指标可以通过团队 自主创新比率、团队自主创新频率和百人创新数量来表示。其中,自主创新频率反映的是创 新的速度,百人创新数量反映的是创新的效率;训练方法创新能力,主要评价团队成员在项 目训练方法上的创新能力,从训练方法的构思到资源配置、训练过程监控和实现等环节,训 练方法创新是否有总体的谋划和计划,这种预期的谋划和规划是否取得了预期的效果;训练 手段创新能力,主要评价团队成员在项目训练手段上的创新能力,从训练手段的构思到资源 配置、训练过程监控和实现等环节,训练手段创新是否有总体的谋划和计划,这种预期的谋 划和规划是否取得了预期的效果。

3.1.4.2 团队文化力

团队凝聚能力,团队文化凝聚能力的强弱集中表现了团队通过文化建设是否增强了凝 聚力;是否减少了团队的内耗,提高团队效率。团队的凝聚力强弱可以从以下三个方面的作 用得到阐释,一是文化导向作用。团队是否可以通过一些言简意赅的口号或标语来倡导一种 能被所有团队成员理解和信奉的文化价值、信念和规划;二是文化渗透作用。团队是否将文 化自觉渗透到团队的决策、执行等等一系列的管理活动中,是否将文化渗透到训练的完善、 调整等活动中,是否渗透到每一位团队成员行动中,并见到成效;三是文化建设作用。团队 是否能够不断总结文化建设经验,融合有益文化,丰富提升团队文化。

3.1.4.3 团队适应能力

团队适应指数,主要是团队及其成员(包括运动员等)是否能够在变化的环境中找准方向、 寻找到解决的措施和方法,以及能否对新知识与新技术等的掌握并较快的适应。

3.1.4.4 团队应变能力

团队应变指数,主要是团队及其成员(包括运动员等)是在特殊、紧急环境中能否有 效应变,是应变效果程度的反映。在整个比赛过程中团队整体特别是运动员都能灵活多变地 调整自己的竞技状态,对特殊氛围或状况快速应变,从而使竞技能力在比赛中得到最大程度 的和最为经济的发挥。

3.1.5 环境制能指标分析

3.1.5.1 管理体制

管理体制指数,主要评价团队管理体制是否适合团队的发展,运动竞技水平及训练水平 的提高。

3.1.5.2 激励机制

激励指数,主要评价激励机制能否影响运动员平时训练的积极性和主动性竞技,能否影 响着运动员竞技能力的临场发挥,并成为提高运动员竞技能力的原动力。

3.1.5.3 条件保障能力

竞赛保障指数,主要评价团队能否合理有效地完成竞赛的组织、协调,对竞赛运动员提 供全方位的智力、物力保障,从而能够让运动员在较为理想的竞赛氛围和环境中发挥出正常 或超常的竞技水平;训练保障指数,主要评价团队能否合理有效地完成日常训练的组织、协 调,并能够适时调整训练方法和手段,对训练运动员提供全方位的智力、物力保障,从而能 够让运动员在较为理想的训练氛围和环境中不断提高竞技水平。

4 结 论

1) 运动项目综合竞技能力的影响因素众多,综合竞技能力水平的高低,受到竞技体育训练 系统、竞技体育竞赛系统、社会文化环境、社会支持程度等多角度、多方面的影响和制约。

竞技运动项目团队管理者,首先要明确团队组织及其各成员间的责权利关系,调动积极性, 根据管理、训练过程中各个阶段不同资源配置的要求,有效组织不同资源,并让在各自位置 上正常运作。搞好个体与整体的目标协调、信息反馈以及个人与团队关系的协调工作。同时 ,及时掌握与团队联系的外部环境的状况,了解国际竞技体育发展趋势,了解国内外先进的 训练理念训练方法等等,结合团队实际情况做好对环境的改进和协调工作。

2) 通过文化建设增强凝聚力,努力减少团队的内耗,提高团队效率。团队可以通过一些言 简意赅的口号或标语来倡导一种能被所有团队成员理解和信奉的文化价值、信念和规划以增 强团队文化导向作用,并将文化自觉渗透到团队的决策、执行等一系列的管理活动中,将文 化渗透到训练的完善、调整等活动中,将渗透到每一位团队成员行动中;团队管理者要不断 总结文化建设经验,融合有益文化,丰富提升团队文化。在此基础上,充分有效配置团队特 质资源,包括团队特质文化资源、特质训练资源如团队核心教练员、运动员和特殊训练方法 手段能体现团队特点和优势的资源,发挥优势,形成竞争力的能力。

3) 运动项目团队管理者要积极网罗、积聚有价值的资源(独特的资源禀赋、卓越的人才), 使自身在与对手的竞争中抢占上风;是否广泛有效地建立合作网络,最大限度地获取并利用 有价值的知识、信息、经验,建立比竞争对手更快捷的获取渠道。团队要注重培养运动员在 特殊、复杂、紧急环境中有效应对的能力。特别是在比赛过程中,运动员要能够灵活地调整 自己的竞技状态,对特殊氛围或状况快速应变,从而使竞技能力在比赛中得到最大程度的发 挥。

4) 团队管理者在竞技运动项目的团队管理层、教练员,在管理和训练方法、手段及其相关 技术等方面,培养提升创新的主动性和积极性。提高自主创新频率,保护自主知识产权,把 创新技术融合到运动员管理和运动训练上来。通过对竞技运动项目的认知,能够使得运动项 目团队的精神特质、价值认同、文化素质等方面得到提升,在有效合理的管理方式、激励措 施和条件保障等机制综合作用保证团队目标实现。

参考文献:

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[5] 田麦久.运动训练学[M].北京:高等教育传版社,2006,7.

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[7] 党丽萍.论运动员的竞技能力与文化素质[J].甘肃科技,2008,(6).

[8] 鲁飞.试论竞技体育的核心竞争力[J].中国体育科技,2007,(3).

第8篇：团员自我评价表范文

一、明确团队和群体的区别，有针对性地进行团队建设

领导方面。每个群体都有明确的领导人；团队可能就不一样，尤其当团队发展到成熟阶段后，成员将共享决策权。

目标方面。群体的目标必须跟组织保持一致；但团队中除了这点之外，还可以产生自己的目标。

协作方面。协作性是群体和团队最根本的差异，群体的协作性可能是中等程度的，有时成员还有些消极，有些对立，也就是我们常说的一盘散沙；但团队中是一种齐心协力的气氛。

责任方面。群体的领导者负有很大责任；而团队中除了领导者要负责之外，每一个团队的成员也要负责，共同决策，共同负责。

技能方面。群体成员的技能可能是不同的，也可能是相同的；而团队成员的技能是相互补充的，把不同知识、技能和经验的人聚合在一起，形成角色互补，从而达到整个团队的有效组合。

结果方面。群体的结果或绩效是每一个个体的绩效相加之和，团队的结果或绩效是由大家共同合作完成的“产品”。

从以上六点我们可以清晰地看到，充分把握群体与团队的区别，能够使我们更为高效地进行班级团队的建设，取得更高效的业绩。

二、改变班级管理模式，促进团队建设的有效开展

传统的班级管理模式是层级结构的：班主任―班干部―学生（值日组）。这种模式也叫集权式，是传统的班级管理模式，它将学生分成若干层次，最“底层”的学生与教师人为形成距离，信息与思想意识的沟通距离被延长，在班级管理的决策上，“底层”学生很少有机会参与，分组形式只是任务型，是被强行放在一起的一群人，而不是一个人人平等、人人都能发挥作用的团队。

团队的工作模式是矩阵结构的：班主任（任课教师）―团小组1（团小组2、团小组3……）。可以看出，这种模式简化了由教师到学生的中间环节及传达思想的流程，而且小组之间地位平等，富有竞争力，开展活动更加有效，对学生的教育培养也达到近距离乃至零距离。因此，注重和加强团队生活教育，对我们的整体教育教学有着十分重要的意义，同时也是一个很有效的方法。

三、以班级团员组织为抓手，加强班级团队建设

团队工作是初中生学习生活的一个重要内容，团组织是学生中的重要组织团体，做好团队工作，有助于促进班级团队建设。

（一）建立预备团员制度，为有效开展团队活动创造条件。

学校教育要面向全体，要调动每个学生的积极性、主动性，这也是团组织发展的宗旨。长期以来，初中校团员的发展是有限额的，以班主任的提选为主，学生的个人意愿体现不明显，容易使团员从学生整体中分离出来，团组织的教育力量不能发挥应有的作用。

为消除这种弊端，我校探索建立了预备团员制度，改变了以往以学习是否优秀作为评选依据的做法。通过吸纳条件还不完备的学生，进行团员的责任义务教育，再与老团员结合，组成团小组，共同活动，共同进步。通过有计划、有目的的教育活动，引导学生主动加入预备团员组织，在班内形成团员及预备团员体系，使班内充满积极向上的正能量。这种教育符合“最近发展区”的原理，当我们把学生引导到了与其预期目标很近的地方时，学生会乐于接受我们的教育，主动发展。儒家先哲孟子曾说：“君子引而不发，跃如也。”预备团员制度的设置也激发起了全体学生跃跃欲试的激情。

（二）与学校德育相结合，开展“团员岗”活动。

任何组织存在的意义，在于它所做的事情是否有利于他人及社会，能否受到他人及社会的认同与肯定。在这个思想指导下，班级团组织以小组为单位，开展为学校、为教师、为同学、为社会做贡献活动，以此体现团员特有的人生价值。

为此，我们以班为单位组织开展了“团员岗”活动，目的是给每个学生一个展示自我和贡献自己能力的机会。操作上由团员、预备团员自愿结合，自主承担某一岗位工作，自主制定管理措施，自我监督并执行。例如，环保岗的学生通过每天整理班里的废纸、废瓶，一周后卖掉，所得钱款作为班费，使学生很有成就感。这种活动既培养了学生的节约意识，又在班里树立了榜样。此外，感动班级人物宣传岗，旨在发现、表扬班内的好人好事，激发正能量，影响其他人；环卫岗利用多种媒介进行环境卫生保护方面的工作等，为每一名学生创造为他人、为集体做事的机会。

（三）团队建设的方法――做好对组织和人的辅导。

团队建设的一个重要过程就是对组织和人的“辅导”。对学生进行辅导，要做到随时、随地、随人、随事。辅导员像教练一样，主动地发现学生的优长与短板，要持续不断地指导他们扬长补短，而不能等他们出了问题，我们再解答。

为此，我们制定了“辅导”公式：观察行为+发现差异+沟通交流对话+重新定位+提出改进建议+陪同作业=辅导。

观察行为：要经常深入到学生生活中去，观察他们做事的行为特征；

发现差异：归纳学生行为的优长与不足；

沟通交流对话：在对话中指出学生的优点，分析学生的心理需求；

重新定位：引导学生进行反思，这是自我教育的良机；

提出改进建议：扬长救失，促使学生超越自我；

陪同作业：如果改变不大，可给学生作示范演练，并定时检查。

（四）建立有效的评价机制。

对学生的教育管理效果差，主要原因是缺乏有效的评价机制，使教育流于形式。评价是改善、提高的依据，也是反思和完善自我的过程。

以“团员及预备团员考核标准”为例，评价项目分为：德（教师评价、团支部评价）、智（课堂情况、作业情况等）、体（大课间、学校文体活动等）、美（外在仪表、内在仪表）、劳（值日、扫除等）、贡献度（帮助教师或同学、分担班内工作等）等几个方面，每月一评。

（五）形成团队价值观与文化。

第9篇：团员自我评价表范文

作为一名优秀的团员，应该如何撰写自我评价呢?下面小编给大家分享一些自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

团员自我评价范文一：在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢。

在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际。

在工作上，认真负责，有较好的组织能力，在担任分团委宣传部委员期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强，多次、配合部长出色的完成了院团委的宣传活动和系内的各项宣传活动。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

团员自我评价范文二：工作方面。该学年我担任了物流协会学习部的部长，阳光互助会心理辅导团队的队长，以及编辑部部，不过因为缺乏经验，所以觉得自己有些方面做得不够好，需要进一步提高。

在学习方面，平时经常出入于图书馆，吸取精神营养，为以后工作做好准备，在这一学年里头，坚持平均每一周至少看三本的书的速度，在学习上，感觉收获还是可以的，不过还得继续努力。

生活方面。能够处理好与同学之间的关系，而且尽力帮助他人，只要自己能做到的，我都会尽力而为。因为家庭比较贫困，生活上我非常节俭，从不乱花一分钱，利用假期的时间进行工作，不但不影响学习，还可以锻炼自己，也为父母分担辛苦。

总的来说，这一年的学习生活，让我成长了许多，收获了许多，前进了许多。只有不断地学习，不断地进步，才能使自己的人生更有价值，更有意义，在今后的日子里，我要更加努力，争做一个优秀的人才。因为没有最好，只有更好!

团员自我评价范文三：本人热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，及时了解和关心党和国家的方针、政策和路线，学习了马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论。

我认真学习，态度明确。作为一名学生，最重要的就是要把书读好。所以我上课专心听讲，课后及时完成作业并进行预习和复习。遇到问题时总是能及时向同学和老师请教，并善于总结经验，也尽自己的力去帮助别人。

我自觉地遵守学校和宿舍的各项规章制度，注意卫生，爱护公物，尊敬老师团结同学。与周边的人和睦相处。参加了长跑活动、植树活动、青年志愿者活动、舒肤佳产品的调查、义务家电维修和义务家教服务等校、班组织的各种活动。我乐于助人，总是尽力帮助在学习和生活需要帮助的同学。

现在我还存在着不足。我要提高自身修养，淡泊名利，保持清醒的头脑和自由的思想，不被物欲横流的社会所迷失方向。

团员自我评价范文四：一、在思想上：

工作以来一直坚持马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习，热爱祖国，坚持中国共产党的领导，坚持学习“三个代表”的重要思想，但是，还是存在不足。

二、在工作上：

参加工作以后，严格的遵守公司的相关规章制度，作为公司综合部的成员，积极主动的完成公司领导交办的一切工作，在取得一定成绩的同时也存在着问题。

三、在学习上：

从XX年参加工作之后，一直没有放弃对学习的热情，顺利通过了国家成人高考，进入了南京财经大学继续会计本科的学习。近期也在积极的备考学士学位英语。

四、今后的努力方向

加强理论学习、不断提高自己的政治业务素质。一是继续学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想用基本原理联系具体实际，用唯物主义立场、观点和方法观察问题、分析问题，树立远大的理想，正确的世界观和人生观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系。

团员自我评价范文五：我是XXX，在班里我担任宣传委员的工作。入团以来，我能够严格的要求自己，积极参加团组织的活动，积极改正自身的不足，并且积极进取。在本学期我申请争当优秀团员，首先是想请团组织对我这一段时间表现进行审查，看我是否是个合格的团员。其次我也认为自己具备了优秀团员的标准。

精神教育方面

第一、要用先进的思想武装头脑，用积极向上的思想对待学习和生活，做到：思想觉悟高，为人诚实，做人正派，助人为乐，敢于同不良习气做斗争。

第二、要有良好的作风和品德，做到;遵纪守法，热爱集体，尊敬老师，团结同学，积极参加各种集体活动。

第三、学习认真，完成作业及时，善于吃苦，能刻苦钻研科学文化知识，做有知识有文化守纪律、讲文明的好学生。

第四、做有理想的青年，做有作为的团员，就必须从点滴做起，从我做起，从小事做起，平时爱学习，爱劳动，爱集体，爱老师爱同学，吃苦在前，学习在先，为同学做好榜样，处处树立青年团的光辉形象，做新时代的好榜样。

学习方面

我认为自己能够做到努力学习科学知识，关心时事，课外生活丰富健康，做到不懂就问不会就学，上课认真听讲，认真完成作业。在品德方面能够积极听取别人的意见，团结同学，远离不良嗜好，做到为人诚实，做人正派。我也为自己制定了目标，就是不仅要自己爱学习、爱劳动、爱集体、爱老爱同学。

还要带动同学们，为同学做榜样，树立团员的光辉形象，并且要紧跟时展响应“八荣八耻” “以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻， 以服务人民为荣，以背离人民为耻， 以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻， 以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻， 以团结互助为荣，以损人利已为耻， 以诚实守信为荣，以背信弃义为耻， 以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻， 以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。 ”同时我的缺点也要改正，例如：不善于吃苦耐劳，没有钻研的良好习惯，遇到困难吉祥放弃等。

我认为身为一名团员，应该具备一种“我是团员我光荣”的骄傲自豪感，因为这样就表示着我意识到团员赋予我的不仅是一种荣耀，更是一份职责，一份担负祖国建设事业兴旺发达的历史重任，这是一种素质，也是一种能力。 作为一名优秀团员，我都会积极进取，为祖国建设做出贡献!