金工实习论文精选(九篇)

第1篇：金工实习论文范文

项目化实习时检验机械类学生已有知识的一种实践手段，学生从传统的教学，到实践中的自学。在实践中提出问题，形成可操作的实践项目。再对项目进行实践论证，以改进。在制作过程中，改进方案，解决问题。整个过程中，学生是主体，是创造者也是领导者。学生在实践过程中，需要全面考虑，把控全局。所以在项目化实习中，不但检验了学生日常学习中的基础知识，发现学习中的不足，加深学习印象。而且培养了学生分析解决问题的应变能力，同时也培养了学生自主创新的能力。从总比上来看，项目实习不但锻炼了学生的综合能力而且在最大程度上完成了教学目标。

二、项目化实习中存在的问题

1实习项目难以确立传统的金工实习强调车、创、磨、锻、铸造的实习。实习的内容，实践，形式是固定的。同时操作的程序也是固定的。学生需要看老师的演示教学，随后自己上手进行操作。这种实习毫无新意，同时也枯燥乏味。这使得长久下来学生没有丝毫学习积极性。对金工学习产生了抵触情绪。而项目工程化金工实习教学强调学生应该自主的学习，学生是学习的主体。教师只需要提出相关的知识，以及实习中存在的不足，帮助学生答疑解惑。这在实习上给了学生最大的自主性与选择权，激发学生的学习兴趣。但在实习的确立中，怎样能够保证学生各方面技能都得到锻炼成了一个问题。怎样在保证学习质量的前提下，激发学生兴趣成了摆在当前教育者面前的一个严肃的问题。

2教学内容安排不明确随着科学技术的进步，高科技，数控化机床的不断改进。传统的车床技能已经不能满足当下的车床应用。因此，现代化金工实习在保证传统的金工实习内容得到锻炼的同时，更要加强现代化技术的运用和锻炼。很多教师在生产教学上忽略了这一点，只是一味的照本宣科。同时很多教师为了图省事，设置许多虚拟项目进行实践，这对实践教学造成了严重后果。虚拟项目没有市场需求，没有需求自然也就没有生产压力。没有生产压力，学生就不会重视。这在本质上偏离了锻炼学生生产技能的核心目标。

三、项目化实习的教学实践方案

1项目方案的确定综上所述，金工实习项目化实习的过程中，要最大程度上突出学生的自主学习性。开发学生自主需找项目，最大程度上的贴近市场，符合大众口味。同时教师要严格把控项目的合理性，做到项目综合性强，能最大程度上锻炼学生机床操作能力。这在很大程度上培养了学生的想象力与创造力，同时贴近市场，感受市场需求所带来的压力，对日后的生产工作打下牢固的基础。学生在进行自己的项目实践中，能够激发最大的学习兴趣。同时也在实践中，加强了理论知识的学习。

2项目实习作品的创作在项目实践中，学生要紧紧按照，先绘制设计图，随后进行工艺的制定，接着一切工作准备成熟进行作品的加工，最后进行作品的装配。这个过程一个步骤都不能缺少，教师要严格把控学生在项目实践中的工作流程。只有培养学生严格的创作流程，才能最大程度上减少学生的实践失败率，与资源浪费。在项目作品的窗中中，学生做为主导。要对实践过程中所产生的问题进行有效的思考与解决。教师作为监督者，应该在创作中把控关键难点，提出建议和帮助。最大程度上发挥学生自主能动性。

3项目实习报告评估学生设计组装完成后，学生要对自己的作品进行测试与验收。看是否达到理论设计程度，同时指导老师要根据难以程度，制作工艺，物品的实用程度提出相关建议。同时学生要对作品做详细的实践报告，总结项目实习中遇到的问题，总结问题的解决方案。分析作品的优点，同时提出作品的不足。假设修改方案，提出意见。只有详细的实践报告，才能最大程度上让学生发现自己日常学习中的不足，加强知识的学习与自我实践技能的锻炼。最大程度上符合市场工作的需要。

四、结束语

第2篇：金工实习论文范文

 

关键词：金融学专业　本科教育　实践教学

 

在理工科院校，因其重点学科是理工科，虽说开设了金融学专业，但对金融学的发展重视不够，投入较少，实验室和实习基地无法满足学生实践的需求，因此，实践教学成为工科院校金融学教学中的薄弱环节，长期以来严重制约了应用型金融教学。培养出的学生动手能力差，创新素质不高，很难满足用人单位需求。 

一、实践教学中存在的问题 

1．过分强调教学计划的完整性，而忽略实践教学内容的关注 

在经济全球化、金融国际化的大背景下，社会对金融人才的素质和能力都提出了新的要求。各高校对每级学生都制定出相应的教学计划，包括金融学专业的培养目标、培养要求、理论和实践环节的教学学时和学分要求，有些高校过分追求公共基础课、专业基础课、专业课及实践环节之间的比例关系，对实践性的学时和学分也有相应的要求。目前，金融学专业的实践教学形式主要有做为课程组成部分的各类实验课、课程设计、社会调查、学年论文、金融模拟实习、生产认识实习、毕业实习和毕业论文等。但这些实践环节在教学计划中都有明确规定，规定了实践环节总学分的上下限，各实践环节也有规定。加之过分强调“宽口径，厚基础”，在教学计划的制定上英语、高等数学、思想政治类等公共基础课所占比重过大，势必要压缩专业课时，与专业课相匹配的实践环节内容的完成很难得以保证。 

2．实践教学时间过短 

目前，我国金融学专业教育中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，各教学环节相对分散，重知识轻能力，重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，而忽视实践性环节。有些实践性环节一般安排在理论课结束之后的假期，暑假天气过热，寒假忙于过春节，一些实习单位并不是很乐意接受，实践时间大打折扣，与理、工、农、医类专业的实践教学相比，金融学专业的实践教学时间和效果就很难得以保障。 

3．缺乏一支有一定实践经验的指导老师队伍 

高质量的师资队伍是培养金融学应用型人才的关键。高质量的师资不能局限于高学历、高职称，普通高等院校师资为了应对教育部的教学评估，引进人才时更注重学历要求，目前担任专业课的任课教师90%以上具有研究生和博士生学历，高学历人才虽具有扎实的理论知识，但是绝大多数都是从高校到高校，从理论到理论，缺乏具有一定理论知识又有丰富实践教学经验的双师型教师。高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重的理论教学学时要求和科研水平，教师很难有时间参加社会实践，进行知识的更新，导致教师缺乏进行实践教学研究的积极性与能动性，学生的实践学习效果不佳，这样的师资队伍怎能符合当今培养实用型人才的需要。 

4．校内外实践基地建设有待加强 

长期以来校内实验室建设和校外实践基地建设滞后。为此，2005年教育部下发《教育部关于开办高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》以及将实验室建设作为本科教学评估的重点考核内容，各高校才真正重视经济管理类实验室建设，金融学专业的校内实践基地以金融模拟实验室为主，它只是各高校经济管理实验中心其中很小的一部分。金融学专业要申报部级实验教学示范中心难度大，一些重点高校以打包形式获批部级经济管理专业实验教学示范中心，国家投入较大，学校投入也有较大的积极性，而对其中的各个组成部分侧重点却不同，因此金融学专业实验教学在各高校起步较晚、发展速度缓慢、实验内容较少等问题突出。为了增强学生的动手能力，把理论与实践有机结合，在校外也建立起一些实践教学基地，但揭牌仪式多，实习内容少，由于金融机构的工作任务比较繁重，接受学生实习会影响到他们的自身工作，加之实习多安排在假期，学生数量多且集中，实践基地往往很难一次性接收，有些实习单位分批安排实习，但学生整个假期将被占用，实习带队教师时间也捆得过死，很难利用假期时间从事科研活动，实践教学质量评价指标体系和激励机制还没有完全建立，从而造成学生和老师的实习积极性不高。 

二、金融学专业实践教学体系的构建 

我国加入WTO后，外资金融机构大量进入我国，金融业的竞争

[1] [2] [3] 

日趋激烈。金融业的竞争可以说是金融人才的竞争，金融业务的开展很大程度取决于从业人员的能力和素质，随着金融业竞争的激烈性和复杂性，对其从业人员的综合素质提出了更高的要求。金融学本科毕业生，经过大学四年的学习，大多具有一定的理论知识，但实践操作能力欠缺。因此，要适应金融业对从业人员的要求，就必须明确实践教学在金融学本科体系中的地位，以人才培养目标为导向，以综合能力和素质为主线，将各个实践教学环节进行整体安排，创新人才培养模式，加强应用型金融人才的培养，构建一个理论教学与实践教学相结合的实践教学体系。实践教学体系应包括以下个层面：专业技能的训练、专业课程设计与实验、学年论文与毕业论文写作、专业生产实习与毕业实习。实践教学重在培养学生实践能力、分析和解决问题的能力，对学生创新精神和职业素质的养成具有重要作用。 

．专业技能的训练 

专业技能是从事金融学专业所必须掌握的基本技能，包括外语口语、计算机基础知识和数据处理、金融软件的操作、点钞、珠算、银行会计实务操作等。尤其应针对银行电脑汉字输入、点钞及伪钞鉴别、计算器的基本技能考核标准来安排，技能训练考核标准参照工商银行考核标准进行考核，学生熟练掌握后走上银行工作岗位上手更快。 

．专业课程模拟操作与实验 

金融学专业课程主要包含银行、证券投资、保险三大类，这些课程实务操作性都很强，可根据各课程的性质，在学习该课程理论课后，适时开设专业课模拟实验，通过建立的校内金融模拟实验室进行。目前有一些软件开发公司已开发出一些实际操作性较强的的金融软件，如股票模拟交易系统、期货外汇模拟交易系统、商业银行综合业务模拟系统、国际结算模拟系统、信贷业务及风险管理模拟系统等软件，通过全方位的仿真模拟训练，不仅能够让学生更好更快的掌握理论知识，又能激发学生的学习兴趣，使理论教学不再枯燥无味，还可以提高学生的实际操作能力和创新能力。 

．学年论文和毕业论文 

学年论文和毕业论文的写作都是对理论知识学习的运用，是提升学生对理论知识理解的重要手段，是培养学生综合运用所学基础理论、基础知识和基本技能进行科学研究的初步训练，是提高学生分析问题能力的重要途径，也是实现金融学专业培养目标的重要实践性教学环节。对于巩固和扩大学生知识面，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和严肃认真的科学态度起着重要的积极作用。学年论文可安排在大学三年级结束，字数要求比毕业论文更少，但要求论文格式规范，符合本科生学位论文的要求，为毕业论文的撰写打下坚实基础。毕业论文安排在大学四年级最后一个学期，学生可根据毕业实习搜集到资料撰写毕业论文，质量上应比学年论文要求更高，重点培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。 

．生产认识实习和毕业实习 

实习是金融学人才培养方案的重要组成部分，是培养大学生应用能力和创新能力的重要教学环节。实习主要包括生产认识实习和毕业实习，可采取集中与分散、校内与校外等多种组织形式进行。生产认识实习一般可安排在大学三年级结束后，学生经过三年的金融学专业知识的学习，已经掌握了金融学的基本理论知识和方法，通过生产认识实习，可加深学生理解所学的金融理论知识，同时也是找出差距的学习机会，学生更能明确今后努力方向，主动调整学习目标，为后续课程的学习、毕业实习打下坚实的基础。毕业实习安排在大学四年级最后一个学期，它是对学生大学四年所学理论知识的大检阅，是学生走向社会的大演习。可采取顶岗实习的模式，毕业后能很快适应新的工作岗位。同时，可根据毕业论文的要求，搜集资料为毕业论文撰写提供现实素材，写出的论文才能与实践紧密结合，做到有的放矢，很大程度上可以避免毕业论文大肆抄袭现象。

 三、加强金融学本科实践教学体系建设的思考 

．制定出适应新形势变化的金融人才培养计划 

第3篇：金工实习论文范文

【关键词】应用型机械类本科生金工实习教学改革

【中图分类号】I106-4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）08-0036-01

金工实习作为工科类大学生的实践性基础培训课程，不仅对于机械类本科生具有重要的教学意义，而且也对所有工科类学生的实践能力和综合素质培养具有不可替代的作用。对于应用型机械类本科生而言，进行金工实习课程教学，不仅是对学生机械制造过程基础知识的回顾和深化，而且也可以加强学生对于生产过程的实践性的理解，为学生毕业后的上岗工作打下坚实的基础。传统的金工实习课程存在很多弊端，特别是随着现代科技的进步和教学模式的改革，学生的综合能力和各方面的综合素质也相对传统的学生有了很大的不同，为了培养学生的创新能力、锻炼学生的操作技能和实践能力，对金工实习教学进行合理的现代化改革至关重要。

一、传统的机械类金工实习的弊端和问题

（一）实践性教学观念偏差

金工实习的基本目的是培养学生的综合实践能力，属于综合型较强的实践类教学类型，在整个金工实习过程中涉及的综合知识和综合能力较多，是提高学生的上岗实习能力的重要教学课程；对于机械类本科生而言，其金工实习的基本内容是参加机械类零部件的设计和生产，在实习过程中了解实际的机械加工程序，培养学生对于本专业知识的理解和认识，加强学生的动手动脑能力，做好上岗工作的提前准备。传统的机械类课程的金工实习基本过程是由相关车间的工作人员带领学生对整个生产过程进行参观，很多教学过程中为了考虑实习经费和学生的安全问题，往往采取形式上的厂外参观，这样过于形式化的金工实习缺乏实践性，不能够让学生更好的理解各个机械部分的生产过程认识，也无法提高学生的实践能力；特别是随着现代技术的发展，很多生产过程采取了很多新技术，如果无法真实的接触相关的机械设备，那么对于学生后期的发展和上岗存在很大的阻碍。

（二）实习教学安排相对集中，实习项目单一

金工实习的基本目的是培养学生的综合素质，让学生更好地了解整个机械生产过程，传统的金工实习教学模式考虑诸多因素会对学生进行集中化的实训，整个实训过程缺乏多样性，通常采取集体参观或者轮流性的互动实习，整个实习过程缺乏实践性，实习项目过于单一；随着近两年学校学生的增多，很多机械类专业的学生在实习过程中无法对生产过程进行全面的学习和认识，更有很多学校为了节省实习时间，会对学生进行批次教学，一方面造成很多学生不能够更好的了解整个生产过程，对于所学知识缺乏整体的认识和理解，另一方面也会造成很多学生的学习态度散漫，实习过程不认真，缺乏主动性和积极性。

（三）师资力量薄弱

随着我国素质教育的普及，很多高校的学生人数相对有了很大提高，学生人数的增加给高校的教学带来了很大压力；一方面，很多一线指导教师无法获得及时的更新和培养，导致学校的金工实习课程的专业老师人数逐渐降低，整个金工实习课程无法及时合理的进行；另一方面，由于大众对于金工实习指导老师存在很大的错误认识，因此导致很多院校的实习指导老师很难获得更新，久而久之，实训老师数量逐渐减少。与此同时，金工实习的指导老师数量始终得不到补充，理论性的教学研究的老师由于其长时间研究理论性教学，因此无法对金工实习指导研究做出快速的补充，从而导致众多高校内金工实习的指导老师匮乏，师资力量严重不足。

二、机械类本科生金工实习教学的改革措施

（一）改变教学观念，推进教学模式现代化

对于应用型机械类专业而言，整个教学目标是培养实践应用型的专业人才，因此为了更好的促进专业性人才的发展，学校和教师应该充分认识到金工实习在机械类本科教学中的重要地位，更要认识到理论教学和实践教学的相互结合对于人才培养的积极作用；理论教学是对学生理论知识和知识框架进行构建和补充的过程，金工实习是为了将理论学习中的基础知识与生产过程结合，提高学生的实践能力和综合技能，在机械类教学过程中要充分认识理论教学和金工实习的关系。金工实习作为综合性的实践类教学，在金工实习过程中能够促进学生对于理论知识的深刻理解，提高学生的动手能力和动脑能力，为毕业后的上岗操作打下坚实的基础。

（二）金工实习教学过程中的结构调整

对于机械类本科生的金工实习教学过程，要采取合理的改革方式推进教学模式的转变，这种改革不仅要从教学观念等独立方面进行，要结合实习时间、实习内容以及教学方法等做出彻底的调整。首先，对于实习时间方面的调整，要积极的针对实习教学安排中的不合理问题进行调整，例如：适当的延长金工实习的教学实践，或者根据具体的课程安排将集中的课程结合理论教学的进度分批进行，注重理论教学和实践教学的结合；其次，在实习内容方面，注重学生工艺知识培养的基础上，提高学生的实践能力，根据理论知识的教学过程将实习内容进行有效的融合，注重学生综合能力的提高。

（三）教学方法和教学手段的改革

金工实习改革的目的在于提高学生的发展空间，在增加学生专业操作技能的同时提高学生的教学质量，为了很好的提高学生的管理水平和教学质量，在改革过程中要着重对教学方法和教学手段进行合理改进，通过初级阶段的师傅指导，到后期分配生产任务进行独立的操作联系，要积极的培养学生的个人综合能力，帮助学生更快的投入到生产过程中。在教学手段上，可以适当的结合现代的科学技术，例如：采取投影仪教学，网上教学互动等方法，扩展学生的专业知识的同时，提高学生对于专业学习的兴趣，激发学生的创新思维和能力。

第4篇：金工实习论文范文

关键词：金属工艺；文化建设；艺术设计；教学模式

据古代文献资料验证，我国是第一个被发现使用金属工艺装饰品的国家。金属工艺作品作为一种传统手工艺品，是手工艺人在经历了相当多复杂的技术程序后，最终才成为一件实用品的，器皿上面将喷绘高光漆，既起到保护器皿的作用也有美观装饰的作用，自金属工艺作品诞生之时就与艺术有着艺术密不可分的关系。现代金属工艺作品严重脱离了传统金属工艺以实用为目的的制作，却继承了传统金属工艺的手工锻造技术，金属工艺艺术家们在新的技术革命的环境下充分运用传统金属工艺技术自由的表达自我。在当今艺术设计领域，金属工艺教学文化建设更是被视为重中之重。

一、目前我国金属工艺教学文化建设

近年来，不少国内学者在金属工艺的课题研究方向进行深入研究。经研究得知，目前，国内外的各大高校在教学方式的分歧逐步扩大化。在国内，现代文化教学的生活论转向是后现代消费社会出现的文化现象,对于金属工艺的发展带来了一些新变，但同时也存在一些问题,如普遍美、标准美、审美的幻境以及与现实社会脱轨等.这些都需要深入的研究和思考,进而破解消费社会的审美谜题。在过去很长的一段时期里，我国艺术设计教育，尤其是在工艺课程中，我国的艺术设计专业教学十分重视理论教育，对学生进行大量的艺术设计理论知识的灌输，而忽略了操作能力的培养，使学生极度的远离现实生活，走进了艺术设计的理论知识的书籍中，以至于学生长期养成只看不做的习惯，并且导致了学生所创作出来的作品与现实生活轨迹脱节，毫无实际生活意义可言。

二、目前国外金属工艺教学文化建设

目前，国外各大高校对于艺术设计金属工艺教学方面有着独特的教学方式。首先，在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常及时的反馈，为学生提供个别化的艺术设计金属工艺理论知识及制作技术方面的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求；第二，国外教师显然是根据学生目标，在促进学习者学习时，不断地给予设计思想上的强化，促进学习者向着创新设计思路上迈进；第三，以最好的艺术设计金属工艺教学效果来达到学生最理想的金属工艺作品水平。把设计理论知识的学习看成信息的获取、加工和储存。在此基础上，对于学生的动手能力设有一定的要求，并且严格要求学生作品要与现实社会生活接轨，也因为国外各大高校这种独特的教学模式，国外学者的社会实践以及实地考察经验十分丰富，也因此才会设计出那些十分惊艳且贴切社会生活的优秀作品。此外，教师应努力使学生产生自主学习的意识，即课堂上获取知识的主动权，交给了学生，让他们按自己的需要，可能、意愿和兴趣，去安排自己的学习。通过教材中典型事例的研究，使学生从个别到一般，理解带普遍规律性的一种教学方法，支持学生独立进行艺术设计思考，独立完成作品的一种教学方式。教学过程必须有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力，有利于发挥学生的设计联想能力和现实记忆能力，有利于学生的逻辑思维能力和概括能力。教育者都认为在设计教育领域，使学生缺乏感情的学习不是真正的学习。

三、国内外金属工艺教学差异

分析过国外高校对于金属工艺教学的文化建设，便可很清晰的得知国内外在艺术设计金属工艺教学方向上有着很大的差异。在艺术设计金属工艺教学方向上，国内的教学文化建设较为内敛，拘束了大多数学生的设计思维。而且，我国的金属工艺专业教学过于重视理论教育，而忽略了对于一个艺术家最为重要的培养方向，即实践能力的培养，导致学生进入社会生活时显得无所适从，不知如何下手。使学生极度的远离现实生活，走进了艺术设计的理论知识的书籍中，以至于导致了学生所创作出来的作品与现实生活轨迹脱节，毫无实际生活意义可言。而且缺少实地考察经验，使得学生作品而这种差异则是导致国内金属工艺领域发展前景不够乐观，更是这种教学文化建设的差异，导致金属工艺专业毕业生就业困难，使得大多数优秀的专业人才转行就业。因此，在金属工艺课程的教学实践中，还有许些问题值得思考与解决。

四、总结

作为高等教育的工艺美术专业教学，尤其是手工艺教学文化建设上，直接指导学生日后实操，必须引导学生从书本中走出来，进入社会这个真实的环境中，直接指导学生日后实操。过去很长一段时期，我国的金属工艺专业教学过于重视理论教学，从而忽略了操作能力的培养，导致学生进入社会生活时显得无所适从，即使在金属工艺理论知识教学方向上，也应组织学生进行群体谈，讨论是一种群体谈，良好的讨论应在学生中随意开展，是多向性的信息传递，讨论的方式是多种化的。教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”可见，教学实践与社会生活密不可分，向社会回归才是当今教学改革与发展的主流。在此，我呼吁不只是金属工艺课程的教学，而是所有艺术设计的课程教学，在中国传统理论知识基础之上，我们应主张艺术设计的教学与所学专业以及现实社会生活所结合，重视学生操作能力的培养。搞好艺术设计金属工艺教学文化建设，不仅能提高学生的活动能力，掌握更多的生存与竞争的本领，更能适应社会发展的需要。

作者:张星晨 单位:天津美术学院

参考文献:

[1]邬烈炎主编.设计教育研究[M].江苏美术出版社,2005年

[2]王汉卿.《金属装饰艺术教程》[M].北京：北京中国纺织出版社,2004年

第5篇：金工实习论文范文

同志们：

  今天，我们在这里召开会议，主要任务是贯彻落实“践行绿水青山就是金山银山推动腾冲转型跨越发展大讨论”动员会精神，对我们卫计系统全面开展“践行绿水青山就是金山银山推动腾冲转型跨越发展大讨论”进行全面的动员部署。会前，局党委对开展本次活动做了认真研究，制定了实施方案，今天会上已印发给大家。刚才，李屏副市长已就我们卫计系统如何开展好大讨论活动做了要求。下面，我重点讲三方面意见。

一、提高政治站位，充分认识开展“践行绿水青山就是金山银山推动腾冲转型跨越发展大讨论”的重要意义

（一）为什么——推进“两学一做”学习教育常态化、制度化的必然要求

1.“两学一做”即学习党章党规、学习系列讲话和做合格党员，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员的拓展，从集中教育向经常性教育延伸的重要举措。

着力解决党员队伍思想、组织、作风、纪律方面存在的问题，努力使广大党员进一步增强四个意识（政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识），坚定理想信念，保持对党忠诚、树立清风正气，勇于担当，敢于作为，充分发挥先锋模范作用。

2.  推进“两学一做”学习常态化、制度化是党中央作出的重大决策，是省委、保山市委的？？？，是必须抓好的重大政治任务，是必须履行的政治责任。

3.  此次“践行绿水青山就是金山银山推动腾冲转型跨越发展大讨论”活动是市委政府推进“两学一做”学习教育常规化、制度化的重要决策部署。腾冲正处于发展关键时期，我们的各项工作该如何推进，我们应把握发展优势，尤其是生态优势，生态工业、生态农业、生态旅游等，但在推进的过程中，我们还有大量工作要做、大量的难题要解决。为此，我们更要聚焦学习生态文明思想、“绿水青山就是金山银山”等重要思想理论。

（二）学什么——要将“践行绿水青山就是金山银山推动腾冲转型跨越发展大讨论”的学习贯彻为“两学一做”的重要抓手，系统学习的生态文明思想和理论。

（三）树立什么——更新发展理论，树立“绿水青山就是金山银山”的强烈意识

发展的过程中有这么三个阶段，第一阶段：用绿水青山去换金山银山；第二阶段：既要金山银山，也要保住金山银山；

第三阶段：绿水青山本身就是金山银山；而我们就要通过不断学习，不断提升自身，达到有高度的认识，达到第三阶段、最高阶段的认识“绿水青山就是金山银山”。

（四）目标——把生态文明建设摆在全局工作的突出地位，推动形成绿色发展方式和生活方式。

二、明确任务，精心组织，扎实开展“践行绿水青山就是金山银山推动腾冲转型跨越发展大讨论”

此次运动为期两个月，规模大、范围广、任务重，各单位要高度重视，保证力量投入，切实把握好“讨论什么”，“怎么讨论”等这些关键环节、关键问题。

（一）找准目标

各单位要按照市级要求，凝聚保护环境的共识，研究新思路新举措，科学谋划产业发展规划、精准确立？项目库，争创全国“绿水青山就是金山银山”实践创新基地。

（二）讨论内容

深入学习对照生态文明思想，按照“保护绿水青山”是首要任务，变为金山银山是根本目的的要求，结合卫计系统实践，站在全市发展的大局和高度，全面查找在绿水青山保护方面存在的问题，深入分析造成的原因，认真研究生态环境治理的措施和办法。同时围绕绿水青山保护、治理、转化三个方面，制定项目库、路线图、时间表，完善或出台相关政策文件，并为当地和全市的发展提出好的意见建议。

在赵书记讲话中，就提出以下几点，各单位要根据实际工作情况查问题，抓落实。

1.  要以大讨论深入全面查找问题

（1）思想认识不到位，存在割立开来的社会人、单位负责人，各单位要提高认识，尤其我们医疗卫生单位还存在卫生单位不卫生的问题。

（2）城乡人居环境工程治理设施滞后

医疗单位污水处理设施严重滞后，医疗废物处理，就医环境脏乱差。

（3）绿水青山向金山银山转化的通道还没有打造

生态环境、旅游资源转向大健康产业的通道未打通，我们医疗卫生服务能力在软硬件方面弱等问题。

2.  要以大讨论深入研究生态环境保护治理的措施，坚持近期与长远、治标与治本、预防与严管相结合，统筹谋划、积极推进。

（1）坚决打好污染防治攻坚战

（2）加快推进生态保护与改善？

（3）深入开展农村环境整治：垃圾革命、厕所革命

3.  要以大讨论科学谋划产业发展，充分发挥产业发展的协调作用。

4.  要以大讨论精准编制项目库。

5.  要以大讨论广泛听取意见建议、汇聚民言民意。

6.  要以大讨论统一思想、共谋发展、促进跨越。

（三）基本原则

1.  坚持理论联系实际和注重实效的原则

理论学习是前提，结合实际是基础，查找问题短板是关键，提出工作措施是核心，促进发展是目的；坚决杜绝形式主义、理论讨论理论、“空对空”的讨论形式，结合本单位工作实际开展讨论。

2.  坚持问题导向和目标导向的原则，就如何保护、如何治理、如何转化等为导向，切实开展讨论。

3.  坚持广泛开展和分类实施？的原则

4.  坚持从群众中来到群众中去的原则

5.  坚持与基层兴建和脱贫攻坚有效融合的原则

（四）讨论范围

全体机关干部职工以及市直各医疗卫生单位、各乡镇卫生院干部职工（包括编制内、编制外和机关抽调人员）

（五）方法步骤

1.  制定方案、动员部署（2018年11月1日-11月20日）

制定方案，召开启动会（11月20日前完成动员）

2.  深入学习、研究讨论（2018年11月20日-12月15日）

（1）抓好理论学习，通过集中学习、专题讲座、自学等多方式进行学习，学习内容以生态文明思想以及系相关政策文件、会议精神为重点。

（2）扎实开展讨论，围绕讨论内容，深入开展大讨论。

（3）广泛征求意见，召开座谈会、发放征求意见表、个别访谈等方式广泛征求社会各界的意见和建议。

（4）深入查找短板，认真查找本部门、本单位环境保护存在的问题，分析存在问题的原因和根源，提出建议措施。

（5）认真总结提炼，形成讨论结果报告，个人必须撰写心得体会。

3.  总结上报成果（2018年12月30日前）

集体分析讨论、班子会研究讨论，上报讨论成果个人心得体会，形成体制机制

三、加强领导，确保大讨论有力有序有效开展

（一）强化组织领导，推动任务落实

抽调相关人员，成立相关机构，细化方案，定时召开动员会要有一个专门班子组织机构，有一套工作方案指导活动，有一具体措施落实工作，主要职能部门包括领导小组，办公室以及宣传组、项目谋划组和督导组。

（二）强化宣传引导，营造浓厚氛围

可以通过宣传栏、广播、海报、微信等多方式、多角度的进行宣传，体现活动进展情况、学习好做法、分享好经验、树立好典型，来营造一个人人参与大讨论的浓厚氛围。

（三）强化督查考核，确保活动成效

1.  市级以成立督导组和督察组。

第6篇：金工实习论文范文

[关键词]实习教学 实践教学 冶金工程 创新模式

[中图分类号] G40 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-00101-02

实习教学是理、工、农、医等各学科专业课教学中的重要组成部分，是教学计划课程内必不可少的实践性教学环节，是理论联系实际，扩大知识面，加深对所学专业知识的认识，培养高级工程技术、管理等人才的重要手段。其重要目的和任务是通过到实习单位（厂矿企业、行政事业部门等）实地学习，进一步巩固和加深所学理论知识，同时培养理论联系实际的作风，热爱专业，注重实践能力的提高。

冶金是一门研究如何经济地从矿石或其他原料中提取金属或金属化合物，并用各种加工方法制成具有一定性能的金属材料的科学，[1]随着科学技术的发展，现代提取冶金也包括在冶金过程中直接制备某些合格的材料或其前驱体。而工程指将自然科学的理论应用到集体工农业生产部门中形成的各学科的总称。因此冶金工程专业属于典型的工科专业，在学习专业理论课的同时还需要在专业实习上下大工夫，以使在课堂上学到的知识与生产实践相结合，一方面拓宽专业知识面，加深对本专业的全面理解，另一方面更重要的是使书本知识立体化，通过在生产现场的观摩与实际跟班定岗学习，了解冶炼工艺的实际布置与操作流程，体会冶金原理在实际生产中的应用。

一、我校冶金工程本科专业实习概况

我校冶金工程本科专业实习教学包括认识实习和生产实习两大环节。认识实习通常安排在大二第二个学期期末，为期一周，以参观式实习为主，此时学生刚刚进入冶金专业课学习，所学专业课仅为“冶金工程概论”等少数课程，所接触到的专业知识较少，此类实习的主要目的是通过生产现场参观，使学生了解大致冶金工艺流程，对冶炼厂有初步认识，为下一步更深入的专业课学习打好基础。生产实习通常安排在大四第一个学期期中进行，为期四周，此时学生经过对大部分专业课的学习，已对冶金理论和工艺有了较全面的了解，此类实习的目的是通过学生在冶炼工段的生产岗位上跟班实习，深入了解冶金工艺的具体实施过程和参数控制手段，进一步巩固课本上学到的理论知识，为将来走上工作岗位，成为优秀的冶金工程师奠定基础。

实习教学是课堂学习与生产实践联系的关键纽带，实习质量的好坏也直接关系着专业理论课学习乃至学生就业后适应工作岗位的快慢程度。另外，近年来，高校普遍扩招，我校冶金专业的学生也较以前增加50%左右，如何在教学资源有限的条件下提高实习教学质量是我们面临的一个重要问题。以下总结了近几年来我专业在提高实习教学质量上的一些尝试。

二、实习教学实践

（一）扎实准备，有的放矢

第一，实习前成立实习指导组，由经验丰富、责任心强、有一定组织和管理能力的教师带队，明确分工，强调合作，实习方案确定、实习动员、劳保用具准备等工作有条不紊地开展。因为各学校的实习时间安排接近，为了防止冲突，我们都及早和实习单位联系，确认实习时间、地点和内容。第二，由于参加实习学习前（特别是认识实习），学生多通过课堂理论学习掌握知识，而课堂教学过程通常采用介绍式教学，学生对生产现场多为感性认识，因此实习前除去开动员大会外，还专门安排1-2天观看典型金属冶炼生产视频，使学生对工厂整体生产过程有一个直观认识。第三，由于冶金技术发展很快，新工艺、新技术层出不穷，我校早年在北京科技大学、东北大学等购置的教学光盘内容略显陈旧，除了更新部分视频外，还由带队教师结合实习单位具体情况，制作逐年更新内容的PPT课件，对实习内容和要求进行详细介绍。第四，观看视频后，安排一天时间由学生查阅相关资料，包括实习单位基本情况、部分金属冶炼技术现状等，锻炼学生收集、整理和总结资料的能力。

从实习的时间安排来看，我们也曾做过一些调整，如把认识实习由第四学期期末调至学期初，虽然生产现场条件较好，但由于学生还未接触“冶金工程概论”等课程，导致实习效果不佳，因此，认识实习仍然安排在大二第二个学期期末。

（二）现场实习，多种模式

实习模式有“参观型”、“上班型”、“倒班型”等，[3]根据我们的带队实践，无论哪种形式，实习教学过程采用分组进行是必要的，冶炼厂的生产车间大多噪声较大，如果每一组学生人数过多，则部分同学难以听清楚现场讲解，影响实习效果。为解决这一问题，我们一是增加带队教师数量，保证每一个实习小组中有一名指导老师，在现场工厂师傅讲解之外可以由教师对讲解内容进行补充并答复同学们的一些问题。二是强调同学之间的交流和讨论，这点在生产实习中尤为重要。因为在同一生产岗位实习通常要3-5天，所以在当天工厂实习结束之后，要求同组同学集中对当天的实习内容进行总结，找出同学们还不太清楚的地方，作为下次实习要解决的首要问题。

实习工厂噪音较大，作业频繁，不利于学生的系统学习，因此在实习期间，我们会邀请实习单位的技术负责人在实习间隙在工厂或学校做专题讲座。例如我校生产实习单位之一的中信重工股份有限公司就位于学校附近，因此，在每年的实习过程中均会邀请中信重工公司炼钢车间的技术专家对当前国内外炼钢生产的现状和趋势进行讲解，并介绍本单位的电弧炉炼钢的生产方法与技术改革措施。通过这样的专题讲座，学生开阔了眼界，不仅了解到实习单位的生产技术，更能了解到冶金行业的发展方向。

（三）科学考核，综合评定

如何科学、客观地评定实习成绩是实习工作中一项重要任务。根据以往的经验，学生的实习记录和实习报告的要点大多符合实纲要求，但具体内容类同，甚至有些实习报告存在部分抄袭现象，单凭纸质材料无法全面考核学生的实习效果。我们采取以下办法对学生的实习成绩进行综合评定。一是考核在实习现场学生的学习态度。良好的学习态度可以保证学生在有限的时间内学到更多的知识，因此带队教师在实习现场注意观察每组学生的实习认真程度并进行记录打分，占总成绩分值20%；二是在实习结束前增加答辩环节，由带队教师根据本次实习内容对学生逐一进行答辩并评分。由于是单独答辩，可以最大限度上考查学生真正学到了哪些知识，该成绩占总成绩分值40%；三是对学生的实习记录本和实习报告进行批阅，分数占总成绩的40%。通过对这三项内容进行综合评定，可以更好地反映出学生的实习效果，一方面可以区分学生成绩，使认真实习的同学得到较高的成绩；另一方面也可以使教师对本次实习进行科学、有效的总结，有利于实习工作水平的提高。

（四）加强实习基地建设

目前我校冶金专业的实习教学基地有部分是老的国有企业，这些冶炼企业中的一部分在建厂之初通常采用当时先进的工艺，但随着科技的发展，冶金技术日新月异，这些老厂的某些技术已不再先进，这样的企业不再适合作为实习教学基地。因此，选取实习单位要选择一些管理科学规范、综合技术实力较强，生产工艺（设备）先进、发展前景好的厂家。如现代铝电解普遍向大型化发展，因此我们近年来联系了采用主流300KA及以上级别预焙阳极电解槽的河南豫港龙泉铝业有限公司作为我校在轻金属方向上的首选实习基地。又如现代火法炼铅的趋势是采用短流程强化冶炼手段，提高铅产量和尾气制酸的效率，呈现百花齐放的态势，因此，我们一方面继续到豫光金铅股份有限公司的底吹炉还原液态铅渣的一步炼铅车间进行实习，另一方面也联系去国内首家采用侧吹还原液态铅渣的济源万洋铅业有限公司进行参观学习。去先进厂家实习可以使学生了解当今冶炼行业先进的生产技术，对发展趋势有准确的把握。

三、结束语

如上所述，实习教学过程是联系理论课学习和生产实践的桥梁，实习效果的好坏直接关系着本专业学生培养质量的高低，因此本文以冶金工程本科专业为例对新形势下实习教学的模式进行了一些探讨和实践，希望对兄弟院校能提供一定参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张训鹏.冶金工程概论[M].北京：冶金工业出版社， 2009.

第7篇：金工实习论文范文

关键词：冶金工程专业；大学生；学习能力；培养研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0046-02

新时代不仅学校是学习的场地，社会也是学习的大课堂，因此，大学生的学习能力应作为高校教育质量的衡量指标。冶金类专业大学生的培养，不仅需要有对现有知识的接收能力，还需要具有对知识的收集归纳总结能力，并能运用现有的知识来解决实际的生产或工程问题。此外，冶金工程类专业的大学生还应有对新知识和新技术有较强的吸收、融合和创新能力，同时必须具有高效地利用所学来解决实际问题的能力和素质，以满足社会发展的需求。

一、冶金工程专业大学生学习能力的培养的重要性及意义

本文以湖南工业大学冶金学院为研究对象，来探讨冶金类专业学生的学习能力的培养。大学生进入社会进入工作岗位要快速适应环境必须具有较强的学习能力。冶金专业类人才除了要有对冶金相关的基础理论扎实的基础之外，还需要具有专业知识和技能，具有分析问题解决问题的能力，在不同的岗位上都具有较强的适应能力，才能满足社会对冶金工程专业人才的需求。以湖南工业大学冶金学院为例，冶金工程分钢铁冶金和有色金属冶金两个方向，学生通过对冶金工程专业的基础及专业理论、设备工艺以及实践动手能力、环境保护及资源综合利用等相关学习，并强化教学实践环节以及对学习能力的培养。通过学习，本专业学生应具备以下能力。

1.知识的学习与应用能力。冶金专业的毕业生除具备数理和计算机方面工科专业的基础和社会人文的学习和应用能力外，应重点地掌握冶金专业的学习和应用能力。同时很多的冶金方面新技术和新工艺都属于交叉学科的领域，学生应及时了解与冶金方面相关的学科知识并能增强应用。除此之外还须具有终身学习的习惯，从而应对科学技术的迅速发展以及社会环境的不断变化。

2.思维分析的能力。冶金专业的学生应具备比较强的思维判断和分析能力。针对冶金生产和工程等实际方面的问题，首先能用独立观察和判断能力、系统分析和综合能力以及文献检索和利用能力剖析这些问题，再利用工程思维能力并遵照工程问题的规律来解决这些问题。

3.设计和实践的能力。实践是区分工程与科学的一个非常重要的手段，理论和实际相结合是评判一个大学生应用能力非常重要的标准。因此冶金专业的学生应具备冶金工程测验的能力、设计规划的能力、研究方案实施的能力和设备的操作维护能力以及计算机运用的能力。

4.创造创新能力。冶金工程所解决的是实际问题，其根本任务是将科学技术转化为生产力，转化的核心就是一种创新。创造和创新是现代冶金行业发展源动力。尤其是现在冶金行业处在市场、成本和环境多种压力下，创新能力对冶金行业的发展显得非常重要。冶金作为工程性非常强的专业，学生应该在一般创新方法的应用基础上，树立创新的新意识，磨炼创造性思维的能力，掌握创新方法和技巧，并应用在生产和设计实践过程中，提升实践创新的能力。

二、大学生学习能力培养的途径

培养学生良好的学习能力是21世纪国家对教育的基本要求，也是高等院校对教学的核心要求。因此，学校、教师、学生应该完美配合，各尽其职，努力让培养的每位学生都成为现代冶金行业的工程师。

1.学校通过完善管理来提升学生的学习能力。提升学生的学习能力需要高校教师和学生团结合作，其一，高校应尽可能为学生创造自学、思考、提出问题及解决问题的大环境；其次，学校应让学生根据自己的学习兴趣，在全校内选择自己感兴趣与爱好的选修课程，让学生在积极、主动中完成学习；其三，应为学生创造良好的学习氛围和科学研究氛围，激发学生对科学和自学的热情；其四，学校应该创造条件满足学生进行科技活动的需要和必要的设备及科研项目，对科研有兴趣的大学三年级学生可以加入教师科研课题组，协助教师做一些科研工作。

2.开展有关科目的学习竞赛活动。学校应充分重视全国高校大学生的各类竞赛，通过全国高校大学生的各类竞赛，让学生在主动竞争中找到自信，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。学校应有计划、有组织地安排英语口语竞赛、数学竞赛、工业设计、工业创新等竞赛，同时更应鼓励学生参加各类全国高校大学生科学竞赛。

3.组织多种形式的实践活动。学校应该积极从经费和精神上支持学生开展的社会性实践活动。目前看在社会实践中得到提高的学生仅占极少数。因此为了满足大多数学生社会实践的需求，学校可以采用各种方式：第一，学校有计划地组织学生进行一些社会实践活动；第二，在学校周围进行社会实践调查；第三，是学生回家选择企业或农村进行社会实践。这些社会实践方式，都要充分尊重学生的实际需要，也要求学生写一些有一定质量的调查研究报告，用来培养和提升学生的综合素质。

三、理论课程中学习能力的培养

1.完善教学计划，修订人才培养方案结构。为加强基础教学，大类的专业课程中物理化学、冶金原理课时都有所增加；为扩大学生的知识面与思维视野，增设了一些与实践紧密结合的选修课。在专业理论教学过程中，着重讲解冶金工艺的基础性知识和生产控制中的规律。用工程案例教学法，引导学生应用所学知识解决生产和工程设计问题。在实践教学过程中，引入相关多媒体课件、虚拟炼钢等教学手段，训练学生的工程设计能力和实践能力。在撰写毕业论文和创新学分的教学过程中，通过让学生参与实际科研课题的研究，培养学生的思维判断和分析能力以及表达交流能力。

2.重视专业课教学，实施工程案例教学法。湖南工业大学冶金工程特色专业建设以培养应用型人才为目标，遵守“一专和多能”的办学理念，全面提升本科人才培养的质量，办出本专业的特色。特别注重结合冶金专业的特点对核心专业的教学活动。在教学中引进工程案例的教学法，并将很多工程实践研究成果编入到教案，用于相关专业课的教学，指导学生运用理论知识分析和解决实际生产问题的能力。在专业课讲授中，需将专业基础知识与生产实践紧密结合，激发学生的学习兴趣，培养冶金专业学生的工程实践能力。

3.运用先进手段构建系统培训平台。面对目前实习教学中的困难，在企业生产中能获得的生产实践经验越来越少，为加强学生工程实践能力的提高，开发出先进的教学方法，组建冶金系统训练的平台，包括了：（1）开发模拟冶金的生产工序烧结―连铸―轧钢全流程方面的多媒体软件，使学生获得钢铁生产工艺中各工序的运转原理和工艺参数及操作制度，引导学生带着问题进入企业实习，增强实习的目的性和效果性，明显提升了冶金工程专业学生的社会实践效果。（2）用网络虚拟炼钢的系统，加强了学生冶金工程操作能力的培训。国际钢铁大学网站提供了连铸、热轧、抗拉测试等10余个模拟的平台，用户可在模拟的平台上进行相关生产方面的操作，系统会根据用户们的操作过程计算出产品的成分、性能和成本。

4.实践教学中学习能力的培养。实践教学对于培养学生的分析问题、动手的能力和创新的能力有着积极的效果。通过教师的讲解和学生的自主参与，积极引导和主动研究两者的结合，用来培育具备学习能力和创新能力的新时代大学生。实践课通过实践教学拓宽了学生的知识面，深层次理解理论与实践相结合。在实践课程中，本专业的教师和生产一线的人员对设备和工艺进行详尽介绍，对学生提出的疑问进行当场讲解，在学生的头脑中留下深刻的印象，也有利于学生的理解。

5.课余自学能力的培养。相对于被动的学习，自主性学习要求学生具备计划性、主动性和预见性。大学生不仅要掌握学校教学的基本知识，更重要的是要具备自学能力。教师教学过程中，需以启发式教学为导向，教导学生学习和思考，掌握科学高效的学习方法、思维方法，通过这些方法能够让学生在课余时间不断地思考，带着疑问去学习。同时学生应该在课余培养自己的兴趣与爱好，激发自己的创造力，不断地提高自己的能力。

四、总结

大学生对新事物具有极强的好奇心，具有极强的探索思想，对新事物的吸收能力也很强。因此，师生共同努力，继续优化冶金专业人才培养的方案并积极实施，在具体实施过程中，继续总结经验和成果，让理论和实践积极结合，努力探索建设冶金工程特色专业的新思路、新模式和新机制，形成实施―优化―再实施―再优化的模式。相信我们培养的学生的学习能力一定会不断提高。

参考文献：

[1]张仲明，李红，杜建群.学习能力培养教学原则探析[J].西南师范大学学报，2005，（1）.

[2]杨帆，穆肃.终身学习能力构成及能力项关系的研究[J].2011，（3）.

[3]邓文新.网络教育环境下学生学习能力的培养[J].电化教育研究，2002，（08）.

[4]心策.能力与品德是人最根本的心理素质――访北京师范大学博士生导师冯忠良教授[J].中小学心理健康教育，2002，（07）.

[5]杨海清，施福新.重视和发展学生的学习能力[J].中国职业技术教育，2002，（03）.

[6]徐月欣.提高学生素质 培养合格人才[J].胜利油田职工大学学报，2000，（03）.

第8篇：金工实习论文范文

一是要抓好理论武装工作。学习理论是基础，理论学习是前提，理论武装与突出实践特色是一致的。在第一阶段我们要保证好学习的“四个落实”，即时间落实、人员落实、内容落实和效果落实。广泛征求对科学发展的意见和建议，而不是其他问题。要把学习贯彻始终，不断提高认识。中心采取多种形式，扎实开展学习实践活动。通过学习，增强中心全体党员、干部进一步科学发展、率先发展的责任意识，增强奋力开拓、锐意进取的创新意识，在新的思想高度形成新的共识：始终坚持解放思想，改革创新，以民为本。

二是学习实践活动要密切结合当前的经济形势。学习实践活动必须紧密结合实际，当前的经济形势是最大的实际。要认真查找问题，研究并提出应对之策，以积极的态度和创新精神为完成今年任务努力工作，把提高住房公积金管理水平作为主要目标。在学习实践活动的过程中，我们要坚持边学边改，边查边改。通过广泛征求意见，列出中心班子和党员队伍整改事项，并且限期改正。另外今年我们还计划在以下几个方面的工作有所突破：一是把学习实践活动做为推动公积金事业发展的强大动力，坚持“两手抓、两不误、两促进”，实现党员干部受教育，科学发展上水平，人民群众得实惠的目标。二是着力提升服务水平，做好服务的文章。以优化服务环境，提高服务质量为主题，增强服务意识提高办事效率，加大服务窗口的建设力度，为全市缴存单位和缴存职工提供优质服务，提升住房公积金管理的社会形象。三是着力加强《条例》宣传，做好增量的文章，进一步加强《条例》的宣传和各项制度的落实工作，重点突破在非公有制企业建立住房基金制度，全面推进各类企业的归集扩面工作，切实维护广大职工的合法权益，力争全年归集公积金16000万元，归集余额突破10亿元。四是着力加强资金管理，做好增加效益的文章，加强对资金的管理和使用，提高资金的使用率。力争全年发放公积金贷款15000万元，贷款余额达到4亿元。努力实现公积金保值增值，为全市廉租住房建设作出应有的贡献。五是着力加强队伍建设，做好和谐发展的文章。重视人才培养，加强干部队伍的素质教育，做好业务人员的培训工作，倡导团结和谐、群策群力的团队精神，为公积金事业的健康发展，打造一支素质高、业务精、政策通的公积金管理队伍。

三是学习实践活动领导干部要率先垂范。我们要高度重视学习实践活动，把学习实践活动列入党组织的重要工作日程。在学习实践活动过程中，领导干部要率先垂范，积极参加学习实践活动，处处起带头作用。要做好调研工作，调研是谋事之本，成事之基。中心班子成员确定的课题要体现中心工作实际和分管的工作特点，调研要充分体现群众广泛参与，按规定组织安排并开好有关调研座谈会。

四是解放思想大讨论不能走过场。坚持解放思想是学习实践活动的首要原则，大讨论是为在更大范围内统一思想，形成共识。大讨论形式要多样，内容要集中，收获要归纳，归纳要及时。大讨论可与群众建言献策结合起来，可与查找存在的问题结合起来，可与进一步建立健全各项制度结合起来。

五是要提前思考体制机制创新问题。创新体制机制是学习实践活动目标之一，创新体制机制本身要求高，难度大，要早作准备。制约科学发展的要废止，不适应科学发展的要调整，有利于科学发展的要完善。要边学边改，通过学习实践活动，在四个方面取得实效：第一，深化学习，增强贯彻落实科学发展观的自觉性坚定性。第二，解放思想，全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质。第三，解决突出问题，进一步体现科学发展观的实践性。第四，创新体制机制，推进住房公积金事业长效发展。全体党员干部要深刻领会学习实践活动的指导思想、主要原则和目标要求，进一步加强领导，精心组织，充分依靠群众，以求真务实的态度，扎实有序开展学习实践活动，推进住房公积金各项管理工作上新水平。要坚持贯彻群众路线，把群众满意作为主要衡量标准。在学习实践活动中，坚持全过程公开透明，充分保障群众对学习实践活动安排和进展的知情权。领导班子在分析检查报告形成之后，虚心接受群众评议，有效实现群众监督。在活动基本结束后，对学习实践活动进行了群众满意度测评，虚心听取群众意见，将其作为衡量学习实践活动是否取得成功的重要标准。

六是坚持统筹兼顾，促进日常工作。我们要按照市委的部署和要求，合理安排、统筹兼顾，正确处理好学习实践活动与日常工作的关系，以学习实践活动促进日常工作，切实做到学习实践活动和当前工作两手抓，两不误、两促进。还要以各项工作的实际成果衡量和检验学习实践活动的成效。并且做好宣传引导，营造浓厚氛围。学习实践活动领导小组要及时编制简报和消息，第一时间报道学习实践活动情况。

七是加强各级领导班子和党员领导干部的思想政治建设。要把开展学习实践活动与加强领导班子思想政治建设结合起来，与加强领导干部能力建设结合起来，着力增强做好公积金各项业务工作的事业心和责任感。着力查找解决在党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，着力提高开拓创新、科学决策和依法行政的能力。努力使领导班子成为善于领导科学发展的坚强集体，使中心全体领导干部成为学习实践科学发展观的先行者、组织者和推动者。

第9篇：金工实习论文范文

关键词:工作过程导向 理实一体化 学习领域 金属加工技能训练 课程构建

金属加工技能训练是我校与北京奔驰校企合作班――汽车制造与装配专业的核心课程。课程以Unimog车模的制作为载体,通过学生完成一个真实产品的制作过程,学习工作过程需要的知识,掌握操作技能,并通过自主学习的过程训练其方法能力和社会能力,实现了知识、能力与素质的主动建构。课程从教学载体的选择、课程设计到课堂教学和实际操作的具体实施,都融入了职业教育的新理念和方法。在教学中对工作过程导向的学习领域课程构建进行了探索。

一、工作过程导向的课程体系简介

作为校企合作的课程,为准确描述汽车制造与装配专业的职业定位和培养目标,满足企业的需要和学校的教学,促进学习领域系统化课程开发,在德国奔驰专家、北京奔驰企业和学校三方配合下,结合北京奔驰企业的需求,进行汽车装配岗位的工作过程和工作任务分析,在此基础上确定并描述了典型工作任务,转化为对应的学习领域后,确定汽车制造与装配专业基于工作过程的专业课程体系为以下9个方面:机械识图与绘制、金属材料与热处理、钳工技能、车工技能、铣工技能、板金冲压、汽车装焊、整车装配及汽车喷涂。

在该学习领域课程体系中,由德国奔驰国际培训部提供全套的Unimog车模零部件图纸,要通过Unimog车模的制作,即金属加工技能训练这门学习领域课程为支撑课程,完成以上9个方面的专业职业能力培养。为北京奔驰培养板金冲压、汽车装焊、整车装配、汽车喷涂装配工人。金属加工技能训练这门课是工作过程导向的理实一体化的课程。在授课当中不仅要完成相关理论课程的讲授,同时要完成相关技能的培养。通过该课程的学习是学生掌握基本的金属加工操作技能,为将来上岗培训奠定基础,能够胜任汽车生产装配线的工作。

二、金属加工技能训练学习领域课程构建的原则

1.专业能力与非专业能力并重的培养理念

(1)专业能力:本课程以制作“Unimog”车模为载体,学生们在车模零件的制造、加工和装配过程中,学习机械制造的相关理论并掌握金属加工和零件装配调整的技能和方法。在这个过程中,学生可以学习到机械制图、机械传动基本知识、金属工艺、公差配合与技术测量、车工、铣工、钳工、钣金加工和焊工等课程的知识,我们着重训练学生分析和解决实际问题的方法和思路,为以后工作奠定好的基础。

(2)社会能力:培养学生学会做人――建立健康的人际关系;学会合作――与人沟通的能力及团队协作精神;正确的人生态度――敬业乐业的工作作风。

(3)方法能力:培养学生学会学习――谦虚好学的品质与自主学习的能力;学会工作――勤于思考、做事认真的良好作风;科学思维――不拘一格、勇于创新的意识。

3种能力的权重如图1所示。方法能力为重点,社会能力、专业能力次之。

图1 三种能力的权重图2非专业能力与专业能力比例

培养学生非专业能力与专业能力,教学过程中将学生的专业能力和非专业能力同等对待,各占50%。在入学初期,学校重点培养学生的非专业能力,在教学中教师采用各种教学法来培养学生的非职业能力,特别是团队合作和自主学习能力,然后才进行专业能力的培养。非专业能力与专业能力比例(图2)。

2.基于行动导向教学原则设计教学方法

贯彻行动导向教学原则,坚持“教、学、做”合一,采用理实一体化的教学模式。根据课程特点,在教学过程中采用案例教学、讨论教学、项目(任务)驱动教学、现场教学、启发式教学等方法。坚持工学交替,教学地点为校内一体化教室和校外企业相结合。汽车制造与装配专业奔驰校企合作班的学生,在两年的学校学习中,不但要完成相关的主业理论知识的学习,而且每个学生要完成一个Unimog车模的制作,充分体现出在工作中学习,在学习中工作的理实一体化教学模式。

3.课程目标与职业岗位要求相结合

课程目标设置尽量与职业岗位要求相结合,通过金属加工技能训练课程的学习学生能够取得车工、铣工、钳工、电焊工等职业工种的职业技能的鉴定。

三、金属加工技能训练学习领域课程教学内容构建

金属加工技能训练学习领域的教学情境的整体框架设中,以不同的加工方法为基础设计学习情境,以同种加工方法涉及到的Unimog车模零件的加工为任务,形成拓扑结构。金属加工技能训练学习领域拓扑结构示意图如表1所示。

表1 金属加工技能训练学习领域拓扑结构

学习领域:金属加工技能训练

学习

情境 情境1 情境2 情境3 情境4 情境5 情境6 情境7 情境8 情境9

划线字

头打印 零件锯

削加工 零件锉

削加工 钻孔攻

丝铰孔 零件车

削加工 板料折

弯冲压 车身焊接 整车

装配 整车喷涂

任务

设置 每个情境中所涉及到的需要加工的Unimog车模零件,每个零件为一个任务。

目标

设置 各情境中所要达到的知识目标与技能目标。

课时

分配 各情境所需授课课时分配。

教学

分析 各情境中所涉及到的重点难点分析。

补充

知识 在学习领域课程中没有统一的教材,也没有现成的模式,因此,在各个情境当中需要补充与学习情境相关的

理论知识,以充实学生对理论知识的学习。

以工作过程为导向,遵循由易到难渐进的原则,按照Unimog车模零件的加工顺序序化教学内容,科学设计学习情境及典型的工作任务。即由简单到复杂地在项目载体中选取难易程度不同、梯度渐进的项目组合,设计金属加工技能训练学习领域的教学情境。金属加工技能训练学习情境中具体任务教学设计举例(见表2)。

表2 金属加工技能训练学习情境中具体任务教学设计举例

学习领域:金属加工技能训练 学时 730

学习情境5:Unimog车模零件车削加工 学时 120

项目任务5 Unimog车模前车桥的车削加工 学时 10

零件图纸

项目目标 了解前车桥的作用,熟悉前翘的加工工艺;进一步培养车床操作技能

步骤 工作过程 学习场地与设备 教学内容 教学方法建议 学时

1 下达任务 一体化专业教室 本次具体任务的分析、学习目的和要求,小组分配等。 讲述法 0.2

2 资讯 指导手册 分析图纸,了解加工要求及相关。 引导文法 0.5

3 决策计划 一体化专业教室 检查工件毛坯,制定工作计划,编写工序卡,检测工具准备。 案例法 0.3

4 实施 一体化专业教室 独立完成工件的车削加工 项目法 7.5

5 检查 一体化专业教室 检测工件,按考核评价表对工件自评成绩,做一些相关的理论检测练习 0.5

6 评估 一体化专业教室 教师考核评价表给定各自成绩,汇集工作

过程中的问题,找出共同性,链接相关知识要素 谈话法讲述法 1

四、金属加工技能训练学习领域教学活动的实施

1.六步法教学的应用

电子产品分析与制作是工作过程导向的理实一体化课程,教学过程一般以项目教学法为主体进行。项目教学法的主要特点在于强调多人分工合作和自主制定实施计划,注意运用项目管理策略和项目质量监控办法。在项目的实施过程中获取知识和相关技能(素质)。以每个学习情境选取的项目载体为工作对象划分多个小工作任务,按“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”六步法具体分配时间和制定计划表。遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这样一个完整的:“行动”过程序列,如图3所示。

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行动导向指以行为或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。其根本意义在于:学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,在教学中教师与学生互动,教师要给学生自主学习的机会,培养学生自主学习的能力,在整个教学序列中教师既要承担组织者的角色,又要承担参与者的角色。图3中表示出了教室在整个教学控制中的角色。让学生独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地检查学习成果,在决策和评估环节中教师参与到学生的学习当中,通过让学生在自己动手的实践中,掌握职业技能、学习专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。

1资讯 2计划 3决策 4实施 5检查 6评估

图3 六步法教学序列

2.渐进式提高的学习策略

根据渐进式学习规律和具体学习情境选取项目载体的难易程度,课程的具体实施可以设置三个层次。这三个层次是基于在实践中学习的思考,根据难易梯度不同所作的划分。

(1)导向性学习:在课程的开始阶段,教师引导学生认识各种操作和工作流程,对工作任务和流程进行分解,由学生自己制定相应的工作计划,再引导学生明确每一阶段的具体任务,有针对性地进行知识链接,形成目的指向;对于课程中形成的问题进行探讨,并进行示范性操作和技术讲解,引导学生把经验型知识连贯起来并体系化,同时形成问题和新的认知。

(2)自主性学习:根据在上一阶段形成的工作任务计划,依据工作流程和进度进行实施。在实施中以学生个体或小组为单位完成具体的工作任务。其间对学生最重要的帮助是指导手册,其中有一般工作实践过程中可能出现的问题,这些问题按照工作流程以章节形式呈现,针对性强。

(3)工作情境实战性学习:完全模拟真实工作情景或是进入生产性单位去工作实习,这一过程是通过学生间的组织合作、制定计划及工作分配来进行,也就是让学生自己组织实施。在这个过程中,由教师或工厂师傅扮演最终的任务下达者和监督者,学生扮演实际操作技术工作者。

在实际的授课中,教师根据学习领域的教学要求,提炼典型的工作任务,以独立进行和小组合作的方式完成工作任务,在这个过程中学生将会学到本专业需要的各种理论知识和实践操作技能以及关于企业管理的相关内容,培养和锻炼了学生的非专业能力(团队合作能力、语言表达能力、与人交际沟通能力、主动自学能力、自我控制能力、职业素养等)。

五、结束语

行动导向教学借助提出解决核心问题、制定决策工作计划和进行自我检验评估等步骤,促使学生不断树立正确的学习动机,激发学习热情,提高学习自觉性,达到自主学习的境界。学生通过小组工作和探究式学习,促进他们协调合作能力的发展。每个学习单元结束后,学生还与教师进行一次谈话,给学生客观准确地反馈,使学生从中了解有关知识掌握、理解的程度,有效地指导学生以后的学习。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]赵志群. 职业教育与培训学习新概念[M].北京:科学出版社,2007

[3](德)鲁道夫•普法伊费尔.项目教学的理论与实践[M].江苏:江苏教育出版社,2007

[4]姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京:教育科学出版社,2007