纸大班教案精选(九篇)

第1篇：纸大班教案范文

课

教

案

所属专业：

高职学前教育专业

课

程：

学前儿童游戏

适用对象：

高职学前教育专业学生及幼儿园教师

主讲教师：

杨柳影

微课《有趣的七巧板》教案

授课教师

杨柳影

课程主题

课型

录制时长

《变废为宝之提线纸偶的制作》

微课

8分47秒

教学

目标

1、认知目标：了解提线木偶的人文背景，

2、能力目标：①掌握提线纸偶的制作方法；

②能够熟练操作控制提线纸偶进行表演

3、情感目标：通过利用废旧物品自制提线纸偶，体会到提线纸偶创作的乐趣和完成后的喜悦，提高其动手能力及兴趣，养成热爱生活的态度和观察生活的习惯。

重点

难点

教学重点：提线木偶的人文背景。

教学难点：提线纸偶的制作方法及操作。

教学

过程

揭示课题：“变废为宝之提线纸偶的制作”

一、介绍传统提线木偶的人文背景

提线木偶，古称“悬丝傀儡”，是中国传统木偶戏的类型之一。它始于秦汉，兴于唐宋，有“戏曲鼻祖”称谓，至今已有两千多年的历史，是我们中华民族祖先留下的极为宝贵的非物质文化遗产。

二、出示提线纸偶

用提线纸偶“呱呱”来介绍提线纸偶的材料来自生活中的废旧物品

三、讲解并演示提线纸偶的制作过程

1、介绍制作材料和用具

2、制作步骤

（1）第一步：制作模板

将需要制作的人物或动物的头部形象画在卡纸上，如有手和尾巴也可一并画出。

（2）

第二步：剪裁并粘贴

将卡纸上的造型依次剪下进行组合粘贴，并用相应颜色的卡纸将纸筒覆盖。

（3）

第三步：制作纸偶

首先，在纸筒上端用螺丝刀打上对称的两个洞，接着将剪好的绳子（约20cm）从洞中穿过并打结，此为纸偶的手臂；再准备两条绳子（约10公分）穿上瓶盖并打结，然后将绳子另一端粘在纸筒下端，此为纸偶的双腿；最后将纸偶的头和尾巴粘在纸筒上。

（4）

第四步：连线

第2篇：纸大班教案范文

（一）情景描述

无意中看到几个孩子在玩报纸，他们一会儿把报纸揉成一团，一会儿将报纸拧成一条，到最后居然用这些纸团和纸棍拼成了小动物。有的说“这是兔子”；有的说“这是喜羊羊”；有的说“这是雪娃娃”；有的说“给它们涂点颜色就更好看了。”……

（二）情景分析

一张报纸在孩子的手里就变成了五花八门的东西，在孩子们信手拈来、自主造型的过程中，笔者发现了很多隐含的教育价值。这些低结构的材料是否能融入幼儿的生活教育中？我们又该如何创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造？基于对这些问题的思考，笔者尝试创设纸艺特色活动区，给孩子们提供一个自主的、互动的活动空间，让他们在纸艺的乐园里感受美、表现美、创造美，也让这些低结构的纸质材料在孩子们的动手创作中，展现纸之美，体现塑之魅！

二、纸艺特色活动区创设操作流程

纸艺特色活动区的创设从六个方面入手，包括原料收集、加工渠道、内容设置、场地安排、形式设计、展示和评价等（流程见下图）。

（一）原料收集和分配

在纸材料的收集中，我们常见的有报纸、广告纸、纸板、纸绳、纸筒、卡纸边角料等。分析其特点后，我们做了以下分配。

（二）加工渠道

可以通过个体操作、小组合作、师幼互动、亲子制作等渠道进行加工。

（三）区域内容设置

考虑到幼儿最近发展区，根据幼儿年龄特点有选择地设置活动内容。

（四） 区域场地安排

1.走廊转角的公共区域

设置安排：一个转角一种特色，一个楼层一个层次。

公共区域流通办法：平行班之间设定一个固定游戏时间，可以间隔参与、灵活调配。

2.班级个性区域。以一园一品为主线，形成一班一景，即一个班形成一种纸艺特色。

（五）区域形式设计

在开展幼儿园纸艺特色区活动的过程中，我们改变以往区域单一的活动形式，让纸艺走进生活、走进主题、走进节日、走进家庭，设计了不同的活动形式。

1.生活化纸艺特色区活动

（1）定义：生活化纸艺特色区活动是指以源于幼儿生活、贴近幼儿生活的内容为主的纸艺区域活动，此类区域内容一般由幼儿兴趣点出发，教师以分层递进的形式，搭建平台，引导幼儿由浅入深、从简单到复杂，踏上制作、创意之路。

（2）流程：幼儿发起教师计划分层开展改进优化。

（3）案例：小班孩子喜欢玩彩色纸泥，教师创设了纸艺活动《纸趣童乐》，借助泡沫盒给孩子们玩纸泥。从借形单色填充到借形多色组合。

（4）策略：生活情景再现。

（5）反思：纸艺半成品的提供形式应灵活多变。如案例中，废旧的报纸变成了颜色鲜艳、质地柔软的纸泥更能吸引小班孩子的眼球。

2.主题化纸艺特色区活动

（1）定义：主题化纸艺特色区活动是指结合幼儿园教学主题创设的纸艺区域活动，一般是将纸艺活动作为主题内容的一种延伸或补充。

（2）流程：分析主题教材寻找主题与纸艺的结合点制订区域计划开展区域活动分析反思调整区域。

（3）案例：结合建构式课程主题《中国娃》，生成大班主题化纸艺特色区《纸引中国风》，让孩子们尝试立体塑形，接受新的挑战。

（4）策略：从主题中初探到区域中挑战，实行难度渐进法。

（5）反思：切忌生搬硬套，应找准主题与纸艺特色区的融合点，在原有的基础上，给孩子以挑战。

3.节日化纸艺特色区活动

（1）定义：节日化纸艺特色区活动是指结合节日创设的大型纸艺区域活动，也是亲子制作活动的一种方式，孩子们在亲子制作中能够得到一对一的指导，体验新的创作乐趣。

（2）流程：制定方案邀请家长开展活动展示作品反思、小结。

（3）策略：寻趣渐进（以年龄段幼儿爱好入手，设置年龄段不同层次的活动内容）。

（4）案例：纸舞飞扬、快乐畅想――“六一”趣味纸艺亲子体验活动（如图1）。

（5）反思：要周密策划，让家长知道：做什么？怎么做？从而带动孩子，促进互动。

（六）展示平台的建构

展示平台的建构我们应考虑展示的场地和方式两个方面。

1. 展示场地安排

（1）班级小舞台上露锋芒。班级小舞台一般设置在班级、公共区域的墙面上或转角处。

（2）幼儿园大舞台中亮个相。幼儿园大舞台一般设置在楼梯墙面上和转角处、公共走廊、多功能厅等地方。

2. 展示方式安排

为了更好地营造美的环境，在作品展示时，我们要兼顾陈列方式的美观性、适宜性，体现童趣、童真。纸艺作品的展示可以有张贴、装裱、专柜等形式。

三、几点思考

（一）特色的打造，跨越中更突显

纸艺特色活动区的创设在我们的研究实践中经历了一个大跨越，从孩子们发起的一个活动，发展成为一个班的特色，再演变成一所幼儿园的品牌，实现了从点到面的拓展。特色的打造也让我们体验了经历的精彩，在实践中，我们的创设方式、展现形式等都找到了新的突破口，改变了以往单一的模式、统一的要求，将自由、自主、实践、创新还给孩子，给他们营造了一个快乐的纸艺创想乐园。

（二）幼儿的能力，玩乐中有提高

纸艺特色活动区给孩子们创造了一个相对自主的空间，在孩子们的眼中，纸艺并不是任务，而是一种玩乐的方式。在玩的过程中，他们会关注整体和局部，是审美能力和观察能力的一种提升；对操作方法的关注度方面，从看老师做、只顾自己做转变为会看示意图，会欣赏同伴的作品等。

（三）教师的实践，探究中出成效

在纸艺特色活动区域的创设和研究的过程中，教师学会了立足园本、立足班本，从幼儿发展的需要去思考、去调整。明白了只有从孩子的兴趣入手，只有让孩子真正成为活动的主人，才能体现纸艺特色活动区域的价值和意义。在不断地探索、思考和实践的过程中，教师的观察能力、实践能力和反思能力得到了提升。

第3篇：纸大班教案范文

2004年6月8日，一条骇人听闻的消息震惊了临夏州——临夏县三角乡大鲁家小学教师赵会生因涉嫌强奸多名女学生被警方刑拘。记者闻讯后迅速赶往案发地采访，虽然警方以该案涉及多名未成年人和案件正在侦破中没有透露详细案情，但据记者采访了解，赵会生在当三年级（2）班班主任和（1）班音乐课老师期间，在一年半时间内先后将三年级2班和1班的9名女同学多次强奸和猥亵，其中次数最多者达数十次，而这些孩子最大的一名还不满15岁，其他均是9到10岁的女童，赵会生的禽兽行径令人发指——

临夏揪出一禽兽教师

小纸条引出大案件

6月4日下午快放学时，临夏市大鲁家小学校长杨志国在下课后随手拿起办公桌上的报纸准备翻看，从报纸里掉出了一张纸条。

在时隔一个多礼拜后的6月12日，当记者来到大鲁家小学采访时，杨志国已经被有关部门停职，记者没有能够和他取得联系，因此无法知晓他当时看到纸条时的心情，但可以推测到的是——杨志国这一惊非同小可。

这张纸条上写的是：

杨校（长），我向你报告一件坏事，今天下午第三节课下课的时候，我把本子抱到了赵老师房子里，赵老师干了一件坏事，曾老师和唐老师都看见了，还有你班（指杨志国所当班主任的四年级2班，记者注）的学生也看到了，你去问他们吧！

三年级2班XXX XXX XXX XXX

纸条上的内容表明“赵老师”只干了一件坏事，为什么署名却是四个人？杨志国的调查很快就有了结果，纸条里的赵老师就是单身的年轻教师赵会生，下午到赵会生房子去的学生就是三年级2班的圆圆，年仅10岁，署名的其他三名同学都是三年级2班的女生，最大的一名青青也没有超过14岁。

就在杨志国对纸条内容调查时，当天下午6点左右，三年级1班的欣欣又敲响了杨志国的门，递给他一张纸条后红着脸匆匆跑掉了。这张纸条和上一张上的内容大体相当：

杨校长：你好！快到“六一”那天，李老师叫我到赵老师房子里去教普通话的时候，他对我做过一次坏事。还有去年期中考试的时候，我的墨水完了，李老师让我到赵老师房间去吸墨水，他也干了一件坏事。

在为记者回忆纸条内容时，几名稚气未脱的孩子显然没有意识到这次事件的严重性，脸上不时还泛起笑意，说完后几个人就相约出门玩去了，大人们都脸色凝重，她们说自己也无法预测，等孩子们长大后这件事情究竟会给她们带来多大的打击。在甘南打工的青青父亲6月11日被叫了回来，他气得将拳头捏的吧吧响，他说要是赵会生没被公安部门带走，他杀这畜生的心都有；菁菁的爷爷一边猛抽烟一边长嘘短叹，几名孩子的母亲问记者，孩子这么小就被赵会生这畜生糟蹋了，将来不能生育可怎么办啊！看着家长们焦急愤懑的心情，记者一时找不到什么词来安慰她们。

就在杨志国调查纸条内容的同时，关于三年级2班班主任赵会生强奸班上女学生的事像风一样在当地传开了。欣欣的母亲说当晚从别人嘴里听说欣欣也被赵会生强奸了后，她急急忙忙赶到家里问孩子，可欣欣最初却什么也不肯说，问着问着孩子就哭了起来，后来孩子才断断续续讲了被赵会生糟蹋的经过，她说一听这些，自己险些晕了过去，天哪！怎么会在孩子身上发生这种事情，平时自己觉得孩子到学校就像送进保险柜一样，比在家里都放心，她无法接受孩子在学校所遭遇的事实，她跑到菁菁等别的孩子家里了解情况，除了欣欣是三年级1班的学生外，其他8名受害的同学都是三年级2班的，也就是说赵会生利用做班主任的有利条件，竟禽兽不如地将孩子们糟蹋了。大家气得咬牙切齿，但一时谁也没有什么好主意，大家最后商量的意见是：找学校要个说法。

校方竟替禽兽教师求情

6月5日一早，菁菁等几名受害同学的家长来到大鲁家小学找校长杨志国，当时学区校长曾继翔也在场。家长们问杨校长孩子们给学校说的和家里说的是否一样，孩子们说的事是真的还是假的，杨校长的答复是：事情是真的，学校派杨主任（女）问过，但还没有落实，学校需要进一步调查此事，要家长们耐心等待。

6月6日，家长们焦急地等待了一天也没有结果，6月7日仍然没有，但6月7日晚和6月8日的早上，家长们却等来了学校的说客们。

6月6日和6月7日，大鲁家小学的领导们都在忙些什么呢？6月12日，在大鲁家小学的校园里，记者就此问题采访了学区校长曾继翔。

曾继翔告诉记者，6月4日当晚他在外面陪人喝酒时，他接到大鲁家小学校长杨志国的电话，说是学校的赵会生老师出事了，要他无论如何到学校来一趟。他到大鲁家小学的时候已经很晚了，他听杨校长简单地说了一下发现纸条的经过，就看了一下匿名信，发现匿名信上的时间是4月13日，就对纸条产生怀疑，但杨校长一口咬定就是当天才发现的，又看到了学校杨主任问的材料，于是作出两点指示，一是要求尽快查明事情真相，二是要看好赵老师不要出什么意外。

曾继翔说，为防止赵会生“想不通”，学校特地通知了赵会生的弟弟，让他将赵会生带到家里守住。6月6日全学区考试，调查工作就停了下来，6月7日，有3名学生的家长到学校来，提出要上告，作为学校来说，首先要赵会生认可，再说娃娃们太小，要家长考虑娃娃将来的成长。

6月7日晚，天已经完全黑了下来后，大鲁家小学的校长老师们趁着夜色来到青青家。青青是这次受害孩子中年龄最大的一位，但也仅仅14岁。老师们放下烟酒糖茶等“四色礼”，然后提出娃们太小了，传出去名声不好。校长承诺：学校对赵会生停职、降工资、扣奖金、给处分都可以，并让赵会生的父母来给家长赔情道歉。

6月8日早晨7点左右，校长老师又分成几拨到圆圆等受害学生家里，同样拿着“四色礼”并提出了同样的“希望”，杨志国校长并且说，杨主任问了，这事对娃娃们的伤害性不大，你们再退一步考虑一下，如果接受私下调解的话就尽量满足家长的要求，不要扩大事情，你们往上一告，就牵扯的人太多，牵扯面也太大了。

老师们走了以后，家长们经过合计，决定去派出所报案。就在去派出所的路上，家长们又被学校老师拦住，说你们现在正在气头上，再好好考虑一下，但铁了心的家长们还是选择了报案。

警方出动抓获禽兽教师

家长们到临夏县北塬派出所报案后，派出所民警感到事关重大，立刻将案情向县公安局领导做了汇报。县公安局局长、主管刑事案件的副局长以及刑警队负责人很快赶到了北塬派出所，了解完案情后，民警分头行动，当日下午1时许，将赵会生在临夏市的家中抓获。

赵会生被抓获后，公安机关对其进行了初审，赵会生起初还想抵赖。但在事实面前，他不得不交代了自己的兽行。

在家长们执意赶到派出所报案后，学区校长和大鲁家小学校长感到事态已经扩大，这才给临夏县教育局海局长打电话汇报了此事。正在视察高考考场纪律的海局长马上将事件向主管教育的县委、政府领导做了汇报。这一恶性事件在学区被包了4天后，在家长们的坚持下才上报到了县上。

警方将赵会生抓获后，经过初审，初步确定了被赵会生糟蹋的学生名单。6月9日，公安机关组织受害的9名小学生到临夏市一家大医院进行检查，结果表明，这些小学生的处女膜都呈陈旧性破裂。赵会生强奸这些小孩的事实被进一步验证。

强奸过程令人发指

记者在临夏县采访时，被赵会生强奸过的4名小孩圆圆、菁菁、欣欣和青青分别向记者讲述了被赵会生强奸的过程。

圆圆告诉记者，自己在班上是学习最好的学生，所以赵会生安排自己收同学们的作业本。去年上半学期，也就是赵会生刚到大鲁家小学教书后不久，她将全班同学的作业本交到赵会生的办公室后，赵会生将她一把抱住，强行将她的裤子褪到小腿下，然后将自己的裤子褪下，对圆圆实施了强奸。圆圆说：“当时我疼的叫了起来，赵老师把我的嘴巴捂住，叫我别喊叫，5、6分钟后才把我放开。”

据圆圆说，自从第一次以后，赵会生隔几天就要把她叫到办公室强奸一次，最少每个礼拜强奸一次，有时一个礼拜要强奸两次。总数究竟有多少次她自己也算不清，圆圆说：“有将近100次吧。”

6月4日，赵会生再次强奸圆圆时，被两名老师和一名4年级的学生看见，她才大胆举报，和其他几名同学联名向校长写了条子。

长着一双水灵灵的大眼睛的菁菁告诉记者，自己被赵会生强奸过10余次，每次强奸都是在赵会生的办公室，时间为放学后、上体育课或者被赵会生指名要求抱作业本时。菁菁告诉记者，被赵会生强奸后，她根本不敢告诉家长，只是在赵会生叫自己时躲起来。菁菁说：“赵老师坏我们全班女生都知道，所以每次他叫谁时，大家都互相说别去，但他有时到教室强行将我们拉到办公室，我们就躲不过了。”

在三年级1班的欣欣被赵会生两次强奸，欣欣说，第一次是去年期中考试时，自己的钢笔没有墨水了，班主任李老师让到教室旁边的赵会生办公室去心吸墨水，进到赵会生办公室后，赵会生将自己的裤子强行褪下对她实施了强奸。今年“6.1”前，学校组织朗诵比赛，有一天李老师让她到赵会生办公室学普通话，结果再次被赵会生强奸。

在记者采访的4名小孩中，青青是年龄最大的一个，据青青的家长讲，由于青青从小患间歇性发作的疾病，所以和妹妹一起开始上学，现在同一个班上学。由于青青上学晚，所以已经开始发育的她在班上个头最大。据青青说，赵会生究竟强奸自己多少次已经不记得了，几乎每个礼拜赵会生都要将自己强奸一次。

最令人发指的是，赵会生不但在办公室对学生进行强奸，并且在教室当着全班学生的面对女学生猥亵。青青告诉记者，自己在教室的最后一排座，有好几次赵会生将手伸进自己的裤子在两腿之间抠，有时在自己的乳房上捏，在此过程中，赵会生掏出他的生殖器在青青的后背上蹭。青青说：“每次他在我后背蹭过后都要留下象鼻涕一样的东西。”

青青告诉记者，赵会生在教室当着全班学生的面抠女生的裆部大家都知道，被赵在教室抠过的学生有5人。

据青青的妹妹讲，赵会生每次在教室摸女同学时，她旁边的男生就说“你看赵老师在干啥”，如果有人回头看，赵就会狠狠的瞪上一眼，不让大家看。如果有人看的时间长，赵会生就会用一个木板打谁的手。

家长承受了巨大打击

当自己的孩子被赵会生糟蹋的事实被验证后，学生的家长们愤怒了，自己将孩子送到学校，希望能学到知识，没想到他们最放心、最敬重的老师竟然干下了禽兽不如的事情，而学区和学校在事发后的态度更令他们心寒。

欣欣的母亲告诉记者，知道欣欣被赵会生强奸后，全家人心情极度沉重，好几天吃不下饭，当过老师的青青的爷爷更是想不通，一病不起，他说自己当了一辈子老师，这种事情还是第一次听说。

记者采访时，受害学生家长们对赵会生的兽行表示极大愤慨，他们说，如果不是公安机关将赵会生抓了起来，大家非要把赵会生千刀万剐不可。家长们表示，他们将集体诉讼，追究学校的责任。

第4篇：纸大班教案范文

一次考试，我坐在他的左边。考试中，他突然递给我一张纸条，要我给他递答案，因为一道数学题把他给难住了。这让我感觉特别吃惊，一个总是考第一名的同学怎么会叫我这种无名小卒给他递答案呢。于是，我回纸条说我不知道。但是，不巧的是他发现我已经做好了。于是，他又再次请求我把答案给他。我还是不愿意，毕竟考试的事情，谁不想比别人多得几分？之后，他又给了我一张纸条，说如果他不能考第一名的话，回去之后不好交代，很可能会被他父亲狠狠地打一顿。我顿时陷入了矛盾之中：不给吧，他可能会因为答不出这道题而丢分得不到第一名，回家后会被他父亲狠狠地打；给吧，一是违背考试纪律，二是自己可能考得比他差。犹豫再三，还是把答案递给他了，结果他果然考了全班第一名。

但不幸的是，有同学把我们作弊的事情向班主任反映了。于是，班主任就把我和李希叫到办公室。“你们为什么作弊呢？”班主任严肃地问。我们吞吞吐吐，半天说不出一句完整的话。“那这样吧，既然你们说不清楚，就用纸写吧。把事情的来龙去脉给我写清楚。”看我们口吃的样子，班主任这样说道。于是，我把事情的经过如实地写在纸上，满满的一大篇。班主任看了我们的纸条后，然后叫李希回教室去，把我一个人留下来，专门进行教育。这让我特别地不解。

“你为什么考试的时候作弊呢？”班主任很生气地问。“我没有，是李希多次求我把答案给他的。不给又不好。”“是吗？你让我怎么相信你呢？李希每次考试都是班上第一名，你觉得他会叫你把答案给他吗？只有傻子才会相信。他说你多次威胁他，他才被迫把答案给你。你以为你很了不起，是不是？还敢威胁别人。”班主任一脸的怒火。我这才醒悟过来，原来是李希说了假话。“我真的没有威胁他，真的是他求我给他答案的。”我继续坚持自己的说法。“你怎么到现在还跟我狡辩？考试作弊，做了就做了啊！犯了错，就要勇于承认！我不想和你多说了。自己下去好好反思一下，写一个深刻的检讨。不写也可以，明天就请你家长到学校来。你自己选择吧！”班主任凶神恶煞地大声吼道。我还能说什么，想说也不敢说了。一种难言的委屈马上涌满了脑子，泪水夺眶而出。

我不敢把这件事告诉家长。当天晚上，我熬夜写了一份检讨书。在第二天的班会课上，当着全班同学的面，我低着头，弯着腰，结结巴巴地把它念完了。同学们都投来鄙视的目光，包括李希在内。“成绩不好就算了嘛，还威胁同学作弊。真是下流！”这句话在我耳边长久地响起，深深地刺痛了我的心。这件事后，班上几乎很少有同学愿意和我一起玩。于是，我成了被大家抛弃的孤儿。那种失落，那种孤独，至今想来都心有余悸。而罪魁祸首就是因为自己是中等生。

我忍受不了这样的生活，决定无论如何也要离开那个班级，离开那所小学。

第5篇：纸大班教案范文

我园的教育教学改革，从分科教学、综合主题教学到现在的整合探究活动，始终坚持在教育教学活动中培养幼儿良好的个性品质及行为习惯。为了进一步提高幼儿素质，我们的方案教学更注重培养幼儿自主学习，让幼儿在轻松愉快的实践与探索中，获得更多的直接经验、提高能力。随着教育改革的深入，我们充分利用社会和自然的各种教育环境，有组织地进行各种形式的教育活动并在活动中渗透德育。我园制定的《劳动教育方案》和《文明礼貌教育方案》紧紧围绕教学工作，加大思想品德教育的力度，力争让幼儿体、智、德、美、劳全面发展。本学期，我园从培养幼儿的良好品质和行为习惯等入手，开展了一系列活动。

一、让幼儿学会自理自立

围绕我园《劳动教育方案》，我们从小班开始，逐步培养幼儿刻苦耐劳的品质和自我服务能力。如小班培养幼儿自己吃饭、洗脸、刷牙、穿衣、收拾摆放玩具等。中班在小班的基础上自己叠被、自己添饭（第二学期实行），每天轮流安排2?名值日生收拾餐具、打扫活动室、摆放玩具等。大班在中班的基础上整齐叠被子、布置室内外环境，每天安排2?名值日生收拾餐具，打扫活动室、叠餐巾、铺地垫、收拾玩具等。结合年级活动，我们还开展了“小手真能干”的一系列

活动：十二周小、中、大班同时开展了劳动自理能力竞赛活动。十四周小班开展了“我是小小清洁员”活动，组织小朋友到校门口擦栏杆；中班第八周整理自己的衣柜，十四周到饲养角喂养小动物、清洁饲养角；大班第八周到学校、社区清洁大型玩具，十四周开展“我会照顾弟弟妹妹”的活动，小朋友轮流到小班去喂弟弟妹妹吃饭、教弟弟妹妹收拾玩具等。

围绕《文明礼貌教育方案》，培养幼儿文明、守礼的良好习惯。小班学会称呼自己接近的人，在成人的提醒下会说“早”、“ 再见”、“谢谢”等礼貌用语。中班待人有礼貌，会礼貌地称呼周围的人，在成人的提醒下会说“请”、“对不起”等礼貌用语。大班能恰当地使用礼貌用语，能大方地回答成人的问话，学会招待客人等。

二、注重环境熏陶

环境是教育的重要因素，在环境的熏陶下，幼儿能得到潜移默化的影响，心智会受到更好的启迪。我园十分重视幼儿参与环境布置，让他们作环境的主人。幼儿年龄不同，让他们做力所能及的事情，如：到饲养角给动物喂食、打扫卫生；给花草浇水、施肥、松土；布置幼儿园室内外环境，收拾玩具、用具、布置主题墙等。在环境的布置和管理中，幼儿懂得了爱护环境，爱护自然。

三、教学探索活动渗透德育

教学活动是渗透德育的载体，我们要抓住一切契机巧妙实施德育。如：认识救护车的活动，我们精心设计了《小熊受伤了》的情景游戏，使幼儿在想办法帮助小熊的过程中，激发了爱心，他们把小熊抬到救护车上，有的说：“轻一点，要不小熊会疼的”，有的拿来药箱说给小熊输氧。当老师说“小熊得救了”，幼儿当场欢呼起来，他们觉得自己长大了，可以帮助人了，有的幼儿还说长大要当一名医生去帮助更多的人。经常组织这种游戏活动，就可增强幼儿的爱护他人、帮助他人的强烈欲望。

再如：孩子们在探索植物的过程中，了解了植物在生活中的重要作用。以前爱摘花拔草的孩子说：以后我再也不摘花了，花草能使我们的空气更清新。孩子们主动地为花草浇水、除草，许多孩子还从家里带来花草，要把幼儿园装扮得更漂亮。孩子们通过这些亲身探索、体验，转化为自我约束，使

幼儿形成良好行为习惯，使他们终身受益。

又如：在纸的探索活动中，孩子们对纸的种类、特性、作用、来源都有了一些了解，他们模仿造纸过程体验到一张纸来之不易！孩子们主动地提出要节约用纸，怎样节约呢？经过一番讨论，他们决定：一是要爱护书，轻拿轻放，不在书上乱写乱画。二是利用废纸画画、折纸。三是不乱扔纸屑，把废纸收集起来，让工人叔叔再造纸。于是孩子们行动起来，看书时再也不乱翻乱扔，画画时都挑画过的背面作画。孩子们还用自己造的纸制作一本新图书，摆在书架上让同伴分享。活动中，孩子们的能力得到发展，道德品质得到培养。另外我们还开展了一系列科学探索活动。如：有趣的水、奇妙的光等，这些探索活动培养了幼儿爱科学、学科学的兴趣，培养了动手动脑习惯，培养了好奇、好问的现代儿童素质。

四、一日生活，把握教育时机

在常规活动中我们精心设计一日活动的每个环节，如利用每周一早上的升旗仪式进行爱国主义教育；组织幼儿轮流做小值日生和小班长，培养幼儿从小爱劳动、为他人服务的良好品德，培养自理能力。自由活动我们注重锻练幼儿交往能力，餐前十分钟英语培训和交流让幼儿讲述自己的见闻，餐后散步遇到老师、客人打招呼，培养幼儿文明礼貌习惯。

五、重大活动，培养优良品质

今年我们举行了2009年幼儿奥林匹克运动会。准备活动中，讲我国运动员不怕困难、顽强拼搏为国争光的故事激发幼儿积极参预，不仅培养集体荣誉感，还培养了不怕困难、不怕挫折的心理品格，从小造就了幼儿坚毅勇敢的品质！

结合传统节日渗透德育。如：教师节开展“谢谢你，老师！”活动，

幼儿把自制的礼物送给老师向老师说句祝福的话。中秋节开展“亲子赏灯会”，幼儿为父母制作礼物，为父母端茶、拿食物。国庆节开展“锦绣中华画展”，幼儿用绘画、手工作品表现祖国富饶美丽，培养幼儿爱家乡、爱祖国的美好情感。我们还组织幼儿参加大型文艺汇演、家长开放日等活动，如“亲子旅游活动”、“圣诞亲子活动”、“幼儿奥林匹克运动会”、“万圣节狂欢夜”、“我是小画家美术作品展”等。通过一系列的活动，幼儿懂得了关怀、亲情和友情，懂得关心和付出才有回报，才有温暖的道理。

六、社区活动，让幼儿学会关心

幼儿成为社会的一员，其行为习惯必须符合社会的道德规范，为培养幼儿的社会属性和良好的思想品质，我们定期组织幼儿到社区：给小树苗浇水、锄草、松土，植树、清洁游乐玩具、拾落叶等，到碧桂园农场采摘，了解社区园艺工人的劳动等，让幼儿从小体验劳动，学习互相关心、互相帮助、共同分享，懂得作社会的一员必须为社会尽力的基本常识。

七、家园配合，共育健全人格

第6篇：纸大班教案范文

关键词：专注力；剪纸活动；中班幼儿

一、课题背景

1.专注力：是指把视觉、听觉、触觉等感知觉集中在某一事物上的能力，就是我们常说的注意力。保持良好的专注力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。专注力是所有能力的基础，是幼儿迫切需要培养的一项重要的学习品质，也是一项重要的心理素质。

2.剪纸活动：是以剪刀为主要工具，以纸为材料，让幼儿在纸上镂空、剪刻出人物、花草、鸟兽、虫鱼等形象的一种民间艺术。它实用性强、表现力丰富、流行广泛，在我国有着深厚的传统基础。剪纸活动不但需要手、眼、脑的密切配合，更需要注意力的高度集中。

二、研究基础

通过查阅大量资料了解到，国内有部分幼儿园在中班进行了幼儿剪纸教育活动，但他们多把立足点放在构建剪纸活动课程方案、培养幼儿动手能力、培养幼儿审美和创造能力等方面。国外蒙台梭利幼儿园很注重幼儿专注力的培养，但他们是通过提供大量连续的时间，让幼儿多次重复同样的活动。在简单重复和枯燥练习下使专注力有所提高。但他们忽略了幼儿自身的愿望，缺乏积极情感的驱动，专注力无法得到真正意义上的提高，只是消极、被动的表面现象，不能使幼儿终身受益。

当看到一张纸在自己手中的变化，幼儿很容易获得一种成功和满足感。这种成功和满足感又会激发幼儿的内在动力，使他自主的、有意的在活动中提高专注力。久而久之，就会内化为幼儿本身的一种良好的习惯。同时，这种良好的专注力还会被幼儿无意运用于其它的活动，从而形成良好的学习品质。因此，此研究具有一定的理论价值和实践意义。

三、研究内容及方法

（一）研究内容

在了解我园中班幼儿专注力现状的基础上，结合中班幼儿的能力水平，制定出一系列的剪纸活动方案。在方案的进行中，从注意力保持时间，剪纸时的表情、状态，作品的完整程度等方面观察、记录，了解幼儿在剪纸活动中专注力的发展情况。并根据幼儿的发展情况进行及时的，有针对性的调整。

（二）研究方法

1.文献研究法和调查法。广泛收集中班幼儿专注力现状的文献资料，以及相关的研究成果。对全园15个中班教师进行问卷调查，了解我园幼儿现状，为培养方法的探索、形成，准备必要的理论和实践支持。

2.观察、记录法。在剪纸活动中，从幼儿的注意力保持时间，剪纸时的表情、状态，作品的完整程度等方面观察、记录。

3.行动研究法。在实践中不断的检验，不断地进行总结，调整，梳理、反思，谋求教育行为的不断改善。

四、研究成果

（一）在了解现状的前提下，确定方向

1.通过第一阶段对我园15个中班幼儿的问卷调查发现一方面，中班的幼儿普遍对使用剪刀都有浓厚的兴趣。在区角游戏中，美术区投放的剪刀是非常受幼儿欢迎的。每个进入美术区的幼儿都会使用剪刀，剪剪、玩玩。另一方面，这些尝试都是无意识的乱剪，剪不出具体的什么东西，很快就会失去兴趣，放下剪刀又去选别的。对家长的“调查问卷”中，也发现几乎所有幼儿都喜欢用剪刀“瞎剪、乱剪”，甚至剪坏物品，不少家长都会因为安全或不破坏物品的原因，禁止孩子使用剪刀。根据调查我们得出结论，中班年龄段的幼儿喜欢动手操作，对使用剪刀有浓厚的兴趣，但因为不会正确的方法，没有基本的技能，剪不出具体的作品，目的性不强，随意性很大。无法获得成功和满足感，不能激发内在的动力，对专注力的发展没有帮助。

2.虽然中班幼儿的有意注意水平普遍不高，专注力不够，但在他们感兴趣的活动中，有意注意明显增强，专注时间较长，精神状态也很愉悦。如玩喜欢的游戏、看电视等。因此，我们认为从幼儿都很喜欢的剪纸活动入手，让幼儿学习一些方法、技能，在剪出各种作品的同时获得成功感和满足感，培养他们对剪纸活动的兴趣。并在这一过程中，培养、发展专注力。

（二）时间保证，制定科学、合理的方案，培养幼儿专注力

1.每周要有纱我陨系墓潭ㄊ奔浣行剪纸活动。要想培养幼儿对剪纸的兴趣，就需要一定的剪纸技巧的学习。让幼儿看到一张纸、一把剪刀，在自己手中变化出各种各样的样子，很容易获得一种成功和满足感。这种成功和满足感又会激发幼儿的内在动力，使他自主的、有意的在活动中提高专注力。久而久之，就会内化为幼儿本身的一种良好的习惯。专注力自然也就增强了。因此，不但要保证每周两次以上，每次半小时左右的集体剪纸活动的时间，还要在区角游戏中投放有关材料、工具，方便幼儿游戏时，自由探索。

2.制定适合中班幼儿的剪纸方案，从基础开始，由浅入深，由易到难。剪纸活动是一个技巧学习与练习、积累的过程。一定要做到循序渐进，才能让幼儿一步一个脚印的提升技巧，获得能力，提高专注力。刚开始时，从正确的姿势建立到直线、折线、弧线、波浪线等基本功学习。然后，开始剪山坡、小树、渔网，蝴蝶、四瓣花、青蛙……

（三）整合资源，家园结合

第7篇：纸大班教案范文

校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分，是一所学校办学理念、办学特色和课程资源的充分体现。我校开发剪纸艺术作为校本课程，正是立足于中华民间的剪纸艺术源远流长，历史悠久，承载着丰富的民族情感和民族精神；且本校学生对剪纸有浓厚的兴趣和一定的剪纸基础。

一、课程背景

校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。它是国家基础教育课程体系的重要组成部分。每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件，我校所在镇的剪纸艺术具有悠久的历史和广泛的群众基础。我校的校本课程开发以此为突破口，以发展学生个性特长为目标，走一条基于学校现实的特色化的道路。

二、课程目标

通过对剪纸教材的深度开发研究，促使学生有特点，教师有特长，学校有特色。学生热爱民族文化，体验成长快乐，发展学生个性；教师享受科研乐趣，发展自身特长，提升文化修养；学校创新办学理念，打造鲜明特色，争创一流品质。

三、课程的组织与实施

1.课程开发及实施途径

（1）组织教师参观、培训，向有关民间艺人及专家学习，提高教师剪纸水平以及理论造诣。

（2）组织教师研究开发新的课程《校本课程――剪纸艺术》，并自编教材，将美术学科与剪纸艺术进行整合。

（3）以学校的主题活动作为《剪纸艺术》的载体，承载或体现校本课程的实施。

（4）设计体现校本课程目标的校园环境，利用好校园宣传橱窗，渲染校园氛围。

2.课程的实施

（1）学校开设剪纸活动课，将剪纸引入正式的课堂

首先，安排有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学工作并对剪纸艺术校本课程进行开发。其次，全校学生可按照自愿与老师推荐原则选修剪纸活动课，形成固定的剪纸班。按照学生的基础，可分为剪纸初级班、中级班和高级班。与此同时课程的实施也就分为三个阶段：第一阶段为临摹期，重技能，轻知识；第二阶段为萌芽期，从临摹转向创作；第三阶段为成长期，既重视剪纸的基本知识与技能，又重视培养学生的创造力、创新意识。

（2）教师在剪纸教学中探索灵活多样、富有实效的教学方法

① 教师主导型教学方法： 主要指教师向学生传授教学内容的教学方法。教师向学生系统地描述剪纸的发展史，介绍剪纸艺术家的生平，赏析优秀的剪纸作品，让学生感受剪纸艺术的魅力。

② 师生互动型教学方法：主要指借助活动，师生共同思考，共同操作，共同解决问题，学生在参与中获得知识和技能。

③ 学生自主型教学方法：让学生运用自身的知识与技能，发挥自己个人的能力或同伴合作，完成作品，以此提升学生的创新能力和合作精神。

（3）开展以剪纸为龙头的多元化艺术教育活动

学校提供给学生表现自我的机会，如“用剪纸美化我们的校园”活动，在学校的宣传橱窗、墙面、楼道……布置上师生的剪纸作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用，使学生得到美的熏陶和艺术的感染，让学校的每一个角落都能闻到民间艺术气息。

加强剪纸艺术创作活动与德育专题活动的有机整合。围绕学校活动月主题积极开展专题化的剪纸艺术创作活动，既丰富了学生的生活，享受剪纸带来的快乐，又极大地提高了学校德育工作效果，增强了剪纸艺术对德育工作的促进作用。

3.课程的评价

在重视教师评价的同时，更应重视学生的自我评价，采用建立学生学习档案袋的方式。学生通过建立档案袋提高学习的主动性，促进在原有水平上的发展；而教师通过档案袋可以了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对剪纸知识和技能的掌握情况以及是否有创新能力进行评价。学校拥有档案袋，从而丰富自己的课程资源。

第8篇：纸大班教案范文

关键词： 剪纸；锻炼；培养；创设

【中图分类号】 K890 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0287-02

中国民间剪纸作为一个古老而富于传统的美术式样，它寄托着人们的爱与恨，抒发着人们的情与美，在中华民族的摇篮里，孕育发展了博大精深的民族文化，剪纸不仅表现了人们的审美爱好，并蕴含着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一。

一 初中教学中开设剪纸教学的意义

1.动手能力。

现在的初中生大多是娇生惯养的独生子女，从小衣来伸手，饭来张口。在电视、电脑、网络和各种媒体的世界里，孩子们动手制作的能力严重退化。剪纸活动能使孩子们的手部肌肉得到锻炼，提高手部动作的灵活性与精准性。在锻炼动手能力的同时享受制作的乐趣。

2.培养创新意识。

在学习活动中，激发学生的想象力，鼓励学生独立思考，创作新鲜有活力的作品，是初中阶段美术教学的一项重要任务。以剪纸教学中的团花为例，学生在掌握了一定的剪纸技法和一些基础图案以后，剪纸课堂为他么营造了宽松的学习氛围，他们运用剪纸这种古老而新鲜的美术语言创新出了许多独具个人审美特色的作品。

3.培养良好的品格与修养。

学生们进入初中课堂，学业量突然增加，再加上进入青春期阶段，造成学生们浮躁、易烦、易怒等不良情绪。他们需要找到一个课堂来缓解、调适情绪。在剪纸制作的过程中，学生们既要勇敢果断，又要耐心细致。所以极大的培养了孩子们的“三心”即“精心”、“细心”、“耐心”，使学生形成良好的品格与修养，达到修身养性的目的。

二 剪纸教学过程的初探

1.教学时间与地点固定，保障学习的连续性与持久性。

剪纸是一门历史悠久，技法精湛，内涵深厚，专业性较强的艺术课。绝不是一两节课就能掌握和精通的。

2.创设良好的剪纸艺术课堂氛围。

创设轻松、愉快、艺术氛围浓的剪纸课堂是教好剪纸的第一步，因为只有这样才能让学生喜欢来，愿意学，专心投入课堂，享受过程，既而深深的热爱上这门艺术。为此我主要从以下 两方面入手：

（1）轻松入门，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，但兴趣有时是培养出来的。大多数学生没有真正接触过剪纸这门艺术，所以对它有一种陌生感距离感，害怕自己学不会，学不好，所以入门时的第一堂课保证成功至关重要。

（2）循序渐进，不断提高。

无论哪一门技艺都是入门容易精通难，剪纸也不例外。轻松入门以后接下来的是如何深入学习图案，熟练掌握技法。

在图案方面经过我多年的剪纸教学经验我编辑了一部丰富实用的剪纸教程，在教程中我整理了一套剪纸初学基础图案，共二十余种，（月牙纹、锯齿纹、卷云纹、花瓣纹、叶子纹、幸福墙纹、如意纹等。

剪刻技法上，初学阶段我提倡能剪则不刻，避免初学者对刻刀造成依赖性而不能熟练运用剪刀。初期剪法我主要归纳为四种，即剪、锯齿剪、花心剪、叶脉剪。

3.鼓励创作，展现自我。

我认为剪纸的学习可分为“学”和“习”两个阶段。“学”为初级阶段，“学”即摹，通过摹体验整个制作过程，摹多了就会熟，熟了便能生巧。这时可进入“习”这一高级阶段，“习”即尝试创作。剪纸本身就是具有创作性的活动，我鼓励学生，运用前一段所学基础图案，再根据自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思，在此过程中，学生的想象力、记忆力及思维能力都得到了空前的发展。他们用艺术的头脑，灵巧的双手，创作出大量的新作品、好作品。

4.渗透内涵，欣赏评述。

剪纸绝不仅仅是一门单纯的技艺，剪纸艺术博大精深，内涵深厚，承载着中华民族灿烂的文明。寄托着老百姓对生命的理解与期盼。每一堂课每一个图案我都会渗透一些人文及民俗知识。例如花瓣纹这一章（我自编的剪纸教程），讲到荷花纹这一课时，首先介绍荷花是中国花历中六月的代表花卉，它的守护神是我国四大美女中的西施，讲述西施采莲的传奇故事，吸引学生的注意力，使之在脑海中描绘一幅美丽的画卷，创设更加浪漫的课堂。自古人们就非常喜欢荷花，其原因除了它姿态优雅、清丽脱俗外，还因为荷又有“和”、“合”的谐音，将荷与金鱼放在一起，寓意“金玉和堂”，将荷与莲蓬放在一起，寓意“多子多福”，将荷与叶子、水草放在一起，寓意“合家欢乐”，将荷与鸳鸯放在一起，寓意“和和美美”等等。这些图案和寓意中，蕴含着人们无限的智慧，学生们在这样的情境中，饱含浪漫的情怀和对美好生活的向往，进行学习和创作他们的作品。

5.佳作展示，体验成功。

每当我的学生通过动手、动脑，创造性的完成一幅剪纸作品时，我都会通过某一种方式展示出来，从而进一步激发学生们对剪纸的兴趣和再次创作的欲望，他们会更加自信、更加努力的完成更多更好的作品。佳作展示的方式主要有以下几种：

（1）用剪纸作品装饰教室，美化环境。

将学生们的日常作品粘贴在剪纸教室及各班级玻璃窗上作装饰，红红的窗花通过玻璃的通透感更显出剪纸那种独特的镂空美。同时也给各班的班级文化建设增添了浓浓的一笔。

（2）将作品拍照存档，留作基础教材。

我将学生们的优秀作品拍照后存档，用这些素材制作课件，再配上一些名家名作和优美的民乐，利用多媒体教室讲授剪纸欣赏课。

（3）学校校刊及班级文化专栏的展示。

面向全校中小学生3000多人的校刊，是学生与教师才艺展示的一个平台，剪纸组的剪纸作品已成为这一平台上最亮的那颗星。

（4）学校艺术节、元旦联欢会、家长开放日等庆典活动展示。

在学校举办的大型艺术节、元旦联欢会、家长开放日等一系列的大型庆典活动中，每一次剪纸组内的作品都成为学校的一个亮点，展板上一幅幅千姿百态的剪纸作品受到了同学们、老师们、学校领导以及家长们的高度认可和赞扬。

第9篇：纸大班教案范文

【关键词】班主任 学生档案 档案管理

1 中等职业学校建立学生档案的好处

1.1学生档案是学校档案和“校史”的重要组成部分

学生的档案管理是学校档案管理的一部分，是重要的学校历史资料，这个资料是学校发展的见证，是展示学校工作实绩的一个窗口，是学校评估资料不可缺少的、重要的组成部分。班主任如果将班级学生档案管理工作做好了，就能为学校学生档案管理的规范化、制度化、科学化奠定良好的基础。

1.2使学生将被动约束变为自我约束、被动管理变为自我管理

人事档案的价值有两个方面涵义，一是凭证价值；二是参考价值。学生为了不在自己的档案中留下不好的痕迹和记录，会将老师、家长的管教变为自我教育，变被动约束为自我约束、被动管理为自我管理，有助于学校的校风、学风建设，使考试作弊等得到有效遏制，使学生的思想政治工作和管理能够顺理成章，树立起良好的校风、学风，促进学生德、智、体、美、劳全面和谐地发展和培养目标的实现，让学生顺利完成学业走向工作岗位。

1.3学生档案可提高办事效率

提高生产力的有效途径之一就是提高工作效率。班主任将班级学生档案管理好，将各种资料整理得井井有条，需要什么随手可得，满足班主任和学校各个部门工作的需要，这就大大提高了班主任和学校各部门的办事效率，对学校的发展将起到重要的作用。

1.4学生档案是综合评价学生和评先选优等的依据

每学期期末“三好学生”、“优秀学生”、“优秀团员”、“优秀团干部”、奖学金等的产生，贫困学生补助基金的发放等，都涉及到班主任对学生进行的综合评价。班主任平时积累了学生的点滴材料，熟知每一个学生的各科学习、遵守纪律、劳动表现、家庭经济等等情况，对学生的评价就有根有据，评选出来的先进和优秀就让人口服心服，发放出去的贫困补助金才真正落到了实处。

1.5学生档案是班主任与家长交流的资料

教育的本质是一种沟通。学校、家庭、社会三位一体的教育，早已被人们认识和接受。因此，班主任与家长的交流和沟通是经常不断的。但这些交流与沟通并不一定都是有效的，并不一定都能产生教育的合力。班主任与家长的交流沟通，如果不把握好，事倍功半不说，还有可能导致学校或班主任与家长关系的破裂，从而直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。

1.6学生档案是学生毕业必不可少的材料和推荐就业的基础

档案能综合反映学生在校期间德、智、体、美、劳诸方面发展的情况，当学生面临毕业即将走上工作岗位时，档案是学生的“资本”，因此，每个学生都希望他的档案材料每一样都是“好”的，但他做到了每一样都好吗？班主任不可能以坏充好，以劣代优，必须实事求是，公平、准确地评价每一个学生。这就要求班主任在没有私心的同时，有一个正确的工作态度和良好的工作方法，将学生的每一个优点，每一个缺点，记录得清清楚楚，在对学生进行评价时，好在哪里，差在何处，谁好谁差，有证有据，一目了然。

2 中等职业学校学生档案的内容

中等职业学校学生的档案内容包括两类：第一类是学生个人档案（指面向学生本人设立的档案）；第二类是班级整体档案（指面向全班学生设立的档案）。

其具体内容主要包括：进校时：入学通知书、《新生报到程序表》、《新生登记表》、《家庭经济情况调查表》及贫困证明、学生进校时的照片、《入团志愿书》；奖励、处分材料：每学期的获奖情况记录、每学期受到的处分情况记录、检查；综合表现材料：《每学期学生考勤统计一览表》、《每学期学生劳动情况一览表》《学生成绩卡》、《学生每月操行成绩一览表》、《学生综合评定成绩一览表》、每学期参加各种活动的情况记录、每学期班主任及班委会的评价记录；毕业前夕：毕业前的照片、职业技能鉴定情况、《实习鉴定表》、《实习报告》、《毕业生就业推荐表》、《毕业生登记表》。

3 如何加强中等职业学校学生档案的管理

3.1准备好档案所需要的各种表格

在以上档案内容中，无论是学生个人档案，还是班级整体档案，都涉及到很多表格，表格中实际上包含了大量的信息，因此，表格如果设计不好，档案的信息就不全、不完整，档案的用途就大打折扣。因此，在建立档案前就必须将档案涉及到的各种表格设计好，甚至打印好。

3.2纸质档案与电子档案相结合

具体做法是：第一，为每一个学生准备一个档案袋，随时收集、存放学生的各种个人纸质档案材料；第二，为班级准备几个档案盒，随时收集、存放班级的各种纸质档案材料；第三，在电脑上为每一个学生准备一个文件夹，装入设计好的各种表格，随时收集、输入学生的各种个人电子档案材料；第四，在电脑上为班级建立一个管理系统，随时收集、输入班级的电子档案材料。

3.3有强烈的收集意识，并及时存放

对学生及班级的任何材料，要有强烈的收集意识，不要怕麻烦。有时看似无用的材料在关键时却派上了大用场，因此不要随手将“废物”扔掉，放一放再看是否有价值。并且对材料要及时记录，及时存放，以免事后遗忘，使有用的材料失去它应有的意义。

3.4材料的分类、书写和档案的移交

材料有了，但杂乱无章，使用的时候常常找不到。因此，应根据档案的属性进行分类，清晰地列出目录，使档案材料有“归属”，对号入座，便于及时查找。为档案材料保存时间长久，书写时使用碳素墨水或蓝黑墨水，绝不能使用圆珠笔。

根据《中华人民共和国档案法》以及国家有关学生管理工作的政策规定，学生毕业后，班主任应将完整齐全的学生个人档案材料（纸质档案）移交学校有关部门，严禁扣留材料或分批转出。而班级档案材料和学生个人的电子档案材料，除移交学校有关部门妥善保存外，班主任最好也能够备份保存，为今后的查找提供方便。

班主任对学生档案的建立、管理工作，是一项长期、复杂、细致的工作，需要班主任有强烈的事业心和责任感，必须脚踏实地、一丝不苟，这是“太阳底下最光辉的职业——教师”所赋予我们的职责！档案中点点滴滴的内容都体现了教师对学生的尊重与关爱。班主任工作是艰辛和劳累的，但更是充实与快乐的！

参考文献：