仁爱版七年级英语精选(九篇)

第1篇：仁爱版七年级英语范文

【关键词】仁爱版初中英语教科书 插图 分析与应用

0.引言

教科书中的插图，能够帮助学生直观的了解图片内容，吸引学生的注意力。教科书中的插图想要良好的发挥出作用，需要充分考虑到学生与教师的感受。一本图文并茂、插图与文字良好结合的教科书不仅仅能够有效提高学生的学习积极性，同时也有利于教师开展教学，符合我国新课程改革的要求。

1.仁爱版初中英语教科书插图的分析

笔者通过对仁爱版初中英语教科书的插图进行统计与分析发现，七年级上册插图总数488幅，96页。七年级下册495幅，96页。八年级上册564幅，96页。八年级下册563幅，96页。九年级上册406幅，96页，九年级下册213幅，48页。

从以上的数据分析可以发现仁爱版初中英语教科书其中的插图十分丰富。通过对学生认识规律的考虑与学生理解能力、思维水平的提升，插图数量随着年级的增加而减少。特别是到了9年级学生进入到复习阶段，插图数量的减少符合该阶段学习的要求。

从插图的表现形式进行分析发现，七年级上册照片17幅，卡通漫画类392幅，卡通简笔27幅，图表52幅。七年级下册照片15幅，卡通漫画类399幅，卡通简笔24幅，图表57幅。八年级上册照片18幅，卡通漫画类472幅，卡通简笔15幅，图表59幅。八年级下册照片20幅，卡通漫画类469幅，卡通简笔11幅，图表63幅。九年级上册照片78幅，卡通漫画类267幅，卡通简笔9幅，图表52幅。九年级上册照片58幅，卡通漫画类129幅，卡通简笔2幅，图表24幅。从上组数据可以发现照片数量与年级成正比关系，而图表与卡通类则随着年级的出现先增后减的趋势。不同的图片形式对学生有不同的教学意义，特别是照片由于复合学生直观理念的增长因素照片比例出现增长。但是在实际的教学应用中仍然存在问题。

2.仁爱版初中英语教科书插图应用存在的问题

（1）学生对教科书中的图片存在比较浓厚的兴趣，但是其对图片的认知仅仅是停留在表面，无法做到对图片与教学内容的联合思考，无法理解插图对教学的帮助点在哪里。

（2）学生由于受到自身知识的限制只能了解插图的大致意思，无法深入理解其信息，无法理解插图在这里插入的本质。

（3）学生对插图的理解不够深，就会影响到对教学内容的理解[1]。教师对插图的理解即使通过讲解也不能代替学生自身对图片的理解，长期在这种思想惰性的影响下学生不愿意对插图进行深入思考，影响了插图在教科书中的应用。

3.仁爱版初中英语教科书插图应用研究

3.1以图引出教学意义

探究插图的作用，其最主要的目的在于引发学生的学习兴趣[2]。从这一点教师应该充分利用插图的特点进行教学。

例如，以仁爱版七年级下册第6单元的《Our Local Area》为例，教师利用插图进行教学。师：同学们现在请你们根据课文中的这幅插图进行思考，这个扎着两个小辫子的同学是在什么环境下做着什么？整幅图传递出来什么信息呢？生：这个同学拿着书本在学习，从人物的表情上可以发现这个同学学习的十分快乐，在这位同学的身后是一个书柜，书柜里全是书。师：这个同学回答的特别好，说明这位同学有认真思考。同学们再思考这样一个问题，为什么这个同学拿着书本的表情是微笑、愉快的？现在让我们进入今天的学习。教师利用学生初步建立的的情感体检的基础上调动学生的学习积极性，让学生跟随教师的教学步骤进入到学习中。

3.2以图诠释做人道理

英语教科书中很大一部分的插图表达出培养学生健全人格、提高德育教育效率的目的[3]。教师在教学过程中联合插图将做人的道理穿教学中，让学生在学习英语知识的同时教会其做人的道理。

例如，某教师在进行仁爱版八年级上册2单元的教学时，首先让同学们熟悉这段内容，让学生利用英语朗读一遍之后，又利用中文翻译一遍。这时教师抛出一个问题，师：我们设身处地的思考一下这样一个问题，当我们班级中有同学也住院了，你们会怎么做呢？另外观察第二幅插图，病床上的同学是一种什么表情？这个表情说明了什么？生：如果我们班级中也有同学住院了我们肯定会去医院看望他。生：插图2中可以看出躺在床上的同学因为其他同学来医院看望他忘记了病痛，显得十分高兴。在同学回答完问题后，教师补充了插图中隐含的知识后又补充了在日常生活中看望病人应该多安慰人。

3.3以图陶冶学生情操

插图不仅仅要传播出一定的教学意义，更多的是培养学生正确积极的人生观、价值观[4]。教师可以利用教科书中的插图在引导学生挖掘其内涵的同时陶冶学生情操，有效提高学生对美的欣赏能力。

例如，某教师在进行《Who is your favourite character in literature》的教学时，并没有先进行教学内容的教学，而是以插图作为切入点，首先对这几幅插图的一些知识点阐述出来，让学生有一个大致了解，从而激发学生对艺术作品的欣赏，通过这种方式调动学生的学习积极性，之后教师再转回到教学课文的学习，学生在之前分为的感染下积极、专注的参与到教师的教学中，不仅提高了教学质量，同时也提高了学生对艺术的鉴赏能力，有效套也了学生情操。

4.结语

总而言之，插图在英语教科书中具有重要意义，能够激发学生的学习热情，提高学生的课堂专注力，另外从教师的角度而言能够保证良好的教学效果。只是需要注意的是教师在利用插图联合教学的过程中需要采用较为灵活的方式，结合插图的特点进行教学，充分保证教学质量。

【参考文献】

[1]李定，李臣之.教科书插图二次开发制约因素与实施途径――以新课改人教版小学语文教科书为例[J].天津市教科院学报，2012，11（01）：132.

[2]钱福兵.谈谈如何有效使用初中英语教材中的插图[J].中学英语园地（教学指导）， 2012，13（09）：209.

第2篇：仁爱版七年级英语范文

一、黑板报

1、每两周一次的黑板报，要求内容健康、新颖，体现时代性和英语科的特点，富有可阅性、知识性，格式规范，字迹工整。具体安排如下：

第 一 周 王小珍 第 三 周 邓任贵 第 五 周 陈 彦

第 七 周 汤国旺 第 九 周 周桂英 第十一周 龚爱华

第十三周 谢月华 第十五周 汪茂香 第十七周 冯瑞珍 第十九周 饶惟媚 第廿一周 林宝妃

2、学新教材教学法。

根据情况，在学校电脑室，组织本组教师观看“仁爱版《英语课程标准》与英语教学方法”的光盘，特别是新学期的期初，每周星期三的晚上，7：30——8：30观看8盘仁爱版教学光盘，看完为止，以更新教师教学观念，学习新的教学方法，掌握新的教学手段。

二、教研活动：

1、每学期每年段至少两次集体备课，具体时间为期中考试之前一次和期中考试之后一次，七年级由冯瑞珍老师组织，八年级由汪茂香老师组织，九年级由汤国旺老师组织。

2、每学期每位教师说课或片断教学一次，具体时间安排如下：第2周：冯瑞珍、第四周：林宝妃、第六周：饶惟媚、第八周：葛绍青、第十周：汪茂香、第十二周：谢月华、第十四周：龚爱华、第十六周：周桂英、第十八周：汤国旺、第二十周：王小珍。

3、每学期每位英语教师至少开一节校级以上的公开教学课或对比课或优质课，并要求各位教师到时参加听课，然后进行评课，找出教学当中存在的不足和优点，以供大家参考。

第3篇：仁爱版七年级英语范文

教材对教师自身的英语语言水平，尤其是口语水平提出了较高的要求。对学生的学习方式和兴趣也要求较高。鉴于此，我认为：首先从七年级开始，就要注重让学生能体验到学习的兴趣和成功感。其次要加强师生情感沟通及对学生的心理疏导。教师应主动与他们交朋友，在思想上正确启发，激励他们克服困难，持之以恒地坚持学习，疏导他们消除心理障碍。让他们乐于配合、积极主动地投入学习。教学尽量符合学生的年龄特点，符合他们实际的认知能力。另外，以学生为活动中心的课堂是以学生为主体这一原则的具体体现。从课堂的组织形式到课堂中的角色，学生都应成为核心，教学课堂要采取多种模式，随学生活动方式的变化而变化。经过几年的教学实践及反思，我认为应该特别注重以下几点：

一、过好英语入门的字母、音标、单词关

利用张思中教学法进行入门集中识词教学。在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系。总的来说，在短期内使学生形成从单词到发音的自动化反应，能根据音标拼读一部分的单词是极其重要的。首先学习了26字母中涉及到的音标，因为有汉语拼音的基础，所以学生学得比较容易；然后利用音标把有相同发音的字母放在一起学习。一节课学习了15个字母，第二节课的检查结果表明，学生大部分掌握了字母的音、形。采用同样的方法，第二节课就学完了字母，第三节课再按照字母顺序复习掌握26个字母及涉及到的音素。绝大多数学生能够按照发音规律背诵字母表，并且学得很轻松，并没有产生任何学习负担。接着，以字母为踏板，音标为导向，对七年级上册的单词按发音规则进行分类教学，使学生逐步掌握发音规律，根据音标会拼读单词。要求学生掌握单词的音、形、义，能正确读出单词，说出意思即可，不要求默写。因此，学生学习并不感到困难。在理解、掌握单词的前提下，对话只要求会读，理解意思，并且鼓励学生上台进行两两对话交流，学生非常乐于接受。通过这样的安排，在很短的时间内，初步集中学习了本学期的大部分单词和对话内容。

二、凸现课堂对话教学，努力创设语言交际实践的氛围

仁爱版教材 每个单元都有pair work， group work 和charts。同桌之间、小组之间互相交谈、互相讨论、互相切磋，实现生生互动是新课标课堂最基本的活动。每一个单元的Topic话题，重点突出，任务明显。该单元的语言知识和学习活动都是围绕它进行的。因此，教师在备课时应全面考虑，研究本话题的知识框架，理清知识脉络。安排好课时教学顺序，每一课时的任务，通过怎样的课堂语言实践活动来达到该目标。教师应灵活处理教材，不拘泥于教材安排的顺序和内容，大胆调整、取舍、增删。服务于课堂交际教学的需要，适合学生的实际水平。在平时的课堂上教师还应注意用教具、简笔画、挂图多媒体设备等创设语言交际环境，让学生开展形式多样的对话。

三、依纲靠本，加强“听”与“写”的训练

仁爱英语每个Section都有听力训练，内容紧扣本单元话题，使得听说有机结合，相得益彰。学生在听懂并完成课本要求外，教师还可继续利用这一资源，如跟读、模仿语音；替代磁带中角色问或答即复述；听写等。复述就是要把听的东西“倒出来”，说得再明确一点，就是要“背出来”。而对于较难的听力内容，教师事先应稍做介绍，或以填空形式提供书面材料，降低难度，提高听的效果。必要时应提供听力原文，让学生听读结合。

四、适当的语法集中教学，补充阅读材料帮助学生扫清语言理解障碍

仁爱版教材一些语法知识体现不出系统性。这不可不谓这套教材的不足之处。如八（上）Unit 3、Unit 4就出现形容词比较级，学生颇为费解。有鉴于此，适当的语法集中是非常必要和重要的。如针对“一般过去时”这一时态，在七年级下册Unit7教学时应对规则动词的过去式构成及“ed”的发音做全面的归纳讲解并配以一定量的口笔头练习。而对于不规则动词的过去式表则应提供给学生记背。

五、传统的英语教学检查手段如听写背诵等要常抓不懈

由于农村学生学习相对被动，因此布置一定量的任务作业是巩固学习内容的重要环节，听写也许就是最好的“杀手锏”。笔者要求学生在课后的当天就要及时复习，第二天马上要听写。同时老师要清楚交代好听写的内容，比如是某一个Section 的单词和对话。教师大力强调同学们一定要去背诵复习。听写有专门的本子，听写要单词、短语、句子并存，以上节课知识语言点为主，适当辅以中文，完成后要及时批改，以圈点出错误为主，让学生自行更正，这是一个非常重要的教学环节，贵在常抓不懈。另一点就是抽查学生背诵教材的重要句型、对话、短文。英语成绩很多时候是老师不辞辛苦抓出来的。在要求学生做到的同时，老师不妨身体力行，比如示范背诵，且力求背得语音语调准确、流畅、绘声绘色。学生听后面露羡慕，都有一种跃跃欲试的神情。至少保证学生每天半小时朗读，主要是充分高效利用早读时间。对做得好的或有进步的同学在全班大力表扬。笔者认为对学生施加适度学习的压力并不悖于新课程标准的理念。

六、拓展课程资源，充分利用多媒体技术辅助教学

第4篇：仁爱版七年级英语范文

关键词：英语词汇学习认知策略

词汇学习是英语学习的基础，初中英语学习要求学习者踏踏实实地掌握单词的音、形、意及用法。音，即英语单词的发音，要求学习者掌握四十八个音标，并根据音标拼读单词；形，即英语单词的写法，要求学习者掌握二十六个字母，并按照单词的字母组合顺序拼写单词；意，即英语单词的汉语意思。因此，英语教师应认真思考和研究并培养初一学生掌握记忆英语单词的学习策略。在多年的英语教学中，笔者认为认知策略在英语词汇学习中能起到积极的作用。

一、分析初一英语词汇和学习者词汇学习存在困难

以仁爱英语七年级上册英语词汇为例。本教材按照《英语课程标准》（2011）要求，以4个话题为教学内容，呈现各类单词，要求学生认知411个单词和词组。学生学习各类名词，如：国名、城市名、教室物品词汇、身体器官词汇、颜色词汇、服饰词汇、职业词汇、工作场合词汇、亲属关系词汇、食物和饮料词汇、动物词汇等；还学习基数词词汇、问候语词汇、描述外貌的形容词、表达时间的词汇、展示所属关系的代词、描述日常生活的词汇等。

初一词汇在量方面的增加及词汇难度的加深，造成初一学习者在单词记忆过程中存在较大困难。首先，学习者会遇到语音障碍。在朗读过程中，笔者观察到有些学生把“would”念成“could”，“daughter”念成“doctor”“Whatwouldyoulike？”念成“Whatdoyoulike？”等。其次，学习者在拼写单词时容易出错，部分原因是，在记忆单词的过程中，学生要区分字母的书写体和印刷体。如有些学生会将书写体的“a”认作“e”。单词难记的主要原因还是二十六个字母的组合变化多端，在拼写过程中只要一个字母错误，整个单词就错了。在学习过程中，不难发现有些单词之间就一个字母不同，如“letter”和“litter”，“same”和“some”，“sing”和“song”，“well”和“will”；有些单词之间就一个字母顺序不同，如“there”和“three”，“meat”和“mate”；有些单词之间在书写上仅多一个字母，如“play”和“pay”，“later”和“late”。再次，学习基础中下的学习者记不清英语词汇的汉语意思，容易张冠李戴。最后，某些学习者分不清英语词汇的词性，在句型操练上存在困难。初一学习者由于年龄的问题，较难理解英语和汉语在表达方面的差异。

二、认知策略的定义

加涅认为认知策略（CognitiveStrategies）是“学习者用来选择和调节自己的注意、学习、记忆和思维方式等内部过程的技能”。程晓堂、郑敏认为认知策略是学习者对信息直接进行加工的过程，是学习者为了更有效地识别、理解、保持和提取信息而采取的策略。学习者应用认知策略于英语词汇学习过程中，能不断强化学习者的思维能力，扩展其想象力，进而提高学习者的自主学习能力。丰玉芳在“英语专业高低年级学生学习词汇策略比较研究”中的调查表明，在英语词汇学习中认知策略较受学习者欢迎。

因此，笔者认为初一英语教师应该在教学中融入认知策略的指导，鼓励和帮助学生分析单词、灵活记忆单词、过好词汇关。在教学过程中，有意识地指导学生发现英语学习的规律，学习和运用音形分析策略、詞形分析策略、归纳记忆策略、图像记忆策略和文化学习策略等学习和记忆英语单词。

三、认知策略在初一英语词汇学习中的应用

初一词汇的掌握情况，对学生学习英语的兴趣和水平有着至关重要的影响。词汇学习是一个在解决读的问题的基础上思考记忆与应用的问题。本文以现行的仁爱版七年级上册Topic3Unit3的词汇学习为例。本单元要求掌握32个新单词。

1.音形分析策略。在教授单词语音的过程中，教学者应注重词汇的读音，重视字母和音标之间的规律。一般情况下，读到[p]就写p、读到[b]就写b、读到[t]就写t、读到[d]就写d；sh读成[？蘩]，ch读成[t？蘩]，th读成[θ]、[？奁]；当然，遇到特殊情况时要单独记。教学者应该有意识地训练学习者利用读音来控制拼写。本话题词汇中，[ei]：may，take；[ai]：rice，kind，idea，why；[i]：fish，chicken，drink，milk，dinner，something；ea字母组合可以发成[i？藜]（idea），[e]（bread，breakfast），[i：]eat；er经常发成[？藜]（water，hamburger，dinner，order）。笔者提倡学习者可以按照汉语拼音拼读的方式学习拼出单词发音，如[w]+[ai]=[wai]，[t？蘩]+[i]，[k]+[in]=[t？蘩ikin]。教学单词glass时，可以先复习class的发音；教学单词may时，可以先复习say的发音，并拼读lay，day，pay，gray等，ay字母组合可以发成[ei]。

2.词形分析策略。这种策略应用的主要依据：（1）词根词缀含义。如water，hamburger，dinner，order，都是含有后缀“er”的单词。（2）合成法。就是把两个以上的词组合成一个复合词。通过此构词法记忆单词，不仅能学到新单词，同时复习旧单词，最重要的是帮助学习者理解性地学习词汇。本话题中出现的长单词大多是合成词。如yourself=your+self，yourself=your+selves，breakfast=break+fast，something=some+thing。在本话题之前，还学了不少此类词汇，如afternoon，goodbye，snowman，classmate，schoolbag。

3.运用归纳记忆策略并以绕口令等形式学习本单元词汇。一日有三餐（breakfast，lunch，dinner）；Whatwouldyoulike？食物（food）很丰富，一蔬菜二肉三饱外加三drinks（vegetable，fish，chicken，rice，bread，hamburger，juice，milk，water）；Helpyourselvestothem.千万别客气。当你eatout时，你通常（usually）可以ordersomethingtoeatorsomethingtodrink；现在的服务员都很kind（友好的），他们会说：CanIhelpyou？CanItakeyourorder？等服务用语。笔者认为，如果学习者能够坚持以以上的方式分析归纳词汇，形成自己独特的mindmap，就会发现英语词汇学习是如此的easy，如此的funny。有位学习者分享他的成果（在记忆单词dear时，亲爱的[d]ear是dear），受到他人的好评。

4.图像记忆策略和文化学习策略。本话题的重要词汇是食物和饮料词。教学者在学习和复习过程中，可通过图片加深学习者的印象，将词汇的英语与汉语联系起来。通过图片分析，英语词汇强调名词分为可数名词和不可数名词。一般情况下，肉类和饮料类不可数。Food不可数，而drink可数，rice，bread不可数，而hamburger可数。明确告诉学习者，在西方国家的超市内，售卖的是鱼肉、鸡肉，而不是一条条的鱼和一只只的鸡；虽然我们看到的是一粒粒的米，但粒作为量词在英语中有专门的词汇；这和一根根头发、一张张纸、一片片面包一样，量词“根、張、片”在英语中也有专门的词汇；所以，无论是1斤的米，还是1000吨的米，rice永远是rice。

四、结语

任何一个教学者都不应该忽视词汇教学，任何一个学习者都不应该轻视词汇学习。要想熟练地应用英语，必须有足够的词汇量。词汇学习并不是一次简单的学习，不能一蹴而就，需要运用不同的认知策略感知、记忆、理解和运用。词汇学习应该是一个活跃性的过程，教学者和学习者都应该力求避免单一化、机械化。笔者相信，只要坚持，只要肯思考、寻合适的认知策略，英语词汇学习一定能获得成功。

参考文献：

[1]加涅.皮连生等译.学习的条件与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3]丰玉芳.英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究[J].外语界，2003（2）.

第5篇：仁爱版七年级英语范文

一、学生的学情分析

1.主客观上都要求学生明确学习英语的重要性。现在七年级的学生在小学时都接触过英语，但由于小学生的心理特点、认知能力以及英语不被重视等因素的限制，英语并没有真正作为一门学科受到教师、家长和学生的重视，且小学英语主要强调简单机械模仿听说，对于读写的要求比较低，每堂课的教学任务较少，学生对英语学习的概念模糊。而到了初中，学生的学习活动发生了很大的变化.课程内容增多，难度加大，每堂课要完成的任务增多，同时，迫于中学阶段升学压力，家长、教师都十分重视英语。因此，老师应该 让学生明确英语学习重要性。

2.七年级学生英语学习过程当中存在的困惑。

（1）单词拼读困难。很多学生不会认读音标，部分学生以“汉字标音”来认读单 词（注土音），进而出现如yes（噎死），nice（来死）等令人啼笑皆非的现象。

（2）单词默写困难。大多数学生主要靠死记硬背来记忆单词，没有正确、合理的 学习方法，使得英语学习枯燥乏味。

（3）课文不能诵读，更不能灵活运用，表达千奇百怪，出现纯属中国式英语，如“I very like music”等。

（4）机械记忆语法规则，不会灵活运用。

（5）哑巴英语现象严重，听力薄弱。

二、策略方法

1.重音标教学和单词的认读。正如英语教学大纲所言：“学好音标是英语入门的关键”。英语音标的学习状况将直接决定学生英语的学习水平。此外，音标教学的作用不仅仅体现在认读单词上，在记忆单词，听说能力，增强学习兴趣等方面也起到同等重要的作用。笔者设计七年级下Unit 5第一课时为单词讲授课和音标学习和操练课。教学步骤如下：（1）回顾所学音标和介绍本单元目标音标，“/i：/”“/e/” “/e?/ ”“/??/”，“/a?/” “/d/ ”“/d?/”如发音要领，发音方法等。如发音要领，发音方法等。（2）在黑板上板书相关单词的音标，并结合前面所学音标进行操练。（3）回到本单元所要讲解的单词，让学生自己快速拼读单词，看谁读的又快又准。（4）集体纠正读音和介绍单词的用法。（5）总结发音规律。（6）大声朗读单词，再次强化。应用这一模式胡教学方法，课堂气氛活跃，紧凑有序，实现了音标学习和单词记忆，语言知识学习同步进行，达到预期的教学效果。

2.反复练纲要求的目标语，同时注意形式变换

七年级仁爱英语教材每一个单元都有三个不同的话题，单元学习围绕着中心话题展开，或以对话形式，或以讨论形式或短文形式。Unit 5第一课时通常以对话形式引出本单元的目标语（Talking about means of transportation），因此，第一课时的教学目标就是通过反复对话练习，让学生掌握本单元目标语，同时练习不同人称的形式变换。英语教学中的听说训练在这一课时得到了充分的体现，一堂成功的七年级英语课并不是看学生背会了多少个单词，而是看学生是否掌握了目标语，并进行了充分的练习。如果每个学生在课堂上都将目标语练习了十几遍甚至几十遍以上，那足以证明这堂课的教学产出高效。笔者认为：不要以成人的想法去考虑学生的英语学习，在我们看来很简单的知识对学生来说都有一个接受过程，所以不要过于追求难，不要贪多，而要多练习，多强调，多反复，每堂课都要尽量让每个学生练习目标语十几遍以致熟能生巧，学以致用。类似的教学方法使笔者在接下来的教学工作中如鱼得水，学生都乐此不疲。

3.重教师对基础语法知识讲解和学生主动学习的结合。鉴于英汉两种语言语法上的差异，英语语法是大部分初学者的一大难点。因此，让学生自我理解所学句型结构以及名词或名词短语的定义非常重要。如在介绍本单元重点语法现在进行时（Present continuous），老师口头和板书下列句型“I am singing./ He is running./ She is dancing./You are listening to me./ We are having classes./ They are swimming.”，可以先写出很多类似的句子，然后让学生自己去观察、分析、讨论、再总结，现在进行时be+Ving 构成。紧接再结合be动词的一般疑问句，让学生分析二者的不同之处。再次，教师补充学生没有注意到知识内容。最后，综合所学内容师生共同做出课时小结。“满堂灌”的教学模式显然已不符合时展要求，教师再也不应是课堂上的演讲家，充分调动学生的主观能动性，培养其分析解决问题的能力，让学生学会学习才是构建七年级英语高效课堂的关键所在。

4.注重教师的口语示范。从笔者所教的七年级学生的反馈情况来看，大部分学生小学阶段并没有真正学习英语，初中学习英语之初，教师的示范作用很重要。如果教师的示范作用起到了积极的效应，那么学生就会产生好奇，从而引起学生学习英语的兴趣。同时，教师在示范时要善于提炼与总结，尽量多用学过的英语会话与学生交谈，鼓励学生开口讲英语，无论教师与学生之间，还是学生与学生之间，都要养成自觉说英语的习惯。另外，教师应坚持用学生能听懂并且易于接受的英语指令或短句组织课堂教学，使学生耳濡目染，在不知不觉中学到英语知识。在这个教学过程中，教师可在示范英语的基础上充分利用录音机，给学生放原版录音，让学生多听多模仿，听单词的读音、完整的句段和它的抑扬顿挫，从而学到地道的英语。听是说的基础，说是听的提高。学生要在反复听懂和模仿正确的语音语调的基础上说，才能说得正确流利，从而更好地促进听力的提高。因此，教师应在日常教学中重视听说能力的培养。

5.重教材和现代教学资源相结合。教材是教师教学和学生学习的主要依据。没有教材，教学就如无源之水，无本之木。七年级英语课程内容以再现生活为主题，直接体现新课程设置“兴趣领先，学中用，用中学”的目标。但任何教材，由于各综合因素的影响，都难尽完善。因此，教师在教学过程中，很有必要根据实际情况，做适当的调整补充。如设计个单元同步练习，补充相关知识。此外，充分利用如多媒体、班班通等现代教学资源，通过图文并茂的形式，增强知识趣味性，真正实现学生在运用中理解、记忆。

6.重课堂气氛和教学质量相结合。衡量一堂课的好坏，课堂气氛是依据之一。七年级英语不仅重视英语基础知识的掌握，而且重视用英语表达思想，与人交流的综合运用能力。新课程改革强调变知识讲授课为综合活动课。让学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来，是现代英语课堂的新要求。但笔者认为，课堂气氛并不是教学的最终目标，而只是营造环境，更好地实现教学目标的手段。单纯追求课堂气氛而忽视教学质量的教学，是不成功的教学。英语课堂强调课堂气氛，不单指课堂气氛活跃，更指在教师的把控之中有序进行，生动活泼，师生、生生之间实现情感交流，让学生的思维更加活跃、敏捷。因此，高效英语课堂，不仅是要让学生处于一种轻松的学习环境当中，更要让在这种学习的环境当中产生对英语课堂的热爱。

第6篇：仁爱版七年级英语范文

关键词： 情感投入 情感教学 和谐气氛 教师参与 激励

每个学生都有不同的性格特点，他们需要被了解、尊重、信任，只有满足他们的这些需求，才能让学生兴奋起来、动起来。因此教师首先要走入学生的生活中了解他们、关心他们，和他们培养感情，这就是所谓的情感投入。比如，初一新生刚到我们学校时，他们在家里事事依赖父母，突然来到全寄宿的学校，内心充满恐惧，作为他们的老师，我走进他们的宿舍，帮他们整理床铺，教他们洗衣服，和他们聊天；有些同学因为想家忍不住哭了，我便安慰他们，陪他们度过适应期，很快地我们就熟悉了。后来在班级选科代表和小组长时，他们都争着要当我的小助手。接下来的日子我也经常去学生的宿舍，和他们聊天，通过聊天了解他们。曾经我们班有个小女生课堂上爱讲话，我多次提醒她，后来了解到她在背后埋怨，甚者说我的坏话，我便多次有意无意地找她聊天，当然没提及这件事，我尽力发掘她的优点，当面表扬她。到第二学期，她课堂上注意力集中了，还积极举手回答问题；课后也主动过来找我问问题；甚者愿意参加我班的优生监测考试。我认为课前课后与学生的相处为我的课堂教学奠定了感情基础。

跟学生有了感情基础，课堂上的情感教学就显得很自然了。有了对学生的了解，在课堂教学中就能更好地帮助学生减少焦虑，克服羞怯心理；更能把握激励的尺度，对症下药。当然，课堂上我尽量做到不批评，多鼓励，从而树立学生学习英语的自信心。美国教师弗雷德说：“要想学好英语必须首先做到：（1）relax，relax！（放松），（2）excited，excited！（兴奋）。”只有学生对我们的学科感兴趣，认为学习是一件轻松愉快的事，他们才会全身心地投入到学习中，快快乐乐地掌握课堂内容。因此，我努力地为我的学生营造这样轻松愉悦的课堂气氛。目前有以下几点做法：

1.以“目标”激励学生

“目标”分为“学生个人的奋斗目标”和“课堂集体学习目标”。

每次学期初（起始年级通常是期中考后），我会对学生过去的成绩作个评价，帮助他们确定“奋斗目标”，制成表格贴在班级墙上。接下来的每次周考都进行对比，进步者给予适当的精神物质方面的奖励，让学生不断地体验成功，从而进一步激发学生学习英语的兴趣，有效地提高学习效率。有时，我会安排竞争对手PK赛，让学生自主确定竞争对手，输的同学为赢的同学做一件事。这学期给学生公布本学期目标时（由于上学期他们已经有竞争对手对比），很多学生看到自己的对手目标比自己高，便要求我提高目标，这说明竞争意识激发了他们的上进心。

“课堂集体学习目标”是教学的起始点也是归宿，为了激发学生的学习动机，首先要引起他对一项学习任务（学习目的）的注意和兴趣，其次使他理解完成这项学习任务与他密切相关，再则使他觉得自己有能力完成这项学习任务，从而产生自信，最后让他产生完成学习任务后的满意感，必须注意目标的展示或说明要灵活、简洁、有趣。比如仁爱版教材七年级下册Unit 5 Topic 1 Section A，采用“迁移式”，我说：“I usually come to the school by car. And Mr.Huang always comes here on foot. Your Chinese teacher often comes here by motorbike.Then how do you usually come to school？”学生纷纷举手说出他们乘坐某种交通方式学校，这样我就很自然地引出了怎样表达交通方式，提示了这节课的目标要求，激发学生想用英语表达乘坐某种交通方式去某地的欲望。又如在仁爱版教材七年级下册Unit 7 Topic 2 Section A，采用“激将法”，我说：“I can do many things， for example， I can speak English， I can sing， I can dance， I can ride a bike...What can you do？Can you do more things than me？”，学生跃跃欲试，一口气说了很多句子，我乘势提出情态动词can的用法。

在实现“课堂集体学习目标”的过程中，我采用分组竞赛激励，把班级分成若干个小组，每个小组有一个监督组长，对各个小组作业、小测、考试卷和课堂表现情况进行跟踪记录，对过程中实现目标的集体或个人进行加分，每个星期汇总一次，选项最佳小组和最佳个人进行奖励。有时还开展“单词拼写大比拼”、“英语阅读比赛”、“英语海报”和“英语手抄报”等活动，让学生把英语运用到生活中。充分发挥教室墙壁的作用，使之成为学生展示个人作品的舞台，激发学生的自信心、成就感。

课堂集体目标和个人目标是分不开的，个人学习目标作为课堂整体目标的组成部分，通过长期跟踪，实现教学效果的持久性。但操作中应注意目标达成的时的层次化及学生之间的差异性，自觉地做好学生间同步与异步的调适。

2.以“教师参与”激励学生

教师在教学活动中不仅仅要做学生学习的引导者和激励者，还要做学生学习活动的参与者。教师不能总是站在讲台上，要多到学生中走动，与学生一起做游戏、一起探讨，与学生一起感受成功和失败、分享发现和学习成果。比如要求学生背对话和课文时，我经常跟他们一起PK背诵，比我先背起来的或前三名背起来的，给予奖励。背完后，我会跟他们对话背诵、接龙背诵等，这样学生背诵的效率很高。让学生做练习时，我会说“你们先做，我3分钟后再做，看看谁先完成而且准确率高”，这样学生便迅速进入状态，心里肯定在想着超过我。我还把先做完的学生答案当堂批改，打上分数，给予加分或奖励。有时我也会坐到学生中，让学生当小老师在讲台上上课，我跟其他学生一起听、一起记笔记，学生看到我那么认真地听课，他们也不敢松懈。总而言之，教师多参与学生的活动，可以让学生觉得老师跟他们是平等的，是陪他们一起学习的，这样他们就不再拘束。

3.以“语言或肢体语言”激励学生

利用语言的魅力，音调的高低轻重、缓急等起伏变化来调节学生的注意力。在对学生提问的时候，要用平和商量的语调，对学生启发诱导时抑扬顿挫，在讲悲壮情愤时慷慨激昂。课堂上语速的快慢变化也影响学生注意力的集中，过快学生跟不上教师的思路，过慢学生听得昏昏欲睡。教师还可以用眼神来调动学生的注意力，有时一个眼神胜过语言所表达的信息，可以表示关爱、期盼和不满。也可以用教师自己的肢体语言、步伐、着装、精神面貌、表情手势等来吸引学生的注意力；巧妙运用幽默来调节学生的注意力，灵活多变地组织教学来吸引学生的注意力。在课堂上胆小、不爱说话的学生，究其原因，就是怕会说错被同学讥笑、性格内向、腼腆、不敢在人多的地方抛头露面等。我们要及时针对不同的学生，采取不同的方法进行鼓励引导，在语言上、精神上给予关心支持，激发每个学生的学习热情，使其投入地参与到课堂活动中。

4.以“情境”激励学生

作为一名教师，其要善于创设情境来诱发学生的兴趣，使学生处于心理兴奋和关注状态，引发参与欲望，以达到良好的教学效果。我们可以利用身边的具体实物、图画、故事、游戏、幻灯片、多媒体、微视频等多种媒体和手段，设计出有趣的、近乎现实生活的场景。比如在仁爱版教材七年级下册Unit 5 Topic 1 Section A学习交通工具car，bus，train，bike，plane，ship，subway等时，我把在网上下载的它们的声音让学生听，听了以后猜是哪种交通工具，引出本节课要学的内容。再如在仁爱版教材七年级上册Unit 4 Topic 3 Section A学习动物tiger，elephant，wolf，panda，monkey等时，我让学生来模仿这些小动物的声音或动作，其他学生猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词。学生们对此感到特别兴奋，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答，这样学生就轻轻松松地掌握了这些单词。还有在Unit 6 Topic 3 Section A的教学中，我将教室布置成“街区图”，教室的走道成了街道，学生周围分布着他们熟悉的地名，他们很感兴趣，纷纷参与到问路的游戏中，“Go along this street and turn right at the first crossing.”等结构被激活，学生很快能灵活地使用。情境激励，从学生的经历出发，又和他们有一定的距离美，激励效果很好。

新课程标准把情感教学放在一个非常重要的地位，学生保持积极的情感态度是学习英语成功的关键。教师室应在教学中不断激发并强化学生的学习动机，以使他们树立信心。所以，英语课堂激励机制是学生学好英语的催化剂和加油站，它能充分地调动学生的非智力因素，有效地促进学生动力系统的良好运作。多年来，在运用激励机制、优化课堂教学的实践中，我真正地感到学生不再那么被动，他们的参与热情和积极性大大感染着我，师生间良好地互动，优化了教学环节，营造了良好的教学气氛，课堂教学效率大大提高。

参考文献：

第7篇：仁爱版七年级英语范文

【关键词】 素质教育；掌握方法；提高效率

【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02

素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。新课程标准主要是帮学生逐步养成自主学习的能力，学会独立思考、触类旁通、举一反三、学以致用，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率，让其终身受益 。[1]结合从教多年，下面浅谈一下我的英语课堂教学的一些做法。

一、明确学习目的

同学们学习英语的目的到底是什么呢？随着中国加入WTO、外国大量的企业、人员进入中国，需要大量懂英语、会讲英语的人才，英语将成为求职、洽谈生意，与外国人交流的主要语言。我曾拿有人上洗手间因不懂Women 和Men 而走错了的例子；看不懂商店门上的Push和 Pull 而闹的笑话等来入手，我教育学生，学习英语不仅是学习的要求，更重要的是社会的要求、时代的要求。因此学好英语对自己将来的工作、学习、生活将有很重要的意义。

二、激发兴趣、增强信心

我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是同学们学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动调动起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；学习兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。而信心的丧失，则意味着心理的死亡！[2] 因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。

（1）激发学生学习兴趣的突破口是使学生获得成就感。

由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，通常是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。我在教学中，选择单词的拼读为突破口：因为单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。如：red /red/ ，blue /blu：/ 等帮助他们按发音记忆，让学生获得成功感后，兴趣被激发出来了！我再趁热打铁，把一些较长的单词写出来让学生试读：如pronunciation，一开始学生傻眼了：这么长，怎么读呀？ 我再把该单词分为五个音节，学生试了几遍就读得基本正确了，当他们听到老师说，“Yes， you’re right！”时，几乎是欢呼雀跃起来了！他们知道了：并不是自己笨，而是以前没掌握好的学习方法。只要掌握了好的学习方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难！

（2）激发学生学习兴趣的延伸是增强自信心。

兴趣是激发学生学习的最大动机。著名物理学家杨振宁说过，“成功的真正秘诀是兴趣。”学生的学习积极性往往是以自己的学习兴趣为转移，兴趣是产生求知欲的内驱力。[3]如果单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。在日常教学中，我坚持让学生先拼读生词，然后纠正错误，收效良好。我还分别借鉴了张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法。由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就感。学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来。

（3）激发学习的持久兴趣的关键是运用灵活多样的教学方法。

“教是为了不教。”学生成为学习的主体，需要教师教会其掌握学习方法，独立获取知识，让其不仅想学，而且会学。[3] 为了激发学生的兴趣，保持学生长久的兴趣，我们要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用同样的方法，这就要求教师不断地探索和追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如我在教仁爱英语七年级下册的序数词时，我把数字做成卡片，正面是基数词，背面是序数词，让学生分组做数字接龙活动，教唱数字歌和做数字匹配游戏。这样做，锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力和集体观念，教学效果显著。开始教单词时，我们可充分利用直观教具，比如教apple，我手拿苹果问：“What’s this？It’s an apple.”再重复几次，苹果的音、形、意深深印在学生脑子里，以后学生看到苹果就会脱口而出“apple”，而不需要汉语作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”。比如复习desk，pen，book，car，jeep， pear等名词。我们便可把准备好的小实物、模型等放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如orange放在一个准备好的大袋子里，让学生只用手摸做猜谜游戏：

T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S1：It’s an orange. 如果答不对，就说

T：No，it isn’t . What’s it？接着问另一个学生。

猜对了，教师就鼓励这个学生说“ Yes，you’re right.”、 “Yon are very clever.”、“Well done！”。然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且活跃了课堂气氛。 教句子时可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，只有这样才能更好培养学生的主动学习，主动探索的精神和习惯，对促进学生的全面发展才更有实效。教学课文，可根据不同课文体裁和内容，我常采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、即兴看图说话和口头作文等多种形式。这样就会活用教材，学生学得兴趣盎然，学生的学习积极性就被调动起来，其自主学习的能力更强。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，让学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

三、指导学法

（1）课前认真预习。课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。[4]现行教材以单元为单位进行编排，那么如何进行单元预习：（1）找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，可先看一下待预习的单元的大标题和 Grammar Focus。如：仁爱英语九年级上册Unit3 English around the world. 我们可以了解这个单元是谈论英语，并且使用一般现在时的被动语态来表达英语的广泛应用和发展。 （2）找出本单元的疑难点。包括词汇、疑难句子及语法现象。在预习时，要做好笔记；并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作记录：记录本单元的知识结构、重、难点和预习体会等。

（2）鼓励学生课内要敢说。首先课堂上应该认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，把教师提供的例句、材料等记录下来，以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并参与角色扮演等活动。有一小部分学生怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行表演时，他们主动参与更少。俗话说：没有缺点，就不会进步。所以，学生应该主动与教师配合，做一名好演员。不要怕出错。本人认为：昨天不会说，今天会说，是进步；昨天说得少，今天说得多，进步更大；别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，知识才能得到巩固和提高。

（3）课后及时复习和巩固 。孔子曰：“学而时习之”、“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过了一段时间后，就容易产生遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新、旧知识之间的联系和对比，及时复习得以巩固。因此，复习是克服遗忘的最有效的方法。运用是最能激发人的探索精神的。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。如在复习仁爱英语七年级上册Unit 1时，我让同学们运用所学词语、句型，写一段或几小段介绍他人的话，鼓励他们尽量把学过的词组、短语、句子先说后写，编织在短文中。经过同学们的思考、讨论和动笔写，连平时极少开口及有“懒王”之称的小周都能写出五句话。我平时鼓励同学间还可以互出话题，进行写作和互相批改。还可以互出易错题，交换答题。这样的用与练是最好的运用和记忆的方法。

（4）指导学生养成朗读背诵的习惯。英语是一门有声语言。我们在母语环境下学习英语，首先要过好语音关，听音清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。“书读百遍，其义自见”也就是其道理所在。在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了学习能力。

（5）指导学生养成规范书写的习惯。首先，从教师做起，要言传身教。力求规范化，整齐美观，让学生从中感受到英语的书写美，自然而然地促进了他们书写的规范化。

（6）指导学生养成使用辞典的习惯。初中学生一进入初中就应备一本英汉辞典，应做到人手一册，在学习中查阅。这样，就能很大程度上解决他们的疑惑，帮助他们理解词的用法。若经常使用，词汇量也就随之不断扩大。

（7）指导学生养成独立思考和独立完成作业的习惯。现在的学生大多有惰性心理，依赖性强，不愿意思考问题，样样等答案。班上也经常出现抄作业的现象。为了杜绝这种现象的发生，我们应注意培养学生独立思考的习惯，启发引导学生独立解决问题。同时作业的设计要有层次性、启发性和针对性。

（8）指导学生进行知识整理归纳。学生学知识，要掌握得牢固，就要讲究知识的疏通和归纳，这样，便有利于将知识化零为整，形成自己的知识体系。英语中讲究一种意思多种表达法。在学习仁爱英语七年级下册“问路”的话题时，我指导学生自己归纳出问路的几种问法。归纳后列出来：

①Excuse me， is there a/an … near here？

②Excuse me， how can I get to… ？

③Excuse me， which is the way to… ？

④Excuse me， where is the … ？

这样，教给学生方法，学生掌握的知识就既全面又系统，不会遗漏。这种先练习后归纳的方法，学生记得牢，又一目了然。通过练习要将三年来学生所学的知识进行比较、分析、归纳、总结，使处在分散、支离状态的知识条理化、系统化，最终帮助学生构建初中英语知识体系，还提高了他们的认识水平。如动词的六种时态，贯穿于初中教材的始终，是整套教材的轴心，如不进行归纳比较，那么对整个时态的概念，各时态之间的区别就会模糊不清了。

（9）指导学生收集错误习题。我要求每个学生必须将自己无论是作业还是考试中所做错的题目收集汇编，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案。这样长期坚持下去，平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。

记得有人这样说过：“要想让门外的人知道仓库里都放些什么，最好的办法是把钥匙交给他。”在由应试教育向素质教育转轨的今天，尤其应该要培养学生的自主学习能力，让学生主动参与，学会独立思考，触类旁通，提高学习效率，让其终身受益。

参考文献：

[1]《英语新课程标准》

[2]《教育心理学》

第8篇：仁爱版七年级英语范文

内蒙古人民出版社出版的张凤娟主编的《五经四书》，前言上说：——在人们的意识中，“经”是至高无上的书。它涵盖了中国几千年人文科学的方方面面：《诗经》是我国最早的一部先秦诗歌总集，传为孔子删订——熟悉“五经”，就熟悉了中国古代社会物质和精神的各个方面，古人将其作为进入社会，谋求生存和发展的必修基础。——成了读书人必读经书。绵延数千年的中华文化精神构架了中国人的思维方式和价值取向。此书如此之好，七级学生多读几篇又有何不可？

关于“仁”的格言，《论语十则》只选①曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”②子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”关于学习的态度和方法，《论语十则》中有：①“……学而时习之……”；②“……传不习乎？”；③“温故而知新……”④“学而不思则罔，思而不学则殆。”⑤“……知之为知之……”。在思想品德修养方面，《论语十则》选有：①“……人不知而不愠，不亦君子乎？”②“……为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”③“见贤思齐……”④“……择其善者而从之，其不善者而改之”⑤“……松柏之后凋也”等七则。

孔子是伟大的政治家、思想家。其创办学校的宗旨是“化民易俗”的“大学之道”。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。这个“大学”应是“大家来学习”。那么，大家来学习的目的是什么？要使光明的德性得以彰明。要求人人彰显光明德性，要想实现这个伟大理想，必须全民参与，所以儒家思想的核心是“仁”。孔子办学的目的是提高全民的文明精神素质，使之建立一个和谐安定的理想社会，他有“大同”“小康”的政治抱负，他有“大德不官，大道不器，大信不约，大时不齐”的精神气质，他有“不食嗟来之食”的民族气节，他有“苛政猛于虎”的疾呼……总之，孔学的内容是浩如大海，让人学习的东西太多太多。

七年级《历史》上对“仁”的解释是：“仁”指个人的人格和人际关系。而人际关系的根本是要彼此尊重对方人格。依此解释，适合七年级学生学习的有关“仁”的格言很多：例如：①子曰：“士而怀居，不足以为士矣。”②子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”③子曰：“巧言令色，鲜为仁。”④子曰：“苟志于仁矣，无恶也。”我想若选①可以教育学生读书要树立理想，切莫贪图安逸。选②可以从反面说明“仁”对个人的重要性。选③可以向学生介绍不仁的外在表现。选④也好对学生进行“仁”的教育。课本所选两条都是要求学生终身做到：“任重道远”“死而后已”“终身行之”。要学生终身牢记的倒不如要求学生知道爱什么恨什么。在品德修养上、内容上“见贤思齐”与“择善而从”意思相同，且同时出现“焉”，而这两个“焉”的用法不相同，又因文中已有了虚词“之”的多种用法。

孔子是伟大的教育家。他制订了“温故而知新，可以为师矣”“记问之学不足以为人师”的教师标准，他提出了“教学相长”“因材施教”的教学理念，他提出了对学生“时教必有正业，退息必有居学”的作业要求，倡导“豫”“时”“孙”“摩”的教学方法，培养学生特长要“长其善而救其失”，还总结出“后禁”“后学”“杂施”“独学”“燕明”“燕辟”六个教训，他严格要求学生，“玉不琢，不成器”，就连学生发问都要这样：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目及其久也，相说以解。”他这样关爱学生：“吾与回言终日，不违，如愚。退而省其私，亦足以发，回也不愚。”……

在教与学的诸多格言中，应有尽有。而课本所选学习态度和方法的1和2应删去一个，因为都强调了“习”一个内容。如果想把学习上的学、习、思、知更具体更细化的话，把“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”加上去或作为课后练习，在学习态度和方法上对学生可能有着潜移默化的作用。

还有孔子的“道之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”的好学精神，“敏而好学，不耻下问，何有于我哉。”的谦虚美德，“毋意，毋必，毋固，毋我”的君子风度……

孔子文化的诸多方面内容不选，却选《庄子与惠子游于濠梁》，孔学在义务教育阶段却让学生学习的内容是如此之少，且又重复？实是叫人不解。

第9篇：仁爱版七年级英语范文

【关键词】英语教学；法制教育；渗透

学校是法制教育的主要阵地，而中学课程中没有设置专门的法制课程，所以对中学生进行法制教育显得更重要。法制教育不仅仅是政治老师和班主任的责任，应该是全体教育工作者义不容辞的责任。英语老师应充分利用校园这一特定的文化传递空间，在向学生传授知识和技能的同时，也要注重渗透法制教育，发挥英语课程在进行法制教育方面的作用和功能。

那么，在英语学科课堂教学中，如何对学生渗透法制教育呢？

一、充分挖掘教材中的法制教育内容，积极渗透

仔细研究，我们不难发现教材从七年级开始，就循序渐进地渗透着这样一种由浅入深的法制意识的形成过程：学校、家庭、社会，规则无处没有，人人都离不开规则，社会也必须在一定的约束下才能够正常运转。中学生在任何地方都必须遵守规则，遵纪守法，才能利己利民，才能够健康而茁壮地成长！

英语是一门语言学科，也是学校基础教育的重要组成部分。作为一名英语教师，对于平时的课堂教学，想到的往往是如何培养学生学习外语的兴趣和积极性，如何有效地掌握英语知识和技能，如何提高语言实际运用能力，却忽视了对学生的法制教育。其实，作为英语教师，同样要遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，应充分挖掘教材中的法制因素，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一。与此同时，英语学科的工具性和教育性，也为实现法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化学生遵循学校规章制度的意识。在我们使用的这套仁爱英语教材中蕴涵着不少重要的教育素材，在教学中，我们应努力挖掘出教材中这些素材，潜移默化地将法制教育的内容渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。

在仁爱版教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化学生遵循交通规则、学校规章制度、家庭秩序的意识。教材七年级下册Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office （去邮局是哪一条路）Section B在介绍了问路的基本句型之后，紧接着学习了一些交通标志，如：Turn left（左转） /No right turn（禁止右转） / No left turn（禁止左转）/ Turn right （右转）/ Go straight（直走） / No parking （禁止停车）/ No U-turn（禁止掉头）.在Section C中介绍了交通规则的罚单，如：a ticket for speeding （超速罚单）/ a ticket for drink-driving（酒后驾驶罚单） / a ticket for Parking in the wrong place / a ticket for making a wrong turn. 告诉学生在公共场所应该遵循的交通规则，然后对school rules（校规）展开了讨论，如：Keep quiet in class.（上课保持安静） Do your homework after school. （放学后做功课）Don’t be late for school.（不要上学迟到） Don’t eat in the classroom。（不要在教室里吃东西）通过讨论，让学生进一步增强了依律办事的意识，让他们为共建和谐校园以及和谐社会做出自己应有的贡献！无论是交通规则，还是校规，作为一名中学生都应该了解并且认真遵循它们。对他们来说，树立这些最基本的规则意识，也就是法制意识形成的基础。

二、紧密联系学生的生活实际，有效渗透

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”英语教师可以引导学生观察了解身边的事，从青少年的生活经验和知识储备出发，润物细无声地对学生进行法制教育。

教材七年级下册Unit 8 Topic 2 Section C中的短文Customs in Different Countries（不同的国家有不同的习惯）分别介绍了在日本、泰国、穆斯林国家、巴西、印度尼西亚，在这些国家有哪些是不允许的行为，可以让学生讨论在我们的生活中又有哪些行为是不允许的。因为这些规则都非常贴近我们的生活，学生也很容易理解，对他们来说在自己的实践中得出的结论往往印象会更加深刻。