ps教学精选(九篇)

第1篇：ps教学范文

关键词：高校；Photoshop；教学

中图分类号：TP317.4-4

1 高校Photoshop 教学过程中存在问题

Photoshop简称ps，作为一项充满艺术特色和实践性的图片处理技术，目前已经存在此项软件，以便人们在对图片的处理和修改过程中对ps技术进行很好的应用。针对高校学生来说，ps不仅仅能在平面设计方面为设计专业的同学们提供方便，同学们还能在动漫设计和环艺设计中利用ps技术来完成自己设计学科的学习。同时，高校对学生ps技术学习的加强，也是为同学们在工作中对软件更好的运用提供了一个很好的练习机会。目前各大高校都纷纷把ps技术作为教学上的一门基础课程，但是由于不同学校的人才培养标准不同，在ps教学上也会有很多差别。

在高职院校，学校是通过课堂上ps教材的讲解结合案例分析的讲解，引导同学们进行ps的操作。但是对同学们学习结果的评价则还是通过单一的考试测评，学校命题，同学们通过笔试的方法来实现学校的检测。但是，ps是一个实践性很强的学科，单单的理论是无法满足真正学习ps技术要求的。就目前高校的教学方式而言，只是一味地重视同学们中规中矩的学习而忽略了同学们的创新实践，这样的教学方法还是存在很大问题的。下面我们就从两个方面来对当下高校ps教学过程中教学模式的不足之处作以剖析。

1.1 教学模式只注重理论而忽略实际

在现代大学生ps教学过程中，根据教学大纲来教学的话就偏重理论，与ps需要很强的实践性是很不协调的。当然我们都不难判断这种教学方式是不科学的，因为对软件教学特别是ps这类使用很广泛的软件教学，一定要在教学过程中能很明显地体现鲜明的特色。

第一点，同学们对ps理论知识的理解大部分都出自教材，而且在教学过程中要系统性地讲解才能让同学们快速地接受理解。然而在实际教学过程中，一节课大部分时间都是老师在讲解，而且是不结合实践的枯燥理论课，很难引起同学们的学习欲望，就不能激发同学们的学习兴趣。这种情况就导致了，一节课下来，老师只是按照大纲要求跟上教材所需要的进度，而同学们也只是看看老师的板书做些笔记，课下甚至不会去看笔记，那课堂效果还能从何谈起？甚至有些时候，课堂上同学们没有丝毫的学习兴趣，造成老师在讲台上只能自问自答，这样的情况当然对于同学们的ps学习没有太大的帮助。第二点，就是同学们只是把ps技术的相关学习一味地停留在课本上，而没有实践，那就不能真正地学到ps的本质。

1.2 教学过程过于流程化而不注重实际

根据上述中，老师对同学们的ps教学过程只是停留在课本理论知识的学习，不能调动同学们的学习积极性，再加上我们这里要说的脱离实际的教学，那高校中ps课程的教学质量就可想而知了。对于高校教学来说，理论课的教学都是以考试时间或者考试内容为依据来进行的，这些就使得教师对理论课教学非常地重视。但是，我们根据ps的实践性看出，ps技术的学习需要的是更多的实际训练，更多的实践性学习，这样才能从本质上提高同学们的ps技术。一个优秀的设计师，必须要经过具体的实践操作，有具备了丰富的操作经验，才能在原有自我认知的基础上设计出优秀的作品。所以，老师在对同学们进行ps基础理论教学的时候，要更多地注重实践性的教育，否则会造成教学中很大的损失。

2 针对高校Photoshop教学的应对措施

随着ps技术在我们生活和学习中的逐渐广泛应用，我们在ps这门学科的教学过程中发现了很多问题，根据以上阐述可以归结为以下几点：第一，教师在教学过程中，严格按照软件教学方式，对软件工具、命令等作用逐个讲解，但是所用的方式比较枯燥，反而不能使同学们很好地学习到ps的基础知识；第二，教师在教学过程中经常使用具体的例子对ps应用过程中的功能进行讲解分析，这种教学方法固然是好的，但是很多教师选取的例子都是死板老套的，没有灵活性、新鲜感，不能使同学们在学习过程中发挥创新精神，不利于同学们的个性发展；第三，老师把同学们的学习固定在一个很小的思维圈子内，不能引导同学们去学习一些新的东西，而同学们初步接触一个新的软件技术，对于查询又无从下手，所以自然不会有很大的进步。所以针对高校ps教学过程中出现的这些问题，我们制定了以下应对措施。

2.1 激发同学们的学习热情

学习热情，即同学们对于ps的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，而良好的开端是成功的一半，所以，我们只有在同学们刚接触ps技术时，采用一种科学合理的方法引导同学们，来激发同学们的学习兴趣，才能够为ps技术的教学打下一个良好的开端。

一般来说，我们在给同学们上的第一节关于ps教程的课，就是让同学们认识到这项技术的神奇。比如，我们可以在课堂的开始给同学们展示一些经过ps处理过的图片和相对应的原始图片，让同学们从各个方面对这些图片作以对照，通过ps所具备的优势，例如色彩、污点处理、瑕疵修复等方面来使同学们初步领略ps技术的神奇性，体会到ps技术的强大功能。由此一来，就能提起同学们对ps的兴趣，进而培养同学们对ps的学习热情。接着我们还可以先教同学们一些简单的ps小技巧，让同学们自主地对其中的图片用自己的方法作以处理，让同学们通过自己亲身经历来体验ps的奇特，从而来激发同学们对这门学科的好奇心和兴趣，有了兴趣再配合老师正确的教学方法，学习的进步就变得自然而然了。

2.2 理论联系实际

我国伟大的教育家陶行知说过：“没有生活作中心的教育是死教育。”所以，在对同学们进行ps的教学过程中一定要紧密联系生活。特别在对ps技术的每个功能作讲解时，一定要结合实际生活中的各个例子，让同学们自己操作，这样才能使同学们真正做到学以致用，进而举一反三，从而克服在传统教育中课堂举例造成同学们思维僵化的固定模式。例如在ps技术中对照片“红眼”进行处理的讲解时，我们可以先不着急告诉他们如何使用软件进行处理，而是引导同学们联想到自己在拍照片时出现眼睛变红的情况，从而影响拍摄水平以及联系到对照片中红眼状况的处理。联系生活尤其是关系到同学们关注的照片出来一定会引起大多数同学们的共鸣，也因此使课堂气氛变得轻松，接下来再给同学们介绍ps技术中“红眼”处理工具的使用，由此在教学过程中取到的效果就不言而喻了。

2.3 思维形象式教学法

目前各大高校都是使用ps教材的教学过程来对同学们进行ps教学培养的，内容枯燥无味，不能引起同学们的学习兴趣，时间久了反而使同学们厌烦。所以我们要介绍的方法就是在ps教学过程中使用形象化的方法，首先我们要给同学们显示的是处理过后的图片，然后根据处理技术的特点，通过老师对工具应用的讲解，用一条思维的点连成线来显示整个的制作过程，从而使同学们更好地理解工具的整个运用过程。

3 结论

综上所述，ps是集实践性和实际性于一身的学科，所以在教学过程中要特别注意ps的学科特点，运用多种创新的教学方式激发同学们的学习热情，只有使同学们对ps学习产生足够的兴趣，才能使同学们在学习中取到更好的效果。ps作为大学课程中新兴的一门学科，老师要给同学们一个精彩的开始，以理论联系实际的方式来引导同学们学习这门学科，使同学们在提高对ps技术学习兴趣的同时，真正领会ps的实质，从而提高高校ps课程的教学质量。

参考文献：

[1]陈大卫.数码摄影后期制作[J].讲义，2009，2.

[2]许高炎.论高职教育的教学策划[J].执教论坛，2008（10）.

[3]许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].职教论坛，2008（5）.

[4]徐斌艳.教学课程改革与教学指导[M].华中师范大学出版社，2009.

[5]王本陆.中国教育改革30年：课程与教学卷[M].北京师范大学出版社，2009.

[6]张志宏.浅谈Photoshop课程的教学[J].科技资讯，2007（11）.

第2篇：ps教学范文

【关键词】学员 PS课堂 教学有效性

军校学员学习自主性强，对PS学习有较高的兴趣。面对这种情况，教员要紧跟时代步伐，更新“教学”理念，时刻以学员发展为主旨，以科学理论为依据，以大力实践为抓手，以注重实用为根本，真正达到既符合军校教育实际，又能提升教学的有效性。

一、案例式教学，激发学习兴趣

在PS课程中有些内容较为抽象，要求有较强的思维能力，要想达到教学的目的，就要将教学内容设计贴近学员的学习和生活，从一开始紧紧抓住学员的注意力，使课堂气氛很快地活跃起来，然后将教学内容像抽丝剥茧一样层层剥开，使学员学习的好奇心不消退，对本课程有持久的兴趣，有信心去完成教员所布置的任务。在教学之初，要收集整理网上的经典案例和往届学员的作业，展示给大家。通过浏览精心选择的优美作品，学员很快就会进入美好的“情境”，并由衷地希望学好本课程，也能设计制作精美的作品。随后教员再进行点评，学员便能从不同角度观察PS作品，从而查找出操作时遇到的问题的解决方法。当然在“解决问题”的环节中，还会遇到其他的问题，这需要学员反复的观察，将问题分解细化，逐一解决。久而久之，在随后的课堂教学中使学员逐渐养成品味优秀作品，然后分析思考，进而制作出个人作品的行为习惯。

二、项目式教学，实施任务驱动

在PS制作教学过程中应在夯实学员理论功底的同时着力培养学员的实践操作能力，以便于学员运用已有知识理性地去分析问题、解决问题，真正地学以致用，这就要求通过实践性教学环节，促使学员多动手、多操作。为此，在教学中应实施下达项目、任务驱动、自由组合、评比竞赛、点评归纳的项目式教学。学员通过尝试与教员和其他同学的项目合作、任务组合，从中得到帮助，并进行能动地学习。学员在完成项目任务的过程中，可以通过挖掘自身潜能学到新知识、新技能。在这样的教学过程中，学员真正成为教学的主体，不再是被动地接受知识，而教员成为教学的主导，也不再是一味地填鸭。

三、协作式教学，弥补教学局限

在PS的教学过程中，为了弥补课堂上教员讲解和辅导的局限性，应用协作式教学可以让学员在课后从其他同学那里了解不同的观点和意见，使其分享集体的智慧；协作式教学可以使学员对所学内容产生深层的认识， 使其更轻松的获取知识；协作式教学还能培养学员协作技巧和沟通能力，为其今后进入部队打下良好的基础。在协作式教学当中，要根据任务的情况，让每位学员都有任务，使班里的学员自愿性的互帮互助，培养学员的协作意识和能力。使用班内协作、班间竞争教学，既可以培养学员的团队意识，合作精神，又可以使基础薄弱的学员得到其他同学的帮助，团队的力量带动其进步，还可以激发学员的竞争意识，因此要在班级间引入竞争机制，通过竞赛来评价学员的学习活动，学员都有争强好胜的心理，竞赛可以让学员更好地解决学习中遇到的问题，竞赛也可以使学员之间看到差距，让大多数学员看到了学习的“榜样”，从而激发学习的动力。从而获得更好的课堂教学效果。

四、探究式教学，培养自学能力

让学员掌握计算机操作技能是PS教学的核心，然而在课堂上有限的教学时间里，不可能让学员掌握所有操作，且计算机技术和软件高速发展。这就要求在教学过程中，不仅要教会学员操作使用软件，更要注重学员未来的可持续发展性。那么在教学过程中要使用新型的教学方式，即探究式教学，培养学员自主学习的能力，为其将来能胜任工作奠定基础。学员在轻松的环境下学习，并对所学知识和技巧的探究，这种自由度，有助于激发学员的主观能动性。教学过程中，我们要让学员围绕主题，将收集到的资料去粗成精，选择、归纳、整理，然后，鼓励学员进行大胆的创作尝试，从各自不同的角度，尽情地展示个人的创意构思和才华，并参考优秀作品，吸取别人的优点，将所学知识和技能应用到PS设计和制作中。同时，还要让学员去探究所用知识和技巧哪些是自己掌握的，哪些是参考别人的。最后对作品进行交流和修改。

五、评价式教学，培养学员信心

每一次课结束后，作为教员，首先应对学员学习取得的进步进行客观的评价，然后教员和学员共同欣赏每一位同学的作品，找出每幅作品的闪光点，肯定每一位学员的成绩，让学员去品尝被认可的愉悦，使每名同学都有成就感，都能通过这样的教学方式满足其自我实现的需要。其次应对学员学习过程中同学间的合作情况进行全面的评价，让学员认识到在学习过程中交流合作的重要性，并通过交流合作增进教员和学员以及学员和学员之间的感情。第三应对学员学习过程中存在的突出问题进行准确的评价，让学员在获得成就感的同时，能够戒骄戒躁，让学员对所掌握的知识和技能情况有个清醒的认识，并进行反思和总结。

【参考文献】

第3篇：ps教学范文

关键词：学员 课堂教学 有效性

军校学员学习积极性高，但多数都是理工科，这些学员对PS学习有一定的兴趣，但是效果不够明显。面对此现象，教师要紧跟时代步伐，树立“有效教学”理念，时刻以学员发展为主旨，以科学理论为指导，以合乎教学目标为实质，立足于实践，定位于实用，探索既适应军校教育现状，又能提高教学有效性的方法。

一、 通过案例教学，激发学习兴趣

在PS课程中有些内容比较抽象，要求有一定的思维能力，要想达到有效教学的目的，就要将教学内容设计贴近学员的学习和生活实际，从一开始紧紧抓住学员的注意力，使课堂气氛很快进入活跃的高潮，然后将教学内容层层推进，逐步加深，保证他们学习的好奇心不消退，对本学科有持久的兴趣，有信心去完成所要求的任务。在教学之初，要收集了一些网上的经典案例和往届学员成功作业，一一展示给学员们。通过大量浏览这些精心选择的作品资料，尤其是身边同学设计的优美作品，学员很快进入了一个美好的“情境”，他们都由衷地表示：希望学好本课程，自己也能设计制作出这么精美的作品。随后再经过老师引导，学员们便能从不同角度观察这些作品，查找出自己作业时遇到的问题解决方法。当然在“解决问题”这一环节中，还会遇到很多具体的问题，需要引导学员反复不断的观察，将问题分解细化，逐一解决。久而久之，在随后的课堂教学中学员们逐渐养成了通过研究优秀作品，进行分析思考，进而为自己的图形设计服务的学习习惯。这样不仅较好地提高了教学效率，还增强了他们的自学能力。

二、通过实践教学，实施任务驱动

学员从中学进入军校后，学习的目标就由原来的升学转向了服务部队，虽然没有了高考的压力，但却面临着实际工作的挑战。因此，在PS制作教学过程中应着力培养学员的能力，更好地学以致用，便于他们运用已有的知识创造性地去分析问题、解决实际问题，这就要求我们加强实践教学，提高学员的动手能力。为此，我们在教学中，从以学员能力培养和实践环节的设计着手，以项目教学、任务驱动为主要教学方法。在教学过程中，学员成为教学的主体，不再是被动接受知识，而是充分发挥自己的创造力，通过尝试、探索以及教师和同学的帮助，进行学习。这样在完成任务的过程中，学员不仅可以学到和掌握一些新知识、新技能，而且还可以提高自身分析问题的能力，提高了学员学习的信心和学习效率。

三、通过分组教学，提高教学的有效性

由于学员的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并不是很显著，应用协作式学习可使学习过程更顺利，协作学习可让学员从其他同学那里得到不同的观点和意见，使他们分享集体的智慧，当其中一个学员达到学习目标时，其他的学员也能够顺利达到学习的目标。通过协作学习，能使学员对所学内容产生深层的认识，获得最佳方法，逐步形成自己的学习方式。同时，协作学习还能培养学员协作技巧和沟通能力，为学员今后走上部队打下良好的基础。但是在实际教学当中，会出现小组内由部分学员完成所有任务的情况，这就要求组内小组长建立明确的责任制，保证每位学员都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学员自愿性的互帮互助，培养了学员的协作意识和能力。同时在组间引入竞争机制，通过竞赛来评价学员的学习活动，学员都有争强好胜的心理，通过小组间的竞争提高了他们的学习积极性，竞赛让学员及时发现和解决了自己学习中存在的问题，通过竞赛，使学员之间看到了差距，优等生成了大多数同学的“榜样”，同时让大多数学员看到了自己学习的成果，从而激发学习兴趣，提高了学习的主动性。使用组内协作、组间竞争教学方式既可以培养学员的团队意识，合作精神，又可以使基础薄弱的学员得到来自同学的帮助，利用团队的力量带动其共同进步，还可以提高学员的竞争意识，从而有效提高了课堂教学的效率。

四、通过探究式教学，培养学员自主学习能力

让学员掌握计算机操作技能是PS教学的核心，然而在学校有限的教学时间里，不可能让学员掌握所有的操作，且计算机技术和软件高速发展。这就要求我们在教学过程中，不仅仅要教会学员操作使用软件，更要注重他们未来的发展性。所以，学员具有可持续发展性也是PS制作课堂教学有效性的一个重要方面。因此我们在教学过程中必须要使用新型的学习方式，即探究式学习，培养学员自主学习的能力，为他们将来能胜任工作奠定基础。学员利用自己所学知识和技巧进行设计和探究，在一个比较轻松积极的环境下开展学习，具有充分的自由度，有助于他们充分发挥自己的主观能动性。在此教学过程中，我首先要让学员明确主题，引导学员将收集到的资料去粗成精，选择重点加以归纳、整理；然后，鼓励学员进行大胆的各种创作尝试，从各自不同的角度，尽情地展示自己的创意构思和才华，并积极参考优秀作品，吸取别人的优点，将自己所学知识和技能应用到PS设计和制作中；最后，引导学员展开讨论，所用知识哪些是必须运用的，参考别人的是否合理、是否最优，自己创造的是否达到要求、是否符合实际等等，进行交流和修改，并进一步完善作品。

五、通过合理评价，培养学员信心

一次课结束，对学员的学习情况给予及时合理的评价，师生共同欣赏每一位同学的作品，找出每幅作品的闪光点，充分肯定他们的成绩，让他们品尝被认可的愉悦，使每一个同学都有一种成就感，都能找到自己的位置。同时对学员学习过程中的表现和同学间的合作情况给予合理的评价，能增强学员的成就感，也有助于学员对自己的技能掌握情况及各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。

参考文献

第4篇：ps教学范文

关键词：Photoshop 工作过程 设计

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0135-02

随着人类文明的进步和计算机技术的发展，平面图像处理技术也逐步成熟。Photoshop是平面设计软件中非常典型的软件，在平面广告设计、网页规划、封面规划、动漫规划、数码图像处理等方面得到了普遍应用。职教教师应该要明确，职业教育最重要的任务是为青年人走入“工作世界”奠定基础。职业教学是培养学生学会如何更好地工作，而不只是简单地学习知识和技能。如何将学校里的教与学过程与社会实践工作过程紧密地结合起来，提升学生应用Photoshop的综合能力，发掘学生的创造潜能，是笔者在教学中一直探索的问题。本文以《Photoshop图形图像处理》课程为例，对基于工作过程的教学设计与实践进行初浅的阐述，希望对Photoshop教学具有一定的借鉴意义。

1 工作过程概述

20世纪90年代后期，德国教学领域开发出了一种新的课程模式―― 以工作过程为导向的学习领域课程模式，它以建构主义、情境理论为基础，引导学生在完成工作任务的过程中主动建构知识。以具体工作过程知识代替传统教学知识，以典型工作任务为载体，根椐学生职业能力的发展规律对典型工作任务进行整合设计，使教学内容来源于现实职业。行动导向教学中的项目化教学，充分体现了以培养能力为本位，以培养学生的“关键能力”为教学最终目标。这种“关键能力”可理解为职业性和跨学科的能力，包括组织能力、自主性和责任感、交往和合作能力、学习能力等。如何通过完成一个完整的工作任务，使学生具备从事某种职业所必需的能力，是“以工作过程为导向的学习领域”和“项目化教学”研究的共通点，由于两者的突出优点在于将实践与理论融入了教学过程，能够推动学生从未来业务过程和项目研制环境中不断地获取工作经验，因此，基于工作过程的教学设计对中职学校的《Photoshop图像处理》项目化教学会产生重要影响，同时能够推动计算机专业学生综合素质的不断提升，增强其工作能力。

2 基于工作过程的《Photoshop图形图像处理》课程教学设计

2.1 总体模式构想

课程的教学目标是要立足于专业培养的需要，也要服务于社会岗位的能力需求。所以，第一步应当借助研究专业培养目标和社会岗位要求确定课程教学目标。对于《Photoshop图形图像处理》这门课程进行基于工作过程的项目化教学的总体思路如下：（1）以网站界面规划为基本目标，根据网站界面规划步骤安排教学内容。（2）课堂教学以实际任务为主体，配合Photoshop平面设计的技能训练，大项目与小任务穿行。（3）平面设计思路为主线，贯穿规范化网站开发思想，体现网站界面设计流程。课程教学分8个单元，108个课时，三个阶段来实施：（1）基础阶段，通过六个课时让学生了解点阵图像的理论知识，认识Photoshop软件操作界面，学会Photoshop基本绘图工具使用方法，了解网页界面规划的思路。（2）项目实训阶段，把此阶段所涉及的知识点进行序列化整合，产生典型的职业工作任务，教学过程中不断强化学生Photoshop制图绘图的技能，使学生能熟练创作PS图像作品。（3）综合提高阶段，推出2个综合项目，以检测学生所学知识的综合应用能力，全面提升学生的创新、创造能力，为学生职业生涯的发展奠定良好基础。

2.2 内容选取

基于工作过程的项目化教学的关键在于课程内容项目的选取。项目的选取要考虑到实用性和多样化，考虑到项目与实际工作岗位的结合程度以及所涉及知识的全面性。因此，课程内容项目的选取应当科学、合理，并贴近实际生活，能够调动学生的学习积极性。本课程以“公司网站界面规划”为基础，对原有课程内容根据选取的项目进行调整，产生相对完整的项目，推动学生自主掌握网站界面设计过程及操作方法。本课程采用的典型项目如表1所示。

2.3 教学方法

2.3.1 演示课程中增加案例

（1）案例引入，讨论交流。

案例的设计非常重要，恰当的案例才能调动学生学习兴趣，从而更好地实现教学目标。例如，路径的应用方面，为了让学生掌握路径的使用技巧，笔者辅设工作教学情境，提出任务“制作福娃邮票”，组织学生交流、分析，提出不同的解决方案；讨论交流后，为了使其更加生动形象，借助多媒本课件展示邮票效果（见图1）。

（2）分解案例，步步深入。

为了让学生积极参与基于工作过程的教学，发挥学生学习热情，笔者在实训课中采用任务驱动教学法。在笔者的引导下，通过学生探究、分析、归纳得到他们的解决方案，将之前案例细化成不同的工作。分解的任务具体描述如下：

任务1：用已学过的什么知识，可以完成文档的创建、邮票背景色的设置及素材的移入、调整？设计的目的是，学生通过复习巩固旧知，通过实践操作，能应用旧知解决实际问题，培养解决实际问题的应用能力和体验学习成功感。

任务2：矩齿应当怎样完成？通过何种途径方可完成？是否存在快捷手段？这个工作通过先前方法能够进行，因此应当保证学生自己能够处理，为之后的教学活动奠定基础。

任务3：邮票文字添加后，如何设置印章效果？最关键的一点是产生印章效果。教师可以进行提示，让学生了解路径和文字之间的联系，获取相关知识点，同时分析文字从路径之内的转变情况。

任务4：怎样衬托邮票的立体感？用已学的什么知识完成？

通过案例的分解，任务的阶梯式设置，在教师的引导下，学生能更好地实现作品的完成和创新，从而提高学生的技能水平。

2.3.2 实现“任务驱动”式教学

采用任务驱动教学进行Photoshop技能训练，教学中先展示案例的参考效果，根据学生操作程度，再循序渐近地讲解案例制作的主要操作步骤和知识点，强化学生的实践能力，突出学生的学习主导性，优势在于可以保持学生学习热情，提高学生自觉分析问题、处理问题的能力。不足之处在于要掌握知识往往需要通过人为的干涉，所以内化效率比较低；另外在学习过程中比较关注作品的完成情况，而忽视作品的质量。所以，教师要做课堂的领导者或者引导者，要多表扬学生，要对作品质量提出量化要求，让不同层次的学生对个人的工作任务更明确，通过提高作品质量，更好地补充个人知识的缺漏，提高知识内化效率。

2.3.3 强化合作学习

采用强化合作学习进行Photoshop的综合性练习，它的优势在于能够提升学生整体能力，培养学生正确的工作观和团队合作意识，使学生成为一个健康的职业人。不足之处在于若要保证教学质量，教师就要营造一个良好的教学氛围，掌控好教学环节，防止工作团队中个别学生的“缺席”，还要制定实施相应的奖惩方法，明确团队成员的各自权责，从而推动工作过程的顺利进行。

2.4 教学反馈与评估

2.4.1 构建评价机制

在Photoshop教学过程中，要让学生了解成绩评定方法：日常成绩占60%，小测成绩占10%，技能成绩占30%。强调日常的实践操作，并在教学中严格落实评价机制。学生提交作业后，允许学生调阅其他学生的作业，但无法进行修改，从而推动学生间开展良好的沟通，学习其他学生的长处，解决自身存在的问题，营造良好的学习环境，保证教学质量。

2.4.2 采用多元化的评价方式

对Photoshop课程的评价方式，笔者主要采用教师评价、学生互评和学生自评这三种形式。教师评价至关重要，邀请部分教学经验丰富的教师听课，倾听这些教师的意见和建议，找到教学过程中存在的缺陷，推动教师自身整体能力不断增强。教学过程中除了通过多媒体开展教学活动，还要对学生的作业进行及时评价，同时将结果进行公示，让学生能够了解教师对其作业的看法。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些优秀的学生作品，可以把它们公布在教学辅导网站上，让学生参与投票等，借助此类互评活动推动学生间良好的沟通交流。在合作学习和所有教学内容完成之后要求学生开展自评，发现自己和其他学生存在的差距，推动学生自觉思考，尽可能地提高学生综合素质。

3 结语

虽然通过一定的Photoshop教学改革实践，使学生尽可能地做到学以致用。但在今后的教学工作中，依据多媒体技术专业的人才培养目标和社会需求，我们还要继续探讨本课程更有效的教学模式和教学方法，以提高学生的工作能力，增强学生的就业竞争力。

参考文献

[1] 韩佳文.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J].职业教学研究，2009（8）：69-70.

[2] 陈帆.关于创新Photoshop课程教学方法的几点思考[J].科教新报（教学科研），2011（19）.

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[5] 朱昔芹.图像处理课程的情感体验教学[J].新课程：教学学术版，2009（12）.

[6] 袁其帅.浅谈Photoshop的教学方法[J].成才之路，2009（31）：84.

第5篇：ps教学范文

关键词:Photoshop;案例;任务;分阶段;教学方法

《Photoshop图形图像处理》是平面图形设计类专业的主干课程,也是中职计算机专业的一门必修课。它可以把摄影图片、绘画、图形等现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生绚丽甚至超越意想的艺术效果。面对中职学生起点水平的参差不齐,个人兴趣、审美能力的差异,如何把学生吸引到教学中来,让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个计算机教师都想过的问题。现就PS的课堂教学问题,谈几点看法。

中图分类号:TP317.4 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 01-0000-01

一、上好第一堂课,激发学生学习兴趣

上好PS第一堂课,平面设计基础十分重要,它能够使学生对这门课有个整体的了解,同时也能增强学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高学生的欣赏能力,增强学生学习的信心,为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。

一般在上第一节课时,为学生展示各类平面设计作品,包括海报、招贴画、广告等,让他们了解各类平面设计作品的特点,拓宽他们的知识面。尤其是一些用PS特殊效果合成的图片,让学生感受到PS强大的功能,激发他们学习的兴趣。

二、精心设计教案,利用现代多媒体进行案例教学

PS是一门实践性很强的计算机专业课,在教学方法上,精心设计教案,大量采用案例法,因为案例法能将需讲授的内容化解到具体独立的实例制作中,教师可在多媒体教室对制作的实例进行剖析,不仅能使学生熟悉和掌握PS的各种功能,避免注入灌输、死记硬背的教学方法,而且还能促使学生结合自己的生活经历,展开自己的想象,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。

三、理论联系实际,把图像处理带入生活中

随着数码产品的普及,许多学生家庭都拥有了数码相机及拍照功能的手机。结合这一实际情况,围绕如何用PS更好的处理数码照片这一主题设计教学内容。可以安排如何消除照片中的红眼,如何处理曝光不足的照片,以及调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照等教学内容。从实践过程来看,学生们觉得这些知识能帮他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情,体验到自主学习带来的成就感。把PS图像处理带入生活中是比较成功的课程设计,它的成功之处就在于能够从学生的实际出发,创造性的运用教材。

四、任务驱动教学方法

该方法能充分调动学生学习的积极性,有利于培养学生自主学习和相对独立的分析问题、解决问题的能力。但是学生也可能因为“求胜心切”,过于重视了结果,忽略过程。因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生,却不记得自己是如何完成的现象。所以,其一般用在PS中一些基础性操作技能的练习,如PS工具箱中常用工具的使用,对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。

五、分阶段教学,使学生更好地掌握PS软件

学生学习PS需要经过三个基本阶段:一是熟悉软件阶段,二是模仿创作的阶段,三是自我创意的阶段。通常也把这三个过程理解为入门、提高、精通。

1.入门阶段

在入门阶段,首先教学生学习软件的基本使用方法,其中包括各种工具的使用、菜单命令的使用、图层、通道、路径、滤镜的使用等。本阶段教学重点是让学生熟练掌握软件的具体用法,不过度追求复杂的综合案例的制作。

2.提高阶段

学生经过入门阶段后,普遍存在的问题是:自己已经掌握了软件的使用方法,但就是做不出作品来。问题的主要原因是缺乏创作思路,这就需要进行大量的模仿创作。在模仿学习初期,搜集经典的案例并辅以详细的步骤和参数设置说明让学生练习;此后继续让学生进行案例模仿,但只给出最终的效果图,提示主要工具和命令而不再有步骤和参数说明;当模仿学习达到一定的量以后,看到广告、LOGO、海报等,不需要提示脑海中会自然地想到要完成这个作品的制作需要使用哪些工具、命令,应当先做什么后做什么,并能够用PS将其模仿实现,进而能以多种不同的方法实现它。

3.自我创意阶段

模仿学习的积累到了一定程度就会产生质的变化,这时就进入了第三阶段,即自我创意阶段。学生通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路,但最终还是要能自己设计作品,这是PS教学的最终目的。在该阶段,我们可以鼓励学生分小组参加各种设计赛事,设计广告、海报、插画、LOGO等,这有三个好处:一是学生可以学习完整的设计制作流程,二是学生可以增进团队精神,三是学生可以提升解决实际问题的能力。在这个阶段,一定要提醒学生多思考、多动手、多研究,尽可能的减少定向思维,鼓励学生既要有团队协作精神也要能单独思考,调整自己、提高创作水平。

PS是世界上一流的图像设计与制作软件,是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件,其功能强大,内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。学生要熟悉PS的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品不可能一蹴而就的,只有靠学生自己多学、多练、多想、多用,才能真正掌握好PS图像处理的各种功能。

参考文献:

[1]王丽.分阶段分层次教学方法在Photoshop教学中的应用,高师理科学刊,2007

[2]沈道云.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用[J],职业教育研究.2006,12

[3]刘金凤,王春丽.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J],中国西部科技,2007,08

[4]韩佳文.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J],职业教育究,2009,08

第6篇：ps教学范文

一、正确定位课程的教学目标

该课程的主要目标是使学生熟练运用Ps软件中的各项工具和命令，进行效果图的处理。学生不仅要学会知识、掌握知识，更要灵活地运用知识。教师不只是单纯地讲解软件的用法，而是要把培养学生的设计能力放到教学的重要位置，引导学生运用相关的理论知识进行分析，提出不同的设计方案与实现方法，使学生在掌握基础知识的同时，不断提高实际操作能力和解决问题的能力。

二、上好第一堂课，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，能让学生感受学习的快乐。如何将学生注意力吸引到学习兴趣上来，上好第一堂课是关键。第一节效果课的好坏决定着学生对这门课兴趣产生的深浅程度。有人认为，第一节课基本都是讲前言与概述，再怎么提高都是理论知识。但笔者认为，第一节课除了要介绍软件的发展历史与必要的知识结构之外，更重要的是要向学生介绍PS软件的强大功能，激发学生的学习兴趣。在上第一堂课时，首先向学生展示用Ps制作的精美图片，巧妙地把学生引入电脑艺术的殿堂，让学生亲自感受、探寻其中的奥妙，激发他们的求知欲。同时，向他们展示以往学生的作品。在欣赏这些图片时，学生不停地发出赞叹声，抓住时机告诉学生：“这是以往学生的优秀成果，大家不必羡慕。在学完这门课程后，你们会制作出更优秀的作品。”这样，使学生树立信心，带着极大的兴趣和期待投入到Ps课程的学习中。

三、贴近实际。运用案例教学法

案例教学法也叫实例教学法。案例教学是为了实现特定的教学目标，以合适的案例为媒介，引导学生参与对案例的分析和讨论，使学生在实际情境中积极思考、主动探索，培养其分析和解决案例所含平面设计原理的一种教学方式。在案例教学中，教师“教”的方式和学生“学”的方式，都会发生很大的变化。与其他教学法不同，案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法。案例教学所具有的特征都将有助于职校学生增加对平面设计学习的兴趣，培养学生批判性思维和创造性思维的能力。

1．案例设计与精选

设计要遵循易懂性、概括性、生动性，一切以学生为主，一切为满足教学需求。此外，还要借鉴专业书籍，参考作者的思路，补充自身的不足。在选材方面，一定要选取具有代表性的作品案例，最好案例涉及PS的一般知识，在展示的时候既能激发学生兴趣，又能向学生灌输一定的知识。

2．案例的晨示与分析

老师利用多媒体进行教学时，展示案例应该仔细分析案例的可取之处和不足之处，用中肯的眼光审视作品，用学生能理解的语言评价作品，并引导学生自己分析。学生如果自己分析出并能看出所完成的例子采用了哪些工具，那么，在操作的时候就能提高做图的速度，还能得出做图的思路。长此以往，就能帮助学生养成良好的习惯，对于软件学习也起到很大的促进作用，便于老师了解学生对知识的掌握程度，有利于学生提高自己的表达能力。

3．上升刭理论高度。进行适当讲解

针对案例，将案例制作过程中涉及的工具的属性、运用方式进行针对性的讲解。这样，既利用了现有的教学资源，又能激发学生的学习热情。

4．模仿练习

充分利用现代电教手段，进行案例教学。所谓“天下文章一大抄”，强调的是模仿作用模仿是促使学习者快速熟悉某项技能的有效方法，在PS教学中是必不可少的。笔者认为，可以展示一些精品案例，教育学生使用正确的操作方法，模仿制作个性化的作品，力图从模仿中巩固知识，从模仿中学会创新。

5．举一反三

教学过程中，在实例的讲解上，让学生举一反三地应用。举出一个实例的同时，最好随带另外一个相仿的实例。这样，学生在做完基本的操作后，能够举一反三地应用，从而将知识点达到更好的概括和理解。通过这样的方式，学生的实践和变通能力得到了提高。四、实施案例化教学，项目化实践教学中，选取的实例都是在行业的实际工作案例的基础上改编来的。学生在练习实例的同时，就掌握了相应行业的职业规范，在若干项目的设计制作中培养了实际工作中所必备的创新意识、艺术与技术相结合的各种技能和优良品质。

1．模仿经典

利用图书馆、网络收集一些优秀的平面设计作品、图文资料，通过分析这些作品的特点和创作手法，领会平面设计的风格和特点，提高学生的分析能力和鉴赏能力，并从模仿性的练习开始尝试创作，同时，进一步掌握PS的使用技能。

2．加强创意练习

结合社会热点新闻、校园活动等主题，由任课教师拟定一组选题通过实习指导书下达，形式可包括宣传海报、纪念册、贺卡、广告招贴等，进行创意练习，以训练学生的设计能力、构图能力、色彩应用能力和创新能力，从而培养学生应用PS的综合能力。五、强化学生的学习方法

1．循序渐进学习法

初学者可以采用循序渐进学习法，即按照常规方法，夯实基础。对于各种工具，要能运用自如，这是深入学习高级PS~I3识的基础。

2．练习机仿

在学习期间，多动手练习，通过练习不仅能够熟悉并掌握软件的功能及命令的应用方法，还能够掌握许多操作技巧。

3．采用积累衰现法

所谓积累表现法，就是经过观察欣赏大量优秀作品来提高自己的审美能力，并从中总结出适合自己的经验、方法。

4．实践并创意

实践出真知，只能纸上谈兵必然打不好仗，必须进行大量的实践创作，才能形成自己的创作风格。

第7篇：ps教学范文

【关键词】电子商务；Photoshop；课程设计

Photoshop是一款图像处理软件。图像处理软件提供了强大的功能，例如生成的图片，制作网页的平面广告。Photoshop图象处理软件是电子商务专业的必修课，对培养电子商务的学生的基础能力、专业能力与分析能力的专业后续课程有良好的促进作用，为学生走向社会和就业提供了更多的渠道。

在PS软件教学过程中，应重点培养学生的思维能力和实践能力，把课程知识点贯穿于实际项目教学中，启发学生主动思考知识的重难点，通过项目操作教学让学生完成任务，在活跃的教学过程中学习，掌握软件课程知识。因此，教师必须注意实例的选择，要求实例必须突出知识点，同时也要考虑到电子商务专业的特点，逐步通过课内激励和帮助学生达到教学效果。

要想给电子商务专业学生上好Photoshop课程，我们必须改变教师传统的课堂讲授教学方法，以学生为主体，进行不同学习风格的主张。根据不同的教学内容，使用合适的学习方法，如学生完成模拟项目的模式，在整个学习过程中，学生自我学习的能力最大限度的发挥，同时，让学生了解自己有意愿和能力，毕业后从事相关工作有一个清楚的认识。

笔者在《PS图象处理》实际教学的过程中，不断探索，在课程设计上有几点想法：

（1）基于工作过程导向的课程设计的教学方法，以工作过程为导向的教学项目、驱动任务教学、教学案例教学相结合的方式。本软件不以传统的图像处理教学为界限，根据专业特点，按照图片处理到电商产品抠图、广告制作的实际项目过程作为课程的教学主线。

（2）就业为宗旨，培养职业人为根本，以学生的综合能力、提高学生就业能力和综合素质为课程标准。

（3）从教学设计的角度出发，对课程相关的各种因素综合考虑，如学生的学习和专业情况紧密结合，紧扣教学的各环节，将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系和衔接。

（4）校企合作。根据目前的电子商务发展趋势，应从该课程的实际出发，以“工学结合”为为切入点，与电商企业联合开发项目，将真实项目作为该课程“工学结合”的关键，通过实际项目的实施，不仅可以提高教师专业能力，提供丰富的教学资源的，还可以让每一位学生都参加到实际的项目开发中去，提高学生的自主学习、自主实践、服务社会的综合能力水平，全面锻炼学生的实践技能、沟通能力和团队合作等能力。遵循客观因素的规律，通过不断的毕业生反馈信息调查、企业调查和网络调查等，确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业先进的主流技术，从而及时转变教学要求的目标。在有企业项目的情况下，课堂教学案例和实践案例，将知识点嵌入案例中进行讲解、练习，使学生通过实践来学习，学习理论知识点，继而提升技能。

学习PS图象处理软件，对电子商务专业学生有一定的要求，需要学生了解和掌握PS图象处理软件基本理论和基本常识，熟练掌握PS图象处理软件的使用技巧，熟练使用PS图象处理软件操作界面和功能，理解PS图象处理软件中选择区域、通道、路径、图层等相关概念并能正确使用，掌握图像合成的基本方法与技巧，掌握PS图象处理软件使用环境下的创作，培养学生的审美水平和创意设计能力，但是，电子商务学生多是以文理科生为主，之前都没有受过相关的美术设计学习，所以，教师应考虑到学生的这一特点，运用生动、通熟易懂的教学方式和语言进行教学。同时，在课程教学实施过程中，学生应具备一些基本能力，根据学生的专业特征和学习内容，从PS图象处理软件的安装、基本操作、计算机色彩相关知识出发，选用适当的案例作引导，调动学生的积极性，循序渐进，由浅入深从而达到熟练掌握PS图象处理软件软件的能力。

与此同时，这也对教师提出了更高的要求。根据企业技能的需求，教师应具备以下几个方面的基本能力：首先，具备当下专业职业需求，教学内容与时俱进，能随时更新知识的能力。其次，掌握PS图象处理软件的相关知识知识与使用技巧，并且有很强的设计功底等能力。最后，掌握职业教育教学方法，具有课程设计和教学实施的能力。

在教学手段方面，所有课程应该在专业实训室完成，应做到理论和实践相结合。每个教学案例的选择，应涵盖的核心技能培训项目。利用企业成功案例教学示范，启发学生思考，合理利用多媒体课堂教学资源，增强学生的兴趣爱好，强调以学生为主体的教学实施过程，以教学项目为载体、以行动为导向的有效教学方法，结合讲授、演示、讨论、实际操作等方法进行教学。

在教学过程中，不仅要重视课堂教学，而且要注重教学评价。一般归纳为以下几个方面：（1）综合练习评价：在课程结束后，学生依据考核项目完成每一项任务，要求每一位学生上交作业，尽可能的把学习到的各种知识运用到作业中。（2）期末考试：分为平时成绩占总成绩的40%，平时表现和技能考核占总成绩的60%两部分组成。平时成绩包括平时出勤、作业、作业完成情况，综合项目评价结果等。根据具体考核内容评分，考核标准比如总体设计布局合理，主题突出，设计得当，构图完整，整体和谐，色彩搭配合理，画面形式有创意，紧扣题意加入一定的创意和特效，并能较好的处理与应用等，都作为考核标准。

在本课程教学中，应鼓励学生相互探讨、基础理论知识学习等方式相结合，善于使用现有提供的条件，包括教科书、实例、影音文件、课件、图片等教学资源等，同时也包括教师资源和基础设施等，除了传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境外，应充分利用现代多媒体网络教学资源，提高教学效率。通过这样整体系统的Photoshop课程的学习，可以较全面培养学生的平面设计能力，在实践设计技能方面达到一个较高的水平，为使学生成为电商美工设计的技能型人才奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]叶聪. 高职院校PhotoShop课程实用教学方法分析[J]. 学园 2014年22期

第8篇：ps教学范文

关键词：Photoshop；兴趣；自主学习；学以致用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0395-02

Photoshop是目前市面上使用范围最广泛的专业图像处理软件。如电视剧、电影的宣传海报，各式产品包装、书籍封面等，这些具有丰富图像的平面印刷品，基本上都需要PS软件对图像进行处理。

我校使用的教材是"教育科学出版社"《信息技术》七年级下册，PS的教学内容仅有两个课时。在总课时有余的情况下，根据学生的具体情况，结合有关参考书籍，有针对性地对教材内容进行分析和综合，进而进行适当的增加和改进，力求教学内容构思新颖、趣味性强。

学生一开始接触Photoshop都充满了好奇，跃跃欲试。但是，随着课程不断的加深，所学课程的难度也在不断的加大，学生的学习兴趣逐渐降低。并且在教学过程中，教师大多采用理论讲解加简单实例演示的方法，学生只掌握少数几个实例，没有真正理解工具的作用，掌握工具的使用方法，不会活学活用。[1]

面对这些现象，为提高教学效益，笔者进行了有效课堂教学的探索，旨在让学生乐于学习，主动地完成学习，并学以致用。

1.有效教学设计，促进学生主动发展

1.1 情境引入，激发学生学习兴趣。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过"如果教师不想办法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么知识只能使产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。"因此，充分激发学生的求知欲望，引导学生积极思维就显得极为重要。Photoshop第一堂课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力。[2]让学生与Photoshop从陌生-相知-相识-相交-熟悉，最后成为好朋友，真正地从课堂走进学生生活当中。

可在第一堂课为学生展示多幅PS效果图，如知名综艺节目"爸爸去哪儿"宣传海报，海报上爸爸与孩子头部图像对调，逼真自然、生动有趣；再如"XXX遇上西雅图"，将班上某位学生的照片切割到一张西雅图的风景照中，像是该生身临其境般地畅游西雅图。还有把学生在运动会上拍的运动员的模糊照片变清晰了等。通过以上展示，让学生领略PS的魅力，产生热爱，进而愉快地学习。

1.2 游戏教学，调动学生学习兴趣。Photoshop图像制作最大的特点就是"分层设计"，这里的"层"指的就是"图层"。在讲解图层概念时，因图层的概念较为抽象，为让学生明白PS的设计理念，我运用了"娃娃穿衣"的游戏，将15件不同的物品分别放在15个图层中，如图1，学生想要把某件衣服穿到娃娃身上，必须先选择该衣服所在的图层，才能移动相应图像。通过这个例子，使学生对图层的概念有了更深刻的理解和认识，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。

1.3 联系实际，提高实践能力。进行作品制作时，应与学生实际生活紧密相联，密切联系学生本体，选择学生感兴趣的主题，或结合时间来设计，如节日、实事等。圣诞节时，可设计表达圣诞祝福的作品（图2）等，通过创设各种情境，激发学生创作的欲望。

还可以选择学生的实际案例和贴近生活的案例，调动学生学习PS的积极性，以解决学生实际生活需求。校园里的生活丰富多彩，各种活动层出不穷，如学生会纳新、社团、校运会、科技节、军训等，均可作为学生创作作品的实例素材。例如每年元旦，我校都会举办"班班有歌声"合唱比赛，让学生们用已学的知识设计班级合唱海报，使学生学有所用，学以致用。通过结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，创造性也得到了充分发挥，让学生体会到图像处理技术就在自己身边。

1.4 以赛促进，增强学生的源动力。每年的"全国中小学生电脑作品制作大赛"其中一项便是"电脑绘画"。学生可以使用美术课上画的黑白画、素描等，扫描上传电脑后，用PS软件上色，并使用滤镜、加深减淡等工具进行处理，使图像更加生动立体。或者利用钢笔等工具，绘制简单漫画。我校有不少学生的作品在市、区获奖。通过比赛，使学生体验成功带来的喜悦，建立自信，克服如PS难、比赛获奖更难的畏难心理。

2.优化课堂教学，提升课堂效率

在PS教学过程中，大多数情况是学生在老师引导下进行着积极的思维活动，他们会按老师的思路去思考问题，仅停留在机械的模仿层面，没有自己的创意，不利于所学知识的内化、保持和迁移，学完就忘也是很正常的，更说不上学以致用了。[3]

所以教师在突出重点的同时，应尽量做到精讲多练，让学生多思考多动手。

第9篇：ps教学范文

【关键词】中职PHOTOSHOP课堂 创新意识 创造性思维 创新能力

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0048-02

随着电子商务地蓬勃发展，现代社会对PS专业技术人才的需求量剧增，而部分中小电商企业或淘宝店家，由于考虑到人工成本的问题，会倾向于选择性价比更高的中职毕业生，这为中职学生就业发展提供了契机。另一方面，随着人们生活水平不断提高，大众的审美水准也有了显著提升，他们要求设计的作品不仅能传达信息， 而且要兼具有美感与创意，这对中职生的PS的专业技能提出了更高的要求。

PHOTOSHOP课程是中职计算机和电商专业的一门重要专业课，但当前的课堂上，存在着以下问题。

1.学生会操作，能模仿，但若要让他们独立地设计制作平面作品，就无从着手，或是设计的作品创意不足。

2.教师教学理念及方法陈旧，重技能，轻设计，仅仅追求知识技能的掌握，忽视了学生的审美及创新思维的训练，让学生在重复单调的电脑操作中，思维长期受到约束，失去了学习的兴趣。

创新是一个国家源源发展的动力，对于小小的中职PS课堂也如此，因此，如何促进学生树立创新意识、培养创造性思维及创新能力，是中职PS课堂亟待解决的问题。

一、导入要激发学生学习兴趣，使学生树立创新意识，想创新。

爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，探索它，最大限度地发挥主观能动性，唤起他们的创新意识。

好的开头是成功的一半，精彩的课堂导入，也能迅速地抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，为课堂教学顺利开展奠定基础。PS课堂导入既要方式丰富有趣，也要内容贴近学生生活。由于PS 课程的内容是图像处理与设计，任务也多是提供素材，然后让学生制作效果图，因此导入环节通常需要展示原图与效果图的对比，但考虑到学生的年龄特征，他们爱玩游戏，我们就可以改造成游戏导入方式。例如，我在上《仿制图章工具的应用》这课时，就选取谢娜的“百变大咖秀”节目中的济公造型的图像作为素材，并进行了后期处理，加上痘痘，效果图则去痘，去人物手臂，并修补扇子。然后我将对比图做成qq找茬游戏的方式，熟悉的综艺搞笑主持人欢快的游戏中，让学生在不知不觉中寻激发了求知欲，顺利引入本课。 在课堂上，学生表现得非常活跃，除了正常完成老师布置的任务外，也在完成练习时提出了很多想法，如去除了帽子上的发卡，去除了皱纹等，学生活学活用，创新意识已经有了初步萌芽。这也要求教师想学生之所想，乐学生之所乐，与时俱进，才能设计出好的导入方式。

二、课堂要创造“鼓励创造性思维”的氛围，呵护学生的想象的火花，让他们敢创新。

在PS课堂上，首先要建立新型的师生关系，强调学生的主体地位，把更多的主动权交给学生，教师只要在一旁引导，如我在实训课上就改变了以往先演示的方法，而是采用先学后教的方式，让学生自己尝试按照书本的步骤做，教师则巡回指导。在这种氛围里，学生才能充分地发挥自己的聪明才智与想象空间。其次，对于学生的出现的新奇的想法，我们不要马上否定，应当给予鼓励。传统的教育总是有标准答案，PS课堂也不例外，教师就是权威的象征，学生的思想受到习惯性的约束，缺乏创新的氛围。教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅仅传输本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”例如在上液化滤镜时，我教大家可以放大眼睛、瘦脸，让人物在滤镜的修饰下变得更美。但学生给我交上的作品，却是五花八门，竟以搞笑居多，有的让人物的眼睛变成了一线天，有的让人物的嘴巴变成了香肠嘴，还有的把人物变成了个搞笑漫画。当我给学生展示大家的作品时，学生笑得前伏后仰，我也适时地对其提出点评与表扬，轻松良好的课堂氛围，学生的创造性思维得到发展。

三、课堂任务要强调开放性，留出创意的空间，让学生能创新。

任务驱动法是当前PS教学主要方法之一，任务的设计不仅要让学生掌握知识与技能，更要培养其创意的能力。因此在任务设计时要多设计开放性的任务。开放性的任务的特点是要求少，它能让学生打破思维固化的枷锁，在想象的太空自由翱翔，自由地表达个性与想法，并将这种思维转化为行动，并最终形成创意作品。例如我在讲授《企业标志设计》时，就采用开放式的任务，任务仅提出了几个简单的要求，标志应体现企业主营产品儿童糖果，标志色彩鲜艳，表达出活泼的感觉。学生通过分组讨论、构思、制作，并最终展示，做出的作品真是各有千秋，有的做出了中式特色的糖葫芦糖果标志，还有做出了文字混合巧克力豆糖标志，还有做出了可爱的卡通糖果人标志。只要教师善于引导，合理训练，学生的创意潜能是无限的，会带给你无穷的惊喜。

创新是民族发展的灵魂，也是课堂生机勃勃的动力，是学生职业发展所必需的能力之一，教师只有秉承创新的理念，想方设法地引导学生、训练学生，相信我们的PS 课堂也会创意无限，创新将在PS课堂扬帆远航。

参考文献：

[1]李S.创造性思维的特征、方法与创造力培养研究[D].西安建筑科技大学.2007