期末考试语文总结精选(九篇)

第1篇：期末考试语文总结范文

光阴似箭,日月如梭,转眼间一学期已经过去了,是时候要做一份学生期末个人总结。下面是小编为大家整理的关于中学生期末个人总结范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

中学生期末个人总结范文1现如今，上学、就业都需要考试，那位什么要考试呢?单单像父母所说的“为检验你们”吗?不，它还有一个更重要的作用。

一人参加了某公司的三次考试，第一次是99分，排行第一。第二的名叫小米，是95分。第二次考试，题目竟和第一次一样!这人懒得去想，自信的把笔一挥，不到考试时间的一半，她就交了卷。这次她还是99分，第二的还是那个小米，98分。第三次的试题仍是一样的，她连试题都没看，挥笔把答案都写上了，这次她又是99分，但没有独占鳌头，那个小米也是99分，第一。这个人并没紧张，认为她不可能挤下自我。但第四天公布的名单上竟没有自我!

她去找经理，经理说：“我们很欣赏你的考分，但我们没许诺谁分高就录用谁分数的高低对我们来说只是录用职员的一个依据，并非最终结果。我们需要的职员不单单要有才华，她更应当懂得反思，善于反思善于发现漏洞的人才能有提高职员有提高的公司才有发展，这三次考试主要考的是你们的反思本事。”

考试另一方面的意义，就是让我们在考试后进行反思。这一次次考试犹如一面面镜子，它是用来照出你的不足，并进行反思的，不是让你伫足欣赏自我的美貌的。考试并不是白考的，要把反思后的经验、教训作为帮你进取的一根拐杖，充分发挥反思的力量，考试也算是物有所值。考试，便要清除我们那清高心，不经过考试，我们会自命不凡，不再反思，停滞不前。但考试会毫不留情的把我们的缺点抖出来，让我们进行深刻反思增加进取的热情，努力奔向成功。不要最好，只要更好。反思会推动我们不断向前冲的!

不要畏惧那些花样多变的考试，它们的共同理由仅有一个?在考试后反思!

中学生期末个人总结范文2时间就像流水，一天一天的过去了，期末考试终于都结束了，初二的“称号”很快就要离我们而去，只要再过一个来月的时间，我们就从一个初二生“变成”一个初三生了。

回忆起初二的学习生活，真是有点舍不得，因为到了初三后，我们的学习生活将会边的更紧张，从此以后就没有这么自在了。在初二的学习生活中，我学到了不少的知识，例如：电流的磁效应、电磁感应、等比证明题、说明的方法、句式的运用……真是非常丰富。而最令我高兴的是我终于学会了学习英语的方法，可是我并不会骄傲，因为我的英语成绩还是不理想，但是，我回继续努力，直到满意为止!当然，有高兴的事也必定会有不高兴的事了。而最令我不高兴的事就是我对物理越来越搞不懂，在第一学期的时候还好，可是一到了第二个学期，我和物理就好像成为了两个“陌生人”一样，互不相识。不知道为什么的，凡是一到了上物理课的时候，我很自然的就会“变得”无精打采，当我集中精神的听的时候，听着听着，就“不由自主”地发起呆来，等我“醒”来后，老师要讲的内容都已经讲完了。就这样，日复一日，我和物理怎么会不变得“陌生”呢?但是，我绝不会放弃物理，因为曾经有人说过：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我会继续努力，为求做的更好!我要在初三的“来临”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的状态迎接初三的“来临”。

老师们都提过，初二是一个重要的学习阶段，也是一个转折点，能否升上好的高中就要看你在这个阶段中学得好不好，知识掌握得牢不牢。所以我决定在正在到来的暑假里发奋!我相信我会做得更好!

中学生期末个人总结范文3考试后反思虽然我的学习成绩不怎样样，可是我明白父母、教师对我还有着很大的期望。这次考试我却又考砸了，并且考得异常糟(数学倒数第二)，教师把试卷发了下来，我仔细地浏览了一遍，考砸的主要原因是：粗心、马虎。既然犯了错误就要改正。所以，经过这次考试，我也想了很多，以后必须要端正我的学习态度、养成良好的学习习惯。

首先我要改掉做题不细心读题目的坏习惯。有时候我往往就看题目的前半段，就开始解答题目了，结果是答非所问。这也许和其他一些学习技巧有关系。总之，以后必须会在做题的过程中认真审题，细心读题，把题目看准、看清楚。做完题目后要多检查几遍，绝对不允许自我再犯相似的错误。其次，我最主要的是要加强语文、数学、英语三门主科的学习。在平日大家都聚在一齐做同样的题目，我都觉得会做。可是一旦题目稍作变动，我就不会做了。我最终明白：其实，平时我没有真真正正地去理解它，也许有时是碰巧做对的。我不能允许自我再继续这样下去，所以，我必须要加倍努力，赶上其他同学。吸取教训，为考试做好准备，打好基础，我相信有志者事竟成，在下次考试中能取得满意的成绩。学习的技巧在于不断的练习，生活中，我要多多加强自我的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中要学会独立思考。我期望教师不要对我失去信心，虽然我这次考得不梦想，可是我相信自我。我要经过自我的奋发努力，必须不使教师失望。

中学生期末个人总结范文4这一学期，真的觉得自己收获不少，能成熟的看待成绩的进与退，冷静的面对学习上的起起落落，长大了，懂事了，不再因为一些小事而耿耿于怀，闷闷不乐。

这一学期，我也明白了，随着课程的增多，我所需要掌握的知识也在不断的增多，我以前学的那些知识已经远远不够。

这一学期，我比以前更认真了，但解题的技巧掌握的还不是很好，以后在这方面还应加强。

好的成绩是靠良好的学习方法，良好的学习方法绝对离不开预习、认真听课和课后复习这三个环节。我认为听讲最重要，只有听讲才能取得事半功倍的效果。预习，不仅仅是简单的看书，对于语文，应画重点字词、概念和一些重要的知识点;数学则要着重看例题和定理、概念;英语要了解基本句型构成，多背单词。复习很重要。要利用周末的时间复习，一个月后，来一次总复习，就可以牢牢记住了。

通过一个学期学习，我得出了三点启示：

1、学习必须循序渐进。

学习知识，必须注重基本训练，一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功。

2、学习必须勤于思考。

要培养独立思考的能力。学习中要多问几个为什么，举一反三，灵活运用。

3、学习必须一丝不苟。

学习切忌似懂非懂。对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，不能想当然。

书山有路勤为径，学海无涯苦做舟，为了达到成功的彼岸，我一定要坚持不懈，加倍努力

中学生期末个人总结范文5经过了初一上学期的学习和生活，我感觉我自己迈进了一个全新的殿堂，不管从学习或生活上来说，都跨越了一大步。在这学期我经历了许多活动，增长了许多经验，收获了很多宝贵的知识和能力。

在这半个学期，我完成了从一名小学生到初中生的转变，适应了中学——这个新的环境。在本学期我参加了定向越野、知识竞赛、艺术比赛等各种活动，开阔了眼界，提高了许多综合能力。学习提供了很多新奇的活动。如：科技节知识问答，这类有趣的活动让我收获了不仅是快乐，更重要的是学习上的收获，在这方面我觉得当初选择北师大朝阳附中是个极其正确的选择!

在学习方面上，我是一步一步在进步，从第一次考试到最后一次进步了20多名，这对我来说是一个很大的进步。收获了一条条数学公式，听懂了一种种英语语法，写出了一片片语文作文，读懂了一本本深奥的书，这都是我在这学期以来的收获。当然知识是无止境的，我希望下学期期末坐在这里写个人总结的我能收获、体会的更多。

下一个让我吃惊的收获是体育。还记得刚开学那时的我最多只能跑5圈，因为在小学的我根本没有好好上过体育课，更别说跑5圈了，最多的一次还是3圈。所以当开学的我跑步是最让我头疼的了。没想到的是学期末的我对于跑圈是感觉最轻松的了，随便的10圈已经对我们来说是很轻松的了，这在以前我都没想过!现在我的意志竟然增强了这么多，真是太神奇了!我觉得这么三年下来后我的体质一定比别的学校的同龄人好很多。

这学期收获的东西令我吃惊，我希望下学期的我继续进步，在学习上更加努力，在体育上更加棒!

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第2篇：期末考试语文总结范文

关键词： 大学英语 期末考试 题库 建设与研究

一、前言

大学英语期末考试是大学英语教学环节当中的一个很重要的组成部分。就大学生而言，期末考试是学生了解自己学得好或不好；就英语教师而言，期末考试是了解学生是否掌握本学期所教的知识必不可少的手段。期末考试的目的是测试学生对本学期课堂讲授内容的掌握程度，从而找出教学中的不足，更上一层楼。

二、建立大学英语期末考试题库的必要性

建立大学英语期末考试题库能有效加强大学英语教学的管理，以及期末考试的科学化，保证了期末考试的客观性，在试卷面前人人平等，体现了公正、公平原则。

建立大学英语期末考试题库能使英语教学的管理和测试科学化，能客观公正地评价教学质量，方便教学考核，减轻教师负担，克服传统的“考教合一”（combing testing and teaching），从而做到“考教分离”（separation of testing from teaching），以考促教，提高教学质量，促进教风，学风进一步好转。

建立大学英语期末考试题库有利于因材施教，分级教学。贵州财经学院从2008级进行分级教学，分为A、B班。

建立大学英语期末考试题库适应了现代教育的需要，是大学英语课程建设一重要的组成部分。贵州财经学院学院03年―06年、06年―09年把大学英语列为校级重点课程建设。2010年“贵州财经学院学院大学英语题库及网上测试系统应用研究”获校级年度课题。

三、建立大学英语期末考试题库的理论依据

题库的建设经历了半个多世纪，其中比较成熟的是经典式测试理论和项目反应理论。经典式测试理论（Classical True Score Theory）又称为真分数理论，该理论已有百年历史，探索出一系列题目分析的公式用来检验测试的效度、信度、区分度、可行性等。项目反应理论（Item Response Theory）又称为潜在质理论（Latent Trait Theory），是科学修定、筛选和调取使用试题的重要基础。唯一的要求是要有一些连接项目，这些项目必须包括在不同时期测试的题目中。

四、建立大学英语期末考试题库的策略

大学英语期末考试题库是整个教学质量的有效检验，因此建设高质量的试题库举足轻重。试题库不是试题的拼凑、罗列，而应该是“教学大纲”具体实施的总结、检验。贵州财经学院学院二本大学英语教学学大纲，材，实行分级教学。大学英语期末考试属于学业成绩测试，应该从教材出发，命题规范化，设计大学英语期末考试应该以读写教程为主要依据，合理组织试题。试题库的命题策略如下：

1.明确大学英语期末考试的目的和性质。

2.集体命题，严格筛选。

3.题目言简意赅，符合教学要求和教学目的。

4.依附一本主导教材，确定选题的范围。根据教学计划定出具体的单元，包括教材内、教材外的。主观题和客观题相结合。包括听力理解、阅读理解、词汇和语法、完型填空、翻译和写作六个部分。

5.合理分配试题的难易程度，分为简单题、中等题、难题三个等级，针对我校学生的实际情况，简单题、中等题、难题所占比例为4/4/2。

6.题量适度，不能多或少，以保证英语中等的学生在考试时间内完成。

7.试题清晰、明了，有完整的标准答案，有各个大题和小题的具体分值。评分标准合理。

五、建立大学英语期末考试题库的作用

1.建库功能。建库作用是题库的最基本的作用，包括对大学英语期末考试试卷的输入、修改、删出、重组、存贮等作用，对期末考试题不断积累，不断充实，不断改进，不断完善。

2.贮存作用。通过建立大学英语期末考试题库，收集每学期n套期末考试试卷，以备在未来的命题和考试中备用。试题库具有资料库、语料库的作用。

3.生成作用。期末考试题库是生成新的试卷的前提和基础。常用的试卷生成有随机式自动组卷、交互式配合组卷和人工组卷。

4.系统作用。期末考试题库具有对整个试卷和每个试题进行评估分析能力，评分之后，可以生成成绩排序表、难度、试卷答题情况等信息表。

5.动态作用。期末考试题库是一个不断积累、不断充实的过程。每个学期都会增加n套期末考试试卷。

六、建立大学英语期末考试题库的注意事项

1.购买适合本校大学英语期末考试题库管理系统。大学英语期末考试题库的建设周期较长，需要投入一定的时间、资金、人力和物力，为了避免走弯路，应根据本校大学英语的实际情况，借鉴其它大学先进的建库经验，购买比较成熟的试题管理系统。

2.明确建立大学英语期末考试题库的应有的条件。学大纲，材，学进度，学单元，统一考试题型。

3.挑选业务水平高、有一定的教学经验、认真负责的教师组成大学英语期末考试命题组。负责试题的设计、分析和研究，收集和保存每个学期的试卷和数据，不断提高试题的质量，逐步实现试题的标准化。

4.增强大学英语期末考试的透明度和可信度。试卷必须严格保密，考试应具有公正性和可比性，避免“人情分”，避免学生钻空子，进行考前突击，考试作弊，形成良好的学风、教风。

5.试卷生成格式化。试卷的生成、排版、打印全部由Word完成。统一试卷纸张大小、统一字体、统一行间距、统一页眉页脚等。

七、结语

大学英语期末考试和大学英语教学相互联系、相互影响、相得益彰。大学英语期末考试在大学英语教学中举足轻重，是检验、评估大学英语教学质量的必不可少的手段。一方面，大学英语期末考试设计得好，就会积极地推动大学英语教学。反之，就会对大学英语教学产生负面影响，甚至妨碍大学英语教学。建立大学英语期末考试题库是一项较为艰巨的任务，我们对大学英语期末考试题库建设与研究的目的就是为了开发、设计出更多、更好质量的期末考试试题为大学英语教学服务，有利于大学英语教学的良性循环发展。

参考文献：

［1］Bachman，F.L.& Palmer，A.S.Language Testing in Practice［M］.Oxford：Oxford University Press，1997.

［2］郭丽.大学英语校内测试模式的调查与分析［J］.外语界，2003，（2）：76-80.

［3］李兆增.外语测试题库理论及试题编制策略的研究［J］.山东师大外国语学院学报，2002，（1）：95-98.

［4］王倩倩等.大学英语I试题库的建设与实施［J］.东北农业大学学报，2007，（4）.

第3篇：期末考试语文总结范文

初中期末自我总结一 本人是性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县优秀共青团员和县的三好学生.下面就是我一年来的具体表现。社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神

我历任班干部职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。并取得了较好的成绩。

从今后我会更努力完善我，用全新的面貌去应对新的挑战。作为，跨世纪的新一代，我即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校寻找另一片更加广阔的天空。让自己能飞得更高更远。

初中期末自我总结二 初一年级上学期期末考试结束了，我的初中生活适应期也已结束。这次考试考的很糟糕，与期中考试相比，名次、成绩都大幅度下降。针对此次考试，我总结了我存在的问题。具体如下：

一、心态

1.在考试前我并没有深入复习，每次复习总是敷衍了事。每次复习，我总认为自己已经学会了，不需要复习，可实际考下来才知道，自己并没有完全掌握知识点，还有很多薄弱环节有待发现。

2.上课时，我总以为自己学会了，从而忽略了老师讲的重点。所以在复习时，往往会把握不住重点，导致会的知识点却常常丢分。

3.考试时，每次做完试卷后没有静下心来检查对与错，在检查完第一遍后，之后的检查就草草了事。

总的来说，我在期中考试之后的心态不端正。每次做事，总不会悉心听取最有利的方法，总是抱着浮躁的心去面对期末，而不会冷静下来仔细思考问题。

二、积累

1.平时虽然读的书很多，但是对学习除语文外的其他科目有用的甚少。这体现了我读的课外书量虽大但是面不够广，所以还需继续积累相关知识。

2.每次考试前都是临阵磨枪，专门突击某一科。这体现了我还没有系统的规划学习时间、学习计划，有待改善。

三.自主学习

1.对待学习，没有产生自主学习的意识。每次都要在督促下才能完成相应的学习任务。没有把学习当成是自己的事。

2.没有科学的规划学习时间和娱乐时间的分配。因此对时间的掌控能力还需加强。

3.没有对学习产生浓厚的兴趣，过于依赖老师、家长的监督管理，没有自主的去学习。

4.意志力不够坚定。自控能力还不够强，对于新鲜事物好奇心太重，从而不会专心致志、一心一意的面对学习。

5.对于新学校的磨合期太长。主动适应能力不够强。没有主动适应新学校、新环境、新生活。而是一直处于被动适应，缺乏主动性。

四、方法

1.并没有在学习过程中总结学习的经验方法，从而并没有善学。

2.学习方法不恰当。每次做作业时我总是边做边回顾当天所学的知识，所以比较浪费时间，家庭作业的质量也不太高。

3.不会边学边复习，所以期末复习量就很大，导致期末复习的质量不高。对于这次期末考试来说，我的问题主要体现在学习不认真，一知半解。平时学习读书只是为了完成任务、写完作业，没有真正理解透，没有真正掌握所学知识。其次是基础知识不牢固。存在似是而非掌握不准的情况，对一些基本的语法、语句、语意不能准确掌握运用，平时好象懂了，但一到考试时就犯晕，出现错误。最后是学习不勤奋，偷懒。平时不注意勤学多练，每次做试题总是不认真对待，没有做到把作业当成考试，把考试当成是作业。

第4篇：期末考试语文总结范文

一、确定测试目的，制订测试改革方案

过去，我们组织学生进行期末考试主要目的是，看学生掌握基础知识与技能如何，笔试往往是唯一的重要评价方式。进入课程改革实验后，每学期末我们都要组织善研究、能攻关的骨干教师认真学习《基础教育课程改革纲要》，侧重学习“课程评价”部分以及有关“课程评价”的理论文章，并结合教学实际，确立期末测试的目的，认真制订期末测试与评价的改革方案。

期末测试的目的主要有：①检验学科课程的实施水平，了解学生对学科课程标准的达成情况，反思教师的教学工作。②促进学生全面发展、自主发展。③有利于推动课程改革实验的进展。

《期末测试与评价改革方案》有如下要点：①指导思想。它包括方案设计的理论依据和测试目的。②测试方式及分值。测试采取笔试与开放性测试相结合的方式。语文、数学、英语笔试满分为120分，开放性测试满分为30分。其他学科笔试满分为70分，开放性测试满分为30分。③测试范围与难易度。测试范围为学生一学期所学内容，也可涉及已学过的知识以及课外所获取的知识。难易度是7∶2∶1。开放性测试主要考查学生学科综合实践活动的表现。鼓励学生从网上查找相关资料，完成开放性测试任务。④命题人员。为了确保试卷质量，成立学科试卷命题小组，请市、县教研人员或市、县学科带头人为审题人。⑤开放性测试评价表。此表主要包括评价项目、评价指标、权重得分等几项，具体内容由各学科教研组制定。⑥笔试和开放性测试时间。笔试一般在学期结束的前一周举行；开放性测试在期末笔试前2―3周利用课内或课外时间进行。⑦成绩统计及试卷分析与总结。学生的笔试成绩与开放性测试成绩相加为期末测试成绩，以等第方式记入学生素质教育报告单。任教学科教师要做好期末试卷分析，各学科教研组要写出有做法与体会的期末测试工作总结，交教科室存档。⑧学生综合素质评价。根据学生期末测试成绩和“成长记录袋”材料，按相关具体规定作出定量与定性相结合的评价。

二、确立命题原则，精心编制测试试题

测试试题的编制是整个测试与评价改革中关键的一环。在组织命题之前，我们组织选定的命题人员进行了认真学习与讨论，在指向测试目标的前提下，提出了几条总的命题原则，又对笔试试题与开放性试题编制分别确定了一些命题原则。

命题的总原则是：①必须以课程标准而不是教材为依据，适当考虑教材特点。②适当与相关学科渗透。③有利于学生个性发展。

笔试命题的原则为：①仍然重视基础知识与基本能力的测试。②不过分强调知识的覆盖面，重在测试学生获取知识的过程与方法。③每份测试卷都必须有联系学生生活实际或社会生产实际并且能考查分析解决问题能力的试题。④答案多元的开放性试题占一定比例。⑤要编制科学的评分标准。

开放性测试命题的原则为：①要考虑到学生当前的实际学习水平。②尽可能测试学生多方面的能力特别是笔试难以测试的能力。③既有本学科特点，又要有跨学科的综合性。④要编制科学的评分量化表。

依据命题原则，笔试试卷命题组在教科室的安排下，首先对教学内容、学生的学情进行调研，然后起草各年级各学科期末笔试试卷双项细目表。试卷由一人主出，出好后，全组同志对每道题进行打磨，努力体现命题原则，体现课改精神。各年级各学科期末笔试试卷，都能普遍表现出很强的实验性和探索性：时代特色较为鲜明，人文气息比较浓厚，与社会生活和学生生活联系紧密深入；把学生在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力作为考查的重点。各年级、各学科开放性测试的试题，主要围绕本学科综合实践活动来设计，重点考查学生的综合能力、实践精神、活动表现。如语文学科有的年级设计了背诵或吟咏写“月”的古诗，并说出诗中表达的思想感情；有的年级设计了模拟科技新闻会，由3~5人分工合作完成。英语学科测试口语交际，设计了几种情境，让学生选择，学生分别扮演情境中的角色，按2人或3人一组进行对话，并对对话最低的回合作了规定。数学学科设计过这样的题目：一是收集并设计环保图标，并说明设计的特征与意图；二是用不同颜色但边长都相等的三角形、正方形、正六边形三种“地砖”，为某户居民设计几种地砖铺设图案；三是收集10个身份证号码，对这10个号码中0―9这10个数字出现的频数、频率作出统计，并完成相应的统计表，画相应的图示，得出必要的结论并作解释。生物学科设计过的题目，一是用豆类种子作观察实验，写一份观察日记或实验报告；二是利用互联网或报刊杂志收集有关初中生物常识，独立编一份初中生物小报。

三、加强测试管理，鼓励教师创意操作

期末测试是检测教学质量的主要手段，它的工作量比较大，科学管理十分必要。我们专门成立了期末测试改革领导小组，通过召开教师会，具体安排笔试的监考、阅卷、录分等工作，以及开放性测试的工作流程。以年级部为单位召开学生会，向全体学生宣讲期末测试改革的重要性与必要性。通过家长会或发告家长书，向家长宣传新课程改革理念指导下期末测试的意义，并提前将开放性测试题评分标准公之于众，让学生早作准备。许多家长对此非常关心，积极支持，如不少家长帮助孩子操练口语，督促孩子读书、背书，指导孩子从网上搜集信息，帮助孩子做实物模型等。

在开放性测试的具体操作上，各年级学科教研组还充分发挥本组教师的才智，根据题目、测试要求、评分标准，有创意地处理与实施。如任教教师不只有本人给考生打分，还请家长参与打分，全班同学给考生打分，考生自己给自己打分，四个分数加权处理作为该生开放测试成绩，实现了自评、互评、师评的结合以及家长、学生、教师的共同参与。家长参与后，感受很深，普遍认为这样测试改革既公平、公正，又有利于学生相互学习、相互促进、自主发展、个性发展。

学科期末测试采用笔试和开放性测试相结合的方式，尤其是学科开放性测试虽然只是初步探索，但是我们从调查和座谈情况来看，受到了教师、学生、家长的欢迎，是基本成功的。主要表现在以下几个方面。

1.较好地测试了学生的多元智能，促进了学生各方面能力的发展

学生的智力是多元的，笔试主要测试了学生言语和数理（含逻辑）智力，开放性测试使学生较好地展示了空间、节奏、运动、交往、反省、自然观察等方面的能力。例如语文朗读是重要的语文能力，尽管笔试涉及到听力，但其能力难以测试，通过开放性测试得到了较好解决；物理学科关于杆秤的制作，生物学科关于校园或生活小区的绿化设计，不仅使学生体会到了学科知识与生活的关系，引导他们关注生活、关注社会，还考察了他们的想象能力、审美能力、实践能力；不少学科编小报，既反映了同学之间的团队合作精神，又考查了学生搜集整理信息以及获取新知识的能力。

2.调动了学生的学习积极性，使测试过程变成了学习的过程

笔试试卷坚决不出偏、难、怪的题目，百分之七十的内容去考查学生的基础知识与基本技能，百分之三十的内容考查学生的综合分析与创新能力。试卷的题目加上提示和激励性的话语，以鼓励考生答题的信心。开放性测试让学生在丰富多彩的综合实践活动中完成，如学生得知语文学科的开放性测试试题是“当一回小记者”，不少学生十分重视，从选择采访对象、确立话题、拟写提问的问题，到模拟表演，煞费苦心，作了充分准备，活动结束后，就此还写了作文。在整个过程中，学生充满着积极愉快的学习情趣。

3.帮助学生克服了对测试的焦虑心理，展示了学生的个性特点

由于笔试试卷基础题较多，开放性测试试题设计灵活，且把主动权交给学生，因而大多数学生面对期末测试很有信心，而不是提心吊胆、忧心忡忡。一些思维比较好、学习有方的学生都能考出优良的成绩；一些生性活泼好动、学习不够刻苦的学生，在开放性测试中，能显示出不同的个性倾向，找回自己的尊严和自信；对有探究精神的优秀学生也有展示个人潜能的空间。

第5篇：期末考试语文总结范文

关键词：形成性评价；大学英语教学；实施

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01

教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。它是教学过程中必不可少的一部分。具有诊断、激励、调节、教学作用。

一、形成性评价

1976 年美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven）提出来形成性评价，与之对应的是终结性评价。简单来讲，形成性评价更注重学生学习的过程，而终结性评价则注重学生学习的结果，就是我们说的期末考试成绩之类。在传统教育中，我们更注重的是学生学习成绩，也就一味的只要学生成绩好就行，这样对学生的全面发展是很大的阻碍。形成性评价则通过教师评价（Teacher Assessment）、自我评价（Self-assessment）、同伴评价（Peer Assessment）对学生在学习过程不断地进行检验，发现问题，解决问题。

二、大学英语教学

如今大学英语已经成了一门必修课程，大学生在校期间必须修英语课，并且在合适的时间参加大学四六级考试；在全球化的推动下，我们对外语的要求也逐步的在提高，因此，大学英语教学同高中英语教学已经大不相同了，我们不光希望学生能掌握语法知识来做题，而且希望学生能够在听、说、读、写、译各个方面有所提高，并且能够应用。就以西安某大学普通大学英语教育为例来说明。

大学英语是每学期的必修课，而且课时不少于60课时。学生最终的英语成绩不再像过去一样只凭单一的期末考试，而是包括五部分，即：平时成绩10%、口语考试成绩10%、交互英语10%、期中考试成绩20%、期末考试成绩50%.我们可以看出，期中考试只占20%，而期末考试占50%，与以前的期末占90%差之甚远啊。而其中的平时成绩则包括学生的出勤率还有学生做课前presentation口语展示的情况，口语展示的形式不定，学生可以根据自己的兴趣进行英语演讲、诗歌朗诵背诵或者戏剧表演、电影配音等等各种形式进行选择。不少通过对口语展示的准备和表演，提高了对英语学习的兴趣，而且通过口语展示，展现了自己的才能，同学间相互的合作更是增进了学生间的情谊。学生口语考试则是根据期末对学生口语情况测评得出的分值，教师对学生进行分组，话题则为本学期学习课文话题，要求学生对此学期所学习的话题表达自己的看法想法，目的在于让学生学会通过合作表达自己的想法意见，对课文内容熟悉。而期末考试与期中考试的设置也是根据所学内容多少来确定比例的，期末考试所占比例为期中的二倍多一点，因为到学期末，所学内容也是比期中多一倍。而在教学过程中，我们也是按照教学计划，每进行一单元的读写课，都会安排听力课程。由此，我们看出，这样的课程设置，对学生的学习兴趣的培养和良好学习习惯的形成有很大激发作用，学生的成绩不再能够靠期末考试前的突击来得到，而是要靠不断的努力和积累取得最终好成绩。

三、大学英语教学中的形成性评价

上文中，我们介绍到形成性评价有教师评价、自我评价、同伴评价。因此，在教学过程中，我们划分了学习小组，对学生的评价不光由教师完成，而且学生自己也要进行反思，学习小组之内也可以相互评价，相互指出不足，帮助对方指出问题，然后一起解决问题。我们知道，传统的教学强调学生的笔试能力，而有些学生应试能力很差劲，久而久之就会对学生的学习积极性造成影响，而通过师生的合作，我们在学习过程中可以及时发现问题，一起解决问题，这样，对学生的学习有很大的帮助。上文中我们详述了某高校英语教学的过程和内容，我们可以看出来，这样的教学过程中，我们不光有读写还有听力教学。而在课堂上，教师也应该充分发挥学生的主观能动性，多给学生发言表达的机会。而在教学过程中，用英语教学，这样，不光营造了说英语的环境，而且鼓励学生用英语交流，努力的去听周围的英语。我们在教学过程中还可以通过各种导入方法对学生进行启发，比如用电影节选，或者诗歌，或者简单地问答，都会激发学生用英语表达的兴趣。因为平时成绩也是最终成绩的一部分。

传统的教学或者以前的高中教学，都特别强调学生的考试成绩，因此，对于有些高考英语中不设置听力部分的地区的学生来说，他们学的都是哑巴英语，好多同学都是可以听懂别人在讲什么，但是自己却表达不出来。或者有些同学一味的遵循语法规则，不注重口语化的表达，这样，别人使用一些口语表达时，他们就听不懂。还有些学生是可以读懂别人写的东西，但却听不懂别人说的，或者自己说的别人听不懂，因为在学习英语过程中不注重口语发音的问题，这些都是应试教育下的弊端和学生形成的陋习。

而在实行形成性评价教学学习过程中，我们对英语的教学就不光强调学生的应试能力了，而且要求学生在听说读写各个方面进行锻炼提高。在四六级考试中，听力和阅读的分值一样大，分别占整个考试的35%，所以听力分值的设置也正体现出来我们不能只有语法知识，还要求学生有相当的听力能力。所以，我们可以发现，在大学中，形成性评价更有必要也更容易实施。

四、总结

由上文简析，我们得知，传统的终结性评价这种教学评价方式不利于学生的全面发展和对学习兴趣的培养。而形成性评价的合理实施则会帮助学生学习英语时听说读写各个反面的提高和进步。而且，在现在的教学条件下，形成性评价也是有一定的可行性的，但是也存在一些具体实施过程中度和量的把握的问题需要我们继续探讨。总之，形成性评价更有助于对学生学习过程进行把握，有利于学生学习英语的兴趣的培养，而且有助于学生形成良好的学习习惯。

参考文献

[1] 范淑娟，赵翠玲.大学英语教学中形成性评价的有效利用.教育观察.2010（8）

[2] 韩程峰.高中英语教学中形成性评价的有效实施.教学与管理，2010.（5）

[3] 彭学，彭欢.大学英语教学形成性评价策略浅析.读与写杂志.2010（9）

[4] 邢襄平，徐文域.形成性评价在大学英语教学中的应用.中国西部科技.2010（3）

第6篇：期末考试语文总结范文

Exploration on the Teaching of "Ancient Chinese" Course

under the Background of Examination Mode Reform

LI Yan

（College of Liberal Arts， Changchun University， 130022）

Abstract The course of "Ancient Chinese" is a basic course of Chinese language and literature in Colleges and universities. This paper discusses the outline of "ancient Chinese" Curriculum in grades， final exam scores were 20%， the proportion of 80% to adjust the assessment reform after 50%， the proportion of 50%， increased the classical recitation and common word writing， dictation， writing classroom courseware exchange exhibition， attendance observation point. Through a semester of teaching work and the end of the assessment， reached the expected goal of teaching.

Keywords： "Ancient Chinese"； course； examination method； reform； teaching

“古代?h语”课程是高校本科汉语言文学专业的学科基础课程，此课程是本专业学生必修的语言类课程，通过学习，学生掌握、理解文言文及古白话，为阅读古文献打下坚实基础。现有“古代汉语”课程采用的教材是中华书局出版、王力主编的《古代汉语》（全四册），此教材将古代汉语知识分为文选、常用词、通论三个部分，兼顾到了古代汉语教学内容的相应知识点。

在以往教学过程中，我们依据教学大纲进行知识讲授，将文选、常用词、通论进行课时分布。笔者所在学校的汉语言文学专业在2016学年第1学期针对“古代汉语”课程进行了考核方式改革，将原有平时成绩占总成绩20%、期末笔试成绩占总成绩80%，调整为平时成绩、期末笔试成绩均占总成绩的50%。所以在本轮教学中，依据教学大纲，将教学进度及教学内容进行了合理布局。

1 课程内容设置紧密联系平时成绩考核

针对《古代汉语》教材中的文选、常用词、通论，在本轮教学中，我们采取了如下的课程设计：

1.1 课上精读与课下自学结合，掌握文选篇章

教学过程中，教师在课堂上重点讲解《郑伯克段于鄢》《?之战》等篇章，要求学生背诵精读篇章，并将背诵篇章的成绩作为一个10%的考察点，计入平时成绩。

除去精读篇章，教师还要求学生在课下阅读掌握一系列文选，如《齐桓公伐楚》《宫之奇谏假道》《烛之武退秦师》《晋灵公不君》《庄辛说楚襄王》《触?说赵太后》《齐桓晋文之事》《许行》等篇章。

1.2 学生课下书写与教师课堂集中讲授常用词相结合

古代汉语的问题很大一个方面是词汇的问题。在本轮讲授过程中，针对常用词部分，我们做了相应的布置：（1）依据教材中常用词的分节设计，要求学生每次课后用繁体字书写5个常用词的词条解释，每个月为一个时间节点，由学委统一收齐集中检查，并将此项作为平时成绩的1个10%的考查点。（2）期末考试中有解释加点词意义的一题，也是针对常用词的词义进行的考查。

1.3 不拘泥于教材，综合讲授通论内容

我们综合多本古代汉语教材，整合、提炼知识点，进行授课。讲授的通论内容，一部分作为平时考查的10%，如进行随堂小测验，要求学生默写“文、字、盥、从、夹、亦、本、末、朱、隹、元、车、行、豕、刃、朝、牧、及、寸、??”等字的古文字字形；一部分作为期末笔试内容。

1.4 学生课下阅读相关文章，以寝室为单位完成课件

教师在讲授相应知识前，在学生群中布置学生需阅读的论文篇目，学生循序渐进理解论文的内容、论文的表述语言和结构。如针对“汉字的起源”，在学生群中布置《史前陶器符号的发现与汉字起源的探索》《论陶符兼谈汉字的起源》《汉字起源试论》《汉字的起源和形成》《试论汉字起源的探索》等文章，学生阅读后，进行讨论，以寝室为小组完成课件，在课堂上进行交流，并10%的分数计入平时成绩。

2 课程成绩展现

2.1 “古代汉语”课程平时成绩展现

在平时成绩设定时，我们将原有占总成绩20%的考核内容，调整为常用词考核、文选背诵、课堂古文字形默写、课件交流展示、出勤各占10%的五个方面。

增加了常用词考核项后，学生通过用繁体字书写常用词内容，提高了学生认识、书写繁体字的能力。在课下增加此内容，既不占用课堂授课时间，又增加了学生书写繁体字的能力。

古代汉语的学习，古文背诵能力也不可忽视，在要求学生背诵的同时，能够有效地检查也是查看反馈效果的必要条件。但如果通过课堂时间检查，会更多地占用课堂时间而影响其他教学环节的完成，本轮教学中，采用学生课下背诵，学委与每个寝室的寝室长组成考查小组，定时检查，满分为10分，最后核定分数。

在教师讲授完“汉字形体构造”内容后，提醒学生下次课要默写一些汉字的古文字字形，要认真复习。通过此项考察，又可以指导教师下一步教学工作，例如“文、从、盥、牧”等字形，学生书写效果较好，错误较少，“夹、亦”书写较易混淆，“车、??、文、豕”书写局部字形易出错。

通过布置相关期刊论文阅读，设置开放性问题讨论，完成课件等考核内容，学生能够充分阅读期刊文献，掌握论文语言，并逐步领会论文综述、学年论文的写作。

本轮教学采用了“蓝墨云班课”手机APP考察学生出勤情况，节省了课堂时间，并且事假、病假记录准确。

2.2 “古代汉语”课程期末笔试成绩展现

期末笔试考查的知识点涉及：汉字的性质和特点、汉字的起源、汉字的形体构造、汉字的形体演变、汉字的形体分歧、常用词词义、《郑伯克段于鄢》《?之战》《齐桓公伐楚》《晋灵公不君》《冯谖客孟尝君》《触?说赵太后》《许行》等。知识点覆盖到了“古代汉语”课程的通论、常用词、文选。对于文选阅读的考察，学生能够比较流畅地书写答题。汉字的性质和特点、汉字的起源、汉字的形体构造、汉字的形体演变、常用词词义的解释等内容，难度适中。汉字的形?w分歧内容，设置的问题有难度。

期末试卷共分为八个大题。选择题10分，多数学生能够达到7分，错误主要在于对汉字形体分歧中的古今字、异体字、繁简字辨识不清。填空题10分，多数学生能达到7分，错误点主要集中在对《尔雅》和《说文解字》定位的混淆。名词解释15分，很多学生对“约定论”没有正确作答。解释句中加点词含义15分，学生基本能得到8分，“访”“图”“族”“辞”“谢”“措”都是学生容易丢分的词。分析汉字形体构造10分，学生基本能得到5分，对于“笞”“宫”“迈”“归”字的六书归类，还有认识不清的情况。

3 教学过程、考核效果反思

本学期实行考核方式改革后，期末总成绩以百分计算，具体折算为50%平时成绩与50%期末笔试成绩之和。73名学生期末笔试成绩分布如表1：

从以上数据可以看出，调整了平时成绩百分比后，学生期末总成绩普遍提高，这样既避免了以期末一张试卷定成绩高低的弊端，又调动了学生平时学习古代汉语的积极性，良性效果显著。

通过对本轮教学考核方式改革的实施，我们可以得出一些教学工作反思：（1）加大在教学过程中的基本知识的记忆以及与相关案例的联系。（2）教学过程中积极调动学生听课的积极性，使学生能够将注意力更多留于课堂时间。（3）本学期“古代汉语”课程进行了考核方式改革，平时成绩涉及到出勤、常用词、古文字字形测试、背诵等环节，效果较好。今后教学过程中，会加大平时成绩的比重，提高学生的学习兴趣，并逐步提高学生分析问题与解决问题的能力。

第7篇：期末考试语文总结范文

家长试卷评语关系到孩子未来的成长，因此家长要认真对待，那么，家长评语该怎么写?今天小编整理了家长试卷评语范文参考大全供大家参考，共同阅读吧!

家长试卷评语范文11.从孩子的卷子上来看，成绩算得上优秀。

但和上一次相比较，没有退步也没有进步。希望孩子继续努力，更上一层楼。同时也感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育孩子。我们家长一定会鼎力支持，配合老师!

2.虽然这次成绩并不是班里名列前茅，但这只是一次测试，一次对自己知识的考验，一次查缺补漏的过程，可以让你看清自己不会的地方，对于马虎，在下次考试中要尽量避免，争取取得更大进步!

3.孩子考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是__科，有点小退步，让我有点惊讶，以后孩子你要认真对待学习，对待考试，既不要太过于担心成绩也不要过于轻敌。

妈妈(爸爸)相信你，一定可以在下一次给我一张满意的答卷!

4.本人以为此次语文考试出题难度适中、题量正好，能够准确考察学生的语文能力。

我的孩子在此次考试中已经尽了力，发挥了他的正常水平，这个分数也是在意料之中的。希望学校能够再接再厉，争取让教学水平更上一层楼。

5.看了这次考试的情况，对孩子的学习基本是满意的。

但需改掉粗心大意的老毛病。有几个地方都是不应该出错的，就是粗心。 我们会配合老师把他的学习抓上去。

6.这一次考得较好，比上一次略有进步，谢谢老师的关心和栽培，我们家长一定会更加积极地配合老师的工作，督促她(他)继续努力，争取更大的进步。

7.谢谢您这一学期来对孩子的教育，无微不至的关心与帮助，使他的学习成绩又有了突飞猛进的提高。

作为家长我也会好好督促孩子学习，更希望他的成绩越来越棒。

8.通过期末考试我才了解孩子的学习不扎实，他自己也知道考的不理想，打算在期末考试把成绩赶上去，只要想到了，在以后的学习当中一定要下苦功，在课堂上还有专心听讲，理想才会实现，你是个聪明人，会想到做到的。

一定要努力哦。

9.__能够认识自己的不足之处，这是很好的。

希望在上课的时候听老师讲课。自习课要好好复习，不能浪费时间。

10.望该生认真总结考试教训，在校努力学习，积极上进。

家长试卷评语范文2首先感谢各位老师对我孩子的关心与教育，让___在这次的考试持续保持在班级前五名，真心感谢各位老师对孩子的严格与督促!

___此次考试的整体成绩较上次月考明显偏低，主要拉分的数学成绩。其实，数学成绩应该是她几门课中最不理想的科目，所以今后的学习中我会更加重视她的数学成绩提高学习。在我认为学习的基础除去客观的智商问题便是态度的端正，总结了以下有以下几点:

1、先反思学习态度，事实上大家都有学好的愿望，成功与否关键看行动。

2、正确看待成绩。考试是暴露问题的最佳时刻，成绩不理想的背后是出现了不该出现的错误、这就是问题的暴露，立即采取措施加以改正，那么这次的不理想就是下一次提高成绩的催化剂。塞翁失马焉知非福，如果通过这一次的失败，找出了问题，从而导致下一次的成功，那这一次的失败就是必要的。

3、如何对待做错的题：对试卷中的问题应仔细归类。

不能单纯把错误归为马虎。对丢的每一分按如下原因归类：粗心马虎、审题不严、概念不清、基本技能不过关、时间不够、过程不完整、能力不及。你就会发现你的真正弱项，也就找到了下一步的努力方向。4、错题归类考试前最有效的复习方法是做过去做过的错题，所以对每次考试中出错的题应重点标注并归类保存。

5、他山之石可以攻玉：每次考试你的同学中总有一批表现突出的，有些的确是因为方法得当才导致学习的必然提高，他们成功的经验同样重要，不论是学生还是家长都应诚恳向他们请教，以期达到学习双赢的目的。

孩子在平常生活中，特别令我欣慰的是___从小比同龄人的独立性、自理性要强，思维活跃，思想阳光，身上也能透出一股正能量，但没受过什么挫折，有点小骄傲，希望老师能及时的严格的督促她，自信是好的，自恋就不必了，谢谢!

家长试卷评语范文31.这次小考成绩总分相对于上次来说略有进步，特别是语文，作文水平大大提高了希望再接再我的孩子这次考试考的中等，我不是很满意，望老师多多关照我的孩子，帮助他弄懂他在学校里不会的问题，也请老师多多关照我的孩子。

他大多数错的地方都因为粗心，我会配合老师改掉他的这个毛病，考试结束了，我已对孩子做了总结，希望他在下一次考试中取的更好的成绩，来报答老师的教育之恩。

2.一次考试只能证明前段时间的学习，要保持正确的学习态度，奋勇向前，不可骄傲自满，你离一中高中学习还有距离。

必须奋发努力，才能驶向学习高峰的彼岸。

3.看到你的成绩我感到很欣慰，这是你自己努力得来的，成绩能证明这一切，爸妈的心中也是很肯定你的努力。

4.这次考试成绩不太理想，但对她来说也是一种考验，只要能认识到自己的缺点教训，对今后的学习也是一种促进。

希望辛慧敏能够不气馁，主动学习每一课。

5.通过看___的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。

6.希望能够做到认真对待每一门功课。

通过这次考试，还有妈妈看到你对学习所做的反思及总结，觉得你本学期收获的与付出的是成正比的，希望你继续再接再厉，争取到期末在此取得较好的成绩。

7.你努力了，虽然成绩不理想，但是我相信你在今后的学习中，再加倍努力，我坚信你一定能取得一个好成绩。

8.这次考试，你的各科成绩都有很大的进步!像你这样不断进步，一定能实现自己的远大理想的!爸妈相信你是行的!

9.这次考试成绩有长进，希望你不要骄傲，继续努力，争取有更大的收获。

10.这次考试成绩不太理想，较上次有明显退步，总结原因为最近思想较为松散，放松了对自己的要求，我们一定会抓紧孩子的学习，争取让他下次考得好成绩。

谢谢老师对孩子的关心教育。

家长试卷评语范文41.谢谢老师严格管教我的孩子，对于小孩的作弊行为，我们家长感到十分的抱歉，并且也教育了子女作弊的严重性，望老师多多照顾学生，我们家长也会配合老师进行学生更好的教育。

2.__在这次期末考试中有所进步，希望再接再厉，总结经验，改正不足之处，胜不骄，败不馁，继续努力，力求更好。

3.孩子这次期末考试虽不理想，但也是个教训，希望以后更加努力，我相信你会上去的，加油!

4.谢各位老师的辛劳，期末考试的成绩是一时的，希望丁文杰更加端正学习态度，和找到更好的学习方法，希望老师严加管教，帮助找出弱点和解决问题的方法，让我们一起努力!

5.望该生认真总结考试教训，在校努力学习，积极上进。

6.希望言行一致，保证尽心努力，一定会达到目标。

7.孩子在家一直是个听话的好孩子，经常帮我们做些力所能及的事，我们看在眼里，喜在心里，虽然孩子还没挤进班上的前几名，但是他(她)是个聪明好学的孩子，只要他(她)努力，一定能赶上来!

8.虽然这次考试成绩不太理想，但从今以后继续努力，把学习成绩一定要提上去，绝不辜负老师和家长的一片希望。

9.希望__在学习上更进步，端正学习态度，扎实的进步。

再就是希望你在以后的日常生活中多留心身边的事情。对班级的人和事都要做到心中有数。一次考试只能证明前段时间的学习，要保持正确的学习态度，奋勇向前，不可骄傲自满，你离一中高中学习还有距离。必须奋发努力，才能驶向学习高峰的彼岸。

10.看到你的成绩我感到很欣慰，这是你自己努力得来的，成绩能证明这一切，爸妈的心中也是很肯定你的努力。

家长试卷评语范文51.希望言行一致，保证尽心努力，一定会达到目标。

2.孩子在家一直是个听话的好孩子，经常帮我们做些力所能及的事，我们看在眼里，喜在心里，虽然孩子还没挤进班上的前几名，但是他(她)是个聪明好学的孩子，只要他(她)努力，一定能赶上来!

3.虽然这次考试成绩不太理想，但从今以后继续努力，把学习成绩一定要提上去，绝不辜负老师和家长的一片希望。

4.希望__在学习上更进步，端正学习态度，扎实的进步。

再就是希望你在以后的日常生活中多留心身边的事情。对班级的人和事都要做到心中有数。

5.这次考试成绩不太理想，较上次有明显退步，总结原因为最近思想较为松散，放松了对自己的要求，我们一定会抓紧孩子的学习，争取让他下次考得好成绩。

谢谢老师对孩子的关心教育。

6.这次小考成绩总分相对于上次来说略有进步，特别是语文，作文水平大大提高了希望再接再我的孩子这次考试考的中等，我不是很满意，望老师多多关照我的孩子，帮助他弄懂他在学校里不会的问题，也请老师多多关照我的孩子。

他大多数错的地方都因为粗心，我会配合老师改掉他的这个毛病，考试结束了，我已对孩子做了总结，希望他在下一次考试中取的更好的成绩，来报答老师的教育之恩。

7.谢谢老师严格管教我的孩子，对于小孩的作弊行为，我们家长感到十分的抱歉，并且也教育了子女作弊的严重性，望老师多多照顾学生，我们家长也会配合老师进行学生更好的教育。

8.__在这次期末考试中有所进步，希望再接再厉，总结经验，改正不足之处，胜不骄，败不馁，继续努力，力求更好。

9.孩子这次期末考试虽不理想，但也是个教训，希望以后更加努力，我相信你会上去的，加油!

第8篇：期末考试语文总结范文

1.师资力量

南京农业大学现有教职员工2726人，专任教师1501人，其中59.8%具有博士学位，57.3％具有高级职务，23.9%具有正高职称；45岁以下教师占专任教师总数的76.7%。2010年，埃格顿大学共招生10001人，其中纳库鲁校区1966人，主校区恩杰罗校区8035人。同年，埃格顿大学共有教职员工2165人，其中1-4级（中级以上职称）818人，5-10级（中级职称）610人，11-18级（讲师以上）737人。埃格顿大学能够胜任教学任务的教师数量不足，师生比数值偏低，势必会影响到教学效果，不利于培养合格的人才。学校有培训教师的学院，参加中非高校合作计划的中国高校也在师资、管理人员方面给予了一定的援助和支持。南京农业大学自1994年起与埃格顿大学合作，包括学生、学术、师资的交流。师资力量差异也为两校开展进一步的合作与交流提供了广泛的空间。

2.藏书规模

2014年，南京农业大学图书馆总馆馆藏书籍总数是埃格顿大学主图书馆书籍总数的18.2倍。埃格顿大学主图书馆大多数书籍由英美国家作者编写并出版，价格昂贵，还有一部分是由美国援助机构（USAID）等国外机构捐赠。书籍涵盖自然科学、社会科学各学科，以自然科学居多。也有肯尼亚出版(如macmillan)由肯尼亚作者编写的书籍，价格相对较低，但数量极少，远不能满足学生学习的需求。

3.课程设置

中国农业院校学生在第一、二学年的基础阶段需修习英语、高等数学、计算机和政治理论等课程。南京农业大学的课程包括通识教育共4分（思想政治理论类14学分，英语类12学分，计算机类5学分，军事体育类7学分），专业基础课16.5学分，专业核心课16学分，综合性实验教学环节18学分，拓展教育26学分。英语是肯尼亚的官方语言，也是高等院校的教学语言，因此肯尼亚高校学生在低年级阶段无需花费大量时间学习英语。埃格顿大学与农业相关的学院有农学院、环境与资源学院、理学院等学院。学生要取得学士学位需完成4学年8个学期的课程，每学期6-10门课，每门课约3个学分，一学期修满18-25学分。以农业经济管理系本科课程为例，第一学年基础课和专业课并重，既要掌握数理化等理科基础知识，又要学习专业知识。从第二学年开始，以专业课程知识学习为主，所开设的课程与专业密切相关，而且非常重视实践，如田间实习、农场管理等。第三、四学年仍以专业知识为主，但逐渐设立论文写作等以研究为导向的科目。

南京农业大学与农业相关专业的课程注重理论知识与实践、实验相结合。由于中国国土辽阔，各省地理条件差异大，动物类型多样，课程设置无法体现某一地区的特色。

埃格顿大学与农业相关专业的课程设置不仅以专业知识为主，注重将理论知识应用于实际，而且呈现出本土化的趋势，结合当地的实际情况开设具有当地特色的专业课程。如动物科学系开设的骆驼生产、马管理、养蜂、养蚕等课程与肯尼亚当地的地理环境和气候条件相适应，而且分科细致，对于动物生产的知识细化到到奶牛、生猪、山羊等具体的动物。

4.评价体系

（1）考核方式多样化

学业评价是检查学生对知识、技能的掌握情况。南京农业大学的考核方式包括课堂表现、平时作业、实习、实验、学期论文和期末考试等，实验和期末考试所占比例较大。很多科目最终成绩包括平时10%，实验30%，期末考试60%。埃格顿大学各专业根据自身的特色制定不同的考核方式，以期末考试为主，注重平时表现，包括作业、实习、平时小测验、论文等。该校的主要专业实践性强，因此学业评价不仅遵守形成性评价原则，同时注重学生对课程的参与和实践。对于实践性较强的学科如植物学、园艺学、临床医学等专业，实践课、实验课考核占总分的比例有所提高。南京农业大学和埃格顿大学都注重理论与实践相结合，考核方式不拘一格，以平时表现、实习、论文、笔试等评价方式督促学生既能掌握扎实的理论知识，同时又具备较强的实践能力。

（2）笔试题型差异大

南京农业大学各学科的及格线均为60分。《埃格顿大学校规》第27条“学生事务”规定“一名学生在任何一个学期内超过两周未注册或未上课，则取消其考试资格。如果未能提交延期申请，则取消其学籍。”从制度上来看，该校对于具备参加考试资格的学生的要求尚属严格。该校规定，除了医学学位和文凭外，其他学士学位和文凭的考核总分为100分，考分高于（或等于）40分的即算合格。学校对于取得医学学位和文凭提出了更高的要求，高于（或等于）50分的通过考试，低于50分的考生需重修该课程，而对于核心课程，如临床医学专业学生所修的生理学、解剖学、生物化学等课程，如果有一门低于40分，则该学生作留级处理。南京农业大学各专业期末考试一般由主观题和客观题构成。例如，2014年“猪禽生产学”期末笔试分为猪生产学和禽生产学两部分，各占50分。猪生产学包括选择20分，判断10分，简答10分，问答10分。禽生产学包括名词解释15分，填空5分，简答15分，问答10分。由此可见，此份试卷客观题占总分的30%，主观题占70%。埃格顿大学各院系专业每一门科目的期末考试都只有主观题，以2013年1月的“植物病理学”期末笔试为例，在2小时内学生要完成5题名词解释，6道填空题，4道简答题，4道画图解释名词题，3道讨论题。为防止教师对学生有偏向，答卷上严禁书写学生姓名，仅有学号。两校的专业课主客观题所占总分比例差异较大，且合格线相差20分，但对于两校学生来说要在2小时内完成各自的期末笔试题并符合正确答案的要求并非易事。

二、结语

第9篇：期末考试语文总结范文

【关键词】艺术类院校；英语评价体系；形成性评价

0引言

《大学英语课程教学要求》指出：“全面、客观、科学、准确的评估体系，对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。”推动课程改革和发展的重要手段，评价是教学重要的组成部分，是实现教学目标的有利保障。合理评价体系的构建有利于促进教和学两方面，合理的评价既让学生认识到学习的重点和难点，增强他们的学习兴趣，激发他们的学习动机，又可以让老师得到有效的教学反馈，认识到学生的具体的学习情况，更好的了解教学，反思教学，从而促进教学。

1艺术类院校英语学业评价的总体情况

艺术类院校的大学英语教学现状不令人满意。费时低效是大学英语教学的真实写照。培养的学生往往是被动学习严重，他们以期末考试合格为学习目标。这一现象的重要原因是评价体系存在一定的缺陷。正如束定芳在2013年4月指出的“整个外语教育几乎完全被考试牵着鼻子走，评估手段单一”。在艺术类院校中，以考代评现象比较普遍，在考察学生时是以英语水平为主要评价内容，评价手段主要采用终结性评价，缺乏对教学过程中学生的表现的评价。即使有些院校将形成性评价纳入了现有的评价体系，但往往流于形式，评价效果不令人满意。因此，如何构建兼具科学性与合理性的大学英语评价体系以实现英语教学的良性发展，是艺术类院校大学英语教师必须要解决的重要课题。本文以山东工艺美术学院为研究对象，分析了其英语学业评价的具体细则，并对完善其评价体系提出了相应的建议，以期对英语教学有所促进。

2山东工艺美术学院英语学业评价体系的研究

2.1概况

我们改革评价体系的第一步必须研究现有的学业评价体系，在全国众多的艺术类院校中，我们以山东工艺美术学院为例。山东工艺美术学院是目前全国31所独立设置的公办艺术院校中唯一一所工艺美术学院，现在已然发展成为特色鲜明的高等设计艺术院校。学校的英语教学是由隶属于公共课教学部的外语教研室完成的。大学英语教学是该校本科生必修的基础课程，共包含八个学分，分四学期完成授课。选用的教材是《新通用大学英语视听说教程》第一至三册，《大学体验英语综合教程》第一至三册，《大学体验英语快速阅读教程》第一至三册和《艺术英语阅读课程》。

2.2教学评价的现状

大学英语课程目前的教学评价和考核方式主要分为两个方面：期末考试成绩和平时成绩。学生总评成绩的计算方法是期末考试成绩乘以百分之七十加上平时成绩。平时成绩占总评成绩的百分之三十。山东工艺美术学院大学英语学业的评价采用了终结性评价和形成性评价相结合的评价体系，把学生的平时表现纳入学业评定，督促学生学习，较为客观地评价学习效果，以期科学地指导教学。平时成绩纳入期末总评的时间是在2007年，考试内容在2013年有所改动，增加了听力考试。终结性评价主要来源于学生的期末考试成绩，这部分成绩占最后总评成绩的百分之七十。期末考试分为两个组成部分，一个是在机房进行的客观题的上机考试，一个是在合堂进行的主观题和听力考试，即期末考试采用机考和笔试相结合的考试方式。这两场考试安排在学期最后一周即公共课考试周，分别安排在两天进行。上机考试的地点选在学校机房。机考的题型全部是选择题，是对客观题的考察，采用题库随机抽题的形式，所以每个学生的试题都是随机的，保证学生前后左右的试题都不一样，防止学生作弊，最终系统会自动批改出成绩。上机考试的试题由四部分组成，包含三篇阅读理解、一到二篇完形填空、词汇一和词汇二。除了阅读理解是四选一的选择题，其他均为三选一的选择题。上机考试的卷面成绩满分为六十分。不难看出客观题考察题型包括阅读，词汇，完形填空，主要考察学生的阅读速度及理解能力，词汇及语法的应用能力，综合考察学生对本学期所学知识以及难度相当的拓展知识的把握能力。笔答考试的试题由三部分组成，包含对听力、翻译和作文的考察。主观题和听力考试由教师手工批改。听力试题由十个三选一的选择题和五个听写填空题组成。翻译题是五个汉翻英的句子。作文是给题目和提纲的命题作文，作文的题目多数和本学期《大学体验英语综合教程》每个单元的主题相关。各题型根据难度的不同每道题的分值各不相同，阅读题15题，每题2分共30分，完形填空题10题，每题1分共10分，词汇题20题，每题1分共20分，听力15题，每题1分共15分，翻译5题，每题2分共10分，作文1题共15分，满分100分。形成性评价主要来自于学生平时成绩，这部分成绩占最后总评成绩的30%。平时成绩的高低取决于学生上课的出勤情况，作业（口头和笔头）的完成情况和课堂表现的情况。平时成绩主要是由任课教师评定，评定内容包括考勤、课堂问答、对话练习、课堂讨论、课堂测试以及作业等方面。考勤规定：旷课+事假总计超过八次，平时成绩计为零分。原则上两次事假扣1分，一次旷课扣1.5分。在实际操作中，每位英语老师有自己的自主权，对英语平时成绩的评价是根据自己的实际教学和学生情况而进行的。如在对一位老师进行访谈时，他说他所教班级的平时成绩由两部分组成，一个是课堂report和回答问题成绩，一个是平时考勤成绩。Report的内容每学期各不相同，有介绍性的的report，有议论性的report，还有学习总结型的report，根据学生的表现给学生打分，满分10分。课堂问题通常是在课文学习过程中根据每篇课文的内容老师提出的有关理解的问题，根据学生回答问题的对错与否判定学生的得分，满分10分。平时考勤成绩满分10分。其他老师所教其他班级的平时成绩的评价的评判标准都有所不同。

2.3教学评价的反馈

学生们对评价体系十分的熟悉，多数同学比较认可评价的结果，但有的同学认为自己的平时成绩不令自己满意。老师们也认为采用终结性评价和形成性评价相结合的评价体系是比较科学的评价体系，百分之三十的平时成绩加上期末考试的百分之七十的成绩作为最后的总评成绩，这样的分值比例针对山东工艺美术学院的艺术生是比较合理的。

3总结和教学建议