拍球教案精选(九篇)

第1篇：拍球教案范文

通过文献资料法、逻辑分析法、实验对比等方法，从学生体育需求的视角，以网球教学为案例对体育教学质量的提高进行分析与研究，研究表明：切合学生体育需求，制定合理的教学目标，并设计能真正反映教学目标的考试方案；教学以考试为目的展开，并立足于各体育项目的运动特点选择合适的教学方法；引导学生通过实验分析来挖掘体育运动规律等有利于体育教学质量的提高和学生体质的改善。

关键词：

体育需求；教学质量；网球教学；考试方案；教学设计

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）02013103

学校体育以培养学生终身健康与终身体育的意识、能力和行为作为主要目标。然而根据2010年全国学生体质健康调研结果表明，大学生身体素质还在继续下降，正成为制约我国成为人力资源强国的重要因素。显然与学校体育教育不足有关，当前体育教学无法满足学生掌握终身健身技能的需求，学生缺少有价值的健身手段，参与体育锻炼的时间自然就少，无法实现“健康第一”指导思想，体育教学价值难以实现，自然无法引起学生群体的重视。因此如何满足学生获得健身技能的需求将是普通高校体育教学质量提高的关键。本文所指的体育需求是指大学生对自己获得喜欢的体育技能，并把它作常用健身手段的一种渴望。大学期间，学生们都希望掌握一到两项喜欢的健身技能，丰富文化生活，促进体质健康。现实并不乐观，近年来尽管许多高校也增开了一些学生喜欢的有价值的体育课程，如网球、羽毛球等，但教学效果差强人意，难以满足学生掌握健身技能的需求。体育教学如果不以满足学生体育需求为出发点，课堂上即便老师讲的再好，恐怕其意义只体现在课堂上，从终身体育和终身健康的角度讲学生并不能真正从中受益多少，意义不大。教学质量是学校发展的生命线，是学校在未来高等教育发展中取得独立地位和获得优质生源的根本。依据至此本文以网球教学为案例从满足学生体育需求出发，就体育教学展开分析与讨论，旨在找到适合我国普通高校体育教学质量提高的对策，这对促进我国大学生群体身体素质的提高有着重要的意义。

1高校体育教学质量提高的构建设想

以普通高校网球教学例，大家都想通过在网球课的学习达到掌握网球技能的目标，不过对于大多数学生来说，想实现这样的目标还是很难的，因为网球是一项看起来容易，打起来难的一项运动。在常规的教学中，由于教师处于主导地位，课堂教学活动自始至终都是在教师的主导下进行的，学生的进步与发展是在教师教学影响下的学习结果。因此，教师的教学体系设计要以学生为主体。

以满足学生体育需求为基本目标，考试为手段，教学过程立足于各体育项目特点为关键来对体育教学体系进行设想构建如图1。首先要了解学生的体育需求，并对学生的体育需求进行评估与分析，就网球课而言，学生想通过一阶段的学习实现以正确规范的动作在网球场上对打几个回合，而不仅仅是拿个学分；老师想通过一阶段的教学，使学生能够掌握一项自己喜欢的健身手段。从某种意义上讲两者基本上是一致的，当学生能以规范的动作在网球场地上对打几个回合的时候，也就实现了对网球技能的掌握，完成了教学目标。一切教学都以此为目标展开，按图1所示，接下就是制定能够准确反映教学目标的考试方案，网球考试方案的制定要以对打为基础进行考试设计，而非原地喂球。这样只要学生通过考试即实现在网球场上对打的目标，等同于掌握了这项技能。如何让学生达到考试标准是老师首要的任务，教学就以此目标展开。教学过程是实现教学目标的过程，是体现老师能力的过程，同时它也是一个整体有个体、个体中有整体两者不断互动的过程。而作为一个体系，其各环节紧密结合，环环相扣，又要相互促进，这是教学质量提高的关键。

2制定切合实际的考试方案

根据学生需求情况、课时情况及场地情况制定切合实际的能够准确反映教学目标的考试方案。学生通过一个学期的网球课的学习究竟能达到一个什么样的标准，这个标准能不能反映学生们的体育需求是考试方案制定的主要依据。以36学时网球课为例，能以规范的动作能够在网球场地上对打几个回合，有基本像样的发球动作并能发几个好球。体育教学如果达到这样的标准，也就满足了学生掌握体育技能的需求，学生当然满意，教学效果自然不差，但要想做到这些还是有些难度的。

对网球而言，最重要的是能够对打，它是学习目标的关键点，所以考试方案的制定一定以对打为主，而不能以原地喂球给学生打为主，否则即使学生考试满分，在场地上还是不能对打，也就缺少了网球运动的乐趣和继续打球的动力和信心，更谈不上终身体育了。因此考试方案的制定很重要，以对打为主，可较好的避免上述情况发生，这也是网球教学中经常被忽略的。如表1所示的网球课考试标准，学生要通过考试，至少要在场地对打6个回合了，这也就实现老师和学生所要达到的教学目标。学生们能以规范的动作在网球场地上多回合地对打，实现身心愉悦，强身健体的目的，从这个角度讲才算真正意义上掌握了网球运动这项健身技能。表1是36学时网球课的考试标准，接下来应该做的是如何达到这个标准。

3教学步骤的设计以考试为目的展开

在学习的开始阶段，讲解示范以简单为主，把复杂的问题简单化，击球练习中以原地喂球和原地击球为主；随着学习的深入，学生对原地击球技术有了一定的认识，应在原地击球技术基础上，逐步拉大喂球的距离，一般开始阶段为2-3米，然后5-6米，距离逐步拉大，让学生自己去体会击打不同距离来球的差别，尤其是击打原地球与远距离来球的区别，当学生们能够感觉到差别时候并能说出来，也就是他们进步的时候，因为他们已经初具球感，这对打网球来说是很重要的。

在实际的对打中，来球落点不可能恰到好处，要想准确的击到球，必须学会移动击球。接下来学习一步移动击球、两步移动击球和三步移动击球那是自然的事，开始阶段以近距离喂球为主，然后逐步拉大喂球距离直至底线喂球，也让他们感觉喂球距离不同的差别，只有体会到了差别，动作才会相应的改变，这就离实际的对打不远了。

随着时间的推移，学生的网球技能逐渐增强，顺利通过考试就容易多了，不知不觉中学生们就已经掌握了网球运动技能。

4网球教学的开展要立足于网球运动的专项特点

要达到好的教学效果，首先应对网球运动的特点有个全面的了解，网球运动中，来球不可能总那么准确地落在击球区，因此需要移动，通过合理的步法，准确的移动；还要保持合适的身体姿势，而不是东倒西歪，这就是所谓平衡；另外要注意的是，来球是对手打过来的而不是喂过来的，更不是原地喂球，两者是有区别的，这些在网球教学中是必需考虑到的。图2是网球运动的击球流程图，网球教学中只有立足于网球运动的特点，并在此为基础展开教学，循序渐进，网球技能的掌握就容易多了。

教学过程中，让学生体会原地击球与拉开距离的喂球的区别，并让学生们分析其中的缘由，通过教学实验，学生们能够得出：随着喂球距离的增加，球的飞行方向会逐步向着击球手侧的外方转移，通过分析讨论不难发现原因，由于喂球距离远，来球速度快，造成击球点会靠后，所以向外飞行，找到了原因自然也就找到了解决的答案。通过加快节奏解决这一问题，原地及来球慢的击球节拍为1―1―1；来球较快时把最后一拍提前半拍即1―1―1/2；另外也通过提前准备、 移动可以改变这一现象，这些都是通过引导学生们积极讨论分析得出的方法。击近距离来球与远距离来球同样让学生进行实验，让学生去体会两者的差别，并分析原因及如何调整。立足于网球运动的专项特点展开网球教学能充分地调动学生们的创造性和学习兴趣，教学效果明显提高，这也是素质教育的一个重要体现。5讲解中要有一个展开讨论切入点或参照点

大学生时代是独立活动能力和创造性相对活跃的时期，陈旧而单一的体育教对于喜欢接受新鲜事物的大学生群体来讲无疑是一种压抑和束缚。因此在教学中要选择一些重要的切入点，来展开分析与讨论，激发学生的学习主动性和创造性，同时还有利于掌握体育运动的本质规律。

网球技术中击球点是击球环节中最重要的一个点，也叫最佳击球区，它是球拍与球碰撞的最佳位置，在这个位置击球，击球效果好，力量大，震动小，这个点在击球手臂的外前方。讲解或讨论时可以此点展开。如在练习击球时，通过实验，学生体会到原地喂球与远距离喂球的的差别，即远距离来球易造成实际的击球点在最佳击球点的后方，来球距离愈远实际击球点愈靠后。那接下来的问题是讨论当远距离来球时如何实现在最佳击球区击到球，而不是在最佳击球区后方击到球。那么学生们第一反应应该是加快挥拍，把实际击球点向前赶到最佳击球区位置，恐怕大多数人都会这样，这个没错；但这个快速的动作很容易导致引拍快，引拍快自然导致手臂使用过多，造成身体侧身不充分，造成击球动作错误，此时即便在击球区击到球也没有太大意义，因为击球动作缺少侧身，动作不完整，这应该很好理解。通过分析讨论不难发现解决问题办法，只要击球过程中，做到侧身充分，加快挥拍速度就可实现在最佳击球区击到球，这里边侧身充分是关键，在快速的击球中如何做到侧身充分呢；再分析讨论后不难发现：早侧身可实现快速击球中侧身充分。因此在击打远距离来球时，只需做到早侧身，快速挥拍就可实现在最佳击球区内击到球。如果在教学中老师只按部就班地教学生规范的动作，不展开讨论分析，学生很难掌握体育运动的内在规律，因此在体育教学中要选择一个好的切入点，深入展开讨论，挖掘其内在运动规律，才能有效地促进体育教育，大幅提高教学质量。

6通过实验分析全面促进学生技能水平的提高

学起于思，思源于疑，设疑有利于抓住事物的本质，体育教学中的实验分析就是不错的设疑。为了全面促进学生技能水平的提高，设计一些重要的击球实验是必不可少的，如击球落点的深浅实验，即采用不同的击球动作来比较球飞行距离的远近。采用平行向前击球与采用从下向上的方向击球，试比较两种击球方式下球飞行的远近；在挥拍击球方向不变情况下，采用不同的握拍方式试比较球飞行的远近。这些试验让学生参与，亲身体会，并通过大家的讨论得出相应的结论，球拍自下而上挥拍飞行距离远于平行挥拍，采用东方式挥拍击球时飞行距离远于西方式。还可通过力学分析球飞行距离远近，在出球角度、出球速度都不变的情况下，如果给球体制造较多上旋，则网球的飞行距离就近即浅球技术；相反球体自转较少则网球的飞行距离就近远。通过对教学实验与分析，学生对事物运动本质和技术原理的理解进一步加深，学生技能水平全面提高，教学质量有效提高。

另外，大学生有着一定的文化基础，各种教学实验与分析对他们来讲，理解起来有着独特的优势，理论指导实践，知识就是力量，知识就是效率，更突显了知识的重要性，从而激发了学生学习知识的热情。借助其它学科促进体育教学，体育教学又促进学生学习文化知识的积极性，这也是体育的又一个价值体现。

7结语

高校体育教学质量的提高是一个系统的工程，各体育项目教学的开展一定要切合实际，教学目标的设计始终要以满足学生体育需求为出发点，教师要评估分析学生对每个体育项目的体育需求，制定能够满足学生体育需求的教学方案及详细的考试方案，并在教学中结合体育项目特点施以科学的教学方法才是教学质量提高的关键。

本研究虽然从体育需求的角度对体育教学做了深入分析与讨论，找到了一些有助于教学质量提高的共性的，有价值的东西，但由于普通高校开设体育项目较多，如武术、健美操、游泳等很难全面覆盖，这是本研究的不足之处，因此还需要广大科研工作者继续努力，来找到更多、更全、更科学的方法，全面促进大学生的体质健康，为我国的教育事业贡献力量。

参考文献

[1]石小健，李建波等.促进学校体育教学的对策与思路 [J].教学与管理，2012，（6）：150151.

[2]张忠华.对高校教学质量评估存在问题与对策的再研究 [J].湖北函授大学学报，2011，（3）：13.

[3]戴风明.教学设计：有效教学的关键 [J] .教育理论与实践，2012，（5）：68.

第2篇：拍球教案范文

【关键词】 特殊幼儿；拍球；指导

孩子们的天性是活泼的，球类活动是一种比较开放式的活动，一般在球类活动中，幼儿的积极性都是比较高的。但是在最近的一些活动中，个别幼儿表现出一种对球类活动的疲惫感，也许是球类活动开展次数比较多，幼儿接触的比较多，有的球类活动需要反复练习，对球类活动产生一种疲惫感。

【案例一】

张丹露不管做什么都很慢，是我们班出了名的“小乌龟”。这可能也与她的性格有关，她喜欢沉浸在自己的世界里，总让人有一种神游在外的感觉。但是露露十分喜欢玩球。一拿到球，就会很开心，迫不及待地要和球宝宝玩游戏，只见她一会儿抛抛球，一会儿踢踢球，一会儿小球滚远了，就追着小球跑，自娱自乐，十分享受。就连基本动作发展也比以前有进步，更灵活了。每次晨间自由活动的时间，露露都会选择玩卡通球。今天她很开心地拿着球对我说：“胡老师，你看，我会拍球。”于是，她拿起小球，准备就绪后迅速地拍了两下。可是拍得小球起伏很低，很快就滚远了。虽然没拍几下，但是露露还是很开心地追着小球跑。又过了一会儿，露露开心地抱着球跑回来对我说：“胡老师，你来看我拍球！”接着又像刚刚一样迅速地拍了两下球，接着，小球又滚远了。我拉着她的小手，“你想不想连续拍好多下呢？”“想！”“那胡老师教你拍球，好吗？”她点了点头，于是我们一人拿了一个球，在场地的角落里练了起来。

【分析】

拍球不仅锻炼了孩子们的四肢协调能力，还有效提高了孩子的耐力。露露在拍球时虽然手臂用力，但是动作略显笨拙，也没有抓住卡通球弹起的时间点，因此，拍中的球极少，只有2-3下。对露露这样动作迟缓的幼儿来说，拍球不是轻而易举就能掌握的，需要一个循序渐进的过程。除了掌握动作要领外，还要求平时的多加练习。反复练习是幼儿学会拍球的基本途径，也是唯一的一条路。但是由于幼儿年龄小，自我控制能力薄弱，因此老师对幼儿反复练习的行为的调控就显得尤其重要。根据对该名幼儿的观察记录，我在之后的日子里引导幼儿观察发现拍球的方法。在反复练习中，虽然露露还没有完全掌握拍球的技巧，但是已开始具备了拍球的意识，完成了最初的拍球动作，这在她原有基础上是一大进步。

【案例二】

在操场上看着孩子们高兴而又认真地拍着自己手中的篮球，还时不时围在我身边要拍给我看，我也跟着高兴起来。可是这时我却发现了一个孤独的小身影，原来是锐锐。只见锐锐手里捧着一个小篮球，一动不动，一直站在边上看着其他小朋友拍球。我问：“锐锐，你来拍下球给胡老师看看！”他摇了摇头。我继续鼓励道：“没关系的，你试试看，如果不会的话，胡老师会教你的。”他扭着小屁股回答道：“可是我不会……”我一听，便知道有戏。于是我们一人拿了一个小篮球，在场地的角落里练起了拍球。可能是由于之前没有接触过拍球，所以锐锐拍得有点不大好，十分气馁。于是我便继续鼓励他：“你看，你第一次拍球，小球就能弹起来了，那么练习几次，小球就能多弹几次，到时候，你不就越来越厉害了吗？”受了我的鼓舞，锐锐仿佛吃了一颗定心丸。此后，每次晨间自由活动的时间，我都能看到锐锐开心地拿着球，不停地拍印

【分析】

锐锐的性格内向又孤僻。任何活动都不愿参与，很多时候，都需要老师提醒，才会去做一些事情，这让我很是苦恼。拍球是篮球运动中必须学会的一项基本技能！它能促使幼儿手、眼动作的协调，以及动作的敏捷性和节奏感，拍球反弹时的不同方位和时间能增进幼儿辨别方位的能力，形成时间的概念，幼儿用左右两手轮流拍球，可以促使左右大脑的平衡发展，拍球还能锻炼幼儿的耐力，增强幼儿的体质。那么在球类活动中教师应该如何指导幼儿练习拍球呢？

一、在有趣的情境中开展球类活动

针对幼儿的这一情况，在球类活动开展的过程中，我比较注重情景的创设，根据中班幼儿的年龄特点，创设一些比较有趣的情景，让幼儿能够融入情境中，扮演其中一个角色，然后进行各种球类活动的练习。情景创设这一方法在球类活动中还是比较有用，在这两个月里，我多次运用情景创设的方法开展球类活动，幼儿的积极性被很好地调动了起来，球类活动开展十分顺利。

二、根据幼儿的能力增加拍球难度

中班幼儿的球类活动大多以拍球为基础，在拍球的基础增加难度，双手交替拍球、运球等。在开始第一月里，我班幼儿出现两极分化的情况，能力较差的幼儿拍球姿势不正确，拍球个数为1―2个，能力较好的幼儿能够连续不断地进行拍球50个以上，甚至更多，经过两个月的努力，现在这样两极分化的情况已经有所好转，能力较差的幼儿也已经学会拍球，能够拍7―8个，能力较好的幼儿开始练习双手交替拍球。相对之前两极分化的情况来看，孩子们都在进步，相信在未来的日子里，孩子们在球类活动上发展会更进一步。另外，中班幼儿对于一些合作、比赛形式的活动会比较感兴趣，对于个人的技能练习会感觉比较无趣。当然，作为老师的我们，为了配合幼儿的兴趣，应该开展一些比较丰富、有趣的竞争、合作性质的活动。在生活中，要多观察幼儿，才能发现幼儿到底需要的是什么，了解幼儿内心深处的想法，并且通过一些手段尽量满足孩子的需求。

三、鼓励家长指导幼儿练习拍球

第3篇：拍球教案范文

各参赛队伍务必严格按相关规定进行比赛。比赛开始前10分钟到达赛场，参赛队伍须由队长持各队员相关证件到记分台进行检录，并上交参赛人员上场的顺序安排。以下是为大家整理的运动比赛策划方案资料，提供参考，欢迎你的阅读。

运动比赛策划方案一

一、活动背景

伴随着大二生活的刚刚开始，我们有些同学还没有从暑假的懒散中走出来，有些同学的体重明显增加，越来越不想运动，并且好多同学之间已经有将近两个月没有联系了。经历了一个暑假，大多数同学的身体素质相比以前都有了一定的下滑，所以，举办乒乓球比赛，顺应大学生活的潮流。

二、活动主题

增强身体素质，恢复同学友谊。

三、活动目的

锻炼身体，增强自身素质，是我们每个大学生都要去完成的使命。而进行打乒乓球的活动能够很好的帮助我们去完成这一使命，既可以是我们的身体得到锻炼，又可以在欢乐的比赛中是我们不好的心情得到发泄，还可以培养同学们之间的友谊。最重要的是，可以使我们尽快适应大二的学习生活，从暑假的懒散中走出来。

四、活动时间

2021年x月x日下午15：00——17：00

五、活动地点

第二生活区乒乓球场

六、活动组织者

第一组织者：xxx

主要组织者：xxx

七、活动对象

xx班全体同学

八、活动流程

(1)提前开班会讨论出比赛所要实行的赛制，并且提前确定出一共分几个小组，同时准备相应的器材。

(2)由文体委员统计出参赛人员的名单及人数，以便接下来的分组抽签仪式。

(3)由参赛选手来抽签以便确定出各个小组的人员名单，同时为每个小组分配一个裁判。

(4)由组织委员提前两天去预定所需要的场地，以免到时候发生不必要的冲突。

(5)赛前，有学习委员和生活委员为参赛人员每人提供康师傅矿泉水一瓶。

(6)在比赛过程中，由班长和组织委员来负责处理一些突发事件，以保证比赛的正常进行。

(7)首先进行小组赛，此时每个桌子上需一名裁判;到前四强的比赛时，每个桌子上由两名裁判来计分。

(8)比赛结束后，评选出前四名，分别为冠军、亚军、季军和优秀选手，并为他们颁发奖状和奖品以及拍照留念。

(9)最终，由冠军和亚军发表获奖感言，全班同学拍照留念。

九、活动预算

矿泉水，乒乓球，乒乓球拍，奖品，奖状，共计约xx元。

运动比赛策划方案二

一、活动主题

活力舞动共为和宝增彩添色

二、活动口号

展个人风采，显乒乓魅力

三、活动目的

繁荣公司文化，培养公司员工的挑战与合作意识，锻炼员工身体，促进员工之间乒乓球运动的交流，增进公司乒乓球爱好者的友谊，提高乒乓球运动的娱乐性。弘扬我国国球文化，丰富公司文化生活;带给相互交流平台，提高乒乓竞技水平;展现个人竞技潜力，培养团队合作精神。最终到达增强和宝员工的凝聚力和向心力的效果。

四、活动对象

xxxxx公司全体员工

五、活动地点

xxxxx乒乓球室

六、比赛时间

2021年x月x号-2021年x月x号

七、报名方式

填写报名表，并交到办公室

单打乒乓球报名表填表日期：姓名性别年龄联系电话所在部门

团队比赛报名表填表日期：姓名性别年龄联系电话所在部门

八、活动前期安排

1、开会讨论乒乓球比赛事宜。

2、奖品商定。

3、整理比赛场地，并且准备比赛所需道具。

4、组建乒乓球比赛的工作服务小组(包括宣传组，报名组，实施组，后勤组，保安组)。并且邀请裁判人员。

九、活动分组

男子单打组女子单打组团体组(3男2女)

十、活动资料暨比赛流程

比赛规则：

1、比赛采取国际通用的11分制，采用五局三胜制，比赛用球为****球，比赛执行中国乒协最新审定的《乒乓球竞赛规则》。

2、本次比赛团体赛，比赛过程中有3次暂停机会，每次1分钟。比赛采用五场三胜制，每场比赛五局三胜，每局11分。比赛顺序为男单、女单、团体。

3、单打为淘汰制度，单打16进8，8进4，4进2，2进1。团体组为4进2，2进1

4、抽签分组。

5、比赛抽签均现场进行

6、若一局双方比分打到10：10则加赛一球，以此类推直到一方两分胜出。

十一、注意事项

1、各参赛队伍务必严格按相关规定进行比赛。比赛开始前10分钟到达赛场，参赛队伍须由队长持各队员相关证件到记分台进行检录，并上交参赛人员上场的顺序安排。

2、如有特殊状况不能到达者，应提前与组委会联系，若超过赛程规定开赛时间15分钟未能到场比赛者，按弃权处理。

3、比赛时期、地点均以比赛日程为准，如果有变更，以竞赛组书面通知或电话通知为准。

4、比赛本着友谊第一，比赛第二的原则，队员务必尊重观众、尊重对手、服从裁判的判决。若比赛中出现争议，参赛选手应当听从裁判的判定，不得发生争吵，如发生恶性事件，将取消比赛资格。

运动比赛策划方案三

一、活动时间：2021年xx日9:00至11：00左右

二、地点：综合体育馆乒乓球室及内场

三、适合人群：6至12岁小孩

四、当日活动流程

活动流程

9:00-9:10活动人员到场，签到。工作人员开始准备工作、放置道具

9:10-10:00乒乓球体验课

10:00-11:00趣味乒乓球游戏

11:00-11:10活动结束，颁发奖品，合影留恋

五、活动目的：

(一)、培养孩子良好的身体素质

(二)、增强孩子学习乒乓球的兴趣

(三)、初步掌握乒乓球正手挥拍动作技能。

六、活动实施：

(一)、教练与家长交接，确保学生安全。

(二)、师生互相问好，检查服装，以及器具(乒乓球拍等)

(三)、宣布本节课的任务。

(四)、课前准备活动

1.绕场地跑步热身：(预计时间7分钟，跑步完休息恢复时间3分钟)

2.乒乓快乐热身操(将孩子的关节部位打开，预计6分钟)

3.课堂任务学习:

①握拍方式(讲授并示范直拍握法或者横拍握法两种方式，预计5分钟)

②准备姿势(教练示范并教学，预计3分钟)

③基本站位(教练告知学生如何站位，能有助于打球接球，预计4分钟)

④攻球技巧(乒乓球正手攻球的挥拍动作)

a、教练示范完整的动作，对每个小朋友一一指导

b、讲解动作要领，引拍—挥拍—还原(预计每个部分训练时间大约为15分钟)

c、学生体验，教练纠错并指导。(训练结束后教练会开展)

六、体能小游戏训练(激发孩子对乒乓球的兴趣)

1. 稳球.

游戏规则：教练会在第一轮游戏开始之前讲解稳球技巧，学生练习1分钟，教练哨声为号，学生把球稳在球拍上坚持最久为胜。(此环节锻炼学生的平衡能力，)(预计时间7分钟)

2. 抢收抢种

游戏规则：教练手持一盆乒乓球向四周撒去，学生徒手捡乒乓球，看谁捡的快(预计时间5分钟)

3. 送快递

游戏规则：教练规划好路线，并将装满球的盆放在起始点。由孩子将球运送放入至中转盆，再由下一个学生运送至终点或是下一个中转点。(该游戏由两个人或以上组成，教练可要求学生用特定步伐，例并步跳等。)(预计时间7分钟)

4. 投球

游戏规则：准备一纸箱，让小朋友们在不同距离向里投乒乓球，每人5次机会，投中数量最多者获胜。(预计时间5分钟)

5. 夹球

游戏规则：将左(右)手的食指和小指翘起夹住乒乓球，可进行夹球接力赛，终点放置纸箱。还可以比赛谁从盒里夹出的乒乓球多。(预计时间5分钟)

6. 纸上滚球

游戏规则：在报纸的中央挖一个和乒乓球一样大的洞、两人一组一起抓住纸的四角，将乒乓球放在纸上滚动，比一比哪一组的球没有掉进中央的洞中既为胜。(预计时间5分钟)

7. 占领阵地

游戏规则:每队2人要求游戏开始后先共同站在一-张报纸上，各人身体的任何部位，坚持5秒不得碰地，成功后再对折成- -半站5秒以上，接着再对折成一半站5秒...直至失败，最后以最佳办法能站在最小报纸的队为胜。(预计时间5分钟)

8. 小型保龄球

网球一个，矿泉水瓶9个

比赛规则:参赛队员每人3次机会在线后掷地滚球(距离根据水平调整)

砸倒的3个矿泉水瓶送精美小礼品一个。(预计时间5分钟)

八、最后集合，教练结课总结(提问，交流，表扬)

本次上课所需物品:篮子7个，纸箱5个，报纸12张，网球一个，矿泉水瓶9个，小礼品(彩色乒乓球)，报名乒乓球课程可享受优惠价格;横幅。

九、备选活动：

1、夹乒乓球大赛

规则：两人上场比拼，同在一个脸盆中夹乒乓球，送到自己盆中(根据水平安排适当距离)，看谁在1分钟内夹球的数量多，多者获胜(脸盆、卫生筷)

2、珠行万里

三人排成一列，每个队员手拿一张纸板，可以将纸板折叠成弧形或管型，比赛开始后第一人将球从纸板内滚动到下一个队员的纸板中，并迅速的排到队伍的末尾，站好后脚后不能移动，继续传送前方队员传来的球(球落地后重新开始)，直到球安全到达指定的盆中为止，最先到达的球队获胜。(A4纸、桶)

3、筷子运球

该游戏是让每队的10人均匀站立在10米跨度的距离间，在第一个人和最后一个人前方各放置一个乒乓球框，每人发放一双筷子，需要大家在有限的时间内，使用筷子夹球的方式，将乒乓球尽可能多的运送到另一个框子中。乒乓球不能越人传递，不能掉地，不能用手触碰。

4、运球接力(筷子、桶)

第4篇：拍球教案范文

一、有效的组织教学：不仅为教案的预设，更应为学生的发展

中学生注意力的稳定性和持续性不强，在学习上还带有很强的情绪性。所以在45分钟课堂上，需要教师采用一套巧妙地组织教学手段，建立融洽的教学秩序，可从小学生喜欢的“做游戏”“讲故事”“师生互动”“进入生活情境”等教学方式中受些启发，以调动学生的积极性，使其生动活泼的学习，为教学的有效性提供保障。

有一位参加工作不久的老师在教《口技》一课的最后一个环节时，教案中预设了一道思考题：文章开头已交代“一人一桌一椅一扇一抚尺”，文末又说“一人一桌一椅一扇一抚尺”这有什么用意？问题抛出后，学生发言热烈，但就是答不到点子上。这位老师生气地说：“没教过你们这么笨的学生！用意是突出表演口技的人的技术精湛高超。”

这位教师为了达到既定的教学预设，就这么不公正地评价学生和匆匆给出答案的表现，这种组织教学是为预设的教案服务。不仅打击了学生的学习积极性，而且没几个学生有情绪去领悟这个答案，造成了课堂教学的“无效”。

一位名师在教《口技》一课的最后一个环节时，也预设了这道思考题，问题抛出后，学生发言热烈，也答不到点子上。那位名师立刻意识到问题的难度大了些，就降低了难度换了个问法：

师：文章开头和文末都说到“一人一桌一椅一扇一抚尺”，用到了什么修辞手法？

生：反复

师：反复修辞手法的目的一般是什么？

生：强调某种意思或突出某种感情。

师：那这里强调的什么意思？

生：道具的简单。

师：道具简单而声音不简单，从而突出了什么？

生：口技人表演技艺的精湛。

师：那么，文末再次交代屏障中仅“一人一桌一椅一扇一抚尺”的用意是什么？

生：用意是突出表演口技的人的技术精湛高超。

这是一个老师有预设而学生未生成的案例，这位老师采用了绕道迂回，调节难度的方法。在课堂教学中，他发现原来设计的问题难度过大，于是灵活地变角度，放缓思考的坡度，化难为易，实现了预期的教学目的。老师及时地调整、机智地应变，帮助学生“拨云见日”，顺利完成了预定的教学任务。

课堂是一个多变的时空，有效地组织教学应该是随机的、多变的、灵活的。课堂上教师绝不能“唯教案是从，唯预设是从”。要着眼于学生的认知、情感、价值观，尊重、唤醒、激励学生。肖川教授说：“教学不是‘教’教材，‘教’教案，而是要服务于学生的发展。”只有一切真正为了学生，这样的教学才有效。

二、有效的教学过程：不仅为了考试的绩效，更是为发展的长效

笔者曾听过一位老师上一年级《操场上》一课，有“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”6个词语。老师要求学生在小小组里把它们分成两类。通过全班交流，发现学生有三种分法：

1.打球、拍皮球、踢足球??拔河、跳高、跑步

2.打球、拔河、跳高????? 拍皮球、踢足球

3.打球、拔河、拍皮球? 跑步、跳高、踢足球

学生的理由是：第一种分法，左边是用球的活动，右边是不用球的活动；第二种分法，左边是两个字的，右边是三个字的；第三种分法，左边是用手的活动，右边是用脚的活动。老师肯定了三种分法都有道理，然后着重引导学生研究第三种分法，从中感悟表示用手动作的字用“提手旁”，表示用脚动作的字用“足字旁”。这种教法与教师直接揭示规律相比，虽然多花了一些时间，却生成了一些重要的“副产品”，如学生知道了有的体育运动主要是用手的，有的体育运动主要是用脚的；有的词语是两个字的，有的词语是三个字的——这些对一年级学生来说并非没有认识价值。更重要的是，学生亲历探究过程，从小感受到解决一个问题可以有多种思路，问题的答案也不是只有一个，这恰恰是中国人传统思维模式中十分缺乏的思想方法。评课时另一位老师却说：“我告诉学生按部首分类，不到一分钟就可搞定。”我疑惑：一年级教学就是快速告诉结论，主要进行各种题海战术吗？这种“速效”是真正的有效教学吗？

《语文新课标中》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习语文的重要方式。”人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书，较好地体现了课程标准的这一理念，为学生创设了多角度、多方式思考问题的空间。肖川教授说：“如果在某一问题上，能够带给学生广阔的思维空间，能够引发学生的认知冲突，能够为学生提供广阔的展示自我的舞台，即使不能完成预定的教学任务也在所不惜！”为了考试的绩效，教师急功近利，学生生吞猛灌，只能换取短暂的效益。

第5篇：拍球教案范文

关键词：小学体育；运动；纠错

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）01-0043-02

正确的运动动作，应该是符合人体生理规律和力学原理的动作。学生在训练的时候，只有动作正确，符合规律，才能更好地发挥出自身水平，取得优异的成绩。如果动作错误，不仅无法取得预期的效果，甚至会导致身体受伤。因此，在训练中对学生的错误动作进行纠正，是非常重要的。

在教学中，根据我个人的实际教学经验，对于学生错误动作的纠正教学，有以下几点体会：

一、理论先行，预防错误

凡事预则立，不预则废。在教学之前，老师不仅要正确示范，而且要讲解其中每个动作的原理，使学生知其所以然，这样教学效率更高，也更能预防错误动作的发生。

案例一：六年级前滚翻教学

在六一班教学的时候，我考虑到已经是高年级的学生，之前对前滚翻的动作应该有过较多的练习，技能掌握比较熟练了，因此，我简单示范了一下，就开始组织学生分组练习。

结果却让我大吃一惊。大部分学生可以完成前滚翻动作，但是有两个学生出现了身体疼痛、无法继续训练的情况。什么原因呢？原来他们在做前滚翻的时候，竟然抱着“滚过去就是成功”这样的想法，只注意了团身的动作，而忽视了蹬地动作，导致动作过慢，身体的重量都压迫在颈部和背部引起疼痛，无法继续练习。

后来，在六三班的体育课上，我吸取教训，在示范前先出示挂图，把每个动作的原理向学生们细细讲解，特别是蹬地和推手动作，我先让学生说说这样做有什么好处。大部分学生都明白这样可以使得前滚翻动作更加迅速，我在赞同他们想法的时候，再着重强调：快速滚翻可以保护我们的颈部和背部不受到压迫伤害，特别是动作不灵活的同学，要更加注意蹬地和推手，学会保护自己。

在明白了每个动作的原理之后，学生们练习中没有出现问题，很好地预防了伤害发生。

二、另辟蹊径，体验纠正

有些动作，即使教师做了正确的示范，进行了详细的原理讲解，学生掌握起来依然不尽如人意，无法做出正确满意的动作。这个时候，可以采用体验纠正方法。体验纠正方法就是通过另辟蹊径，设法让学生体验到某个正确动作的效果，提升对正确动作的认识，从而让学生自觉改正错误动作的方法。

案例二：实心球投掷

对于小学生特别是男生来说，投掷实心球是考核中比较困难的项目。如果掌握不了正确的动作要领，就不容易取得好成绩。在实际教学中，学生容易犯的错误比较多，比如：持球方法不正确、出手速度过慢、提前脱手、后引臂变成后屈臂等等。其中，最难改正的错误动作是后仰引臂动作。学生在练习时，眼睛习惯性地看着前方，这样头部竖直，不能做出后仰动作，导致出手时不能向前上方投掷。尽管我反复强调后仰引臂的原理和方法，但是学生的学习效果依然不如人意。顽固性的习惯影响着他们的进步，无法改正错误动作。

为了让学生体验到后仰引臂确实是提高投掷成绩的关键，我让他们尝试后仰投掷实心球。在练习中，他们很轻松地用后仰投掷姿势取得了向前投掷的最好成绩，一个个欢欣鼓舞。

我问他们：“向前挥臂力气大，还是向后挥臂力气大？”

“向前挥臂力气大。”

我再问：“那为什么向前投掷反而不如后仰投掷的成绩呢？关键原因在哪里？”

学生们开始思考起来。

我把投掷实心球的姿势画出来，把后仰投掷和向前投掷两个动作进行比较：“既然向前挥臂力气大，那说明只要我们姿势正确了，向前投掷的效果应该要超过后仰投掷。那么我们的错误在哪里呢？在后仰投掷的时候，先要向前弯腰，这不就是向前投掷时候的后仰动作吗？后仰投掷的时候，手臂是伸直的，那么做向前投掷的时候，手臂也不要太曲。只要我们动作正确了，一定能取得好成绩。”

通过后仰投掷的练习，学生有了切身感受，在后面的训练中，都能自觉地改变原来的习惯，动作越来越规范，投掷成绩越来越好。

三、正误对比，自觉纠正

对比纠正是把正确动作和错误动作进行对比，使学生明了其中的关键所在，从而主动自觉地进行正确动作。

案例三：踢足球

学生非常喜爱踢足球，他们常常自己发起小足球的比赛活动。在操场上学生像一群野马，奔跑着追逐足球。

“砰！”足球被踢的飞起来，但是飞往另外一个方向，没有一定的轨迹，更谈不上准确的传球了。为什么会这么没有目标感呢？我观察以后，发现学生踢球的部位不对。学生都喜欢用脚尖踢球，而不是脚背。而踢球的时候，正确的部位应该是正脚背、脚背外侧和脚弓位置。

怎么改正呢？在上课的时候，我和学生们一起做了一个实验。

我拿来一个足球，一根木棍和一把乒乓球拍，要求学生分别用木棍和球拍，把足球打到指定的地方，看看哪一种方法更容易达成目标。效果非常明显，用木棍戳球，几乎全部戳歪了；用球拍打球，方向基本都正确。在游戏结束之后，我问他们：“踢足球的时候，如果给你机会选择，你会选择木棍还是球拍？”

“球拍！”学生们异口同声回答。

“为什么呢？”

“因为球拍很大，打起来不会偏！”“木棍太尖了，戳不准！”学生们纷纷回答。

“可是，我看你们踢足球的时候，都是用木棍戳的啊！”我这样一说，学生们都惊奇地瞪大了眼睛。我继续解释：“你们用脚尖踢球，不就是相当于用木棍戳吗？我们应该用脚背踢球，这样传球传的更稳！就像用球拍一样。”我示范了正脚背踢球的动作。

学生们的兴趣都起来了，一个个兴致勃勃地练习起脚背踢球来。通过刚才的对比游戏，他们已经知道了自己的错误，因此在改正动作的时候都能自觉地用正脚背传球，效果明显好多了。

在以后的足球活动中，我经常会听到这样的声音：“你是踢球还是戳球啊！”球场上就会响起哈哈的笑声。

通过对比，可以让学生更容易理解动作的原理，是纠错教学的好方法。

四、分解动作，步步强化

分解教学法是把完整的技术动作合理地分成几个部分，分层次进行强化教学，最后使学生掌握完整动作的一种教学方法。这种教学方法的优点是将动作中的重点和难点进行突出强调，使学生掌握要领，纠正错误。

案例四：立定跳远

对于小学生来说，立定跳远是全身性高度配合的复杂运动项目。对于动作不协调的学生来说，非常容易出现错误。我在教学的时候，把全身性的动作分解开来，先练习蹬地跳远，当学生掌握蹬地跳远的要领之后，再加摆臂跳远。一开始只加最后摆臂，协调好摆臂和蹬地跳跃的动作要领。当学生这一步动作技术掌握之后，再加原地预摆屈膝动作。这样一步一步地从最后的动作逐渐往前加，直到掌握全部动作要领为止，最大程度减少了学生错误动作的发生。

第6篇：拍球教案范文

一、选择丰富多彩的球类游戏，开展游戏活动

有趣新鲜的内容决定幼儿参与游戏的积极性，激发幼儿主动练习的兴趣。我们根据大班幼儿年龄特点、动作发展水平、兴趣需要等，结合实践探索选择游戏内容。

如大班上学期，可引导幼儿练习：定点连续拍、双手交替拍、绕障碍S形拍球、高低拍球；大班下学期，鼓励引导幼儿练习掌握更有难度的技能，如平衡木上拍球、过彩虹桥拍球、走梅花桩拍球、边跑边拍、侧身行进拍球、双人勾手拍球、搭火车拍球等。难度上递进，并不断变换花样，提高拍球、控球能力，锻炼手臂、身体协调性、灵活性，对大脑智力发育也有促进作用。

如在《运球过桥》中，教师首先教给幼儿侧身行进拍球的本领，其次引导幼儿听口哨有节奏地侧身行进拍球，之后加上一条平衡木，不断加长平衡木，最终4条平衡木连接成马蹄形，幼儿在平衡木上拍球的机会更多了，技能水平逐渐提升。又如在《接反弹拍球》中，首先让幼儿自主尝试，然后教给幼儿标准动作，接着听口哨声接反弹拍球，之后能过障碍接反弹拍球，设计上有新意，幼儿感兴趣，难度上层层递进，有挑战。

在开学初，对班级幼儿发展水平有一定了解，可据此制订本学期球类游戏计划，内容上围绕“花样拍球”，难度上逐渐递进，以拍球为主，其中适当地穿插少许足球、曲棍球等其他球类游戏内容，提高游戏的丰富性。在开展球类游戏之前，结合现有教材及个人教学经验设计球类游戏教案，教材上的内容有时会较简洁，在环节方面不够详细，我们会尽量补充完整，保证游戏更有效地开展。有的游戏内容会比较难、操作性不强，我们会进行适当的调整，更适合于本班幼儿来开展。

二、使用科学合理的方式方法指导幼儿

幼儿的学习能力极强，但我们需要幼儿自主学习，通过意志力的支配，克服困难，逐渐掌握相应的技能。主动的学习建立在兴趣的基础上。为了激发幼儿自主练习拍球的兴趣，我们常常采用以下方法：

1.做好讲解示范，在正确的动作基础上进行练习。

新的技能的学习需要老师的讲解示范，有的幼儿和其他幼儿一样整个活动都在努力地练习，但效果不佳。此时，我们要多些耐心，发现存在的问题，如有的幼儿由于场地原因，老师的示范看不清楚，在错误方式的基础上练习，效果不佳。教师发现以后要做好个别示范，否则，错误的方式一旦形成，就很难矫正。因此，老师在示范时要注意幼儿队形，可让幼儿围城一个大圆圈或马蹄形，保证每个幼儿都能看清。

2.组织比赛的环节，激发大班幼儿的竞争意识。

大班阶段幼儿都具有一定竞争意识，并逐渐增强，因此，我们经常在球类游戏中创设竞赛性的环节，调动幼儿参与活动的积极性。如在《揪尾巴》中，我们将幼儿分为几个小组，幼儿边拍球边去揪对方尾巴，比一比哪组留下的尾巴最多，以此提高幼儿的控球能力和灵活性。

3.以鼓励为主，以榜样的力量引导幼儿快乐地拍球。

在游戏过程中，尽量多鼓励，给予孩子积极正面反馈，给予他们挑战的动力和勇气。特别是在进行个别指导时，有的幼儿掌握相对较差，老师需要教给他们正确方式，不断激励，引导他们在树立自信的基础上有动力地练习，通过努力获得真正提高，收获成功的喜悦，培养克服困难的坚毅品格。可通过榜样力量激励幼儿更努力地练习，表扬个别拍球较好的幼儿，引导幼儿为了同样得到老师的表扬而努力克服自己的不足。

4.正视个别差异，因势利导。

在个别指导方面，方法是多种多样的。每个幼儿都有独特的性情、气质，需要根据他们的独特个性能力采用不同的指导方式。比如对于性格内向的幼儿，采用默默关注的方式，避免他们由于害羞而不愿意自主尝试练习。对外向开朗的幼儿，在教给其正确动作的基础上，可适当地指出存在的问题，或者鼓励其与好伙伴比一比，互相激励，共同进步。

三、发挥辅助材料的作用，激励幼儿自主练习

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”幼儿喜欢形象生动、色彩鲜艳的物体，在球类游戏中，提供吸引幼儿眼球的材料能激发幼儿的兴趣，大班幼儿也是如此，只是他们感兴趣的事物相对小班阶段已经有了一定改变，教师了解了这种改变，方可提供或创造出其感兴趣的辅助材料。大班阶段，有时候不是材料的外观吸引幼儿，而是它的独特有趣新颖的玩法吸引幼儿。

结合大班幼儿所要掌握的技能要求，我们可投放如梅花桩、平衡木、彩虹拱桥、呼啦圈、尾巴、平衡板等辅助材料，别看这些材料似乎十分常见，但对大班幼儿而言，更重要的是激发他们的创造力，有更多新奇的玩法。如呼啦圈和尾巴能帮助幼儿掌握勾手拍球和搭火车拍球的技能。因为幼儿手臂较短，如果直接让幼儿搭火车拍球，幼儿与幼儿之间距离较近，以幼儿的控球能力来说，有一定的难度，因此通过尾巴或者呼啦圈拉近大幼儿之间的距离，降低练习的难度，增强孩子的自信。接着，可请幼儿通过改变抓的位置降低幼儿与幼儿之间的距离不断加大练习的难度，引导幼儿逐渐掌握技能。如平衡板，可让幼儿双脚站立在左右摇晃的平衡板上，边翘动平衡板边拍球，幼儿手脚并用，有一定分工，提高平衡性、灵活性、控制力。

四、家园配合，提高幼儿拍球技能

第7篇：拍球教案范文

你想知道在杂志中看到的精美NBA照片是怎样拍摄出来的吗?你想了解是谁为我们记录下了那些伟大瞬间吗?读过体育摄影师安德鲁・博斯滕的故事，你会更加深刻地了解到，那些打动我们的照片背后，其实还有另一个鲜为人知的故事。

安德鲁博斯滕是NBA摄影部门的资深主管，他出现在篮球场上的次数绝不比任何一名球员、教练或者明星球迷少，在过去20年中，他用自己的相机记录下了NBA的大时代，而他拍的许多照片，都成为了NBA冠军球队的更衣室最佳装饰品。安德鲁・博斯滕

1

1986年，博斯滕被任命为NBA官方高级摄影师、并负责协助联盟发展和使用新的摄影技术，他研究的许多新技术都给室内体育摄影带来了革命性的改变

现年52岁的博斯滕1981毕业于盛名卓著的加州设计艺术中心学院，在那里他取得了艺术学士学位一大学期间，博斯滕对体育摄影产生了兴趣

不久之后，他的作品就出现了全世界的知名杂志上，从《体育画报》到《体育新闻》再到《时代周刊》中，我们都能看到博斯滕的名字和大作

工作地点设在洛杉矶的博斯滕，还是湖人，快艇及火花队的御用摄影师

他的博斯滕联合摄影公司曾担任洛杉矶道奇队(职棒)和洛杉矶国王队(冰球)的摄影师团队，与此同时，他还是斯台普斯中心和娱乐场馆诺基亚剧院的摄影总监他曾参与无数体育明星的广告拍摄，范围横跨各大职业联盟，他的摄影作品在许多书中都占据重要位置，其中包括了三本纪录湖人队近两年蝉联总冠军的纪念特辑

博斯滕的作品已经在洛杉矶地区独立展出

而且他还在2004年洛杉矶全明星周末期间举办了“20年摄影生涯展”2007年，博斯滕在洛杉矶的”完美影展”中展出了自己27年来拍摄的NBA总冠军图片，展出结束后，奈史密斯篮球名人堂将这些图片永久陈列。

除此之外，博斯滕还在2001年1月入选南加州犹太人体育名人馆他现在还担任着Heart of Los AngeIes(HOLA)――为孩子和年轻人而设立的青年活动中心――的义务摄影指导和顾问，2005年，他获得“HoLA年度志愿者”的荣誉，我还得告诉你，博斯滕还是Aulism speaks(一个部级自闭症治疗机构)的活跃分子

球场旁边的博斯滕总会面带微笑，他的脖子上至少挂着两个相机，现在的他有足够资历与我们分享这些年来他所经历的伟大时刻，也可以给我们的未来提出一些前瞻性的建议当年博斯滕曾给查克戴利和他的梦之队拍过许多照片，如夸梦之队再度聚首，领军人物却已长逝，叫人叹息。

我爱这工作

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以下是这位神奇摄影师的独白、让我们先从一首小诗开始：我无处不在穿越荒凉的沙漠感受山巅的涪新

在旅途中与你们分享见司，

我无处不在

我曾经去过巴塞罗那、北京芝加哥、印第安那波利斯佩鲁贾罗马，特雷维索、檀香山，伦敦，密尔沃基、慕尼黑，多伦多、亚特兰大、纽约，斯普林菲尔德，圣地亚哥、西雅图，俄克拉荷马城上海，悉尼…

当我在伊斯坦布尔看到美国队为了夺取冠军而奋战时我想到了自己人生中的无数次旅途：深夜的航班、数不清的旅馆房间漏接的morning call，以及那些在我28年NBA官方摄影师生涯中所去过的城市和地区

有人觉得我的工作“魅力无穷”那是因为他们没有和我一起拖着沉重的行李箱跟时间赛跑，奔波于上海、达拉斯、巴黎，俄克拉荷马，悉尼，明尼阿波利斯，檀香山，慕尼黑，波特兰、多伦多以及其他与NBA相关的地方

但微必须承认，除了疲惫，我收获了更多东西

我用镜头拍下这些世界上最出色的运动员

我可以坐在场边用相机与他们进行近距离的接触，将他们瞬间的动作定格为一张张图片

比如他们的每一次扣篮，封盖和疯狂的庆祝，也是我工作中“最迷人的部分”吗?我不知道，我只知道我爱这工作

在梦想中工作

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NBA有30支球队，WNBA有10支每一支球队都有一名地方球队摄影师

我是其中三支球队的摄影师我的基地在洛杉矶，而我的团队伙伴――内特巴特勒和杰西加拉布兰特则常驻新泽西他们的老窝在NBA官方摄影办公室(NBA娱乐旗下的一个分支)外面

因为我人在洛杉矶我成为了湖人、快艇和火花队的官万摄影师在有比赛的夜晚，我会根据联盟和球队拍摄的需要派出三四个人拍摄比赛仅仅是地方报道中的一部分――我们还会为社区和赞助商拍摄一些图片如NBAE的拍摄，以及贯穿于整年的其他事件等等我还负责帮助管理其他西部球队的球队摄影师，并参与NBA图像部的全程管理

NBA的摄影部现在已经成为全球体育摄影部门的一个标尺而在30年前，它仅仅存在于我单身公寓中的一个四个抽屉的档案柜，这是个奇妙的过程

现在，已有上百万张图片保存在NBA图片以及我们的合作伙伴Getty Images的档案里

我不清楚其中有多少张是我照的，但有一点我可以肯定――我照的照片足以装满很多个四抽屉档案柜了

作为NBA的官方摄影师，我们拍摄的范围包括NBA，WNBA全明星赛、季后赛，决赛，选秀、所有的国际锦标赛，NBA季前赛，美国国家男女篮球队的全程比赛――这其中又包括训练营、栽寅赛，锦标赛中的美洲锦标赛，世界锦标赛和奥运会比赛

提到奥运会

人们经常问我这样一个问题你印象最深的回忆是什么?(这个问题是被司到次数第二多的被问到最多的问题是“哪张是你拍撮的最喜爱的照片?”

我的答案很简单当然是全程伴随着美国队1992年奥运会在巴塞罗那夺冠的那七个星期

当我上个月在名人堂见到梦一队集体入选时，回忆像潮水一般涌来除了他们深爱的教练查克戴利已经过世外这是自19926塞罗那后梦一队首次重聚

没错他们看起来都老了、我们都是如此我还清楚记得自己给他们拍摄的台影：乔丹斯托克顿、皮彭，马龙，伯德，魔术师约翰逊、巴克利，德雷克斯勒、尤因，大卫罗宾逊、菜特纳、穆林，以及助理教练兰尼威尔肯斯和P.J.卡列西莫

拍摄间隙他们在一起开着玩笑、分享着彼此的故事，这是

个不可思议的夜晚对我而言，最酷的部分就是我能够再次为这支球队拍照，我得到的时间不多，只有30秒，但对我来说这就足够了

我的幸运日

好吧，我知i酋你或许也想问我那个问翘我最喜爱自己拍撮的哪张照片?这答案也同样简单就是公牛队在1991夺取NBA总冠军后庆祝胜利的照片

我那时在大西部论坛球馆嘈杂的冠军更衣室的欢庆人群中芝加哥公牛在5场比赛中击败了洛杉矶湖人，第一次赢取了NBA总冠军更衣室变得像拥挤的壁橱，到处都是媒体球员的家人和香槟作为NBA的官方摄影师，我的工作就是拍摄冠军的颁奖仪式，抓拍一些我能拍到的照片

突然间，我想到：“迈克尔去哪了?”我四处寻

找，也没有发现他的身影事实上，他就在我背后，抱着总冠军奖杯痛哭，而他的父亲在身边抚慰他我看到了这一幕，这看起来很不协调，因为我们在这种情况下见到的球员通常在疯狂地欢庆――没有太多情感在这背后，仅仅是激动，然而，这一刻你能感受到乔丹的哭泣是如此真实

于是，我拍下了这张照片，因为我的角度在上方，所以能够将这一刻定格在一个特定范围――使它看起来像更衣室中只有迈克尔和他的父亲(事实上这里快要挤爆了)在我拍下这张照片后，媒体向迈克尔蜂拥而去，这个神奇的空间就消失了

这张照片对迈克尔非常重要，因为他同时代表了职业和个性

他告诉我，这张照片对他来说是永恒和富有历史意义的，因为他的父亲也在那张照片中

乔丹这些话对我而言很重要，因为我和我父亲的关系很好，我能体会到他心中的那份赤子之情

继续向前

在为NBA新赛季做准备时，我的手头仍有许多工作需要完成NBA的总决赛，湖人和快艇的媒体日十月初，我还得和湖人队一同造访伦敦和巴塞罗那，参加2010Eu rope Live游戏的媒体见面会在10月26日湖人被授予上赛季总冠军戒指并正式开赛前还有许多的季前赛

我对我和菲尔杰克逊合作的新书即将而激动不已――这本书名叫做“Jou rney lo the Rinq”记录了2009-2010湖人夺冠的这个赛季这本书采用黑白图片，介绍了去年9月份从训练营开始一直到今年6月的总冠军游行期间湖人队幕后的点点滴滴

菲尔对这次的合作非常热衷，从图片选择到文字写作都提出了独特的建议我在这本书中也收录了他作为教练夺取的11次总冠军，他是我的好朋友，也是我工作上的支持者，当然，从这本书来讲，他也是个非常出色的合作伙伴这么多年来，我总是静静出现在他球队的更衣室，大巴、飞机上和训练中在我们之间，早已建立了一份特殊而牢固的友谊

这也恰巧回答了人们经常问我的第三个问题：“你是如何拍到那些幕后图片的?”我回答他们

这是因为在我的职业生涯中与NBA的工作人员建立了相互信任的关系――包括球队的教练训练师，公共关系部门成员以及安保人员我已经学会了如何在不干扰球队的前提下去拍摄他们的训练和生活没锚，帕特・莱利曾经对着我大吼叫我远离他的队员

菲尔杰克逊也曾经用他那独特的眼神表示过不满(当我在训练室过于频繁的出八时)，但我确信在任何一次拍摄中，我都是以职业的态度完威自己的工作，并且从未干扰过球队的日常事务我最好的朋友们都在NBA：从队员，教练，办公室前台到我的摄影师同行，联盟雇员以及媒体成员

正如我之前所说的那样，我爱这份工作!

除了架设好的相机之外，博斯滕的经典作品多数来自于他对比赛的敏锐嗅觉，比如这张1998年总决赛乔丹经典一投的照片。当时博斯滕在球场另一端的底线处，他一直举着手中的相机，对准进攻的球员和快要走完的时钟。当他看到乔丹拿球时，他知道最好的时机到了：“我一直死死盯着他(乔丹)的脚，当他的脚离开地面的一瞬间，我按下了快门!”于是，又一张经典诞生了。

这张乔丹1987年扣篮的照片是“篮板后拍摄”的经典之作。它被用于纪录片《和我一起飞》的封面。

在洛杉矶的众多记者中，恐怕只有博斯滕能够在湖人更衣室内“肆意横行”，他甚至拥有“拍下帕特・莱利的战术板”这种特权。

长期同湖人队打交道的博斯滕与球员和教练的私交都很好，这也使他有机会拍下许多珍贵的照片。

作为洛杉矶的御用摄影师，博斯滕用镜头记录了湖人队与其他球队的争霸史，从“J博士”到“冰人”格文，再到拉里伯德，每个强大的对手都为湖人队的辉煌增添了色彩。

1984年，大卫斯特恩接管NBA后，“总冠军球队白宫行”便成为了一种例行公事。1985年，湖人队成为了第一支被总统接见的球队，博斯滕也记录下了“魔术师”与里根总统握手的历史镜头。

博斯滕通常会随身带三台装着不同镜头的相机，并且在球场周围装上六台可以遥控的相机，以便从任何角度拍摄。它们包括：一台与地板平行的全景相机，最后一排的两台广角相机，一台安装在玻璃篮板后面。还有两台安装在篮球架上，用于从下面向上仰拍球员。

NBA摄影师是一项颇具风险的工作，这张照片就足以说明问题。坐在场边拍摄的博斯滕披飞身救球的图利亚夫撞得人仰马翻，2000年西部决赛中，博斯滕甚至被沙奎尔奥尼尔牢牢压在身下，当时他只能隐约听到老朋友问他：“你还好吧，被我压的滋味不好受吧?”博斯滕的听力过了几分钟才恢复，但更让他苦恼的是，因为修理被撞坏的相机，他错过了许多精彩镜头。

第8篇：拍球教案范文

有趣的气球大战

四（10）班毕露予

周末，我们家开展了一场令人跃跃欲试的气球大战。我·妈妈为正方，爸爸·弟弟为反方。规则是：借住对方打来的气球，反击，掉在地上，就输了。

“预备，开始！”一场激烈的比赛在喊声中开始了。只见妈妈把气球轻轻往上一抛，气球慢慢悠悠地，像一个醉汉似的飞进了爸爸的“领土”。只见爸爸不紧不慢地，像个排球运动员似的，双手握成圆形，使劲把球往上一推，再迅速地伸出另一只手来，使劲一拍，气球像利箭一样朝我们射来。我并不惊慌失措，反而慢条斯理地轻轻一拍，哎呀！气球快要碰到界限了，幸好妈妈眼疾手快，及时挽救了这个即将碰到生死线的气球——往上一拍，再使劲往下一拍，本想打他们一个措手不及，唉！但是人算不如天算，没想到小弟竟然敏捷地往上一跳把球传到爸爸手里，而且准确无误、干净利落。爸爸也配合得很好，准确地把球拍到我们的地盘。我又把球拍到爸爸的地盘，我选的时机恰到好处，令人拍案叫绝。因为，那个时候爸爸和弟弟正在为刚才那段精彩的传球而沾沾自喜，直到听见我和妈妈的欢呼声，方才恍然大悟，捶胸顿足，可为时已晚，不过这个教训使爸爸和弟弟知道了一个道理：做人得谦虚，不能为一点小事儿沾沾自喜，要不然再聪明的人也会失败。

第9篇：拍球教案范文

近日，在学校大队部进行低年级拍球比赛时，二年级的一位班主任领了一个孩子来到裁判老师面前，指着孩子对裁判老师说：“他很笨，写字算术一点都不会，所以拍球也不会的，这样的孩子可不可以不算在内？否则算拍球合格率对我们班不公平！”裁判老师有些为难，于是俯身问孩子：“会拍球吗？你努力拍，拍得好老师奖励你！”原本有些紧张的孩子见裁判老师这么亲切的鼓励，就拍起球来。令在场人惊讶的是这孩子会拍球，而且拍得很不错，一分钟竟然拍了100多个！裁判老师拉过孩子惊喜地表扬了他，并想到过些天要跳绳比赛了就顺便追问：“那么跳绳你会跳吗？”孩子点点头并告诉裁判老师：“我每天都在家里练的！”在场的人顿时严肃起来，都感觉到是哪里出了问题。

我的脑海里突然出现了一些画面：砖头底下探出一棵瓜苗，搬开砖头一看，发现这棵小苗的嫩茎在沉重的砖头底下艰难地绕了几个圈才在这里找到一个可以探到阳光和空气的向上出口；石缝里长出的青草凭着缝中一点尘土都要绽放它绿色生命……也许这些种子着土之处决定了它们成长的艰辛，但幸运的是它们最终找到了向上成长的出口，得以重新沐浴在阳光雨露之下。相比这些重见天日的小苗，是不是我们有些学生更显得不幸，他们因为学习成绩的不好，被老师一只如来大手堵住了所有向上的出口。如果一直找不到探出头来的出口，那么娇嫩的种子幼芽终究在挣扎绝望中萎去。

我们该相信每个孩子心底深处都都有一种向上、乐善的天性。我们常常被“分数”障目，不见学生整个“人”，不知不觉在分数量化导向中渐渐忽略了一些重要的方面，把学生物化了，用成绩的好坏把学生分为了好中差三等，如果成绩不理想，那么其他所有的优点都不叫优点，叫“不务正业”，并且如案例中所述的那样，你不用展示我也不用询问，我就断定你是不会拍球的。这对于一个听老师话，天天在家里苦练拍球渴求以自己拍球之长补学习之短，想以此换回一点尊严的孩子来说是怎样的打击？

孙云晓老师说“教育就是培养孩子的健全人格”。他们每个人蕴藏着巨大的情感潜能和智慧潜能，但由于环境、条件等多种原因，这些上进心、积极性、创造性，这些情感和智慧潜能往往长期处于沉睡状态，教育的任务就是唤醒人们沉重的主体意识。有时候，一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一个温馨的手势，一次信赖的微笑，都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，能使学生天性中最优美、最灵动的东西发挥至致，让它成为孩子们的“点金石”。在我们当前的班级授课制中，我们老师面对的是一畦秧苗，在这些秧苗中，不是每一棵都能长成参天的大树，他们将来会成为社会中不同角色，派上不同的用场，我们老师应该做的是着眼于提高他们整个生命的质量，努力让他们往上长。