学员交流发言材料精选(九篇)

第1篇：学员交流发言材料范文

按照学习贯彻四中全会的有关要求，我认真学习了四中全会精神，通过读原文、悟原理，更加加深了我对四中全会精神的理解，坚定了加强党的制度建设、推进国家治理体系和治理能力现代化的信心。下面，结合自己的学习感受，与大家作以交流，不当之处请大家批评指正。

四中全会，释放了制度建设的新信号。四中全会最重要的成果就是审议通过《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》，“用一次中央全会专门研究国家制度和国家治理问题并作出决定，这在我们党的历史上还是第一次。回看5000余字四中全会公报中，提高“制度”77次，“人民”52次，“治理”41次，“完善”41次，“中国特色社会主义”24次……这些关键词充分体现了这次全会的核心要点，为我们勾勒出一幅发展画卷——坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。作为一名基层党员干部，我们必须认真落实全会关于加强制度建设的要求，在不断加强制度建设上下功夫，持续推动中国特色社会主义制度建设。

四中全会，全面总结了制度建设陈果。全会强调，我国国家制度和国家治理体系具有多方面的显著优势。包括坚持党的集中统一领导，坚持党的科学理论，保持政治稳定，确保国家始终沿着社会主义方向前进的显著优势等13个方面。这13个方面的显著优势，是对我国国家制度和国家治理体系的一次科学、系统、客观的全面总结，全面揭示了中国特色社会主义科学制度体系的优越性，也标志着我们党对于国家制度结构和体系功能的认识不断深化。这些显著优势，就是我们坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的基本依据。

第2篇：学员交流发言材料范文

一、分组有效

有效分组是为了有效地组织开展小组合作学习，建立结构合理、互帮互助的合作小组是基础，是开展小组合作学习的第一步。

学生是具有丰富个性的学习者，为此，要对全班学生的分组进行细致的研究设计。首先要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等情况，按照＂组内异质，组间同质＂的原则进行分组，争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当，每组人数一般为4至6人，并推选知识基础扎实、兴趣爱好广泛、学习能力较强、心理素质较好的同学担任第一任轮值组长。每五六周根据实施情况改变一次编组，轮换组长，给每个学生创造机会，使每个学生的能力都得到提高。

在小组合作交流中，为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。这样可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自已的机会，让每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论。

二、准备有效

1.精心设计活动

一是合理选择活动内容。数学课堂中，有些内容是适合独立探究的，有些内容是适合动手操作的，有些内容是适合合作交流的。适合合作学习的数学内容一般有以下一些特征。①对于需要通过概括抽象得出，理解起来比较困难，在以后应用中容易出错的数学概念、原理，可以进行合作学习。②对于一些原理的探寻，或得出符号化的结论有一定困难时，教师可以考虑分解或转化问题，创造条件让学生合作学习。③问题具有挑战性，独立解决起来比较困难。④问题具有开放性，仅靠个人思考不全面或在解题策略、结论上存在很大争议。⑤问题具有探究性，通过对问题的探究可以使学生对合作解决问题的过程有一个亲身体验，增强合作意识，提高合作技能。 因此，不能将合作交流活动滥用，那样只能使合作交流成为一种形式，走的是过场。二是合理设计活动程序。合作交流活动是否顺利、有效，活动程序必须合理。设计时要围绕课时目标，把活动分解成几个环节，各个环节应目的明确，内容具体，有针对性，而且应环环相扣，活动自然流畅。本人在教学五年级上册《观察物体》时，设计了观察活动，活动有以下几个环节：①学生在自己的位置观察小组提供的物体，将观察结果记录下来并完成观察记录表；②小组内交流观察记录，形成小组讨论结论；③小组代表在全班汇报交流，形成全班讨论结论。通过观察、组内交流、全班交流等环节，学生对“从不同的位置观察长方体，看到的面的情况是不一样的，至少可以看到一个面，最多只能看到三个面”的观察经验获得就很真切、深刻。

2.精心准备活动材料

活动材料包括工具材料和学习材料，是学生数学活动的内容载体。活动材料越丰富，就越能调动学生各种感官的协同参与，活动的有效性就更强。工具材料应尽量让学生收集准备。学习材料有的应按个人准备，有的须按小组准备，教师在课前就应根据设计准备好。

三、组织有效

1.合作活动

合作活动要充分体现合作精神，团队意识。合作活动前，教师应明确提出活动任务，小组应根据活动任务明确分工；合作活动时，组内同学要积极主动参与，团结协作，共同完成本组活动任务，教师要注意观察，及时给予有困难的小组以帮助，或者以合作者的身份参与到活动当中。合作活动结束，应立即收拾活动材料，或提醒学生停止活动，避免学生沉迷于当前活动，而影响后面的学习。

2.交流活动

交流活动应着力培养学生尊重他人意识、交流意识，在交流活动中学会倾听，学会有条理、有逻辑地陈述和表达自己的观点和看法。交流前，教师应明确交流的内容；交流中，教师以参与者的身份参加学生的讨论交流。组内交流，应是人人发言；组间交流，应是发言人代表小组发言，交流的内容应是小组的意见，而不是个人意见，发言以“我们小组认为”“我们小组的意见是”等形式进行。

第3篇：学员交流发言材料范文

20世纪80年代以来，一种以第二语言来教授常规课程的教学方法----语言与内容融合式教学，以许多不同的模式在国外被广泛采用，又称为：内容教学法。在这种语言教学模式中主题内容或学科内容贯穿语言教学活动的整个过程，学习过程更多地关注内容而不是语言本身。以此来帮助以英语为第二语言或为外语的学习者在学习专业知识的同时，更有效地掌握英语的实际应用。

Leaver等把CBI归纳为四个显著特征。一是教学大纲的主干应该围绕主题而不是语言的形式、功用或情景。二是主干教学材料，包括课文、视听材料等，应选自以此语言为母语的人群所出版的材料。三是学习新信息，即学生应运用自己原有的知识来学习、解读和评估所涉及的新信息。四是适合学生具体的需求，即主题、材料和学习活动应符合学生认知和情感需求，而且应适合学生语言能力水平。这一教学理念在教学实践中具有明显的优势。第一，它消除了语言学习和主题内容学习之间的人为分割，给予语言课堂一定程度的真实性和目的性。第二，学生使用第二语言直接吸收信息的同时，发展语言能力。第三，围绕主题所组织的有意义的材料对于学生来说较容易记忆和领会。第四，学生在掌握语言的同时对于某一个主题有较充分全面的了解。

二、CBI对通信工程英语教学的理论指导

CBI教学理念以学科专业知识为背景，注重学习材料的选择，注重学习过程中的体验和学习者的需求，帮助学生实现专业知识和目标语言运用能力的共同提高，为通信工程英语的教学提供了很好的借鉴。在CBI教学理念指导下的通信工程英语教学应注意以下几个方面：(1)通信工程英语课程的组织原则应围绕专业课程如：模拟电子技术、信号与系统、移动通信技术、微波技术原理、通信原理等展开，语言交际能力应该通过掌握诸如工程设计、网络测试、勘测报告、产品介绍、投诉处理、技术支持等等主题来获取。（2）教学中所使用的材料如教材、视频、音频等应是真实反映通信工程工作或服务实践的。（3）适合学生具体的需求，即主题、材料和学习活动应符合学生认知和情感需求，而且应适合学生语言能力水平。

三、CBI理念下的通信工程英语课程设计

（一）教学材料选择

目前我国高职院校通信工程英语所选用的教材大多为我国出版社近几年出版发行的教材，如电信英语、通信英语、通信工工程专业英语等。此类教材的内容大多直接选用原版专业文献，以阅读和翻译材料为主，专业性很强，适用于本科院校通信专业英语教学。而对于高职院校学生来讲，此类教材难度偏大，内容枯燥，不易为接受。因此，需要教师在教学过程中摆脱课本，与专业教师组成团队，共同开展对实际工作任务需求的研究，结合实际情况筛选教学材料。首先，教师应广泛收集各种通信工程专业的图书、视频及音频材料，结合教学主题将材料重组，注意保证“使用原汁原味的材料”。资料来源可以是网络、国外职业院校的教材、报纸、杂志、等。注意保证语言的准确、地道、及内容的趣味性、文化性。其次，所选教学材料在难易程度上教师可把握略高于学生实际已有水平。

（二）教学内容设计

根据行业岗位的需求设计课程体系模块，选取教学内容。在课程体系模块和教学内容的选取方面，本课程可由行业、企业专家共同分析岗位需求，严格按照行业岗位的需求进行，也即教学模式中的theme。根据通信工程行业的特点和规律，结合高职院校学生的就业岗位，本课程具体细分为11个教学主题，分别满足学生未来工作的工作需要。教学具体内容为：通信公司业务员：推广产品与服务，市场调研，与客户保持业务交流，协调交易及善后事宜；技术员：设备安装、调试、维修，通信工程的勘测、设计、工程督导，网络测试结果分析、调整或优化网络，技术交流；客服与技术支持人员：售后上门服务，接待技术咨询，远程技术支持。

（三）教学要求：

根据高职院校学生特点，结合未来职业需要，将教学要求定为：

口头表达要求：1．能表述通信行业的著名公司名称、产品与主要工作范围。2.能就市场开发、产品推介、市场调研等商务话题与客户进行基本的交流。3.能汇报网络测试结果，并叙述工作计划。4.能和同行就通信工程业务进行简单交流。5.能使用通信专业术语为客户说明并解决设备问题。

书面表达要求：1.能看懂相关通信产品说明书、市场调研报告等与业务相关的专业信息。2.能看懂简单的英文合同。3.能看懂并套写询盘、报盘和还盘电子邮件。4.能套写简单的通信工程的勘测、设计报告，能看懂简单的工程图纸。5.能准确记录客户要求与投诉，能向客户提供书面技术建议。6.能用电子邮件就通信工程业务与客户进行沟通交流。

（四）教学效果评价

CBI教学理念下的英语教学评价应该注意整体性，要变单一的知识评价为多元综合能力评价，即既要了解学生是否获得要掌握的语言知识，又要评估他们在具体语境中运用语言的能力。对教学效果的评价应从英语学习和专业内容掌握两个方面进行。具体构成可以包含以下三项：一、注重平时成绩的考察。学生的平时学习过程、态度应被纳入评价范围。二、学期测试成绩。在学习过程中设置考试，着重关注学生对语言、内容知识的掌握程度。测试重点侧重实用性，口语考察可从产品介绍、客户接待、投诉处理等方面进行，书面考察可从工程设计、网络测试、勘测报告等方面进行，体现通信工程英语的特点。三、实习表现也应被纳入评价结果。此项评价重点考察学生在模拟仿真实习过程中对语言的应用，学生能否就通信业务流程的各个主题与客户及同行进行沟通，能否就专业范畴各个环节进行分析、撰写报告，如市场调研报告、简单的通信工程的勘测、设计报告等，其语言表达是否准确流利，结合学生的使用情况做出具体评价。评价的核心是学生的态度、能力和运用语言的过程。学生自我、同学、教师、用人单位等都应被列为评价主体。

第4篇：学员交流发言材料范文

英语高考的听力包括情境对话、听短文、填词三部分，共30分，占试卷总分的20%。笔者在多年的教学实践中发现很多学生的英语听力能力很差，具体表现在：能听清单个词的发音但听不懂全句意思；说话人语速太快，对语音语调不熟悉，造成辩音困难；因为回想前面句子的意思而错过了后面的听力内容；能听懂句子的字面意思，但不能把握语句的隐含意义；感觉对全文的意思已经理解，但结果不是全文所表达的真正含义。

针对这种情况，笔者从2011年秋季的高一英语教学实践中，开展了“听前-听中-听后”的教学模式，取得了较好的教学效果，实现了预期目标。

二、 实施“听前-听中-听后”教学模式的可行性

笔者所教的两个班分别是本校高一年级成绩较好班级。两个班的学生都很优秀，有较全面的综合基础知识，有较强的学习意识和吸收知识的能力，但由于来自不同地方英语基础知识相对薄弱，通过一个月的习惯培养和熏陶，学生听力能力有了提高，表达能力加强，这为本学期的教学尝试作了良好的铺垫，也为同学们的高考听力打好了基础。新课程改革指出，高中英语教学的重点是发展学生用英语进行交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。另外我校近几年也推出“小组合作学习”、“推进后进生”等课题研究，加上各位英语教师和学校领导的帮助和重视，对笔者此次教学研究有很大的帮助。

三、 活动拟实现的目标

通过对课外材料听、说、读、写的训练，让学生了解各国、各地方的文化背景知识，积累语言素材；帮助学生扩大词汇量；增加语法、语篇知识，培养英语语感，养成学以致用的意识，提高学为已所用的能力。

通过“听前-听中-听后”的练习，不仅培养学生的听力能力和听力技巧，还培养了学生说的能力，使其达到新课程标准的目标及要求，更重要的是发展学生用英语交流的能力，学生的英语综合能力得以提高。

通过小组合作学习、课堂表演、创设不同的情境等听说的练习形式，培养了学生的合作精神，锻炼了学生的心智，培养了学生丰富的想象能力，让他们学会了学习，学会了思维，提高了其综合能力素养。

四、 活动实施过程

1. 学情调查

为了了解学生的听力情况，笔者对所教班级的学生进行了抽样访谈，调查结果显示，坚持每天做听力练习的学生比例为2%；对英语听力抱有反感态度的占86%；对听力出现的问题进行反思的同学非常少。可见他们英语学习很被动，缺乏主动性和积极性。不难理解学生为什么会成为会说话的哑巴。

2. 活动内容与方式

（1） 学生每天自己做听力练习，自己检测练后成绩，并作下记录，每周进行一次检测情况，小组报告给教师，教师作记录，作为档案保存。

（2） 每周课堂上开展英语听力练习，课堂上用教师所给材料进行练习。学生根据教师所给材料作课前、课中、课后的听力练习，按规定的顺序轮流进行，达到听力练习的要求为：观点明确，主题清晰，口语流畅，句子简洁易懂。笔者所选的材料除了来自人教版重大出版社普通高中英语教材listening and speaking的内容，还有英语周报listening的内容。笔者还通过网络选择与学生生活相关或最近的英语时政要闻，也包括报刊杂志上有趣的话题、笑话作为学生的听力和口语素材。所选材料为真实实用、贴近生活、反映时代的真实实例，或者是一些富有哲理、引人深思的小故事反映的大道理。这样在培养学生的听力能力、口语能力的同时，对提高学生的思维能力以及道德修养也起到了潜移默化的引导作用。

3. 活动实施步骤

（1） 学生分组

一般学生就近5-6人一组，也可以自由组合。组内成员轮流担任组长，负责小组活动的统筹安排以及具体分工。小组的位置作相应的调整便于组员间相互交流，有利于听后的讨论和呈现。

（2） 信息准备

小组讨论：做完听后练习后，小组成员快速选择讨论的内容，商量并确定本组所讨论的话题，确定呈现时间。

第5篇：学员交流发言材料范文

......

研讨环节的实录：

主持人：“刚才王老师和保育员彭老师对区角活动分别做了执教反思和配教反思，现进行集体研讨，请各位老师围绕研讨主题结合自己的观察记录发表意见。”

高老师：“我观察的是益智区的整体情况。亮点：（1）材料的投放关注了幼儿的生活经验并具有一定的挑战性，幼儿有兴趣。（2）幼儿初步养成了参与活动的良好习惯，对操作活动专注，积极动手动脑。需要探讨的地方：（1）材料投放的有序性和逻辑性不够。材料的摆放位置不够合理，如操作材料离记录单较远，不便于幼儿操作。（2）今天教师区角活动指导重点是益智区，那么教师的指导能否更深入和具体一些？”

周老师：“我重点观察的是益智区中幼儿玩‘找规律’的情况。我发现：幼儿比较投入，教师能针对发现的问题及时指导。值得探讨的问题：（1）个别幼儿完成一种材料操作后，不知道应该再换一种材料，而是等待老师的指示，这说明幼儿不清楚‘找规律’活动的材料种类和数量。（2）找规律有多种方法，但孩子的表现比较单一。（3）材料不具备引发幼儿之间的相互交流与探讨的功能。”

史老师：“我重点观察的是益智区中幼儿在数的守恒与排序活动中的情况。值得关注和探讨的问题是：教师如何由浅入深地呈现出材料？投放新材料的时候是否需要引导幼儿在观察和了解材料后，再进行操作？”

赵老师：“我在观察益智区的同时，还观察了相邻的建构区。有两名幼儿进区活动，这个区投放的材料是一些大小不一、形状不同的废旧纸盒、纸箱。幼儿先观察了盒子，然后有两次合作平铺了一些形状，有创新。需要探讨的地方：材料的投放数量过多，影响了孩子的操作专注性和收拾整理。”

陈园长：“教师要注重观察幼儿在游戏中的真实表现，因为幼儿是游戏的主人。教师对区角的观察要点面结合，虽然重点是益智区，但也要兼顾到其他区角幼儿的活动。教师对投放的材料有想法，如投入了许多低结构材料等。我探讨的问题是：（1）如何把握新材料投放的量？（2）怎样区分材料的层次？（3）游戏评价以教师为主，忽视了幼儿的自主评价。还有一些细节问题，如发现幼儿错误时如何及时纠正等。”

全体人员都交流了自己的观察信息和提出了需要研究的问题，就这些问题，大家都各抒己见，展开深入讨论。

主持人：“对于今天重点探讨的内容，每个老师都提出了自己的见解和困惑，也达成了一定的共识：（1）尽量多提供低结构层次的材料、半成品材料。（2）对投放的材料数量要适当，并要有层次。（3）材料的摆放要便于幼儿的取放等。最为重要是必须根据幼儿实际发展水平及时调整和添加材料（这一点是很不容易做到的，需要教师准确了解和把握幼儿的经验和能力的发展变化）。（4）活动材料可以围绕主题内容投放，但不能局限于此。毕竟活动区还是以孩子的自由游戏为主，多种材料和常规材料都是必要的，要留给幼儿足够选择的空间。下两周，中班年级组教研的重点还是在区角材料的适宜投放和教师观察的方法上，由年级组长主持教研活动。请各位老师撰写区角活动材料投放的案例，并在月底的‘我的教育故事’活动中交流。”

市教科院幼教教研员彭老师：“今天的教研活动关注细节，参与者的观察和分析比较到位。王老师的区角活动的亮点是：（1）活动中有规则，活动有序、流畅。（2）活动材料丰富，尤其是低结构的材料较多，激发了孩子的想象力，关注了孩子的已有生活经验。（3）考虑了当前的课程主题，使区角活动成为主题活动的延伸和拓展。（4）幼儿的作品得到了较好的呈现，成为环境布置的内容。（5）生本教育理念得到很好的体现，如小组的合作和组长的作用。（6）区角活动中充分发挥了保育员的作用。需要改进的是：（1）区角活动评价的话语权要多交给孩子。（2）教师区角活动观察的计划性和目标性要加强，如每周重点关注一两个区，关注点不同，如这周关注幼儿的活动兴趣，下周关注幼儿的个性心理品质，等等”

教研活动的参与人员一致认为，本次教研活动是将教师在教育实践中的问题和困惑进行深层次的思考和研讨，对各年龄班区角材料的有效投放都具有指导意义。这次教研活动是我园众多教研活动的代表。我们对园本教研的认识是：

一、教研活动是否富有成效，功在平时

我园日常教研活动形式多样，有全园性集体教研、年级组教研、班主任大组教研和配班教师大组教研等。方式也有多种，如专题式研讨、案例研讨、同课异构研讨、观摩活动研讨、叙事研讨等。每次教研活动前期的准备工作一定要充分。教研主题确定后，针对不同的主题要考虑选择什么样的教研方式会取得较好的实效。能者为师、对者为师，从园长到教师都可能成为教研活动的主持人。主持人要对整个活动做到统筹安排，合理分工。如本次活动中业务园长是主持人，她首先是确定教研活动的目的、提出需要解决的重点问题、区角活动观察记录表的设计、对参与活动教师的具体分工，确定重点发言人。然后召开活动前的碰头会，让每个人明白自己在活动中的角色和任务，哪个教师观察哪个区角、记录的对象是谁，研讨的问题和讨论时发言的顺序等，做到有的放矢。

二、教研活动是否富有成效，重在积累

教研活动就是一个不断发现、提出、分析、解决问题和积累解决问题经验的过程。因此，活动要有阶段重点，及时发现本园教师在某一时期需要解决的问题是什么，一次重点解决一个问题。如上上学期我们着重解决了教师对区角活动究竟是学习还是游戏的认识和把握的问题。上学期我们重点解决的问题是游戏区角的分类和设置原则。在此基础上确定了本次教研活动的主题。在一步步循序渐进的教研过程中帮助教师逐步积累相关的理论知识和实践经验，在一次次同伴互助和专业引领中逐步提升教师的专业知识和能力。如史老师在发言中就说由于她的任务是观察益智区中数的守恒与排序的活动，活动前她查阅相关资料，学习有关数的守恒和序数的概念和相关知识，以便观察幼儿活动时记录和分析得更准确和科学。教研活动的过程就是教师学习和积累专业知识、技能和经验的过程。

三、教研活动的是否富有成效，要务实反思

务实反思是解决问题的关键。首先为教师创设平等交流与沟通的平台，注重活动“研”的过程，分析和评价都是对事不对人，使所有参与人员在教研活动中没有顾虑，各抒己见，谈出自己的困惑，并把好的做法和想法毫无保留地与同伴共享。这样，才能真正做到相互切磋、交流，快乐地投身于研究之中，才有教师们在活动前的积极准备，在活动中的踊跃发言，在活动后意犹未尽的个别交流。如在本次教研活动中，每位教师都要针对主持人的提问陈述自己的见解，为此每人事前都要去查找相关资料，寻找理论依据，思考自己对问题的理解和看法，做好发言准备；另外还要根据分工有目的、有重点地观察区角活动中幼儿活动情况并做记录；每个参与活动的人员都要带着问题去分析幼儿行为背后的原因。这样做的目的是让所有参与教研活动的教师都处于积极思考的状态，反思自己的教学行为，再经过集体交流，同伴互助，专业引领，在认识上有一定的提升。其次，教研活动的组织者也要重视来自教师的反馈，反思每次教研活动的有效性、可取之处与不足，不断调整教研的方式，提出解决新问题的建议。

第6篇：学员交流发言材料范文

1.课题档案价值不大。课题档案原本应是课题研究过程中的必然成果，是一种规范操作下的自然积累，但由于原有管理模式中，过程性管理难以落实，甚至个别课题出现在中期评估和结题前耗费大量的时间、精力、财物补材料，一旦结题，材料便束之高阁的浪费现象。

2.研究过程管理空虚。教科研部门对课题开展过程情况的检索、交流很不便利，出现“两头热”、“形式主义”的倾向。

3.互动沟通渠道不畅。不能满足课题组成员同时共享课题信息资源的需求。

4.课题活动效应滞后。课题研究阶段性成果很难得到论证、推广，不同课题组之间缺少借鉴。

5.成果展示时空受限。课题鉴定组成员在结题之前很难对课题有更全面、更深入的了解，不利于开发和推广优秀课题成果。

以上问题尽管是少数现象，但我们认真对待，已经作了有益的尝试。

构建平台

区域课题信息化管理的平台是根据课题研究、管理、应用而建设的网站。具体操作就是在现有天宁（区域性）教师博客站点上开设课题博客，一个课题一个博客，享用一定的网络空间，实现每个课题组成员的自主管理，实现资源的共享。而课题的核心成员全部由教研室主任、信息中心主任和各科教研员组成。他们都分别承担过市、省级课题的研究，并有自己的实验基地；都有强烈的问题意识、研究能力、对事物的整体把握和系统思考能力；都能承担起相应学科教学和相应研究领域的专家指导工作，给各课题提供专业咨询和技术支持，解决其研究中存在的问题，促进其研究深入，使研究工作得以不断完善。

要说明的是，教师博客与学校网页相比，有着四大优势：操作便捷；富于变化；容易体现个性；管理者的权限在课题组成员的手中，便于展开互动。而学校网页有专门的管理人员，资料的和交流只能通过专门的管理人员进行，恰似一个交流“瓶颈”。教师博客还可以对单个文件进行加密，这是一般网页难以实现的（课题研究的绝大部分内容都公开，仅对个别机密文件加密）。结题时对博客打包，便可产生一个完整的纯课题研究资料的文件夹。当然，学校网页也不失为一个良好的可供链接的门户。若两者结合，则相得益彰。

实践研究

1.基础档案管理。

(1)资料、归档：提供课题资料、课题相关资源的构建、导入、管理与归档等功能。

各课题建好网页后，里面积累哪些资料？根据教育科研资料的归档要求可以分这样五类。

计划性材料：如课题申报书、研究方案、年度计划等。

基础性材料：如文献综述、调查问卷及分析报告、访谈提纲及记录、实验前期测量数据等。

过程性材料：如课题组理论学习的论文（专著）目录及内容、各成员学习心得，体现研究进展状况的各种活动的文字音像资料等。

专题性材料：体现本课题研究特色的材料。

绩效性材料：课题组撰写的论文论著、中期和结题研究报告等。

各课题可以根据课题的特点和研究的需要，设计具有特色的栏目名称。

(2)成果展示、推广：提供一个基于Web的成果评估工具，方便课题鉴定组专家对课题成果的鉴定，更重要的是有利于开发和推广优秀课题成果。

2.动态互动管理。动态互动管理主要是为本区各课题组成员提供研究上的便利的，通过信息化平台，研究过程的动态呈现、研究工作的互动交流、研究人员的培训学习都将跨越时空界限，获得“手牵手”、“面对面”、“心连心”的零距离合作的贴心感受。同时，它也将方便教科研部门对课题开展情况的检索、交流和指导。

提供了一个基于Web的课题学习交流社区，同课题组或不同课题组成员都可以言论、评议，为课题学校间、小组间的学习交流提供“手牵手”的机会。

第7篇：学员交流发言材料范文

先进性教育活动先进个人申报材料—统计局党支部同志先进性教育活动事迹材料同志出生于年月，版权所有，全国公务员共同的天地!年月参加工作。年月加入中国共产党，现任县统计局办公室主任，是统计局党支部这次开展先进性教育活动的信息联络员。先进性教育活动开展以来，同志始终满怀激情地投入到保持共产党员先进性教育活动中，以活动的开展作为自己一个全新的起点，认真学习，踏实工作，各方面均有了较大的提高。先进性教育活动中，他始终自觉参加局党支部组织的集中学习和各种活动，参加了县委组织的重温入党誓词活动，听了市市级先进模范人物的事迹报告会，观看了《党的好干部，人民的贴心人—牛玉儒同志先进事迹》光碟，认真阅读了《保持共产党员先进性教育读本》的各篇文章，学习了《在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话》和《在贵州考察工作结束时的重要讲话》以及中央、省委、市委、县委主要领导有关先进性教育活动的重要讲话精神等内容，写了余字的学习记录和读书笔记，篇心得体会文章和篇观后感。他的《认真学习，踏实工作，做一名合格的共产党员》心得体会文章，被县委第督导组作为交流材料在所督导的各支部先进性教育活动心得体会交流会上进行交流。作为信息联络员，同志一人承担了局党支部保持共产党员先进性教育活动全部材料的起草工作。在这段时间里，他完成了单位先进性教育活动各个阶段的领导动员大会讲话、工作方案、安排意见、党员保持先进性的具体标准、党性分析材料、个人整改措施、各阶段工作总结等材料的起草和多数材料的打字等。较高质量的文字材料得到了县委督导组的赞扬、局领导的肯定和全局党员的认可。在先进性教育活动中，他始终坚持随时进行反省自查是搞好先进性教育活动的前提。认为只有对照标准认真查摆自身存在的突出问题、对照先进性进行自我反省，才能更好地开展学习和互相帮助，否则，学习只能空谈、流于形式，达不到应有的目标和效果。主张真诚地与广大党员和干部职工进行交流，相互理解，广泛沟通，加强团结，增进友谊是先进性教育活动取得成功的关键。认为只有这样，才能收集到各种好的建议和意见，做到集思广益，从而深刻分析自身产生问题的原因，明确努力方向，完善各项工作。在局党支部组织的“访贫问苦，联学帮扶，增强服务，文明办公”主题实践活动中，他积极带头向局党支部所联系村的贫困农户捐献钱物，在他的带动下，全局名在职党员干部共捐出余元现金为乡石板村等户贫困农户每户购买了一包化肥，帮助他们解决在生产中遇到的实际问题和困难。在局党支部新时期保持共产党员先进性具体要求大讨论中，他积极踊跃发言，认为统计工作岗位共产党员保持先进性，要做到“四新”，实现“五个带头”。即：刻苦学习新知识、自觉培育新作风、努力创造新业绩、全力塑造新形象和带头努力工作、带头遵纪守法、带头廉洁自律、带头学习政治理论和统计业务知识以及带头不折不扣地贯彻执行单位的各项决定和各种规章制度。他认为只要党的工作需要，组织的安排，在哪里干都一样，干什么都一样，领导在不在场，认不认可都一样。他还提出了在全局干部职工中开展“文明办公绿色行动”的建议。他的发言得到了单位领导的认同和采纳，并作为制度固定下来，有力推动了支部党的队伍建设和局机关的政风、行风建设。作为一名共产党员，同志始终牢记党的全心全意为人民服务的宗旨，在工作上，在活动中，真诚对待周围的每一个同志，广泛团结全局同志，热情帮助需要的同志，用党员的标准、用党员的素质，发挥着党员的作用，鼓舞和带动着周围的同志。他经常鼓励新同志好好学习，努力工作，要求进步。勉励自己生活上要满足、工作上再努力，为他人做好榜样。在平时的工作和生活中，他坚持做到不利于团结的话不说、不利于工作的话不说、不利于上级部署和领导决策的话不说、不利于党和国家形象、威信、利益的话不说。他对同志不摆架子、不耍态度，愿意力所能及的关心、帮助他人，有同志把应用文材料找他帮助修改版权所有，全国公务员共同的天地!，他决不推辞，有同志找他汇报材料、工作总结，他也应允，在先进性教育活动中，他率先写完党性分析材料、个人整改措施等材料，主动拿与同志们交流，接受同志们的点评和监督，供同志们借鉴。同志对工作要求严格、细致认真，一直以来，单位的各种材料，绝大多数都是他自己收集材料，动笔撰稿，所有材料都是反复斟酌修改，直到满意才上报。当前统计局的工作中，人手少，工作量大，加上国家统一部署的经济普查、人口抽样调查等大型普查和调查任务，统计局每一位干部职工都承担了比以往要繁重得多的工作任务，有的甚至一人兼有几个专业的统计业务。在这种情况下，作为一名共产党员，他在全局干部职工中率先带头，以开展保持共产党员先进性教育活动作为推进各项工作的全新起点和动力，对自己所从事的本职工作从新进行认识和定位，以新时期共产党员先进性为标准，对自己的工作提出了更高的要求，以科学的态度，不断创新工作方法，较好地完成了所承担的专业统计和局领导交办的各项工作任务，受到了单位领导、上级业务部门以及同事们的一致好评。先进性教育活动开展以来，由于他承担了支部教育活动的全部文字材料，又兼有农村社会经济统计工作，加上办公室的日常事务，很多时候工作交叉、冲撞，有时手忙脚乱、身心很累，但他以共产党员的觉悟和理智来约束自己，或妥善安排上班的工作时间、或把大量的文字材料带回家里，利用业余时间或休息日加班加点，尽量把几方面工作都做好。他虽然每天工作比较紧张，但他觉得把全部精力用于工作、用于事业，很充实、很值得，没有怨言，只有积极乐观的工作心态和踏踏实实的工作作风。他始终严格要求自己，坚持一切从小事做起，从自己做起，从本职工作做起，身体力行，带头努力工作，带头遵纪守法，带头学习政治理论和统计业务知识，带头不折不扣地贯彻执行单位的各项决定和各种规章制度，在全局干部职工中树立了良好的先锋模范作用，带动全局干部职工团结协作，求真务实，开拓创新，保证和促进了局党支部先进性教育活动的圆满完成以及全局各项工作的顺利开展，为推进全县统计事业的不断发展做出了不懈的努力和应有的贡献。中共县支部委员会××××年×月×日

第8篇：学员交流发言材料范文

先进性教育活动先进个人申报材料—统计局党支部同志先进性教育活动事迹材料同志出生于年月，年月参加工作。，全国公务员公同的天地年月加入中国共产党，现任县统计局办公室主任，是统计局党支部这次开展先进性教育活动的信息联络员。先进性教育活动开展以来，同志始终满怀激情地投入到保持共产党员先进性教育活动中，以活动的开展作为自己一个全新的起点，认真学习，踏实工作，各方面均有了较大的提高。先进性教育活动中，他始终自觉参加局党支部组织的集中学习和各种活动，参加了县委组织的重温入党誓词活动，听了市市级先进模范人物的事迹报告会，观看了《党的好干部，人民的贴心人—牛玉儒同志先进事迹》光碟，认真阅读了《保持共产党员先进性教育读本》的各篇文章，学习了《在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话》和《在贵州考察工作结束时的重要讲话》以及中央、省委、市委、县委主要领导有关先进性教育活动的重要讲话精神等内容，写了余字的学习记录和读书笔记，篇心得体会文章和篇观后感。他的《认真学习，踏实工作，做一名合格的共产党员》心得体会文章，被县委第督导组作为交流材料在所督导的各支部先进性教育活动心得体会交流会上进行交流。作为信息联络员，同志一人承担了局党支部保持共产党员先进性教育活动全部材料的起草工作。在这段时间里，他完成了单位先进性教育活动各个阶段的领导动员大会讲话、工作方案、安排意见、党员保持先进性的具体标准、党性分析材料、个人整改措施、各阶段工作总结等材料的起草和多数材料的打字等。较高质量的文字材料得到了县委督导组的赞扬、局领导的肯定和全局党员的认可。在先进性教育活动中，他始终坚持随时进行反省自查是搞好先进性教育活动的前提。认为只有对照标准认真查摆自身存在的突出问题、对照先进性进行自我反省，才能更好地开展学习和互相帮助，否则，学习只能空谈、流于形式，达不到应有的目标和效果。主张真诚地与广大党员和干部职工进行交流，相互理解，广泛沟通，加强团结，增进友谊是先进性教育活动取得成功的关键。认为只有这样，才能收集到各种好的建议和意见，做到集思广益，从而深刻分析自身产生问题的原因，明确努力方向，完善各项工作。在局党支部组织的“访贫问苦，联学帮扶，增强服务，文明办公”主题实践活动中，他积极带头向局党支部所联系村的贫困农户捐献钱物，在他的带动下，全局名在职党员干部共捐出余元现金为乡石板村等户贫困农户每户购买了一包化肥，帮助他们解决在生产中遇到的实际问题和困难。在局党支部新时期保持共产党员先进性具体要求大讨论中，他积极踊跃发言，认为统计工作岗位共产党员保持先进性，要做到“四新”，实现“五个带头”。即：刻苦学习新知识、自觉培育新作风、努力创造新业绩、全力塑造新形象和带头努力工作、带头遵纪守法、带头廉洁自律、带头学习政治理论和统计业务知识以及带头不折不扣地贯彻执行单位的各项决定和各种规章制度。他认为只要党的工作需要，组织的安排，在哪里干都一样，干什么都一样，领导在不在场，认不认可都一样。他还提出了在全局干部职工中开展“文明办公绿色行动”的建议。他的发言得到了单位领导的认同和采纳，并作为制度固定下来，有力推动了支部党的队伍建设和局机关的政风、行风建设。作为一名共产党员，同志始终牢记党的全心全意为人民服务的宗旨，在工作上，在活动中，真诚对待周围的每一个同志，广泛团结全局同志，热情帮助需要的同志，用党员的标准、用党员的素质，发挥着党员的作用，鼓舞和带动着周围的同志。他经常鼓励新同志好好学习，努力工作，要求进步。勉励自己生活上要满足、工作上再努力，为他人做好榜样。在平时的工作和生活中，他坚持做到不利于团结的话不说、不利于工作的话不说、不利于上级部署和领导决策的话不说、不利于党和国家形象、威信、利益的话不说。他对同志不摆架子、不耍态度，愿意力所能及的关心、帮助他人，有同志把应用文材料找他帮助修改，他决不推辞，有同志找他汇报材料、工作总结，他也应允，在先进性教育活动中，他率先写完党性分析材料、个人整改措施等材料，主动拿与同志们交流，接受同志们的点评和监督，供同志们借鉴。同志对工作要求严格、细致认真，一直以来，单位的各种材料，绝大多数都是他自己收集材料，动笔撰稿，所有材料都是反复斟酌修改，直到满意才上报。当前统计局的工作中，人手少，工作量大，加上国家统一部署的经济普查、人口抽样调查等大型普查和调查任务，统计局每一位干部职工都承担了比以往要繁重得多的工作任务，有的甚至一人兼有几个专业的统计业务。在这种情况下，作为一名共产党员，他在全局干部职工中率先带头，以开展保持共产党员先进性教育活动作为推进各项工作的全新起点和动力，对自己所从事的本职工作从新进行认识和定位，以新时期共产党员先进性为标准，对自己的工作提出了更高的要求，以科学的态度，不断创新工作方法，较好地完成了所承担的专业统计和局领导交办的各项工作任务，受到了单位领导、上级业务部门以及同事们的一致好评。先进性教育活动开展以来，由于他承担了支部教育活动的全部文字材料，又兼有农村社会经济统计工作，加上办公室的日常事务，很多时候工作交叉、冲撞，有时手忙脚乱、身心很累，但他以共产党员的觉悟和理智来约束自己，或妥善安排上班的工作时间、或把大量的文字材料带回家里，利用业余时间或休息日加班加点，尽量把几方面工作都做好。他虽然每天工作比较紧张，但他觉得把全部精力用于工作、用于事业，很充实、很值得，没有怨言，只有积极乐观的工作心态和踏踏实实的工作作风。他始终严格要求自己，坚持一切从小事做起，从自己做起，从本职工作做起，身体力行，带头努力工作，带头遵纪守法，带头学习政治理论和统计业务知识，带头不折不扣地贯彻执行单位的各项决定和各种规章制度，在全局干部职工中树立了良好的先锋模范作用，带动全局干部职工团结协作，求真务实，开拓创新，保证和促进了局党支部先进性教育活动的圆满完成以及全局各项工作的顺利开展，为推进全县统计事业的不断发展做出了不懈的努力和应有的贡献。中共县支部委员会××××年×月×日

第9篇：学员交流发言材料范文

[论文关键词] 合作学习　合作模式建构　教学环节　初中英语 

[论文摘要] 《英语新课程标准》将合作学习列为内容标准,其主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学要达到的一个重要目标,也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。笔者就初中英语教学中的合作模式,提出自己的设想。 

 

《英语新课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来,促使学生互相学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而引导学生主动参与,乐于探究,真正培养学生运用英语的能力。为了更好地适应《英语新课程标准》和新教材的需要,更好地让学生体验合作学习的乐趣,学习合作学习的策略,领悟合作学习的思想和精神。在我们日常英语教学中,作为一线的教师,我一直在思考,一直对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索,提出了自己认为有利于教学的建构模式。 

一、合作学习的意义 

合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的教学理念,是让学生真正动起来的理念。合作学习不同于强调竞争的班级授课,它使竞争环境转向合作环境,能培养学生与他人合作的能力,还使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情,培养他们的参与意识,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,使他们享受到成功的喜悦,重拾失落的自信,达到面向全体学生施教的目的。 

二、初中英语学习方式合作模式构建 

1.构建同桌互助合作学习模式 

同桌互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。作为同桌,两个人经常在一起,彼此十分熟悉,交流与交往又十分方便。在英语教学中,教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习,并教给一些基本方法:互默单词、互背课文、合作对话,等等。例如,在教学jefc book 1a大量的日常交际用语时,每堂课开始3～5分钟训练“口头操”,同桌用英语就各自的姓名、年龄、班级、爱好等话题进行自由会话,由于交际真实,学生学习热情高涨。同桌间相互练习既可以增加练习机会,培养每个学生都得到发展的目标。 

2.构建小组合作学习模式 

合作学习小组的划分一般可以依据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等,可采取同质划分(即将特质相同者分为一组)或异质划分(即将特质差异者划为一组),从合作学习的功能来看,比较理想的是“组间异质,组内同质”的划分方式,让程度较好的小组完成难度较大的任务,让程度较差的小组完成难度较小的任务。还可以根据学生间的关系由学生自行组合。在小组合作学习中,教师要保证使每个小组能有效地完成任务,使人人都积极参与。例如,在教学 jefc book 2a l102时,因为课文内容是关于titanic,所以课前让学生自由组合分成6个小组,请他们去找有关于titanic的内容,然后每组做一个report,结果有关于titanic船的,有关于titanic撞上冰山的,也有关于发生在titanic上的感人故事的,每组的内容都不一样,通过合作交流不但同学们扩展了知识,而且明确了课文中故事发生的背景,更能体会到miss evens舍己为人的品质。 

3.构建全体师生合作学习模式 

全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动,它以教学班的全员为合作对象,强调师生合作、生生合作、师师合作,形成了全员参与并合作的教学过程。如每个月我会要求每个学生将自己课内外碰到的疑题、难题等进行汇编,共同编写一份英语试卷,每一期小组轮流,协助老师出好试题,然后教师将试题印发给学生,学生在个体学习的基础上进行全班交流讨论,解决各种“疑难杂症”。值得一提的是,在每道试题后面最好打上学生的姓名,学生会觉得非常自豪,更能促进他们的学习热情。再如,每月师生合作出一份英语小报,在班级中成立编写小组、美工小组等,共同参与,形成了生生之间、师生之间的互动,充分挖掘并发展学生的个特长。 

三、初中英语教学环节模式

建构 

1.听的合作学习模式建构 

学习小组以4人为一组进行同质组合,成员之间的个性差异较小,但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异,且有灵活性。具体操作如下:教师要求各小组4人每天轮流当组长,由组长朗读听力材料,提出问题,3个组员将答案写在训练本上,然后交流讨论,分析错误原因,组长对组员答题情况进行评估,写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师,听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师对各小组的听力材料随即抽阅,提出建议,并选几篇典型材料,让全班学生进行听力训练。每周五教师查阅小组合作情况并及时反馈。由于这项活动不受时间限制,操作方便,学生乐于合作,在主动参与中激发兴趣,在成功体验中享受学习。 

2.说的合作学习模式建构 

在英语课堂教学中,说一般指以对话的形式进行。在处理对话时,可根据对话内容让学生充当不同的角色进行朗读、背诵,优生带动差生,然后在此基础上,小组合作自编自演。例如在教学问路、购物、看医生、打电话等对话时,都可采取这种方式,而且学生们非常喜欢这种方式,效果也很好。 

3.读的合作学习模式建构 

新教材的特点是阅读材料中编入了大量的讨论题,其目的就是要求教师在教学中充分放手让学生去讨论,有效开展合作学习,减少教师不必要的讲课时间。教师可以让学生独立预习课文,寻找课文的重点、难点和疑点。课堂上,让学生在小组中交流预习的收获、问题和学习方法;小组成员一起讨论出现的问题,并准备全班交流的内容。例如,在教学jefc book 3a l46时,课题是宇宙和人造卫星,这类科普文章对学生来说比较抽象难懂,但学生对此还是比较好奇感兴趣,尤其是男生,我要求组员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论,结果,那些看似复杂的难懂的知识通过学生们的交流讨论一下子全明白了,提高了学生自主学习的能力。 

四、结语 

合作学习模式充分体现了教师为主导,学生为主体的教学原则,有利于建立新型的师生关系。同时,合作学习突出语言的应用,重视语言的实践性和语言能力的获得。重视小组合作交际,重视学生互动,使学生之间相互合作,相互学习,相互协调和相互竞争的品质得到了培养,有利于培养学生良好的心理素质,调动和发挥学生的积极性,提高学生英语交际能力,解决个别差异,缩小两极分化,有效提高中学英语教学质量。 

参考文献: 

[1]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准解读[m].北京师大出版社,2002.