窗花阅读答案精选(九篇)
第1篇：窗花阅读答案范文
一、审题不准――认真审清题意
为避免“审题不清”的失误，建议同学们牢牢树立“审题意识”，读题时，注意以下几个方面：
1．细读题目内容，不放过一字一句。考场的时间有限，因此不少考生在考试时往往有紧张心理，总希望能以最快的速度答好最多的题目。而这一情绪也往往会导致考生在审题时“一目十行”，“走马观花”，大致浏览后就答题。如2010年深圳市现代文阅读《地球首个生态城市》中的题目“第③段写马思达尔市交通规划的设想，第④段写城市生态环境具有重要意义。请先概括第⑤段内容，然后说说这三个文段之间是什么说明顺序。”如果不仔细，我们很可能就只看到“说说这三个文段之间是什么说明顺序”这一问，而忽略了前面的问题“概括第⑤段内容”。所以，我们在读题时一定要仔仔细细的，不放过题目中的任何字、句。
2．细读题目内容，圈定关键性词句。现代文主观阅读试题题干中的关键词语，标示着对答案的要求，也暗示着答题的内容。仔细审析题干，弄清题目要求，找出题目的主干语，抓住关键词语，由此找准答题的方向是解答每道阅读题至关重要的步骤。这个关键性词句可以是题目的主干语，如2010年吉林省现代文阅读《鸟瞰地平线》中的题目“‘地平线上，出现一片眩目的灯光，这是地上的星云，是人间的彩霞，是烂漫盛开的光之花，是奔流飞动的七彩瀑布’一句文采飞扬，请从修辞方法的角度对此句进行评析。”审题时，我们可从中圈定出“修辞方法”“评析”这两个题目的主干语；这个关键性语句也可以是题目中的修饰语，它往往给我们指明了答题的内容与方向，如2010年江苏南京现代文阅读《天窗》中的题目“文章围绕‘天窗’，写了哪些体现母爱的事情?”中心语是“事情”，修饰语是“围绕‘天窗’”、“体现母爱”，这就给我们指明了寻找准确答案的范围和方向。
二、答非所问――掌握常用术语
如果说“审题不清”的毛病是“瞄错靶心”的话，那么“答非所问”的毛病就属“上错子弹”了，为规避这“答非所问”的错误，我们应弄清试题中常用的名词术语，才有助于我们命中题目答题的“靶心”。 以下为同学们梳理了中考中常用的名词术语，如能在复习中把这些名词术语熟记于心，就可很好地根治“答非所问”的弊病，能助你在考场中“有的放矢”。我们要对表达方式、修辞手法、记叙顺序、描写方法、小说三要素、说明顺序、说明文类型、说明方法、论证方式、论据种类、论证方法、表现技法（写作特点）、语言特点、语段作用、品味语句角度、思想内容、思想感情等名词术语进行梳理，在自己的头脑中形成明确的概念。如对表现技法（写作特点）的梳理：悬念、巧合、夸张、象征、抑扬、对比、侧面烘托、借景抒情(情景交融)、跌宕起伏、伏笔照应、卒章显志、误会、联想、想象、托物言志、以小见大、景物渲染、讽刺等。
三、答题不全――整体筛选信息
为避免“答题不全”的毛病，我们可运用以下方法：
1．依据赋分，推测要点。答题时，我们可以从试题的分值中推测答题的要点。如一道题给的分值是3分，答案可能就有3个要点，一个要点一分，所以从试题所给的分值中，我们就能推测答案要求的要点数。如上题中的赋分值为2分，由此，我们可以推断出答案的要点应为2点。
第2篇：窗花阅读答案范文
成长的桥阅读题
①我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。
②上学第一天回家的巷口碰上母亲，她说：老师今天讲了啥?我想了半天才挤出三个字，脚板印。母亲又问一起回来的同学，她说： 老师要我们脚踏实地，好好学习。大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词的说：老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我!母亲忍不住扑哧笑了。
③也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借肌脱身，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想像皮皮鲁那样，把课本煮了熬汤喝，除此外我想不到法子读好书。
④懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。
⑤那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗下(那里有个半米宽的窄台)，花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗于是没有插销的。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动;仙人掌又火上烧油，落地我已变成昏迷不醒的刺猬。后来听说，是好心的行人送我进了医院;私下以为嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑;而父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲那天医生差点下死亡通知书，警告说，病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声又一声、柔和而又有力、平稳而又(甲)、掺杂着心疼与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。
⑥那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留下后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是48小时的昏迷中)母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴的面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望我要为父母好好读书。拿到成绩单时父母的(乙)和欣慰，让我开心了好久。后来读书成了习惯，一读读到了研究生。
⑦我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要，重要的是有怎样的父母，从懵懂到明事，其实只有一桥之隔;这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也全变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。
1.根据表现人物心情的需要，(甲)、(乙)两处应填人的恰当的词语是什么?(2分)
甲： 乙:
2.第②段中母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：老师讲要表扬诚实的孩子，你却批评我!母亲忍不住扑哧笑了，结合上下文内容，说说母亲为什么转怒为喜?(2分)
3.结合全文内容，概括我的特点。(1分)
4.文中多处写父母给予我的爱，请在文中用划出你感受最深的句子，并作简要分析。(2分)
5. 从起因、经过、结果三方面概括文章详写的那件事，并说说详写的作用是什么?(3分)
成长的桥阅读答案
1.甲：焦虑(焦急、急切)(1分) 乙：惊喜(喜悦) (1分)
2.母亲为我打碎花瓶而生气，但听了我很有意思的回答，觉得我老实得可爱，所以转怒为喜。(2分)
3.老实，诚实，理解父母，懂得感恩，学习勤奋刻苦。(1分)
第3篇：窗花阅读答案范文
关键词：语文课改 实践 探索
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）12-0007-02
作者简介：黄维全（1978―），广西全州人，本科学历，讲师，浙江杭州外国语学校语文教师。研究方向：中学语文教学。
课改以来，参加过大量观摩课堂活动以及教师理论培训之后，笔者对语文教学改革及课堂实践都有了更多新的认识。以下笔者结合个人课改实践经历，谈三点有益的探索。
一、 通过深入解析纠正习惯性错误
一般默记古诗文的方法是死记硬背，这时功底好的学生完全没有问题，但是基础较差的学生就会出现记忆错误。为此，笔者在一次古诗文名句默写教学中尝试利用解析错误的办法，帮助学生鉴赏古诗文，带来了意想不到的效果。在课堂的第一个活动中，笔者叫了基础偏弱的五个学生到黑板前默写李商隐的《夜雨寄北》末句、文天祥《过零丁洋》末句、李白《行路难》中的“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。结果出现了这样的情况：“何当共剪西窗烛”的“烛”写成了“竹”；“留取丹心照汗青”中“汗”写成了“汉”；“忽复乘舟梦日边”写成了“忽复沉舟梦日边”。
这些错误本不应该，但是否都有合理的、想当然的“逻辑”呢？笔者没有批评这些错误，而是以这些错误作为教学的新起点，深入寻找错误逻辑，反问全班学生，为什么原文里是“烛”而不是“竹”？是“汗”而不是“汉”？是“乘”而不是“沉”？说完后，让学生整体理解全诗，重新鉴赏诗歌。针对李商隐的《夜雨寄北》，大家理解了这写的是一个动人温馨的故事场景。主人公远在外地，收到所爱之人的情书，想着怎样答复，但巴蜀多雨，道路泥泞，一时是回不去了，但是思念没有被阻断，所以想着有一天回到故里，一定将当初的那一份思念告诉爱人，在某个夜晚，互诉衷情，聊个痛快，直到烛火熄灭。因此，“何当共剪西窗烛”绝非窗下有“竹”。
后两个错误中，学生的“前意识”原来是这样的：文天祥是汉族，所以他的牺牲在精神上自然是为了激励汉族的后代；因为古诗中学过“沉舟侧畔千帆过”，想当然就写成了“忽复沉舟梦日边”。当学生们把这样的错误逻辑说出来时，笔者才意识到以往一味强调正确答案的教法并不合乎学生的实情。针对这些错误揭示正确的逻辑，恰恰是值得教师去做的事。于是笔者顺势分析“汗青”一词的本义，指出从本义“竹子的水”再引申为“竹简制作”的历史联系；辨别“乘舟”与“沉舟”的不同语意从而区分诗歌的不同用字。后来笔者在专门的古诗鉴赏教学中也故意出错以引起学生争论，进而引导学生深入地理解古诗文。
二、 结合学生笔述，提高教学针对性
对学生来说，阅读理解一直是语文考试中的重难点之一，也是教师教学的难点之一。但是许多学生在阅读理解上的自我感觉与别人相比是没有差别的，其实，尽管理解差不多，但表述往往有极大差异。为什么会这样？只要认真分析与比对，便会发现不同表述与理解背后的差异，其实这种差异也反映出一个学生语文功底的差异，以及语文素养的高下。所以，试卷讲评教学如果只是给出正确答案就没有多大的实质性意义，有选择性地讲评一类问题，揭示学生本身的不同因素才更有意义。笔者在一次考试试卷讲评教学中尝试了一种有效做法：让不同学生呈现自己的答案，然后全班讨论，比较优劣，分析个人学习的不同做法，进而总结语文考试与个人学习方法的比较关系。
【诗歌】“五年江上损容颜，今日春风到武关。两纸京书临水读，小桃花树满商山。（唐・元稹《西归绝句》）
【问题思考】请赏析“小桃花树满商山”富有的意韵。
生1：用桃花满山绽放，表现心中的欢快自在。
生2：表达了作者因为自己能够回到皇帝身边，而感到高兴欣喜，看一切都是美好的。
生3：作者应该想说像自己这样的文人在京城到处都是，也就没什么好稀奇了。
生4：当时作者正临水读着召还自己的京书，心中的喜悦激动可想而知。“小桃花树” 代表他喜悦的心情，“满”字更是生动地表现了此时作者内心世界的春暖花开，作者以情寄景，使得文词优美、形象，却又委婉表现出心中的喜悦。
生5：“小桃花树满商山”与上联“春风”相对应，看似说春天的到来，实是表现这一召旨如同春风吹入诗人的心坎，吹开了他冰封的心，绽放了朵朵桃花，总之，诗人很开心！
生6：诗句寄情于景，以桃花烂漫、春光明媚的自然景象来衬托诗人自己因为友人书信而感到的温暖以及愉悦。
这些答案全部呈现在大屏幕上，哪个学生是最接近表达要求的人呢？仔细分析会发现，很明显，1、2、3号学生的语言过于贫乏，言不达意，很不到位。后面3位学生回答有厚度，但是这三位又有所区别。5号能说出来，但语言过于个性化，一定程度上偏离了规范，跳跃性大。4号语言符合规范，自我经验相当丰富，但是层次不清晰，表达的意思不够清爽，过重复。相比之下，6号的回答清楚、符合规范（贴近文本）。她们之间的差异，笔者知道大概跟平常的学习方式有关，5号爱阅读，但是不注意规范；4号爱阅读，但是不爱口头表达，喜欢沉浸在自己的世界里；6号爱阅读，注意规范，同时喜欢表达，参与讨论。通过这一展示，学生明白了语言表述并不是偶然的，而是与个人平时的学习方法有密切关系。
笔者觉得这次教学活动能够帮助学生找到自己的问题，也帮助他们找到了解决问题的方法。这是真正能促进学生进步的有益做法。
三、设计“学生答教师提问”环节增加自学乐趣
自主学习的形式可以多样，关键是在这种形式中能让学生体会到一种学习的乐趣。如培根的《谈读书》，如果从精读的角度来学习，学生们的兴趣不大，因为这篇文章道理过于丰富。笔者尝试先让学生充分熟悉课文，而笔者试着充当一个记者，不断地根据文章的内容提问，让学生回答。结果，课堂极好地调动了学生的参与热情，大大强化了学生对课文内容的熟悉程度与理解程度，最后取得了良好效果。
以下是本课的活动设计：
（一）布置提问任务，给10分钟熟悉课文。
（二）答教师问。
1.一个人独处幽居时，为什么最好读书？
2.一个人非常善于高谈阔论，说话漂亮，是通过什么方式获得这一优势的？
3.处世判事的时候，我们可以看出一个人的什么？
……
通读全文。
（三）课后笔者专门分析了这一现象，认为硬性提出背诵要求，很少有学生能够做到，因为学生对别人所讲的道理天生反感，不容易接受。当笔者把作者的一些观念通过提问的形式转变以后，学生的学习情趣被调动起来了，他们都急于想知道怎样更好地回答提问，于是就快速理解作者的观点并将其变成自己的知识。在这一问一答中，笔者不断有意地区分着文章的结构与层次，所以，学生理解甚至默记课文就变得容易了。
参考文献：
第4篇：窗花阅读答案范文
关键词：全日制义务教育语文新课程标准；创新教学；阅读教学；文本个性解读；课前阅读；设计备课；课堂教学
《全日制义务教育语文新课程标准》提出语文教学“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，因此，新一轮的中学语文教学应以创新教学作为教学的核心内容。在语文教学改革的实践中，老师们以前所未有的热情投入到教学改革的浪潮中，大家从不同的方面、不同的角度，实施着语文创新教学这一根本目标。近年来呼声最高的是语文教学方法、教学手段的创新改革，而我本人认为语文教学要实现创新教学，首先要实现阅读教学的创新。
阅读教学是语文教学的主要组成部分，培养学生的阅读能力是语文教学的根本目标之一。何为“阅读教学”？阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。传统的语文阅读教学内容（即课文文本）与创新教学阅读内容基本类似，不同点主要在于师生解读文本的差异上。传统语文阅读教学师生受到教材的约束，固守一本统一的、机械的教参，多年的传统教学模式让语文老师（尤其是教龄较长的语文老师）不同程度地感染了“拿来主义”这一通病。即使部分老师比较钻研教材，也是仅仅停留在钻研“教参”这一环节，缺少自主的理解，奉教参为经典，以教参的理解为唯一的“标准答案”。于是就出现了荒唐的语文阅读课堂模式――老师报答案，学生记笔记。在阅读教学中，老师一发现学生的答案偏离教参的轨道，就忧心忡忡，总要千方百计，让学生回归“正途”，才善罢甘休。老师在心里窃喜之余，殊不知已犯了阅读教学的大忌，忽略了文本本身的丰富内蕴，忽略了自己作为读者对作品的个性解读，更忽略学生作为读者的个性差异性，更严重的是抑制了学生的创新思维。这样的阅读出现了“一千个观众却只有一个哈姆雷特”的怪现象，这样的阅读教学是“死”的教学，这样的文本也成了“死”的文本。没有文本的个性化解读，何来语文创新教学？
作为教材的文本，它的价值都有待于去发现，有待于去挖掘。尤其是一些经典文学作品，随着读者主观阅读活动的介入，它那无比丰富的内蕴才会显现出来，而阅读作为一种审美再造活动，又具有鲜明的个性差异。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”才是真正意义上的阅读，所以，解读文本是一个创造的过程。
因此语文阅读教学中对文本的个性化解读已成为不可抗拒的趋势，文本的个性化解读成为语文创新教学的基本保证，成为语文创新教学的基本途径。
那么，语文教学究竟如何实现文本的个性化解读呢？一线的语文老师如何实施文本的个性化解读呢？笔者认为语文老师要实现个性解读应该贯穿三个环节――课前阅读、备课设计和课堂教学。
一、课前阅读
语文老师阅读教学的前期工作就是课前备课，而备课的第一个环节就是语文老师阅读文本（即课文），在这个环节中，语文老师不要带任何功利目的，首先是一个读者，不要跳跃性地去趋向教参，应先放弃受教参的影响，以一个普通读者的身份参与到对作品即文本的阅读中，成为“一千个观众”里的“一个观众”，遵循文学规律和文学理论，必然会读出“一千个哈姆雷特”。因为我们的语文老师作为读者，由于接触文学作品的机会较之普通读者多一点、深一点，所以感情会更丰富，独立意识会更强烈，个性差异性也会更鲜明，我们要用心去体会文本的内容、作者的感情，并且能结合自身的生活、情感体验去感悟作品内容，感悟作者心声，我们在解读文本的过程中会流露自己强烈的爱憎倾向，自己的思想情感会与文本内容或相容或共鸣，甚至或质疑或否定。较之普通读者来说，语文老师有着较为优越的阅读条件，因为所学的语文专业知识和多年受文学作品的熏陶，都能提升部分阅读质量和阅读深度，如果在整个阅读教学过程中，语文老师忽略自己对文本的丰富的个性解读，而成为照搬教参的“机器”，那是莫大的悲哀！
二、设计备课
当然，语文老师在阅读教学中，不仅仅是一个普通的读者，最终还是要回到教师的身份的，但是读者的身份是语文教师的前提，课前的文本个性解读是为了更好地促进阅读教学，老师在自己个性解读的基础上可预设学生的解读，预设学生的特点，根据文本的内容进行周全地、科学地确定教学目标，制订教学计划，选择相应的教学方法，创造性地进行教学设计，真正做到、做好课前的导航工作。值得庆幸的是在语文教学实践中已经有一些优秀的老师开始实施文本个性化解读。例如：2010年苏州市语文优秀课展示活动中，昆山市国际学校的陶静娟老师开设的是泰戈尔的《窗》，上课过程中陶老师设置了几个问题，其中之一：“近窗病人为何要向远窗病人描述窗外的美景？”在这个环节中陶老师安排了一个知识链接：下面材料中的“窗”和小说中的窗景相同吗？陶老师引入一段互文本：“”期间，画家黄永玉为重病的妻子画了一扇两米多高的窗户，窗外是花团锦簇的迎春、百合；如茵的绿草，明亮的太阳，一派明媚的春光。妻子看着“窗”外的美景，病不知不觉就好了。陶老师的目的是让学生理解近窗病人描述“窗”外美景，除了为远窗病人解除病痛，还有对本身也是自勉，自我鼓励。这一层面的理解，超出了教参的理解范畴，这个环节的设置，与其说陶老师有挑战教参的胆魄，不如说表现了陶老师在研读文本时成功地实施了文本的个性化解读。而且，苏州教科院的傅嘉德老师也给予陶老师高度的评价，他说：“现在的语文评优课，老师们的普通话及板书等基本功都很扎实，课件制作也很精美，成功的关键看老师对文本的解读，看能否读出自己的理解、读出自己的个性、读出语文的味道来，而不是照搬教参。”
三、课堂教学
语文老师课前的文本个性解读最终还是要通过课堂阅读教学来实现其价值的。语文课程标准强调要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创造的阅读”。在课堂阅读教学中，语文老师的职责是引导学生通过阅读教学完成创造性思维的培养，而引导学生进行个性化解读文本就是完成这一目标的有效途径。值得欣喜的是语文新课程标准也已提出实施建议：“教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要”。这一纲要性建议，为学生个性化解读文本提供了平台，也为语文教师引导学生个性化解读提供了保障。文本，尤其是一些经典文学作品，读者对它的解读是永无止境的，需要不断地探究性阅读和创造性阅读，因此在课堂阅读教学中，语文老师应该充分利用文本中可开发、可选择的空间，创造情境，激发学生的阅读兴趣，适时引导学生拓宽思路，活跃思维，培养他们进行充分的想象与联想，发挥其主观能动性，最大可能地让学生进行个性化解读，实现探究性阅读和创造性阅读，进而完成语文课程标准提出的创造性思维的培养目标。
本人在教授泰戈尔的《窗》时，切切实实地感受了语文老师引导并认同学生个性解读的价值所在。该小说的结尾戛然而止，出乎意料，留下丰富的想象空间，本人在把握结尾这个特点时就设置了一个想象环节，引导学生想象“远窗病人”靠近窗后的有关情景。这个环节操作下来，非常成功。学生的阅读再创造能力是非常惊人的，有的想象“远窗病人”羞愧难当，在大喊一声“Mygod”之后猝然离世；有的想象“远窗病人”浪子回头，继承“近窗病人”的美德，继续为新的远窗病人描述“窗”外的美景；有的想象“远窗病人”为报答“近窗病人”的好意，努力养好身体回报社会，等等。学生的种种个性化阅读创造，都基于老师的成功引导，都基于老师创设的
机会。
课堂教学中语文老师除了要正确引导学生进行个性化解读文本，还要切实让学生成为课堂的主体。新课标也提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要珍视学生独特的感受、体验和理解，老师们应该也必须把话语权还给学生，真正实现其在课堂中的主体地位。学生作为读者，作为阅读主体，他们有着丰富的个性差异性，尤其是当今的学生，他们的世界丰富多彩，老师要提炼出他们审视、质疑对象的个性，因为他们绝不轻易认同作品即老师的观点及情感。学生要实现个性化解读文本有了先天的平台，还要老师这一后天平台的支持。他们在解读文本时不应是被动地接受，语文阅读教学的课堂也绝不是师云生云的课堂。例如我在教授《愚公移山》时设置了一个拓展题：同学们，我们学习了《愚公移山》，你怎么评价文中的“愚公”呢？没想到学生的见地很丰富，有的学生中规中矩大力赞扬愚公精神；有的在肯定的前提下提出愚公应该懂得变通；有的直接否定愚公的做法，说他迂腐。虽然学生的有些说法可能偏离教参的归纳，但可喜的是学生有说话的欲望，他们想说，他们敢说，这都归结于老师给予了他们说话的机会，让他们成为课堂阅读教学的主体。
总之，要实现语文创新教学，语文老师必须先实施文本的个性化解读，并在课前的备课工作和课堂的阅读教学中，要有对文本有个性解读的强烈意识，并能用实际的行动来落实。不过话说回来，语文老师们对文本的个性解读，不能是脱离文本的阅读，不能背离文本中心进行阅读，不能一味地求新求异，不能无限制地夸张解读，不是为个性解读而个性解读的。
第5篇：窗花阅读答案范文
送魏大①从军
陈子昂
匈奴犹未灭，魏绛②复从戎。
怅别三河道，言追六郡雄③。
雁山横代④北，狐塞⑤接云中⑥。
勿使燕然⑦上，惟留汉将功。
【注释】①魏大：陈子昂的友人。姓魏，在兄弟中排行第一，故称魏大。②魏绛：春秋晋国大夫，以和戎政策消除了边患而受金石之赏。③六郡雄：汉代名将赵充国，号称“六郡豪杰”。④代：代州。⑤狐塞：飞狐塞，边界驻军重地。⑥云中：云中郡，边塞重镇。⑦燕然：燕然山。东汉名将窦宪大破匈奴军队，乘胜追击，登上燕然山，刻石记功而返。
(1)下列对诗歌赏析不正确的一项是( B )
A.首联暗用汉代骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”的典故，抒发了以天下为己任的豪情。
B.颔联“怅别”一语，写出了诗人与友人分别时的伤感。全诗情感由首联的激昂慷慨转入分手时的儿女缠绵、凄苦悲切。
C.颈联中的“横”“接”二字写出了雁山、飞狐塞等地地理位置的重要，它们是中原地区的屏障。这两句暗示魏大此行责任重大，为结句做了铺垫。
D.全诗一气呵成，充满了奋发向上的精神，表现了诗人立志报国的思想情怀，感情豪放激昂，语气慷慨悲壮，有气壮山河之势。
(2)诗歌尾联用了什么手法?表现了作者怎样的思想感情?
用典寓意。激励友人建功立业，希望他扬名塞外，让燕然山上也留下大唐将士的赫赫战功。
2.(2016·江西)阅读下面这首词，完成下列各题。
浣溪沙
[宋]张孝祥①
霜日明霄水蘸空，鸣鞘②声里绣旗红，澹③烟衰草有无中。
万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼东，酒阑挥泪向悲风。
【注释】①张孝祥(1132～1169)：字安国，号于湖居士，著有《于湖居士文集》《于湖词》。本词调名下，乾道本《于湖先生长短句》有小题“荆州约马举先登城楼观塞”。②鞘(shāo)：鞭鞘，拴在鞭子头上的细皮条等。③澹(dàn)：恬静安然的样子。
(1)下列对词的内容理解不正确的一项是( C )
A.词的上阕写边塞平原辽阔之景，下阕写由观塞而引起的悲愤感慨。
B.上阕前两句描写了晴空万里、水天相接、鞭声响亮、红旗耀眼的景象。
C.“澹烟衰草有无中”不仅描写了极目远望之景，还表明了词人对收复中原的信心。
D.词的下阕抒写了北望中原之无限感慨以及举杯消愁愁更愁之悲凉心绪。
【解析】“澹烟衰草有无中”，淡淡的轻烟，连天的衰草，隐现于辽阔的蓝天之下，这里写出了眼前景象的荒凉凋零。同时也是词人面对朝廷孱弱、北伐无期的现实的一种悲凉情绪的流露，而并非表达了对收复中原的信心。
(2)下列对词的赏析不正确的一项是( A )
A.词的上阕从视觉、听觉和触觉等角度写景，时节鲜明，色彩明丽。
B.“一尊浊酒戍楼东”一句在下阕中起到了承上启下的作用。
C.词的下阕抒发感慨，俨然可见一位爱国志士的形象。
D.这首词气势雄健，意蕴深厚，体现了豪放之词风。
【解析】“霜日明霄”绘出晴空万里的秋日景象，“水蘸空”即水和天空相接。耳目所触，一片军戎气氛，响亮的鞭声，耀眼的红旗，这是从视觉和听觉的角度来写景的，没有体现触觉角度。
3.(2016·丽水)阅读下面这首词，回答问题。
画堂春·寄子由①
[宋]苏轼
柳花飞处麦摇波。晚湖②净鉴新磨。
小舟飞棹去如梭。齐唱采菱歌。
平野水云溶漾，小楼风日晴和。
济南何在暮云多。归去奈愁何。
【注释】①这首词与《水调歌头·明月几时有》写于同一年，此时作者在密州，其弟在济南。②“湖”指柳湖，在今淮阳，苏轼兄弟俩曾在此泛舟。
《画堂春》中的“归去奈愁何”与《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”都有“归去”一词，它们所蕴含的思想感情有什么不同?请结合内容简要分析。
“归去奈愁何”中的“归去”表达了苏轼与弟弟团聚的渴望，对常年在外漂泊的苏轼来说，兄弟俩曾经的相聚是一段美好的回忆，是一种真实的期待;“我欲乘风归去”中的“归去”是苏轼幻想回到月宫(天上)去，对于政治上失意的苏轼来说，月亮是纯净、美好的象征，是他的精神家园。
4.(2016·东营)阅读下面的古诗，完成下列各题。
江上
董颖①
万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
摩挲②数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟③。
【注释】①董颖：北宋诗人，一生为生计常年奔走异乡。②摩挲：用手抚摸。③钓舟：指行舟。
(1)这首诗表达了诗人怎样的情感?
表达了羁旅孤客的离情别绪。或对羁旅漂泊的愁绪。或离别的依恋之情。或对结束羁旅漂泊的期盼。
(2)任选一个角度(如构思、写法、语言等)，对该诗进行赏析。
示例：构思一：新颖别致。古代诗人笔下，“柳”总与“别”相关，此诗却把“柳”与“不别”搭在一起，字面上不诉说怨思离情，读者却能心领神会，可谓不落窠臼，巧妙之至。构思二：思路严谨。总体由远望写近观，由所见到所思。具体看，由江水到天空，由双鸥飞翔到反顾自身处境，进而引发与柳树的对话。脉络贯通，水到渠成。__写法一：运用衬托。以双鸥相伴相随衬托诗人的孤寂;以江天景致的空旷衬托柳树、钓舟的渺小，进而创造出开阔明朗的意境。写法二：动静结合，如一二句分别写静景动景，既表现出境界的开阔，又表现出画面的生机活力。写法三：虚实相生。如第三四句将“摩挲沙边柳”与想象柳树“成阴系钓舟”相结合，虚实相生，耐人寻味。
5.(2016·济南)阅读诗歌，回答问题。
夏意
[宋]苏舜钦
别院深深夏席①清，石榴开遍透帘明。
树阴满地日当午，梦觉流莺②时一声。
【注释】①席：竹席。②流莺：即莺。流：指其鸣声婉转。
(1)本诗通过描写院深席清、石榴开遍、树阴满地、梦觉流莺等四幅夏日画面，流露出诗人在炎炎夏日悠闲旷达(恬淡自在)的心情。
(2)赏析“石榴开遍透帘明”中“透”字的妙处。
透：穿透，石榴花盛开红红如火，艳艳如燃，照理说应该很刺眼，可一个“透”字，加了一重帷帘，隔帘而望虽花红如火，却无刺目之感，给人一种润润娇娇的感觉，意境十足，令人赏心悦目。
6.(2016·随州)阅读下面的古诗，完成下列各题。
桃花溪①
[唐]张旭
隐隐飞桥隔野烟，石矶②西畔问渔船。
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。
【注释】①据孙洙《唐诗三百首》介绍，本诗为盛唐时期张旭受陶渊明《桃花源记》启发而作。②矶：水边突出的岩石。
(1)“石矶西畔问渔船”中的“问”字表达出诗人怎样的心情?
对桃花源无限向往的急切心情。
(2)本诗与《桃花源记》二者主旨是否相同?请简要说明。
答案一：相同，都表达了作者对美好幸福生活的追求。__答案二：不同，《桃花源记》表达了历经战乱的人们对现实生活的不满，对理想生活的追求;而本诗作者身处盛唐，他借《桃花源记》的意境表达了自己更高的生活与审美追求。_
7.(2016·长沙)阅读古诗，回答下列各题。
湖①口送友人
李频
中流②欲暮见湘烟③，岸苇无穷接楚田④。
去雁远冲云梦雪⑤，离人独上洞庭船。
风波尽日依山转⑥，星汉通霄向水悬⑦。
零落梅花过残腊，故园归去又新年。
【注释】①湖：指洞庭湖。②中流：指江心。③湘烟：指雾霭。④楚田：指田野。⑤云梦雪：指洞庭湖以北地区下起了茫茫飞雪。⑥风波尽日依山转：写出了洞庭湖波浪翻涌、奔腾不息的样子。⑦星汉通宵向水悬：写出了星河璀璨、天色湖水连成一片的景象。
【写作背景】诗人在湘江流入洞庭湖的渡口送别友人，写下了这一首送别诗。
(1)首联中写了哪些物象?古诗词常在物象中寄寓某种情感或精神，南宋词人陆游的《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句通过“梅花”寄寓了怎样的情感?
物象：暮霭、芦苇、田野。陆游《卜算子·咏梅》中梅花寄寓自己坚贞不屈的品质，表达了自己孤雅高洁的志趣。
(2)“离人独上洞庭船”一句中的“独”字用得好，请作简要赏析。
“独”是独自的意思，这里是友人独自一人登上洞庭湖的船，生动形象地写出了友人旅途的寂寞和艰辛，表达了诗人对友人的依依不舍之情。
8.(2016·兰州)阅读下面这首宋词，回答下列各题。
望江南
李煜
闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面绿，满城飞絮辊①轻尘，忙煞看花人。
【注释】①辊(gǔn)：像车轮般很快转动。
(1)词中体现“芳春”的景物有江面绿、柳絮。
【解析】此题考查诗歌常见意象。江面绿：指春天里江水明彻而泛绿色。飞絮：飞扬的柳絮。
(2)请用自己的语言，描述“忙煞看花人”所表现的景象。
南国正是春光明媚的时候，百花盛开，游人如织，鲜花美丽动人，争相斗艳，使看花人目不暇接。一个“忙煞”，则百花之美，看花人兴致之高，人之多，场面之大，尽在其中。
【解析】此题考查诗歌画面描述，根据情境，用优美的语言描述出春季百花争艳，看花人目不暇接的状态即可。
9.(2016·温州)古诗阅读。
南溪弄水回望山园梅花
[宋]杨万里
梅从山下过溪来，近爱清溪远爱梅。
溪水声声留我住，梅花朵朵唤人回。
从下列题目中任选一题回答。
A.杨万里的小诗妙用动词。结合全诗，分析第一句中“过”字的妙处。
B.杨万里的小诗巧用叠词。分析诗歌三、四句中叠词的表达效果。
A.“过”字写出了梅花茂盛的特点。诗人富有想象力，赋予梅花以人的情感。表现梅花急切过溪唤“我”回去的情态，生动活泼，富有趣味。__B.溪水声声不停，像在热情地挽留诗人;梅花朵朵争艳，像是急切呼唤诗人。两个叠词，既突出殷切之情，又富有音韵之美。在诗人笔下，溪水梅花都有了人的情感，别有趣味。
10.(2016·吉林)阅读下面古诗，回答问题。
夜宿七盘岭
沈佺期①
独游千里外，高卧七盘西。
山月临窗近，天河入户低。
芳春平仲②绿，清夜子规啼。
浮客③空留听，褒城闻曙鸡。
【注释】①沈佺期：唐代诗人。②平仲：银杏的别称。③浮客：游子，诗人自指。
(1)“夜宿七盘岭”中“宿”字的意思是住宿(住);过夜。
(2)“山月临窗近，天河入户低”描绘了什么样的情景?
围绕“山月近得仿佛就在窗前，银河低得好像要流进房门”回答。
(3)这首诗表现了诗人当时怎样的心境?
围绕“独宿异乡的愁思(惆怅、失意);对故乡的依恋”回答__示例：这首诗通过描写旅途夜宿七盘岭的情景，表达了诗人独宿异乡的愁思(失意、惆怅的情绪)，流露了对故乡的依恋。11.(2016·湖州)阅读下面这首词，完成下列各题。
虞美人·梳楼
[宋]蒋捷
丝丝杨柳丝丝雨，春在溟濛①处。楼儿忒②小不藏愁。几度和云飞去觅归舟。天怜客子乡关远，借与花消遣。海棠红近绿阑干。才卷朱帘却又晚风寒。
【注释】①溟濛(míng méng)：形容烟雾弥漫，景色模糊。②忒(tuī)：太。
(1)这首词中作者选取了绵绵的细雨、柔美的杨柳和红艳的海棠等自然景物，描绘出江南春天的景致。
(2)这首词抒发了作者思归念远之情，请选取你感受最深的一处进行分析。
示例一：“丝丝杨柳丝丝雨”一句写春雨的连绵不绝与杨柳的婀娜柔美。春雨易伤旅人怀，而杨柳则更能引发别离之愁。(春雨连绵、杨柳柔展，此情此景让远离乡关的词人触景伤情、情不自禁。)__示例二：“楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去觅归舟”。词人心头的乡愁，小楼都装不下了，以至于几次三番飞将出去寻找归乡之舟，生动形象地写出了词人的乡愁之浓重、思归之执着与痴迷。__示例三：“天怜客子乡关远，借与花消遣”，写词人远离家乡，乡愁情切。连天帝都起怜悯之心，可见相思之苦;_而借“花”消愁，结果自然也只能是“愁更愁”。__示例四：“海棠红近绿阑干”一句写海棠红艳，春意浓重，以乐景衬哀情，突出离乡之人的孤独和思乡之苦。__示例五：“才卷朱帘却又晚风寒”，卷帘之际，迎面而来寒森森的晚风，此句以环境的清冷，映衬思乡之忧伤。
12.(2016·杭州)阅读下面两首古诗，完成(1)-(2)两小题。
月 夜
[唐]刘方平
更深月色半人家，北斗阑干①南斗斜。
今夜偏知②春气暖，虫声新透绿窗纱。
早 行
[宋]陈与义
露侵驼褐①晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
【注释】①阑干：这里指横斜的样子。②偏知：才知。③驼褐：用兽毛制成的上衣。
(1)《月夜》描写的是春天时节的景象，《早行》描写的是秋天时节的景象。
(2)两首诗的最后两句都运用了“以动衬静”的手法，请做分析。
《月夜》通过描写虫声初起、穿过窗纱传进屋内的情境，衬托出春夜的恬静;《早行》写诗人睡意蒙眬中经过静寂的小桥，稻田深处传来草虫的鸣叫声，静中有动，寂中有声，衬托出清晨的寂静。
13.(2016·潍坊)阅读下面的唐诗，完成下列各题。
暮春归故山草堂
钱起
谷口①春残黄鸟稀，辛夷②花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
【注释】①谷口：山谷的入口。②辛夷：木兰树的花，比杏花开得早。
(1)试分析诗歌前两句在全诗中的作用。
①描写暮春草堂周围的景色，营造春光逝去、凋零空寂的氛围。__②以鸟稀、花尽、花飞反衬幽竹的清阴“不改”。
(2)三、四两句表达了诗人怎样的思想感情?
表达了诗人对翠绿葱茏的幽竹的喜爱，对不为俗屈的节操的礼赞。
14.(2016·武威)阅读下面这首唐诗，完成下列各题。
题乌江亭①
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
【注释】乌江亭：在今安徽省和县东北的乌江浦，相传为西楚霸王项羽自刎之处。
(1)从题材上看，这首诗与杜牧的《赤壁》同属于咏史诗(或：怀古咏史诗)诗。
(2)在《赤壁》一诗中，作者对历史已有结局的战争做了假设性推想——如果不是东风给了周瑜以方便，很可能赤壁之战是曹操取得胜利。在本诗中，作者也对已有结局的战争做了假设性推想——如果项羽能“包羞忍耻”，渡过江去重整人马，也有可能卷土重来，甚至打败刘邦(或：楚汉之争是项羽取得胜利)。
15.(2016·舟山)古诗阅读。
江上
[明]孙蕡①
江上青枫初着花，客帆和月宿蒹葭。
云过疏雨数千点，临水小村三四家。
风起渔船依钓石，潮回归雁认平沙。
秋怀已向南云尽，又是沧洲②阅岁华。
【注释】①孙蕡(fén)：字仲衍，号西庵先生，广东南海人。②沧洲：滨水的地方。
(1)枫树是不会开花的，诗人却说“青枫初着花”，你如何理解?
因为初秋时节，部分青色的枫叶逐渐变红，就像是树叶上开出红红的花儿。或：作者这样写，生动形象地描绘出初秋时节，江枫一片青色树叶中点缀着红叶的美景。
(2)本诗表现了作者怎样的心境?请结合诗句简要分析。
示例：诗人既有淡淡的思乡愁绪，又有看到景色的开朗宽松心境。诗人原本有思乡愁绪，尾联“秋怀”一词，即心底的忧愁，流露出作者在离家千里，身在旅途中的这种情感，但江行所见之景清新幽美，心境也逐渐变得开朗旷达起来。尾联写心底的忧愁已被风吹尽，在那滨水之处(沧州)每年也可以欣赏到江上的大好风光，即为明证。
16.(2015·陕西)阅读下面古诗，回答问题。
小儿垂钓
【唐】胡令能
蓬头稚子学垂纶①，侧坐莓苔②草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
【注释】①纶：钓丝，“垂纶”即垂钓。②莓苔：泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物。这里是写小儿选取了一个僻静、利于垂钓的地方。
(1)结合全诗，说说第二句写小儿“侧坐莓苔”有何作用。
写出了小儿很会选取钓鱼地点，同时也为后面写“怕得鱼惊不应人”做铺垫。
(2)诗中“遥招手”的是谁?为何“遥招手”?
垂钓儿童(或：小儿)，他怕答话声把鱼惊走。
17.(2015·江西)阅读下面古诗，回答问题。
二月二日出郊
[宋]王庭珪
日头欲出未出时，雾失江城雨脚微。
天忽作晴山卷幔，云犹含态石披衣。
烟村南北黄鹂语，麦垅高低紫燕飞。
谁似田家知此乐?呼儿吹笛跨牛归。
(1)下列对诗的内容理解有误的一项是( B )
A.首联写出了刚出郊时太阳未出、江城隐于雾中的情景。
B.颔联描写了天气晴朗、云雾完全消散的景象。
C.颈联描写了一幅黄鹂轻语、紫燕翻飞的生机盎然的图景。
D.全诗描写了作者郊游时的所见所闻。
【解析】本题考查对诗歌内容的理解。“山卷幔”“石披衣”描写了许多云还没有散去，云彩朵朵，好像山石披上了白衣的景象。
(2)下列对诗的赏析不正确的一项是( C )
A.“云犹含态石披衣”一句采用拟人手法，赋予“云”和“石”以人的情态。
B.诗的颔联写远景，颈联写近景，远近结合，使景物富有层次感。
C.最后两联用鸟类逢春之乐反衬“田家”早耕归来的心情。
D.全诗借景抒情，表达了作者热爱田园风光的感情。
【解析】本题考查对诗歌的赏析。作者以鹂语燕飞的自然景象来正面衬托“田家”之乐，并流露出诗人热爱自然之情趣，手法细致且含蓄，并不是“反衬”。
18.(2015·杭州)阅读下面古诗，回答问题。
九日寄子约①
[明]皇甫汸
漫有登高兴，兼当望远何?
对花惊白发，见雁忆黄河②。
乱后书来少，霜前木落多。
不堪羁宦③日，同是阻干戈。
【注释】①子约：即皇甫濂，作者之弟。②黄河：指代故乡。③羁宦：离家在外做官。
(1)从首联登高、望远等词语中，可判断标题里的“九日”是指重阳节。
(2)本诗蕴含着诗人丰富的情感，请作赏析。
“对花惊白发”写出对时光流逝的感慨;“见雁忆黄河”写出对家乡的思念;“乱后书来少”表达对亲人的牵挂;“不堪羁宦日”表达对宦游的厌倦等。
19.(2015·成都)阅读下面古诗，回答问题。
锦江思
李新
独咏沧浪古岸边，牵风柳带绿凝烟。
得鱼且斫金丝鲙，醉折桃花倚钓船。
(1)从全诗来看，诗人“思”到了哪些内容?请概括作答。
“思”的内容：在春风吹绿柳枝的时节，水面腾起淡绿色的烟雾，如能得到一条活蹦乱跳的鱼儿，定会斫成生鱼片，悠闲地倚靠在渔船上，伴着醉人的桃花香等再上钩的鱼儿。
(2)本诗末句中的“醉”和辛弃疾“醉里挑灯看剑”中的“醉”，所含感情是否相同?请简要赏析。
不同。本诗中的“醉”是作者在如画美景中为美景所醉，表达的是一种悠闲、愉悦的心情。而“醉里挑灯看剑”的“醉”，是说诗人醉梦中还不忘细细看“剑”，表达的是作者杀敌报国、收复失地的理想，以及强烈的爱国之情。
20.(2015·黄冈)阅读下面这首古诗，回答问题。
闻洮西捷报①
苏轼
汉家将军一丈佛②，诏赐天池八尺龙③。
露布④朝驰玉关⑤塞，捷书夜到甘泉宫⑥。
似闻指挥筑上郡⑦，已觉谈笑无西戎⑧。
放臣⑨不见天颜⑩喜，但惊草木回春容。
【注释】①指元丰四年种谔(北宋将领)指挥的米脂大捷，米脂在山西洮河之西，故称洮西。②一丈佛：是说将士身材像佛像一样高大。③八尺龙：天子的马曰龙，高七尺以上，故称八尺龙。④露布：指征讨西夏的檄文。⑤玉关：此处指边塞。⑥甘泉宫：指北宋朝廷。⑦筑上郡：指修筑边境防御工事。⑧西戎：古时我国西部少数民族的总称。⑨放臣：苏轼时因“乌台诗案”被贬黄州，故以放臣自称。⑩天颜：帝王的容颜。
(1)下列对诗歌赏析不正确的一项是( D )
A.首联采用夸张的手法，以“一丈佛”“八尺龙”极力渲染了将士的威风和朝廷抗敌的决心。
B.颔联中“朝”“夜”对举，夸张地写出了王师的威风，突出了战争胜利之迅速。
C.颈联想象奇特，极具浪漫豪放之风。诗人远在千里之外，却宛若在前线一样，亲历了将士们的艰辛劳作与御敌英姿。
D.尾联寓情于景，诗人是说听到这样大快人心的消息，他却无法见到皇帝的笑颜，只能在盎然的春*中暗自神伤。
【解析】结合注释及诗句内容，可以理解尾联的大意：我被放逐外郡不能亲见皇帝欣喜的面容，但惊喜地看到草木春意盎然。由此可知选项D中“暗自神伤”的表述是有误的。
(2)阅读全诗，品析作者在诗歌中所表达的思想感情。
不计较个人得失，渴望国家强盛。渴望建功立业的爱国主义情感。
21.(2015·丽水)阅读下面古诗，回答问题。
纳凉
秦观
携杖来追柳外凉，画桥南畔倚胡床①。
月明船笛参差起，风定池莲自在香。
【注释】①胡床：亦称“交椅”，一种可以折叠的轻便坐具。
(1)前两句中，“追”字表达了诗人寻觅清凉之地的愿望，“倚”字写出诗人(纳凉时)悠闲自在的心境。
第6篇：窗花阅读答案范文
一、重视整体阅读，把握文章中心
整体阅读，是通读全文后对文章的内容、主旨、思路、写法的通盘认识。阅读文章，一定要掌握字不离词，词不离句，句不离段。段不离篇的规律。整体阅读，一般从以下几个方面人手。
1、整体感知文章的主要内容。
阅读时，首先要把握写景记叙文的特点。根据其特点。整体感知中心内容。以写景为主的记叙文主要是借景抒情，是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征。在分析时注意：(1)写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；(2)想象、联想、修辞手法的运用。
2、把握文章所表达的思想感情。
要把握文章的思想感情，关键在于找准记叙文中的议论和抒情。议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论，就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的作用。
记叙文中的抒情有直接和间接之分，直接抒情往往借助感叹句、反问句等表述，而间接抒情则在字里行间自然渗透作者的感情，所以此时在注意品味文章语言的同时，要重点把握生动、有力的词语，如动词、形容词和副词等修饰性词语。
分析作者写景状物时所抒发的思想感情，还要抓住景物描写的特点：有时还要注意分析景物与人的关系。例如杨朔的《荔枝蜜》，作者写物的目的是为了写人：赞美蜜蜂，实际上是在生动形象地颂扬劳动人民。认识到这一点，才能深入理解文章的主旨。
3、理清文章思路和结构特点。
要理清文章思路，往往要注意：
(1)辨析记叙线索。要将多个材料构成一个有机整体，必须有一条线索。阅读记叙文要设法找出文章的线索，并沿着它步步弄清各段落、层次，直至全篇的思想内容。线索形式一般有：时间的转移；空间的变换；思想感情的发展。要想准确地把握记叙文的线索，首先要吃透原文，弄清景物本身具有某方面的特征和作者对所写的景物包含的一种主观喜恶爱憎的情感。在此基础上，分析各个材料之间的联系，弄清材料的有机联系，也就能找到文章的线索。
(2)理清记叙顺序。常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。分析记叙的顺序。可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。而要分清顺叙、倒叙和插叙的类型，其方法是仔细读文章，看看其中有无时间上的先后错落现象，或看事件的开端――发展――高潮――结局模式的变动现象，如有，则这些地方可能运用了倒叙或插叙。阅读时应特别注意“倒”、“顺”之间的起讫点，认清那些起关键作用的词句和段落。
(3)分析结构层次。记叙文的结构层次的分析方法，因其记叙类型不同而有所不同。以写景状物为主的文章：可以按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析：还可以按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
二、抓好局部研读，探究文章实质
局部是指词、句、文段等小于篇的单位。研读局部，一定要注意不要脱离文章的整体，断章取义，而应该结合全文语境、文章中心及作者情感等深入挖掘局部的内在含义。进行局部研读的方法有很多，主要把握以下几种：
1、抓住关键词语。文章的关键词语，往往能强调某些意味，这些意味能表现出语言的形象感、情趣感、意蕴感、分寸感、畅达感等特点。“形象感”突出表现语言所描绘的形象或动态：“情趣感”突出表达文章包含的感情、趣味：“意蕴感”则侧重寄寓的深刻含义：“分寸感”则体现语言表达的准确程度：“畅达感”则突显词语在文章过渡间表现出来的连贯通畅。关键词语一般多为动词和形容词、副词等修饰性词语。而中考时常以此作为考点，要求分析其深层含义或作用等，答题时应注意结合上下文语境及文章中心主题来回答该词语的传情达意作用。不要就字词论字词。
2、抓住中心语句。中心语句一般包含：(1)段落中能概括段意的语句；(2)独立成段的语句；(3)表明文章主题、中心的语句；(4)段落之间的过渡句；(5)反复咏叹的语句：(6)议论、抒情的语句等。近年来中考也常以这类语句来考查，要求体会、理解其深层含义甚至点评语句，答题时应注意不要单纯肤浅地停留在语句的表面意思上，应联系文章的主旨、作者的思想感情等回答，且答题时应重点针对该语句的中心词来回答。
3、善于提炼中心。提炼中心的方法有：(1)分析文章标题，有的文章标题可揭示文章的中心：(2)分析文章的结尾，有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；(3)分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；(4)结合概括各段大意，归纳中心，归纳主题，切忌脱离文章，架空分析。一定让分析在文章中有依据。
4、体会修辞效果。修辞效果的体会理解，必须结合语境。从准确、形象、感彩、气势的角度看，即看是不是准确形象、是不是感彩鲜明、是不是有气势。
三、作好应试准备，讲究解答技巧
(1)记叙文语段阅读题的设计以考查学生平时的学习习惯、学习方法和实际阅读能力为目的。它强调知识的横向联系，体现出它的多面性。同学们平时复习记叙文时，不仅要对现代文阅读知识作纵向的回顾和巩固，还应将注意力延伸到课外读物，将有关知识作网络化处理。这样，做题时就会由此及彼、互相渗透、触类旁通，收到举一反三的效果。
记叙文语段阅读题还有一个特点就是阅读文字量多，答题文字量少。所以如果能在平时就培养和训练快速高效阅读能力，对答好记叙文语段阅读题是很有帮助的。
(2)考试时，可以先看题目，明确整个题目的测试方向、范围和重点，然后再下笔作答。由于记叙文语段阅读题一般总是由若干单项小题拼装组合而成，因此答题时要善于分解。不过这种分解的过程并不是将一道完整的综合题看作是若干不相关的单项题。而是在整个题目指导下的分解。在注意知识点的相连与沟通前提下的分解。
另外，要重视书写的技巧，它反映了同学们的语文水平与素养。有些同学挥笔自如，字迹
端正，讲求卷面的整洁美观，而且走笔快速，不出差错。这样解题自然效果好。反之，有的同学字写得东倒西歪，模模糊糊，涂涂改改，加之动作缓慢，其解题效果自然就很差了。
拓展训练：
窗前的树
张抗抗
我的窗前有一棵树，
那是一棵高大的洋槐。树冠差不多可达六层的楼顶。粗壮的树干与三层的阳台相齐，碧绿而茂密的树叶部分正对着我的四楼的窗户。
坐在我的书桌前，一树浓阴收入眼底。从春到秋，由晨至昏，任是着意地或是不经意抬头，终是满眼的赏心悦目。
那树想必已生长了多年。我们还没有搬来的时候，它就站立在这里了。或许，我还没出生的时候，它就已成为一棵树了。就因为它的缘故，我们曾真心希望能拥有这个单元的一扇窗。后来果真如愿，我们从此天天享受着它的清凉与恬静，很是满足，很觉幸福。
洋槐在春天，似乎比其他的树都沉稳些。杨与柳都已翠叶青青，它才爆出米粒般大的嫩芽，只星星点点的一层隐绿，悄悄然绝不喧哗。又过了些日子，忽然就挂满了一串串葡萄似的花苞，又如一只只浅绿色的蜻蜓缀满树枝――当它张开翅膀跃跃欲飞时，薄薄的羽翼在春日温和的云朵下染织成一片耀眼的银色。那个清晨你会被一阵来自梦中的花香唤醒，那香味甘甜次雅、撩人心脾却又若有若无。你寻着这馥郁走上阳台，你的精神为之一振，你的眼前为之一亮，顿时整个世界都因此灿烂而壮丽：满满的一树雪白，袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在清风中微微飘荡，花气熏人，人也陶醉。
便设法用手勾一串鲜嫩的槐花，一小朵一小朵地放进嘴里，如一个圣洁的吻，甜津津、凉丝丝的。轻轻地咽下，心也香了。洋槐开花的日子，是我们的槐花节。
槐花开过，才知春是真的来了。铺在桌上的稿纸，便也文思灵动起来。那时的文字，就有了些许轻松。
夏日的洋槐，巍巍然郁郁葱葱，一派的生机勃发。骄阳下如华盖蔽日，烈焰下送来阵阵清风。夏日常有雨，暴雨如注时，偏爱久久站在窗前看我的槐树一它任凭狂风将树冠刮得东歪西倒，满树的绿叶呼号犹如一头发怒的雄狮，它翻滚，它旋转，它战栗，它。曾有好几次我以为它会被风暴折断。闪电与雷鸣照亮黑暗的瞬间。我窥见它的树干却始终岿然。大雨过后，它轻轻抖落身上的水珠。那一片片细碎光滑的叶子被雨水洗得发亮，饱含着水分，安详而平静。
那个时刻我便为它幽幽地滋生出一种感动，自己的心似乎也变得干净而澄明。雨后清新的湿气萦绕书桌徘徊不去，我想这书桌会不会是用洋槐木做成的呢?否则为何它负载着沉重的思维却依然结实有力。
洋槐给我一春一夏的绿色。到秋天，艳阳在树顶涂出一抹金黄，不几日，窗前已被装点得金碧辉煌。秋风乍起，金色的槐树叶如雨纷纷飘落，我的思路便常常被树叶的沙沙声打断。我明白那是一种告别的方式。它们从不缠缠绵绵凄凄切切，它们只是痛痛快快利利索索地向我挥挥手连头也不回。它们离开了槐树就好比清除了衰老抛去了陈旧，是一个必然，一种整合。一次更新。它们一日日稀疏凋零，安然地沉入泥土，把自己还原给自己。他们需要休养生息，一如我需要忘却所有的陈词滥调而寻找新的开始。所以凝望这棵斑驳而残缺的树，我并不怎么觉得感伤和悲凉――我知道它们明年还会再回来。
冬天的洋槐便静静地沉默。它着全身一无遮挡，向我展示它的挺拔与骄傲。或许没人理会过它的存在，它活得孤独，却也活得自信，活得潇洒。寒流摇撼它时，它黑色的枝条俨然如乐队指挥庄严的手臂，指挥着风的合奏。树叶落尽以后，树枝间露出一只褐色的鸟窝，肥硕的喜鹊啄着树枝喳喳欢叫。几只麻雀飞来飞去到我的阳台上寻食，偶尔还有乌鸦的黑影匆匆掠过，时喜时悲地营造出一派生命的气氛，使我常常猜测着鸟们的语言，也许是在提醒着我什么。雪后的槐树一身素裹银光璀璨，在阳光还未及融化它时，真不知是雪如槐花，还是槐花如雪。
四季的洋槐便如一幅幅不倦变幻的图画，镶入我窗口这巨大的画框。冬去春来，老槐衰而复荣、败而复兴，重新回来的是原来那棵老槐：可是，我知道它已不再是原来的那棵槐树了――它的每一片树叶、每一滴浆汁，都由新的细胞、新的物质构成，它是一棵新的老槐树。
年复一年，我已同我的洋槐度过了六个春秋。在我的一生中，我与槐树无言相对的时间将超过所有的人。这段漫长又真实的日子，槐树与我无声的对话，便构成一种神秘的默契。
(选自《精品散文》2008年合订本)
练习题：
1、请用简洁的语言概括洋槐在一年四季的不同特征。
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2、阅读本文后，你觉得洋槐最可贵的品质是什么?
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3、作者写夏日的洋槐，为什么要着力写暴风雨中的洋槐?
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4、自选角度品析下面的语句，
雪后的槐树一身素裹银光璀璨，在阳光还未及融化它时，真不知是雪如槐花，还是槐花如雪。
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5、从洋槐的身上，你获得了怎样的生活启示?树的家族较大，你最敬佩的是什么树?谈谈你的理由。
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第7篇：窗花阅读答案范文
【高考真题】
阅读下面的文字，完成11-13题。
董师傅游湖
宗璞
董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了，做起活儿来得心应手，若让那些教师们来说，已经超乎技而近乎道了。他在校园里各处修理门窗，无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍。都有他的业绩。在一座新造的仿古建筑上，还有他做的几扇雕花窗户，雕刻十分精致，那是他的杰作。
董师傅精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知识，可能聘他为业余园林鉴赏家，其实他自己也不了解。一年年花开花落，人去人来；教师住宅里老的一个个走了，学生宿舍里小的一拨拨来了。董师傅见得多了，也没有什么特别感慨的。家里妻儿都很平安，挣的钱足够用了，日子过得很平静。
校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见。董师傅每晚收拾好木工工具，便来湖边大石上闲坐，点上一支烟，心静如水，十分自在。
不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。一个“五一”节，董师傅有一天假。他傍晚便来到湖边，看远处楼后夕阳西下，天渐渐暗下来，周围建筑物上的彩灯突然一下子都亮起来，照得湖水通明。他最喜欢那座塔，一层层灯光勾勒出塔身的线条；他常看月亮从塔边树丛间升起。这时月亮却看不见。也许日子不对，也许灯太亮了。他并不多想，也不期望。他无所谓。
有人轻声叫他，是前日做活儿那家的女工，是他的大同乡，名唤小翠。她怯怯地说：“奶奶说我可以出来走走，现在我走不回去了。”董师傅忙灭了烟，站起身说：“我送你回去。”想一想，又说：“你看过了吗？”小翠仍怯怯地说：“什么也没看见，只顾看路了。”董师傅一笑，领看小翠在人群中沿着湖边走，走到一座小桥上，指点说：“从这里看塔的倒影最好。”通体发光的塔，在水里也发着光。小翠惊呼道：“还有一条大鱼呢！”那是一条石鱼，随着水波荡漾，似乎在光辉中跳动。又走过一座亭子，那是一座亭桥，从亭中可以环顾四周美景。远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹。亭中有几幅楹联，他们并不研究。董师傅又介绍了几个景点，转过山坡，走到那座仿古建筑前，特别介绍了自己的创作――雕花窗户。小翠一路赞叹不已，对雕花窗户没有评论。董师傅也不在意，只说：“不用多久，你就惯了，就是这地方的熟人了。大家都是这样的。”他顿了一顿，又说：“可惜的是，有些人整天对着这湖、这树，倒不觉得好看了。”
俩人走到校门口，董师傅在一个小摊上买了两根冰棍。俩人举着冰棍，慢慢走。一个卖花的女孩跑过来，向他们看了看，转身去找别人了。不多时，小翠说她认得路了。董师傅叮嘱小翠，冰棍的木棒不要随地扔，自己转身慢慢向住处走去。他很快乐。
11． 这篇小说的主要情节是什么？（4分）
12． 按照下面的要求，分析这篇小说中的表现手法。（6分）
（1）董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写，有什么作用？
（2）从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。
13． 这篇小说意蕴丰富，给人启迪。请结合作品，分别对下面问题进行探究：文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。（说出两点即可）（8分）
【答题误区】
回答第13题时，容易被“意蕴”二字迷惑，不能针对具体要求“快乐的原因”回答，或者回答的要点不全面、不准确。如，有考生答案为：为他的钱足够用了而快乐；有的回答是把小翠送回家了而快乐。这样的答案或是因为不能理解文章的意旨，或是因为不能全面把握试题要求的信息范围，造成答非所问。
【答题思路】
小说阅读试题有其内在的答题规律。下面，我们谈谈上述试题的答题思路。
第11题要求概括小说的主要情节。考查概括作品内容（情节）的能力，设问直接，我们先找出小说的表现“对象”，然后概括这一对象“怎么样”或“做什么”就能找到答题思路。解题时需要理出作品中主要人物、主要事件并能简要概括，然后用主谓句的形式加以表达。这道题的答案很简单，就是：董师傅领小翠游湖。
第12题是小说表现手法的鉴赏题。试题要求分析细节描写的作用。一般地，答题要从刻画人物性格和与下文情节的内在关系两个角度去分析。这样，就可以比较完整地得出答案：反映董师傅平和淡定的性格，为情节发展作铺垫。
第13题是稍有难度的试题。但仔细琢磨，这道题问的是“快乐的原因”。试题的实质是“归纳”出文本中体现快乐的语言信息。
该题本质上是考查对小说内容的鉴赏。这类“归纳”题的基本思路是：找到内容相关文本区域（文段），将该区域文本分层分类，然后概括各个层次的意义。
文中的“他很快乐”，是说他平常一直很快乐呢，还是今天发生了这么件事情之后，他觉得很快乐？毫无疑问，从文本看是后者。那么今天发生了什么事情呢？我们可以将文本内容分析成几个小的层次，很容易得到下列内容：
他带领小翠游湖；他指导小翠如何欣赏美景；他着重介绍了自己的杰作――雕花窗户（小翠没能很好欣赏）；他表达了自己对有些人整天面对美景却熟视无睹而感到的遗憾。这个“很快乐”，源于他能助人为乐，带小翠游湖，并送她到了熟悉的路；也源于他指导小翠欣赏美景，并表达了自己的审美观――要对景物之美保持不倦的欣赏热情，要有一颗发现美的心灵。
于是，我们得到该题参考答案：①因关心、帮助别人而快乐。如：董师傅领小翠游湖；送小翠回家。②因生活知足、心态平和而快乐。如：家里平安；日子平静；钱足够用；小翠对雕花窗户不作评价，董师傅也不在意。③因有生活情趣，善于发现美而快乐。如：董师傅看夕阳西下，看月上柳梢；向小翠介绍如何看塔影。④因工作上得心应手，有成就而快乐。如：董师傅在校园许多地方都有业绩；特地向小翠介绍自己的创作──雕花窗户。（答出其中的两点即可）
【仿真模拟】
阅读下面的文字，完成1-3题。
火 驹
谢志强
他的居室，贴满了千姿百态的马的图片。最醒目的是卧室床头的一幅徐悲鸿的奔马图，那丹青极为传神，仿佛能听到马蹄得得和昂首嘶鸣。他一直期望能有一匹活生生的马相伴。他一生无所作为，平平庸庸，却独爱马。他说，要能亲眼看见骏马奔驰在辽阔的草原就好了。
他豁不出去，既没有去草原，更没见骏马，直到年老病卧不起。整天，唯一的生活乐趣就是欣赏壁上那静立或奔腾的马。他恍惚觉得死亡之神即将降临。我多么虚弱、衰老呀！他想。他遥想了意气奋发的少年时代和朝气蓬勃的青年时代。
一天，他对在一旁照料他的儿子说：“院子里进来一匹马。”
儿子说：“哪儿可能？城里没有马，有也是公园里的马，驯服得再老实不过了。”
他说：“你上院子里去看看。”
儿子回来说：“院子里空空的，恐怕是风吹梨树发出的声音。”
他固执地说：“我分明听得马蹄声，像踏在我的心里。”
儿子倒出砂锅内的药汁：“该吃药了。”
喝了苦涩的药汁，他像是经过一番长途跋涉，疲乏不堪，垂下眼皮。
儿子问他晚餐的蔬菜，他说没有胃口。于是，儿子告辞。可是，他认定院子里有匹马，甚至在撞击门，欲闯进他的卧室。他担心门没上锁。闯进居室多麻烦，他想。他甚至想象室内践踏得乱糟糟的情景，他受不了。他一向讲究清洁、整齐。只是，现在，他身不由己，无力起来阻止那匹野性勃勃的马了。他甚至想象出那匹马像红绸缎一样的皮毛。
这种担忧持续到钥匙在锁孔内咯噔一声，他说：“那匹马折腾了一个下午，它要冲进来。”
儿子诧异地说：“门关得很牢。”
他说：“你去把马赶远点，我心里很不舒服。”
儿子出去片刻，说：“我已把它赶出院门外了。”
他舒了口气：“一下午，它又是叫，又是撞，它闯进来，我还真拿它没办法。”
“怎么可能？”儿子说，“爸爸，你可能太乏了，以往，你那么喜欢马。”
“我讨厌和马一道，它太喧闹。”
“爸爸，你先喝药还是先吃饭？”
“我嘴里发苦。”他想撑起身子，终于没起来，他指指壁上的画，“揭下来。”
“这……”
“闯进院子的那匹马可能有什么感应，我这儿有这么多马，马喜欢合群……”停了片刻，他又说，“对，全部揭下来，你带走。”
“怎么处理？”
“随你。”他说，“我曾经想抛开一切，去牧场，我连这也没勇气，现在……”隔两日，他咽了气。
送葬时，儿子将他搜集了一生的马的图片点燃。儿子默默看着火苗渐渐大起来，形成很猛的火势，最旺时，仿佛一匹辉煌的火驹脱颖而出，原地挺立、嘶鸣，似乎一只无形的手在扯拉缰绳。那是爸爸。儿子想。末了，火驹离去，留下纸烬，翩翩飞舞，儿子看着父亲的遗像，默默地说：“爸爸，你安息吧！”
1． 请概括小说的主要情节。（4分）
2．“我已把它赶出院门外了”和“对，全部揭下来，你带走”这两句语言描写，分别表现了怎样的人物心理？（5分）
3． 结尾段画线语句在表现手法方面有何特色？从中可以看出“儿子”对“爸爸”“独爱马”持什么态度？(6分)
参考答案
1． 写“爸爸”因一生爱马却没勇气实现，无所作为，到临终出现对马的幻觉时的无奈与痛苦。
2． 前者是“儿子”善意的谎言，表现了对“爸爸”的体贴。(2分)后者是“爸爸”临死前要把马画揭走，表现了他对理想执著而没能实现的痛苦。(3分)
3． 运用了修辞中的比喻和浪漫主义的想象。(2分)
“仿佛一匹辉煌的火驹脱颖而出”，“似乎一只无形的手在扯拉缰绳，那是爸爸”，从这些可以看出“儿子”对“爸爸”执著于理想的精神很崇敬。(4分)
第8篇：窗花阅读答案范文
在我们面对时时触摸的生活，面对与你打交道的人们时，你是不是象这个小女孩一样地小心呵护，给以关爱呢?我们是否常常因为自己的一声斥责，一片怒容，一句搪塞，或是一时的冲撞，就这么弄伤了对方的心灵，或是火热风景，破坏了美好的景致?
当然，我们承受着生活的压力，常常有不顺心的时候，会常在心里怀着一股怒气和怨恨，假如任凭这些情绪到处流泻感染，无疑会使眼里的世界变得灰暗，没有什么美好可言。正因为每个人的生活都不容易，这世界更需要我们投入关爱和合乎。
我通过一段文字，看到了这样一幅温馨的画面：有个常怀关爱之心的绅士走进了一家花店，要求把橱窗里的花取出一部分，店里的人照着他的话去做，并问他要多少，这个绅士出乎意料的回答：“我不想买花，只是看到它们太拥挤了，怕它们会压坏，想让它们轻松一下。”他就是英国文学家王尔德。在我们的生活的每一个地方，是否都能常常怀着这份关爱，为他人也为自己留心保护一片美丽的世界。
1.阅读第一自然段回答
(1)请根据文中的意思，，把“一个女孩挡住了我”这句话扩句。
(2)下列对文中第①段最后一句理解有误的一项是()
①表明了作者对小女孩关爱蝴蝶的看法。
②为了描绘作者的心理活动。
③揭示了小女孩呵护蝴蝶的意义。
④赞美了小女孩对美好世界的关爱，点明了文章的主旨。
2.阅读第二自然段回答
(1)选择合适的词依次填入文段中的空缺处。
①一声 ②一气 ③一片 ④一句 ⑤一遍 ⑥一副 ⑦一阵 ⑧一时
(2)文中的“呵护”、“关爱”的对象是( )
3.阅读第三、四、五自然段回答。
(1)用简明的话概括本文列举的两件事。
(2)结合全文，请说说你明白了一个什么道理。
【参考答案】
1、（1）
答：一个内心充满着关爱的小女孩挡住了我的去路，生怕我惊扰蝴蝶。
（2）②
2、（1）
答：(①一声)斥责、(⑥一副)怒容、(④一句)搪塞，或是(⑧一时)的冲撞
（2）小蝴蝶/世界
3、（1）
①(英国文学家王尔德细心地保护商店里的花朵 )
②(接触那些怕压易碎的物品时，小心翼翼的对待它们)
第9篇：窗花阅读答案范文
既然命题者是根据文章来设计问题的，那么反过来,题目的答案也一定能从文章中找到。因此，我们在答题时，要从文中找答案，不能抛开文章，乱写一气。很多学生在作答时经常犯这样的毛病，有时甚至题目已经很明确地提出“结合文章”作答的要求，他们仍视而不见。例如：2007年高考语文北京卷第21题：沈从文从20岁起就离开了家乡，有位评论家却说“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”，结合文章，谈谈你对这种说法的理解。针对此题，文章第二节中有这样的句子：“七十年后我第一次跑到湘西山地，寻到沅水的上游，寻找爷爷一生都离不开的故水故土”，第六节中有“我感情流动而不凝固，一派清波给我的影响实在不小。我幼小时……分离”。第十二节中有“尽管……风景里”，将这几段文字整合一下，就可以得出答案：二十岁以前生活在沅水边的土地上，二十岁以后生活在对这片土地的记忆里。
读文章之前先看后面的问题，了解所问的内容，然后带着问题去读文章，发现对解题有帮助的段落、词语就用铅笔先画出来，确定答案的大概区域，做到有的放矢，切忌盲目作答。总之，凡是题目中不要求用文中原话回答的，一定要用自己的语言将材料重新整合，形成自己的观点。
二、耐心细心读文本，不急躁
我们平时在读书的时候，一定要注意将文章读完，不管如何晦涩都要耐心读到底。因为有很多问题的答案是要在读完全文之后才能找出来的。高考现代文阅读也是如此，许多考生在考场上由于心理压力大，文章稍有不懂之处便容易急躁，导致答题时不能全面地找到答案。例如:2007年高考语文天津卷第18题：文章把小花称作“雪影里的精灵”，意在表现小花的哪些特点？这道题实际是考查学生对文章内容的理解，因此本题要在整体了解全文的基础上才能完成。可见统观全局很重要。
要加强阅读训练，尤其要在非常环境下强化自己心理的适应能力。考场上如果遇到文章中难以理解的段落，可以暂时跳过去，先看后面的，因为上下文都是有联系的，所以下文可能会对理解这部分段落大意有帮助。待全文读完之后，可以先看看后面的问题，有时，后面的题目也有一定的提示作用，这样再回过头来理解难以理解的部分。
三、抓住文中关键词句，不漏点
文中一些重要的句子，如总起句、过渡句、中心句，或者一些标志性词语都有助于理解文章。例如：2007年高考语文浙江卷第19题：作者为什么说“在我的心中，泰山早已成为一个巍峨博大的文化符号”？“早已成为”从内容看，指“心中”业已存在的，从结构看，指此前的描写――一旦明确了有效的阅读区域，就能从开头两段中筛选出有效信息。
弄清一些特殊句子的作用，如过渡句承上启下，转换话题；中心句点明文章主旨；一些词，例如代词所指的内容一般在上文中；观点句的理解要到下文中去找。可以在平时阅读中有意识地去寻找这些关键点，练就一双火眼金睛。
阅读训练一
三星堆随感
王剑冰
本是一块沉静的土地。
沉静得多少年间都没有谁来踏响细碎的石子和摇动的野花。芳草从黎明开始摇起，一直摇到晚上。田间的牛羊永远都是一种姿势。而后是田间的稻浪，一波一波地推涌着时间。偶尔，这里或那里会飘出一缕炊烟，斜斜地诉说着人类极慢的繁衍过程。
我的脚下，一个王国的大部分仍在沉睡。
街衢俨然，屋舍俨然，宝物像孩子们玩的玩具，还没有进行整理。
我轻轻地迈着有些拘谨的步履。
一定有一种十分隐秘的信息传达方式，让这沉睡千年的宝地在一个阳光明媚的季节破土而出。
三星堆，是哪三星的坠落之地，或是一堆土的名字？
我知道你的名字很晚，但这名字沉沉地堆在心的一角。
想望和追寻随时涌起。
高速公路将这块古老之地划出了一道伤痕。在高处你会看到，它其实并未改变这里的苍黄与葱绿，更不可能改变这里的古老与永恒。就如河流，或长期地流成一片水泊，或最终改变了流向而不寻踪迹，或由地下再次冒出。还有那些微小的人类改造运动，将泥土由这边搬运到那边，再由那边搬运到这边，都无从改变大的环境和氛围。
多少年前，这里几乎没有大路，一条条小路通往一个个与生活有关的所在，比如村落，比如田塍，比如河流，比如坟墓。
那些小路是时间的化石。
一种文化比一个政治单元不知要久远多少倍，研究者也许仍未确切地弄清三星堆的时代背景，但是它折射出的文化光芒所带给人们的惊奇，早就淹没了对它的政治制度的兴致。
总是能看到这样的形态：鱼的起伏，鸟的飞翔，龙的跃动。
总是能看到这样的姿势：那是与生活有关的姿势，包括耕作的姿势、渔猎的姿势、祈拜的姿势。
总是能看到这样的色彩：水稻的金黄、油菜的金黄以及玉米的金黄；野草的青葱、大豆的青葱乃至桑叶的青葱。
金光、银光、荧光闪闪的悸动与亢奋像风一般在原野上拓展与充盈。
神树，飞鸟的树，盘龙的树，登天的树，闪着宗教的光芒，那是金色的思想，超时代的影像。神树让我敬畏，让我景仰。
竟然看不见一块骨殖、人类的遗迹。唯有大立人，瘦瘦高高地挺立出一种威仪。在这里还找不到《诗经》，找不到《史记》，找不到《楚辞》以及《三国志》，只有一些符号，我们不知那是一种什么样的文字，记载了先民的生活。
但这并不妨碍三星堆横空出世，也就更加构成三星堆的神秘莫测。
透明的空气穿透了阳光，雁河漫漶，锦鳞穿梭，鱼凫鸟自由地起伏。
美丽的羽翅掠过芦花，掠过水面，而后跃上碧空，与一朵云并行。女子在水里尽兴，却不能像那些鸟展翅于天，于是便有了飞天的崇尚。我相信大立人是女性，鸟脚人是女性，甚至连成都平原也是女性。
确实，不管你相信与否，一群女子曾在这块土地上展示着青春与爱情。多少年后，我们已经能够看到为数众多的玉环、玉璧、玉瑗、玉佩，那上边留有了她们的体温与微香。
在冷色调的环境中，我甚至听到了隐隐的歌音。那是一个快乐的时代，是一个创造的时代，要么就不会有如此众多的珍品奇物创造而出。和谐的时光中，人们更多地发挥并且进行着幸福的想象与锲而不舍的铸磨。每一件珍品，都留下了抑制不住的兴奋与热情。
这里曾经丛林密布，万物竞生，这是一个人与兽共存的世界，充满着凶险，又充满着和谐。
在这里看到了只有传说中才有的乌木，一柱一柱地躺在绿草与鲜花之间，它们身材庞大，黑黑壮壮地袒露着自身。生长的伸展已经停止在某一个时刻，千万年的枯萎没能摧毁它们的坚强（历史考证，它们浸泡在河水里的时间至少是8000年）。
……
我曾走过五陵原，走过上林苑，走过大河村，走过河姆渡，今天我又走过三星堆。我的胸腔丰满而充实。
有鸟在原上飞起，叫不出名字的鸟，起起落落，一些鸟曾在铜的铸件上栖落过，享受过一个王国的仰拜。
鸟不灭，时光不灭。
（选自《人民日报》，有删改）
阅读上文，回答下列各题。
1.为什么我的步履是“轻轻地”“拘谨的”？
2.“我知道你的名字很晚，但这名字沉沉地堆在心的一角”这句话说明了什么？
3.本文写了三星堆哪些方面的内容？试加以概括。
4.文章最后说“鸟不灭，时光不灭”，这句话的含义是什么？
阅读训练二
温暖的村庄
安 庆
村庄真是一个固执的地方，多少代就在那里矗立着，而且村庄自信：从村庄走出的人，无论走多远，有了多大的变化都还会回来看它。而远走的人，无论去了哪里，梦里都还是村庄里的人、忘不了村庄里的事。
你端起一个异地的碗，你会想起放在家中碗柜里的碗。什么碗柜呀，就是一个搁碗的木架子，也可能炉台上有一个放碗的空间，垒炉子时就留下的放碗的地方。筷笼子就挂在墙壁上，风吹来，筷子们像占卦人抖动的卦签，那种响动忽然就搅动了你的胃口。有时候你想城里的墙上为什么不也挂这样的筷笼子，让风也吹一吹，听听筷子的响声。这样的时候你站到了厨房的窗前，开始望着家乡的方向。你把耳朵尽力地往窗外挪，你就会想起家乡的糊涂面条，想起放在糊涂面条锅里的红薯，想起黏在红薯上的黄豆。
春节在家时，有一天儿子对你说，爷爷的手工面真好吃。儿子去老人的锅里给你盛了一碗。你怔怔地捧着，自己就是吃父亲的手工面长大的啊，现在自己的孩子也喜欢上父亲的手工面了，想起自己在城里馋时去吃街上的手工面，父亲的手工面才是最最好吃的啊。你的泪掉在了碗里。
走在流浪途中的人最频繁想起的一个词，就是“村庄”。那个在某棵树下埋着自己胞衣的地方是永远忘不了的。那里才是你灵魂的栖息之地。是又一次远行，背起行囊就要回家的时候，你忽然地想起村庄，忽然想起“温暖的村庄”这几个字，你对村庄的温暖有了一种疼痛的体味。当脚步踏在村口的时候你的心悸动起来，那是一种远行，带着一种漂泊，一种苦寻的远行。你在村口闭上了眼睛，真的，一刹那，你竟然不敢大睁着眼睛去看自己的村庄。但你还是睁开了，你实在想看看想念中的村庄，永远系着你灵魂的村庄。树叶在你离开时才刚刚成片，才刚绽出一年的旺盛，现在竟然也开始落了。时光真是无情，时光真像一把锋利的钳子，再坚硬的钢丝也能铰断。妻子和两个孩子站在胡同口，你看见他们了，他们手拉着手看你慢慢地走近。妻子牵着他们的手不让他们跑，你不经意间发现孩子们长高了。时光也真是有意思，女儿的辫子撵上妈妈的长了，儿子在用一双狐疑、期盼又调皮的眼睛看着你。走进院子，你看见了父亲，父亲是越来越老了，父亲的脸上都爬满了皱纹。父亲站着，不说话，这个一生不爱说话的老人后来说：“你不是爱吃梅豆嘛，霜降后的梅豆结得稠。”你这才看见满院子的青绿，梅豆枝上的白花，在白花的中间拱出豆荚，还有和梅豆争着地盘的丝瓜。
村庄是很大的，要真正走遍村庄也是不容易的，村庄好像是让你永远都不会走遍的，你长到八十岁，回头一望，你真的还有没有走过的地方，没有去过的人家。其实这就是村庄的阔大，村庄给你的念想。村庄是太大了，多少年多少代它生长了多少树多少庄稼，衍生了多少人，养过多少鸟多少牲畜，建起了多少房子，多少人走成了多少路，你怎么会把村庄走遍呢？其实，村庄是很小的，抬一抬腿就到头了，村庄就是巴掌大的一个地方。只是那巴掌一握就会把好多游子，把好多时光，把好多的梦，把多少年庄稼的长势握在手里。
你现在又离开村庄了，你又天天走在城市的大街上。有一天你又站在阳台上遥望着村庄，你忽然又想起“温暖的村庄”了，你想起了一棵孤独的坟树，坟树下的母亲，坟树上悠然盘旋的鸽子，坟树，其实是你最大最痛的怀念。你想起一生都守在村庄的父亲，你想应该让父亲来这个城市走一走。站在窗口忽然想，让父亲来看看城市的成长，城市的模样，让父亲也站在楼上望一望他住了一生的村庄吧。
你的心已经跑回村庄。
村庄永远固定地在那个地方等你。
（选自《散文百家》，有删改）
阅读上文，回答下列各题。
1.文章开头为什么说村庄是一个“固执”而又“自信”的地方？
2.为什么“一刹那，你竟然不敢大睁着眼睛去看自己的村庄”？
3.作者说“村庄是很大的”，这句话该如何理解？
4.为什么作者最后要让自己的父亲到城市里看看，而且还要站在高楼上眺望自己的村庄？
参考答案
《现代文阅读》
阅读训练一：
1.因为作者踏上这片土地的时候，他发现这里是“沉静的”“沉静得多少年间都没有谁来踏响细碎的石子和摇动的野花”“我的脚下，一个王国的大部分仍在沉睡”,置身于如此“沉静”的原野，“我”自然不敢随便行走，步履的“拘谨”形象地表明了作者身临沉静世界时的处处留意和小心翼翼。
2.“我知道你的名字很晚”是因为“三星堆”的发现在上个世纪20年代，而开始发掘已经是80年代的事情了。“但这名字沉沉地堆在心的一角”点明了“三星堆”的不同凡响，“沉沉地”暗示了作者对它的关注之深。
3.先写“三星堆”的沉静，再写它的运动姿态、色彩等，然后写它丰富的文化积淀，最后抒发自己对“三星堆”的感情。
4.预示着“三星堆”的历史文化意义将会像时光一样永远不灭，结尾含蓄又耐人寻味。
阅读训练二：
1.村庄没有因为人的离去而有所改变，它一直存在于那里，成为游子灵魂的寄托。它始终坚信走出去的儿女会回来看它。即便儿女们不回来，他们也会时刻挂念着自己。
2.游子久在外面漂泊，难以归乡，脑海中留下的还是临别时的村庄的模样，时间改变了村庄的模样，催长了孩子，催老了父亲，在相见的一瞬间，令人难以置信。说明游子在外面漂泊的时间之久。
