男人心理学感情精选(九篇)

第1篇：男人心理学感情范文

【关键词】高中生;主观幸福感;心理韧性

一.引言

“你幸福吗？”成为当下青少年见面问候的热词。“主观幸福感”即个体依据自己设定的标准对其生活质量所做的整体评价，是衡量个体和社会生活质量的一种重要的综合性心理指标，是反映某一社会中个体生活质量的重要心理学参数。关于心理韧性，主要存在三种定义：结果性定义，过程性定义和品质性定义。结果性定义重点从发展结果上定义心理韧性。如：面对严重威胁，个体的适应发展仍然良好所具有的一些品质;过程性定义将心理韧性视为个体与环境诸因素相互作用的的动态发展过程;品质性定义强调心理韧性个体拥有共同的良好应对压力或逆境的能力或品质。近年来关于心理韧性的研究逐渐增多。那么，留守青少年的主观幸福感如何？其主观幸福感与心理韧性的关系如何是本研究感兴趣的话题。

安徽省含山县地处长江中下游北岸，位于安徽省中东部，巢湖之滨。含山县是安徽的劳务输出大县，全县农村劳动力20万人，其中常年外出务工的就有14.6万人，高达73%。含山当地的留守未成年人接近4万人，在安徽省内首屈一指，因此本文选取含山县留守中学生作为调查对象。

二.研究对象与方法

（一）研究对象

采取分层抽样的方法，在安徽省含山县中学高一25个班中随机抽取6个教学班抽取200名学生进行问卷调差，删除不合格的问卷之后，获得有效问卷368份，有效率为92%，其中参与男生90人，女生 90人，留守青少年（男）27人，青少年（女）32人。抽查的学生年龄段为15～16岁，青少年心理韧性问卷有效为188份，牛津幸福感问卷有效为180份。

（二）研究工具

（1）青少年心理韧性量表（RSCA）由胡月琴，甘怡群编制，共27个题目，包括目标专注，情绪控制，积极认知，家庭支持和人际协助5个维度。[1]本量表的内部一致性α系数大于0.7。

（2）牛津幸福感问卷（修订版），共29个题目，总分越高，表示总体幸福感越强。在本调查中以主观幸福感总分的每题均分作为高中生积极情绪状态的指标，“1.5”为均分的中等水平。该量表的内部一致性α系数为0.926[2]。

（三）数据收集与统计分析

以班级为单位进行问卷测试。测试前使用统一指导语，介绍测试目的和填答要求，鼓励学生真实作答。由被试自己完成问卷，完成后现场收回。采用SPSS18.0进行数据分析，主要统计方法包括描述统计，t检验，相关分析，回归分析。

三、结果

（一）本次调查中学生的心理韧性以及主观幸福感总体情况

见表1，心理韧性中的目标专注、情绪控制、家庭支持、人际协助四个维度的得分处于2～2.99之间，属于中等偏上水平;积极认知维度得分介于3～3.99之间，属于较高水平;心理韧性平均得分为2.39，属于中等偏上水平。抽查的学生主观幸福感均分为（1.50±0.35），属于中等偏上水平。

表1：心理韧性总及各维度和主观幸福感得分情况

目标

专注

情绪

控制

积极

认知

家庭

支持

人际

协助

心理

韧性

主观

幸福感

均值

2.3156

2.2022

2.9375

2.4157

2.1574

2.3909

1.5027

标准差

.6335

.7672

.7202

.7617

.8970

.4762

.3474

注：*P<0.05，**P<0.01

（二）不同性别和是否是留守青少年的各维度和主观幸福感的得分情况及差异检验，见表2。

将参与调查的学生分成四类：“1―男生且留守”“2―男生非留守”“3―女生且留守”“4―女生非留守“，并进行分析比较。首先比较的是总体男生和总体女生在各个维度以及主观幸福感上的差异，男生和女生在目标专注、情绪控制、积极认知、人际协助、主观幸福感这几项上得分均不存在显著差异，而在家庭支持维度上存在显著差异，女生在家庭支持这项上得分显著高于男生。见表2-1。

表2-1不同性别心理韧性各维度得分及主观幸福感差异

目标专注

情绪控制

积极认知

家庭支持

人际协助

主观幸福感

男生

2.25±0.67

2.22±0.78

2.90±0.66

2.31±0.78

2.19±1.02

1.52±0.37

女生

2.37±059

2.18±0.76

2.98±0.78

2.52±0.74

2.12±0.76

1.48±0.32

t值

2.58

0.00

0.396

6.58*

1.230

0.499

注：*P<0.05，**P<0.01

接下来比较的是“男生且留守“以及”男生非留守“的情况，在目标专注、人际协助、家庭支持这三项中得分不存在差异，而在情绪控制（t=8.74，P<0.01），积极认知（t=4.338，P<0.05），主观幸福感（t=2.462，P<0.05）上存在显著差异，具体表现为在这几项得分上非留守男生显著高于留守男生。见表2-2。

表2-2男生是否留守心理韧性各维度得分及主观幸福感差异

目标专注

情绪控制

积极认知

家庭支持

人际协助

主观幸福感

男留守

2.13±0.63

2.05±0.68

2.66±0.72

2.30±0.57

2.12±0.87

1.48±0.36

男非

留守

2.30±0.69

2.29±0.81

3.00±0.61

2.32±0.85

2.23±1.09

1.54±0.37

t值

0.380

8.74**

4.338*

0.8695

1.404

2.462*

注：*P<0.05，**P<0.01

还有“女生且留守”及“女生非留守”的比较，结果均不存在显著性差异。见表2―3。

表2-3女生是否留守心理韧性各维度得分及主观幸福感差异情况

目标专注

情绪控制

积极认知

家庭支持

人际协助

主观幸

福感

女留守

2.27±0.62

2.19±0.81

2.98±0.83

2.52±0.84

2.28±0.75

1.55±0.37

女非留守

2.44±0.57

2.18±0.73

2.98±0.75

2.50±0.67

2.03±0.75

1.44±0.29

t值

-1.364

0.32

-0.005

0.84

1.515

-1.527

注：*P<0.05，**P<0.01

最后是“男生且留守”及“女生且留守”的比较，男生和女生在目标专注、情绪控制、人际协助三项中没有显著差异，但是在积极认知、家庭支持、主观幸福感三项中得分存在显著差异，留守女生在这三项的得分上均比留守男生高。见表2―4。

表2-4不同性别留守学生心理韧性各维度得分及主观幸福感差异情况

目标专注

情绪控制

积极认知

家庭支持

人际协助

主观幸福感

男留守

2.13±0.63

2.05±0.68

2.66±0.72

2.30±0.57

2.12±0.87

1.48±0.36

女留守

2.27±0.62

2.19±0.81

2.98±0.83

2.52±0.84

2.28±0.75

1.55±0.37

t值

0.021

0.412

2.260*

4.343*

0.978

3.38*

注：*P<0.05，**P<0.01

（三）心理韧性各维度与主观幸福感相关

由表3心理韧性各维度与主观幸福感相关可以看出，心理韧性的五个维度与主观幸福感具有非常显著的正相关。

表3：心理韧性各维度与主观幸福感相关

目标专注

情绪控制

积极认知

家庭支持

人际协助

主观幸福感

0.668**

0.534**

0.443**

0.674**

0.684**

注：*P<0.05，**P<0.01

（四）心理韧性对主观幸福感的回归分析

以心理韧性的五个维度作为自变量，以主观幸福感均分作为因变量，进行多元回归分析。由表四心理韧性各维度对主观幸福感回归分析可以看出，心理韧性的五个维度均进入了回归方程，R?=0.441，说明主观幸福感的总变异中可以用心理韧性的五个维度来解释的部分比例有44.1%。

表4：心理韧性各维度与主观幸福感回归分析

自变量

标准化β

R2

t

Sig.

积极认知

0.027

0.241

12.775

0.000**

目标专注

0.117

0.251

11.952

0.000**

情绪控制

-0.072

0.267

-14.704

0.000**

家庭支持

-0.091

0.344

-17.992

0.000**

人际协助

0.133

0.441

24.124

0.000**

注：*P<0.05，**P<0.01

四.分析与讨论

（一）高一学生心理韧性和主观幸福感总体状况

本次调查中该校高中生心理韧性平均得分为2.39，属于中等偏上水平，主观幸福感平均得分为1.50，属于中等水平。总的来说，该校高一学生心理韧性和主观幸福感均较好，在与该校老师的沟通中可以感受到老师对于学生的负责，老师办公室里学生总是络绎不绝，在这样良好的师生沟通氛围中，心理韧性中目标专注以及积极认知的分数是中等偏高的。主观幸福感均分是中等偏上，这可能是因为由于高一学生刚刚升到高中，开始读高一，该高中是含山县最好的高中。虽然高中的学习过程，学习氛围，学习的竞争激烈程度都是和在初中时是完全不同的，但是面对全新的学习环境，新的老师和同学，高中的学习生活紧张，涉世不深，高一的学生对于自己的未来充满了美好的憧憬和梦想，所以有着较好的主观幸福感。

（二）高一学生在心理韧性和主观幸福感的差异

在性别差异方面，差异比较突出的是家庭支持维度，女生在家庭支持这一维度上与男生有着显著差异，有一些研究支持这样的观点：女性青少年知觉到的社会支持水平高于男性[3]。其次就是男生的情绪控制能力高于女生。在个性方面，一般看法是男生具有爱冒险、果断、不拘小节、适应性能力较强的特质，而女生则更多的是细腻、敏感、感情丰富的特质。这样的个性差异导致了男生女生在日常的生活、学习、为人处世之中的差别，女性的情感体验更加丰富，细腻，容易接收到某件事中含有的更多信息，这样也造成了女生更容易产生压力，于是在情绪控制方面没有男生表现好。另外女生的目标专注能力普遍高于男生，可能是因为男生精力充沛，比女生好动，易被新鲜事物吸引，转移了原本应该放在学习上的注意力。

在是否留守青少年差异方面，非留守男生在情绪控制和积极认知维度得分上显著高于留守男生。一般留守家庭里只有爷爷奶奶或亲戚来照顾留守少年，孩子的父母外出工作，这样就造成了留守男生在生活和学习上缺少来自父母的管教，也缺少来自父母的亲情。而在与父母为时不长的交流中，父母往往只是关注自己孩子的物质需求，忽略了自己孩子的内心世界和情感需求，更多的青少年都是从同龄伙伴处寻求情感安慰，但是又不知道正确方法，导致很多行为或方法是粗暴的，甚至可能带来伤害，而部分选择封闭自己，造成性格孤僻或心理压抑，这就导致了留守男生在生活，学习方面都没有办法很好地约束自己，所以分数有显著差异。

在留守男生和留守女生的比较中，在积极认知，家庭支持这两项具有显著的得分差异。同上面留守男生和非留守男生的看法类似，女生在学习方面比男生可以更好的约束自己不被别的事物所干扰，而且一般看法就是：女生比男生“乖”。而在其它维度，留守女生的得分都比留守男生高，这说明了同样是父母不在身边的情况下，女生比男生各方面表现的都更好。

（三）高一学生心理韧性与主观幸福感的关系

相关分析的结果表明，心理韧性各维度和主观幸福感存在非常显著的正相关，这一结果也与国内外许多研究结论保持了一致;并且心理韧性各维度对主观幸福的回归分析也进一步验证了心理韧性对主观幸福感具有预测作用。有研究将影响主观幸福感的因素分为两类：一类是个体因素，包括个人的人格特质和对于事情的应对方式等;另一类是环境因素，包括了社会支持和生活事件等方面[4]。而在心理韧性的五个维度中，目标专注、情绪控制、积极认知表现的是个人的人格特质和面对困难如何解决的方式上，属于个体因素。而家庭支持和人际协助则是来自社会的支持，是属于环境方面的影响因素。两种因素都能影响个体的主观幸福感，对主观幸福感具有显著的预测作用。

五、结论

（1）高一留守学生具有较好的心理韧性与主观幸福感，留守青少年虽然没有非留守青少年得分高，但是依然处在一个较好的水平上。

（2）女生在家庭支持得分上显著高于男生;非留守男生在情绪控制、积极认知和主观幸福感得分上显著高于留守男生;留守女生积极认知、家庭支持及主观幸福感得分显著高于留守男生。

（3）心理韧性各维度与主观幸福感存在非常显著的正相关，心理韧性对主观幸福感具有显著预测作用。

参考文献：

[1]胡月琴，甘怡群.青少年心理韧性量表的编制和效度验证[J].心理学报，2008，（8）：902- 912.

[2]ALAN C，郑雪，译. 积极心理学. 北京：中国轻工业出版社，2008：6-10，40.

[3]辛自强，池丽萍，耿柳娜，等.青少年社会支持评价量表的修订与应用[J].中国心理卫生杂志，2007，21（6）：379- 385

第2篇：男人心理学感情范文

一、顽皮男生的一般心理特点

第一、认识幼稚，道德观念模糊。他们对许多问题形成了错误的理解，很容易受外界的不良诱惑导而做出令老师头疼棘手的事情来，如哄骗师长，各种形式的恶作剧，哗众取宠等；第二、意志薄弱，缺乏自制力。他们一搬行为较放纵，自我约束能力差，有时产生悔改意愿，但由于缺乏自制力而收获甚微，反复性较大。顽皮性确实存在种种缺陷，令人烦恼，但他们都处在生长发育和世界观初步形成时期，可塑性较大，所以不能"一棍子打死"，应对他们进行必要的心理保护。

二、顽皮男生的教育策略

顽皮男生所表现出来的不健康行为和心理特点，对于他们的成长极为不利。学生是祖国的花朵，而顽皮男生是带病的花朵，学校和教育者特别是班主任有责任对他们进行精心的"护理"和"治疗"，使他们早日"恢复健康"并快乐成长。只要我们采取科学合理的教育矫正策略，真诚地深入细致地关心爱护他们，就一定能转化好他们，教育好他们。下面我就顽皮男生的转化谈点自己的浅见

1、培养师生情谊，消除顽皮男生对立情绪

培养师生间深厚情谊，使用爱心教育是转化顽皮男生的首要环节。顽皮男生因为品德和学业不好而遭歧视、冷遇、忽视，他们缺乏关心、帮助，往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的"心理鸿沟"。要"转化"先"感化"，班主任作为德育工作者，应该对顽皮男生做大量细致的工作。如班主任可以从学习、生活、家庭情况等方面，去了解、关心顽皮男生，并尽可能利用集体力量去帮助他们，满足他们合理的需要，建立起深厚的同学间和师生间的情谊，使他们在多方面都得到"感化"。爱人者人恒爱之，教育者只有对顽皮男生多倾注一片爱心，才能让他们心悦诚服地接受教育，才能达到预期的教育效果。

2、用爱心转化顽皮男生，激发学习情感

爱是人的一种基本需要，老师对学生的仁爱之心，是人类最高尚的情感结晶，是感召转化顽皮男生的原动力，因此，老师要对顽皮男生格外关注。在教学时，注意引导他们走进课堂，激起顽皮男生的好奇心和求知欲。让他们参与到学习活动中，给予他们回答问题的权利，答对时给予表扬与肯定，答错时也要微笑着给予鼓励，从而增强他们的自信心。古人云："亲其师，信其道；恶其师，疏其道。"教师决不能歧视这些顽皮男生，而是要用爱心温暖他们冷却的心灵。

3、挖掘顽皮男生的闪光点用其所长

"人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。"每个学生都是一个宝藏，都有属于自己的闪光点，都有他们的优点和缺点，即使是在顽皮男生身上，也有某方面的特长和优点。 因此面对不同层次、不同基础知识水平、不同个性的顽皮男生，我们必须全面研究他们的优缺点和长短处，因材施教，设定不同的学习目标和展示舞台，让他们解决不同的问题，完成不同的班级工作，发挥各自所长，从而做到人尽其才，每个人都能为班级增光添彩。比如，从顽皮男生中发掘在音乐、美术、体育、制作等方面有特长的同学，给他们提供展示舞台，分别让他们参与班级板报宣传、小科技发明创造和其他兴趣小组活动，给他们创造和提供为班级做贡献的机会，同时有机会领略成功喜悦和成就感。教育实际证明，只要端正对顽皮男生的认识，认真分析其个体差异，剖开顽皮男生的缺点，挖掘其优点，给一点阳光，他们就会很灿烂的。

4、因人制宜，对症"施"教

根据顽皮男生不同的行为和心理特点，要灵活地有针对性地采用不同的教育转化方法，做到一把钥匙开一把锁。例如，对于聪明灵活但又贪玩好动的"顽皮型"顽皮男生，应以疏导、迁移的方法，把他们旺盛的精力、智力和情感引导到正确的轨道上；对于偏激固执刚愎自负型的顽皮男生，要从思想上正本清源，动之以情，晓之以理，使他们学会全面地看问题，正确地看待自己，从而引导他们从偏激的死角里走出来；对自暴自弃、看不起自己、缺乏自信的自卑型顽皮男生，要帮助他们树立理想和自信心，敢作敢当，不断向他人学习和比较，并逐步消除其自卑心理，形成自强自信的健康心理品质。

5、学校、社会、家庭齐抓共管，形成教育合力

要彻底矫正顽皮男生的不良行为习惯，并有效地形成和巩固新的良好的行为习惯，必须学校、社会、家庭齐抓共管，形成教育合力，才能达到教育目的。作为合力穿引者的班主任必须做到勤家访或勤电访，联系家长，对顽皮男生做长期的跟踪、引导和教育；必须做好笔录和总结，不断改进教育方法，采取确实可行的教育措施，确保教育效果；必须呼吁社会各界共同保护未成年人，为他们提供健康和谐的成长环境等等。1、真诚"偏爱"，引起共鸣。受心理行为特征的制约，顽皮男生往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的"心理鸿沟"。要"转化"先"感化"。作好顽皮男生转化工作，首要的任务就是要真诚"偏爱"顽皮男生，消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容，使顽皮男生乐意接受教师的教诲。这就要求教师克服偏见，在关爱全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在顽皮男生身上，尤其是班主任就更应该多给他们一份关爱，处处给他们体贴和温暖，去感化他们"冷漠"的心。同时，"偏爱"顽皮男生要真诚，要与他们交心，以平等的态度同他们交朋友，尊重他们的人格和权利、意愿和情感，让他们体验到教师的真诚之心。顽皮男生最缺乏的是关爱，最渴望的也是关爱，尤其渴望得到班主任的关爱。所以，只要我们真诚"偏爱"顽皮男生，"投之以桃"，必然会得到"报之以李"的效果。

6、对顽皮男生的转化要有耐心，持之以恒

第3篇：男人心理学感情范文

当前我国汉语国际教育专业普遍存在男女生比例失调的情况，这使得男生承受着因为性别比例相差太大而带来的心理压力，影响了他们的正常学习和生活。该文尝试对男女比例对男生心理所产生的影响进行分析，并提出促进该专业男生心理健康发展的对策。

1 汉语国际教育专业男女生比例的现状

笔者所在学校汉语国际教育专学生共146人，其中男生26人，仅占总人数的17.8%。而根据调查显示，我校汉语国家教育专业女多男少的情况并非特例，其他省市高校该专业都出现了此类情况，这就说明，汉语国际教育专业男女比例失调已经成为了一种普遍现象。

2 汉语国际教育专业男女生比例对男生心理健康的影响

2.1 缺乏自信心

汉语国际教育专业对语言要求较高，女生在语言方面往往比较有优势，因此在学习中，女生常常超过男生，甚至成绩相差悬殊。该文对该专业所有学生期末成绩进行分析，结果显示，该专业四个年级的前20名均为女生，男生均处于中等偏下水平。在学习上，男生远远不如女生突出，久而久之，导致男生自信心缺乏。

2.2 易产生孤单感

男生由于人数少，开展活动也相对困难，有的班级甚至连篮球队都无法组建，学校的各类比赛也经常因为人数不够而放弃。班级女生组织的活动，男生也很难加入，这使得男生容易感觉孤单。

2.3 班级存在感弱

由于女生人数远远大于男生，因此女生在班里充分掌握着“当家做主”的权利。在四个年级的班干部中，男生仅占2%。在学校的各类活动中，女生的身影遍布在各个角落，而男生几乎不参加任何活动。这种情况更使得男生怯于表现自己，在课堂上，男生往往全部坐在教室最后一排，很少参与课堂发言和讨论，班级存在感弱。

2.4 男性性格弱化

“阴盛阳衰”的环境使得男生在性格上缺乏阳刚之气，男性的性格特征被弱化，表现为：缺乏自信、不敢表现自己、不敢冒险、缺乏果敢和勇气、遇事退缩、斤斤计较等。

3 汉语国际教育专业男生心理健康教育的对策

汉语国际教育专业男女生比例失调，不仅对男生的心理健康有所影响，也会在某种程度上影响该专业女生。因此，学校有必要开展合理有效的心理健康教育，以培养该专业男生优良的心理素质，发挥其心理优势，改善其负面心理状态，促进学生健康成长。

3.1 学校对男生心理健康的引导

3.1.1 有针对性地开展专题心理健康讲座

学校应定期对该专业男生进行心理测评，针对出现的问题开展专题心理健康讲座，帮助学生从思想上重视出现的负面状态。由于男生数量较少，辅导员可以结合心理健康讲座及学生的特点进行一对一个性化心理辅导，纠正其心理问题，帮助其保持心理健康状态。

3.1.2 开展展现男生风采的文体活动

学校应创造条件，尽可能多地开展能够展现男生风采的文体活动，扩大男生的参与面，挖掘男生的自身价值，发挥男生性别优势，保持男生阳刚之气。

3.1.3 训练男生的创新思维

与女生相比，男生思维更加活跃，视觉空间能力、观察能力、数学能力、逻辑思维能力、动手能力等都优于女生。男生应当充分发挥自身优势，多参与各种创新活动，如：大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品大赛、创新社团、班级活动等等。在这些活动中不断训练自己的创新思维，提高创新能力，提高自己的自信心。

3.2 男生自我心理调适

可以从以下方面做起，提高自我心理承受能力。

（1）学习方面。

进入大学后，面对女多男少的局面，男生首先要端正学习动机，认清所处的状态，重视学习，增加学习动力。其次，改善学习方式。大学的学习不同于中学，男生要根据自身情况，摸索出适合自己的学习方式，提高学习效率。最后，发展自身特长。应结合自己的兴趣爱好，拓宽学习内容，扬长避短，施展才能。

（2）人际交往方面。

良好的人际关系有助于男生的心理健康。面对男女比例失调的情况，男生首先应增强自身责任感，正确与异性相处，既要学会委婉拒绝，也要学会理智去爱。把握好与异性交往的分寸，做到自尊、自爱、自制。

其次，学会心理调适，克服人际交往中的负面情绪。大学阶段的男生，心理发展还不够成熟，再加上多数为独生子女，容易产生冲动、语言攻击等行为，影响人与人之间的交往。男生要学会克制自己，冷静、理智对待发生的问题。在平时的生活中可以通过运动、音乐等方式转移注意力，缓解和消除生活中的负面情绪。学会包容，以良好的心态面对学习和生活。

第4篇：男人心理学感情范文

关键词：高职高专；男护生；职业认同感；影响因素

职业认同感隶属于心理学的概念。在医学界大致的定义为从事医疗工作的个体对于所从事职业的目标、社会价值感等其他因素的综合性的看法[1]，护理人员对于护理工作的职业认同将很大程度上决定着护理服务的质量、护理服务态度以及工作满意度等多方面。目前，护理教育教学过程中，发现部分护生缺乏必须的职业认同感，在心理准备和认知水平等维度都没能做好充分的准备工作，在实践活动中表现出消极的一面，严重影响着良好的职业态度的形成[2]。为此，本文通过问卷调查的方法对高职高专男护生的职业认同感进行调查，对其现状进行剖析，并进一步探索影响高职高专男护生职业认同感的影响因素，并提出相应的应对措施。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本研究选取我校2013年在本省各级医院毕业实习的78名学生作为研究对象，其中中专学生23名，大专55名，年龄18岁～23岁，平均年龄为（19.2±2.12）岁。就读护理专业的原因大致分为个人爱好、父母建议以及就业现状等几个方面，且均是第一志愿被录取。

1.2 方法 对在我省各级医院毕业实习的男护生进行问卷调查，在进行问卷调查开始前，进行相关职业认同量表的讲解，并在第一时间进行回收[3]。该职业认同量表具有一定的涵盖性，包含了一致感、把握感、有意义感、自我效力感、职业动力感、组织影响感、患者影响感在内的七个维度，共21个条目，总分为100分。

其中从一致感着手，剖析受访者对工作角色的认同，共含有4个条目；从把握感着手分析受访者对工作角色的理解，共3个条目；从有意义感分析受访者对工作的目的、价值以及自己理想的标准，共含有3个条目；从自我效力感剖析受访者运用自己的技能有效完成工作的情况，共含有3个条目；从职业动力感分析个体在职业获得成功的期望的情况，共含有3个条目；从组织影响感剖析受访者对组织或者组织发生的事情是否对个人造成影响，共含有2个条目；从患者影响感分析个体工作是否影响患者的健康状况，共含有3个条目。每个条目的内容效度均不小于0.8，其内容效度指数平均值达到0.92，所有条目的总体得分越低，代表学生对于该职业的职业认同感越低。

1.3 统计学方法 本次所有数据资料均采用SPSS14.0统计学软件进行统计分析，其中计数资料采用绝对值或者百分比的形式表示，组间数据对比分析采用χ2检验，计量数据采用均值方差的形式表示，组间数据之间的对比分析利用t检验，以P

2 结果

本次共发放调查问卷78份，回收78份，有效回收率100%。对调查问卷的结果进行具体的统计分析得到如下表所示。由统计分析得出高职高专男护生职业认同的结果我们发现，男护生职业认同评分为79.42±9.837，明显低于行业的职业认同感评分92.34±8.986，两者之间的差异具有统计学意义（P

注：调查得分和行业得分对比得到P

3 讨论

3.1 高职高专男护生职业认同感的现状分析

3.1.1 高职高专男护生职业价值感水平偏低 通过本次研究发现，依据职业认同量表的相关条目中的数据分析，我们不难发现就读于高职高专的男护生其职业认同水平不高，决定着职业价值观水平偏低。所有男护生的职业认同评分值为79.42±9.837，而相比于职业认同满分100分的成绩而言，其整体职业认同水平偏低。但从职业认同水平量表中我们可以发现，把握感的相关条目其评分最高，说明了男护生的护理理解和把握程度水平处于较高的水平，这与现在的高职高专对护理专业的开设和男护生人才的培养有影响关系。护理实践活动中，男护生通过学习和提高，对护士的基本工作范畴以及工作内容和服务态度等相关信息有所了解，导致其把握感的各条目评分的上升。此外，高职高专男护生的组织影响感的各条目评分相对较低，这与男护生的工作心理状态有关，尤其是独生男护生其生活中缺乏对他人的理解和关心，缺乏在成长过程中的协作与交流，导致"自我为中心"心理偏差的出现和滋生，缺乏参与团体活动的积极性，导致组织影响各条目得分的走低[5]。

3.1.2 高职高专男护生关怀能力低下 关怀能力是决定能否胜任护理工作的重要的决定性因素之一。接受调查的受访男护生从其职业认同感量表中，我们可以发现，在有关耐心等相关的各条目评分分值较高，这一点与其实习工作的性质有关[6]。首先，参与医院的护理实习工作强度有限，在实习期间承受的工作压力不大，促使在一定程度上将时间和精力放在护理工作中。但与之形成对比的则是勇气各条目的偏低，这也证实了其职业认同感的低下，都促使其对护理职业认同感及职业满意度的低下等情况的发生。

3.2 影响高职高专男护生职业认同感的因素分析

3.2.1 性别因素困扰男护生的职业认同感 相关的研究表明，相当多的护理从业人员或者社会人员均认为护理职业是一门纯粹的服务行业，缺乏职业发展的广阔空间，对其积极性无疑不是一种挫伤[7]。男护生与女护生关于护理职业的认知、情感、价值以及期望等多方面的因素进行剖析，我们不难发现，在学校期间，男护生处于人数偏低状态，当分散在小班级教学过程中，略显孤单。作为一名男性护理人员而言，要面临着来自于家庭、学校以及社会的广泛质疑。这与心理感知和社会效应形成鲜明的落差，导致大量高素质和高学历男护生人员的缺失。

3.2.2 社会因素影响着男护生职业认同感 护生对于护理职业的认知受到社会多方面因素的影响，从自身主观因素和客观因素的影响外，其在职业认知、情感、价值以及期望等各方面都受到社会支持的影响。相关的研究发现，社会支持能够提升护生对于护理职业的认同感。受到社会的尊重和理解，被社会所包容将促使男护生拥有较高的职业情感体验和工作荣誉感，也能够在一定程度上促进其心里健康指数的增加。在传统文化的强大压制下，男护生需要勇气、胆识等去面对来自于社会各方面因素的影响。为此，社会、学校、家庭等应积极努力的为男护士的从业环境创造出良好的社会氛围，让更多的普通群众支持男护士的职业，为他们提供更加自由和积极的氛围，帮助其树立良好的学习态度、积极的从业意愿，从而推动中国护理行业更加健全健康的发展。

参考文献：

[1]赵红.护士职业认同量表中文版的信度与效度研究[J].中国护理管理，2011.

[2]王学梅.院校联合办学模式的护生临床见习带教初探[J].齐齐哈尔医学院学报，2010.

[3]钱美娟.高职护理专业护士执业资格考试前的班级管理 [J].考试周刊，2012 .

[4]李胜琴.高职护理专业《护理心理》课程与教材建设的研究 [J].医学理论与实践，2013.

[5]穆欣.护理本科生职业价值观与学习动力的相关性研究[J].护理学杂志，2011.

第5篇：男人心理学感情范文

关键词：主观幸福感；高职大学生；影响因素

主观幸福感（subjective well-being）是心理健康的重要尺度之一，指个人根据自定的标准对其生活质量的总体评估，是反映某一社会中个体生活质量的重要的心理参数。Diener（1994）认为主观幸福感包括认知和情感两个维度，由三个部分即生活满意感、积极情感和消极情感组成［1］。认知维度以生活满意度作为指标，指个体按照一定的标准，对生活中各个方面（如家庭、友谊、健康等）的满意程度进行的整体性评价。情感维度包含积极情感和消极情感两个方面，是个体在生活中的情感体验。积极的情感会增强幸福感，消极的情感则会降低幸福感。大学生主观幸福感的高低，不仅关系到其自身的身心健康，还关系到祖国的未来。普通高校和民办高校大学生主观幸福感的研究有较多的报道［2］，而高职院校的大学生主观幸福感的研究国内鲜有报道。高职大学生主观幸福感是指学生主观上对自己已有的生活状态正是自己心目中理想的生活状态的一种肯定和感受，具体结构见表1。本文从积极心理学的角度研究高职大学生的主观幸福感现状及其影响因素，对了解学生心理健康状况，有的放矢地做好学生的心理教育工作，具有重要的指导意义。

一、研究对象与方法

1.研究对象

采用整体分层随机取样的方法，从徐州工业职业技术学院和江苏建筑职业技术学院抽取在校各年级高职大学生560人为研究对象，其中男生214人（38.2%），女生346人（61.8%），年龄为（20.37±1.48）岁。

2.研究工具

采用自评问卷调查形式。调查问卷内容包括基本情况、国际大学生心理调查（该量表包括总体主观幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感四个分量表，均为单维量表）等。调查者经培训后，采用统一问卷和指导语，组织学生填写后统一收回。本次调查共发放560份问卷，在对全部问卷质量进行审核的基础上剔除无效问卷，共回收有效问卷472份，有效回收率84.3%。

3.数据整理

全部数据采用Spss10.0进行统计分析。

二、结果与分析

高职大学生主观幸福感一般情况见表2。由表2可见，高职大学生具有中等偏上程度的总体主观幸福感、生活满意度和积极情感以及较低的消极情感。高职大学生主观幸福感的性别分布见表3。由表3可以看出男生与女生之间的主观幸福感有显著差异性，女生总体主观幸福感、生活满意度和积极情感高于男生（P

三、分析与讨论

总体上看，高职大学生的主观幸福感处于中等水平。同时研究表明，女生的主观幸福感水平要高于男生。这一现象可用男女性别社会角色理论来解释。这种理论认为，男性在社会中角色很少强调情绪表达。而女性比男性对此更多地有一种接受的态度，并相信自己的极端情绪反应会被社会认可。这些差异引起对幸福感的判断不同，因此，女性比男性具有更多的主观幸福感。从大学生角度来看，男、女大学生在总体幸福感上不存在极其显著的差异，但在对情感、行为控制因子上，男、女大学生存在显著的差异，且男生高于女生。这说明男生对情感、行为的控制能力比女生强。

本研究表明，农村生源及自评家庭经济困难学生的生活满意度偏低。笔者认为这可能是由于当前城镇与农村发展不平衡所导致的。家庭经济条件与信息化程度，由城镇向农村逐级降低，从而影响到学生的生活满意度和自我接纳。目前，农村与城市在各方面还存在较大差别，农村学生来到大学可能还存在诸多不适应，相对于城镇生源学生存在较大的自卑感与不自信，不能很快和很好地适应大学生活。高校学生工作管理处可通过奖学金、助学金、励志奖学金等途径改善农村学生的主观幸福感。

总之，高职大学生总体幸福感状况良好。高职教育主管部门和院校领导针对主观幸福感水平较低的大学生群体，应根据其特点采取针对性较强的心理辅导与干预，如尽早开展心理健康教育讲座，教育其树立正确的人生观、价值观。帮助树立只要努力学习、深入钻研、持之以恒，就能取得成功的思想理念。尽早进行职业生涯规划辅导，进行重引导、少训责等人性化的政治思想工作，开展丰富多彩的校园文化、体育和社团活动，进行诗歌演讲、美术书法、音乐舞蹈、手工操作等比赛，引导学生正确对待自己、他人和社会，正确对待挫折、困难和荣誉，努力培养积极、良好和健康的心态和健全的人格。

参考文献：

［1］ Diener E，Eunkook M S，Richard E，et al.Subject Well-Bing：

Three decades of progress［J］. Psychology Bulletin，1999，125

（2）：276-294.

第6篇：男人心理学感情范文

ス丶词：女性；性别优势；高校思想政治教育

中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1007-5194（2008）03-0144-03

收稿日期：2008－03－27

作者简介：桑希君，安阳师范学院教育科学系党总支书记、讲师。

长期以来，无论是在东方还是西方的文化中，“男强女弱”、“男优女劣”都是一种恒常的社会性别观念。其实，这种观念是有失偏颇的。因为，客观地说，大自然造就了男女两性，在赋予两性不同的构造和功能的同时，也赋予了两性各自不同的性别优势。而且，越来越多的研究结果表明，女性的性别角色特征，如温柔、善良、敏感、细腻、有耐心、善解人意、责任心强、认真周密、善于言辞、注重向男性学习、形象姣好、声音动听，以及与生俱来的亲和力、灵活性等等，使女性在许多领域都表现出了独特的性别优势。尤其是随着社会的发展和文明的进步，女性的社会意识不断增强，参与程度日益提高，她们以自身的特殊优势和潜能，完全可以取得优异的成绩。

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一、女性在高校思想政治教育中的沟通优势

バ睦硌У挠泄匮芯亢蜕缁嵫д吖赜谀信性别差异的相关调查都表明，女性的语言表达能力尤其是口头表达能力优于男性，她们吐字清晰，声音动听，口齿伶俐，善于言辞。同时，女性的本性同活泼的气质最相适应，她们性格随和，平易近人，举止文雅，温和可亲，富有朝气，因此，在沟通能力方面，比男性有着明显的优势。

ピ谛4笱生多处于青春期向成熟期的过渡时期，面临着人生发展的一系列重大课题，如政治信仰、人格完善、恋爱交友、考研就业等很多方面都可能会有一些迷茫和困惑，一些偶发事件如违纪受罚、成绩滑坡、就业不顺、人际交往障碍等也随时会增加他们的思想压力，使其出现内心的苦闷和焦虑。现在的大学生又是在应试教育的环境中长大的，十多年紧张学习的挤压，使不少同学存在着不同程度的沟通障碍，甚至有自闭倾向，因此对他们只能通过平等的互相交流式的促膝谈心、解疑释惑，才可能达到说服教育的目的。在这个意义上，女性的语言天赋、容易接近的温和可亲，使她们在高校思想政治教育工作中能够彰显沟通的优势。一方面，女性一般比较“愿意说”、“喜欢说”，对学生提出的一些问题，不论是群体性的还是个别人的，她们都会积极主动地开展说服教育工作，耐心细致，不厌其烦。另一方面，女性比较“善于说”，她们往往能把深奥的道理用比较通俗的语言表达出来，清楚明白，浅显易懂。而且她们讲话时一般都能做到态度亲切和蔼，语调抑扬顿挫，声音悦耳动听，因此，在开展思想政治工作时，她们能创造出学生听得明白而且比较愿意听的最佳状态，使思想政治教育的成效更加明显。

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二、女性在高校思想政治教育中的情感优势

ジ咝K枷胝治教育工作有其特殊性，它的工作对象是有着丰富情感的大学生，是大学生的思想，工作的目标是让学生接受正确的思想观念，树立高尚的道德情操。要实现这样的目标，高校思想政治教育工作者必须要以建立与大学生之间良好的师生关系为前提。因为，作为思想政治教育活动的双方参与者，教育工作者与大学生之间关系是否和谐，大学生是不是真正接受和认同教育者，将直接影响到教育过程能否顺利进行，影响到教育效果的好坏。而在建立良好的师生关系方面，女性比男性思想政治教育工作者具有天然的优势。

ゴ有睦矸⑸学的角度来说，女性天生比男性敏感，而且具有细致的观察力。研究发现，女性在情感的感知和表达方面，具有男性无法比拟的优势，能感受到男性所不能感受的东西，对事物的观察更为细致、敏锐、准确。专家们认为这是女性先天赋有的特性，其原因和女性哺育孩子的过程有关，在孩子降临人间一直到会说话的一年多时间内，母亲就是靠观察来体察和满足婴儿的需要。久而久之，就形成了女性善解人意、耐心细致的天性。也正因为这种母性本能，女性多情感丰富，心地善良，富于爱心。

ヅ性这种内在的情感优势、自然流露的母性慈爱，以及对他人情感的感知力，使她们更容易在工作中创设健康和谐、信任合作的温情氛围，也使她们比较容易获得工作对象的认可，从而使思想政治教育工作更有成效。首先，女性的柔情和善良，使她们更容易亲近她们的工作对象。在现实中，我们看到很多优秀的高校思想政治工作者，在学生生病或者遇到困难时，像母亲对待自己的孩子一样，真心实意地关心学生，把温暖送给学生。一般来讲，这样的温柔体贴、细心耐心，女性比男性更容易做得到，做得好，做得真实自然。“感人心者，莫先乎情”，女性的柔情和善良，可以很容易拉近与大学生之间的距离，使得师生间心无芥蒂，关系和谐，学生“亲其师”，自然就容易“信其道”。其次，女性的直觉、敏感和细致的观察力，使她们能更容易地准确捕捉和体察大学生的心态与状况，能及时把握大学生的思想脉搏，了解大学生的心理动向，有助于她们适时地更有针对性地开展思想教育工作，从而思想教育更有的放矢，确保收到实效。再次，女性的善解人意，使她们更能设身处地为学生着想，更容易进行换位思考，有助于把冰冷、严格、刚性的规章制度诠释得富有人情味，从而更容易被学生理解和接受，有利于规章制度的有效推行和落实。

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三、女性在高校思想政治教育中的个性优势

ッ拦佐治亚州教育中心心理学博士门得尔松在经过大量调查后得出结论：女性比男性具有更多更难得的优良个性品质，如：敬业精神强、善于思考问题、耐心更好、坚持性强、作风民主等等。而这些优良个性品质使其在高校思想政治教育方面有着独特的优势。对于从事高校思想政治教育工作来说，男性思想政治工作者自然也有他们独特的地方，但是女性一些独特的个性品质，使她们在开展这项工作方面具有比男性无法比拟的天然优势，并在思想政治教育工作中形成有别于男性的工作风格。

比如，女性敬业精神强，对工作和事业的忠诚度高。女性的人生需求一般都比较现实，往往比男性更加珍惜参与社会活动的机会，对自己已经选择的工作和事业更执着、更投入。高校的思想政治教育工作，应该说是高尚的、神圣的，但也是繁杂的、平凡的，教育的成果是大学生思想、情感、意志的变化，有的仅仅表现为一些行为没有出现、一些事故没有发生，甚至有的思想行为原则要等到学生进入社会以后才会显示出学校教育的影响，所以，高校思想政治教育工作的成就往往难以体现。而且，高校的思想政治教育工作具有工作节奏适度紧张、工作环境比较稳定、工作内容相对固定的特点，它没有更多变化，年复一年，循环往复，波澜不惊。这样的工作，往往会让男性感到挑战性不强，不能充分激发他们的创造性。但对于大多数女性来说，她们都会认真负责地、耐心细致地去做每一项具体而繁琐的工作，全身心地投入，脚踏实地、兢兢业业、一丝不苟、任劳任怨，表现出很强的敬业精神。她们不仅仅把教师这个职业看成谋生的手段，更以培育“四有”新人为崇高使命，在高质量完成本职工作中享受人生的乐趣，实现自身的社会价值。

再比如，人人都喜欢的赞美之词女性比男性更容易出口，而且能运用自如。在工作不顺利或遇到困难的时候，女性往往更坚韧，更能够吃苦耐劳，能够以惊人的毅力渡过难关。在工作中男性往往以发号施令显示自己的权威，采取粗线条的甚至是粗暴的方式处理问题，女性往往更容易做到尊重别人，平等待人，有利于形成民主亲和的工作作风。近年来，在管理学界有一种说法，认为人性化、情感型的女性化工作模式即将取代权威型、命令型的男性化工作模式，成为未来的发展趋势。而在一直强调以人为本的高校思想政治教育工作中，女性善于把自己优秀的性别角色特征运用于教育和管理之中，形成女性独特的工作风格和工作模式，因此往往更容易获得成功。

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四、女性在高校思想政治教育中的品格优势

コて谝岳矗人们在对待男女两性的态度方面有不同的标准，并以此形成固定的性别刻板印象。一般认为男性坚强、勇敢、有事业心、雄心勃勃，而女性温柔、细腻、依赖、善解人意，所以，女性要和男性平等竞争，必须以男性为榜样，向男性学习。而且社会上对于女性向男性学是持宽容和鼓励态度，但对于男性向女性学习却持鄙夷和轻视态度。这原本是一个男性文化占统治地位情况下的一种性别不平等现象，但在客观上却为女性优化自己的性别角色特征提供了广阔的空间。

ヒ话憷唇玻男性重理智，女性重感情；男性更威严，女性更和善；男性刚强，女性柔韧；男性比较果断，女性比较审慎；男性更侧重于抽象概念，女性更关心具体事物。美国心理学家下结论说：男女都可能具有分析性思考、创造力和高智商，在这方面的测验中，分数高的男子要比分数低的男子更富于女性气质，反过来，女子则是分数越高越富于男性气质。在传统观念的影响下，人们往往会无意识地压抑自己身上异性特质的发展，这种抑制会使人的思维过程受到限制，这就是美国学者麦金农提出的抑制理论。而心理学研究表明，具有双性化性别特质的人更容易获得成功。

ピ诹叫曰ザ的过程中，女性总是习惯于以男性为榜样，善于吸取男性的一些性别优势，使自己形成融合男女两性气质的双性化性别特质，从而帮助自己走向成功。高校思想政治教育工作者也不例外，女性工作者在充分利用自身性别优势的同时，普遍能比较谦虚地、主动地向男性学习，让自己在工作中既有女性的温柔、细腻、富于情感，又拥有男性的刚强、果断、意志坚定，往往能表现出跨性别行为。她们真正关心大学生的成长与发展，对学生信任、热情、尊重、理解，对工作认真细致、敬业奉献、积极进取、开拓创新。这种主动学习的姿态，这种融合了男女两性气质的双性化性别特质，使大学生更加乐于接受。在未来知识经济时代，这种主动学习的精神和双性化性别特质也代表着一种变革和发展的潮流，而女性思想政治工作者以其独特的性别优势与这种潮流自然地融为一体，在推动女性自身发展的同时，也推动着高校思想政治工作实效性的进一步提高。

プ苤，社会上普遍存在的“男强女弱”观念和现象，是由社会文化决定的，而不是男女性别的自然选择。实际上，在高校思想政治工作领域，女性已经成为一个亮丽而且优秀的群体，她们不仅不是“弱者”，反而有着独特的性别优势。在未来的高校思想政治教育工作中，女性完全可以发挥自身禀赋优势，扬性别之所长，用先天之所强，充分施展自己的才华，做出更加优异的成绩。

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参考文献：

[1]罗慧兰.女性性别优势与管理风格[J].中华女子学院学报，2001，（3）.

[2]秦均平.变迁与冲突：中国人的性别角色[M].银川：宁夏人民出版社，2001.

第7篇：男人心理学感情范文

一、谈话目的：

通过谈话摸清初中阶段男女学生的性别意识和心理特征，为小课题的探究提供理论依据。

二、谈话内容：

（一）性别意识 （二）心理特征及其差异性（三）与异往

三、总结分析：

（一）性别意识总结分析：

性别意识是自我意识的内容之一。进入青春期阶段学生的自我意识发生了质的飞变，这是因为青少年身体的发育处于第二个高峰期，身体的变化，及知识、经验、能力的积累以及社会地位的改变，使他们感觉到自己长大了，仿佛已经成人了。该年龄段的学生已经能完全意识到“男女有别”，并开始以男女自居，伴随着年龄的慢慢增长，学生对自己的着装、卫生习惯、行为举止、性格特征会逐渐形成全面认识，也就慢慢形成了心理性别。

（二）心理特征及其差异性分析：

1.青春期男女生的心理特征：

（1）自主意识逐渐强烈，出现反抗心理，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对他人的正当干涉感到反抗抵制。独立意识进一步发展，能够认真思考、判断、处理自己身边的问题和对社会的关心。但是他们在重要问题的抉择上，仍需要他人的指导和帮助。

（2）青春期学生情感内容日趋丰富，其情绪不稳定，容易冲动。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理迅速发展，而心理发展相对滞后。青春期的学生开始对人和事充满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹所感染，具有活泼愉快的心境，对周围现实生活中发生的各种事情都十分关注，集体主义感、责任感和义务感逐步形成，特别是他们开始根据自己的爱好兴趣和道德标准来选择朋友，并非常重视朋友之间的友谊。但是初中阶段学生的意志不够稳定，容易受到外界因素的影响，并瞬间做出改变。

（3）个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中，特别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力尚在发展之中，所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧，或者会出现理智不能驾驭感情的现象。

2．青春期两性心理差异表现：

（1）兴趣爱好的差异。男生比女生的兴趣更为广泛。单就体育方面男生喜欢激烈对抗性的项目，而女生因为生理上的变化和体能上的差异，她们更加喜欢运动量小的个人项目和动作柔和、优美的运动项目。

（2）交往能力的差异。青春期阶段女生的交往能力优于男生，尤其是在和老师的关系处理上，女生更容易受到老师的喜欢，这一点儿男生很难做到。

（3）性格方面的差异 。男生性格相对开朗，对很多事情不会斤斤计较，而女生相对内敛，有内涵，不善于同异流。

（4）成熟度的差异。这个阶段女生相对成熟，显得有主见，细心、温柔，但逆反现象明显，男生表现欲强，勇敢、富有责任感，但自觉性较差，比女生更显幼稚。

第8篇：男人心理学感情范文

我自认为条件中上，长相不错、经济独立，家庭背景也够优厚，而性格也比较高调。我之前谈的男友都没有想象中的优秀，而且各方面条件都不如我，甚至有一任男友属于万年没人追的大屌丝，我觉得他老实不会出轨，但结果只谈了1个月就被其他很普通、不如我的女生抢走。这是怎么了？

北京，小令，25岁

麻辣派

苏芩

当代“新女学”发起人，女性文化深度探索与研究者，女性情感导师。新书《30岁前，最好的修行是恋爱》正在热卖。

恋爱不是领导和被领导的关系，而是平等协作的关系。男人在恋爱中尤其注重自尊，唯有被肯定和被鼓励，才是他们一路爱下去的动力。其实男人可以忍受刁蛮女友，却忍受不了在人前人后都不给他留丝毫面子的女友，大概你就属后者。今后要学会满足男人的“面子心理”，两人独处时，小刁蛮小任性不是不可以，但在人前，一定要学会退让。说话、做决定之前，先问他一句“你觉得呢？”细节处，让他感受到你对他的尊重。白富美的姑娘高调不是不可以，但爱人面前还是低调一点好。一个在恋爱中永远不懂得妥协的人，也很快就会被踢出局。人前给男人面子，人后他才会给你里子。

奶茶派

梦晓

电台情感节目主持人，国家注册心理咨询师。《都市丽人》情感问答的老朋友，以其温婉的点评风格深得读者喜爱。

我想你自己最大的问题就在于“高调、爱出风头”。任何男人，哪怕是你口中所谓的“屌丝”，在内心里其实也不愿意屈居人后，或者心甘情愿地被你吆五喝六，指使做事。所以，当两个人开始交往，那些光鲜的外在条件终究抵不过朝夕相处时，你下意识的颐指气使和骄纵会让他感到不被尊重。老实并不意味着他愿意被指使和被欺负，男人的权威和地位感始终是他们内心不可忽视和撼动的基石。

所以，如果你真想拥有幸福的情感，两情相悦和彼此尊重是必须学会的不二法门，一定要记得：无论高富帅还是矮穷挫，男人始终都是同一类动物。

无间道派

陆琪

第9篇：男人心理学感情范文

为什么男人更容易理解男人，却难懂女人心？

科学家向22位男性测试者展示了18张男性和18张女性双眼的照片，然后让他们说出照片中人当时的情感，因为眼神是一个人获知对方情绪状态最重要的信息来源。结果是：这些男性测试者推测女性的情绪比推测男性的困难得多。

研究人员通过脑部扫描找到了这一现象的原因。当这些男性测试者观察男性眼睛的照片时，他们脑部的杏仁核就会被激活。男性测试者在看男性眼睛的图片时调用了自己脑中的经验，这样一来他们能感觉到男性对象的情感。但是当他们观察女性的眼睛时，他们大脑中的杏仁核是灰色的，并没有被激活。男性此时无法调动自己以往的经验。正是这一思维过程造成了男女之间很多糟糕的结果。

观察男人的眼神时，男性志愿者会不自觉地联想到自己，他们的大脑会立刻燃起记忆里的思想和情感。研究者表示，他们能够理解另一个男人在想起类似情节时是怎么想的，并通过这个来判断图片中人的情绪。但看到女生的眼神时，他们迷茫了。他们大脑开始搜寻记忆中见过的和图片中类似的眼神。这个非亲身经历的过程让男人觉得很难感同身受。

为什么会有这样的差别呢？科学家认为，也许可以从进化心理学的角度来解释。在进化过程中，男性更多地参与到狩猎和领土斗争，能够快速地分辨出另一个男人的情绪和想法是否对自己构成威胁，显然比去理解女性的想法更为重要。能够预测和预见作为对手的男性的意图，才是男性在那些漫长的年代当中最基本的生存法则。

为何男人、女人无法互相理解？

心理学家认为：男人、女人沟通困难的原因在于，双方的思考方式完全不同，且双方甚至都没有意识到这一点。男人可以顺利地和男人沟通，女人可以顺利地和女人沟通，因此双方都认为问题不在自身，而在对方。

让我们从男女业余时间不同的休闲活动着手分析。男人喜欢足球、篮球、橄榄球、电脑竞技游戏等等，而女人喜欢肥皂剧、逛街、购物、聊八卦等等。男人喜欢的东西充满对抗性，就是要一决雌雄，且需要用到大量手脑协调和空间测算能力。看看那些足球、篮球明星吧，光是能够估算距离、速度、角度，就能够获得巨额的回报。女人喜欢的东西完全是以关系维护为导向的，最能使女人获得满足感的是人际之间的交流活动，包括同男友、丈夫、朋友、亲戚、子女之间的交谈、闲聊、沟通等等交际活动。男人完全无法理解女人之间为什么会有这么多话要说，同样的，女人也无法理解男人为什么总要分个高下才肯罢休。

在远古时代，男女之间有不同的社会分工。男人们负责出门打猎，全家老小就靠着他的打猎技术才有饭吃，如果他没法正确估算距离、速度、角度，他就打不到猎物，那全家人都要饿肚子。打猎当然不能单枪匹马，他还必须要和团队合作，并在团队中证明自身的价值，否则就算打到了猎物也不会分给他。女人们则留守在家里，由于女人不参加狩猎活动，那么如何才能获得男人打回的猎物呢？除了依靠一个爱她的男人之外别无他法。当时的女人并不像男人那样能够依靠自身之力生存，如果她们不能很好地处理自己同他人的关系，她们将无法生存。女人聊八卦是为了获得信息，以便于在人际问题出现之前就找到解决的办法。女人看肥皂剧则是为了了解别人是如何处理这类问题的。

男人的大脑被设定为发现问题、解决问题，而女人的大脑被设定为建立关系、维护关系。在某些棘手难题形成的压力之下，男人倾向于自己独立解决，由于解决问题需要耗费大量脑力，因此他会变得沉默。此时女人就害怕了，因为同样在压力之下，女人倾向于找人倾诉。这很容易理解，女人本就是弱者，如果不找人倾诉那么她无法独自解决;同时，有人能够倾诉也表明她并不孤单。于是矛盾就出现了：男人常常抱怨女人的唠叨，因为女人说了一大堆工作上、生活中遇到的问题，男人的大脑是被设定为解决问题的，因此男人以为女人抛给他无数个难题需要解决，这才是他烦恼的根源。但你要知道，女人只是要找个人谈话而已，事实上她不在乎你是否能解决问题（很多问题本身就无解），她只是要你听她说话，维护和你的关系，因此你只要表现出在听即可。女人是情绪化的动物，心情好的时候问题都不是问题，心情差的时候没问题也能搞出问题。你看，真相原来这么简单，令人吃惊的是几千年以来，男女竟然都互相不知道这些！

相关链接：

男人大脑与女人大脑有何不同？

科学家们早就发现了男女之间大脑的差异。人脑不同功能区之间的神经连接就好像它们间的“导线”，让其中的一个个神经元能够以此相互联络，彼此“合作”，构建起整个“电路”。成年男性和女性的脑部神经连接不同在于，男性在大脑半球内连接较多，而女性在大脑半球之间的连接较多。