病句练习精选(九篇)

第1篇：病句练习范文

2.虽然有国家资源作支撑，但面临重重困难，国有企业能取得这样的成绩，确实可说堪称不易。

3.如今中俄已建立了紧密的战略合作关系，本着互利共赢为原则，中俄双方是有巨大的能源合作空间的，只要双方抱着真诚的合作态度，中俄能源合作大有可为。

4.北京时间8月13日凌晨消息，乌克兰议会在周二通过了旨在对俄罗斯企业和个人实施制裁措施的一组法案，这一做法也使得欧洲方面对于通过该国获得的来自俄罗斯的能源供应的前景问题上有了新的疑虑。

5.都灵体育报的消息，由于自由身的喀麦隆中场姆比亚无意降低自己的薪水要求（300万欧元年薪的3年合同）下，米兰已经放弃了签下他的打算。

6.历时一年多完成编制的《京津冀城市布局规划纲要》遭遇了冷遇的原因是由当时大家主要精力都集中在全国国土规划，京津冀层面的规划就被搁置到了一边造成的。

7.近日，一支载有人道援助物资的俄军车队试图开入乌克兰。西方国家领导人警告俄方，不要借口人道主义为名干涉乌克兰局势。

8.在技术革新中，公司组织有关人员围绕以提高产品质量为中心，对工艺设计、设备保养等部门进行了整顿。

9.嫣然天使基金会发起人李亚鹏在回答中国青年报记者提问时说，不要觉得自己比别人高尚是因为做公益事业的原因。

10.7月30日，浙江宁波的雅戈尔集团董事长李如成告诉记者：“雅戈尔集团的成功靠的是永不服输的精神取得的。”

11.据中国经济网了解，“一带一路”沿线大多以新兴经济体和发展中国家为主，总人口约44亿，经济总量约21万亿美元，分别约占全球的63%和29%。这些国家普遍处于经济发展的上升期，开展互利合作的前景广阔。

12.契尔氏蓝色草本净肤水的主要成分是樟脑、薄荷醇、PCA钠配置而成的，至今已有40多年的历史。

13.7月20日，莫斯科市长索比亚宁周日在参加“俄罗斯-1”电视频道节目时声明说，导致23人死亡的莫斯科地铁事故并不是因为技术故障而发生的，是由于个别地铁工作人员纪律性不强造成的结果。

14.28日，巴楚县“4・23”严重暴力恐怖犯罪案件告破，以喀斯木・买买提、艾比布拉・巴拉提为带头的25名团伙成员全部归案。

15.胃病患者的饮食应以温、软、淡、素、鲜即可，不吃过冷、过烫、过硬、过辣、过黏的食物，更要戒烟禁酒。

17.经过国家教学名师孙毅、张少实教授的指导下，哈工大力学学科青年教师在理论力学、材料力学等基础力学课程的教学实践中迅速成长。

17.俄罗斯有280辆重型卡车组成的车队装载人道主义援乌物资从莫斯科附近出发。

第2篇：病句练习范文

在平时复习中，虽也反复强调这六种病句的特点以及临场应试的技巧，如，语感审读法、筋脉梳理法、造句类比法及逻辑分析法等，可是一到做题时，学生就很难运用具体可行的判断方法。因此，无法摆脱一种困境：师生花费了很多工夫进行训练，但语病题的得分率仍然非常低。

究其原因，还是教师的指导思想存在问题，操作流程也仅限于题海战术。也就是说，在带领学生复习语病这个专题的时候，没有从根本上解决问题。就如中医所说的，只治标未治本，因而无论搞多少轮的题海战术，都只能是效率低下的结果。经过反复论证和实践，摸索出判断语病的有效途径，那就是分级训练法。

所谓的分级训练法，就是将语病判断分为四个级别进行训练的方法：第一级训练为词性判断训练，第二级训练为短语类型划分训练，第三级训练为句子成分划分训练，第四级训练是语病专题综合训练。下面就这四级训练，作具体阐述。

一、一级训练：12种词性判断训练

凡是在一线教学的高中语文教师都知道，通行的苏教版初中语文教材中，是没有关于词法和句法知识的专题内容的，初中教师自然也不会就此刻意去设计和训练。所以，接手的初中毕业生的语法知识，其实相当于零起步。因而在实践中，很多学生甚至不能准确地区分形容词与动词、副词与介词、部分介词与连词，也就不足为奇了。而语病判断，正是比较集中、概括地考查学生的语法知识的一道题目。所以在高一的时候，就有必要补上词法知识这一课。其要点步骤可以这样安排：1、分清实词六类、虚词六类；2、重点区分动词与形容词、副词与介词；3、适当练习。

二、二级训练：短语类型划分训练

短语是构成句子的语言单位，实践中，学生划分句子成分最大的困难其实就是对短语的了解不够，因而准确快速地辨别短语类型显得尤其重要。短语划分训练的具体操作方法步骤，可以这样安排：

第一步，讲解短语的有关知识。要让学生明确短语的概念，并能识记短语结构类型（这个过程也是对词性判断的一个具体运用的过程）。

第二步：要有一定量的短语类型判断训练。先由学生对教师给定的短语进行快速判断，再由学生随意制造短语给同桌来判断；还可以进行一次课堂小检测，以提升学生对短语类型的熟悉度。短语类型判断的质量直接决定着句子成分划分的质量，因而可以反复多加练习，力争人人过关。

三、三级训练：句子成分划分训练

句子成分的划分，特别是快速提取句子主干的能力是语病判断的基本能力，同时也是核心能力。实践证明，倘若短语类型的相关知识掌握得比较牢靠，那么划分句子成分就会显得轻车熟路。这一级的训练步骤，可分为以下四步：

第一步，讲清基本知识，可以首先要求学生记住句子成分的公式。

第二步，教师示范讲解，主要采用造句举例法、例句分析法，带领学生学会分析句子成分。

第三步，大量实践练习，为保证质量，教师在选编练习题的时候，要注意由易到难，循序渐进地进行。

第四步，专题性效果检测，句子成分划分的专题检测，可以检验学生的学习效果。

四、四级训练：语病专题综合训练

语病专题综合训练，是高考语病判断有效训练的最高一级训练，它必须以前面三个级别的训练为基础。这个阶段的训练，又可以分为以下三步进行：

第一步，明确概念。实践中，许多学生对高考规定的语病类型不甚了解，概念也不太清晰，这种状况当然会影响判断质量。所以，强行要求学生识记考纲规定的那6种常见语病类型非常有必要。

第3篇：病句练习范文

那么这个句子到底有没有语病呢?我们不妨将这个句子当作A句，在此基础上作如下调整，变成B,C句，比较A,B,C三个句子的区别，这样就好确定了。

A.谁又能否认英雄的品质正是在这一天天的努力学习中渐渐培养起来的呢?

B.谁又能否认英雄的品质不是在这一天天的努力学习中渐渐培养起来的呢?

C.谁又能说英雄的品质不是在这一天天的努力学习中渐渐培养起来的呢?

这三个句子中，B句是明显的病句，其病因是多重否定造成了表意的混乱。在这里，反问相当于一重否定。不是在这一天天的努力学习中渐渐培养起来的，谁又能否认，也就是谁也不能否认，也就是谁都承认，这就将英雄的品质的培养与努力学习分割开来了，显然不合逻辑。类似的题目在平时我们会碰到许多，如:雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢?

B句是某练习题中的句子，当作病句讲没有争议。有的出题老师意图改变题目，要把它当作正确答案，于是将不改成正，这样多重否定就变成双重否定了，似乎这样句子就正确了，这就是A句的来源。殊不知，这样一来，句子倒滑入另一种不合逻辑强加因果的陷阱里了。

在语言的表述过程中，把没有因果关系(或只有部分因果关系)的情况说成有因果关系，或者根据前面的部分原因想当然地推断出某一个结果来，这就是犯了强加因果的逻辑错误。如:周谷城先生早年就投身于轰轰烈烈的五四运动，所以最终成为蜚声海内外的著名学者、历史学家。这句话中周先生投身于五四运动，与他成为学者、历史学家并无直接的因果关系。

A句中，英雄的品质正是在这一天天的努力学习中渐渐培养起来的是一个判断句，这个句子的结果是英雄的品质的培养，原因是一天天的努力学习，也就是只要一天天努力学习，就能培养起英雄的品质。大家都知道，一天天努力学习的人很多，可最后养成英雄品质的却寥寥无几，这个事实就证明上述论断是站不住脚的。怎么会出现这种情况呢?原来，这里涉及到逻辑学上充分条件与必要条件的区别。

充分条件是有甲这个条件一定会推出乙这个结果，有乙这个结果不一定是甲这个唯一条件。如只要天下雨，地就会湿。有下雨这个条件就一定有地湿这个结果，但地湿这个结果不一定就是天下雨造成的，也许还有其他原因，如洒水车洒的、别人喷的等等。必要条件是有甲这个条件不一定能推出乙这个结果，但乙这个结果一定要有甲这个条件。如只有阳光充足，菜才能长得好。有阳光充足这个条件菜不一定就长得好，还需要施肥、浇水等其他条件。但菜要长得好一定要有阳光充足这个条件。 努力学习是英雄品质养成的必要条件，有它，不一定就养成英雄的品质，还需要个人的品德、内在的意志及外在的环境等其他条件，但英雄品质的养成一定离不开努力学习。A句将它理解成充分条件，有努力学习这个条件，就一定有养成英雄的品质的结果，表述不当，产生逻辑错误。

再看C句，虽然也是采取双重否定的形式，但整个句子否定的是英雄的品质不是在这一天天的努力学习中渐渐培养起来的，因为努力学习是英雄品质养成的必要条件，英雄品质的养成一定离不开它，句子否定了它，就不能成立。要使这个句子合乎逻辑，必须对它再作否定，这样整个句子就没有语病了。

第4篇：病句练习范文

关键词：复习方法；修正；达标练习

一、复习进度

高三语文需要复习的内容非常庞杂，复习时间却非常有限，一轮复习时间从2014年9月―2015年3月，复习进度是本学期要上到文言文虚词部分和翻译部分，本学期有将近四个月的复习时间，对于语言基础知识的11个专题，经过归纳整理基本划分成了三大专题：成语、病句、语用题。计划需用五到六周的时间，我们将较多的复习时间留给复习周期较长的古代诗歌鉴赏模块，分类型、分题材进行复习，让学生把握诗中景、物、事、典与诗人所抒之情、所述之理的内在联系。鼓励学生归纳整理读懂一首诗的基本方法。这一模块初步预计在11月末结束。12月进入文言文复习，针对高考文言文考查原则“选文在课外，知识在课内”的原则，先对必修全五册书中的文言知识进行回顾，尤其是必修四、五中的重点篇目，再从高考试题出发，把握近年来考查的高频文言实虚词，为文言翻译打好基础。对于高考名句默写则是贯穿复习始终，不断强化，将重复作为记诵名句最好的方法，充分利用早自习，督促学生复习巩固课背诵文和语文知识，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。

二、复习方法及其修正

针对这一届学生语文基础薄弱的问题，我确定了以夯实基础为主、方法指导为辅、达标训练为本，面面俱到、不留空白的复习方法。

对于语文基础知识的储备我们做了大量的工作，比如在正确使用成语以及修改病句方面，我们不惜花费大量的课时帮助学生梳理知识、总结做题方法。在做这些工作的过程中也遇到了困惑，新课标卷与以往的大纲卷不同的是取消了字音、字形、标点符号的考查，而字音字形又是最基础的语文知识，所以就有些矛盾，究竟是花大力气让学生狠抓基础，少些功利之心，着眼于提高自己的语文素养，还是直接大刀阔斧地舍弃。我们权衡了之后还是在字音、字形、标点符号上花费了一些时间，因为高考试题对以上基础知识依旧有隐性的考查，不过收效如何还有待商榷。

关于复习方法的修正，对于我来讲更是必须要做的事情，因为处在摸索之中，就必然会有思考，每一专题从哪些角度来讲会让学生接受得更好，哪些知识点还需深入挖掘等等，而对于复习方法的修正，也正是我对高考备考思路方案的再次梳理。比如，在复习修改病句时，我总结高考必考的六大语病，将每一类语病的错误特点都做了总结，但是学生并未完全理解并掌握，所以我在反思之后，想到是学生自己没有对这六大语病的错误类型和修改方法做一总结，于是我让学生画了病句类型的树形结构图，让学生通过自己动手记忆和理解，这样留给学生的印象会更加深刻，这也充分体现了课堂中学生的主体地位，这也让我思考语文备考课是否应该给学生一个自由看书、做题、总结、练笔的时间和空间，让他们充分享受语文的魅力？

三、对于达标练习的修正

达标练习这一做法是我在高三复习中采取的一个新的做法。达标练习即我在每一专题结束后，经过三到五天的冷却期，专门命制达标过关试卷对学生的掌握情况进行了解，过关标准是正确率达到80%，未达到标准的学生进行第二次补考，如果还是未达到过关标准，再进行第三次补考，重要的是反思和总结。

如何看待达标练习的作用，我制订了“前后比照、修正为要”的准则。其作用一是通过前一轮的复习，对学生复习的状态进行测试，给学生复习的压力和动力；二是通过每一次的过关考试帮助学生积累语文基础知识，让其在复习中有资料可用；三是帮助教师及时了解学生知识掌握的情况。以考试形式进行的达标练习测试能够再次巩固学生所学。对于达标练习的修正，还需要再关注“修正”这两个字，修正主要是针对教师而言的，因为是首次采用这样的形式，所以我们在实施的过程中遇到了些许困惑，而修正正是针对这些困惑，我们对达标练习进行的调整。

例如，在遇到全班学生正确率80%都没有达到时，要思考正确率的要求，思考试卷难度等问题，比如说修改病句难度较大，是不是应该把正确率降到70%；在复习主观题专题时，该如何定义80%的准确率，题目的难度应该怎样把握等。

第5篇：病句练习范文

长期以来，教师批改学生作文都是采取全批全改，详批细改的方法。好像不这样就是失职；好像只有这样，才是培养学生作文能力的好方法。于是，教师整天埋在作文里，为批改学生作文废寝忘食；而学生拿到作文本，只是瞧一眼分数和批语了事。这次作文出现的毛病下次照样出现。

回顾过去的做法，我深感到它有以下弊病：1.教师包办代替的做法，剥夺了学生修改作文的权利，让学生养成依赖思想；2.没有学会修改作文的方法，没有养成修改文章的习惯；3.学生遣词造句、布局谋篇的能力得不到锻炼。一句话，传统的批改方法是“低效劳动”。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了改的本领，才能把作文写好”。这就道出了培养学生自改作文的重要性。

二、培养批改作文能力的做法

1.教育学生明确修改文章的意义。过去，在作文教学中，写作文是学生的事，批改作文是老师的事，所以学生写完作文一交了事。针对这一情况，首先讲清修改文章的重要性。如我国唐代诗人杜甫曾有“语不惊人死不休”之说；而我们所常用的“推敲”一词即来自唐代诗人贾岛对诗句“僧敲月下门”中一字的反复斟酌修改。古今名家尚且如此重视修改文章，更何况我们呢？通过教育，使学生明确修改文章的重要性和必要性，懂得这不仅是作文基本功训练的重要内容，而且又是语文基础知识字、词、句、段、篇的综合练习。

2.有目的有计划分段进行训练。为了有效的培养学生自改作文的能力，我在教学时，按照由易到难、由简到繁的原则分三个阶段训练。

第一阶段：修改句子训练。

首先，提高学生鉴别好句和病句的能力。结合阅读教学和基础训练，给学生讲有关句子的知识，总结出好句的标准和病句的类型。好句的标准是：1.完整；2.通顺；3.简明；4.生动；5.不写错别字，正确使用标点。学生常出现的病句类型有：1.句子成份残缺；2.用词不当；3.词序颠倒；4.词语搭配不当；5.前后矛盾；6.重复杂糅。

其次，教给学生修改病句的方法。把改病句的方法归纳为三个字：读、找、改。读——认真默读全句，了解句子的基本意思；找——找出错误的地方和原因；改——使用修改符号动笔修改。

第二阶段：修改段落训练。

改段同改句一样，必须先让学生掌握段的知识。根据学生在写段中出现的毛病，归纳出写段的四项要求和安排层次的四种方式。写段的四种要求是：1.有中心；2.内容具体；3.言之有序；4.语句的通顺、连贯。安排层次的四种方式是：1.景物描写：先面后点（或先点后面），由近及远，先上后下，先外后里（或反之）；2.场面描写：先总后分，先景后人，先静后动（或反之）；3.写事：按事情发展的顺序写；4.人物外貌：先整体，再局部（或反之）。我边讲边让学生作修改练习，先让学生改有一种毛病的段，再让学生改有多种毛病的段。

在该段训练过程中，要求学生遵循以下顺序改：1.通读全文，明确段的中心，看意思是否符合文章要求，不合要求者删，不具体的要补充。2.理清层次，看叙述是否有条理。3.逐字逐句修改。这样，修改的效果明显地好了。

第三阶段；修改全文训练。

第6篇：病句练习范文

一、 语言文字运用

1. 识记“现代汉语普通话常用字的字音、现代常用规范汉字”。在明确限定范围“现代汉语、普通话、常用、规范”的基础上，字音复习重点将多音字、形近字分类整理，抓住特殊字，力争群记；字形复习根据语境语义重点巩固常用熟语中易混淆的形近字。

2. 表达应用应注意规范，须理清概念。①语用题、主观题、作文书写要正确使用标点；②成语应结合语境记忆，不可忽略感彩；③病句题重在辨析，须熟悉六种类型，适当训练修改病句；④扩展语句重在领悟原句中暗示的范畴和方法；⑤压缩语段重在训练提炼、概括、组织能力；⑥选用、仿用、变换句式要明确句式特点；⑦七种修辞手法的概念要弄清楚，特别是比喻与比拟不能混淆；⑧语言表达重在训练简明、得体、鲜明。语用题还需注意应用类文本的训练。

二、 古代诗文阅读

1. 文言文阅读。①理解15个文言虚词和120个常见文言实词在语境中的意思和用法；②翻译题要注意结合原文力求直译，弄清4种特殊句式和词类活用，不能出现语病;③筛选信息要看清标准的限制语；④归纳要点、概括中心要做到通读原文，读懂题目要求。

2. 诗歌鉴赏提倡对唐诗宋词进行归类，分析表述要运用相关术语，但切忌“贴标签”。

①诗歌要整体阅读，全篇把握，炼字不忘炼意；②关注所有信息，做到知人论世，挖掘深层含义；③了解古代诗歌运用的修辞方法、表达方式、表现手法、结构章法。

3. 名句默写必须突出文质兼美的名句，强记易错字，重点关注含有哲理感悟、积极进取和文学性较强的句子。

三、 现代文阅读

1. 文学类文本阅读。①重点训练散文、小说；②理清思路、分析结构必须把握文章内容；③概括主题需要把握主要事件和作者情感;④弄清散文、小说的体裁特点和题材性质;⑤鉴赏评价要注意句不离章，人物性格与形象的区别，联系时代背景、作者经历把握文本主旨;⑥探究须将作品联系民族文化和人文精神，挖掘作品的深层意蕴;⑦表述要规范。

2. 论述类文本和实用类文本阅读。①把握文体特征，了解相关手法;②注意把握结构复杂的句子的含义;③关注指代词;④把握中心句与全文的关系。

四、 作文

1. 兼顾记叙类、论述类两种文体的训练，重点练习自己擅长的文体。

2. 记叙类作文：审题应该做到“化大为小”，中心集中，扣住一点；立意力求做到“以小见大”，写身边的人与事，选材要新，感情要真；训练多种手法表达，切忌“流水账”。

3. 论述类作文：观点正确鲜明，论据鲜活，结构完整，注重逻辑，运用多种论证方法，切忌泛泛而谈。

4. 片段训练练手法，整篇训练练结构；周记、随笔练积累。

5. 将整理好的教材里的素材归类使用。

6. 训练用一个长句概括一个论据。

7. 做好二次作文，增强作文订正意识。

8. 适量阅读课外读物，积累素材。

第7篇：病句练习范文

一、字音

字音方面通常考的是声母、韵母、声调，还有就是音近字、多音字。这些东西看起来庞杂无序，但是，如果我们能够注意平时多积累，也就是利用平时零散的时间不断地练习，尤其是对那些平时出现的误读字（音近字、多音字）要特别地加强记忆和巩固，这一看似很难的板块很容易就能攻破。

二、字形

字形方面主要考的就是形近字。做好这类题目，最行之有效的方法就是利用平时的零散时间经常不断地练习。特别值得注意的是，在平时容易出现的错别字，因为它的形相似，有时音也相近，所以，我们要从它们的形入手，考虑它的含义，从它们的词义去推断其字形正确与否。还有一个捷径就是熟记《当代汉语出版物中最常见的100个别字》，因为这100个别字是近10年以来出错频率最高的。做到了这些，那么，解答字形一类的题目，就不容易出差错了。

三、近义词辨析

近义词的辨析在学生眼中是很难的。首先看实词，实词的辨析主要是分析词义。具体来说，有以下几点：一是从语素上分析。因为两个词含有的语素，有相同的，也有不相同的，我们在辨析时，一定要重点分析不相同的。二是通过组词或者找出它们的反义词来理解和分析。三是通过分析形声字的形旁来辨析。四是注意运用排除法，将容易辨析的词语先行排除，逐渐减少选项。其次看虚词，虚词的辨析应注意以下两点：一是从句子的关系入手，选择恰当的关联词。二是看句子中的关联词是否搭配。

四、成语辨析

成语辨析题就从以下八个方面着手：一是感彩。弄清成语的褒贬性质，切莫褒义贬用，也莫贬义褒用。二是成语含义。弄清成语的真正含义，切莫“望词生义”。三是词义轻重。弄清词义的轻重，切莫用词失当。四是一语多用。弄清成语的多层意思，不同语境相同运用。五是形容对象。弄清成语描述的对象，特定对象特定描述。六是语体色彩，弄清语体色彩，不同语境不同运用。七是搭配恰当。弄清短语或句子中搭配的成分，搭配应恰当，不能相互矛盾。八是合乎习惯。弄清其在实际运用的使用习惯，不能违背。总之，成语题的准确率与积累和经验分不开，甚至取决于积累和经验。只要注意在平时里用那些零散的时间多记就行。

五、病句修改

历年的高考试题，都不乏语病的检测题。《考试说明》也明确规定考生必须学会辨析和修改六种病句：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要做好这类的题目要注意以下几点。

第一，从考查的题目类型来看，病句修改的类型有：①对句子进行是否有语病的判断。②让考生在原来的句子上进行修改。③判断题目对病句的分析正确与否。④让考生对病句的修改正确与否进行判断。

第二，我们要具体看一下考查的知识点。①语序不当。定语和中心语倒置，定语置于状语的位置，状语置于定语的位置，多层定语语序不当，多层状语语序不当，关联词语位置不当，主语和宾语倒置，分句的顺序颠倒。②搭配不当。主语和谓语搭配不当，动词和宾语搭配不当，定语与中心语搭配不当，状语与中心语搭配不当，主语与宾语搭配不当，关联词语搭配不当。③成分残缺。缺主语，缺谓语，缺宾语，缺必要的附加成分，缺少关联词语，缺介词。④赘余。主语多余，谓语多余，宾语多余，附加成分多余，关联词语多余。⑤结构混乱。句式杂糅，语句杂糅。⑥表意不明。指代不明，句子歧义。⑦不合逻辑。自相矛盾，概念交叉，强加因果，多次否定引起混乱。⑧对应不当。前面有正反两面的词语后面只有一个方面的词语。⑨偷换概念。

第三，辨析与修改病句的方法。我们不要求考生死记病句的类型，但一定要学会找出病因，并加以治疗方可。辨析病句的方法有：①语感审读法。即对句子细致审读，从感性上觉察语句的毛病。也就是说，按习惯的说法审察一下读起来是否别扭，如果别扭，那么别扭之处便是病灶。②紧缩法。即先去掉句子的枝叶部分（定、状、补），剩下句子的主干，看一下主干是否有毛病，主干若无，再行审视枝叶部分。③造句类比法。即按照原句的结构造一日常用的句子，然后进行比较，有无问题便能一目了然。④逻辑分析法。即从事理上进行分析，进而发现问题。这类病句往往从语法上找不到毛病，所以必须从概念的使用、判断、推理等方面考虑是否恰当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。因为病句的辨析常以判断正误的客观题型出现，所以，还要特别留意句子中的介词、程度副词、两面性的词语、指代性的词语、否定句和带有否定意义的词语、并列短语的句子、句子中的“是”字、特殊短语等等。

修改病句的方法可以用四个字来概括，即增（成分残缺的）、删（赘余的）、换（用词不当的）、移（语序不当的）。但有一点必须告诉大家：修改不是再造，修改时一定不要改变原句的本意，能调整的决不增删，能改动一处的决不改动两处，修改也需简要、高效。

六、语言连贯题

所谓的“连贯”，指的是在语言表达方面要让句子与句子之间的组合与衔接做到话题要同一，句序要合理，呼应自然。语言不连贯属于语病的一种，只是没有“病”得那样严重而已。我们只要勤于思考，并按照一定的规则对其进行调整，语句就会变得简明、通顺。这类题型的能力层次为D级，属于较高层次的“应用”类，它的知识点较为隐蔽，因而做起来比语病修改要困难一些。

解这类题目要做到：一是话题的同一性，即陈述的对象要一致。二是行文的照应性，即行文的结构和内容上，要做到前后呼应。三是格式的一致性，即注意句式的结构要相同。四是分承的对应性，即在行文中，前面提出几个并列的方面，后文也要按照前文提起的顺序，依次加以表述。五是事理的逻辑性，即在行文中要遵循逻辑（包括生活的、自然的、思维的）。六是风格的趋同性，即行文中前后的语言风格或平实，或生动，或庄重，或简约要趋于同一。此外，还有情景氛围的特定性，事情的先后顺序性，叙述角度的同一性，叙述交代的周到性，行文围绕中心性，音节的和谐性，语言的习惯性，意境的一致性……在解答这类题目时，只要将上述的各个方面都考虑周到了，就肯定不失分了。

第8篇：病句练习范文

四（3）四（4）  郑亚杰

一、试题分析

这次四年级的语文试题共100分，四个大题，基本上是十一个题型。有看拼音写词语、选择准确的读音、加偏旁组新字、修改病句、选词填空、按要求写句子、判断对错、按课文内容完成、课外阅读考察、阅读和作文。

命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性，能够照顾绝大部分学生，且考察孩子们的多样语文素养。题目容量适中，绝大部分题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，选择准确的读音，按课文内容填空等。

二、卷面分析

两个班参加考试的107人。四三班平均分98.3，优秀率62.75%；四四班平均分100.08，优秀率70%；两个班及格率都达到100%。成绩略感安慰。但仍有以下问题：

（一）看拼音，写词语

本题主要考查学生的书写水平，在田字格中怎样才能按部首准确、均匀地书写书写。总体来看本题的得分率较高，约95%左右。失分原因主要在于学生不能准确书写，出现错字现象，

（二）加偏旁组新字后组词

这道题人均失分1分。“奂”＋偏旁，多数孩子没能准确把握“涣”“焕”两个字的区别，导致混淆，造成失分。主要在于积累少、记得不牢靠。

（三）修改病句

一考察关联词的搭配，二考察词语的正确使用。究其原因：题比较灵活，此类题训练少。所以日常教学中应该着重强调句子成分的划分及句子的构成。

（四）判断对错

此题考察了三字词、文言文注释、课文内容理解以及生字的正确书写四个方面。从其作答来看掌握的还是不错的，仅仅出现个别错误现象，应增强日常教学中的训练。

另一判断对错，考察了孩子们对四年级下册推荐书目《十万个为什么》的阅读情况。以此种方式提醒孩子们阅读的重要性，敦促其坚持阅读的良好习惯，非常好！

（五)阅读短文

第（一）部分课内阅读的题目不难，且基本上都是课堂上的训练点。第（二）部分阅读为课本阅读链接中的文章，学生较熟悉，但却因此“轻敌”——不细致读文章内容、马虎审题，造成失分。可见平常教学中，应增强课外阅读及其归纳总结概括水平的训练，并且形成良好的做题习惯。

(六)作文

本题绝大部分学生写的不错，句子通顺，字迹清楚，书写也很认真，题目拟的很恰当，也能够描写出自己想象的内容。但仍然存有以下问题：

（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生没仔细读下面的要求，写背了题。还有的题目写对了，却没理解要求，写成了别的童话故事。

（2）个别学生还达不到本年级段习作的基本要求：习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

（3）个别学生语文基础知识不扎实，错字率高，标点应用不准确。

三、阅卷疑惑及发现亮点

1、修改病句分值较小，每句一分。但第二个句子却出现了两处错误，不合常理；

2、针对《天窗》短文提问，这道题放在了第二的位置。导致学生答此题时还未发现后续出题情况，因此和后题出现重复，没能很好地考察到他们的思考和提问能力；

3、亮点有二：一是按要求写句子没有像以往一样聚集一起，而是零散了分布在基础题和阅读题中。这样可以更好地让短文阅读引导应用。二是以判断对错的形式考察课外阅读，算是提醒、算是督促、算是检测，手段高明！

四、努力方向及措施

1、增强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写准确、工整和规范。

2、继续增强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。

第9篇：病句练习范文

【关键词】语言;理论;语文;教学;作用

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0163-02

语言学理论在小学语文教学中的有效运用是很重要的。特别是毕业班语文课。临近毕业，工作重点放在升学总复习。同时要面对升学考试，时间短，任务重。

为了使复习系统化，一般应该采用先分类后综合的复习方法进行复习，把小学阶段学过的知识分成三大类；基础知识、阅读、写作。

1 基础知识教学中的应用

1.1 汉语拼音。这部分的复习要求是背诵汉语拼音字母表、会运用音序查字法查字典，熟练掌握声母、韵母、声调、整体认读音节。能给拼音注上汉字，能准确熟练地拼读、书写音节。利用汉语拼音识字、正音、阅读、学习普通话。

1.2 汉字。识字是阅读和写作的基础。小学阶段要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，理解字义。学过的字要懂意思，大部分会用。掌握汉字的基本笔画。正确认读、书写和运用形近字和同音字，防止出现错别字。能熟练的运用部首查字法查字典。在训练中，学生的作业出现了许多的错别字，我就把学生分成几个小组，轮流到黑板上听写，再让其他同学改正错别字。对于经常出现的错别字如：游泳的“游”，今天的“今”，要进行强化训练。

1.3 词语。词语部分要求学生理解学过的词语，并能正确读写。能联系上下文理解词语意思，并能正确运用。能用词造句，正确搭配词语，选词填空，进行词语归类。能正确辨析和运用常见的同义词、多义词和反义词，体会词语的感彩。能掌握结构助词“的”、“地”“得”和时态助词“着”、“了”、“过”的用法。注意积累词语。在练习过程中，发现学生归类不准确，原因在于知识面太窄，理解能力差。在选词填空中由于对词的理解不深，经常选错词，在补充成语部分经常出现错别字。

1.4 句子。对句子的复习要求是，能运用语言学的语法规则认识常见的几种句式。理解句子的结构关系，能辨析和修改病句。学会分析句子，理解句子含义和表达的思想感情。能运用比喻、夸张、拟人、排比等常用的修辞手法。能正确运用标点符号。在复习修改病句时，学生常常误改病句。这项内容是对句子的综合考察。通过判断句子正误修改病句，可以提高语言表达和分析判断能力。常见的病句类型和修改方法有：①成分残缺。可以添加。②罗嗦重复。可删除。③用词不当。可修改。④搭配不当。可以换。⑤误用关联词。可替换。⑥词序颠倒。可转换。改成转述句这部分内容也常常出错，需多加练习。

2 阅读教学中的应用

阅读能力是一种综合能力。进行阅读训练要求学生能正确流利有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文、背诵或复述指定的课文。能给课文分段，概括段落大意，归纳课文主要内容和中心思想。能领会文章的思想感情，分析人物的外表和内心，分辨事物和联想，动态和静态。注意文章的细节，了解事物的联系与变化，事情的前因后果，从而理清文章的条理。这部分的训练形式是阅读短文，按要求回答文后各题。这里的“短文”是指句群以上（段、篇）的语言单位。回答问题有：①给难字注音，词语解释，理解句子含义，修辞手法。②划分段落，概括段落大意。③概括文章主要内容 ，中心思想。④回答有关文章内容和 写法上的一些问题。其中，②、③ 、④是阅读考查的重点。

3 写作教学中的应用

写作是运用语言学的理论把语言转化成书面语的过程，是综合能力的体现。写作是小学阶段的重点，也是难点。小学作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是对字、词、句、篇的综合考查。要求会写简单的记叙文和常用的应用文，做到思想健康，有中心，有条理，内容具体，语句通顺，注意不写错别字。学会常用的标点符号。具体要求是能按要求叙事、记人、写景、状物，做到认真观察事物，内容具体真实，有条理，重点突出，抓住特点。掌握命题作文的一般步骤，审题立意，选材编写提纲和修改作文。会写一般书信，读书笔记，通知等常用应用文。会扩写、缩写、改写和续写。

作文的过程包括以下几个步骤：

3.1 审题:审题是写好作文的第一步。通过审题理解题目意思，明确写作要求、重点和范围，写出的作文才符合题意。审题时应注意以下几点：①明确写作对象。弄清是写人还是写事，写景还是状物。②明确题目重点。重点指题眼和作文的中心，只有抓住题眼才能做到突出中心。③明确写作范围。题目一般在对象、时间、地点、数量、领属等 方面都提出明确的要求。如：《我爱我的老师》对象是“老师”而不是同学，是“我的”而不是别人的老师。而《我们班里的活雷锋》，对象则不限一个，可以写两三个。

3.2 确定中心:写作文有明确的意图，也就是要有明确的中心。拿到一个题目，怎样迅速而准确的确定中心呢？①把握题目要求。②根据自己掌握的材料确定中心。以感受最深的一点确定中心。如：《童年趣事》可抓住两方面确定中心。一是“童年”，只有“童年”才会有许许多多难忘的“趣事”。二是“趣事”只有趣才能至今难忘，这是童年生活的特点。

3.3 选择材料:文章的中心思想是通过叙述具体的事实来实现的，这些具体事实就是文章的材料。因此，中心确定后，就要认真选择材料。材料选得好，就能有力地表现中心。选择材料要做到：①围绕中心。②新鲜典型。③真实有意义。材料只有真实才能写出真情实感，使人受到深刻地教育。

3.4 组织材料和编写提纲:有了好的材料并不等于有好文章，还得把这些材料巧妙的加以安排使之顺理成章。安排材料着重考虑两点：一是哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”；二是哪些详写，哪些略写，做到中心突出。

3.5 写作、修改:好文章不是写出来的而是改出来的，根据作文提纲的顺序进行创作，写完后要反复修改才能完稿。

好作文都是在修改上下过苦功的，通过修改，可以加深对事物的认识，同时，也是培养对读者认真负责的态度。