运用多媒体教学的优点精选(九篇)

第1篇：运用多媒体教学的优点范文

关键词：音乐欣赏课；多媒体辅助教学；教学方法

高校音乐欣赏课是一门容量较大、知识面较广的课程。除了让学生欣赏音乐之外，还需要讲解音乐作品所产生的时代背景、作者生平、作品的风格、乐队组成以及作品的曲式分析，展示乐曲谱例及相关图片等。然而，传统的教学方式和手段很难在有限的课时内完成这些教学内容。

多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，因此越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为各高校音乐欣赏教学的主流辅助手段。

1 音乐文件播放快捷方便

音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。传统存储媒体是录音磁带和录像带。由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上，即使是，所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序。上课时，要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品，就不可避免地要对磁带进行快进或快倒，这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间。另外，影碟机和光盘的使用已经非常普遍，虽然可以快速找到所需播放的音乐素材，但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段，使用影碟机仍然会明显感觉到不便。

利用计算机多媒体系统以上问题就可迎刃而解。通过利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，可以根据教学需要无限次地重复播放，还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁，自己制作出所需的音乐片段。多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的。

2 有利于提高课堂教学效率

在以往的传统教学模式下，一节音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘，在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。

在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但由于板书的容量有限，且书写比较费时费力，有很多内容不得不忍痛割爱。这种尴尬局面在多媒体教学中不会存在，多媒体教学的信息量较大，节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力更为集中地把握住每一个教学细节。 

3 有利于学生展开丰富的听觉联想

心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。

音乐艺术以声音为其物质材料基础，音乐中的任何一个声音都不会有确定的含义，不可能对某一客观实体或它的运动过程做出规定性的、明确的、不容误解的描述。音乐艺术的不确定性给予人们无限的想象空间，每个人都会有不同的感受、不同的体验和理解。因此，语言不可能代替音乐，传统的音乐欣赏课中，教师对音乐的解释只能有限地定向引导学生的想象，很难收到良好的教学效果。

如果将音乐与非音乐的因素相结合，就可以实现通过音乐来描述外部世界的目的，它们带给人的认识功能便会大大增强。如：与文字标题、诗歌结合的歌曲，与人体动作结合的舞蹈音乐，与戏剧相结合的歌剧，与电影画面相结合的电影音乐。因此，如果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养，容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，有效提高了教学效果。

4 有利于提高教师的工作效率

多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作，尤其是音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦制作完成就可以重复使用，下一轮上课前不必再整理众多文字资料和音像资料，只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完成教案编写，进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的工作效率，真可谓“一劳永逸”。

教学课件的设计制作难免会存在一些缺陷，这往往在实际教学过程中才会被发现。任课教师只需在课后根据课上学生的反馈情况对课件进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，使课件设计越来越完善。由此看来，使用多媒体课件上音乐欣赏课可以使我们获得越来越理想的课堂效果。

5 有利于教师之间相互交流和学生的学习

一些复杂的音乐欣赏多媒体课件往往涉及图形、图像制作软件（如Photoshop），音频、视频编辑软件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 动画制作软件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash 等）和课件制作软件（如PowerPoint，Authorware，Flash，几何画板，方正奥思等）的操作，单独完成困难较大。这就需要多位老师相互配合、分工合作来共同完成，使教师们在课件制作中得以相互交流，达到共同提高的目的。由于一些积件式课件信息量大，教师只能选择部分内容应用于教学。对于拥有校园网络系统的学校而言，可以将这些课件放到网络上供学生利用课外时间学习其他内容，使课堂教学得到了延伸，有利于学生掌握更多的知识。

第2篇：运用多媒体教学的优点范文

关键词：音乐欣赏课；多媒体辅助教学；教学方法

高校音乐欣赏课是一门容量较大、知识面较广的课程。除了让学生欣赏音乐之外，还需要讲解音乐作品所产生的时代背景、作者生平、作品的风格、乐队组成以及作品的曲式分析，展示乐曲谱例及相关图片等。然而，传统的教学方式和手段很难在有限的课时内完成这些教学内容。

多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，因此越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为各高校音乐欣赏教学的主流辅助手段。

1 音乐文件播放快捷方便

音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。传统存储媒体是录音磁带和录像带。由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上，即使是，所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序。上课时，要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品，就不可避免地要对磁带进行快进或快倒，这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间。另外，影碟机和光盘的使用已经非常普遍，虽然可以快速找到所需播放的音乐素材，但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段，使用影碟机仍然会明显感觉到不便。

利用计算机多媒体系统以上问题就可迎刃而解。通过利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，可以根据教学需要无限次地重复播放，还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁，自己制作出所需的音乐片段。多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的。

2 有利于提高课堂教学效率

在以往的传统教学模式下，一节音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘，在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。

在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但由于板书的容量有限，且书写比较费时费力，有很多内容不得不忍痛割爱。这种尴尬局面在多媒体教学中不会存在，多媒体教学的信息量较大，节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力更为集中地把握住每一个教学细节。 

3 有利于学生展开丰富的听觉联想

心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。

音乐艺术以声音为其物质材料基础，音乐中的任何一个声音都不会有确定的含义，不可能对某一客观实体或它的运动过程做出规定性的、明确的、不容误解的描述。音乐艺术的不确定性给予人们无限的想象空间，每个人都会有不同的感受、不同的体验和理解。因此，语言不可能代替音乐，传统的音乐欣赏课中，教师对音乐的解释只能有限地定向引导学生的想象，很难收到良好的教学效果。

如果将音乐与非音乐的因素相结合，就可以实现通过音乐来描述外部世界的目的，它们带给人的认识功能便会大大增强。如：与文字标题、诗歌结合的歌曲，与人体动作结合的舞蹈音乐，与戏剧相结合的歌剧，与电影画面相结合的电影音乐。因此，如果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养，容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，有效提高了教学效果。

4 有利于提高教师的工作效率

多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作，尤其是音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦制作完成就可以重复使用，下一轮上课前不必再整理众多文字资料和音像资料，只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完成教案编写，进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的工作效率，真可谓“一劳永逸”。

教学课件的设计制作难免会存在一些缺陷，这往往在实际教学过程中才会被发现。任课教师只需在课后根据课上学生的反馈情况对课件进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，使课件设计越来越完善。由此看来，使用多媒体课件上音乐欣赏课可以使我们获得越来越理想的课堂效果。

5 有利于教师之间相互交流和学生的学习

一些复杂的音乐欣赏多媒体课件往往涉及图形、图像制作软件（如photoshop），音频、视频编辑软件（如cool edit，adobepremiere pro，ulead videostudio 等）， 动画制作软件（ 如animatorpro，3dmax，flash 等）和课件制作软件（如powerpoint，authorware，flash，几何画板，方正奥思等）的操作，单独完成困难较大。这就需要多位老师相互配合、分工合作来共同完成，使教师们在课件制作中得以相互交流，达到共同提高的目的。由于一些积件式课件信息量大，教师只能选择部分内容应用于教学。对于拥有校园网络系统的学校而言，可以将这些课件放到网络上供学生利用课外时间学习其他内容，使课堂教学得到了延伸，有利于学生掌握更多的知识。

6 运用多媒体辅助教学应注意的几个问题

首先，我们提倡老师们自己动手制作课件，否则很难体现出自己的意图和教学特点，只能充当“课件放映员”。其次，多媒体辅助教学终究是一种教学辅助手段，主要是用来解决一些传统教学中不易解决的问题，突破重点和难点，达到提高课堂教学效率的目的。多媒体辅助教学并非能完全代替传统的教学方式及内容，我们应该根据音乐欣赏教学的目标和媒体的特性把多媒体教学与传统教学有机地结合起来，使二者互相补充。第三，由于多媒体技术的运用使课堂信息量大大增加，所以教师一定要准确把握授课进度，突出重点和难点，否则即使是精心制作、功能全面的优秀课件，也容易使学生造成严重的“消化不良”。第四，在多媒体课件的使用中，教师既是课件的操作者和使用者，还是课堂教学的组织者，课件能非常清晰地体现教师的整体思路，但由于所有的内容和走向都是事先设定好的，所以它在教学中显得比较被动，难以发挥学生的主体作用。一味的播放会使学生变成看客，多媒体教学也就成了讲稿演示。所以，教师在课堂上一定要注意课件以外自身主导性的发挥以及与学生双向互动的调节。

音乐欣赏多媒体辅助教学的优点很多，但难免存在一些缺点和不足。毕竟多媒体辅助教学还处于一个发展阶段，许多方面还不尽如人意，直至成熟运用还需一个过程。多媒体辅助教学是教育发展的大势所趋。我们应该明确其优势，并在此基础上根据高校音乐欣赏多媒体辅助教学使用过程中所出现的问题，设计出扬长避短的对策，探索出一条高效音乐欣赏课现代教学手段的发展更新之路。

参考文献

第3篇：运用多媒体教学的优点范文

语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。随着教学改革的深入,多种教学媒体辅助教学在教学中得到越来越广泛的运用,这样能大大激发学生的学习兴趣,使他们积极主动的投入到学习中去,生生互动,师生互动,使学生学会合作、学会创造,从而达到较好的教学效果。

一、语文教学中多媒体的使用要坚持科学性

多种媒体辅助教学要以研究优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨,而不是研究怎样运用更多的电教媒体将知识灌输给学生。多种教学媒体的运用,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。在媒体的选择和操作上要加强科学性,要根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点,选择最合适的教学媒体,并不是使用的媒体档次越高越好。

二、选择多媒体时注重择优使用

教师在选择媒体时,必须从教学过程的整体出发,全面考察多种媒体与学生、教学内容、教学目标诸要素之间的关系,从而确定何时、何处、使用什么媒体,真正发挥多种教学媒体形象直观、生动有趣的优势。如一位教师教学《海底世界》一课时,为了让学生真切感受海底世界的奇妙,向学生展示了用Authorware制作的多媒体课件,学生看到了各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的珊瑚丛中,听到了海底动物发出的各种各样的声音,再随机点击图中的海参、章鱼、乌贼,它们都活灵活现地动起来。这些生动的影像紧紧地吸引着学生,学生一下子如同置身浩瀚多彩的海底世界。很显然,这里多媒体的使用效果比教学挂图、电视录像的效果要好得多。

三、加强电教媒体与传统媒体整合

多种教学媒体的使用,应该优化组合、联合作战,这样才能发挥各种媒体自身的优势,增强整体效果。这里的整合指电教媒体与传统媒体之间的整合。因为尽管电教媒体具有传播知识密度大、形象直观等传统媒体所欠缺的优势,但也存在使用复杂、备课时间长、使用过多抑制学生的想像力发挥等不足。而传统媒体也有其独特的优势,有其存在的合理性。教学中,教师要全面考虑,尤其要考虑学生的因素,正确处理好电教媒体与传统媒体之间的关系,如用粉笔书写更清晰、直观的板书,就不必用投影;在书上就可看清楚的插图,就不必用电脑显示等等。

四、强调多媒体教学的辅

运用多种教学媒体,学生的主体地位、教师的主导作用和多种教学媒体的辅助作用,三者之间的关系要妥善处理,准确定位。语文课的学习对象是语言文本,不是影视欣赏。语文课要以语言为根本,其它任何形式都只能从属并服务于语言学习。语文教学的根本目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,其核心是培养语感。作为语文教师必须清楚地认识语文学科的特点,在运用多种教学媒体的时候,千万不能忽视语文教学的个性,要充分利用多种教学媒体激发兴趣、导思引悟的优势,但不能让多种媒体代替学生的语言实践活动。

五、运用多媒体时要注意适时性

适时性原则是指要把握好运用多种教学媒体的最佳时机,也就是说教学媒体要在最合适的时候进入教学环节。教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,适时地运用教学媒体,达到手段与效果的有机统一、一般情况下,当学生思想分散、注意不够集中时,运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作;当教学内容重要、需要强化时,运用电教媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果;当学生思路受阻、学习困难时,运用教具学具突破教学难点,有利于学生动手能力的培养。一位教师在教学《捞铁牛》一课时,先让学生小组合作,用自己课前所准备的物品演示捞铁牛的过程,再运用多媒体技术再现了陷入河底沙中的铁牛被徐徐拉出水面的过程。教师在课件的演示过程中,引导学生讨论各个重点词的含义,以及“船里的泥沙慢慢少了”和“船身慢慢向上浮”的关系等。整节课,教者充分利用多种教学媒体将学生难以理解的知识形象地展示出来,并及时地引导学生思考,学生不仅学得轻松,而且获得的知识丰富而扎实。

六、追求实效性

第4篇：运用多媒体教学的优点范文

关键词：高中数学 多媒体 优势 不足 措施

一、在教学中运用多媒体的优势

1.多媒体信息量大，能丰富教学内容。多媒体技术应用于高中数学课堂教学有一个很大的优势，即多媒体信息量大。比如，在教学一个知识点的时候，我们可以根据这个知识点来扩充一些相关的对学生学习有用的知识，拓宽学生的知识面，让学生形成一个良性循环的学习过程，从而提高教学效率和教学质量。

2.运用多媒体教学，可以突出教学重点，突破教学难点。多媒体集文字、图像、音频与视频于一体，运用多媒体教学，可以将抽象难懂的知识形象地展现出来，有效地降低教学难度。高中数学具有三个特点：抽象性、逻辑性、思维性。对于抽象的概念或者几何知识，单凭教师的讲解学生很难听明白，如果使用多媒体课件进行演示的话，可以化抽象为具体，使学生更容易理解和掌握知识。例如，笔者在教学“函数y=Asin（ωx+φ）的图象”时，结合传统教学的一些优势，将A、ω、φ代入有限个值，利用FLASH技术来展示变化对曲线形状的改变，让学生观察各种情况下的函数图象之间的变化关系;然后再用《几何画板》形象地分别改变三角函数的和，而拖动点A则改变其振幅。这样，图象的变化过程形象地呈现在学生面前，学生能够直观地看到“量变”到“质变”的变化。这就有效地突出了教学中的重点，突破了难点，使学生很好地掌握了这些抽象的知识点。

3.运用多媒体的交互功能，能够有效地巩固学生的数学知识，提高他们运用数学知识的能力。多媒体具有交互性，能够大大提高学生的学习效率。比如，在重难点的巩固练习上，教师运用多媒体进行娱乐性的分层测验，让学生在边玩边学的过程中轻松地巩固已学知识，能收到很好的教学效果。这样能使学生学得开心，教师教得舒心，有效提高教学质量。

二、运用多媒体教学的不足之处

1.很多教师在使用多媒体教学时，只注重演示的过程，而没有重视具体的数学方法、相关的概念及基础知识，导致学生只会模仿做题，没有真正掌握具体的学习方法，长期下去，肯定不利于学生掌握数学知识。

2.过多依赖多媒体教学，忽视了传统教学中的可取之处。不管多么完善的课件，都不能完全代替黑板的作用。有些数学教师在课堂教学中只动动鼠标、敲敲键盘来讲解知识，教师成了放映员，学生45分钟面对着屏幕，甚至把原先低效的“人灌”变成高速的“机灌”，这很不利于学生学习，也不符合素质教育提倡的教学理念。

3.忽略了学生接受知识的能力，只讲求速度。很多教师是以追求效率为主要目标来设计教学课件的。他们利用多媒体快速出题，重视快速解答，忽略了学生接受新知识的能力。长此以往，学生就会反感，产生抵抗心理，也会失去学习数学知识的兴趣，最后则会影响数学教学质量的提高。

三、改进多媒体教学的措施

1.教师在使用多媒体课件的时候，要重视教学课件的质量。在数学课堂教学过程中，教学课件质量的高低直接影响着教学活动的成败。因此，教师不能只重视运用多媒体创新教学模式，更需要关注的是教学课件的质量要满足教学需求，这才是使用多媒体课件教学的最终目的。

2.教师在使用多媒体教学时，可以进行简约性的设计来提高教学效率。多媒体教学课件的设计与制作不是教师的一种炫技。数学教师在制作多媒体课件的时候，要根据教学目标，清楚明了地展现所要教授的内容，不必花哨和烦琐，要分清主次。使用原则是该用则用，不该用则不用，切忌“黑板搬家”。

3.运用多媒体教学具有信息量大、速度偏快的特点，有些学生难以接受。因此，我们在讲到重难点的时候，可以将演示的速度放慢，将传统的“黑板模式”与多媒体相结合。以“平面与三个公理”的教学为例，教师可以在多媒体演示的基础上，结合黑板教学，讲解平面作图的一些细节，将两者的长处充分发挥出来，取长补短，以收到更好的教学效果。

综上所述，随着教学改革工作的不断推进，如何合理地利用多媒体辅助教学，已成为教育界关注的话题之一。在数学课堂教学中运用多媒体课件，能够丰富教学内容和教学手段，使学生得到很好的发展。然而，运用多媒体技术教学也有不足的地方。因此，我们要辩证地看待多媒体技术在课堂教学中的优势与不足，取长补短，以提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]高颖慧.多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（34）.

[2]熊才平.中小学教育信息化区域性均衡发展理论与实施框架[M].湖北武汉：华中师范大学出版社，2005.

第5篇：运用多媒体教学的优点范文

【关键词】多媒体教学 农村小学 数学教学 利弊

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0142-02

“多媒体教学是一种运用现代信息技术教育手段实施教育的一种教育形式，它能向学生展现形象、直观、图文并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。它改变了传统课堂教学的单一模式，使课堂教学得以多样化展示，为教师提供了便捷、有效、优化的教学方法，对促进学生认知的发展、观念的更新、技能的提高及思维品质的改善，都起到了良好的作用。”随着多媒体教学在城市学校的开展及广泛运用，农村小学的多媒体教学也相继展开。多媒体教学在农村小学实施的过程中表现出诸多的优越性，同时，其局限与不足也渐渐暴露。本文尝试对农村小学多媒体教学的优点和不足加以论述，以期促进农村地区的小学数学教学。

一 农村小学数学运用多媒体教学的积极意义

在20世纪六七十年代，小学数学教学手段只是靠粉笔、黑板、教鞭、教科书，到了80年代，多媒体教学开始出现，但多媒体教学的普及、传入农村地区特别是偏远落后的乡村地区，经历了相当长的一个过程，现在偏远地区的农村，多媒体教学还未广泛运用。多媒体教学在农村小学数学的教学中，正逐步显示出它的优越性。

多媒体教学形象直观化，为数学教学提供了一种更为实用的教学方法。多媒体教学通过文字、图片、声音、视频等方法，创设多种体验情境和体验环境，图文并茂、灵活多样地向学生展示，能激发学生的好奇心，使枯燥的数学更加形象生动，是正处于认知启蒙期的学生们更容易接受的一种方式。多媒体教学是对传统的黑板、粉笔等教学方式的更新，实现了教学手段的多样化，可以克服小学数学课堂教学平淡、死板、效率低的现象，提高了小学数学教学的效率。因增加了教学内容的直观性、形象性、生动性，为学生的学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。

多媒体教学可变被动教学为主动教学，培养学生学习的主动性，真正实现学生在学习中的主体地位。多媒体利用生动、形象的教学课件，发挥其容量大和信息转换快速、便捷等优势，通过生动逼真和直观形象的动态图像，巧妙地设置教学情境及合理地安排教学过程，将书本上相对单调的公式和概念通过幻灯片展示，引导学生从简单的识记去发现数字、公式、概念之间的内在联系，使教学变得动态，从而引发学生对数学知识的主动思考，积极参与到教学的过程中。

在农村小学，多媒体教学更有其特殊意义。由于农村教学资源相对贫瘠，现代教学设施相对较少，运用多媒体技术可为学生提供更丰富的学习资源，可以崭新的方式再现生活情境，也可拓展乡村学生没有接触到的一系列生活环境和知识，启发学生进行感性认识，使学生主动学习数学和探索数学的奥妙，实现数学知识的生活化，拓展学生的思维空间，把他们的生活与数学知识结合在一起。

二 农村小学数学多媒体教学的局限

农村小学设备简陋，资金相对不充足，特别是边远地区的小学，电脑等多媒体设备配备不充足，设备不完备，要全部实现多媒体教学有难度，限制了多媒体教学在农村学校的应用。

农村小学涵盖地域较为广阔，学生人数较多，教师的教学任务很重，有些偏远地区师资力量严重不足，导致很多老师担任多门课程，这既加重了教师的负担，也使教师难以准备某一门课程的专业课件。同时，对农村教师现代教育技术的培训也很难落到实处，教师的多媒体应用技术欠缺，影响了教学的效果，这又使有限的多媒体教室成了摆设。

多媒体教学中也存在诸多不足：多媒体教学实现了形象化、直观化，这又容易倾向于电影式的教学，即图片、视频满堂灌，图片不断出现，使学生难以把握课程的重难点，难以从整体上把握整个教学过程。同时，由于课件的制作过分考虑画面的展现形式，反而使有些内容脱离了实际。在上课的过程中，过多的图片展示和视频播放又很容易淡化教师讲解的角色，师生双方的互动易被忽视。

三 加强农村小学教学多媒体教学的措施

加强对多媒体教学的投入，加强对农村教师现代教学手段的培训。国家相关部门应加强对农村地区教学设备的投入，使多媒体教学设备能满足学校的需求。同时，教育部门也应加强对农村教师的培训，提高教师的现代教学理念和技术，特别是将培训落到实处。乡村教师也应转变观念，积极应用多媒体技术。

精心合理地设计教案，多媒体教学的课件必须认真、仔细地设计，突出教学重难点。课件设置要从学生的年龄发展阶段、心理特点、学生的整体和个体、教材的实效性、教学效果等多方面因素出发，应有效地使用信息技术资源，发挥多媒体教学直观、形象的优势，防止多媒体教学简单地模仿和机械地照搬。既要考虑整个教学内容，更要突出教学的重难点；课件案例要注重典型性和渐进性，既要介绍概念，又要总结规律，引发学生的思考和探索；既要做到教学课件的运用，同时更要注意教师的讲解，避免课件代替教师。

多种教学手段互为补充，实现多媒体教学与传统教学方法的相互配合。多媒体仅为一种教学手段或方法，是教学的辅助和工具，而不是整个教学。在没有出现多媒体技术之前，板书是我国最通用的一种教学手段，现代教学技术有其优越的一面，也有一定的不足，而传统教学也有很多可取之处，如通过板书的方式整体性更强，边讲边写更容易引起学生的对重点问题的关注和对教师所述内容的注意，教师在讲课的过程中可随时在黑板上圈圈点点来强调重点内容，同时可随时与学生互动。所以，小学数学教学要依据教学内容综合运用各种教学方法，引导主动参与，加强学生和老师的互动，促进效率提高，而防止对多媒体教学的过分依赖和形式化的理解，切不可变教学为电脑教学。同时，教师也要正确的定位：教师仅是引导者，多媒体只是一种教学工具，学生才是真正的教学主体，多媒体教学的目的在于让学生通过形象的教学去体验数学的奥妙，增进学习的兴趣。

综上所述，多媒体教学在小学数学中逐渐运用，它的优势逐渐显示出来，其局限性也逐渐显现。我们应结合农村小学的实际，加强对农村小学教学设备改进的投入，积极实现教育观念和技术的更新，同时努力克服多媒体教学运用中的局限，丰富小学生的生活，激发他们的想象力，培养学生的自我发现和自我创造能力，使小学数学丰富多彩，多方面推进小学数学教育。

参考文献

[1]马月云.让多媒体教学走进农村小学数学课堂[J].宁夏教育科研，2010（2）：61

第6篇：运用多媒体教学的优点范文

一、多媒体课件的概念

多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、图片、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，使多种信息建立逻辑连接，集成为—个具有交互性的系统。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定教学内容、任务分析、教学活动结构及界面设计等环节而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。应用多媒体技术制作教学课件，已经成为农民教育培训中常见的一种模式。

二、多媒体课件教学的优势

作为一种现代农民教育手段，多媒体课件主要具有如下优势：

（一）节约板书时间，提高授课效率。与传统教学相比，由于多媒体课件是任课教师事先备课时就准备好的，因此，在授课时省去了书写板书的时间，提高了授课效率。

（二）形式新颖活泼，利于激发兴趣。多媒体课件由于综合了图片、视频、图形、动画等多种元素，对学员的视觉、听觉都能产生刺激，因而比传统板书更形象、更生动，并且能够使用超链接、动画等动态手段组织教学内容，有利于反映抽象的概念、具体的实践或操作过程，突破教学的重点与难点，提高学员听课的兴趣和积极性，提高授课质量。

（三）内容直观易懂，易于农民接受。多媒体课件由于采用了图片、视频、动画等多种媒体表现形式，能够通过比传统教学更加直观的形式来传授知识，更容易被农民理解和接受。

（四）拷贝简单快捷，方便农民复习。多媒体课件使用计算机软件制作，采用数据存储方式，可以很方便地通过电脑或者计算机网络进行拷贝。通过对多媒体课件的拷贝，学员在离开课堂环境后，仍可以通过课件进行复习，对课程知识的重点与难点进行梳理，巩固所学知识。

（五）信息容量很大，知识系统丰富。多媒体课件由于其内在的逻辑性和融合多种媒体，因而具有系统性强、信息量大、内容丰富的特点。这种特点使多媒体授课具有条理性、系统性，便于学员系统掌握所学知识，形成完整的知识体系。

三、多媒体课件教学存在的缺陷

（一）容易产生依赖，影响教师发挥。多媒体课件是任课教师在课前经过大量准备工作制作出来的，内容细致，条理清楚，在一定程度上，减轻了教师在课堂教学时的紧张度，使教师对课件产生依赖性，容易机械地按照课件进行授课，影响了教师授课时的临场发挥，对课堂授课内容的广度与深度产生消极影响。

（二）存在技术门槛，部分教师畏难。制作多媒体课件的软件众多，如Powerpoint、Authorware、Director、Flash等，教师要想制作出界面精美、条理性强的课件，就要具备至少一种软件的知识，并能够熟练运用。目前，农广校专兼职教师中，部分教师对于这种软件还没有达到熟练运用的程度，甚至一部分教师还没有使用过课件。因此，制作出合格的多媒体课件对农广校的部分老师还存在一定的困难。

（三）学员注意力容易分散。多媒体课件由于集中了图片、动画、视频、文字、图形、音频等多种知识载体，因而呈现出色彩斑斓、形式新颖活泼的特点，能够激发学员的学习兴趣。但是由于多种媒体同时呈现，也容易使学员注意力分散，对课件中的图片、视频或者声音产生兴趣，而不能集中于知识本身，影响知识的吸收与消化。

（四）授课节奏加快，影响消化吸收。采用多媒体课件进行授课，可以通过视频、动画等动态演示方式来代替传统授课方式中用语言、文字难以表述清楚的实验、实践操作的过程，因此，能在较短时间内传递大量信息，提高授课效率。但是，随着授课节奏的加快，学员在课堂上消化吸收知识的时间也大幅减少，学员接受知识的主动性受到抑制。

（五）素材需求量大，备课时间较长。制作多媒体课件需要结合授课内容搜集大量图片、视频、动画等素材，来提高对授课内容的传达效果，这些素材没有现成的，都需要从互联网、手头资料等海量信息中进行搜索、筛选、加工，直至最后成为适合课件采用的素材，需要耗费大量时间与精力。

四、农民教育培训中应用多媒体课件的策略

（一）加强教师培训，推进多媒体教学的开展。农广校专兼职教师中，部分教师在运用软件制作多媒体课件存在困难。因此，要加强对专兼职教师培训，提高他们在教学工作中运用多媒体课件的能力。一方面要加强对教师计算机知识的培训，提高他们制作多媒体课件的能力，教给他们搜集制作课件所需素材的方法、技巧；另一方面要促进教师教学观念和教学理念的更新。

（二）发挥各自优势，将传统教学与多媒体教学有机结合。传统教学和多媒体教学不是“非此即彼”的关系，它们各有优势，也各有不足，只有把握课程特点，将传统教学方式与多媒体教学有机结合，扬长避短，才能将授课效果最大化。比如，在讲授理论知识的时候，可以在课件上列出知识要点，用讲授的方式来对各个知识点进行详细讲解，扩散成面。在涉及到能够用图片、视频等直观方式传达的内容时，则使用课件来展示，并通过讲授来进行适当讲解。这样将两种方式结合，能够帮助学员更好地对知识进行消化吸收，对提高授课效果大有裨益。在实际教学工作中，教师要根据教学内容，本着教学效果最大化的原则，灵活运用两种教学方式。只有这样，教学活动才能更加有效，才能实现预定的教学目标。

（三）要掌握好运用多媒体课件的时机与分量。运用多媒体课件进行授课，要注重选择好“时机”与“分量”。所谓选择好“时机”是指要结合教学进度、教学内容等因素，选择最有利于农民学员掌握教学内容的时间段进行多媒体教学，达到教学的最佳效果。所谓“分量”是指，运用多媒体教学要掌握好“度”，过度依赖多媒体教学，会造成教师与学员缺少互动交流，不利于课堂氛围的营造，也不利于学员对知识的理解与掌握。

第7篇：运用多媒体教学的优点范文

【关键词】多媒体技术 优势 注意问题

【中图分类号】G633.8

随着现代社会的发展，信息技术和网络技术也取得了突飞猛进的成就。在当今社会当中，信息技术和网络技术已经逐步渗透到我们生活和工作的各个领域当中。随着现代信息技术的普及，其在教育教学领域中也发挥着越来越大的优势。尤其是在多媒体技术出现之后，其作为一种先进的教学技术，得到了广大教师和学生的喜爱，在教育教学领域中发挥出了其它教学手段不可替代的作用。

化学是高中的一门基础学科，也是一门抽象性较强的学科。进入高中之后，化学知识的学习广度和学习难度和初中时期相比都有明显的提高，其对学生的综合能力提出了更高的要求。但是，高中生各方面的发展水平不能很好地满足学习的需求，在学习抽象的化学知识时，由于自身的生活阅历不足、抽象思维能力欠缺等，在化学学习上遇到了不少的困难。为了更好地促使学生学好化学，提高化学学习的效率，在高中化学教学中运用多媒体教学技术是必要的选择。

多媒体教学技术是一种不同于传统教学手段的教学方法，它能够把知识以更加丰富的形式传递给学生，通过生动、直观的教学，吸引学生，调动学生，从而提高课堂教学的效率。下面，笔者结合高中化学教学实践，谈谈多媒体技术在高中化学教学中的应用。

一、运用多媒体技术进行化学教学的优势。

1、运用多媒体技术进行化学教学，能够激发学生的探究欲望。

兴趣是最好的老师，如果让学生对所学知识产生兴趣和探究欲望，他们就会主动投入到新知识的学习当中，并且把学习当成一种有趣的事情。因此，在进行化学教学时，教师要注重学生学习兴趣和探究欲望的激发。

在传统的化学课堂上，教师过分注重化学知识的传授，而忽略了学生在课堂上的反应。由于教师在教学中占据了主体的地位，学生在化学课上，感到化学学习枯燥乏味，加之化学知识比较抽象，对化学学习的兴趣不高。通过在化学教学中运用多媒体教学技术，能够在更大的程度上激发学生的化学学习兴趣，调动学生的化学知识探究欲望。

多媒体教学技术和传统教学技术相比有着自身的优势。它和传统的教学手段不同，在传统的化学课堂上，教师的讲授是主要的教学方式，枯燥的语言的教学会让学生感到疲劳。而在多媒体技术教学之下，教师不仅可以使用文字教学，还可以融入声音、动画、视频等多种新式。这种全新的教学方式让学生受到刺激，对学生产生吸引力，调动了学生的多个感官，促使学生能够在课堂上跟随教师的思路进行知识的深入探究，让学生体会到了学习的快乐。

例如：在学习《保护生存环境》这一章的教学内容时，如果教师只是向学生讲述我国当前的污染有多严重，我们的生存环境有多差，我们应该如何去做等等，不然不会让学生有多大的兴趣。教师可以运用多媒体先向学生展示有关我们周围环境污染图片或者短片，让学生根据所看到的思考造成污染的原因、危害及解决策略，这样学生的印象和感触会更深，他们学习的热情会更高。

2、运用多媒体技术进行化学教学，能够有效地突破教学的难点。

在课堂教学时，如何更好地突破教学的难点，让学生都够更加有效的掌握重点内容是每一位教师所关心的问题，也是课堂教学中需要重点解决的问题。在传统的课堂上，教师总是把教学的重点和难点知识进行反复的讲解，以引起学生的注意，帮助学生理解和消化。虽然在课堂上教师讲得口感舌燥，但是，学生的收效甚微，甚至会产生厌烦的情绪。而多媒体教学技术的运用能够有效地突破教学的难点知识。

在运用多媒体技术进行教学时，教师把文字、图片、视频等多种形式融合在一起，能够更加直观、形象的把知识传递给学生，让学生先从直观上对知识形成感受。高中生虽然在抽象思维上仍然有一定的欠缺，但是，他们的形象思维能力较强，对直观的事物更加感兴趣，印象更深。当他们对形象的事物有了认识之后，就会在头脑中进行进一步的思考和加工，进而内化为自己的知识，对知识形成永久的记忆。通过多媒体教学技术的运用，能够让学生感受到更多的直观知识，有效地帮助学生突破教学的难点，感到化学学习更加容易，对化学学习也会更加感兴趣。

3、运用多媒体技术进行化学教学，能够优化实验教学。

化学是一门以实验为基础的课程，实验教学在 化学教学中占据着重要的地位。通过运用实验进行化学教学能够让学生更好的感受形象的化学知识，激发学生的探究欲望。但是，有一些化学实验不可能进行实际的操作，通过运用多媒体技术进行模拟化学实验，能够取得不错的教学效果。例如：氯气的毒性较大，在授课时不可能进行实际的实验操作，为了让学生更好地学习本部分的教学内容，教师可以运用多媒体进行模拟实验操作，让学生更加详细的了解本部分的教学内容，对氯气制备的实验操作印象更加深刻。通过模拟实验，不仅避免了实验操作的危害，而且能够调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

二、运用多媒体技术进行化学教学应注意的问题。

1、做到传统教学手段和现代教学手段的有机结合。

多媒体教学技术虽然具有其独特的优势，但是它也仅仅是辅助课堂教学的一种手段。在进行化学教学时，教师不能完全依靠多媒体教学技术，要做到多媒体教学技术和其它教学手段的有机结合。只有把传统教学手段和现代教学手段紧密结合在一起，发挥出各种的优势，做到优势互补，互相促进，才能够从根本上改变化学课堂教学的状态，提高课堂教学的效率。

2、关注学生在课堂上的反馈。

学生是课堂教学的主体，课堂教学的目的是让学生获得知识。在运用多媒体进行课堂教学时，教师往往会忽略学生的反应。有些教师在运用多媒体教学时，一味的进行课件的操作，不能做到察言观色，忽视了学生的存在。这样的课堂教学使得多媒体教学技术只能流于形式，不能发挥出其优越性。

3、精心准备教学课件。

准备好教学课件是运用多媒体技术进行课堂教学的第一步。教学课件的制作，不仅需要教师具备丰富的化学知识，同时，还要具有较高的计算机水平。现在许多教师的课件制作水平有限，所制作出的课件区分调理性，不能有效地实现教学的目的，甚至会影响教学效果。

总之，多媒体作为一种先进的辅助教学手段，在课堂教学中进行运用是十分必要的。在运用多媒体技术进行教学时，教师一定要做到扬长避短，发挥出其优势作用，激发学生的学习兴趣，使课堂教学迈上一个新台阶。

参考文献：

第8篇：运用多媒体教学的优点范文

【关键词】小学语文；教师；多媒体

现代教育技术是当代教育的制高点，当代与未来社会是信息社会，以信息技术为基础的现代教育技术理所当然就是当代教育的制高点，谁把握了制高点，谁就能在新世纪中处于有利的地位。多媒体应用正在迅速成为教育技术中的主流技术，目前国际上的教育技术正在迅速走向多媒体化。[1]

一、小学语文课堂教学中运用多媒体的作用

多媒体综合视频图像、动画演示、音响组合、文字释意等多种教学效果，能够激发学生的学习兴趣，引发学习动机，增强学生的感性认识，培养学生的形象思维能力。通过多媒体的情境创设，层层设疑，分析比较，教学反馈等教学手段，促进学生思考，深化知识理解，培养学生的逻辑思维能力。运用多媒体辅助教学，能够优化教学过程，变抽象为形象，变微观为宏观，变复杂为简单，变静为动，多角度全方位向学生传递教学信息，刺激学生多种感官，加深知识的理解和消化，增大课堂教学信息的容量和直观性，提高学生多方面的能力，优化课堂教学结构，提高课堂效率和教学效果。

在小学语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。“作者胸有境，入境始与亲。”运用多媒体创设情境，能启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。现代教育技术的运用，抓住课文中的形象，把学生引入教学情境中，陶冶学生的优美情操。

二、小学语文课堂教学中运用多媒体存在的问题

不可否认，多媒体技术与语文教学的有机相融，丰富了课堂容量，优化了教学过程，大大促进了学生语文能力的提高。然而，在教学实践和许许多多的观摩教学活动中，也发现了一些问题：

（一）教师变成了“放映员”

教师在课堂上只顾忙着播放预先制好的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书，使学生“只见机器不见人”“只见画面不见文”。[2]这就本末倒置了。“知识经济教育的灵魂是教师，知识可以从电化教育中学到，但没有与教师高素质的交流，创造性思维是很难学到的。因此，一个好的教师胜过1000台电化教育设备。好教师可以利用电化教育设备，而电化教育设备却不能代替好教师。”此外，课件制作应避免贪大求全。课件的制作应为教学目的服务，要突出重点，突破难点。

（二）教学过于依赖多媒体

在一些课堂教学中，常常看到，多媒体设制的精美画面、美妙的音乐，让人眼花缭乱，应接不暇。看似精彩，实则背离了语文教学的本义。因为新课标强调，语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。诚然，多媒体课件也有语言文字的展示，但毕竟只是起辅助的作用。对文本的研读才是主渠道。因此，如果我们的语文教学过多地依赖于多媒体设制的精美画面、美妙的音乐，以及被层层化解的毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，媒体形象代替了思维想象；媒体“动画”代替了学生“动手”；“人机”关系代替了“师生”关系；媒体兴趣代替了语文兴趣。如果这样使用多媒体教学，无异于本末倒置，不仅不能帮助学生提高语文能力，反而会削弱学生的思考与想象能力。

（三）缺乏对相关资料的整合

在备课过程中，我们常下载一些优秀多媒体课件加以应用。应该承认，一些课件的确大有其可借鉴之处，对改善我们的课堂教学起着极其重要的作用。只是，借鉴不等于全盘照搬。教学应该因材施教。如果我们不注意对学生学情进行认真的分析，缺乏对相关资料的遴选和整合，不加选择地一味照着特级老师的课件来上，教学效果肯定会大打折扣。长期以往，我们的教育教学水平只会走下坡路。

三、改进建议

（一）转变教师教学观念，提高教师多媒体运用水平

笔者发现，一些教师对使用多媒体进行语文教学没有显示出很大的关心，认为花费时间制作多媒体课件很浪费时间，而且会增加自己的工作负担，同时认为多媒体的作用并没有比传统的教学手段有多大的优势。所以教师必须要革新陈旧的教学观念，正如余文森所说的：“教师由教学中的主角转向平等中的首席，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。”[3]

很多教师在工作期间都参加过计算机应用技术培训学习，但教师的计算机操作水平整体并不高，只是集中于一些简单的办公软件操作，而对于一些较为复杂的程序，则很少有教师能够熟练地掌握。虽然很多教师知道多媒体教学能够发挥的作用，但由于教师自身的计算机操作水平有限，那么对多媒体的认识也只是浮于表层，没有深入的认识，就很难在实际工作中去认真的开展。教师在有了现代化的教学观念的前提下，需要通过实际的行动，去提高自身的计算机操作水平，为多媒体的顺利运用创造条件。

（二）完善多媒体教学的评价机制，提升多媒体运用效果

在小学语文课堂中，要恰当的运用多媒体，提升多媒体的运用效果，必须要认识语文课程的特点和小学生的特点，结合这些特点，完善多媒体教学的评价机制，提升多媒体运用效果。

首先，语文具有其特殊性，它是一门极具丰富性和人文性的学科。它所包含的内容涵盖面很广，上至天文下至地理，还包括人物传记，民土风情等。在语文这门学科中，让学生接触到这个丰富的世界，懂得待人接物的道理，学会为人处世之道，知道如何积极的成长。语文学科是一门充满情感的学科，它让学生从中受到熏陶，成长为一名充满丰富情感的社会人。多媒体的加入使语文学科的丰富性、人文性和情感性的发挥变得简便易行，能够让语文课充满更多的色彩和绚烂。

其次，小学生是一个特殊的群体，他们的思维以形象思维为主；很容易被充满色彩和趣味的事物吸引；小学生的注意力维持时间比较短，如何让他们在较短的时间高质量的学到更多的东西，是我们所必须关注的问题。而多媒体集声音、影像、图片于一身的特点，与语文课堂的融入很容易激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

语文学科的特点和小学生的特点，使多媒体在小学语文课堂中的加入，很容易调动学生的积极性，使语文课堂得到提升。但在实际的教学中必须合理的利用，使多媒体的运用能够给课堂增添一份力量。

参考文献：

[1]何克抗.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，1998.

第9篇：运用多媒体教学的优点范文

图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能.体育技术课的教学，如田径、体操、球类等采用多媒体教学同样有显而易见的优越性，通过视角形象展示规范动作，通过动画揭示动作的力学原理，学生耳闻目睹，既了解原理，又能将动作要领熟记在心，再有教师指导动作，运动技术定会迅速长进。如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学。

关键字现代教育；教学；体育课堂

【中图分类号】G424.21文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0188-01

多媒体组合教学是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段.传统的体育教材只是文字叙述，其局限性是显而易见的，信息形式的多样性是多媒体的优势，它以各种形式，从各个角度，从不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘。因此，多媒体用于教学将具有广阔的前景，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地，不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学.体育理论课的教学，如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等.如能利用多媒体教学，将会得到事半功倍的效果。图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能.体育技术课的教学，如田径、体操、球类等采用多媒体教学同样有显而易见的优越性，通过视角形象展示规范动作，通过动画揭示动作的力学原理，学生耳闻目睹，既了解原理，又能将动作要领熟记在心，再有教师指导动作，运动技术定会迅速长进。如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学。

体育教学媒体主要包括挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等设备及其载体。在体育教学过程中，利用这些教学媒体可实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进行交互作用。其主要目的是给学生在学习体育时提供不同的刺激，控制直接的教学环境。青少年在学习体育的过程中，由于其身心发育的原因，往往容易产生兴趣的转移。合理利用多媒体教学能便学生在不同的刺激下，保持神经系统的兴奋性，在轻松活泼的氛围中，掌握体育技能，克服传统教学容易出现的厌学情绪。另外，通过多种媒体的运用，还能拓宽学生视野，培养学生智力，促进学生个性发展。

多媒体用于体育教学无疑具有极大的优越性，但优越性能否充分发挥，关键在于媒体的制作和选择，如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学？为此谈谈自己的观点认识。

1多媒体的直观性有利于体育教学重、难点的突破

借助多媒体教学，它能有效的弥补传统教学的不足。化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。例如，小学五年级排球教材中的正面双手垫球，在以往的教学中，学生对击球动作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教学中的一个难点，对整个击球动作的重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复说，也未必说明真正理解体会到动作的关键。我经过反复考虑后采用了计算机CAI课件，结合教师的讲解给学生以直观感受，加深理解。由此共制作了三张动画，第一张是击球动作中的蹬地技术，通过计算机屏幕闪烁显示动作的部位和用力的方向，并屏幕显示“蹬地”的慢放动态过程，有效地从各角度、各侧面来表现运动的方位、距离、运动轨迹等空间特性，让学生建立起只有运用充分的蹬地才能将球垫出的概念。第二张、第三张是击球动作的难点“抬臂、跟重心”，通过制作软件，适时地用电脑加以调控，进行动作的分解演示，并对错误加以区分比较。这样调动了学生的思维，提高了学生的判断识别能力，有利于学生正确掌握技术动作。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟着上体一起，使身体重心向前上方移动，达到协调的目的。为使学生的认识体会进一步巩固，我提问：“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三个动作的其中之一，会是怎样的结果呢？”同时通过计算机慢慢地将一个一个地动作交换隐去，学生看到了动作连续图极不协调的画面，由此，进一步体会到整个击球动作技术中的重难点。这样教学，既符合小学生的思维特点，又能帮助学生建立起协调配合的概念。

体育教学中，利用多种媒体把抽象的概念形象化、直观化，把复杂的内容简单化，使教学有浅入深，由易到难，教学效果得到提高。

2多媒体的趣味性有助于学生注意力的集中

多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们普通教学手段所难以企及的。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的教学中，使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。

在设计编排中，我始终注意运用多媒体提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如小学三年级体育教材中跨越式跳高的第一次课教学中，怎样才能吸引学生？我找了一盘录像带录下了几位获得世界冠军的跳高运动员整个跨越式跳高动作的完整过程，用在导入课前先给学生放映展示，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，禁不住赞叹起来，再配上飘逸的慢动作示范，加上教师的导语配合，使学生产生好奇心，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在一堂课45分钟内，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上，这与学生的年龄、生理、心理的特点有关，为了再度吸引学生的注意力，在一堂课的尾声，放一曲优美的慢节奏音乐，把体育的动律感和音乐的节奏感融合起来，使学生耳闻其声，心如其境，这既提高了同学们的兴趣，又达到了全身心放松的目的。