对线上教学的意见精选(九篇)

第1篇：对线上教学的意见范文

（一）确立活动目标，制定实施方案

2月12日，局党委召开班子会议，讨论制定我局开展党的群众路线教育实践活动实施方案，2月13日，局班子成员和机关科室负责人再次召开讨论会，在形成实施方案初稿的基础上讨论成立由党委书记任组长、局长和其他班子成员任副组长、局属各支部书记为成员的局党的群众路线教育实践活动领导小组；由分管领导和机关科室负责人分别成立3个督导组对我局实施活动情况进行实时督导，并且修改了督导方案和宣传方案，进一步细化了领导责任。

在精心准备的基础上，我局将召开党的群众路线教育实践活动动员大会的请示报告提交区党的群众路线教育实践活动第六督导组，并且按照反馈意见进行了细致的修改和完善，第二稿于3月3日再次提交并已审核通过。

（二）开展调查研究、征求不同意见

1、集中征求意见。根据区委党的群众路线教育实践活动领导小组的统一安排，我局将2000份征求意见问卷分别发放至局属各支部，要求全体执法队员、部分服务对象、辖区街道工作人员和商户代表填写问卷调查表。并将1900份收回的问卷进行梳理统计，整理出43条意见和建议，并以正式文件上报区党的群众路线教育实践活动领导小组办公室。

2、扩大征求意见。根据我局工作实际，局党的群众路线教育实践活动领导小组办公室设计了两种调查问卷，A类就我局开展党的群众路线教育实践活动情况和存在的问题向中层干部和机关全体工作人员进行征求意见；B类就我局在日常工作中存在的“”方面的问题向执法对象（户外广告管理人员、建筑工地管理人员、经营商户等）进行集中征求意见，我们将征集到的意见和建议分别进行了汇总整理，并且根据这些意见和建议制定了相应的整改措施。

3、设置征求意见箱。我局在机关四楼和五楼分别设立了征求意见箱，广泛征求本局干部职工和社会各界对执法局开展党的群众路线教育实践活动的意见和建议。

（三）制定学习计划、加强学习交流

根据我局党的群众路线教育实践活动实施方案的具体要求，局党的群众路线教育实践活动领导小组办公室制定出了详细的学习计划，定于每周四下午进行集中学习，学习方式以讨论交流、专题辅导、传达文件精神、观看群众路线专题讲座片等灵活多样。我们要求干部职工学习有计划，党员有笔记，每人有心得，务必保证将学习贯穿于活动的始终。

（四）开展党员进社区服务活动

我局179名在职党员除5人借调至外单位工作以外，均以党支部为单位到所在辖区街道办事处的社区进行了报到，与社区积极配合开展服务活动。

（五）加大宣传力度，营造活动氛围

我局党的群众路线教育实践活动领导小组办公室按照要求定时上报活动开展情况的信息简报，并且在局机关墙面醒目位置设置了党的群众路线教育实践活动宣传专栏，将此次活动的重大意义、指导思想、实施方案以及进展情况公开公示，为更好地开展活动营造了良好的积极的氛围。

第2篇：对线上教学的意见范文

一、学习教育突出一个“深”字

注重抓好自身学习，坚持学习的高标准，做到先学一步，学深一层，着力发挥党校在全县教育实践活动学习教育中的引领作用。一是领导带头学。坚持校领导班子带头学习，3月3日、3月7日，召开班子学习会，学习了重要讲话和县委邹书记的讲话精神。5月13日下午，召开校班子学习交流会，班子成员相互交流了学习心得体会。校班子成员高度重视，率先垂范，在全校教职工中起到了很好的带动作用，有力地推动了全校教育实践活动的深入展开。二是个人自觉学。积极引导广大教师自觉进行学习，要求每位教师摘抄读书笔记，撰写学习心得。对个人学习情况进行不定时的抽查。三是集中组织学。坚持每周五下午集中学习制度，原原本本学习在党的群众路线教育实践活动工作会议上的重要讲话精神、在河南兰考县调研第二批党的群众路线教育活动时的讲话精神；学习县委活动办下发的有关文件和《党的群众路线教育实践活动学习资料选编》；组织全校教职工观看《永恒的信念》、《筑梦之基》、《焦裕禄》3部专题片，广大教师观看影片后还在集中学习会上简单的交流了观影心得；充分用好红色经典和红色资源，使广大党员教师增强了党性修养，更加坚定了信念。四是开展跟班学。3月19日—4月3日，与县委活动办、县委组织部联合举办3期专题研讨班，对全县科级干部进行轮训，邀请省委党校黄世贤、吴晓敏等专家教授专题辅导党的十八届三中全会、系列重要讲话、全国“两会”精神、党的群众路线教育实践活动专题辅导，我校组织了全体教师进行跟班学习。学习培训期间，及时组织广大教师参与学员学习讨论。五是专题研究学。围绕“全省党校系统纪念邓小平同志诞辰110周年理论研讨会”征文活动，积极组织全校教师撰写理论文章，力争在省、市、县级刊物、重要媒体上发表，在全县党员干部理论武装上发挥重要作用。

二、宣传氛围突出一个“浓”字

通过相关会议、宣传栏、电子显示屏、网络平台等多种形式做好宣传。在校门口右侧宣传栏、实训大楼东侧宣传栏、实训楼大厅移动宣传栏开设四块党的群众路线教育实践活动专栏，宣传教育实践活动重大意义、指导思想、目标任务、方法步骤和有关要求，用照片等形式展示活动取得的阶段性成果、展示党员干部心得体会、亮出党员干部为民办实事的公开承诺；利用实训楼大厅电子显示屏，滚动播放县委党校开展路线教育实践活动《实施方案》、整改台账、“”专项报告书、“”问题整改进度情况及整改意见说明，接受广大群众的监督。同时，我校还积极向《江西省委党校通讯》、《九江市委党校通讯》《永修信息》等报刊上投稿，及时反映活动动态，营造了浓厚的活动氛围。

三、征求意见突出一个“广”字

采取不同方式，多方面、多途径听取意见，着力查找校班子和领导干部在“”方面存在的突出问题。

一是开展民主测评。全校动员结束时，组织全体教职工对校班子和班子成员进行了民主评议。二是召开座谈会。组织全体教职工以及部分离退休老教师召开了一次座谈会征求意见建议，并发放21份征求意见表。三是发放征求意见表。在三期全县学习贯彻党的十八届三中全会和系列讲话精神专题研讨班中，向全体学员发放了797份征求意见表，共回收790余份。四是积极开展“五必访”活动。班子成员分别走访了部分教职工，谈心、谈工作，听取意见建议；积极到所帮扶村马口镇屋场村走访，对结对帮扶对象进行走访慰问；校班子通过到家走访、电话联系等方式对离退休老同志进行了走访慰问，征求他们对党校发展的意见建议。五是设立意见箱。在校醒目位置设立意见箱，供党员群众全天候、随时提意见建议。通过多种途径收集到意见建议128条，经汇总梳理，整理出29条具体建议和意见，其中“”意见建议14条，制度建设4条，具体意见建议11条。

四、边整边改突出一个“快”字

坚持边学、边查、边改，将征求到的意见建议梳理情况以及查找发现的“”问题进行公示，召开校班子会议，专题研究制定整改方案和措施，明确整改要求、责任人和时间进度。对14条“”意见建议立查立改，已经整改见成效4条；对4条制度建设，进一步健全完善了《目标管理考评》、《小车管理》、《考勤管 理》等相关制度；对11条具体意见建议，已办结5条，6条正在抓紧落实中。通过问题的整改提升了党校的精气神，推动党校办学更好地贯彻党的群众路线。

五、自选动作突出一个“特”字

第3篇：对线上教学的意见范文

关键词：语文教学；主线教学；自主学习

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）09-0040-04

随着有关主线教学文章的相继发表，一些感兴趣的老师来电咨询，其中有的老师认为，“‘线’不如‘体’，主体教学比主线教学更有味儿”。其实，主体与主线是不可割裂的，只不过它们是教学活动的两个不同视角，两个不同的关注点，而主线教学着重关注的是教学主线。主线的生成要靠主体，要靠学生，只有教学主线转化为学习思路，在学生心中生成、丰盈、延伸，才有生命的活力。为此，主线教学一方面要求放得开，倡导学生自主学习，个性化阅读，鼓励学生广开言路、各抒己见；另一方面要求收得拢，学生的自主学习必须依托文本，指向文本核心教学价值，围绕课时核心教学目标，交织于教学主线的延展。正如钱梦龙先生所说：“找到文本对解读的限制和解读自由度之间的契合点，恰恰是阅读教学最能显示其魅力之处。任何背离作者、文本本身，去无原则地对文本的解读都是对文本的曲解。”这里的“契合点”就是教学主线的建构，把握好这一“契合点”，既可以放开手脚，让学生见仁见智，自主学习，又可以适度收拢，不放纵茫然无绪的自由，让学生在“自由”与“规则”之间实实在在地行走，让“主体”借助“主线”扎扎实实地前行。

一、教学活动的本质是学生自主学习

教学主线的生成和发展是主线教学最基本的特点，但实际教学中不可“买椟还珠”，只要主线，不要主体。不能为了教学主线的形成，而忽视学生的个性化阅读、多元化感悟、差异化运用等。否则，会窒息学生有声有色的学习活动，会扼杀学生内在的灵性和丰富的想象，导致教学活动单薄而没有生气。也就是说，如果学生的自主学习没有足够的时空，教学主线的建构就难以达到理想的质态。

防止学生随心所欲。《语文课程标准》指出：“要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”独特体验是学生在言语实践中产生的不同于他人的体验，但不是随心所欲，不可脱离文本。尊重学生的独特体验，绝不意味放弃文本应然之意，也不等于完全认同学生见解。学生的见解不可能都正确，因为学生的认识水平有限，生活经验不足。如果一味地尊重学生的独特体验，对独特体验过度追捧，过分珍视，任由学生别解或曲解，对学生的误读熟视无睹，听之任之，无原则地迁就，甚至将其作为创造性阅读加以褒奖，教学活动就会充斥太多的随意与个人化的想当然，就只有学生体验而无教学价值，学生自主学习的价值就会被削弱，甚至丧失。这些随心所欲的学习看起来似乎尊重学生，实际上不利于学生个性的彰显、潜能的激发，容易导致学习的随意化、浅显化，容易阻碍文本内蕴的发掘，难以生成真正的独特体验，这样的自主学习是无效的、虚假的。这些以尊重独特体验为借口，以鼓励自主学习为幌子的行为，成了名副其实的“草原野马”。这种状况下的学生难以静下心来与文本对话，难以提出有价值、有深度的问题，甚至难以产生对文本最起码的理解与感悟。可见，自主学习不是信马由缰，天马行空，不是无目标、无指向的自由畅想，不能以多元中的“某一元”取代文本核心价值，更不能脱离文本自由言说，否则，除了怂恿学生盲目肯定自我外，毫无意义。

切合学生内在需要。学生是富有活力的个体，学习应该不断唤醒和满足学生的内在需要。教学主线是在整体把握视点的引领下、在学生听说读写言语实践中生成的，绝不是脱离学生言语实践的客观存在。从心理学角度来说，教学主线的生成应与学生的学习需求协调和共振，应融入学生的感知、体验、领悟、联想、想象、欣赏等。学生如果对生成清晰的学习思路感兴趣，并主动地运用已有的生活体验和知识储备，身临其境地品读文本，就会在还原相应生活场景的基础上，乐于融入自己个性化的理解，促使自己多次转换文本的言与意，并运用自己的言语建构个性化的学习思路。为此，主线教学要重激励，善引导，尽可能满足学生求新、求异、求奇等心理，激活学生的求知欲望，增进学生自主学习的能动性，引导学生自我调适和控制学习行为，展开负责任、有意义的言语实践。没有学生的自我阅读、自我体验、自我激励、自我调整、自我建构等高品质的学习行为，自主学习只是一句空话，建构的教学主线也只是“空中楼阁”。

鼓励学生个性化阅读。教学主线的生成可以促使教学活动集中于某个核心教学目标，而不是文本意义单一化。文本具有一定的模糊性与多义性，不可能像数学知识那样稳定、客观、精确，试图以所谓的标准答案来取代文本丰富的内涵，会使学生的阅读视野越来越窄，阅读情趣越来越低，严重影响着学生的自主阅读。文本意义从单一向多元转化已不可逆转。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生不是消极地接受和索取文本意义，而是主动地发现和建构文本意义，甚至创造文本意义。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生的个性化行为。”每位学生都是能动的个体，都拥有不同的文化背景、生活经历、知识结构、审美情趣等，面对同一个文本，必然产生不同的阅读期待，对文本的理解也必然不同。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样的作品不同的人可以读出不同的色彩。为此，主线教学应鼓励学生带着个人的已有经验阅读文本，调动自身的生活经验展开对话，对文本有自己的感知、领悟和收获，有自我的思考、看法和见解，使每一位学生心中生成的学习思路富有个人色彩。

引导学生多维度思考。教学主线体现的学势所趋是靠整体把握视点指明的，但整体把握视点对学生阅读的导引，是一种大视角、大方向，而不是将学生阅读文本的维度唯一化。在整体把握视点语境内学生的阅读可以自由发挥，多元感悟。《语文课程标准》明确指出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”为此，主线教学不仅要围绕整体把握视点呈现不同维度、不同层次的教学点，更要通过“有不同意见吗”、“还可以怎么理解”等，引导学生从不同角度、不同层面、不同维度自主学习，或从语言特色层面去品读，或从思想感情层面去品味，或从文本结构层面去品悟，也可以或以欣赏者阅读，或以批判者阅读，或以旁观者阅读，或以“当事人”阅读……引导学生不断远离已有的阅读状态，不断揣摩文本内容、情感、语言的新意，多维度透视整体把握视点的丰富语意，多角度感受文本语言的多彩、意味的多元。这样，拓展学生的思维时空，敞开思路，广开言路，激励学生大胆表达对文本的个性化见解，帮助学生生成富有张力的学习思路。

二、教学主线的建构可以提升学生的自主学习

教学主线的生成、丰富和延展是主线教学各要素相互作用的总体面貌，可以促使学生集中有限精力突破教学重难点，促使学生的言语实践条理化、结构化，进而提升学生自主学习的质态。

教与学需要动态平衡。主线教学的最大挑战是如何处理学生的自主学习与教学主线的建构之间的矛盾与冲突，一方面学生的学习是自由的、个性化的，教学活动是具体的、动态的、不确定的；另一方面，教学主线的意义所指、学势所趋，可以防范学生的个性化阅读随意发挥，促使教学活动由不确定向确定转化。这样，既尊重学生又不迁就学生，既不越俎代庖，也不放任自流，学生的个性化阅读、多角度阅读、有创意阅读就有可能合乎文本核心价值，教学主线体现的目标指向与学生的自主学习就有可能平衡，教学主线的丰富性与导向性就有可能和谐，学生自主学习的质态，以及相随的教学主线的建构质态就有可能提升。其实，谋求教学主线建构与学生自主学习的平衡，就是为了实现“规定动作”与“自选动作”的平衡，实现“实”与“活”的平衡。教学主线建构强调“实”，是主线教学的基本要求，是突破课时教学重难点的基本保证，是适度肯定和有效引导学生个性化阅读的基本依据。自主学习突出“活”，强调个性化阅读，注重多元化感悟，学生可以沿着教学主线延展的方向，好奇地问，批判地读，自由地想，大胆地说。主线教学只要利用好整体把握视点这一抓手，就可以把握好自主学习与主线建构之间的平衡，文本核心价值与学生独特体验之间的平衡，处理好自主阅读与合作研读的有机结合，个体阅读和群体互动的相间安排，就可以增强教学主线建构与学生自主学习之间的张力，促使学生自主学习的质态在教学主线的生成和延展中提升。

最佳的学习是一种整合。文本被多元主体解读成多元是正常的，产生某些曲解甚至偏离文本价值的见解也是正常的。激励学生从不同角度、不同层面感悟文本是正确的，但学生的言语实践不应支离破碎，学生感悟的多元、体认的独特、理解的多义不应零零散散。教学活动中不断交换的各种各样的信息需要条理化，需要整合。而教学主线的建构是有效整合语文知识和学生体验的策略之一。教学主线的建构可以帮助学生聚拢文本的字、词、句、段，聚焦课时教学重点，强化教学资源的内在联系，并将教学资源条理化、结构化，使学生读什么、为什么读和读到什么程度得到有机的统整，使学习活动拥有明晰的方向，使学生的自主学习拥有清晰的路径和目标。主线教学不以教学活动的热闹为追求，不被行为活跃、思维僵迟的假象所蒙骗，而是在尊重文本客观存在、关注文本核心价值的前提下，引导学生将分散的知识、孤立的感受、局部的认知整合起来，帮助学生将言语实践交织于教学主线的建构之中，生成自己的学习思路，完善自己的认知结构。只有个性化阅读、多元化感悟融入教学主线的建构，学生才能在文本内在意义与自我外赋意义有机统一中整体把握文本，才能减少自我独特体验的离散现象。

利用整体把握视点整合。主线教学是以整体把握视点为核心开发和重构教学内容的，是以整体把握视点为语境展开教学活动的，整体把握视点是教学主线生成和延展的总调节器，在教学点之间“穿针引线”，将其语意投射于各个教学点之中，使各个教学点折射出相似的课堂整体语意，以强化整体把握视点对各个教学点的统领，强化各个教学点之间的内在关联，促使教学内容融为一体，帮助学生整体内化文本。这其间，整体把握视点成了一种维系，意在调控教学活动的动态生成，促使每个环节的教学目的与课时核心教学目标和谐一致，将学生、教师、文本以及教学目标、内容、方法等交织于教学主线的建构之中；整体把握视点成了一种强化，意在点明课时教学重难点，凸显文本核心教学价值，稳定学生言语实践的语境，确保学生的自主学习不偏离课时核心教学目标；整体把握视点成了一种聚焦，意在帮助学生聚拢有价值的教学资源，把散点式的感受集合起来，形成深入感悟的新能量，促使师生的言语实践拥有共同的目标和动力，形成前后一致的语意指向……可见，整体把握视点具有牵一发而动全身之效，拥有提领而顿百毛皆顺之能，富有将听说读写等着力于一处的凝聚力，享有将字词句篇等服务于一点的向心力。这样的整体把握视点，不仅可以对纷至沓来的生成性教学资源进行适时整合，还可以将文本的不同部分融会贯通，改变它们孤立、零散的状态，促使它们由点状走向结构化，进而推进和优化学生的自主学习，提升学生自主学习的质态。

第4篇：对线上教学的意见范文

一、党的群众路线教育实践活动第一环节工作开展情况

（一）迅速行动，精心谋划，统一思想认识。县委党的群众路线教育实践活动动员大会召开后，我局立即召开局党组会议，研究部署活动开展事宜，并于3月26日在第九督导组的现场指导下召开了我局党的群众路线教育实践活动动员大会，全面安排部署第一阶段工作。一是成立了以党组书记、局长为组长，分管副局长为副组长，科室负责人为成员的教育实践活动领导小组，领导小组下设办公室，分管副局长任办公室主任，落实2名工作人员具体负责教育实践活动的组织实施和日常工作，为顺利开展活动提供了有力的组织保障。二是根据县委《党的群众路线教育实践活动实施方案》，结合我局实际，在局领导班子成员前期研究讨论的基础上，制定了《党的群众路线教育实践活动实施方案》，明确了教育实践活动的指导思想、工作原则、总体目标、着重解决的问题和方法步骤及时间要求，不搞变通，不降标准，严格按照规定动作开展活动；三是3月26日，在县委第九督导组的指导下，我局召开党的群众路线教育实践活动动员大会。会上，局党组书记、局长作了动员讲话，深刻阐述了开展教育实践活动的重大意义，强调了群众路线教育实践活动的目标任务，要求每一名党员干部严格按照活动安排扎实学习，提高政治素质，认真查摆问题，切实改变工作作风，确保学习教育听取意见阶段扎实开展，取得实效。

（二）领导带头，创新形式，狠抓学习教育。根据县委要求和我局党的群众路线教育实践活动学习时间安排表，采取集中学习和个人自学的方式认真组织开展学习教育，第一阶段共集中学习10次，学习人数累计158人。一是建立制度，严明纪律。根据县委学习安排和我局工作实际，制定了党的群众路线教育实践活动学习时间安排表，建立了学习制度，严明学习纪律，落实专人进行学习考勤记录，对无故不参加集中学习或讨论的进行诫勉谈话，确保学习实效。二是广泛学习，突出重点。采取集体学习、领导讲党课和个人自学方式，组织党员干部深入学习了《》、中国特色社会主义理论、党的光辉历史和延安精神，学习了党的十、十八届三中全会和系列讲话精神及刘云山、赵乐际同志有关讲话精神，学习了省第十二次党代会、十二届三次、四次，市委四届五次全会、县委十四届六次全委会精神和省市县主要领导讲话精神，认真按照要求组织学习《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《党的群众路线教育实践活动学习读本》和《为民服务优秀人物事例选编》等7本学习教材，组织党员干部边学习边讨论，确保重点突出，内容全面。三是落实“五个一”活动。严格按照“五个一”要求开展活动，局党组书记讲党课1次，开展“弘扬延安精神、践行群众路线”讨论1次，举办先进事迹报告会1次，观看《的四天四夜》、《杨善洲》、《焦裕禄》等教育影片3次，开展“党员做义工、点亮微心愿”1次，帮助群众完成微心愿7件，通过开展“五个一”活动，进一步增强党员干部在党意识、宗旨意识和服务意识；四是认真开展专题教育。认真组织开展了“四反思、四自觉”活动，制定了方案，进行了专题学习讨论，学习了“三个精神”、“四个讲话”、“四个专题研讨”等新增内容，同时结合市质监局党的群众路线教育实践活动，扎实开展“人民质监为人民”和“六深入、六服务”等自选活动。局党员干部认真撰写了学习心得体会和学习笔记，通过学习，促使每一名党员干部思想上有所悟，行动上有落实、作风上有改进。

（三）听取意见，边学边改，为第二阶段做好铺垫。结合现阶段工作，局党的群众路线教育实践活动领导小组通过“面对面”、“背靠背”、“键对键”等多种渠道，采取驻村蹲点、结对帮扶、专题调研、媒体问政等多种方式，广泛听取意见，为对照检查、开展批评和集中整改打好基础。一是开设网上征求意见栏，发放征求意见表，广泛征求服务对象、干部职工和县直各部门、各乡镇意见；二是以“三问三解三服务三促进”干部下基层活动为挈机，由局领导带队深入马蹄湾镇大石峡村，在扶贫帮困中，听取群众意见建议；三是结合当前组织机构代码证年检、农资打假、特种设备检查和计量器具检定等工作，深入服务企业，认真听取企业意见建议，提高服务水平。此次活动共征求到意见建议27条，27条意见建议集中反映了我局领导班子和班子成员“”方面存在的问题，针对收集到的意见建议，我局召开了专题会议研究讨论整改措施，建立了边学边查边改工作台帐，截止目前已整改17条。

二、存在的问题

第5篇：对线上教学的意见范文

领导率先垂范

在教育实践活动中，学院领导始终率先垂范，按照关于领导干部要“认识高一层、学习深一步、实践先一着、剖析解决突出问题好一筹”的要求，把自己摆进去，带头学习理论、带头听取意见、带头查摆问题、带头整改落实。学院领导班子成员带头主动学习，认真撰写心得体会并进行分享，在集中学习时为全体学员讲党课、做专题辅导，及时学习传达教育实践活动最新精神和要求，确保学习教育入脑入心；到各自联系点开展调研，广泛听取群众意见。

学习教育注重质量

始终坚持把学习教育摆到突出位置。印发了学院教育实践活动学习方案、“大学习”行动实施方案，采取理论与实际相结合、集中学习与个人自学相结合的办法，组织学院领导班子、各部门正处级领导干部和学院督导组全体成员开展了7天的全封闭学习，并把党委书记专题辅导、集中学习、集体研讨、分组讨论与观看爱国主义电影、纪录片及警示片结合起来，取得了较好的学习效果。领导干部积极撰写心得体会，畅谈学习体会收获，进一步加深了对开展党的群众路线教育实践活动重要性和必要性的认识。同时，组织各二级学院、行政教辅部门根据各自工作实际，按照学习活动安排开展集中学习和自学，学院督导组对各部门集中学习和自学的情况全程督查，确保学习安排得到落实。还制定印发了学院党支部书记专题培训的工作方案，通过培训使各二级学院党支部书记明确开展教育实践活动的重要意义、总体要求、重点任务和方法步骤，切实肩负起组织开展教育实践活动的责任。

听取意见广纳真言

坚持开门搞活动，采取多种方式，广泛听取意见建议。一是学院领导班子成员和党委委员以“为教学服务、为教师服务、为学生服务”为主题，由一把手带头，分别到各自联系点开展调研征求意见，听取师生的意见和建议，着力解决“”方面存在的问题。二是学院督导组深入全院32个部门进行面上谈话听取意见，对学院各部门领导班子及成员在“”方面存在的突出问题进行评价，对搞好教育实践活动提出意见建议。三是召开学院教代会和工会代表大会，广泛听取教职工代表提出的意见建议，并对征求到的意见建议认真梳理，落实解决。四是通过座谈会、访谈、开通电话传真和电子邮箱、设置意见箱等渠道，广泛听取党员干部、党内外群众、老同志和学生党员等对学院各级领导班子和领导干部意见建议。截至目前，共收集到师生员工的各类意见建议590余条，其中领导班子调研征求意见90余条，督导组面上谈话征求意见348条，教代会征求意见136条，意见箱、电子邮箱等征求意见20条。经过梳理汇总，共分类归纳为130条意见建议。

查改问题务求实效

着力解决突出问题，是这次教育实践活动的鲜明特色。学院党委坚持把学习与查摆问题结合起来、与解决问题结合起来，边学边改、边查边改，着力解决突出问题，让群众看到变化、见到实效，并制定了学院教育实践活动“大落实”行动实施方案，召开了党委会逐条梳理教职工的意见建议，确定哪些是立行立改的，哪些是需要长期解决的，并落实到具体分管领导和责任部门，责令其限期整改落实。目前我院已经解决的问题主要有：开展校园节约减排活动，解决了办公电脑长时间待机、部分教室长明灯和学生食堂浪费问题；东西校区分头发文件，解决了东校区教职工到西校区取文件困难的问题；为东校区教师在学生食堂增设教工窗口，并安排教师休息室；维修了教学楼、宿舍楼内被人为破坏的消防栓玻璃门和消防通道指示灯，维修了部分教室的门窗等等。

专题讨论分层开展

按照《呼和浩特市党的群众路线教育实践活动工作方案》的要求，学院紧紧围绕“为了谁、依靠谁、我是谁”，分层开展了“我的群众观”大讨论活动。一是学院党委开展“为了谁、依靠谁、我是谁――我的群众观”大讨论活动，围绕学院“”具体表现和危害，围绕为民务实清廉具体要求等进行研讨，查摆“”问题在我院的表现，深挖“”问题存在的思想根源，真正认识“”问题的危害性，提高防止“”的自觉性。二是党总支（支部）组织教师党员开展“树形象”主题活动，以“我能为学院做什么？”“如何为学生做表率？”等大讨论为切入点，探讨教师党员如何发挥先锋模范带头作用。目前领导班子和各部门的大讨论活动正在如火如荼地开展。

发挥良好社会效益

第6篇：对线上教学的意见范文

关键词：群众路线；研究生党员；高校；研究

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0242-02

群众路线是我党的根本工作路线和生命线，也是我们党长期奋斗的历史经验总结。中共中央政治局委员、中央党的群众路线教育实践活动领导小组副组长赵乐际强调，要深入贯彻重要指示，坚持从严要求，高标准高质量地开展好教育实践活动。然而，当前我国社会正处在转型期，社会阶层多样化、意识形态多元化、信息传播迅速化、利益诉求复杂化等现象，对新形势下高校贯彻执行党的群众路线带来了诸多新的挑战。

一、新形势下贯彻落实高校研究生党员群众路线的重要性

1.贯彻落实研究生群众路线教育的理论和现实意义。研究生是社会中的精英阶层，对他们进行有效的党的理论教育担负着重大的历史使命。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：现在和今后一二十年培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。教育部在《关于加强和改进研究生德育工作的若干意见》（教社政[2000]3号）中明确指出：“要制定研究生党组织工作条例，切实加强研究生党的建设工作，充分发挥研究生党员的作用。”因此，如何在高校研究生群体中切实贯彻和落实好党的群众路线教育具有重要的理论意义和现实意义。

2.充分认识到加强研究生群众路线教育的重要性。育人为先，德育为本。高校对人才培养的优劣直接关系到党和国家未来的前途与命运。历史和现实的实践表明：社会主义现代化建设除了需要一大批在业务上的“专才”以外，更需要一大批在政治上具有坚定共产主义信念的社会主义建设者和接班人。尤其是在社会主义市场经济体制改革不断深化的新形势下，作为培养和输送我国社会主义现代化事业接班人的当代高校教育，必须把党的群众路线教育提到重要议事日程，从实施科教兴国的战略高度出发，深刻领悟到加强高校研究生群众路线教育工作的重要性。

二、新形势党的群众路线的内涵和意义

1.科学解读党的群众路线的重要内涵。党的群众观念即是无产阶级政党的基本观点，也是建立在历史唯物主义关于人民群众是历史创造者的基本原理之上的。其主要内容是：坚信人民群众自己解放自己的观点；全心全意为人民服务观点；一切向人民群众负责的观点；虚心向群众学习的观点。这些观点可以概括为两个方面的内容：一是党的根本政治路线和组织路线，即“一切为了群众，一切依靠群众”。二是群众路线的领导方法，即“从群众中来，到群众中去”。群众观点和群众路线是辩证统一的，坚持群众观点和群众路线是我们党区别于其他政党的显著特征之一。

2.深层解析党的群众路线的伟大意义。群众路线不仅是党员的一种重要工作方法，也是保持党的性质和宗旨不变的有效保障，坚持党的群众路线有利于保持党的纯洁性，克服党内的不良现象。历史唯物主义告诉我们人民群众是历史的创造者。“一切为了群众、一切依靠群众”的群众路线的提出，不仅充分体现了党的全心全意为人民服务的宗旨，把为人民谋利益作为党的全部活动的出发点和归宿，还充分体现了党依靠群众、相信群众、尊重群众的精神。

三、新形势下贯彻落实高校研究生党员群众路线的有效途径

1.充分发挥研究生党员的先锋模范带头作用。研究生党员层面，在自学理论的基础上，做到“三个一”：第一，聆听一堂党课。邀请院系党政领导、优秀党员教职工、专家学者等讲一堂党课，增强对党的群众观点和群众路线的认识；第二，撰写一条箴言。学习中国特色社会主义理论体系，学习和党的十报告，学习关于“中国梦”的时代精神，学习党的光辉历史和优良传统，认真研读群众路线教育实践活动有关学习资料，认真思考、总结提炼，撰写一条读书箴言；第三，联系一名非党员同学。由党支部牵头，每名党员联系一名非党员同学，加强联系、增进沟通，就“党支部和党员如何更好地服务同学成长”听取非党员同学的意见，并将同学意见和个人建议反馈到党支部。

2.充分发挥研究生党支部的战斗堡垒作用。研究生党支部层面，在组织党员做好学习理论和联系群众工作的基础上，完成“三个一”：一是召开一次专题组织生活会。围绕“如何更好发挥研究生党员的作用”一题，剖析宗旨意识、联系和服务群众等方面存在的问题，广泛收集意见并充分讨论提出改进措施和办法；二是至少开展一次志愿服务活动。针对校内师生或社会弱势群体开展志愿服务活动，密切党群关系，增强党支部服务群众的能力；三是确定一项联系和服务同学的长效机制。结合研究生志愿服务活动，对联系和服务同学的长效机制进行研究，将适合本支部服务群众工作的形式、内容固定下来，拓展“一院系一品牌、一支部一项目”的研究生基层党建工作格局。

3.充分发挥学校党委的模范引领作用。在学校层面，校党委、研究生党总支可着重做好三项工作。一是继续开展“党的群众路线教育实践”主题活动。组织专题实践系列活动，支持党支部、党员深入基层群众，访国情、知社情、解民忧，在实践过程中强化群众观点和服务意识；二是开展“对话同龄人 激发正能量”系列访谈活动。鼓励党支部、党员寻访新时期扎根基层、在科研、服务等实习一线做出突出贡献的优秀研究生，学习宣传他们的先进事迹和奉献精神，进一步激励研究生认真思考当代青年所应承担的历史责任，引导他们将实现个人价值与服务国家人民自觉统一起来；三是党总支加大研究生示范群体建设力度。宣传推广“党员示范岗”活动，以建设服务型党员群体为重点，充分发挥广大研究生党员在班级建设、园区建设和实验室建设等方面联系同学、服务同学的作用。

开展党的群众路线教育实践活动，是实现党的十确定的奋斗目标的必然要求，也是保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位的必然要求。高校研究生要通过学习党的群众路线，进一步坚定共产主义的信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予的重任，在新形势下进一步增进研究生对中国特色社会主义的道路认同、价值认同和责任认同，进一步提升研究生党员投身创建世界一流大学事业的自觉意识。

参考文献：

[1]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号，2004.

[2]教育部.关于加强和改进研究生德育工作的若干意见[Z].教社政[2000]3号，2000.

[3]管红星.论新时期研究生党建工作探新[J].文教资料，2008，（10）：295.

第7篇：对线上教学的意见范文

自查“回头看”总结范文2篇

自7月11日我委正式启动党的群众路线教育实践活动以来，委干部教育培训中心按照委党组的统一部署，成立机构、加强领导、精心准备、周密部署、全面动员、广泛宣传，第一环节工作成效显著，现将开展自查和“回头看”的有关情况汇报如下：

一、学习教育，突出特色

在活动开展过程中，中心党支部按照委党组书记、主任**“四个进一步”和“三个显著”的要求，注重结合实际，突出特色，把学习教育、调查研究、听取意见作为第一环节的工作重点来抓。

在学习教育活动中，紧紧围绕“为民务实清廉”目标，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，着力解决“四风”存在的突出问题，统一思想，提高认识：

一是中心领导带头垂范，集中学习。

通过党支部中心组集中学习的方式，原原本本学习领会中央、省委、省发改委党组在开展党的群众路线教育实践活动方面的重要指示精神。领导班子成员全员全程参与学习。

二是领导班子成员结合分管工作开展专题学习。

三是组织全体党员观看专题教育片。

四是以科室为单位，在进行活动再动员的基础上，组织全体党员学习省发改委实践活动实施方案，委党组书记、主任李安泽在动员大会上的讲话精神，深入开展集中学习和交流讨论活动。

五是开展教育活动。

通过组织全体党员干部开展党的群众路线教育实践活动专题培训，以及座谈会、参观红色基地等多种形式，以群众路线的具体实践为重点开展党史教育。六是广泛宣传。在中心网站开辟“党的群众路线教育实践活动”专栏，目前已出学习交流体会墙报2期。

二、调查研究、听取意见

在听取意见工作中，委干部教育培训中心深入基层调研，广泛听取意见，突出“两个结合”，坚持“三个贴近”，做到“三个聚焦”，贴近一线、贴近基层、贴近群众，聚焦当前工作的难点、聚焦群众关心的热点、聚焦转变作风的突破点，以多形式、多渠道，广泛听民意、察民情、解民忧，虚心听取基层党员和干部群众对解决中心“四风”问题的意见和建议：

一是组织了民主评议。

中心组织了全体党员干部和退休同志对中心党支部领导班子和成员进行了民主评议。

二是采用函询的方式征求意见。

采取发送意见征求函的形式，向设区市、县（市、区）系统基层单位征求中心在“四风”方面存在的意见建议。

三是开展座谈会或个别访谈，听取党员、干部和退休老同志的意见。

四是设置意见箱，及时收集中心党员、干部对中心党的群众路线教育实践活动的意见和建议。

五是开展调研工作，制定调研工作方案，领导班子成员结合分管工作实际，带队开展调研工作，切实解决基层反映的突出问题。

六是做到边学习、边查找、边改进。

按照省发改委教育实践活动的部署，规范、清理公务用车等专项整治工作。

三、回头查看，查漏补缺

在开展党的群众路线教育实践活动中,中心坚持“开门”纳谏,开展“回头看”,通过查漏补缺,确保中心教育实践活动不虚、不空、不偏,以着力解决发展中因人为因素久拖不决的问题,扫清工作障碍。

中心还通过“三查找三提升”,开展“回头看”查漏补缺活动,即通过查找思想认识是否深入,不断提升学习质量;查找听取意见是否全面,不断提升准确程度;查找立学立行是否及时,不断提升可操作性。

针对“开门”纳谏时,没有听到的“实话”、“真话”,又重新进行“一对一”、“面对面”、“背靠背”的听取意见建议,对学习深度不够的,重新带着问题学,在学习中找出解决问题的答案;并认真研究制定整改措施,做到具体、详细,可操作性强,确保教育实践活动不走过场,达到群众满意的效果。

第一环节工作，中心每位党员干部通过广泛听取各方面的意见，勇于自我批评，深刻剖析自己，不马虎敷衍，不文过饰非，触及灵魂，净化思想，提高党性修养。努力做到了“三讲三不讲”，即：讲原则不讲关系，讲真话不讲套话，讲要害不讲枝节，着力解决发扬民主不够、正确集中不够、开展批评不够、严肃纪律不够等问题，紧密结合自己的思想和工作实际，对照为民务实清廉的要求，充分交流思想，积极开展批评和自我批评，认真查摆，提出改进措施。

通过“回头看”中心党的群众路线教育实践活动阶段工作开展情况，可以说成效明显。

一是群众观点得到进一步巩固。

通过推进专题学习，营造了浓厚的学习氛围，全体干部宗旨观念得到强化。

二是重点工作取得新的进展。

围绕开展“一切依靠群众、推进重点建设”系列活动，以虚促实，有力推动了干部教育培训工作新的提升。

在下阶段工作中，我们要切实真正把中央、省委、委党组文件精神学明白，贴近实际、贴近生活、贴近群众，认真落实教育实践活动的总要求，“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。坚持真抓实做，把领导带头贯穿始终；坚持着眼长远，把制度建设贯穿始终。认真把握不偏、不虚、不空的工作基调，搞明白省委要求的规定动作，弄清楚委党组要求的方法步骤，促形成对教育实践活动的准确认识。在活动开展中，随时开展“回头看”，随时回头学，发现学习中的薄弱环节，及时补课，不断提高。为开展下一环节工作奠定坚实基础。

开展群众路线教育实践活动第一阶段

“回头看”工作小结

一、及时动员部署，统一思想认识

按照中央《意见》和省委《关于深入开展党的群众路线教育实践活动的实施意见》和湛江农垦党的群众路线教育实践活动工作会议精神。我场党委高度重视，行动迅速，积极部署，精心组织，于7月23日召开了党的群众路线教育实践活动动员大会，对深入开展教育实践活动进行了动员部署。在动员会上，农垦局党组副书记、副局长、纪检组长欧阳艳同志就如何开展好党的群众路线教育实践活动作重要讲话。场党委书记吴卓平对我场深入开展党的群众路线教育实践活动作部署动员，并详细解读了开展此项活动的重大意义、目标任务、活动节点、活动要求、活动安排、方法步骤，使大家统一了思想认识，准确把握了目标任务，为活动的开展奠定了良好的基础。岑业忠场长对教育实践活动第一阶段的具体工作进行了安排。同时，我场组织党员、干部收看省委党校教授作党的群众路线教育实践活动专题辅导报告视频。场动员会议召开后，全场各基层单位党支部也高度重视、认真准备、动作迅速，积极召开了党员大会、支部会议，及时传达了上级和农场有关群众路线活动主要文件精神，在全场掀起了开展群众路线活动热潮。在各种会议上，我场认真组织广大党员、干部深入学习中央、省委、两级局党组的教育实践活动工作会议精神和、胡春华等领导讲话精神。与会人员结合自己岗位工作情况，积极发言，交流了开展群众路线的意义和体会，坚定了自觉践行群众路线的决心，达到了先学一步、学深一步的目的。截止到7月25日，我场各基层单位全部完成了动员部署工作，统一了全场党员和干部开展群众路线的思想意识，为顺利开展群众路线第二、三阶段工作任务打好基础。

二、加强组织领导，制定活动方案

我场按照上级开展活动的文件精神和动员会议精神要求，及时成立了南华农场党的群众路线教育实践活动领导小组，党委书记和场长分别为领导小组组长和副组长，副职领导和场长助理为成员。领导小组下设办公室在人事政工科，指定一名副职领导兼任办公室主任，机关各科室主要负责人为办公室组员，主要负责对整个活动的组织领导、组织实施、组织落实，确定专人承办活动相关工作。组织机构和组织分工明确，任务清楚，责任到人，一级抓一级，层层抓落实。同时，我场第一时间印发了《广东省南华农场深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案的通知》，及时下发到各基层单位党支部，要求基层单位党支部按照农场党的群众路线要求，结合实际，精心组织党员、干部开展好活动。同时，场还通过召开领导班子会议、机关科室会议以及全场干部大会，对各级党员、干部进行群众路线实施方案进行解读和讲解，认真学习研究实施方案，精心谋划，科学安排，结合工作实际，制定了具有特色的分阶段工作方案和活动任务。活动方案对活动目标任务、内容、总体安排、阶段安排、开展形式、热点难点问题等都做了具体的说明和要求，便于全场党员和干部学习、操作、执行。

三、结合农场实际，扎实开展活动

在群众路线教育活动过程中，我场围绕农场发展实际，突出抓好以“走基层、问民情、解民忧、促生产”为重点的实践活动。

一是抓好党员领导干部民主生活会征求意见会和座谈会。

我场配合农垦局抓好场领导班子成员对局领导班子及成员和场机关干部、基层党政领导对场领导班子及成员的征求意见会，开好机关部分科室主要负责人座谈会、部分基层党政主要领导座谈会和离退休干部职工座谈会，并对有关人员进行个别谈话，广泛征求干部职工对领导班子及成员的作风建设的意见和建议。

二是落实场领导班子成员到联系单位现场办公，体验基层单位职工生产生活工作情况，解决职工群众提出的热点难点及作风建设存在问题，取得较好效果，全场党员、干部广泛认为我场领导班子成员作风正、廉洁从政。

三是落实领导班子成员到联系单位开展读书交流会活动，与基层干部和职工骨干共同学习群众路线有关文件精神，并辅导学习农场有关规章制度，提高基层干部职工的理论水平。

四是抓好党员、干部下基层调研指导活动。

场领导班子成员结合分管工作，带领机关科室干部下基层搞好各项工作调研指导活动，查找各项工作存在问题，争取能现场解决的问题决不拖延，现场不能解决的问题，也落实有关科室和人员尽快落实。

五是落实割胶生产工作，突出抓好割胶技术比武，向技术要产量，调动胶工割胶积极性，促进橡胶生产发展。

六是落实灾后复产工作。

面对今年第九号台风的袭击，场领导班子及早部署防台风工作，并组织和带领机关干部深入基层、深入生产第一线检查指导灾后复产工作，把甘蔗和橡胶生产损失降到最低限度。

七是完善农场干部考核制度和农场干部工资分配调整试行方案。

我场把提升全场干部的业务水平、工作能力和作风建设作为群众路线教育实践活动的主要内容，突出把干部的工资分配与资金待遇与岗位工作情况、挂钩队工作业绩等挂钩，实现机关干部工资和奖金与基层干部工资奖金“双连动”，增强了干部工作责任感，为进一步促进企业各项工作科学发展打好基础。

通过抓好实践活动，促进了企业生产经济发展。截止到7月30日，我场完成干胶产量435吨，同期比去年增产115吨，居湛江垦区首位。目前，我场甘蔗长势较好，预计本榨季甘蔗工业产量超局下达计划任务。

四、加强教育宣传，营造良好氛围

第8篇：对线上教学的意见范文

关键词：社会扩招；康复治疗技术专业；课程体系

2019年及2020年的《政府工作报告》中提出，要改革完善高职院校考试招生办法，进行社会扩招，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，2019年社会扩招100万人，2020年社会扩招200万人。通过扩大高职院校奖助学金覆盖面，提高补助标准，加快学历证书和职业技能等级证书互通衔接，改革高职院校办学体制，提高办学质量。高职扩招是国家审时度势做出的重大决策部署。重点面向普通高中毕业生、中职毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体开展高等职业教育，是缓解当前社会就业压力的重要举措。我校积极践行党中央的领导决策，落实高职扩招任务，2019年康复治疗技术专业扩招49人，2020年进一步加大扩招力度，为紧缺人才领域输送更多的康复治疗技术专业人才。

1社会扩招康复治疗技术专业的生源背景分析

经调查统计，2019年我校社会扩招康复治疗技术专业49人中，有医学相关基础和背景的约占1/3，以从事临床、护理、检验和医疗器械等相关工作为主；退伍军人占总人数的1/3；其余1/3则是从事与医学无关的职业或目前无业人员。根据社会扩招学生“标准不降、模式多元、学制灵活”原则，不同于全日制在读学生的授课模式，而是采取灵活多样的教学模式，推进线上线下相结合的混合教学模式改革。因此，针对社会扩招班的特殊学情，构建符合学情的课程体系，推进教学改革，确保教学质量显得尤为重要。

2社会扩招康复治疗技术专业课程体系建设

2.1人才培养目标定位

社会扩招学生因学习基础、受教育背景、就业需求等存在较大差异，因此培养目标也不一致。我校针对扩招学生不同的学习需求和培养目标深化人才培养模式改革，制订多元化人才培养方案。结合教育部办公厅《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》[1]的规定，对社会扩招学生实施弹性学制，时长为3~6年。现有的各级教学资源库内容丰富，不同的教学资源库侧重点不同。学校利用互联网平台，对同一门课在弹性学制内选用不同的教学资源库进行线上授课，学生根据就业需求和个人兴趣个性化自主选择，选其中一个资源库内容进行学习，实行学分制教学。

2.2课程体系

根据教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》和安徽省教育厅《关于高职院校面向社会人员扩招专业人才培养方案制订和实施工作的指导意见》并结合我校实际情况制订课程体系，将课程分为公共基础课、专业课、临床实习三大模块。以16~18学时计为1个学分，总学分为184学分，公共基础课48学分，占总课程的26%，其中公共必修课44学分（见表1），公共选修课从设定的5门课（9学分）中至少选择4学分（见表2）。专业课模块包括专业基础课23学分（见表3）、专业核心课31学分（见表4）、专业扩展课4学分（见表5）、专业选修课从设定的9门课（18学分）中至少选择14学分（见表6），合计72学分。根据教育部的《康复治疗技术专业教学标准》设定顶岗实习为8个月。公共基础课模块包括公共必修课和公共选修课，专业课模块分为专业基础课、专业核心课、专业扩展课、专业选修课（见表3~6），临床实习模块：顶岗实习8个月，即34周，每周30学时，合计1020个学时，64学分。

2.3教学特色

2.3.1“1+X”职业技能等级证书学分转化鼓励学生参加“1+X”职业技能等级证书考试，取得相应证书的可进行学分折算。康复治疗技术专业学生目前可参加国家“1+X”老年照护职业技能等级证书和“1+X”失智老年照护职业技能等级证书考试。根据老年照护职业技能等级培训标准规定：初级培训110学时，中级培训105学时，因此，将取得初级“1+X”老年照护职业技能等级证书的折算7学分，取得中级“1+X”老年照护职业技能等级证书的折算6.5学分。根据失智老年照护职业技能等级培训标准规定：初级培训98学时，中级培训98学时，因此，将取得初级“1+X”失智老年照护职业技能等级证书的折算6学分，取得中级“1+X”失智老年照护职业技能等级证书的折算6学分。以上证书的学分折算可叠加，折算为选修课学分，若取得证书折算的学分超过选修课总学分（18学分）的可折算为专业基础课学分。

2.3.2线上和线下混合式教学模式按培养方案中规定的课程，依托国家教学资源库、国家MOOC平台、安徽省网络课程中心、安徽省继续教育网络园区等平台的课程进行线上学习，根据自身基本情况，做好自学安排，授课教师每周固定时间进行在线辅导、答疑，并监督学生的学习进度、评价学生的学习情况。对于学生自学困难的内容在周末或者晚上进行线上集中授课，同时利用假期到校进行线下教学辅导，集中授课和辅导学时数确保占总学时的40%。学生也可根据自身实际情况选择全程跟随全日制班级学生一起上课。考核方式采用“线上+线下”双重考核方式，线上考核以学习进度、线上测试、线上作业完成情况等作为考核依据，占总成绩的40%。线下则采用集中考试方式，按照标准试卷的方式出题，统一考试，占总成绩的60%。对于考试不合格者给予一次补考机会，补考仍不合格者，重修该门课程，适度延长学习周期。

2.3.3深化校企合作本次扩招的学生中有相当一部分学生属于在岗工作人员，他们参与百万扩招继续教育，是自身知识和能力提升的需求，也是企业人才培养计划的组成部分。针对扩招学生，我校的人才培养模式转变为“工学交替”“半工半读”，根据前期调研，了解企业需求，并根据企业需求协同企业相关专业人才共同制订人才培养方案，针对性强、实用性强。2017年12月，国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。为深化校企合作，提升人才培养质量，根据自愿原则，将扩招中部分无业人员及退伍军人送至与我校共建教学实习实训基地的校企合作单位进行学习，并指定专门人员对其进行工作指导，同时完成线上线下教学任务，做到课程结构与岗位任务、教学情境与工作情境对接，有效提高学生培养与企业需求的匹配度[2]。

第9篇：对线上教学的意见范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0057-02

教学细节，其实就是教学中的细末之处，它们往往被师生所忽视。然而在生活和工作中常常是“细节决定成败”，我想我们的教学也是如此。课堂教学中能否处理好细节，也许就决定了一堂课的成败。可是一节课有那么多的细节，我们是否都要一一关注呢？如果有选择的关注，我们应该关注怎样的细节？笔者就自己的亲身实践谈一些认识和做法。

一、联系生活，于细节处见“真实”

数学知识源于生活，但其却高于生活并服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。而课堂教学中的细节来得快去得也快，它们就像是一个个短暂的生命，倏忽而至，转瞬而去，而且绝无重现。这就需要我们教师做一个有心人，用心把握课堂中的点点滴滴。如，笔者在教学苏教版小学数学四年级上册《直线、射线和角》时的一个教学片段：

师：（课件展示市区的夜景）你看见了什么？

生：许多漂亮的霓虹灯光线。

师：现在让我们走进光线（打开手电筒），你又看见了什么？

生：一条光线射向远方。

师：（打开门）如果没有障碍物，光线会怎样？

生1：一直射向远方，没有尽头。

师：（手电筒光源部分和黑板上线段的一个端点重合，光线和线段重合）现在手电筒光线射向哪里？

生2：向着线段的另一个端点射去。

师：光线能被端点挡住吗？

生：不能，一直会射向远方。

师：是的，光线冲破另一个端点射向很远的地方。那你能不能画出一条射线呢？（教师及时擦去线段被射线冲破的那个端点）

生：能！（学生兴趣盎然，很快就画出了射线，并一下子就发现了射线的特征）

对射线的认识，若教师单纯地说教，学生也能掌握。但这样做，学生的心智得不到开发，个性得不到张扬，创新能力的培养得不到落实，课堂上的绝妙“生成”更不可能出现。于是，笔者把对射线的认识通过生活知识的深化——手电筒光线的照射，激发学生的知识经验。在笔者把手电筒光源部分和黑板上线段的一个端点重合，光线和线段重合的那一刻，学生在对手电筒光的观察中瞬间体悟了射线的由来和特征，特别是“冲破”二字，更是形象、生动地阐述了教材中那句静态的话“把线段的一端无限延长，就得到一条射线”。由此射线的概念、特征的生成也就水到渠成。因此，教师只有打通学生的生活与书本之间的界限，为学生搭建好求知的平台，并睁大智慧的双眼，耐心扣问，敏锐地发现这些精彩的细节，才能实现精彩、真实的课堂价值！

二、精心预设，于无痕处见“匠心”

教学细节的突出，是经过教师精心研究、深思熟虑的。可以这样说，课中的许多教学细节是教者故意而为之的，体现了教师的教育智慧。精彩的教学细节构成了经典的教学。虽然课内任何事情都可能发生，生成也难以预料，但我们可通过教学细节的预设，使我们的课堂充满活力。如，教学苏教版六年级下册《圆锥的体积计算》时，笔者在摆放实验材料时，有意将最后两个小组的圆锥互换了一下（他们的圆锥和圆柱不再是等底等高了）。实验后，笔者让小组代表汇报，结果前面几组都得出了“圆柱体积是和它等底等高的圆锥体积的3倍”的结论。轮到这两个组汇报时，只见学生们唧唧喳喳，却没人敢来汇报。于是，笔者故意问：你们两组的结论也和他们一样吧？（其实学生们是害怕被其他组的同学嘲笑）继而笔者微笑着鼓励他们：不用怕！大胆地说出你们的想法和结果。生1：通过实验得出，圆柱体积是和它等底等高的圆锥体积的2倍左右。生2：圆柱体积是和它等底等高的圆锥体积的4倍左右。此时，笔者故作惊讶：是吗？你们的结论怎么和前面几组相差这么大呢？会不会实验过程中出现什么问题了？只见这个两组的学生都在摇头，嘴里嘟哝到：没有错啊，我们都做了好几遍了，结果都是这个。笔者追问：那怎么会和其他组的实验结果不一样呢？你们想过没有？……接着笔者用期待眼神看着其他小组同学，说：你们能解开这个谜团吗？这时笔者故意举起这两个组实验用的圆柱与圆锥，让学生们观察。结果一个眼尖的学生着急地站起来说：老师，这两个组做实验用的圆柱与圆锥不是等高的。真是一语道破“天机”，学生们茅塞顿开。这个“突变”的细节，表面看是“平静”的，实质上让学生全程经历了圆锥体积公式的整个推导与探究的过程，也使原本枯燥的课堂充满了教和学的智慧与灵动。

三、舒展放大于细微处见“思想”

细节好似春笋，剥了一层，就有一层的“鲜活”。如果我们能耐心地坚持一层一层地“剥”下去，课堂就会精彩连绵。如，在课中的“提升”环节，我们可舒放细节，围绕知识点进行整理和拔高，实现知识网的构建。如，教学苏教版数学四年级上册《直线、射线和角》时，我在黑板上点上两点，问：“过两点能画直线吗？”

生1：能。

生2：不能，画出的是向两边无限延长的射线。

师：有不同的意见？

生3：能，这两条射线连起来就是一条直线。

生2：（面红耳赤）就是不能，明明画出的是两条射线。

师：（面带微笑不表态）现在班级有两派意见。既然这样，我们来辩论一下，看看到底是谁的想法正确，好不好？（生：好！）

生4：（直接走到黑板前，在黑板上画起来）大家看，这整个连起来就是一条直线，直直的，没有端点。

生2：（也走到黑板前，用手比划着）从这两个点向两边看去，不就是两条射线吗？

生5：你怎么把两个点中间的那段直直的线不要了呢？

……

教学中学生在认知上产生冲突是正常的事。但部分教师怕“惹是生非”，往往是学生的发言也要设法引入设计好的范畴，学生的思维或表述一旦“越轨”，教师就强行刹车，强制性地给学生灌输正确的观点来完成教学任务。但在本课中我“眼”中有“生”，当他们说出“过两点画出的是两条射线”时，我没有急于转向，而是给予他们一定的“自由”，让他们在“争辩”中辨清知识、说清道理，生成“两点确定一条直线”的观点。这样，不但启迪了灵感、共享了智慧，而且共同构建、推进了生成的课堂，逐步使他们形成正确的认知策略。