云计算就业方向精选(九篇)
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第1篇：云计算就业方向范文
本文结合目前信息与计算科学专业的实际情况，对如何提高学生的软件开发能力进行探索与研究，以求能够在有限的教学时间内最大程度地提高学生的计算机实际应用水平及提升软件开发能力，从而培养社会适用型人才，拓宽就业口径。
关键词：
信息与计算科学专业；软件开发能力；实践教学；就业
1研究意义及问题分析
在认真分析就业市场发展的新形势下，高校数学院系迫切需要采取有效的措施去解决数学本科生的就业问题。切实做到专业设置与社会需求相对接，目前，从已毕业的数学专业的就业方向看，从事软件开发行业的人居多，而其中约有80%左右的学生是去市场上软件开发方向培训班培训过的，为了节省学生的时间和费用，数学类专业有必要设置具有特色软件开发方向课程模块，培养学生的软件开发能力。根据就业市场所需积极进行数学类专业软件开发方向人才培养的研究与实践。提高数学本科生的综合竞争力切实帮助学生找到合适的就业出路。信息与计算科学专业软件开发能力培养旨在培养具有软件开发背景的综合性数学人才；使得数学与计算机专业的有机结合，形成一套独具风格和特色的教育培养模式，给用人单位明确地显示数学类专业学生在从事软件开发时的优势。数学系的学生到软件企业中大多作软件设计与分析工作，这部分人才在软件开发行业紧缺，而计算机系的学生做程序员的居多，原因就在于数学系的学生分析推理能力、逻辑推理能力强，数学思想的建立比计算机系学生强，这是数学专业学生从事软件开发的优势，也是培养数学专业学生软件开发能力的意义所在。
2信息与计算科学专业特点与特色课程设置
信息与计算科学专业人才培养应该尊重数学学科教育的发展规律，强化学生数学基础，着眼于学生的就业，瞄准社会对数学类人才的规格要求，注重应用技能的训练与培养。在专业定位上，坚持：强化数学基础，兼顾专业类别，突出因材施教，培养综合能力的办学原则。根据就业市场所需积极调整专业设置，把办学规模和专业设置与市场接轨。2.1设定该专业软件开发方向人才培养的目标：学生不仅能进行数学理论研究，同时会运用计算机工具，更主要的是他们能将两者有机地结合起来，将理论与实际紧密结合，进行软件开发、信息管理与处理等。这是既有别于数学专业又有别于计算机专业的特色。突出数学专业学生的思维优势。
2.2加强师资队伍建设。采取“稳定、培养、引进”相结合的方法，培养一批既懂数学又懂计算机的教师队伍，为专业教育质量提供师资保障。
2.3理论教学培养学生计算思维和算法设计分析能力：通过开设数学分析、离散数学、高等代数、概率论与数理统计、数值分析、数学模型等课程，培养学生的计算思维，使学生具备建立数学模型和解决实际问题所必备的数学知识和抽象逻辑思维能力。数学上功底扎实，在软件编程上的优势尽显，项目的设计模式格外地优化，程序逻辑条理也格外地清晰。因为数学可以培养人的逻辑思维能力，而程序设计需要很强的逻辑思维能力。所以无论从事什么具有扎实的数学基础是必要的。
2.4构建合理的软件开发方向的课程群，培养计算机应用软件的开发能力：通过开设高级语言程序设计（C语言）、数据结构、面向对象程序设计（C++与Java）、算法设计和分析等课程，有针对性地培养学生掌握算法设计与分析的方法，使学生熟练掌握常用算法、掌握算法设计与分析的方法和步骤，通过开设数据库原理及应用、软件工程、数据库编程，加大学生综合系统设计开发，使学生掌握中小型软件系统的架构、算法分析和设计能力，掌握软件系统分析与设计的方式方法，提高学生综合系统编程能力。
3软件开发实践教学体系研究与实践
改变传统的教学模式，培养学生的实践能力。包括：与行业人员合作的教学方法、案例式教学、精讲多练、机房授课、项目式考核等。整合实践教学内容，探索基于学生就业竞争力的实践教学体系；加强和完善实践教学条件：包括专业实验室建设、长期稳定的校外实习基地建设。丰富实践教学内容。做到把课堂搬到企业去，把理论用在实际。针对目前软件开发方向应用广泛的语言，信息与计算科学专业重点开设C语言、C++、Java、软件工程具有适应市场的竞争力的课程。这些课程能很好的与就业市场对接。我院已经有合作的校外实习基地—达内科技培训机构大庆分部；哈尔滨承德培训基地。大一实践课程设置：19周至22周，实践课程以Java程序设计为列。校内60学时的Java基础教学，边教边练，随堂消化。使学生掌握Java语言的基础知识，熟悉Java类库中最主要的类，掌握和面向对象程序设计的基本原则和特点。“Java技能实习”通过几个Java小项目的开发，培养学生Java编程能力，加深学生对Java语言的基础知识和面向对象程序设计的理解；大二已有Java基础的学生去达内实校外训基地，由校外指导教师指导项目实战。做到校内校外的课程安排有机结合，不脱节。同时通过走访已经毕业的学生的工作单位，了解当下的就业形势。充分发挥信息与计算科学专业学生的专业能力。大三暑期，学生实训走出去，去一些公司实习，让学生体会到学有所用。为大四就业打下经验基础。
4结束语
针对信息与计算科学专业的特点，结合办学思想和培养目标，特设置了该专业的计算机类课程，调整了教学内容，将数学知识和数学思维融入软件编程，体现专业特色，改革了教学模式与考核方式，并注重培养和考核学生的实践创新能力。通过两年的教学实践表明，对于信息与计算科学专业计算机类课程的改革思路是行之有效的，激发了学生学习计算机类课程的兴趣，开发了学生的潜能，提高了学生的编程能力和解决实际问题的能力。扩大了本专业学生就业面，培养出有一定数学基础和实践能力的从事软件行业的人才。实现推动数学类本科专业快速发展。
参考文献
[1]董立华，刘艳芹，数学专业创新性应用型人才培养的探索与实践[J].衡水学院学报，2012.
[2]方木云，戴小平，培养学生软件开发能力的软件方向课程群建设[J].安徽工业大学学报，2007.
[3]杨韧，基于体系建设的数学类专业实践教学改革[J].实验室研究与探索，2013.
[4]孙善辉，芦伟，以就业为导向的数学本科专业学生创新能力的培养[J].宿州学院学报，2012.
第2篇：云计算就业方向范文
Key words： excellent engineers；employment；enterprise demand
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）18-0183-03
0 引言
2013年中国高校毕业生已经达到699万，被称为“史上最难就业季”。而2014年在此基础上仍有增长，毕业生人数达到727万人，同时2015年就业季，估计将达到749万人。面对巨大的就业需求，却是就业市场的疲软。例如2013年赶集网的《赶集网2013应届生就业报告》中指出，截止2013年5月31日，83.2%的应届生未找到工作。而另一方面，企业招工困难。有88.2%的企业希望招收到应届生。这样的反差不经使我们从事高等教育的各位老师开始反思：我们培养的学生是否真的满足企业对人才的需求？企业究竟需要什么样的人才？而我们的培养方案是否适应企业实际的需求？
1 卓越计划与就业
在我国经济社会高速发展的背景下，对工程类教育人才需求日趋旺盛。同时我国所开设工程教育的高校也非常多。截至2010年底，我国开设工科专业的本科高校有1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人[1]。
而近几年的就业季却凸显出了这样的矛盾：高校培养的工程类人才存在着理论知识强而实践能力弱的情况，而社会的需求恰是看重实践能力。这种矛盾不断的凸显，导致了企业招不到人，毕业生找不到工作的现象。为了解决这种矛盾，提升高校工程类毕业生的实践能力，在2010年教育部出台了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。
卓越计划是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出的高等教育重大改革计划，目前共有194所高校参与“卓越计划”，占目前全国开设工科专业的普通本科院校总数的19.1%[2]。卓越计划的提出是我国工程教育改革的切入口和突破口，对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分关键的作用。该计划采取高校和企业联合培养的模式，更注重培养学生的工程实践能力和创新能力。其中学生工程实践能力的培养主要是在企业进行。学生在校期间的学习分为两部分，通常为三年的校内学习和一年的企业学习。通过这种“3+1”的模式，不仅使得高校的教育更贴近企业的需求，而且也推动了高校工程教育的改革，更重要的是曾强了学生的就业能力，解决了供需矛盾。
2 以企业需求与就业为导向制定培养方案
2.1 企业因素
卓越计划的实施遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样、追求卓越”的原则。其中“行业指导”就来源于企业。高校在制定卓越工程师培养计划时的考虑因素就需要将行业对人才的需求纳入主要考虑因素之一。此外还要考虑学校的办学层次、服务面向和区域特点等因素[3]。
以西南林业大学计算机与信息学院为例，计算机科学与技术专业是云南省卓越工程师试点专业。该专业的卓越工程师培养计划的制定主要考虑了以下因素：
2.1.1 以招聘为导向的行业指导
企业时时刻刻都处在激烈的市场竞争环境中，他们对本行业所需要的人才最为了解。此外企业在每年的毕业季中都会招聘大量的应届毕业生，他们在招聘中所释放出的人才的需求信息（例如人才的层次、类型、结构和规格），都反应了该行业的最新信息。这些来自企业的反馈是卓越工程师培养目标的指引。
每年都有大量的企业来西南林业大学计算机与信息学院招聘，在每次的招聘中，学院都有专业负责人和就业指导老师和企业充分接触，了解企业对人才的需求。经过5、6年的累计，学院发现企业对IT类人才的需求出现了以下明显的变化：
企业需求的多元化。在过去几年中，来学院招聘的企业最开始需要的专业技能集中体现在Java和.Net方面。而最近2年，专业方面的需求扩展到计算机网络、安卓开发、前端设计，游戏开发和嵌入式等方面。
2.1.2 网络方向和电子商务的岗位增速较大
这两个岗位的迅速增加也反映出目前IT行业的最新发展趋势。随着网络带宽的提升和4G等技术的普及，来校招聘的企业更青睐于在计算机网络方向有专长的同学。很多企业直接希望学院能推荐网络方面的学生或者在招聘信息中指出有“网络工程师”或CCNA认证的同学可以免去笔试，直接进入面试。从事电子商务企业也逐渐增多，因此在面试中企业的面试问题有50%左右偏重于用户体验、网站运营和商品推广营销等非专业技能的考察。此外，这两个行业的薪资水平都比其他行业高30%至50%。
2.1.3 政府事业单位对IT类人才需求增多
随着政府和事业单位信息化建设的加快，都需要大量IT类人才去开发和维护。这类岗位比较受到学生的欢迎，因为符合了目前考公务员，进入事业单位的热潮。
2.2 就业因素
截止到2012年，在194所参与“卓越计划”的学校中，“985”大学有27所，“211”大学有38所，普通本科院校和新建本科院校共计129所。这其中地方院校有138所[2]。由此可见，“卓越计划”更注重于普通院校、地方高校发挥出自己区域特色和学校的背景特色。
来西南林业大学计算机与信息学院招聘的企业，89%都是云南的本土企业，在本土企业中昆明的企业占91%。同时学院的生源85%也来自于云南。通过毕业生座谈会，来自云南的学生绝大部分会选择留在本省就业。这些现状使得“卓越计划”的培养方案必须面向本土的IT企业，这样不但更加贴近企业对人才的要求，而且增强了学生就业的竞争力。
2.3 学校因素
西南林业大学计算机与信息学院具有较强的林业背景，在地里信息系统，林业信息化等方面都取得了很多成绩。此外云南省各州县都林业单位对林业信息化人才的需求量也比较大。因此学院可以发挥自己的专长，培养林业信息化方面的人才，服务于林业系统。
3 “立足本土，面向企业，突出林业”的卓越工程师培养模式
3.1 培养目标的选择
根据前文的分析，同时结合按照“卓越计划”专业培养方案制定的要求，学院制定了“立足本土，面向企业，突出林业”的卓越工程师培养的指导思想。地方院校培养卓越工程师要以非同质化的理念为指导，同时突出学院的特色。这样才能更好的服务社会，使工程教育的层次、类型、内容更加丰富[4]。
西南林业大学计算机与科学技术专业的卓业工程师主要面向云南本土企业，以培养Java和.Net软件工程师和网络工程师为主。在与招聘企业调查与分析的过程中，云南本土的IT企业主要采用了Java或.Net作为主要开发语言，同时本土的很多从事网络工程和建设的企业也非常需要计算机网络的人才。这三个目标的确立强调了毕业生在软件开发领域专注擅长于Java或.Net或者是网络工程，使毕业生能够适应本省社会经济发展需要，承担IT及相关行业领域的开发、和管理等工作职责。相比于“985”高校计算机相关专业培养通用类、科研强的毕业生，该培养目标更强调专一化、工业化的人才培养。虽然在该培养目标的指导下，学生会缺失部分科研能力，但可以获得更多的工程能力，使其迅速适应工作环境，快速解决现实工程中的实际问题。
3.2 课程与教学体系改革
相应的培养目标，就需要改革现有的培养方案来支持培养目标的实现。表1简略描述了卓越网络工程师和卓越软件工程师的培养方案。该培养方案不仅继承了传统计算机科学与技术专业培养方案，保证了基础理论课程的学习，更加注重实训课程的开展。
其中基础理论课程包括了理工科中必须的数学物理知识，也包含了计算机科学与技术专业中入门所必须的专业基础知识。基础理论课程的设立主要使学生打下扎实的理工科知识，为后续深入的学习奠定基础。
此外还优化整合了专业通识基础课程，尽早的开设专业课，让学生尽快的掌握本学科的基本知识、技能和方法。在第三学期末，学院对学生进行一次卓越工程师班级的选拔，主要采取类似本科毕业设计的形式，要求学生分组完成制定的项目。第三学期末，学生成了大部分基础理论课程和专业通识基础课程的学习，掌握了一两门编程语言、数据库、计算机网络等知识。但是缺乏所学知识的整合和工程开发的能力。这次选拔可以考察学生知识的整合能力，自主学习的能力以及团队开发协助的能力。
相比于计算机科学与技术专业，卓越网络工程师和卓越软件工程师的培养方案从大二下学期开始有明显的方向性区分：卓越网络工程师参考CCNA的认证和RHCE认证的要求，开设了网络路由技术，网络交换原理，Linux基础等课程。卓越软件工程师也按照学生兴趣和擅长，分别开设Java或.Net的高级课程，强化学生在Java或.Net方向的开发能力。
在实际环节中，分为校内的实训课程和企业实践课程。校内的实训强调工程化的特点，以项目驱动的方式开展，按照软件工程或网络工程的标准执行。实训环节以学生为本，推行探究式、协作式、讨论式的学习方试进行，教师只做一些指导工作，教授学生如何以工程化的思想标准来开展项目，管理团队成员等知识。通过该阶段的实训，可以为学生打下良好的工程实践的基础，为后续进入企业实习实践做好准备。
企业实践环节中，学院为学生配备校内导师和校外导师，要求学生参与企业实际项目的研发。这些项目都要应用到实际的生产环境中去，因此对开发时间、代码质量、系统的稳定和文档的规范都有严格的要求。学院与北大青鸟、达内和昆明浩辰等企业都建立了合作关系，学生在大四时都进入这些企业直接参与项目开发。
4 卓越工程师培养计划实践的成果
虽然在2013年，学院才申请到了计算机科学与技术专业的卓越工程师计划，但从2010年开始，学院就开始按照卓越计划的要求进行准备。首先对2010级和2011级计算机科学与技术专业的部分课程做出了很大的调整，将部分选修课提前开设，这样到大四时，学生有更多到企业实习的时间。第二，引入了校企合作，目前引入的企业包括云南新锐和达信息产业有限公司，北大青鸟、达内、昆明浩辰和昆明天龙经纬电子科技有限公司等企业。最后还引入了企业教师，昆明浩辰和北大青鸟的5位老师都在高年级开设了3门专业课。
经过改革，学院在教学质量、提升学生能力和增强学生就业能力方面都取得了较大的成绩。在2011年和2012年的泛珠三角地区“安利杯”计算机作品大赛中分别取得了三等奖和二等奖的优异成绩。在认证考试方面也有很大的改进，从2010年通过CCNA认证考试的学生只有2名发展到今年毕业的2011级通过CCNA和网络工程师认证的学生达到8人。
学生素质和能力的增强也提升了就业率和企业对毕业生的满意程度。在2013年，就业率只有88%，但在2014年就业率就提升到92%。同时在2015年毕业生中，薪资水平也有大幅的提升：拥有网络工程师认证或CCNA认证的毕业生取得了4500元左右的薪资；签约电子商务类企业的毕业生的薪资水平稍高，从5000到6000不等。
第3篇：云计算就业方向范文
关键词：专业方向 校企合作 理实一体化
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0158-02
计算机应用技术发展于20世纪90年代初，当时我国计算机应用技术刚起步，国家机关，国有大中型企业、外资企业纷纷引入计算机辅助办公，社会上急需大量的计算机应用人才。综合性大学、职业院校纷纷开设计算机应用技术专业，为当时社会培养了大量的计算机应用人才。从20世纪90年代开始，计算机应用技术专业一直都是最热门的专业之一，一直占据着人才需求排行榜的前几名，这种状态持续了20多年。
随着，计算机技术的不断发展，计算机功能越来越丰富，价格却越来越低。到21世纪初，计算机基本普及，办公环境中：文档处理、数据管理、业务办理、信息展示等等都要离不开计算机。城市中多数家庭也都拥有了个人电脑，有的甚至不止一台，计算机使用者的年龄在不断下降。新成长起来的一代，对计算机的熟悉度非常高，他们对自己的计算机水平非常的自信，认为自己就是个电脑高手，在他们眼里，网上冲浪、网络购物、网络游戏、看电影听歌曲等等就是计算机的所有功能。在这种情况下，计算机应用技术专业逐渐冷下来，甚至到了招生困难的境地。
1 “计算机应用技术专业”的概述
计算机应用技术是计算机科学与技术一级学科下设的一个二级学科，该专业应用十分广泛，它以计算机基本理论为基础，突出计算机和网络的实际应用。
传统上，该专业一般文理兼收，不但要求学生掌握计算机基本理论和应用开发技术，具有一定的理论基础，同时又要求学生具有较强的实际动手能力。学生毕业后能在企事业单位、政府部门从事计算机应用、计算机网络系统的开发、维护等工作。随着社会和计算机技术的发展，传统意义上的计算机应用技术专业培养出来的人才越来越无法满足企业需求，就业稳定率下降。
权威统计机构“麦可思”花了3年时间开展持续的企业调研后，了2011年麦可思大学毕业生就业分析报告。该报告中列出了近年来就业形势不好的一些专业，分别用红黄绿牌来分级预警，计算机科学与技术专业榜上有名。麦可思指出计算机相关专业目前存在的主要问题是：“计算机类专业失业量较大，但是相关行业对于人才的需求非常旺盛。仅以软件行业为例，每年人才缺口大约几十万。人才供给和需求不匹配的原因在于目前的的教学方法无法满足企业需求。对于这类的专业，以满足社会需求为目标，改进培养模式和教学方法。”
从这个结果看，当前计算机应用技术人才不是饱和了，而是人才的专业性不突出，专业技能与企业需求之间存在差距的问题。从2009年开始，我们也一直进行着企业走访和毕业生跟踪调研，我们的调研结果和麦可思的结论非常的一致。每年到我们学校要毕业生的单位一直不断，动手能力强、学习成绩好、综合素质高的学生，总能在第一时间找到自己满意的单位。连续多年，我校计算机相关专业学生的初次就业率都保持了100%。但后期的职业稳定率和对口率与以前相比，有明显的下降。出现这种情况的主要原因是学生的专业能力和动手能力无法适应工作岗位的需求。
2 “计算机应用技术专业”的突破
对于高职院校来说，“计算机应用技术专业”几乎到了存亡危机的时刻。院校必须开展深入的专业建设，采用了不同的改革方式，来破解当前的困境。具体的改革，可以从以下几个方面入手。
2.1 细化专业方向
近年来，很多高职院校计算机应用技术专业在原来的专业名称后面加上具体的应用方向。那样，培养的人才专业性更强了，也更加符合当前社会的需求。例如：深圳职业技术学院计算机应用技术专业有“嵌入式与计算机架构技术方向”“云计算技术”“软件技术（应用本科）”三个培养方向，温州职业技术学院的计算机应用技术专业方向为“信息系统运行与维护”，北京信息职业技术学院的计算机应用技术专业方向为“智能楼宇技术”，北京农业职业学院的计算机应用技术专业方向为“动态网站开发技术”。
目前，比较适合高职院校，社会需求度高，发展前景好的计算机应用方向有软件技术（理科）、物联网技术（文理兼收）、移动互联技术（理科）、动态网站开发（文理兼收）、网络安全技术（理科）、网页设计（文理兼收，可招美术方面艺术生）、平面广告设计与制作（文理兼收，可招美术方面艺术生）等。计算机技术是一门应用极为广泛的学科，在它应用的每一个方向中都已经诞生并继续诞生出新的学科和专业，像比较新兴的移动互联技术、物联网技术等，都有着巨大的发展前景。学校在选择应用方向的时候，最忌一窝蜂，而是要突出自身特色，给社会培养真正有用的人才。例如北京北大方正软件职业技术学院，就有一个“方正激光照排”方向，充分利用了方正集团自身的产业优势，教学与产业互助发展。在专业方向的选择方面可以综合考虑以下几个方面：
（1）计算机技术的发展方向；
（2）当地行业企业人才需求与；
（2）学校的优势资源与发展方向；
（3）学生生源情况（文理科情况和招生地域）；
（4）专业师资与实验室条件。
2.2 与企业合作办学
校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为职业教育行业发展带来了一片春天。当前校企合作的模式主要有以下几个方面：
第4篇：云计算就业方向范文
关键词：工业化；比较劳动生产率；H-P滤波
0 前言
工业化是现代化的基础和前提，高度发达的工业社会是现代化的重要标志，加快工业发展，推进工业化，是经济发展必须遵循的客观规律。国内对工业化的研究主要集中在三个方面：一是对我国所处工业化阶段的分析，通过运用霍夫曼工业化四阶段理论、库兹涅茨工业化五阶段及钱纳里工业化六阶段理论等，测定我国或某地区工业化发展阶段。二是研究工业化的发动因素和限制因素。张培刚归类整理了弗兰克·奈特（Frank Knight，1921）提出的影响经济发展的7种因素后提出，可以用人口、资源或物力、社会制度、生产技术和企业创新管理才能等5种因素解释工业化的过程[1]。吕政（2003）提出了衡量一个国家工业化程度的有以工业为主的第二次产业在国民生产总值中比重超过第一产业，在非农产业就业的劳动力成为就业主体以及城镇人口超过农村人口等3项主要指标[2]。三是研究在二元经济条件下通过城镇化和工业化转移农村剩余劳动力，主要思路有：引导农民走城镇化道路[3]；选择城市发展高级化产业、农村发展劳动密集型产业的双层分离式发展战略[4]；选择二元结构多元化战略，在先进与落后生产方式之间重点发展中间层次上的生产方式[5]。也有部分学者认为我国存在农村农业部门、农村工业部门及城市部门所构成的三元结构，主张大力发展农村工业经济，以吸收农村剩余劳动力[6， 7]。可以发现，目前的研究注意到我国工业化的阶段划分、工业化程度分析以及以工业化为手段转移农村剩余劳动力等方面问题，但如何发展工业化以及对工业化的影响因素研究涉及不多。本文试图站在比较劳动生产率的角度，构建工业化影响模型，对云南省1978～2009年的工业化影响因素进行测度和评价。
1 云南省三次产业比较劳动生产率变化趋势分析
1.1 指标选择及计算
某次产业的比较劳动生产率用该产业产值的比重与从业人员比重的比值来表示。其计算公式为：
Si=Ci/Li 公式 （1）
其中，Si为i产业的比较劳动生产率，Ci为i产业的产值比重，Li为i产业劳动力比重。笔者从云南统计年鉴相关年份获得1978～2009年云南省的生产总值、第一产业产值、第二产业产值、第三产业产值以及总从业人员、第一产业从业人员、第二产业从业人员、第三产业从业人员的数据；然后，计算出1978～2009年的云南省的第一、第二、第三产业GDP比重以及第一、第二、第三产业劳动力比重；进而，按公式（1）计算出1978～2009年的云南省第一、第二、第三产业比较劳动生产率的数值以及相应比值。计算结果见表1。
由表1可以看出，总体上，云南省三次产业的比较劳动生产率的变化与库兹涅茨的研究结论基本相符：第一产业的比较劳动生产率都小于1，第二产业和第三产业的比较劳动生产率都大于1。
1.2 基于H-P 滤波的比较劳动生产率变化趋势分析
为清晰观察云南省比较劳动生产率变化趋势，笔者将得到的数据进行H-P滤波。H-P滤波法由Hedrick and Prescott（1980）提出使用，最早应用于对经济周期的考察。利用H-P滤波可以将经济变量序列中的长期增长趋势和短期波动成份分离出来，经过H-P滤波处理得到的数据为平稳序列。本文使用H-P滤波主要考察比较劳动生产率中的趋势成分，波动成分不予考虑。
表1 云南省1978～2009年三次比较劳动生产率一览表
资料来源：根据云南统计年鉴相关年份计算。
总体来看1978～2009年云南省第一产业比较劳动生产率明显偏低，且呈下降趋势，2001～2009年处于较为较平稳阶段。这一方面说明，云南省工业发展力度不够，对农村劳动力转移的促进力度不足，另一方面说明，农业科技的应用力度偏低（见图1）。云南省第二产业比较劳动生产率2000年之前先扬后抑，2000年之后，出现下降趋势，并逐渐趋进于1的水平（见图2）。造成这一现象的原因，笔者认为，1978～2000年云南省第二产业比较劳动生产率的逐年递增，特别是90年代到达高峰期，主要由于1987～1997年是云南烟草加工业的迅猛增长时期，烟草加工对劳动力的吸收作用有限所致。2000年之后，云南省有色金属行业的发展，增加了对农村劳动力的吸纳作用。
图1 S1原始数据及经H-P滤波后趋势图
图2 S2原始数据及经H-P滤波后趋势图
图3 S3原始数据及经H-P滤波后的趋势图
云南省第三产业比较劳动生产率30多年来处于先抑后扬再抑的态势，从数值来讲，第三产业生产率水平比较理想。不过这种相对理想是基于第三产业规模相对较小的基础上的。云南省第三产业总量不足已经成为制约经济发展的短板。由于总量有限，第三产业尚未发挥吸收劳动力的带头作用（见图3）。
第5篇：云计算就业方向范文
本报记者：请问，福州大学有没有在推行“校企合作”项目？如果有的话，请您介绍一下与相关企业的合作方向和内容，并说明“校企合作”项目能够为学校及学生的发展带来哪些积极影响？
老师：福州大学向来重视加强“校企合作”，合作方向和内容涉及“云计算、物联网、移动互联网、大数据和智慧城市”等新一轮IT热点领域。数学与计算机科学学院与福建金科集团共建“福州大学―金科公司云计算研究中心”。此外，还与博洋教育成立联合实训中心，旨在帮助大学生了解目前的IT行业发展动态和软件人才需求现状，并通过该实训中心帮助大学生积累项目实战经验、加强项目编程能力、提高就业能力。
“校企合作”项目可使学校和企业发挥各自优势，共同培养出适应社会与市场需要的高质量人才；此外，“校企合作”项目有利于学生将理论知识运用到实践之中，并在实践中加深对理论的理解，从而增强学生应用知识与分析解决实际问题的能力，激发学生的创新意识与创造力。
本报记者：请您介绍一下，福州大学在软件领域的人才培养和就业方面取得了哪些成绩？
第6篇：云计算就业方向范文
一、建立独立学院特色计算机软件人才培养机制的必要性
1.1 软件产业人才结构与就业现状的需要
据权威部门公布的调查数据显示，我国对IT人才的需求每年至少在40万人，其中每年至少存在20万软件人才缺口，并且这个缺口还在以每年20%左右的速度增长。各地举办的IT招聘会场场爆满的情况即可看出些端倪。如此之大的软件人才需求量，给作为高等教育新生力量的独立学院带来了比较好的机遇。
然而，我们也看到大量计算机专业毕业生面试时却屡屡受挫。经过分析，公司或企业需要的是能够马上投入实际工作的人员，而不是像大多数应届毕业生那样，缺乏实际编程能力，甚至不知所措，需要公司投入大量人力、物力、财力进行培训，这无形中加重了公司的成本负担，因此大多数的工作机会顺理成章地被给予有过从业经验的人士。有研究曾经对185家用人单位进行问卷调查，结果表明：68.6%的用人单位希望毕业生能掌握系统的专业知识，缩短培训期；54.6%的用人单位认为毕业生的适应期应在三个月以内。计算机专业学生感觉就业难，企业招不到合适人才，已经成为令人极为头疼的矛盾现实。究其根本原因，是我国高等院校目前的计算机教育，尤其是软件人才培养，不能满足企业的现实需求。高等教育市场化，高校毕业生人数不断增加，就业压力越来越大，如何在激烈的就业市场竞争中毫不逊色，改革势在必行，这对独立学院的计算机软件人才培养机制提出了更大的挑战。
立足独立学院特殊性，特色的人才教育是关键。求职时，学生时常抱怨在学校里没有学到企业需要的技能。主要是因为，目前大多数高校计算机软件人才培养机制改革的速度落后于软件产业发展的速度，重点注重学生理论功底，理论与实践脱节，课程设置的职业导向性不强，导致学生缺少就业核心竞争力和优势。
大部分软件企业需要下述三类人才：既懂技术又懂管理的软件高级人才；系统分析及设计人员，即软件工程师；熟练程序员，即软件蓝领。这三类人才正常比例应该是呈金字塔形，而我国软件人才呈两头小中间大的“橄榄”型，既缺乏一大批能从事基础性工作的“软件蓝领”，又缺乏既懂技术又懂管理的软件高级人才，即“软件金领”。独立学院的计算机软件人才培养导向应选择以基础程序员为主，培养中低端实用型人才，来尽量弥补这部分人才需求缺口。
1.2 独立学院自身特点与发展定位的需要
独立学院作为高等教育办学领域内的一个新生事物，是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院，利用公办母体高等学校的部分资源，实行严格的独立办学。所招收学生主要来自高考的第三批次，学生入学分数低于普通高校生，基础知识相对薄弱，学生主体的学习自觉性不够，对新知识的接受能力要比一本、二本的学生差。独立学院的人才培养不能以学术型、研究型为取向，而是应以广大用人单位实际需要的技术型教育为取向。因此独立学院的自身特点决定了它不能完全照搬母体高校的人才培养机制，需要站在一个新的角度来重新审视。
二、独立学院特色计算机软件人才的培养机制
2.1 树立特色人才培养理念
独立学院必须具有自身特色人才培养的先进理念，一改以往重理论轻实践的教育模式，计算机软件的人才培养应以面向应用，突出实践为主，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，全面实施素质教育，坚持个性发展原则和创新原则，注重教育功能性，由学生未来岗位决定教育内容。
2.2 构建特色人才培养计划
传统教学计划标明的培养目标过于宽泛和笼统，与本专业领域相关职业岗位相脱节，导致教师实际课程教学目标不明确，学生更是不知所云。课程设置中计算机一般基础课多，富有特色和针对性的专业技术课少；课程内容滞后于职业实际需求；内容安排中追求本科教育学科知识的理论性和完备性，理论课时偏多，实践教学课时少，模拟现实的实训课程更少。
学校应建立起有别于一般普通高校、课程设置合理、继承递进、灵活更新的教学计划，从理论教学与实践教学两个方面提出较为完善的课程体系，使所培养的计算机软件人才更加适合市场的需要。课程体系的设计应遵循宽口径、多方向、模块化、组合型的原则。
计算机软件人才大致分为软件开发、软件测试、网络管理三大方向。图1大致描述了特色软件人才培养计划中，为培养各方向人才，所设置的相应基础课程、通用课程以及专业课程。
所谓“宽口径”，是指强调学校首先做好学生行业通用技能的培养。例如，“计算机基础课程”和“C语言程序设计”等通用课程是各个培养方向的前导课程。又如，培养软件测试人员和软件开发人员所需的前导课程是基础课程，一级通用课程，以及二级通用课程 (“JAVA OOP”、“数据结构”) 。
对于这类课程，学校应高度重视教材与师资，力求做成精品课程。学生只有具备了扎实的基础，才能在毕业后既具有上岗适应能力，又具有转移工作的再适应能力。学校培养的是“多方向”软件人才，是指按照岗位设置专业方向，围绕“职业特定技能”，设置相应的专业课程。
该特色课程体系最大的特点是“模块化”，模块具有继承、共享和重用特性，便于教学管理，易于提高教学质量；有利于提高教学效率和教学资源的利用率。教学进程构建灵活，易于快速跟踪市场，对课程进行及时的更新。例如，“软件测试”方向和“软件开发”方向都需要具备面向对象程序设计能力，“JAVA面向对象程序设计 (OOP) ”课程就构成了一个通用课程模块。又如，据统计，软件测试工程师是2006年最紧缺的人才之一。目前市场上，软件测试工程师正处于一个地位高、待遇高的“双高”地位，职业前景非常广阔。学校应该把握这一趋势，有计划地加强对学生“软件测试”职业导向性的培养，具体做法是进一步细化“软件测试”方向的专业课程模块，如可细化为白盒与黑盒测试、测试用例设计等课程。“组合型”就是在“模块化”的基础上，自下而上，沿着“基础-通用-专业”方向的模块间组合，形成各个方向的培养计划路线。
考试是检验学生对课程掌握程度的衡量尺度之一。旧的考试形式，多数注重对死记硬背知识的熟记，而忽略了真正对学生能力的考查。考试内容和方式的设计直接导向课程在学生心目中的实际掌握标准。因此，绝不可忽略考试这一重要环节。
2.3 重视师资组建与培训
提高独立学院的师资水平，并不单单是指提高在校专职教师的学历水平。目前，众多院校的教师缺乏实践经验，讲授按部就班的多；教材内容更新不及时；师生互动，启发讨论式教学少。因此注重提高教师实践能力的培训是必不可少的。通过培训，教师可以对课程体系和教学目标有更为深入的了解，能够掌握更新的计算机技术，其独特的教学方法也应该是从实践中总结出来的，这样更有益于学生接受与掌握。具有科学教学方法和先进教学内容的“双师”型教师才真正能够胜任独立学院的教学工作。
此外，建设一支专兼职教师结合的师资队伍，建立聚集专业带头和骨干教师的培养与引进结合机制，定期邀请企业内专业人士进行现场授课，举办一些针对性的培训或技术讲座，与教师、学生座谈。
2.4 更新教学模式
软件人才一般要具备抽象思维、逻辑思维的能力、算法设计与分析的能力，计算机系统的认知、分析、设计和应用能力。这些能力的培养，并不是一两门课程就可以完成的，而是需要在一个循序渐进的过程中逐渐完成的。因此，在授课过程中应注意形成学生良好的职业习惯，“潜移默化”地“养成”合格人才所要求的“能力”和“素质”。例如，网页制作课程中，在学生动手制作网页之前，一定给学生强调html文本命名规范，以及采用功能模块化设计思想来预先进行网页设计等问题。又如，C语言程序设计课程，首先必须使学生养成“程序设计”的习惯，初步掌握程序设计的基本方法和思想 (如自顶向下的思想) ，而不要急于代码的实现。
软件人才能力的培养毫无疑问是以实践为主，但是为了学生今后职业生涯能够持续发展，必然要具备一定的理论深度。也就是说，教师要善于在合适的时机渗透理论教学。例如，网页制作课程可以采用以实践为先为主的教学方式。在网页设计课程的教学环节中，让学生完成预先设计好的若干个网页课题，学会网页三剑客 (Dreamweaver、Firework、Flash) 的使用后，再帮助学生剖析超文本标记语言HTML的主要标记及结构特征。
采用强调教师的教学目的和方法的同时，更要强调学生的学习目标和方法，不断激发学生独立思考。使学生确信，持续的专业发展需要终生的学习，并为之作好准备。教会学生使用信息资源，掌握适当的策略，以了解领域前沿。在院校中，适时根据当期课程内容，发起一些竞赛活动或参加企业实践。鼓励协作式的学习，促进集体的交互。
第7篇：云计算就业方向范文
关键词:高职高专;市场营销专业;人才培养模式
1丽江师专市场营销专业专业历史及办学效益
丽江师范高等专科学校市场营销专业2004年开始招生，到2012年共招9届学生，现在校学生112人，2013级45人，2014级25人，2015级42人。市场营销专业现有校内专职教师16人，建有5家稳固的校外实训基地。自市场营销专业开设以来，我们认真贯彻落实以“培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，掌握市场营销专业的基础理论和专业知识，具备从事企业市场营销活动以及市场管理的职业技能和职业道德，有一定创新能力的高等技术应用型专门人才”的专业培养目标，按照学校“办出特色和实现跨越式、可持续发展”的要求，对市场营销专业进行了定位，确立了市场营销专业的发展目标，制定了市场营销专业的发展规划，开展了一系列的教学教研活动。9年的建设与发展，市场营销专业已成为旅游与经济管理系的骨干专业，毕业生受到社会各界好评。
2专业定位及培养模式
2．1专业定位
本专业旨在培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业素养，能够掌握市场营销基本理论、方法、技能，能够熟练运用现代化营销手段进行策划、调研、谈判、销售等工作。毕业生就业面向主要到企事业单位和有关的组织机构中从事经营决策、市场营销管理、市场调查与预测、商务谈判、广告策划、企业诊断、网络营销、国际营销及公关管理等相关工作。
2．2培养模式
1)知识结构
(1)具备一定的政治理论知识(主要包括思想政治理论、思想道德和职业道德修养、职业操守、形势与政策等)。(2)掌握营销职业技能教育和继续教育的文化基础知识。(3)掌握市场和市场营销的概念、市场营销观念、市场营销组合、目标市场营销、购买心理、定价程序与技巧、人员推销、基本社交礼仪、营销财务、市场营销标准术语、营销基础英语、公共关系管理、相关法律法规等市场营销基础知识。(4)掌握有关商品(服务)营销工作的销售分析、销售谈判、销售公关、市场调研、渠道管理、商品储运、销售激励、销售促进、广告促销等市场营销专业理论知识。
2)能力结构
(1)专业实践能力。主要包括顾客关系分析、顾客价值分析;谈判僵局的突破、商务风险的回避、经济合同纠纷的谈判;与媒体关系的维持、宣传稿的撰写;市场预测、市场分析;连锁经营、特许经营;商品分类管理、商品包装;销售人员甄选、培训、激励;销售促进;广告决策、策划与等必要的基本技能、专业特殊技能。岗位技能训练应取得相应的国家级职业资格证书。(2)协调和发展能力。要具有与生产管理人员和其他部门管理人员配合与协调的技能;具有协调商品(服务)营销各环节的技能;具有市场营销专业领域新技术的运用能力;具有创新能力和创业技能;具有继续学习和适应职业变化的发展能力。(3)必要基本能力。包括读、写、算、口头与书面表达技能和外语、计算机的基本应用技能。能熟练操作计算机的一般应用软件，能比较熟练掌握英语听、读、说、写作能力。
3就业方向及社会需求
本专业主要培养面向企、事业单位及政府部门，从事产品(服务)销售市场开发、客户服务，策划、组织、执行产品和品牌市场推广方案，进行渠道管理与维护等工作。市场营销初始工作岗位职业岗位主要为市场调研、产品管理、广告策划、公关策划、促销策划、渠道管理、店面管理、销售代表、客户管理和物流管理人员等，发展岗位可以发展成为中层、高层的相关管理人员。
4实践教学
本专业培养第一线的技术应用、管理和服务的实用型人才，建立与专业培养目标相适应的理论实践教学体系。本专业坚持走产学研结合的专业改革发展道路，坚持“校企合作，工学结合，顶岗实习”教学改革方向，实施“2+1”的人才培养模式，体现我校办学特色;坚持因材施教的原则;坚持以培养学生适应职业岗位(群)能力需要为主线构建课程体系。在专业设置与调整、培养方案制定、课程开发、职业能力培训、质量标准制定与考核等专业办学全过程都由校企合作完成。本专业还聘请企业市场营销和管理人员任课、指导实习、举办讲座。建立高质量实习实训教学基地，为“工学结合，校企合作，定岗实习”人才培养模式的实施搭建平台。
参考文献:
［1］李云．市场营销实践教学的思考［J］．旅游纵览，2014(01)．
第8篇：云计算就业方向范文
关键词：计算机；网络安全；校企共建；企业嵌入式
1企业“嵌入式”人才培养的背景
所谓“嵌入式”人才培养模式，就是在高校和企业双主体的融合下，将企业资源嵌入到高校人才培养的各个环节，以企业实践知识为主导，培养与行业零距离融通的应用型人才[1]。企业嵌入式人才培养实际上是高职教学改革的进一步深化，教育部文件指出“改革人才培养模式，突出实践能力培养，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式”[2]。高职网络安全技术面向企事业单位，培养具有计算机技术的基本素质及网络技术的综合素质，掌握计算机网络系统工程规划、实施、应用、管理与维护知识，具备网络故障排除和网络组件、维护和管理方面的专业计算机人才。根据我校长期的教学实践，特别适合于“嵌入式”人才培养模式。本文以金肯职业技术学院计算机专业网络安全技术方向企业“嵌入式”培养为基础，介绍我们探索企业“嵌入式”人才培养模式的一些思考和总结。
2网络安全技术企业“嵌入式”培养模式
2.1企业“嵌入式”培养理念
目前，订单培养、任务驱动和项目导向等企业嵌入式人才培养的运行模式，本质上都是解决企业参与嵌入式人才培养动力不足的问题，多数人强调要通过政府政策的支持，来满足企业的需求或强制企业配合，这是比较片面的，不符合国情和市场经济的发展，这也决定了企业嵌入式人才培养制度研究层面，只是笼统地提出哪些方面需要进行完善或者改革，不能深入到法理层面，制定针对性有效性、可操作性强的对策[3]。金肯职业技术学院计算机专业网络安全技术方向企业“嵌入式”培养紧贴企业用人要求，明确定位学生职业方向；以培养技能型人才为目标，“准员工式”的工作、学习和生活；以项目为驱动，案例为导向，目标学习，过程管控；培养中使学生是学习的主人，主动学习，快乐学习；在教学中，做到“做中学”，在项目实践中进行学习，实行企业思维融入教育的模式；另用企业级项目，锻炼学生解决问题能力，积累项目经验；实现集中式、模块化教学，连贯性的课程设计；可以“实践-理论-实践”方式教学，将“抽象”实例化；课程围绕培养目标设计，“主动式、适应性”教学应对各类风险。
2.2企业“嵌入式”培养目标
金肯职业技术学院计算机专业网络安全技术方向企业“嵌入式”班通过学校和企业的联合培养，树立院校的品牌、扩大了知名度；启用企业嵌入式培养项目，扩大计算机专业招生的规模、增加了效益；校企深层次嵌入式培养合作，开创新的教育、教学模式；使学校教育与企业技术接轨，扩大就业渠道；通过对学生的培养与考查，为天融信、博路科技、华为、H3C及其渠道公司选拔、储备优秀人才；借助校企合作平台，扩大天融信、博路科技、华为、H3C等企业在院校的融入度；通过企业嵌入式培养的教学模式，使学生能在学校获得实践经验，提高就业竞争力；对学生进行全方位、综合素质、职业素养教育，提高学生综合能力；依托天融信、博路科技等企业平台，为学生提供更多的与企业接触机会，创造更多更优的就业机遇；为企业培养更多优秀、合适的应用型高技能人才。
2.3企业“嵌入式”培养保障监督
基于校企结合要求，完善学院现有的教学质量监督机构，院部专业各级领导和督导负责各项工作的组织与实施，保证专业教学的质量和进度。对于每项教学内容，层层分解，落实到人，实行专人负责制。领导小组定期召开会议，检查各项工作进度及考核任务落实情况。学院建立一系列有效奖惩激励机制，建立项目绩效考核体系，定期对教学项目进行考评，以确保教学项目高质量完成。在课程考核方面，以实际网络公司项目为主导，采用理论知识与项目实战相结合的方法，快速提高学习人员的职业技能和动手能力，真正成为大学毕业生与企业的桥梁，通过实训真正使大学生实现从学生到网络企业学员的“零适应”，因此在学习期间，要求所有学员以准员工的身份和标准严格要求自己，锻炼提高自己的综合实力。
3网络安全技术企业“嵌入式”培养实施方案
3.1嵌入式培养的总体方案
嵌入式培养的实施，首先要选择好合适的企业，行业品牌大中型企业是优选对象，企业有相应的岗位培训部门将为后续企业嵌入式培养提供更好的实施成效。金肯学院网络安全技术方向选择了天融信和博路科技两家企业同时合作，吸收不同企业的优势，制定培养实施的总体方案，如图1所示。
3.2嵌入式培养的三年规划及课程体系
根据制定的总体嵌入式培养实施方案，我们可以将实施计划进行细化，首先详细制定第一学年的学习计划，使嵌入式培养的专业学生，以准职业人的身份进入大学的第一年。入学伊始，就到阿里巴巴（南京）云计算创新中心、中国电信云计算未来信息馆、H3C杭州总部体验中心的参观实习；了解企业发展策略和职业素质管理制度，建立合作团队，进行多个项目的拓展训练游戏，培养团队合作精神、集体主义精神、学习创新、吃苦耐劳；做一个合格的企业人、职业人活动；由华为、H3C、天融信资深经理、项目经理各种专题讲座和技术讲座，并参加各类计算机行业大型论坛，开拓视野。从第二学年起，嵌入式培养专业班学生正式进入企业核心课程的学习，并配合企业课程实训，交替进行培养，使本阶段的学生在培养结束之后，具有包括构建中小型企业网络、大规摸路由技术、构建高性能园区网、构建安全优化广域网、网络安全运维、信息安全攻防技术等企业核心技术的能力；通过中小型企业网络综合实训、大中型企业网络排错综合实训，使学生具备熟练操作各种网络产品、完成大中型企业网和园区网络各种配置维护操作的能力；能够进行网络故障的诊断与排除，使网络运行畅通无阻；用企业工程项目实战，让学生完整的了解一个工程项目的流程，标书文档编写标准和网络设计思路。最后一年中，嵌入式培养重点是实现企业综合项目的实习，就业实习，此任务主要在嵌入式培养的企业完成。根据实习经验，和实习中遇到的工程项目，将所学过的理论知识和实际工程项目相结合，进行毕业论文的攥写；完成毕业项目设计以及答辩，使得每一位学生都能优秀毕业。
3.3校企合作制定课程标准、实现“双证融合”
嵌入式专业重视产学研,与地区企业紧密结合，加强培养学生实践技能，尽可能考虑与企业需求相接轨，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来。专业坚持将职业需求与本专业课程设置相结合，把职业标准融入到本专业课程标准中，突出课程目标的职业化方向，以增强学生在技术岗位适应性。首先，在人才培养方案内，由一系列的理论专业课程和实践性课程形成模块化，构成的与之相应的高级别职业证书教育体系，为每位本专业学生储备对应的能力基础，提高实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风；其次，在人才培养方案外，引导学生参加针对性的强化训练，进一步提高技术水平。近年来，我们重视高级职业资格证书或技术等级证书的取得，相当多的学生参加职业资格考试，实现“双证融合”，具体包括华为H3C认证网络工程师、注册信息安全员等各类企业技能证书。
第9篇：云计算就业方向范文
关键词：导师制 培养模式 个性化
随着教学改革的深入，云南开发大学尝试在软件技术专业中实行导师制培养模式，发挥导师 “导学”、“导向”和“导能”的作用，为学生能更好的定位职业岗位，更快的适应工作环境提供一个贴近学生特点的个性化的学习管理模式。学校在实行此模式以来，教学效果显著，同时学生反馈信息也较多肯定，但是高职院校因其培养人才的目标不同，在引入导师制培养后，很多方式方法不能照搬本科院校，因而如何优化高职软件专业导师制培养模式，还有很多问题值得我们共同探讨和研究。
一、导师制培养模式在软件技术专业中实施的作用
（一）导学
高职院校的学生文化基础相对薄弱，发展不够均衡，学习态度差异大，心理发展不够平衡，对于软件技术的了解也不够深入，总觉得学习软件就是学习计算机硬件操作，不清楚软件专业的特点和真正的学习目标，因而学习动力不够，学习被动而且方向盲目。导师的作用就是熟悉所指导的学生，引导他们根据自己的爱好、特长和学习特点，根据学校的课程资源给出符合他们特点的选课计划和学习方向。对于成绩优秀或较差的同学都提出不同的学习要求和培养方式。如程序基础好的同学可以要求模块或项目的独立设计和开发，而基础差的同学则侧重程序语言熟练度和开发平台的熟悉。另外，导师还可以帮助他们选择合适的学习工具书，引导他们养成自己的学习习惯，比如软件学习应该知行合一，动手与理论必须结合等，营造一个良好的学习氛围，更好的发挥学生的个人潜能和才能。
（二）导向
软件技术专业因其所覆盖的技术领域较广，在学校设定专业培养目标前都会拟定一个技术应用方向，以我校为例就有.NET方向和Java开发方向。学生在学习初始时，必须选定一个技术方向，以后的课程和学习都围绕此方向展开。但是在开始的选课时，很多学生会因为不了解市场动向或对技术应用领域的不了解而茫然。导师在这个时候可以起到很好的“导向”作用，帮助学生分析技术走向和市场应用领域，介绍专业方向的就业前景和技术特点，同时也可以根据学生不同的专业基础来提供方向建议。另外，导师还可以在学生已经选定方向后，通过学生后期的学习情况和表现再对他的方向技术领域进行进一步的引导。如已经选择.NET方向的同学如果学习进度较快，同时个人独立解决问题的能力较强就可以慢慢引导他往系统架构和企业解决方案设计等方向引导，如果是Java方向的同学同样基础较好，那么可以尝试给他做一些移动设备嵌入式开发方面的具体行业应用项目，如此学生的软件技术应用领域更具体，就业思路也更清楚一些。有了特定的技术应用方向，相当于有了较为清晰的就业行业定位，如此也是符合高职院校“以就业为导向”的办学宗旨的。
（三）导能
导师引导学生有了技术方向的确定，同时在分方向选课和学习的过程中，导师还将对学生的专业技能有引导作用。导师有意识的培养学生的程序设计能力，在实训课程和大型实习作业当中，将课程内容设定为符合市场需求的项目实战，培养学生的程序编写、系统架构、团队协作以及项目管理等能力，发挥他们的个人特点，培养他们的职业素养，不断增加他们独立解决问题的能力，达到真正的学有所用，具备专业的一技之长。
二、实施过程中可能存在的问题
导师的素质和能力将影响导师制推行的成功与否，因此高职软件技术专业要实施导师制培养模式首要的问题就是提高专业导师的综合素质，规范化专业导师的职能管理。针对软件技术专业的特点，专业导师应该具备以下的这些素质：认真负责、积极上进、治学严谨、与学生沟通良好、专业技术过硬、有着丰富的软件项目实战经验，与行业、企业有着较好的合作关系，同时要有一定的管理组织能力、课堂教学水平高，并具备较强的科研能力。因此，加强软件技术专业教师队伍建设，提高专业导师综合素质显得刻不容缓。云南开放大学在这一点上做的较好。学校将专业导师在寒暑假期间送至各种软件厂商培训课程上进行培训，增加老师的技术水平，通过学习交流来了解和借鉴其他学院的教学方法和手段、同时引进校企合作，与多家软件技术公司签订课程合作计划和认证合约，为专业的课程建设和课程资源注入新的活力。除了专业导师培养外，学校也加强了对导师职能的管理，明确了导师的职责任务以及工作规范，确保导师制实施过程中工作的管理和考核科学化。
三、结束语
导师制培养模式在高等教育中并不是一个最新的课题，但是在高职院校中目前还属于一个新的教学改革的尝试，本文以云南开放大学软件技术专业实施导师制为例，探讨了一下实施过程中应注意的问题和已经取得的成效，为高职院校探索出新的、符合时展需要的学生管理模式提供一些新的思路和参考。
参考文献：
[1] 丁旭.高职院校软件技术专业实施“专业导师制”的探讨[J].中国电力教育2009年18期
[2] 张新科、王斌. 高职专业导师制人才培养模式的创新设计[J].职教论坛.2012年第05期