关于教育教学的意见精选(九篇)

第1篇：关于教育教学的意见范文

关键词：学前教育；手风琴；教学方法

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

手风琴具有丰富的表现力，对于中职学校学前教育专业来说。这种乐器的推广更接近实际，在外观上，它比钢琴更轻便，容易移动，音色多样可与电子琴媲美，自身可以形成一个庞大的乐队，同时手风琴还可以演奏独奏、重奏、合奏也可以伴奏，以上诸多优点必然值得中职学前教育专业提高重视，并需要在教学方法和课程安排方面使其更高效更实际的应用在学前教育学生专业课的教学活动中。

当前，大多数中职院校将手风琴课程设为选修课而不是主修课，另外由于专业方向、课程设计和教学大纲的差异，我们目前的手风琴教学只能先从姿势、手型、音阶起步，而且手风琴必修课程时间开设仅为一年，时间有限（各院校开课年限、开课方式各不相同），以上这些归属于学生程度和时限方面的不利因素加之教师在教学能力、教学水平、教学态度及教学侧重点等方面的问题，直接影响了我们中职学前教育专业手风琴教学的质量，更影响手风琴教学的推广，其实用性发挥不出。于是怎样积极调动和充实手风琴课的教学内容，深入研究手风琴的教学方法，用更先进更实际的教学方法使学生掌握更为主动和全面，是需要广大手风琴教师思考和努力的方向，就我个人而言认为要在教学方法和课程安排两个方面下功夫，接下来就结合传统教学方法在手风琴实践教学中合理应用发表一点意见。

1 手风琴教学方法

教学方法简单的说就是教和学的方法，两者是相辅相成、紧密联系的。那么对于手风琴教学方法的选择可以有哪些呢？

1.1 要根据师生的特征选择手风琴的教学方法

前面我们已将说过，我们中职院校的学生入学前大多以文化课学习为主，音乐素质较低，有些同学入学前从未接触过手风琴，对于这些没基础的学生，我们应该更深入的研究适合其学习的教学方法，因为每个人的差异，适合每个人的学习方法也是千差万别的，教师不能总帮学生来总结学习方法，学习方法有一定的情境性和综合性，其他人行之有效的方法，并不一定是另一位同学的捷径，帮助学生去试去找适合自己的学习方式，比直接介绍一种学习方法更加重要。可用传统的讲授法、示范法、练习法和欣赏法相结合的教学方法，而对于一些有键盘基础的学生可以采用讲授法、发现法、练习法、欣赏法结合的教学方法，各种教学方法结合的方式和侧重就需要手风琴教师艺术和巧妙的运用，哪个多用些，哪个少用些要依据学生情况具体问题具体分析，总之我们教师要充分利用学生原有的知识结构和新知识掌握情况想办法进行讲授，而且这些运用必需具有启发性。

1.2 要根据教学目标确定手风琴的教学方法

在一节手风琴课内老师不可能发现和发挥学生能力的所有侧面，每单元的教学目标都有许多具体内容，既有知识的、技能的、还有鉴赏的，这些都需要与之相适应的教学方法，比如手风琴的独奏、合奏及手风琴理论知识就分别需要讲授法和示范法，其中示范法占主要。

1.3 要根据教师的特点选择手风琴的教学方法

教学法选择固然是衡量教师教学法水平的标尺，另外还取决于教师的个性特点，教学方法是完成教学内容的工具，但是每个教师都有其不同的性格特点。于是，所选择的和运用的教学方法也存在差异，教师的教学能力最主要的是能够激发学生的学习兴趣，帮助学生找到适合的学习方法，有了兴趣，方法再对了头，任何一门技能和知识的学习都迎刃而解了。我们都知道的传统教学形式始终保持的是“一对一”的授课形式，大多数教师的思维模式也都停留在这一方式上，教学思路是单一线条，这样就使学生学习仍处于一个较为被动的地位，还会受到各种单一因素的制约，所以，提倡各种教学方法的综合运用有利于手风琴教师完成教学任务，还可以把掌握知识的方法传授给学生，对于学生今后的教学能力培养起着重要的作用，根据不同学生的情况，选择不同教学方法，让知识最大程度的发挥再现。

2 手风琴课程设置

培养新的人才一直是教育的要求和目标，课程是一种文化，更表达一种教育的工具价值。课程创新，其本质价值就在于为学生全面素质提升和个性特长发展提供知识、技能和素养的训练与帮助。具体到实际，就是改革创新教材和教法。中等职业学校手风琴教学内容，应该在不增加手风琴课程的总学时基础上，是在原有的的个别课和集体课上构建完整、科学的音乐教育课程体系。在各类课程设置中，应该提倡高效率、立体感的课程体系，手风琴教学更要遵循上述要求，所以我们可以从以下方面进行考虑：

个别课是手风琴教学的传统授课形式，其他方式无法取代，个别课教学，让教师准确、全面的发现并解决每个学生手风琴弹奏出现的问题，而且个别课这个授课形式也适用于各种程度手风琴的学生。

小组课可以用于数量多、人数多的教学形式，手风琴教学系统里属于比较高效的教学形式，要求教材统一，进度统一，主要应用于手风琴基础知识，对于普遍出现的问题更适用，有利于解决普遍存在的问题，因此，小组课比较适用于手风琴程度较低的教学对象。

大班课要以班级为单位，它是手风琴集体课的一种延伸，大班课主要适合讲授手风琴作品赏析和手风琴理论等知识性和理论性的教学内容和课题，大班课提倡充分利用现代化的教学媒体和教学手段，还适合开展多层面全方位的教学活动，另外，学校要经常性的组织学生各种形式的演出机会，在舞台上展示自己，提高演奏能力，同时为学生和老师提供相互交流和学习的机会。

综上所述，教学方法和课程设置的拓展是中等职业学校学前专业手风琴课程教学的重要组成部分，对提高手风琴教学的艺术水平和教学质量起着有利的作用，对提高学生的综合素质起着举足轻重的作用，手风琴教学的改革必定会带动其他专业课教学的优化，增加个学科之间的联系，对中等职业学校教学发展的趋势起到引领的作用。

参考文献

第2篇：关于教育教学的意见范文

通过开展本次教育活动，提高学生对优良学风促进大学生成长成才重要性的认识，激发其遵守校纪校规、明礼诚信、励志勤学、求真务实、健康成才的自觉性和积极性，扭转目前学风方面存在的一些不良风气，促进和推动我校优良校风学风的形成。

二、活动重点

本次专题教育活动在全校本科生中进行。一年级学生重点进行诚信教育活动；二、三年级学生（包括建筑学院四年级学生）要在深化20__年诚信教育的基础上，重点进行法纪教育、安全教育、班风舍风建设等学风建设教育活动；毕业班学生进行以爱校、建校为主要内容的文明离校教育和诚信求职、诚信就业教育。专科生可根据本《意见》自行安排教育活动。

三、阶段及时间安排

1、宣传动员阶段（4月4日-10日）

各院（系）召开多层次、多渠道的宣传动员会，范围覆盖全体学生工作干部、学生党员、学生骨干和每一个班级，重点宣传学风建设的重要性和紧迫性。

2、学习教育阶段（4月11日-24日）

（1）要组织学生认真学习以下材料：近年我校优秀学生标兵、标兵班的先进事迹汇编；学生违纪情况汇编；我校学生学籍管理办法；学生违纪处分条例；《关于加强春季安全稳定工作的通知》；《关于进一步加强宿舍管理工作的有关规定》；学生素质综合测评办法及其他学校指定材料。20__级学生还要组织学习《公民道德建设实施纲要》。

（2）学习采用集中学习和自学相结合的方式进行。教育活动以班级为单位进行，充分发挥团支部、班级在学习过程中的主导作用，并采取灵活多样的方式，例如集体学习、经验交流、讨论、演讲赛、知识竞赛、辩论赛、正文等形式，深化学习教育效果。一、二年级学生要结合学习情况，写出不少于1000字的心得体会。

（3）继续开展诚信教育活动。一年级学生要将诚信教育作为重点内容，深入开展“学习践诚信”学习和讨论活动，具体形式由各院（系）灵活安排。二、三年级学生要在20__年开展诚信教育活动的基础上，开展以反对抄袭作业、反对考试作弊、诚信求学、诚信求知为主要内容的学风建设教育活动，要求广大同学认真回顾一年来自己实践诚信的真实情况，认真反思自身在学习中存在的诚信问题，提出自己的奋斗目标。

（4）深入开展先进班级、文明宿舍创建活动。各院（系）要以此次学风建设专题教育活动为契机，认真落实《关于进一步加强宿舍管理工作的有关规定》精神，扎实推进先进班级、文明宿舍创建工作。各院（系）要将班级、宿舍建设与学风建设结合起来，与“争先创优”活动结合起来，与本科教学工作水平评估结合起来，充分发挥学生党员、学生干部、各级学生组织的作用，为优良学风的形成奠定基础。

3、检查落实阶段（4月25日-5月10日）

（1）本次学风建设活动要注重过程检查和各项工作的落实，要在求实效上下工夫。为此，学生处会同有关部门，成立学校学风建设检查组，各院（系）成立以院（系）党委（总支）副书记为主要 负责人的检查组，加强对学风建设的检查。另外，各个学生组织也要建立相应的检查小组，健全班级学风建设相关制度，明确工作目标，保证活动的顺利开展。

（2）学风检查工作采取学生自我检查和学校抽查相结合的方式进行。各院（系）可根据本单位实际，完善相关规章制度，制定学风检查实施办法，建立健全有关表格资料。辅导员、班主任要深入到各个班级，组织学生学习学风建设有关材料，做到每个月到各班级听一次课，每周到学生宿舍检查一次，并认真做好有关记录工作。

（3）学风建设检查的重点是：学生上课迟到、早退、旷课情况；学生课堂听课情况；校纪校规学习和遵守情况；“学习践诚信”情况；先进班级及文明宿舍创建情况；春季安全稳定工作执行情况等。

（4）建立学风建设通报制度。学生处定期编辑“学风建设简报”，及时报道各院（系）开展诚信教育促学风建设教育活动情况。各院（系）要在每周六将活动开展情况及学风检查情况报学生处，同时在本院（系）内公布。学校学风检查组要把总体情况和抽查情况随时在《信息栏》中。

4、总结评比阶段（5月中旬）

学校成立学风建设评比小组，对各圆（系）开展诚信教育促学风建设情况进行公开评比，对表现突出的单位和学生工作干部予以表彰奖励，并作为年终考核院（系）工作和干部的重要依据；对在学风建设中表现突出的学生先进集体和个人，将在本年度“争先创优”中予以加分。/！/

四、工作要求

1、各院（系）要高度重视本次教育活动，把学风建设活动的实效和学生的健康成才及学校本科教学工作水平评估紧密结合起来，精心策划，认真组织，层层落实，切实出实招，抓出实效。各级学生工作干部要高度负责，积极落实各个阶段的活动任务。

2、各院（系）要紧密结合实际，制定本单位抓诚信教育、促学风建设教育活动切实可行的具体计划、措施、办法，也可根据《意见》制定具有本院（系）特色的相关教育活动方案，并将具体实施方案于4月11日前报学生处教育管理科。

第3篇：关于教育教学的意见范文

近日，教育部、国家发展改革委、财政部、人社部四部门印发了《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》（以下简称《意见》）。教育部基础教育司负责人就《意见》出台的背景、目标、任务和政策措施等有关问题回答了记者提问。

1.请介绍一下编制实施第三期学前教育行动计划的背景

答：学前教育“国十条”下发以来，各地以县为单位实施一期、二期行动计划，切实把学前教育纳入民生工程予以保障，资源快速扩大，投入大幅增加，师资队伍不断壮大，管理制度日益完善，幼儿园保教质量逐步提高，学前教育改革发展取得了前所未有的成就。全国学前三年毛入园率从50.9%提高到75%，社会普遍关注的“入园难”“入园贵”问题有效缓解。但总体上，普惠性资源依然不足，公办园少、民办园贵的问题在许多地区还比较突出，幼儿园运行保障和教师队伍等体制机制建设相对滞后。随着全面两孩政策实施，对学前教育资源总量的需求将大幅增加，国家规划1亿左右人口进城落户，将带来资源结构性短缺，城市资源需求将进一步加大。“十三五”期间，学前教育将面临资源不足和普惠不够的双重压力，必须在巩固一期、二期行动计划成果的基础上，继续编制实施第三期学前教育行动计划，保持重视程度不减、投入力度不减、工作干劲不减，持续推进学前教育改革发展，努力回应人民群众对接受良好学前教育的期盼。

2.实施第三期行动计划的基本原则是什么？

答：实施第三期行动计划既要遵循国务院关于学前教育改革发展的总体要求，又要把握“十三五”学前教育发展的新形势新需求。

一是注重科学规划。针对当前人口政策调整和城镇化进程等新需求，强调调整幼儿园建设规划，优化幼儿园布局，重点支持贫困地区、困难群体和薄弱环节。

二是坚持公益普惠。加大财政投入，提升学前教育公共服务水平，既要发挥公办园在普惠性学前教育中的主体作用，也要积极引导和扶持民办幼儿园提供普惠。

三是强化机制建设。落实地方政府发展和监管学前教育的主体责任，充分发挥中央支持政策的引导和激励作用，着力推进管理体制、投入机制和办园体制改革，提高综合治理能力，促进可持续发展。

3.三期行动计划关于“十三五”学前教育改革发展的目标是什么？

答：《意见》对“十三五”学前教育改革发展做出了全面部署，提出了“十三五”学前教育发展的总体目标：到2020年，基本建成广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系。具体分为三个方面。

一是发展目标，主要包括普及和普惠两个指标：全国学前三年毛入园率达到85%、普惠性幼儿园覆盖率（公办幼儿园和普惠性民办幼儿园在园幼儿数占在园幼儿总数的比例）达到80%左右，这是落实“十三五”规划，实现学前教育基本普及、解决“入园难”“入园贵”的关键指标。

二是体制机制目标，理顺管理和办园两个体制，建立成本分担和教师队伍建设两个机制，落实政府在规划、普惠性资源配置、投入、队伍建设、监管及推进公平等方面的责任，促进学前教育可持续发展。

三是质量目标，建立评估监管体系，规范办园行为，消除“小学化”倾向，全面提高幼儿园保教质量。

4.实施三期行动计划的重点任务是什么？

答：三期行动计划的重点任务有三。

一是扩大普惠性资源，着力破解公办园少、民办园贵的问题。按照公办民办并举的要求，一方面大力发展公办幼儿园，提高公办园在幼儿园总量中的占比，扭转公办资源严重短缺的现状；另一方面积极扶持民办园，不断提高普惠性民办园在民办园中的占比，通过公办和民办两条腿走路，满足绝大多数幼儿都能接受普惠性学前教育的需求。

二是完善体制机制，解决发展普惠性学前教育的条件保障问题。落实各级政府发展学前教育的主体责任，进一步加大财政投入，建立与公益普惠要求相适应的投入机制，健全学前教育成本分担机制，完善幼儿园教师编制补充和工资待遇保障机制，确保各类幼儿园正常运转和稳定发展。

三是提升保育教育质量，解决学前教育内涵发展问题。推进幼儿园贯彻落实《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习发展指南》，完善幼儿园质量评估体系，加强教研指导，坚持以游戏为基本活动，保教结合，促进幼儿身心健康成长。

5.三期行动计划在扩大普惠性资源方面提出了哪些政策举措？

答：针对当前普惠资源不足的现状，《意见》要求大力发展普惠性幼儿园，着力解决脱贫攻坚地区、两孩政策新增人口集中地区和城乡接合部幼儿园建设问题。

一是大力发展公办幼儿园，逐年安排新建、改扩建一批公办幼儿园。在农村，按照国务院的要求，每个乡镇办好公办乡镇中心幼儿园，大村独立建园或办分园，小村联合办园，健全县、乡、村学前教育服务网络。在城市，落实国务院城镇小区配套幼儿园必须办成公办园和普惠性民办园的要求，老旧城区、棚户区改造和新城区、城镇小区建设要按需要配建幼儿园，开展小区配套幼儿园专项整治，着力解决配套幼儿园建设、移交和管理环节突出存在的问题。

二是支持机关企事业、城镇街道集体办园。要求各地理顺机关、企事业单位、城镇街道办幼儿园办园体制，实行属地化管理，加大政策和投入的支持力度，通过地方政府接收、与当地优质公办园合并、政府购买服务等多种形式，确保其面向社会提供普惠。

三是积极扶持普惠性民办园。继续落实有关优惠政策，通过购买服务、综合奖补、减免租金、派驻公办教师、培训教师、教研指导等方式支持普惠性民办园发展。同时，建立有效的监管机制，将提供普惠性学位数量和办园质量作为奖励和支持的依据，扶持和监管并进，引导民办园提供稳定的普惠。

6.三期行动计划在建立学前教育成本分担机制方面有哪些考虑？

答：实施一期、二期行动计划，各地按照学前教育“国十条”提出的“预算有科目、增量有倾斜、投入有比例、拨款有标准、资助有制度”的要求，切实把学前教育纳入财政预算，加大投入力度，扭转了长期以来政府对学前教育不投入或少投入的状况。但是由于学前教育基础薄弱，欠账较多，近年来各级财政投入主要是用于资源建设，幼儿园保运转、保工资、保发展的问题仍存在很多困难。三期行动计划在继续扩大普惠性资源的同时，把推动各地建立健全可持续发展的生均拨款、资助、收费一体化的学前教育经费投入机制作为着力点。

一是建立幼儿园生均拨款制度。推动各地研究制定公办幼儿园生均拨款标准和企事业单位、集体办园、普惠性民办园补助标准，解决幼儿园日常运转和教师基本待遇保障问题。

二是健全学前教育资助制度。先资助建档立卡的家庭经济困难幼儿，确保家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童平等接受学前教育。

三是建立幼儿园收费动态调整机制。综合考虑经济发展状况、办园成本和家庭经济承受能力等因素，按照非义务教育成本分担原则，对公办幼儿园的保教费收费标准进行动态调整，合理分担学前教育成本。

7.三期行动计划将采取哪些措施加强教师队伍建设？

答：幼儿园教师数量不足、待遇偏低、专业素质不高是长期制约学前教育持续健康发展的瓶颈问题。《意见》要求构建教师队伍建设支持体系。

一是创新教师补充机制，在编制不能满足需要的情况下，鼓励地方探索创新，通过采取核定编制、购买服务、区县统一招考等多种方式解决公办园教师编制不足和农村幼儿园教师短缺问题。

二是完善教师待遇保障机制，落实“国十条”和《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》关于通过生均财政拨款、专项补助等方式解决非在编教师待遇的要求，加强制度创新，切实解决公办园非在编教师、农村集体办幼儿园教师待遇偏低问题，并依法将幼儿园教职工全员纳入社保体系。

三是健全教师培养培训机制，根据普及学前三年教育的要求，确定培养规模和层次，通过多种方式为农村和边远贫困地区培养补充合格的幼儿园教师，深化学前教育专业课程和教学改革，建立完善符合学前教育实际、有利于幼儿园教师专业发展的职称评聘标准。

8.三期行动计划在加强幼儿园质量监管方面有哪些举措？

答：加强幼儿园监管，是整体提高办园水平和保教质量的重要手段。

一是完善幼儿园质量评估体系。教育部要研制《幼儿园保教质量评估指南》，建立科学导向，引导各地完善分类定级质量评估体系，激励各类幼儿园不断提高保教质量。

二是进一步规范办园行为。落实县级政府监管责任，完善动态监管机制，加强幼儿园准入、安全、卫生保健、营养膳食、保育教育、经费使用和收费等方面的规范管理，推进幼儿园依法依规办园。

三是健全教研指导制度。加强学前教育教研力量，落实学前教育教研指导责任区，形成多层次、广覆盖的教研指导网络。发挥乡镇中心幼儿园的辐射作用，加强对农村学前教育的业务指导。

第4篇：关于教育教学的意见范文

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》（以下简称《督导意见》），2月28日上午，南平市委教育工委书记、市教育局党组书记、局长、市政府总督学梁方组织专题会议，召集局（委）领导班子成员及相关科室负责人认真学习了《督导意见》精神。

会上，梁方局长提出三点要求，一要精学细读，准确把握《督导意见》精神，党中央、国务院高度重视教育督导工作，亲自主持召开中央全面深化改革委员会全体会议，研究审议教育督导改革文件。《督导意见》坚持问题导向、目标导向，聚焦我国教育督导存在的突出问题，提出了针对性改革举措，着力推动教育督导在管理体制、运行机制、问责机制、督学聘用和管理机制、保障机制等方面取得重要突破；二是要落实责任，及时调整、充实政府教育督导委员会成员单位，出台实施细则让督导体制机制改革落地落细落实；三要注重实效，创新督导方式，针对南平教育现状，会议研究了2020年督导重点工作，计划开展对县域学前教育普及普惠情况专项督导，同时强化对督导结果的运用，推动南平教育事业发展。

第5篇：关于教育教学的意见范文

--学习《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》心得体会

近日，中共中央办公厅 国务院办公厅印发了《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》以下简称《意见》），泉州市人民政府教育督导室高度重视，在第一时间组织全体督学学习了该文件。反思了这几年来参与的督导评估工作，我对《意见》中“加强学校的督导、加强和改进教育评估监测、改进督导方式方法”等运行机制方面的改革深有体会，下面结合工作实际，就我市在推动泉州市示范幼儿园评估工作方面的做法浅谈自己的三点体会。

2010年以来，国家、省分别颁布了多项保障学前教育发展的政策法规，学前教育发展迎来了春天，泉州市学前教育事业同样蓬勃发展，仅幼儿园的数量由2010年的1050所增加至2019年的1610所，“入园难”问题得到有效缓解。但是学前教育仍是基础教育的短板，特别是办好学前教育，更好地实现幼有所育，努力回应人民群众“上好学”的新期盼，成为新时代学前教育的新命题。为积极响应国家政策和适应教育新发展，泉州市多措并举、主动推进本地学前教育的发展，从二十世纪九十年代以来，致力本土的学前教育发展性质量评价体系的构建，扩大优质资源的发改面，建立更加公益普惠的学前教育体制，我市申报了省级教育科学“十三五”课题《基于新时代学前教育发展的“示范园评估”泉州模式构建研究》，并做了初步的尝试和探索。

一、把握正确方向，彰显“泉州模式”新思路

“十二五”以来，教育部颁发了《3-6岁儿童学习发展指南》，修订了《幼儿园工作规程》，指明学前教育的发展要回归到教育的原点，主要以儿童的发展为本。泉州市以提升学前教育保教质量为导向，促进幼儿发展为主旨，构建“示范园评估”泉州模式的评估思路。

一是树立正确理念。示范园评估“泉州模式”的实施目标是实现幼儿园的自我反思成长，促进幼儿身心全面发展，通过查阅教育教学计划、了解作息安排、观察游戏的组织策略等形式，以及在卫生保健、环境安全等后勤保障方面的评估过程中，促进幼儿园和教师转变教育行为和方式，引导家长和社会逐步树立正确的育儿观，真正实现以幼儿为本的学前教育核心价值。

二是坚持科学导向。“十三五”以来，示范园评估“泉州模式”既是提升质量的重要抓手，又是核定普惠性民办幼儿园等级收费的重要指标。因此各级各类幼儿园通过评估和自我完善的过程，将评估作为提升幼儿园品质的重要途径。各级教育部门将各级示范幼儿园的评估纳入绩效考核指标，这些举措确保了示范园评估“泉州模式”顶层设计的科学性、系统性和可操作性，建立更加优质普惠的学前教育体制。

三是促进持续发展。2008年以来，福建省教育厅对示范园的评估采取了动态管理的模式，幼儿园被确认为示范园后，并不是终身享有这项荣誉，而是采取了省级抽查、市级评估的方式，不断深化和巩固示范园的创建成果，促进示范园可持续发展。泉州市2012年开始在示范园的复评工作中先行先试，以开放作为复评的手段，建立行政主导、教研协同的各级示范性幼儿园教育教学开放制度。

二、创新评价指标，解读“泉州模式”新内涵

泉州市评估工作是2009年参照福建省的评估办法和评估标准制定的，经过十几年的风雨，该标准已经无法顺应新时代对学前教育优质普惠发展的新要求，我市对原有的评估指标进行调整和补充，探索各级示范园创建的流程、指标以及标准说明，便于评估工作得以客观、高效开展。

一是融进科学理念。2010年国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》以来，社会各界开始关注学前教育机构的质量问题，也成为幼儿园举办者自身发展的需求。因此我市对评估标准的评估要素核对，与时俱进地融进新理念、新思想，增加新时期学前教育过程中的新内容、新情况，力求让示范园评估“泉州模式”的评估体系与新时代的学前教育发展形势接轨。

二是推行减负评估。为切实减轻申报园所在创建迎评过程中的负担，不断丰富示范园评估“泉州模式”的内涵，推行减负评估，力求评估内容人本化，评估手段多样性，评估指标可操作性，评估方法创新性。在评估指标中增加了评估办法和目录索引，评估专家赴申报园所进行现场评估中，申报园不再按评估标准提供档案资料，而是侧重实地评估的现场，根据评估办法的要求提供目录索引，评估专家直接到园所的档案室、教师办公室、各功能室进行查阅，逐步实现评估工作简化程序，从而使评估工作规范化、信息化，真正达到为基层减负的目标。

三是聚焦评估实效。针对评估要素宽泛、操作性不强的问题，在评估指标中我市增加了具体要求，进一步明确创建过程要“怎么做”，让评估工作更有实效性。我们倡导示范园评估“泉州模式”的评估过程，是以评估现场和幼儿表现为主旨，通过环境和活动看教师和幼儿，再通过师幼表现和园长汇报看幼儿园管理，提出针对性指导意见，引导幼儿园不断改进和提升，从而真正促使幼儿全面发展。

三、夯实评价过程，建立“泉州模式”新流程

到2020年，我市学前教育事业发展有项重要的指标：各级示范性幼儿园在园幼儿比例将提高到40%。为扩大优质资源的覆盖面，我市充分注重“两手抓”：一手扩数量。2018年起，泉州市对当年创建省、市、县示范幼儿园分别给予20万、15万、10万进行奖励，永春县、晋江市、台商区等县（市、区）财政对民办园创建各级示范幼儿园给予奖励资金，以资金奖励的方式鼓励幼儿园积极创建各级示范园；一手抓质量。关注创建过程，注重前期核查和落实改进的程序，由原来的“创建申报评估确认”流程，在县级提交申请报告后，增加了市级行政前期核查，拉手园帮扶指导，审核整改情况等过程，扎实推进创建工作。

一是前期核查指导。泉州市遵循以评促建的原则，更多在于扶持提升促发展，不断推动各地加强对幼儿园的规范管理。申报幼儿园所属地的教育行政部门审核后，提交市级教育行政部门，市级会实地初步核查幼儿园的自评和所属地教育行政部门的评定结果，对幼儿园的办园条件、人员配备、班生数额、财政投入、安全防护等方面进行核查，确认申报资格。督促幼儿园所在辖区政府在人、财、物等方面给予创建支持，积极为示范园的建设和发展创建提供必要的条件。教育行政部门组织教研员、高校专家、园长和骨干教师进行实地指导，帮助幼儿园梳理办园成效，提升保教质量。

二是拉手帮扶推进。为每所申报园量身定制，指定一所省级示范园或市直幼儿园作为拉手帮扶的单位，拉手帮扶园采取派驻骨干教师的形式，常态化开展跟班学习、送教下乡、拉手教研等活动。针对幼儿园管理、一日活动的保教环节进行多次的业务指导，有效推进教师专业素质的提升，梳理提炼成本园的特色课程，总结出独特、先进、稳定的办园经验。同时申报园的成员到拉手园进行跟班学习，通过边实践、边学习、互帮互学的形式，逐步提升业务水平和管理能力，为申评创建示范性幼儿园打下坚实基础。

三是注重后期整改。更多关注评估的过程，是开展评估创建的真正目的。注重幼儿园的后期整改是提升保教质量的关键，使幼儿园充分认识到接受评估不仅限于任务，更重要的是通过评估对幼儿园自身成长产生的价值。在市级实地评估后，要求幼儿园针对评估过程中专家提出的建议，根据实际情况分析症结所在，确立整改目标，促进幼儿园自我反思、自我调整、自我完善。市级行政部门、教研部门、拉手帮扶园对申报园提供的整改方案，以“回头看”的形式指导其制定确实可行的改进措施，防止整改步骤浮于表面，树立质量意识，促进幼儿园内涵发展。

第6篇：关于教育教学的意见范文

教师是教育的根本，师德是教师的灵魂。长期以来，全国广大中小学教师教书育人，敬业奉献，为我国教育事业改革和发展作出了重要贡献，赢得了全社会的广泛赞誉和普遍尊重。但是，近年来极少数教师严重违反师德的现象时有发生，引起社会广泛关注，损害了教师队伍的整体形象。为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，以社会主义核心价值体系为引领，充分尊重教师主体地位，大力弘扬高尚师德，切实解决当前出现的师德突出问题，引导教师立德树人，为人师表，不断提升人格修养和学识修养，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍。现就建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的中小学师德建设长效机制提出如下意见：

一、创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。将师德教育纳入教师教育课程体系。师范生培养必须开设师德教育课程，新任教师岗前培训开设师德教育专题，在职教师培训把师德教育作为重要内容，记入培训学分。重视法制教育、心理健康教育和民族团结教育。创新师德教育内容、模式和方法，突出针对性和实效性。采取实践反思，师德典型案例评析，情景教学等丰富师德教育形式，把教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂，用优秀教师的感人事迹诠释师德内涵。结合教育教学、社会实践活动开展师德教育，切实增强师德教育效果。

二、加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。将师德宣传作为教育行政部门和学校重点工作。坚持正确舆论导向，大力宣传教师的地位和作用，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性。大力树立和宣传优秀教师先进典型，通过组织举办形式多样、务实有效的活动，深入宣传优秀教师先进事迹，充分展现当代教师的精神风貌，弘扬高尚师德，弘扬主旋律，增强正能量。针对师德建设中出现的热点、难点问题，要及时应对并加以引导。充分利用教师节等重大节庆日、纪念日的契机，联合电视、广播、报纸、网络等多种媒体集中宣传优秀教师先进事迹，努力营造尊师重教的浓厚社会氛围。

三、严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。将师德考核作为教师考核的核心内容，摆在首要位置。各级教育行政部门要制定师德考核办法，学校制定具体的实施细则。师德考核应充分尊重教师主体地位，符合教师职业性质，促进教师专业发展；坚持公平、公正、公开原则；采取教师个人自评、家长和学生参与测评、考核工作小组综合评定等多种方式进行。考核结果一般分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。考核结果公示后存入师德考核档案并报学校主管部门备案。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师资格定期注册、职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励和特级教师评选等环节实行一票否决。

四、突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。将师德表彰奖励纳入教师和教育工作者奖励范围。完善师德表彰奖励制度。把师德表现作为评选教书育人楷模，模范教师、教育系统先进工作者，优秀教师、优秀教育工作者，中小学优秀班主任、中小学德育先进工作者等表彰奖励的必要条件。在同等条件下，师德表现突出的，优先评选特级教师和晋升教师职务（职称）、选培学科带头人和骨干教师。

五、强化师德监督，有效防止失德行为。教育行政部门和学校要建立健全师德年度评议制度，师德问题报告制度，师德状况定期调查分析制度和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策和措施。构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系。教育行政部门和学校要建立行之有效的多种形式的师德投诉、举报平台，及时获取掌握师德信息动态，及时发现并纠正不良倾向和问题，将违反师德行为消除在萌芽状态。要将师德建设纳入教育督导评估体系。

六、规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。建立健全违反师德行为的惩处制度。依据有关法律法规和《中小学教师职业道德规范》，教育部研究制定《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，明确教师不可触犯的师德禁行，并提出相应处理办法。对危害严重、影响恶劣者，要坚决清除出教师队伍。建立问责制度。对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究学校或教育主管部门主要负责人的责任。对涉及违法犯罪的要及时移交司法部门。

七、注重师德保障，将师德建设工作落到实处。建立师德建设领导责任制度。地方各级教育行政部门负责对师德建设工作的指导和监管，主要负责人是师德建设工作第一责任人，有关职责要落实到具体的职能机构和人员。各地要结合实际，制订本地师德建设规划和实施方案。充分发挥教育工会等教师行业组织在师德建设中的积极作用。中小学校要把师德建设摆在教师工作首位，贯穿于管理工作全过程。中小学校长要亲自抓师德建设。学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。学校教代会和群团组织紧密配合，形成加强和推进师德建设合力。

第7篇：关于教育教学的意见范文

前段时间，通过《北京市中小学办学条件管理系统（网络版）》统计，基本掌握了北京市中小学办学条件的现状，在这里一并给同志们简单展示一下工作状况。

《意见》首先对当前我市实验室建设和实验教学的现状提出了明确的判断,并归纳出四个特点、五大问题,同时,提出了四个目的和从三个方面推进工作的部署。

四个特点是：第一，经过市区两级政府的政策倾斜和巨大的经费投入，大力推进了中小学办学条件达标；第二，以初中建设工程和小学规范化建设这两大工程的推进，对我们主要项目的达标起到巨大的作用；第三，全市总体判断，中小学实验室的建设取得了较快发展；第四，实验教学环境得到比较好的改善。当然，近3年由于中小学抗震加固工程的强化，从2009年开始，在2010年、2011年我们的办学达标工程投入并不多。

目前，我们的实验教学和实验室管理存在着五大问题与不足，供同志们在实际工作中共同把握。五大问题是：第一，实验教学的整体水平，与首都现代化建设发展的目标存在巨大差距；第二，实验教学的整体水平与北京市中小学实验室建设标准化、科学化和现代化的要求也存在一定距离；第三，学校对实验教学的重要性认识不足。具体体现在部分校长、部分中层管理人员和教师，对实验室、实验教学认识不足；第四，忽视实验教学的倾向依旧存在；第五，教师的实验教学能力，学校实验室的管理水平以及实验效益需要极大的改善和提高。

四个目的：基于这样的判断，《意见》提出四个目的：第一，为了落实教育部《关于印发〈中小学实验室规程〉的通知》；第二，全面推进素质教育、深化课程改革、提高教学质量的需要；第三，提高教师实验教学能力，提高实验室管理水平，发挥使用效益；第四，贯彻落实《教育中长期教育改革和发展规划纲要》。

三个方面推进工作：2011年3月24日北京市召开教育工作会议，已经明确提出了要转变教育发展方式，进一步强调和强化内涵发展。文件考虑从三个方面推进工作：第一，加强对实验教学工作的指导，提高实验教学质量；第二，加强实验室建设，完善实验室管理制度；第三，保障措施。

一、加强对实验教学工作的指导，提高实验教学质量

如何判断实验教学的价值或实验教学的功能？实验教学是学校教学工作的重要组成部分。加强实验教学工作是落实国家课程方案、推进教学改革、提高教育教学质量的基本要求，是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力、促进学生终身发展、培养创新型人才的重要途径。

可以看到,《意见》主要是从实验教学的角度强化实验这项工作的,这也是实验教学的第一个功能,即把实验教学作为提高教学质量、改进教学、落实国家课程方案的一个基本要求。有两个关键词,一是基本要求,二是重要途径。实验教学的第二个功能就是实施素质教育,提高学生的创新精神、实践能力,促进学生终身发展。长期以来,由于实验考核难以实施,实验教学常常在教学过程中被悬置,虽然我们感觉很重要,可以成为培养学生的创新精神、实践能力尤其是实验能力的重要途径,但是有的学校可能仍存在实验不开,实验室、教学设备、教学设施长期被闲置的现象。在解决如何加强实验教学问题时,相关业务部门做了全面的文献梳理,包括四川、上海、浙江等省市的做法,以及北京市历史上的相关规定。可以说,这一次从几个方面明确了加强实验教学指导的责任和义务。

如何加强对实验教学工作的指导？《意见》从专业部门、学校、教师实验教学、实验室管理人员等4个方面提出了要求：

1.充分发挥业务部门的专业服务作用

各级教研、科研、考试、师训、装备等部门要充分发挥各自的优势，共同促进实验教学工作水平的提高。教研部门要深入学科教研组开展实验教学研究，及时收集整理、总结推广先进的实验教学经验和成果，指导中小学校按照新课程标准要求，开齐开好实验课。科研部门要联合教研、装备等部门研究和完善实验教学评价体系，对学校和教师实验教学进行专项评价，将学生实验考核纳入综合素质评价体系。师训部门要联合教研、装备等部门有目的、有计划地开展学科教师培训工作，促进学科教师实验操作技能和实验教学能力不断提高。考试部门要落实初中和高中毕业会考所要求的学生实验操作技能考查，加强对考查的管理和监督。装备部门要配合师训部门加强对实验室管理人员的培训，促进实验室管理人员对学科教学内容的了解、对实验操作技能以及新仪器、新设备的使用技能和管理能力的提高。

实验教学工作主要依靠教研、科研、考试、师训、装备这5个部门共同努力,每个部门都有各自的工作重点,但相互之间也有交叉,因此必须齐抓共管、形成合力。

装备部门所承担的任务不仅是后勤保障作用，更要对实验教学的课程设置、教学要求、教学过程、实验室管理、师生需求等方面都有较深刻的了解，这样工作才能有的放矢。

学校是开展实验教学工作的主体，课堂教学是实验教学的主要环节。因此学校要高度重视实验教学工作，将其作为学校教学工作的重要组成部分，作为学校教育教学改革和特色发展的一项重要内容。

3.提高教师实验教学的实效性

学科教研组应深入研究各学科课程标准，把课程标准及教材中有关实验转化为符合本校教学实际的实验教程。学科教师应和实验室管理人员一起，制定学年、学期实验教学计划，做好每月、每周实验教学安排。

4.促进实验室管理人员主动参与实验教学

实验室管理人员是学校实验教学的参与者和实验室设备、安全和环境的管理者，应成为学科教师开展实验教学的得力助手。实验室管理人员也要参与学科教研组的教研活动，参与制定实验教学计划和安排，实验过程中要协助学科教师指导学生操作。

实验室管理人员和学科教师要及时向学校反馈仪器设备的使用情况,并向学校提出合理化建议。综合起来看,第一是专业部门,第二是学校,第三是教师实验教学,第四是实验室管理人员,希望把4个方面的力量来聚集起来,从而加强实验教学,提高其时效性。

北京几所学校领导的发言,都是在特色发展和学校教育教学改革方面所做重要探索的归纳总结,实验教学也是他们的亮点之一。希望大家在这个问题上有所获益。

《意见》还提出几点具体要求：第一，按照新课标的要求开好实验课；第二，因地制宜地合理安排实验室的使用；第三，有条件的学校要积极开发有特色的教学实验，要支持鼓励教师做好这样的工作；第四，建设完备的实验教学规章制度；第五，将学生实验技能的考查纳入综合素质评价体系当中，在期中和期末增加考查。另外要增加实验室实验教学的时效性，尤其是物理、化学、生物、科学、音乐、美术。学科教研组深入研究各个学科标准，把教材中有关实验转化为符合本校教学实际的实验教程，学科教师应该和实验室管理人员一起制定学年、学期实验教学计划，做好每月每周的实验教学安排。

我们发现，一个有效的实验教学，总是需要实验室管理人员和学科教师紧密配合的，而且教师还必须做到有自己的清晰的教学计划，周计划、月计划的安排。这次文件规定得特别明确：一是要求学科教研组和教师在这一部分加强工作计划性；二是要求教师善于组织开展多样化的实验活动，在参与设计进行实验等方面作出了明确规定。这方面的工作，朱立祥主任在下面将会做详细的说明。

在实验教学过程中，教师为学生留有比较充分的观察、思考的时间和空间，鼓励学校因地制宜、大胆实践，教师观察并记录学生实验过程的情况。要加强对学生实验操作技能和实验探究能力的评价和反馈。最近经本人对一些区县做的一些了解，包括区里面做了大量的工作，顺义、朝阳、昌平、海淀和西城有一些学校，把加强实验教学与加强管理、检查紧密结合在一起，这些工作都是奠基性的，非常重要。

促进实验室管理人员主动参与实验教学是《意见》作出规定的，也是在我们落实教育部《中小学实验室规程》这个文件基础上特别提出的。实验室管理人员最了解实验室的现状，他们应该主动参与实验教学，实验室管理人员，是我们实验教学的参与者，实验室设备安全的管理者，应该成为得力助手。《意见》特别强调了实验室管理人员参与学科教研组的教研活动，主要是指实验教研活动。实验过程中要协助学科教师指导学生的操作，实验室管理人员和学科教师及时向学校反馈仪器设备的使用情况，向学校提出合理化的建议，这是以往没有明确提出的。为什么提出?如果五年前、十年前我们强调实验室教师仅是一般管理者，口袋装一串钥匙，打扫卫生就可以了，今天，随着科学技术的发展，教育要求的不断提高，应强调实验室管理人员的素质和水平，也要求实验室管理人员走向专业化。

二、加强实验室建设，完善实验室管理制度

实验室是学校基本办学条件之一，是学校重要的课程资源，是学校实施素质教育、开展实验教学、综合实践活动、培养学生实践创新能力的重要场所和科学启蒙园地。加强实验室建设，完善实验室管理制度，有两个方面的含义，第一是实验室的建设，第二是管理制度的建设。

1.实验室建设的意义

一是把实验室作为办学条件的重要内容；二是学校的重要课程资源；三是学生创新精神、实践能力培养的重要场所和科学启蒙的园地。可见，加强实验室建设是推进义务教育均衡发展，培养学生全面发展的一个物质基础和基本保障。基于这样的判断，我们对实验室建设提出以下要求。

教育部对实验室的定义非常明确，中小学实验室包括中学理科实验室、通用技术实验室、小学科学实验室、艺术专用教室、历史地理专用教室、实践活动室和开设其他课程需要的专用教室等。

请各位领导和校长们注意，教育部明确了“实验室”不仅仅是传统上的物理、化学、生物3类实验室，还要把通用技术、历史、地理纳入实验室范畴。因此，我们在实验室的建设和管理方面视野要更加宽阔，随着信息化技术的不断推进，实验室的技术水平也在不断地变革、不断地提高，因此，对其要求也会越来越高。

2.实验室建设工作要求

文件明确指出，实验室建设的主要依据：中小学实验室数量和面积要基本达到《北京市中小学校办学条件标准》要求，实验室环境要符合教育部《中小学理科实验室装备规范》，为此《意见》提出以下工作要求。

进一步巩固实验室的建设成果。中小学坚持“够用、好用、实用”的原则，努力做到满足实验学习，为教师和学生提供安全、环保、现代化的实验环境。装备部门的同志，一定要十分关注对学校实验室用材环保问题的监督和检查，有损师生健康的实验室材料坚决不能用。

实验室建设的策略，文件提出以下几条要求。

（1）重点关注城市薄弱学校和农村学校的实验室建设和改造，杜绝在建设和改造过程中脱离学校实际，盲目追求豪华，造成浪费的现象。我们有一些实验室的建设，一些装备、图书配备完了以后，由于现有的某一方面的条件不够或由于师生使用意识的问题，一直打包放着，也是各级领导揪心的问题。

（2）有条件的学校加强探索特色实验室，如地理、历史、生物专用教室以及数字化的实验室这些特色实验室建设。实验仪器设备的配备，每一个学科的仪器设备都作了明确规定，中学阶段物理实验考虑到实验配备仪器400多项，鼓励师生利用低成本资源积极开展教育活动。

（3）实验教学有特殊需求的学校可以配置先进的仪器。装备部门要严把质量关，装备部门要进一步加强仪器设备的研制开发、产品选型和质量监督检查的工作力度，对集中采购的仪器设备实施抽查检验，对不符合质量要求的仪器设备，要进行信息通报，保证性能优异和质量优良的仪器设备进入学校。

强化实验室规范化管理。主要强调3个方面的内容：一是规范实验室的管理；二是规范仪器设备的管理；三是规范实验室各类档案管理。

在规范实验室管理方面,《意见》强调学校有专人负责实验室的管理。学校要根据上级有关实验室管理的规范性文件精神,结合学校实际,制定本校规章制度。有专人负责,也要有工作制度,同时又有严密的工作计划。教师和管理人员密切协作,提前准备好实验,强化实验教学效果,确保效果的实现,并及时填好记录和仪器。

在规范仪器设备管理方面，强调做好仪器设备的财产账册，健全仪器设备的存放管理制度，加强仪器的维修维护等，《意见》作了基本的规定。更加具体的管理制度，北京市教育技术设备中心将进一步组织完善。在规范实验室的各类档案管理方面，主要包括各类账册仪器设备的使用说明书、技术资料、实验课的通知单等。

三、保障措施

1.加强领导，明确分工，落实责任

行政部门的领导要高度重视实验教学和实验室建设，把其作为基础教育整体发展规划和改革的一个重要组成部分，作为衡量当地和学校教育改革和发展的重要指标。要将中小学实验教学和实验室建设工作纳入区域改革、发展规划和年度计划工作中去。区县行政部门，包括市级层面要成立领导小组从事相关的工作，明确分工、落实责任、加强组织领导。

2.重点投入，落实日常的保障经费

第一，区县教委要按照专门的经费重点投资实验室，实验仪器的维护费用、开展实验教学所必须添置的耗材费用，并将这些费用纳入学校教育公用经费开支范围。市教委、市财政局2010年第50号文件提高了中小学生均定额标准。这个文件也将实验仪器设备和耗材纳入公用活动开支范围。所以，将来各学校在实验耗材使用经费上要纳入学校公用经费。最早起草的文件设有一个耗材使用经费比例，但是后来因为考虑到各个学校的学生数额、实验数量不一样，没有把这个比例最后写进去。第二，有条件的区县还应该安排专项经费，支持解决一些学校实验耗材困难问题。

3.示范引领，提高实验教学与管理水平

《意见》规定，要在全市建设一批实验室教学和实验室管理先进校，发挥示范和辐射作用，我们计划从2012年开始做出先进校的示范，在全市整体提高实验室教学和实验室管理水平。

4.加强队伍建设，完善培训机制

第一，建设一支专业技术和技能过硬的实验教学队伍，引进一批专业技术强、有创新精神的人才，投入队伍中去，培养一批市区学校实验教学学科带头人。

第二，强调实验室管理人员，纳入中小学队伍的建设规划中去。我们同市教委人事处反复研究，实现实验室人员具有相应的学科背景，具有一定的学历，让学科教师轮流进入实验室，做好实验室的开发和管理工作。 特别强调的是，《意见》规定，有两个层面意思，一是老人老办法，新人新办法。未来新任的实验室管理人员，不再像以前那样由学校淘汰下来的人员来做管理人员，而要求新任者也同样具有同等的学历和专业背景。二是鼓励有条件的学校让学科教师兼任实验室管理人员，或轮流进入实验室做实验教学的开发和实验管理工作，下面北京市十一学校会介绍他们学校的教师在新机制下，如何进一步深化实验教学和实验室建设，进一步开发和提供与课堂教学一致的内容。我们希望通过文件给大家先有个基本的引导。

第三，学校设置实验管理员岗位，充分考虑实验室工作的特殊性，创造良好的工作和生活条件。依据实验室的特点，对管理人员进行考核，作为聘任和晋升的重要依据。

第四，实验室管理人员纳入教师继续教育培训之中，每学年不少于40个学时。因此，这次会议我们邀请到了教研部门和师训部门的领导，希望大家在落实文件要求时，要考虑到素质提高的重要性，进一步采取工作措施。

第8篇：关于教育教学的意见范文

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。

一、充分认识开展书法教育的重要意义

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

二、中小学书法教育的总体要求

1.开设书法课的要求

中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。

2.书法教学的要求

中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。

明确写字的基本要求。书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。

明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。

三、为落实书法教育提供条件保障

1.省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。

2.地方各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平。

3.各级教研部门要把书法教育纳入教学研究工作的范围，研究中小学书法教育的教学规律和评价方法，安排教研人员指导学校和教师开展书法教学工作。

4.学校可根据需要，聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导学生学习书法。鼓励社会各界及个人为学校开展书法教育活动提供支持。学校全体教师应努力提高自己的书写技能和书法欣赏水平。

5.书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在今年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。

6.各地教育行政部门要加强对书法教育工作的指导和管理，教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

中华人民共和国教育部

二一一年八月二日

第9篇：关于教育教学的意见范文

为扎实推进全市保持共产党员先进性教育活动，加强基层党组织和党员队伍先进性建设，增强各级党组织的凝聚力、战斗力和创造力，树立新时期共产党员的良好形象。市委决定，在全市深入开展“学、创、树”主题实践活动。特制定如下意见。 一、准确把握“学、创、树”主题实践活动的基本内涵 在开展党员先进性教育活动中，要按照中央和省委提出的先进性标准要求，不断赋予“学、创、树”主题实践活动新的内涵。 学，就是学先进理论。坚持用“三个代表”重要思想武装头脑，不断增强学习和实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性，切实做到真学、真懂、真信、真用。 创，就是创一流业绩。立足本职，创一流工作业绩；心系群众，创一流服务业绩；实干创业，创一流发展业绩。 树，就是树党员形象。树立解放思想、与时俱进的形象，执政为民、服务群众的形象，艰苦创业、埋头苦干的形象，开拓进取、争先创优的形象，遵纪守法、廉洁从政的形象。 二、进一步明确“学、创、树”主题实践活动的主要形式和目标要求 各地各部门要结合不同行业不同类型党员实际，不断丰富主题实践活动的具体载体形式，通过各种载体不断深化主题实践活动，使广大党员更好地践行先进性要求，在全市政治经济文化生活中充分发挥先锋模范作用。 1、在农村党员中，要围绕提高“双带”能力、促进农民增收，深入开展“党员服务区”活动，使党员实现“五型目标”：即小康领路人、产业带头人、科技明白人、市场经纪人、群众贴心人。 2、在机关党员中，要围绕提高执政能力、提高服务水平，深入开展“勤政服务于民让人民满意、廉政取信于民让人民放心”活动，使党员真正成为“七个模范”：即执行党的路线方针政策，做讲政治的模范；解放思想，做与时俱进、开拓创新的模范；实践党的宗旨，做亲民为民的模范；发扬党的优良传统，做艰苦奋斗的模范；树立科学的发展观和正确的政绩观，做科学执政的模范；遵守法律法规，做廉洁依法从政的模范；执行民主集中制原则，做发扬民主、维护团结的模范。 3、在企业党员中，要围绕推动企业改革、发展和稳定，深入开展“为党旗增辉，为企业增效”活动，使党员努力争当“五个能手”：即争当生产能手、技术能手、营销能手、革新能手、管理能手。 4、在社区党员中，要围绕服务社区、共建社区、发展社区，深入开展“党员服务队、义务服务员”活动，使党员真正成为“五个骨干”：即宣传政策的骨干、维护治安的骨干、扶贫济困的骨干、发展社区的骨干、服务群众的骨干。 5、在服务窗口单位党员中，要围绕弘扬社会公德、树立职业道德，深入开展“亮共产党员身份、做优质服务标兵”活动，使党员争当“五个标兵”：即爱岗敬业的标兵、文明礼貌的标兵、热情服务的标兵、乐于助人的标兵、创优环境的标兵。 6、在执法执纪部门党员中，要围绕依法行政、廉洁从政、为民执政，深入开展“满意在基层、满意在群众、满意在社会”活动，使党员真正树立“五个形象”：即依法办事形象、公正廉明形象、恪尽职守形象、爱民为民形象、保障发展形象。 7、在民营企业家和个体工商户党员中，要围绕富而思源、富而思进，深入开展“致富不忘党、爱心献社会”活动，使党员做到“四个表率”：即做诚信经营的表率、实干兴业的表率、依法纳税的表率、回报社会的表率。 8、在下岗职工党员中，要围绕维护稳定、推进再就业，深入开展“下岗不失志、自强创新业”活动，使党员成为“三个带头”：即带头提高技能本领、带头寻找就业门路、带头自强立业创业。 9、在外出流动党员中，要围绕勤劳致富、热爱家乡，深入开展“为家乡做贡献、为绥化添光彩”活动，使党员强化“两个意识”：即诚实劳动、艰苦创业意识，宣传绥化、发展家乡意识。 10、在离退休党员中，要围绕离岗不褪色、为党做贡献，深入开展“为党献余热、美在夕阳红”活动，使党员真正发挥余热，老有所为。 三、开展“学、创、树”主题实践活动的推进措施 各地、各部门要把“学、创、树”主题实践活动贯穿先进性教育活动的全过程，采取行之有效的措施，推进活动的深入开展。 1、要开展大型集中活动推进。要针对不同行业、不同类型党员的特点，大力开展有规模、有震动、有声势、有特色的集中活动，把“学、创、树”主题实践活动推向新的高潮。围绕中心工作，全市将统一组织开展大型活动。围绕净化城市、服务居民、优化环境，集中开展“党员义务服务日”活动；围绕备春耕生产，集中开展“党员促农助农服务月”活动；围绕纪念党的生日，集中开展“党员奉献月”活动；围绕增强党员先进意识，集中开展“党徽戴胸前、誓词记心间”活动。通过这些大型集中活动，推动主题实践活动的深入开展，展示共产党员的风采和先进性教育活动的成效。 2、要培养树立典型推进。在主题实践活动中，要充分发挥好典型引带作用。要不断发现和挖掘活动中的“闪光点”，总结和树立叫得响、过得硬的先进典型，加大宣传力度，营造主题实践氛围。市委将在主题实践活动中树立宣传100名优秀党员标兵，市、县、乡表彰命名1000名优秀党员。年末还将表彰一批创业型领导班子先进集体和先进个人。对此，各地、各部门要认真做好典型推荐和宣传工作。 3、要强化分类指导推进。要充分考虑党员在从业形式、生活水平、思想状况上的差异,对不同层面、不同领域的党员区别不同情况，搞好分类指导。要区分不同的领域和不同战线，分别组织实施；针对不同行业和不同群体党员的特点，提出不同的要求；根据不同阶段的任务，提出指导性意见。 四、开展“学、创、树”主题实践活动的几点要求 1、要高度重视，切实摆上重要日程。“学、创、树”主题实践活动是先进性教育活动的深化和发展，是创造性地开展先进性教育活动的有效载体，必须抓紧抓好。各地、各部门要制定具体方案，精心组织实施。要落实领导责任制，形成一级抓一级、层层抓落实的工作机制。市委督导组要把开展主题实践活动作为重点督查项目认真督办落实，确保这项活动扎实有效地开展起来。 2、要搞好结合，推动各项工作开展。要把开展“学、创、树”主题实践活动融入到全市整体工作之中，与实现经济和社会发展目标相统一，凝聚各方面力量投身到建设绥化的伟大实践中来，把政治优势转化为加快发展的经济优势；与开展党员先进性教育活动相促进，把党员的先进性标准要求具体化、形象化，增强先进性教育活动的实际效果；与解决人民群众关心的热点难点问题相结合，特别要开展好城市“一帮一”、农村万名妇女解困、捐资助学、利民承诺活动，为群众办实事办好事，让群众感受到党的温暖。 3、要注重实效，保证主题实践活动效果。各地、各部门要结合各自实际，深入开展主题实践活动，在实效性上下功夫，切忌形式主义、走过场。要把主题实践活动作为先进性教育的重要内容，用主题实践活动的效果来检验先进性教育活动的成效。要通过主题实践活动，切实使广大党员素质得到有效提高，先锋模范作用得到充分发挥，先进性要求得到具体体现，基层组织得到切实加强，各项工作得到扎实推进。

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