我想说说心里话作文精选(九篇)
第1篇：我想说说心里话作文范文
从我出生开始，命运就毫不留情地给我设置了一个“终身一人制”的夙敌——别人家的孩子。
如今，我与他已经交锋十五年了。今日，我想向我的这位夙敌说说心里话。
你我相逢
记得我五岁时，我遇到了你。
那时我做加法运算不太熟练，经常错多对少。于是，妈妈狠狠地拍着我的脑门说：“你看你做的这个加法题，将来一定数学糟糕透顶！看看别人家的孩子，一道都不错”。
“妈妈，他是谁啊，真的好厉害”我第一次听到了你的名字，好奇地问。
“什么谁啊，他是隔壁大刚”，妈妈不耐烦地回答。“可大刚哥哥已经二年级了呀”，我刨根问底般追问道。“反正人家小时候，别心烦了，快做你的吧”，显然，妈妈被我问倒了。
可是，“别人家的孩子”，你到底是何方神圣？
知己知彼
上了小学，我才知道你的“身世”之谜。
你就像字母a一般，可以指代任何事物。我们交手的次数也不少了，反正我发现了一个规律——我从来没赢过……
做题出错时，妈妈就会提到你——看看别人家的孩子，从来都不错；考试考砸时，老师就会提到你——看看别人家的孩子，从来都第一；想玩电脑时，所有人都会想到你——看看别人家的孩子，从来都不玩。
在一次次交手中，我总是一败涂地……
坚持超越
啊，与你交手的十五年中，我无时无刻不想超过你——别人家的孩子！
做题出错时，我会坚持反省，避免再一次摔倒在同一个地方，考试考砸时，我会坚定必胜信念，尽最大努力在下次一举夺魁；想玩电脑时，我会坚守内心深处，抵御欲望的侵蚀，告诫自己痛苦是短暂的，切记忍耐……
我的夙敌，我是多么想在有朝一日战胜你啊——一次也好啊！
第2篇：我想说说心里话作文范文
从小的我，就一点儿也不努力，很多事情都不如其他小朋友做得好。可您却从没有怪罪于我；例如，在上幼儿园的时候，我的写字速度要比其他小朋友的慢上好几倍，字也不如其他小朋友写得工整、规范。记得有一次，老师教小朋友们写“?]”，老师脱口而出的“竖弯钩”，可我不认真听，就把它当成了阿拉伯数字的“5”字，而且还自作聪明的把上边的那一小横改为了一小钩，然后东添西添的放到了“5”的尾巴上。当时，我只见老师不声不响地看着我，似乎要对我大发雷霆。从老师的眼睛里，我似乎看到了一句话：一个不努力、不争取时间、动作又慢条斯理的学生，你就像一堆没用的垃圾！看着老师的眼神，又留意着自己的一举一动，我心虚的低下了头。回到家后，我把这件事情告诉了您，当时，我已经做好了挨骂的心理准备；没想到，您不但没有责骂我，还用和蔼的语言来安慰我，那时，我真的感到很欣慰、很幸福。
还有一次，上学前班的时候，我就下定了决心：要努力、要有自信；我时时刻刻都记得我自己下的决心，果然，到了期末考试，我得了双百分。拿到试卷那一瞬间，激动得眼泪水都飙了出来。正当我把这个好消息告诉您的时候，您也十分高兴。对我说：“这次你虽然考得了双百分，妈妈也很高兴；但是你知道这双百分是靠你的什么成就得来的吗？是靠你的努力。如果你不继续努力，你以后还能保证可以取得这样好的成绩吗？我还铭记着你的一句话：‘骄傲使人落后，虚心使人进步’哦！”
听了您这番话后，我就在心里烙下了一个印迹——我要十分十分的努力，十分十分的勤奋，还要十分十分的认真。
第3篇：我想说说心里话作文范文
快乐的暑假即将过去了，这快乐的暑假中，我们一定都有难忘的经历。可如今快要开学了，我们可得好好准备了！
要说心情，这么长的暑假现在快过去了，我们当然会有不舍之情，但是，开学就可以学更多的知识呀！
在下半年的学习中我上课一定要认真听课，考试争取考80多或90多分。
当然学习改变了，生活也得改变，因为暑假生活学习安排的很少，在亲戚家呆的时间多，也没怎么做家务，现在暑假生活要结束了，当然要忙一些，早上起来读书，中午如果不睡觉也可以看书，晚上复习功课，还要帮妈妈做点家务。
第4篇：我想说说心里话作文范文
母亲，我想对您说的话，三天三夜都不能说完，我就挑我最想说的跟您说说吧。
母亲，我想对您说：“请不要拿我和您小时候比，行吗？”在数学能力测试成绩出来时，您对我很失望，因为我考得很差，您就说我怎么会考的那么差？一点也不像您小时候，您还说我怎么会是您的女儿？居然考得那么差。我反驳：因为都是奥数题。您说您小时候也是这样走过来的。母亲，您知道吗？您这样说会很伤我的自尊的，您这样说会使我不再敢参加任何的能力竞赛了，您不知道，我听了您的话后，自己在独处默默的伤心，默默的哭泣。您不知道您的话使我当时是多么的受到打击。虽然我知道您这是为我好。
母亲，我想对您说：“请不要拿我和您小时候比，行吗？”期中，我数学考了99分，我有点兴奋的告诉您，您却说您小时候次次数学都是100分，为什么我没有遗传你的数学基因呢？您或许还不知道，我听了您的话后，认为我能考99分还算差，让我的自尊受到了严重的打击，让我不再敢考好，让我上课总是在想这件事，总是在思考，难道我错的题是母亲认为不能错的？基因就不一定能遗传给孩子的，我考得不算好，我会努力，但是您不要把我往死处逼，让我透不过气来。虽然我知道您这是为我好。
这就是我想对母亲说的心里话，我一定可以完成母亲对我的期望。
第5篇：我想说说心里话作文范文
起步作文很重要，教师要让小学生树立“写作就是聊天”的理念，克服写作的畏难心理，轻松写文。我的作文课就是聊天课，学生们非常乐于上这种谈天式的作文课，现根据自己的教学实践，我谈谈自己的体会。
一、从聊天入手，有话可说
新课标将作文教学分为三个阶段：写话、习作、写作。其实这也正是作文的三个层次，而写话则排在第一个层次。三年级起步作文教学即写话教学。教师通过作文理念的渗透，让学生树立轻松写话的意识。心中有所思，眼中有所见，手中有所写，便是好文章。
每周我给学生上的作文课便是聊天课，当然，这个聊天并不是简单地聊天，而是和学生交流生活所见，分享心中所想，而后组织整理，将聊天的内容用文字展现出来。在聊天的过程中，学生乐于说，教师则起到了引导和启发的作用，使其将所说呈现为所写。
我的聊天课是这样设计的：首先问学生： “我想知道有多少同学怕写作文，可以举个手吗？”教室里有一半学生举手。我又问：“为什么怕写作文？”学生的回答是不知道写什么。对学生的问题，我并不进行正面评价，而是话锋一转：“那我们今天不写作文，我们来聊天。聊什么呢？就聊聊什么是作文吧。”学生放松了下来，我就展开了对作文的探讨，让学生参与进来：“大家心中的作文是什么？”学生畅所欲言，有的说作文就是写清楚时间、地点、人物；有的说作文就是写一件事；还有的说作文就是写一个人。
其实，作文到底是什么并不重要，重要的是，通过聊天，学生对作文的认识不再停留在恐惧和害怕的意识层面，体会到作文不但和自己有关，而且就是自己随时随地都在做的事――聊天。
二、突出生活和个性，说得有条有理
学生对作文概念的建立是需要时间的，也需要量的积累，如果单从理论上阐释，会将教师累晕，学生也会听得一头雾水。为此，我只和学生聊天。
我说：“我想讲个笑话给大家听，讲完后，你们也讲一个好不好？我讲的这个笑话是关于普通话和方言的笑话。有个村长开会，这样说：‘兔子们，虾米们，报告我上吊了，上级老表很痛失……’可是还没讲完就被村民轰下去了。，”听到这里，学生笑得前仰后合。教室里热闹起来，学生表示也要讲。有学生讲：“有个外地人找部长办事，到了以后就问：‘你知道部长在哪里吗？’部长就说：‘我就是不讲。’外地人很奇怪，就反复问：‘麻烦你告诉我，部长到底在哪里。’部长还是那句话：‘我就是不讲。’外地人就生气了，拍桌子：‘你讲不讲？’部长也生气了：‘为什么拍我桌子？我就是不讲。’刚说完，外地人就给了部长一个耳光。”这个笑话把大家都逗笑了。
我在课堂上设置讲笑话的环节，并非是为讲笑话而讲笑话，这是我对学生进行写话训练的一个策略。学生讲完了笑话后，我让学生完成以下练习：
1.“今天我们没有上作文课，而是上了一节（ ）的聊天课。”大家可以在括号里填上“开心、快乐、非常有趣、让我意想不到、别开生面”等字词。
2.老师讲了一个（ ）的笑话，大家听了都（ ）。听完后，我觉得（ ），心里想（ ）。
3.后来我也讲了一个笑话，内容是这样的：（ ）。
在填空写话的过程中，我让学生根据自己的体会，想怎么填就怎么填，培养了学生的表达能力。
三、说写结合，以清楚表达为目标
写话是写作的第一阶段，根据教学实践，我发现大部分学生没有建立口语和书面语的概念，比如在说话的时候，很多学生会使用方言，这就使得学生难以将方言顺利转换为普通话。为此我的训练方式是：说写结合，清楚表达。
比如，有学生填空：“我听了一个（很好笑）的笑话。”问题出在哪里呢？就是表达不够清楚。教师可以这样引导学生：“这是什么笑话？具体内容是什么？”再如有学生填空：“我听老师讲的那个笑话，觉得（很搞笑），心里想（真好玩）。”教师可以这样引导学生：“你心里想的内容是什么？”这样一步步训练，一层层引导，学生会逐渐将填空的内容充实起来，最终使层次结构也丰满起来，不但表达清楚，而且内容丰富。
第6篇：我想说说心里话作文范文
然而在实际教学中，尽管知道启蒙的意义和作用，尽管课标的要求很明确，但由于传统识字写字的教学观念根深蒂固，写话并没有落实到实处。高年级课表上有习作课，而低年级课表上没有写话课，足以说明写作启蒙──写话被忽略的程度。写作基础没有打好，以后的习作就成了不少学生学习语文的拦路虎。
在我校开展创作文特色校的活动中，我在写作启蒙上进行了探索与研究，有了一些自己的想法和做法。
一、说是写的基础，让学生说起来
1、在观察中导说
低年级教材特点之一是图文并茂。一张张精美的图画，给了孩子想象的翅膀，也给了孩子充分表达的平台。看图说话时，孩子们乐于说，抢着说。“我看到了燕子。”“图上画了柳树。”“我还看到了蜜蜂。”……在这样说的基础上，我鼓励孩子们用“燕子、柳树、蜜蜂”等词语“学说一句话”，把“图上、我”这样的词去掉。明白了我的意思后，有的孩子在思考，有的孩子在悄悄地说。一会儿，一句句富有童真童趣的佳句雨后春笋般冒了出来。“一只燕子在天空中飞来飞去，真快活呀！”“可爱的小蜜蜂在花丛中采蜜，真勤劳啊！”“柳枝发芽了，随风飘动，好像在翩翩起舞呢。”……“你是个爱思考的孩子。”“你的声音真好听！”“你真是一个爱说的孩子！”……这样的夸奖如春雨滋润着每一个孩子的心田。
2、在情境中乐说
低年级教材语言优美，贴近儿童生活，可以创设一个又一个的情境，让孩子们在情境中演一演、说一说。教学《春笋》，我让孩子们扮演春笋，演春笋冲破泥土、掀翻石块的过程，更要他们想象表演春笋冒出地面后会有什么表情、会说什么话。针对《小松树和大松树》的结尾：“小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。”我设计了这样的情境练习：“你就是那课小松树，听了风伯伯的话，可能会说些什么呢？”“风伯伯，我以后再也不骄傲了。”“大山爷爷，谢谢你！是你让我看到了很远很远的地方。”……一个个谦虚懂事、乐于表达的孩子令人欣慰。小学生爱表现、爱表演，创设情境，正是激活了他们思维、想象、表达的欲望。
3、在迁移中学说
学有用的语文，就是说语文知识能够迁移。很多课文都可以设计迁移练习，让孩子们在迁移中学说。如学完了《雨点》，我让孩子们到生活中找一找：雨点还会落到哪里？会怎样呢？孩子们跃跃欲试，个个争当小诗人。“雨点落在屋顶上，像是在玩滑滑梯。”“雨点落在雨伞上，在雨伞上欢快地舞蹈。”“雨点落在小河里，在和小鱼小虾做游戏。”……学完《小池溏》的第二段，孩子们知道了太阳、月亮、星星倒映在池塘里，多美呀！小池塘还能倒映出哪些事物呢？孩子们又想象开了──“彩虹倒映在池塘里，像五彩的小桥。”“大树倒映在池塘里，像巨大的雨伞。""飞机倒映在池塘里，像一条敏捷的梭子鱼。”……
4、在活动中练说
课标强调，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。比如入学不久，可以举行自我介绍的实践活动，说得多与少不重要，关键在于参与了活动、得到了表达的锻炼。还可以举行“小小故事会”、“模拟指路”等孩子们感兴趣的活动，让孩子们在活动中充分地展示自己。
二、写是说的提高，让学生写起来
1、激发兴趣，消除写话的紧张心理
孩子们能说了，这是了不起的事情，然后告诉他们：如果把想说的话写下来，那更了不起，你就是小作家、小诗人了。这样，孩子们写话的积极性毫无保留地被激发了出来。如果你直接提出让孩子们写一段话，他们一定紧张地瞪大眼睛，畏惧写话、畏惧写作的心理就在这一刻产生了。写话之后，对于写得好的可以在班上读，可以上黑板报，可以推荐给学校文学社变成铅字……
2、让孩子们说真话、实话、心里话
第7篇：我想说说心里话作文范文
忽然，她的心里一紧。刚刚那个被自己未接就挂掉的电话是谁打来的呢？会不会是什么重要的电话呢？要是那样可就糟糕了。她快步走到电话前，按出来电显示一看，就彻底蒙了。那个电话是爸爸的公司打来的。宇文婷害怕地往里一看，爸爸还在睡觉。她便快速地删除了来电显示。
宇文婷的父亲名叫宇文成，是一家电信公司的业务员。公司经常往他的家里打电话叫他快点到公司与客户们谈生意。宇文婷这一挂电话，说不定会害得爸爸扣奖金，爸爸知道了一定会骂她的。宇文婷所料不错。
傍晚，宇文成从公司黑着脸回家，一言不发地坐到餐厅里。宇文婷坐在椅子上，心里吓坏了，但脸上还带着“甜甜”的笑容，好像在欢迎爸爸回家。宇文婷的母亲李姝很快感到了气氛与平日的不同，就十分体贴地问丈夫：“怎么了？跟谁不高兴？”宇文成点了一根烟，一边抽一边说：“今天在单位无缘无故的被老板老板骂了一顿。他说公司来电话叫你谈业务你怎么挂电话？搞得人家客户都发火了，你说怎么办？我当时很委屈啊，我就说我根本没有接到电话，可他却当着全部员工说我强词夺理，还说这个月我的奖金没戏了。你说我这脸往哪搁啊我？是吧？婷婷？”
宇文成说前几句的时候，还好像非常气愤的样子，跟宇文婷说话时，口气却温和了许多。但在宇文婷听起来，那话音却分外严峻。宇文婷不敢看他得脸，低着头勉强地说：“是……啊。”就开始大口大口地扒饭好几次险些呛着了。
饭吃完后，在宇文婷准备“逃离现场”时，被父亲叫住了。“婷婷，上午你在家时有听电话吗？”宇文成看着宇文婷说。宇文婷慌了。整整一下午，她都在为这件事担心，最怕父亲会问她这句话。她支支吾吾的说：“没……没有。”宇文成马上察觉出了女儿的异常：“宇文婷，你怎么了？你平常说话不结巴嘛。看着我的眼睛，跟我说老实话好吗？我不会怎么批评你的。”
这次，宇文婷真的慌了，父亲怎么一下子变得这么严厉？她想，自己再瞒也无用，还不如“老实交代”。况且父亲说过“坦白从宽”嘛。这么一来，宇文婷就说了上午的事，还着重说了她有烦恼、她以为是同学打来的电话这两个原因。宇文成一听，马上火了，训起女儿来：“你怎么能这样？接一个电话又有什么了不起？要都像你这样，那全世界烦心的人那么多，还不知道要误事多少呢！”宇文婷小声地为自己争取“坦白从宽”的机会：“你不是说不批评我了吗？”“那你知不知道没有奖金是什么概念？好吧，那你说说，你有什么烦恼呢？”宇文婷脸上微微一红：“没有什么啦。我也不知道我为什么烦啊。”面对这样的女儿，宇文成也不想多说什么了。他想这个月只能少抽烟了，就挥挥手叫宇文婷走了。宇文婷如释重负。
宇文婷当然不知道，在她如释重负的同时，母亲李姝也把她的脸红记在了心里。李姝毕竟也做过少女，女儿现在十二岁了，已经进入“危险”的青春期，而她刚刚与父母说话时又无缘无故的脸红，会不会……李姝不敢再往下想了，她决定，为了女儿的前途，明天要“检查”她的日记。
宇文婷如释重负地回到房间之后，便锁上房门开始写日记。她的日记本是很漂亮的淡紫色，封面上画着一只漂亮的蝴蝶，上面有母亲的题字：“祝我们的婷婷10岁生日快乐！能够像蝴蝶那样美丽，像蝴蝶那样能在自己的世界愉快飞翔。”以前每次打开日记本看到这段话时，宇文婷的心中充满的都是对母亲的感恩，可今天不知道怎么回事，她打开日记本之后，心中却是隐隐的害怕。不管了，开始写日记：
“我们学校虽然没有成绩特别好的同学，却也有让我喜欢的。不知为什么，想到马翔，想到他比较英俊的脸庞，高大的身材，幽默的话语，心中就不禁会充满阳光。可这到底是一种什么样的感情，是喜欢还是早恋？连我自己也不知道呵！我不是不明事理的女孩子，要是早恋那可不行啊！
所以，我又为这件事情烦了一整天，挂了一个不该挂的电话……”写完之后，宇文婷锁上日记本，又把日记本放到一个带锁的抽屉里，叹了口气。她捧着脸发呆，一会儿嘴角浮起一丝微笑，脸泛微红，一会儿又眉头深锁，叹了口气。女孩子啊！
事实证明，宇文婷写日记前莫明其妙的害怕是没有错的。第二天，李姝趁女儿上学去了，用早在两年前就复制好的钥匙打开了宇文婷的抽屉和日记本。看了女儿的日记，李姝惊呆了，乖乖的女儿怎么会喜欢上一个男孩子？李姝的心情很复杂。她明明知道不经过女儿的同意就翻看她的日记是违法的，但她又知道女儿舍不得告她，也不敢告她，而她又确实在女儿的日记本上看到了……所以，她认为她是没有错的。
宇文婷在学校也是心事重重。她迫切的盼望着下午的心理卫生课，她要把她早就准备好的问题问老师。等啊等，终于，上心理卫生课了。老师今天讲的是早恋的问题与防治。整节课都有人在底下吃吃的笑，老师却也不批评。讲完课后，老师照例要大家提问。以往提问的人很多，今天怎么就没有了呢？老师纳闷儿了。突然，一只手高高举起，老师眼睛一亮，马上点了那只手的主人的名字——宇文婷。
“老师，喜欢人家算不算早恋啊？”这个好听的声音又使同学们笑倒了一大片。老师也为这个大胆的女生心惊，但马上又镇静下来，以科学的角度回答了这个问题：“如果只是一点点的喜欢，那就没问题，喜欢深了，就必须调整自己的心态了。”“谢谢老师！”
放学了，宇文婷是唱着歌回家的，她终于解开了久久藏在心里的心结。
回家后，宇文婷很快写完作业，就准备写日记来记录她的好心情。当她打开抽屉时，她吃惊的发现，她的日记本可能被人动过。昨天她放进去时日记本是对着她的，而她打开的时候日记本却是横着的。于是，她又把日记本放了进去。
吃晚饭时，宇文成打电话回家说有应酬不回家吃饭了。于是，餐桌上只剩下宇文婷、李姝母女俩。在吃饭后，李姝给女儿讲了一个有关于早恋男女同学结果不好的故事，宇文婷突然想起她被动过的日记本，便明白了：母亲偷看了她的日记。为了以防产生不好的后果，母亲没有直接说出来，为了自己的面子，母亲用一个故事代替了教育。想明白这一节后，宇文婷心中又是感恩又是酸楚，想起心里卫生课上老师说过要多和家长沟通，便和母亲做了一次长谈。
至于她们谈话的结果怎么样？不用我说。总之，宇文婷没有了关于早恋的愁思，而父母也学会了尊重和理解宇文婷。
宇文婷正自懊恼，烦的什么也不想做，又听见烦人的电话，走过去，啪的一声，把电话拿起来又挂掉了。
她一个人在诺大的客厅里来回踱步，希望找点儿什么事做，以控制一下烦躁的心情。可是，作业也作完了，该复习的也都复习好了，玩电脑？那台不联网而又只有几个游戏的电脑有什么好玩呢？MP3也听厌了！收音机都是老古董了，而且——爸爸还在卧室里睡觉准备上班呢！这样一来，她更烦了。
忽然，她的心里一紧。刚刚那个被自己未接就挂掉的电话是谁打来的呢？会不会是什么重要的电话呢？要是那样可就糟糕了。她快步走到电话前，按出来电显示一看，就彻底蒙了。那个电话是爸爸的公司打来的。宇文婷害怕地往里一看，爸爸还在睡觉。她便快速地删除了来电显示。
宇文婷的父亲名叫宇文成，是一家电信公司的业务员。公司经常往他的家里打电话叫他快点到公司与客户们谈生意。宇文婷这一挂电话，说不定会害得爸爸扣奖金，爸爸知道了一定会骂她的。宇文婷所料不错。
傍晚，宇文成从公司黑着脸回家，一言不发地坐到餐厅里。宇文婷坐在椅子上，心里吓坏了，但脸上还带着“甜甜”的笑容，好像在欢迎爸爸回家。宇文婷的母亲李姝很快感到了气氛与平日的不同，就十分体贴地问丈夫：“怎么了？跟谁不高兴？”宇文成点了一根烟，一边抽一边说：“今天在单位无缘无故的被老板老板骂了一顿。他说公司来电话叫你谈业务你怎么挂电话？搞得人家客户都发火了，你说怎么办？我当时很委屈啊，我就说我根本没有接到电话，可他却当着全部员工说我强词夺理，还说这个月我的奖金没戏了。你说我这脸往哪搁啊我？是吧？婷婷？”
宇文成说前几句的时候，还好像非常气愤的样子，跟宇文婷说话时，口气却温和了许多。但在宇文婷听起来，那话音却分外严峻。宇文婷不敢看他得脸，低着头勉强地说：“是……啊。”就开始大口大口地扒饭好几次险些呛着了。
饭吃完后，在宇文婷准备“逃离现场”时，被父亲叫住了。“婷婷，上午你在家时有听电话吗？”宇文成看着宇文婷说。宇文婷慌了。整整一下午，她都在为这件事担心，最怕父亲会问她这句话。她支支吾吾的说：“没……没有。”宇文成马上察觉出了女儿的异常：“宇文婷，你怎么了？你平常说话不结巴嘛。看着我的眼睛，跟我说老实话好吗？我不会怎么批评你的。”
这次，宇文婷真的慌了，父亲怎么一下子变得这么严厉？她想，自己再瞒也无用，还不如“老实交代”。况且父亲说过“坦白从宽”嘛。这么一来，宇文婷就说了上午的事，还着重说了她有烦恼、她以为是同学打来的电话这两个原因。宇文成一听，马上火了，训起女儿来：“你怎么能这样？接一个电话又有什么了不起？要都像你这样，那全世界烦心的人那么多，还不知道要误事多少呢！”宇文婷小声地为自己争取“坦白从宽”的机会：“你不是说不批评我了吗？”“那你知不知道没有奖金是什么概念？好吧，那你说说，你有什么烦恼呢？”宇文婷脸上微微一红：“没有什么啦。我也不知道我为什么烦啊。”面对这样的女儿，宇文成也不想多说什么了。他想这个月只能少抽烟了，就挥挥手叫宇文婷走了。宇文婷如释重负。
宇文婷当然不知道，在她如释重负的同时，母亲李姝也把她的脸红记在了心里。李姝毕竟也做过少女，女儿现在十二岁了，已经进入“危险”的青春期，而她刚刚与父母说话时又无缘无故的脸红，会不会……李姝不敢再往下想了，她决定，为了女儿的前途，明天要“检查”她的日记。
宇文婷如释重负地回到房间之后，便锁上房门开始写日记。她的日记本是很漂亮的淡紫色，封面上画着一只漂亮的蝴蝶，上面有母亲的题字：“祝我们的婷婷10岁生日快乐！能够像蝴蝶那样美丽，像蝴蝶那样能在自己的世界愉快飞翔。”以前每次打开日记本看到这段话时，宇文婷的心中充满的都是对母亲的感恩，可今天不知道怎么回事，她打开日记本之后，心中却是隐隐的害怕。不管了，开始写日记：
“我们学校虽然没有成绩特别好的同学，却也有让我喜欢的。不知为什么，想到马翔，想到他比较英俊的脸庞，高大的身材，幽默的话语，心中就不禁会充满阳光。可这到底是一种什么样的感情，是喜欢还是早恋？连我自己也不知道呵！我不是不明事理的女孩子，要是早恋那可不行啊！
所以，我又为这件事情烦了一整天，挂了一个不该挂的电话……”写完之后，宇文婷锁上日记本，又把日记本放到一个带锁的抽屉里，叹了口气。她捧着脸发呆，一会儿嘴角浮起一丝微笑，脸泛微红，一会儿又眉头深锁，叹了口气。女孩子啊！
事实证明，宇文婷写日记前莫明其妙的害怕是没有错的。第二天，李姝趁女儿上学去了，用早在两年前就复制好的钥匙打开了宇文婷的抽屉和日记本。看了女儿的日记，李姝惊呆了，乖乖的女儿怎么会喜欢上一个男孩子？李姝的心情很复杂。她明明知道不经过女儿的同意就翻看她的日记是违法的，但她又知道女儿舍不得告她，也不敢告她，而她又确实在女儿的日记本上看到了……所以，她认为她是没有错的。
宇文婷在学校也是心事重重。她迫切的盼望着下午的心理卫生课，她要把她早就准备好的问题问老师。等啊等，终于，上心理卫生课了。老师今天讲的是早恋的问题与防治。整节课都有人在底下吃吃的笑，老师却也不批评。讲完课后，老师照例要大家提问。以往提问的人很多，今天怎么就没有了呢？老师纳闷儿了。突然，一只手高高举起，老师眼睛一亮，马上点了那只手的主人的名字——宇文婷。
“老师，喜欢人家算不算早恋啊？”这个好听的声音又使同学们笑倒了一大片。老师也为这个大胆的女生心惊，但马上又镇静下来，以科学的角度回答了这个问题：“如果只是一点点的喜欢，那就没问题，喜欢深了，就必须调整自己的心态了。”“谢谢老师！”
放学了，宇文婷是唱着歌回家的，她终于解开了久久藏在心里的心结。
回家后，宇文婷很快写完作业，就准备写日记来记录她的好心情。当她打开抽屉时，她吃惊的发现，她的日记本可能被人动过。昨天她放进去时日记本是对着她的，而她打开的时候日记本却是横着的。于是，她又把日记本放了进去。
第8篇：我想说说心里话作文范文
对于低年级学生来说，迈向写作之门的脚步刚刚抬起，这是我们教师教学的难点。往往教师一提到写话，学生就感到头疼，无从下笔。个别学生为了完成任务，随便写上几行字，或从某些书上抄下几句。有的学生写的话乍一看还不错，且书写工整还有一定篇幅，但仔细一读，问题就出来了 —— 文不成句，前言不搭后语。
因此，写话教学首先要以培养学生的兴趣和自信心为重点；其次，要重视阅读、说话的训练，以增加学生的词汇积累；再次，要加强课中引导和课后指导。由此可知，有目的、有意识、有步骤、有针对性地培养学生说话写话的兴趣，对他们日后的写作是非常必要的。
有位名师曾说过，对写话要降低难度，习作就是写话，我手写我口，我手写我心。学生由怕作文到爱作文，靠的是兴趣和自信心。这就说明，培养学生的习作能力，应当从低年级抓起，采用灵活巧妙的方法，去激发学生的说话写话兴趣。
下面所阐述的，便是笔者本人培养低年级学生说话写话兴趣的一些认识与收获。
1 培养小学低年级学生说话写话的兴趣具有重要的现实意义
现代社会是突飞猛进、高速发展的信息时代。在这种环境下，人们的相互交往已经远远超出了日常的近距离的工作、学习、生活之范围，天各一方的双方需要交往必须通过电话进行语言交流。因为语言交流是最直接的语言表达形式，而培养学生的读写能力，又是一个人一生中必备的基本素质之一，所以从小培养低年级学生的说话写话能力至关重要。
从相关资料的研究可以看出，儿童入学前，在与成人长期交际的过程中，已经掌握了一定数量的口头词汇：6岁儿童已掌握了2500—3500个口头词汇。只是他们对这些口头词汇的掌握还不够系统，还缺乏应变性和完整性。而语言是思维的工具，语言的发展，必定进一步拓展学生的思维。为了让低年级学生能准确、系统地表达自己的思想，说话前有必要进行适当的训练与培养。
众所周知，小学低年级是人生的启蒙阶段。这时的孩子好奇心和模仿力极强，教师应根据学生的这种年龄特点，合理安排学生说话写话能力训练的内容，为学生将来的语言、写作发展打下扎实的基础。使我记忆犹新的便是瑞士心理学家皮亚杰说的“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件”这句名言。
成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望以及能不断提高的基础。实施素质教育，首先就是要求语文老师在课堂教学活动中，应采取灵活多样的方法进行教学，正确引导、激发学生说写的兴趣，并教给他们方法。其次就是要求语文老师运用课文插图，抓住学生对图画的好奇心理，引导他们模仿画画，利用画面比美，使他们产生“望文生趣、乐此不疲”的念头。再则就是要求语文老师善于激发学生说话﹑写话的兴趣，变“要我说”为“我要说”，促成学生敢说﹑乐说﹑会说﹑创造性地说，激活学生的思维方式，努力创造“人人参与，个个说话”的局面。通过引导学生说话写话的训练，有望能够达到培养他们听、说、读、写能力的目标。由此可见，培养兴趣在学生说话写话教学中发挥着举足轻重的作用。
2 目前小学低年级学生在说话写话教学中普遍存在并需要改变的一些现象
2.1 说话写话能力普遍都偏低。在课堂中往往存在着学生不愿说、不敢说、不会说、不会写等现象。教学中，我们教师应当根据学生的心理、行为等特点因材施教，正确引导、训练他们说话写话的兴趣。
2.2 观察事物往往只注意整体，不会顾及到细节。教学中，我们教师应当从学生主要凭借具体形象的材料进行思维这一角度出发，逐步使他们分析、推理等抽象逻辑的思维得到初步发展。
2.3 好动往往导致注意力分散。教学中，我们教师应当尊重学生的这种行为表现。因为好动的学生一般表现为思维活跃，想象力丰富，行动敏捷，只是纪律性差些。只要能正确对待，善于引导，它就能成为教学上的有利因素。
2.4 情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，像“破涕为笑”之类的表现时常见到。教学中，我们教师应当考虑到他们的自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，缺乏耐心和毅力，进而产生不自觉的模仿行为。
还可以举出一些，只是没有这个必要了。
3 小学低年级学生说话写话兴趣培养的探讨
俗话说得好：万丈高楼平地起。抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。小学低年级语文教材中的“看图说话”、“看图写话”，都是根据儿童的年龄特征和接受能力，由易到难、由浅入深、由具体到抽象、循序渐进地编排的，是不可多得的培养小学低年级学生观察、思维、想象、分析、表达能力的好范文。在教学过程中，重视培养学生的说话写话兴趣，让他们个个都动起来，敢于发表自己的意见，进而提高自己的说写能力，是我们低年级教师刻不容缓、责无旁贷的义务。为此，我们应该从以下几个方面着手：
3.1 巧妙使用教科书，顺书激起学生的写话兴趣。
在课堂中，教材其实是学生练习写话的一块沃土。现在使用的低年级语文教科书，根据学生的年龄特点，所选的课文不仅语言规范，浅显易懂，贴近儿童生活实际，而且富有时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感。因此，作为教师的我们，可以充分地利用语文的“工具性”及教材中的素材，为学生提供我想写话的广阔平台，让他们掌握写话的一些基本方法。
a、引导学生模仿课本上的句式，逐步培养他们的写话兴趣。
具有多年教学实践的教师都知道，模仿是儿童学习技能的基本手段。而模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合模仿”。在学生写话的初始阶段可进行“机械模仿”。如学了人教版一年级下册《识字四》，我便让学生想一想，还有哪些动物会怎样呢？然后，让学生仿照课文写一写，有的学生便写到：
蜜蜂花丛忙采蜜，青蛙田里捉害虫，鱼儿水里游得欢，蝌蚪水里找妈妈， ……
B、适时“补白”，让学生妙写“ 点睛之笔”。
由于实验教材空间很大，“补白”很多，这为教师对教材进行加工留有足够的余地。课堂教学中，如果我们教师能巧借教材的“补白”，引导学生趁机会想象交流，想必他们的思维、表达欲望就会得到充分的发挥。这时，教师应抓住契机，巧妙引导，变学生的想说为想写、学写，于“补白”之处妙写“点睛之笔”，这不就是学生在练习写话的过程中“一吐为快”吗？
教学《小白兔运南瓜》这篇口语交际的课文时，由于人教版教科书的图片呈现方式不像原浙教版那样 —— 没了其中的一幅关键的画面：小白兔正在为难的时候，看到了圆圆的车轮。这里便有了“补白”余地，实际上就是让学生想象说话。
在进行口语训练时，我凭借教材， 适时“补白”，给学生插上想象的翅膀：“小白兔是怎样把大南瓜运回家的呢？”学生静静思考后，各种搬运方案纷纷出台：有的从圆圆的车轮得到启发，主张把南瓜“滚”回家；有的主张请人帮忙，将南瓜搬回家；有的主张将南瓜切成一片一片的，陆续运回家……并热烈讨论各种方案的利弊，这真是既开发学生思维能力又锻炼学生口语能力的动人场面，此时的课堂气氛十分活跃。
在这基础上，我趁热打铁，设计一个写信环节：给小白兔写封信，告诉他可以用什么方法将南瓜运回家，看看小白兔会选谁的方法。这样一来，就激起学生的写话兴趣。在稍后的时间里，又设计一个回信环节，引导小学生以小白兔的口气，给小朋友写回信。明确了任务，学生的兴致更高。几分钟时间，各种回复的信件就交上讲台来了。其中有一个学生写道：“聪明的小朋友们，谢谢你们为我想出那么多的好办法！我觉得滚南瓜的方法既简单又省力，就这样将南瓜滚回家了。欢迎你们到我家来品尝美味可口的大南瓜。”
C、借助课文结尾的延伸，引起学生的写话兴趣。
例如《泉水》的课后有一模块——“我会读”。当我提到“海水流到哪里去了呢”这一问题时，学生的兴趣就来了。在引导他们找到答案后，就让他们模仿小诗的句式，继续创编诗歌。片刻，兴致勃勃的学生便分别写出：“海水，海水你流到哪里去？我要插上翅膀旅行去”；“海水，海水你流到哪里去？太阳公公邀我做游戏”；“海水，海水你流到哪里去？我要到天上织云去”……这些充满诗意的语言就从一群平时不善表达的孩子口中道出，这真是多么不可思议啊！
d、通过与课文中的人物对话，培养学生的写话兴趣，并进行写话练习。
如在学习了《咕咚来了》这一课后，先让学生说一说，如果当时你在场，看到木瓜掉到水里，你会对猴子、兔子、大象或者其他的小动物说些什么呢？然后让学生写一写。于是部分学生分别写道：“小兔子，你可真是的，为什么不弄清楚事情的真相就瞎说呢？”“小猴子，你也是，不动脑筋，你看人家大象多好呀，遇到问题，应先想一想，弄清楚再说。以后你可要向大象学习呦！”这就是让学生主动细读课文，充分了解课文，从中体验到学习写话的探讨。
3.2 开展多种形式的游戏活动，激发学生说话写话的兴趣。
“低年级学生对形象生动的事物易于接受”这一道理是举世公认的。根据低年级学生这一心理特点，开设各种适合他们的具有趣味性的游戏。是不可缺少的教学环节。好玩是儿童的天性，而他们是在游戏中认识世界的。并在游戏中会尽情地玩，尽情地说。
针对学生的这个特点，我经常有目的、有意识地组织他们开展游戏活动。通过玩玩演演的形式，并有的放失地引导学生适时练说，让妙趣横生的课堂成为学生们乐说的场所。如《有趣的游戏》是口语训练，我让学生做贴鼻子游戏。通过观察整个过程，深知学生们发言踊跃。游戏后，他们的情感体验十分深刻，都愿意把游戏的乐趣说出来。
值得一提的是，每个星期，我总会带上他们到操场上玩游戏。项目有“写大字”、“老鹰捉小鸡”、“老狼老狼几点了”等等。每次游戏前，我总是先组织学生思考和讨论：“今天想玩什么游戏，怎么玩？”游戏结束后，让学生说说：“玩得怎么样？玩了以后有什么想说的？”等等。每当这个时候，学生们都跃跃欲试，抢着发言。有了游戏这一中间载体，学生说话的的机会多了，兴趣也随着游戏的进行充分激发出来，说话的闸门要关也关不住了。
第9篇：我想说说心里话作文范文
三八妇女节的早晨，女儿神秘地递给我一张纸条，展开一看是女儿写给我的一封信，那稚嫩的话语、真挚的感情，深深地打动了我。整个早晨我都沉浸在幸福与快乐中。
课上，我把早上发生的故事讲给我的学生听，从他们眼里，我看到了感动，看到了表达的欲望。于是，我问：“你们想不想用写信的方式对妈妈说说心里话？”他们个个跃跃欲试，兴致极高。我趁势提了一点建议：“要想打动妈妈的心，一定要写真事，说真话，抒真情。”他们心领神会地点点头，一封封饱含着爱意的信一气呵成。
我又与同学们讨论怎样“送礼”更有意义，他们各抒己见，有的说寄过去；有的说放在信箱里；有的说去买一束花，把信插在花里……对这些建议，我都一一肯定，并提出了一点要求：不管用什么方式送信，最后都必须由你亲口读给妈妈听，注意观察妈妈的反应，把送信、读信的过程记录下来。这是他们从未有过的体验，学生们个个很有兴趣。这篇作文写得特别真切，特别感人。
以往评定作文的优劣，总是老师说了算。这一次，我突发奇想，让同学们的母亲来给自己孩子的作文打分、写评语。
A家长：我作为他母亲感到很激动，儿子终于长大了，懂事多了，终于知道妈妈的一片苦心。没有比这更可贵的了，没有比这更令我感到欣慰的。教师的想法（让学生在“妇女节”写篇作文）非常好，增进了孩子和母亲之间的交流。这是我多年来收到的最珍贵的礼物，我将永远珍藏。B家长：薄礼（书信）+母女情=厚礼。这是我女儿的一片孝心，一片真情。我喜欢这份礼，更喜欢女儿这颗心。文章写得真切、具体、富有真情实感。
这何止是评语，分明就是一首首爱的诗篇。课上，我组织学生来细细品味这些信，品味这些评语，品味其中蕴含的感情。真情在心间流淌，爱意在胸中激荡。
一、 心灵与心灵的对话――说真话
在“妇女节”诉说心里话，找准了母亲谈心的绝好时机。采用书信的形式，架起了一座心灵与心灵对话的桥梁。教师动情的故事拨动了每个学生的心弦，激发了学生表达的欲望。师与生的沟通，让学生的情感“活”了起来，这是情感的铺垫。而“读信”的过程推动了情感的深入，这是情感的体验，正是这种倾情投入，学生才会袒露心迹。母亲的“评信”过程加强了母子间的感情交流，实现了心灵与心灵的对话。
二、拥抱生活――写真事
在“妇女节”，向母亲说说心里话，让学生贴近实际，极具生活化；母亲的评信，冲破了学校教育的封闭墙，融合了多方力量，增添了生活的情趣。让生活进入写作，让写作进入生活，学生真诚地拥抱生活，真切地感受生活，续写出真的体验，展示了作文教学的本真。
三、解开紧箍咒――做真人