五心教育心得体会精选(九篇)

第1篇：五心教育心得体会范文

“五项教育”指的是党性观念教育、价值观念教育、组织观念教育、法纪观念教育、群众观念教育。“五项反思”指的是深刻反思是否存在政治立场不坚定的问题，深刻反思是否存在人生观、价值观扭曲的问题，深刻反思是否存在党纪法纪观念淡薄的问题，深刻反思是否存在明哲保身、好人主义的问题，深刻反思是否存在正义良知缺失的问题。我们要通过这些教育和反思，自觉把党性修养正一正、把党员义务理一理、把党纪国法紧一紧，保持共产党人良好形象。

党员是具有共产主义觉悟的先锋战士，全心全意为人民服务是我们的宗旨，为共产主义奋斗终身是我们的奋斗目标。这是的规定，也是入党誓词的内容。目前，有少数党员干部把自己混同于一般群众，个别党员甚至还不如群众。参加活动或者而会议迟到、早退、在下面小话不断，这其中就有党员同志。这些事情虽然小，但是就是这些发生在身边的细枝末节反映了我们的党性。首先就要比照党员“八项义务”，看看自己做得怎么样?找一找差距和不足。现在，我们有些党员把入党誓词早已忘得差不多了，把共产主义变成了个人主义、实用主义和功利主义，把“见了困难就上”变成了“看见好处就上，见了困难就躲”。体现在日常工作中就是私心杂念重，考虑个人利益多，凡事利字当头，无利不起早，严重损害了党在师生中的形象，影响了党在群众中的威信。

我想作为一个大学生党员，我们应该时刻以一个党员的要求严格要求自己通过不断的学习实践增强党性观念，坚定共产主义信仰，做一名合格的共产党员。其次，要端正自己的价值观念，坚定社会主义核心价值观，要分清什么是真善美，什么是假恶丑。再者要强化自己的组织观念，牢固纪律意识，大力弘扬实干肯干精神，增进大局意识、忧患意识和服务意识，做一名讲原则守纪律的好党员。最后要增强法纪，强化遵纪守法意识，做一名受人敬重的好公民。“没有规矩不成方圆”。大到国家、小到单位，甚至一个家庭，都需要一整套完整的纪律规章制度来维持维系。一个共产党员，遵纪守法是最基本的要求。作为一名党员干部，要牢记自己的第一身份是共产党员，加强群众观念教育，全心全意为人民服务。 永远不忘入党誓言，在党言党，在党爱党，在党忧党，做一名政治坚定、不忘初衷的好党员!

第2篇：五心教育心得体会范文

一要经常算算廉政账。经常算算廉政账，对每一个党员干部都是一份清醒剂，它可以使人明辨利弊得失，坚定理想信念。算好政治账，不能自毁前程，损害党和政府的形象；算好经济账，不能丢掉公职，生老病死难保障；算好名誉账，不能自毁声誉，颜面尽失；算好家庭账，不能妻儿受累、老人蒙羞；算好自由账，不能众叛亲离、遗憾终生；算好健康账，不能精神紧张，损害健康。

二要正确对待名利，把住关键环节。正所谓“千里之堤，溃于蚁穴”。近年来，很多被查处的腐败分子虽然职务各有高低、年龄差别较大、学历层次不等，走向犯罪道路的心路历程也不尽相同，但都有一个共同特点，就是不能正确看待个人名利得失，小洞不补，大洞吃苦。党员干部要筑牢拒腐防变的防线，必须始终保持高度警惕和良好心态，正确对待名利，从司空见惯的小事和小节抓起，加强世界观改造，树立正确的权力观、地位观、利益观，自觉抵制不良思想的侵蚀，切实做到未雨绸缪，防患于未然。

三要坚定理想信念，保持清醒头脑。理想信念是人生的总开关，是能否做到自律的思想基础。只有坚定共产主义理想和有中国特色社会主义信念，才能在大是大非面前保持头脑清醒，在小事细节方面严格要求自己。理想信念的动摇是最危险的动摇，理想信念的滑坡是最致命的滑坡。无数事实证明，背弃理想信念是腐败分子违法犯罪的根本原因。每位党员干部要自觉把坚定理想信念、严格自律作为加强党性修养的重要内容，融入自己的学习、生活、工作之中，化为自觉自愿的行动。

四要筑严思想防线。一个人的变化是从思想上的变化开始的。为此，必须经常加强政治学习，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨意识，牢固树立远大的共产主义理想，志当存高远，才不致被困于名缰利索，受制于一己私欲。

第3篇：五心教育心得体会范文

指出：“坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受住任何考验的精神支柱。”思想上松一寸，行动上就会散一尺。只有真正把理想信念看成是“务实”的东西，不是“务虚”的，是言行的“灯塔”，才能真正做到言行一致、表里如一。

当前，乡镇基层工作中往往把主要精力都集中在发展经济、致富百姓、维护稳定上，因此在平时工作中，或多或少放松了党的政治理论学习，而基层党员干部作为治国理政的一线实践者，更需要加强自身党性修养，加强党性锻炼，只有在日常工作生活中始终注重改造思想、切实提高党性修养，才能明辨是非，找准自己的前进方向，真正成为一名合格的共产党员。

现在部分党员在党不言党、不爱党、不护党、不为党，组织纪律散漫，不按规定参加党的组织生活，不按时交纳党费，不完成党组织分配的任务，不按党的组织原则办事，淡忘了自己的党员身份。在党的组织原则里，从来都不反对党员为坚持真理而保留自己的意见。但这不是一些人为了个人私利和所谓“自由”抗拒组织决定的理由。区分党员干部与普通群众最基本的分界线在哪里？检验一名干部合格不合格的试金石是什么？讲不讲党性，懂不懂规矩，守不守纪律，是最直接具体的表现。

个人服从组织是遵守党的纪律的体现，也是对党和人民根本利益的服从，是共产党员自愿承担的政治责任。因此，党员自觉贯彻执行党的路线、方针、政策和决议，是党员正确处理个人与组织的关系，自觉服从组织的最集中、最本质的表现。任何党员都必须不折不扣地执行党的政策和决定，党员领导干部更要身体力行，不仅自己要做贯彻执行党的路线、方针、政策和决议的模范，还要宣传、组织、领导广大党员干部和群众贯彻落实党的决议，使之成为党员群众的自觉行为，保证党的各项政策落到实处。

党的十以来，站在推进中国特色社会主义伟大事业，实现“两个百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略高度，站在坚持党要管党、从严治党，密切党同人民群众血肉联系，巩固党的执政基础和执政地位的政治高度，深刻阐明了党员干部特别是领导干部加强道德修养的重要性和紧迫性，要求全党同志特别是领导干部一定要讲修养、讲道德、讲廉耻，追求积极向上的生活情趣，养成共产党人的高风亮节，做到富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。

讲修养、讲道德、讲廉耻，这就是共产党人坚定理想信念、坚守精神家园的“正气”。党的肌体的细胞就是一个个党员，细胞健康，才有肌体的健康，才能永葆我们党的先进性和纯洁性。我们基层干部与群众联系直接而广泛，几乎天天要与群众打交道，基层干部在群众中的形象，直接影响到党的凝聚力、战斗力，直接影响到人民群众的认可度、幸福感；基层干部的不良作风，也更直接损害群众利益、伤害群众感情。所以，基层党员干部一定要讲修养、讲道德、讲廉耻，自觉培养高尚的品质和正确的世界观、人生观、价值观。

指出：“敢于担当，勇于负责，体现着共产党人的蓬勃朝气、浩然正气、昂扬锐气，反映着领导干部强烈的事业心和责任感。”“大事难事看担当，顺境逆境看襟怀。”何谓担当？简单地说，就是承担并负起责任。往大里说，就是一种责任感、使命感；往小里说，就是不怕困难，能担事。每个时代有每个时代的历史担当，每个层级有每个层级的使命担当，每个人有每个人的岗位担当。笔者认为，作为党员干部就是要把敢于担当、勇于担当作为人生修为和为官从政的时代课题来回答与践行。

第4篇：五心教育心得体会范文

     通过共产党员的先进性学习教育，使我深刻地认识到，保持党的先进性，就是要始终走在时代的前列，从理论和行动上真正实践“三个代表”。中国共产党之所以能够不断地发展壮大，很关键的一条就是我们党能始终保持了党的先进性，走在时代的前列，充分地发挥了先锋模范作用。

  

在新的历史条件下，做“三个代表”重要思想的模范实践者，我认为必须要做好以下几点：

  

一是坚定政治立场。这是保持党员先进性的首要条件，其核心就是要牢固树立坚定的理想信念，解决好信、知、行的问题。信就是要坚信马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是我们立党立国的根本指导思想，是我们一切工作的行动指南；坚信共产党的正确领导是历史的必然选择。知从哲学上讲，只有理解了的东西才能更深刻地感知它，同样，感知到的东西能够进一步加深其理解。我们要在思想理论上真正弄清为什么中国只能走社会主义道路，而不能走资本主义道路或倒回封建社会。无论当今世界风云怎样变化，我们必须立足国情，坚持党的基本路线。行就是要带头实践马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，带头按照“三个代表”的要求建设好党的组织、塑造好自己形象，要自觉高举旗帜、维护核心，积极拥护和支持改革。

   

二是提高品德修养。思想品德是由一定的经济基础决定的社会意识形态，是对社会物质生活条件的反映，是文化建设的基础和核心，决定着社会文化的性质和前进方向。共产党员思想道德修养的过程，是用马克思主义武装自己、提高自己、完善自己的过程，要以张思德同志的世界观、人生观、价值观为一面镜子，时刻进行对照，检点自己的言行得失。克服“三个主义”、确立“三种观念”。即：克服个人主义，确立无私奉献的观念；克服享乐主义，确立艰苦奋斗的观念；克服自由主义，确立高度负责的观念。

   

第5篇：五心教育心得体会范文

小学生思想政治教育工作是用正确的思想观念、政治观点、道德规范，对其施加有目的、有计划、有组织的影响，帮助孩子们在人生之初扣好第一粒扣子，使他们逐步成长为符合中国特色社会主义建设需要的有理想、有道德、有知识、有纪律，具有高尚思想品德的社会有用之才。小学生的思政教育工作，

要做到

“五个注重”：

一要注重循序渐进。

小学阶段的教育，

在人的一生中起着重要的启蒙作用。

小学生的思想既存在单纯、可塑性强的特点，又存在注意力难以集中、

心理承受能力较差的弱点。所以，对小学生进行思想政治教育要注重内外部因素相结合，

把情感态度和价值观的要求渗透于日常教学之中，

逐步提高学生的品德修养，

培养他们的良好个性和健全人格。

二要注重班风建设。班级是小学生的主要活动场所，营造一个健康向上的班集体，有利于培养学生积极进取的思想意识。

要注重因人施教，营造温馨班级，

充分发挥学生各自长处，

为班集体建设作出应有的贡献。要引导学生自觉投身于思想政治的学习当中，促动孩子们在积累个人学识的同时，积极投身集体活动和社会实践，培树自觉主动为大家、为班集体、为社会服务意识。

三要注重言传身教。“师者，传道授业解惑也。”教师在教学过程中坚持传播正能量，

做学生的榜样，

这是师者的天职，更是教师的毕生追求。教师要增强责任意识，

以良好的师德影响学生，要把管理与育人、教书与育人有机结合，沟通师生之间的感情，使学生在愉快的情绪体验中接受教育，以收到“亲其师、信其道”的效果。

四要注重正面教育。

教育好下一代任重而道远，

需要体现于日常润物细无声的教学工作之中。

教师要坚持以正面教育为主，

使小学生坚定爱党爱国的信念，

树立强烈的民族自豪感和自信心，

从小培养孩子们开放、创新、竞争意识。

工作中要“偏爱”后进生、严爱优等生、博爱中等生，

引导学生一起成长进步。

五要注重实践活动。

学生优良品德的培养，离不开广泛的实践活动。通过适时组织学生开展各种课堂内外系列实践教育活动，

为学生提供充足的“互动机缘”，让学生汲取更多的“优良养分”。

诸如开展文明服务、敬老爱幼、助人为乐等活动，可以最大限度地提升学生的兴趣爱好，

激发学生的求知欲望，淬炼学生的品格情操，从而促其不断自我成长，培养出新一代

“四有”新人。

总之，

单一的方法难以达到教育的目的，必须相互补充、配合，充分调动和激发小学生的积极性、能动性、主动性和创造性，

第6篇：五心教育心得体会范文

关键词：五年一贯 科学管理 可持续发展

一、认清“五年一贯”的特点，理清工作思路

“五年一贯制”与其他形式的高等职业教育相比，其最大的特点是“五年一贯”，其学生管理工作，既不能沿袭中职学生管理的“完全看管式”模式，也不能照搬普通高校学生管理中的“完全开放式”模式，它的管理必须体现“五年一贯”的特点，它要求我们把学生在校学习、生活的五年当作一个整体，它既不是“1+1+1+1+1”简单堆砌，也不是“3+2”式的分段管理。我们要在五年中把使学生素质得到拓展、技能得到提高、思想不断成熟、身心得到健康发展、人格得到完善，作为学生管理工作的总目标，并把这一理念作为五年制高职班主任接班培训的重要内容，班主任要根据这个思路设计好班级集体建设总体规划，逐步实施、不断推进、循序渐进地开展各种教育和管理活动，这个过程必须是一个连续的，而不是间断的，前一阶段的管理和教育是后一阶段的管理和教育的基础，而后一阶段的管理和教育则是前一阶段的提高和升华。所以在班主任配备上最好五年由同一个班主任带班，这可以最大限度地体现“五年一贯”的特点，确保管理教育计划的有效实施和学生各方面可持续发展。

二、根据“五年一贯”的特点，有计划、分阶段地实施科学管理

五年制高职学生年龄一般为16―21周岁，他们的生理发育逐步成熟，而心理却处于转折的“断乳期”，人生观、世界观、价值观正逐步形成。一方面，他们积极上进，渴望了解社会，提高自身的能力；另一方面，他们又容易受各种思想的影响，产生心理失衡和情绪烦躁。近年来，五年制高职学生违纪与中途退学的人数较多也证明了这一点。所以帮助学生顺利实现从未成年人向成年人转变，是五年一贯制高职教育学生管理工作的一个重要任务。因此，我们应紧紧围绕五年制学生管理工作的总目标，根据学生的年龄特点循序渐进，而不能想一步到位的跨越式的发展，要有助于学生顺利实现从一个“未成个人”到一个“成年人”的心理转变，据此，我们确定了以心理健康教育为主线索，分阶段、有主次、顾轻重地加强学生教育管理工作。在教育管理内容上，低年级阶段以规范养成教育为基础，进一步校正学生行为习惯；高年级阶段，以职业道德、职业精神为基础，加强创业精神教育。在教育管理方式上，低年级阶段要以班主任为主，主要实行封闭式或准军事化模式；高年级阶段以学生自主管理为主，实行半开放式或开方式的模式。在教育管理的对象上，做到抓两头，促中间。即抓好优秀团员、学生干部、学习骨干的带关作用；关注、引导、督促中间力量，激发他们向更好的健康方向发展；关心、爱护和帮助学生中弱势群体，做好后进生的转化工作。据此，我们在各阶段确定学生教育工作重点要围绕着这一总体思路开展工作。一般来讲，一年级应加强学生行为规范教育，让学生学习文明的行为习惯，遵章守纪，适应校园集体生活。如我们确立以“五好”为教育内容，即教育和引导学生“把字练好、把地扫好、把书读好、把歌唱好、把操做好”，开展读书月活动、写字月活动、卫生月活动、歌咏比赛活动和广播操会操活动，引导学生养成良好的行为习惯。二年级主要加强学生礼仪教育，帮助学生学会尊重自己，尊重他人，爱护集体、社会、祖国，学会感恩、充满爱心。如我们围绕教会学生“学会做事、学会生活、学会求知、学会健体、学会创造”的“五会”目标，开展了丰富多彩的教育活动，促进学生综合素质提高。三年级加强法制教育，帮助学生树立正确的法制观，正确理解一位成年公民的权利和义务，诚信做人，增强责任感。我们聘请了有关法制专家作为法制副校长，经常来校举行法制教育，经常将后进学生带到看守所接受警示教育。大大丰富了学生们的法律知识，增强法制观念，

促进他们觉醒。四年级主要加强学生心理健康教育，帮助学生在向成人过渡时期树立健康的心理意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，促进他们身心健康发展。五年级主要加强职业理想、职业道德和创业教育，帮助学生进行职业生涯设计，明确人生的奋斗目标，帮助学生树立爱岗敬业的精神、社会责任意识和竞争意识。这五个主题是根据学生的知识、年龄变化特点，相互关联、层层递进，构成一个较为科学、严整的体系，确保五年一贯制学生教育管理工作的连续性、完整性、科学性，从而使学生素质得到较为全面的提高。

三、将心理健康教育贯穿始终

刚进入五年一贯制的学生，由于经历了中考的失败，许多学生变得非常沮丧，对自己失去了信心，在学习上就缺乏动力，对待生活也不够乐观，有的学生片面地认为在职业学校就很难成材了，因此就经常否定自己，甚至“破罐子破摔”，易放弃学习。这些使他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑，体验不到成长的快乐。据有关部门进行的心理调查表明，五年制高职学生特别是中专阶段，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦燥而抑郁”的生活，多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，由于病态心理而导致心理与行为上的失误，校园暴力甚至犯罪现象时有发生，严重影响了学生身心健康和发展，危害了家庭，危害了社会。因此，加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为五年制高职学生素质教育的重要方面。应将其贯穿到五年的连续教育过程中。在这方面虽然党和国家已高度重视加强高职院校学生心理健康教育，但在实际工作中，由于这方面的理论准备不足，操作策略欠缺，专职人员缺乏等原因，学校心理健康教育还远未发挥出应有的作用，尤其是在执行国家方针、政策的力度不大，与思想政治教育工作关系不清等方面还存在许多问题，要我们去克服。为了贯彻党和国家方针、政策，全面提高学生素质，我们必须高度重视抓好学生的心理健康教育。学生进校时，我们要为广大学生进行心理健康普查，建立学生心理档案。低年级阶段要以增强学生自信心，克服自卑心理为主线，我们专门邀请了一些成功的毕业生回校，给新生作报告，让他们看到就读五年制高职一样能取得成功；通过举行以“我能，我行”为主题的演讲活动、征文活动来克服他们的自卑心理；通过发挥他们活泼好动的特点（优点），举行一些简单的操作比赛、体育竞赛，使他们体会到成功的愉悦感，来增强自己的自信心。二、三年级我们主要以改善人际关系、增强人际交往能力为主线，提高他们的合作意识、团队精神，如我们经常开展以小组为单位的辩论赛、以班级为单位的体育对抗赛和以宿舍为单位的各种兴趣竞赛，通过这些活动，从小组、到宿舍、到班级，涉及学习、体育、兴趣、生活等多方面的内容，进一步增进了同学们的团结、友谊和协作精神，不断改善人际关系，提高他们的交往能力。四、五年级我们主要以“就业、创业”为主线，提高他们的职业技能、职业道德，增强他们的竞争意识、为他们走向社会作好健康的心理准备。我们开展了一系列以专业为基础的“文明风采大赛”、“个人职业生涯设计”、“校内模拟销售活动”、“校园模拟谈判活动”等，来帮助学生克服就业前的心理压力。

四、突出创业教育新理念

对五年一贯制学生，我们特别重视对学生加强创业意识、培养创业精神、增强创业本领的教育。过去我们的高职教育多以“就业为导向”。一方面，这不完全符合我们的教育功能的要求，教育的功能应是促进人的发展，促进社会的发展，五年制高职也应从培养和提高学生的全面素质入手，促进学生可持续发展，而绝不应当把就业作为最终甚至是唯一目标。创业教育从重视培养学生的就业、择业观转向重视培养学生的创业意识、创业精神、创业理念，从而提高学生自主创业的自信心。创业及其准备过程，是锻炼、提升自我的过程，是不断学习、不断提高、不断发展的过程。在创业及其准备过程中，个人的阅历和经验越来越丰富，能力越来越高，知识越来越渊博，意志越来越坚强，人的发展得到了全方位的体现。另一方面，传统的以“就业为导向”的教育，多重视培养学生树立正确的就业观、择业观，这只能解决学生的生存问题，不能解决他们未来的发展问题。对国家、社会的发展价值也不大。五年一贯制高职教育办学的终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多的创业者，不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。正如同志在第三次全国教育工作会议上讲话中强调指出的：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。”自主创业不仅能解决自己的就业问题，而且还会创造出更多的就业岗位，能缓解社会的就业竞争的压力，促进社会和谐发展。所以，创业教育不仅是对就业教育的延伸，而且也应该是对就业教育的提升。

第7篇：五心教育心得体会范文

关键词：高职学生，素质提升，探索与实践

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2014）03-0067-04

一、实施“五阶段・五主题”教育的背景

根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院关于进一步加强改进大学生思想政治教育的意见》精神，安徽财贸职业学院（以下简称“我院”）针对财贸类人才职业岗位的特点，创新开展了“五阶段・五主题”教育。

“五阶段・五主题”教育是以职业的社会意义和人文属性为基点，把职业教育、人文教育有机融合，使社会需求、职业特质与人的全面发展紧密结合，培养全面发展、德才兼备的“职业人”的一种综合素质提升的教育模式。即在第一学期对学生开展爱心教育、第二学期开展形象教育、第三学期开展责任教育、第四学期开展创新教育、第五学期开展创业教育。因此，实现了对高职学生按照不同年级、不同专业特点实施不同的教育方法，尝试“分学期、分层次；分年级、分专业；分阶段、分主题”开展素质教育。实施“五阶段・五主题”教育是针对当前高等职业院校素质教育状况和特点提出的创新教育思想，也是适应“宽基础活模块”职业教育模式的新成果，符合社会主义核心价值体系要求，有益于培养具备较高素质的复合型人才。[1]

二、“五阶段・五主题”教育的培养

目标与内涵构建

（一）培养目标

“五阶段・五主题”教育目标是：以“爱心、诚信、责任”为核心，以“徽商”文化为基础，以“财贸职业岗位技能”为依托，帮助学生树立财贸职业使命、规划职业生涯、养成职业品格、提高文化底蕴、传承徽商精神，培养“能财会贸、财贸双全”的财贸人。具体表现在以下方面：

1.弘扬符合时代特征的商业核心价值观

我院秉承“以就业为导向，以改革为动力，以创新为法宝，以质量为根本，以特色为生命”的办学理念，针对财贸行业的特点，坚持以就业为导向，将“能财会贸、财贸双全”确定为财贸人才职业技能特色，将“关爱、诚信、责任、开创”确定为财贸人才素养特色，针对性地培养学生诚实守信、公平竞争、义利并重的职业素养，培养学生认真工作的劳动态度和文明经商的行为规范，提升学生的综合素质，使他们具有善恶分明的商业价值观念，尽快成长为具有较强的经营能力和较高道德修养的现代商业企业从业人员。

2.促进思想教育与专业教育有机结合

让思想政治教育进入课堂，让每一次主题活动既有思想政治教育，又有专业教育。“五阶段・五主题”教育，包含了入学教育、思想政治教育、专业教育、创业就业教育等方面内容。贯穿学生在校五学期全过程，发动全体师生员工参与，有效促使学生思想教育与专业教育相结合、课堂教学管理与学生管理相结合。在专业教育的基础上，开展爱心教育、形象教育、责任教育、创新教育、创业教育，既符合当代大学生在校期间的发展需要，也符合青年人终身发展的基本需求；使他们既掌握了专业技术和职业技能，又提高了综合素质和发展能力，从而缩短了学生的社会适应周期，继而增强了学生的就业竞争能力。

3.提升学生的商业文化底蕴

我院作为弘扬徽商文化和徽商精神面向财贸行业办学的高职院校，重视职业教育与商业文化的相应关系研究。学院成立了胡雪岩研究所，致力于研究探索如何将徽商特质植根于学生素质之中，开辟徽商文化展并编撰《徽商》作为全院学生选修课程教材。一方面将传统徽商与现代的商业文化和优秀成果传递给学生，提高学生的商业文化底蕴；另一方面，也可以扩大徽商文化的影响，使徽商文化自身在传播过程中得到不断的丰富和发展。

（二）内涵构建

1.“五阶段・五主题”教育的要素分解

学 期 主题名称 要 素 分 解 培 养 目 标

一 爱心教育 爱自己、爱他人、爱团队、爱国家、爱环境、爱专业、爱岗位 学会感恩、懂得关爱

二 形象教育 个人形象（内与外）、团队形象 内修涵养、外修礼仪

三 责任教育 个体责任、团队责任、家庭责任、工作责任、社会责任 责任在肩、心怀天下

四 创新教育 思维创新、学习创新、工作创新 博采众长、思变求新

五 创业教育 创业意识、创业能力、创业规划 厚积薄发、面向未来

2.“五阶段・五主题”内涵解析

（1）爱心教育：包括教育当代大学生了解爱的对象（爱什么）、爱的培养（如何爱）、爱的收获（爱的结果），从而使其懂得爱学会爱，明白近爱与远爱、小爱与大爱的不同。学院把爱心教育作为学生第一学期素养教育的主题。通过三年有计划、有步骤的爱心教育，努力培养学生关爱别人、关爱集体、关爱社会的优良品格。这实际上也是一种对我们的学生实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。[2]

（2）形象教育：包括教育当代大学生了解形象教育的对象并能逐渐放大，自觉维护并努力塑造个人形象、寝室形象、班级形象、专业形象、学院形象、祖国形象等。懂得如何塑造形象，从而能够知书达礼，轻松步入职场。

（3）责任教育：包括教育当代大学生了解责任教育的对象：对自己和他人的责任、对集体和团队的责任、对家庭和工作的责任、对社会和国家的责任等，从而使其能够责任在心，敢于担当。

（4）创新教育：内涵包括思维创新和教育创新的培养，教育当代大学生在学习中创新、在生活中创新、在工作中创新，使其具备创新的接收能力（用心）、观察能力（用眼）、想象能力（用脑）和操作能力（用手）。高等学校是创造创新型人才的基地。[3]通过创新教育，主要是培养学生在校期间善于思考、勇于进取的创新意思，学会运用创新性思维的学习方法，养成创新性学习的习惯；将来走出校门，走向社会，走上工作岗位，能够以创新姿态做好本职，适应职业延伸与变化，具备可持续发展的能力。

（5）创业教育：包括就业形势教育、就业心理疏导、就业面试技巧、树立良好择业观，创业准备、创业规划、创业实施等方面。通过创业教育，使学生在校期间就有正确的学习目的，正视自我，了解社会需求，为就业与创业而学习，因就业与创业所需增长才干，为就业与创业做好准备，减少就业期望与社会需求的落差，为毕业后顺利就业创造条件。

三、实施“五阶段・五主题”教育的实践

（一）采取四大举措

1.积极开展口语训练

对于大一学生，我院统一安排每晚六点半到七点之间为口语训练时间。训练内容分别围绕爱心教育和形象教育，探讨社会热点和大学生感兴趣的话题；训练形式由辅导员、班主任指导，各班级自行组织。对于大二、大三学生，各班级在每周班级例会上开展口语训练，训练内容分别围绕责任教育、创新教育和创业教育，由学生自行确定；训练效果由各系通过口语技能大赛、调查问卷等方式验收。开展口语训练既锻炼了学生的口语表达能力，又较好地对学生实施了“五阶段・五主题”教育。

2.定期召开主题班会

利用班会组织研讨有助于学生交流学习收获、体会，同学们在相互平等的条件下畅所欲言，表达自己的观点，相互启发，进一步强化对“五阶段・五主题”教育的认识。近年来学生围绕“我能上大学最想感谢的是…… ”“诚信――大学生形象的基石”、“我的社会实践体验”、“大学生与创新”、“先就业后择业――我的就业观念”等主题召开班会。各系每学期初组织各年级围绕主题活动讨论当学期主题班会内容，要求每学期每个班级召开主题班会，各年级分别举行主题班会观摩交流活动。通过主题班会观摩交流活动，相互取长补短，共同探讨“五阶段・五主题”教育方法。

3.努力参加社会实践

让学生走出校园、走向社会去开展各项主题活动，依托安徽省供销社服务三农，把社会作为“五阶段・五主题”教育的最大舞台，既可让学生认识社会、服务社会，又可扩大学院的社会影响。近五年来，我院相继开展了：“大学生走进乡村志愿服务”活动；组织青年志愿者开展义务支教活动；组织爱心募捐活动；组织广大团员无偿献血；组织学生义务植树；组织志愿者各类展会服务；到各类企业开展专业调查活动；到城市交通干道开展交通安全知识宣传活动等等。这些活动都是“五阶段・五主题”教育的最好体现形式。

4.注重开展证书认定

为了检验“五阶段・五主题”素质教育成果，让人才素养获得企业认可，我院把“五阶段・五主题”素质教育作为人才培养系统工程。成立了“五阶段・五主题”素质教育教研室，制订“安徽财贸职业学院素质教育证书”考核办法，建立师资库、试题库。通过考察学生在专业技能、五主题教育活动、自我实践和实践成果的表现，并收集学生分阶段培养实践成果。依照方案，对于同时具备三项基本条件（获得一项社会认可的职业技能证书、五主题教育理论测试合格、在系级以上主题教育活动比赛中获得优秀奖以上奖励）的学生由各系统一报学生处审核、认定，符合条件的予以颁发《安徽财贸职业学院素质教育证书》。

（二）实现四个结合

1.思想政治教育与专业教育有机结合

在指导思想上，要强调“全院一盘棋、大家同管理”，主张教学管理和学生管理相互促进。让“五阶段・五主题”教育走进每一堂课，让每一次主题活动都有专业教育。我院每年举办一届的“校园文化艺术节”活动内容由以文艺节目为主转变为以各类专业策划大赛、专业技能展示与竞赛为主，从而体现出“以艺术手段开展专业教育，以专业内涵提升艺术品位”的指导思想。通过举办主题教育口语技能大赛，既可检验口语训练的成果，又可对学生进行专业教育，让他们知道所学专业“是什么”、“干什么”、“学什么”、“怎么学”。

2.学院统一指导与各系分项探索有机结合

学院指路子，各系搭台子，班级想点子，学生练式子。每学期伊始，我院领导和职能部门根据不同教育主题统一部署思政教育和团学活动内容，各系围绕主题组织实施。具体活动内容和组织形式由各系根据专业特色、年级特点，积极探索、大胆尝试、不拘一格，摸索出行之有效的教育方法后，再在全院范围内推广。

3.入学教育与就业创业指导有机结合

学生教育和管理方法强调“抓两头，促中间”，抓两头、贯穿始终，扣主题、终生受益。所以我院新生入学三周后，除了进行常规的专业教育和学院学生操行考核条例学习外，重点开展爱心教育系列活动。在第五学期围绕创业教育开展职业生涯规划大赛、就业创业设计大赛，组织学生到企业进行职业岗位技能生产实习、参加各类专业技能大赛，请企业高级管理人员和我院优秀毕业生到校开展就业创业指导讲座。

4.校内教育与社会教育有机结合

企业是教室，社会是考场。“五阶段・五主题”教育舞台由内到外、可小可大，我院在校内积极探索的同时，还鼓励师生走向社会、加强对外交流，不断扩大“五阶段・五主题”教育的社会影响和“示范效应”。除了前面所述的组织学生参加各项社会实践活动外，还积极邀请兄弟院校专家、教育厅领导为全体教职员工做专题讲座，进行团队培训，对“五阶段・五主题”教育评价指导等，组织学生管理工作人员与省内外院校交流，院学生会组织校际联谊活动，各系学生会可与其他院校开展工作经验交流，牵头组织省内高职院校沙盘、物流、营销等专业技能大赛，组队参加省教育厅举办的各类专业技能大赛，等等。

参考文献：

[1]张少兵.高职院校创业教育的研究与实施[J].中国成人教育，2010（2）：94-95.

[2]范志英.感恩教育的实践探索[D].上海：华东师范大学，2007：1-63.

[3]许晓晖，王秀荣.对高校培养创新型人才的再思考[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2005（6）：143-145.

Exploration and Practice of “Five Stages， Five Themes” Education in Business Schools：

A Case Study on Anhui Finance and Trade Vocational College

HU Dai-xin

（Anhui Finance and Trade Vocational College， Hefei 230601， China）

第8篇：五心教育心得体会范文

一　确定心理素质教育实验的目标

这个实验的总目标是：面向全体学生，全面提高学生心理素质，使学生学会生存、学会生活、学会适应、学会高效学习、学会关心、学会合作、学会创造、学会审美、学会做人；使学生能够以自尊为本，以自爱为荣，以自强为律，以自信为勇，以自主为舵，以良好的心理素质走向社会。

具体目标是：

1．使学生初步掌握相关的心理知识，提高对心理素质的认识。

2．通过教育，促进学生的智力发展，优化学生的智力结构，开发学生的心理潜能，优化学生的学习方法，培养学生的创新意识和创造力。

3．通过教育，发展学生的非智力因素，提高情商水平，逐渐使学生具有合理的需要，广泛的兴趣，积极稳定的情绪，良好的性格及完善和谐的人格。

4．通过教育，使学生逐步形成正确的自我意识，能恰当地评价自己，妥善地接纳和正视自己，从而提高心理适应力和心理承受力。

5．通过教育使学生掌握正确的心理训练和心理调适的方法，自觉维护和提高自己的心理健康水平，努力塑造良好的心理品质，成为身心健康的人。

6．通过教育，让学生了解青春期性心理，学会与异往，追求美好的人生。

7．通过教育，培养学生正确的审美观念，形成高尚的审美心理，努力成为具有高尚情操的人。

二　抓好心理素质教育实验的具体措施

1．抓好典型，改变观念

我县的心理素质教育是从抓好一所典型学校，找出基本规律，利用生动事实改变人们观念起步的。我县黄村第五中学是一所普通的完全中学，过去这所学校出现了许多老大难问题，1990年张文学同志接任五中校长，他以校为家，带领全体教师经过五年的努力，终于比较彻底地改变了五中的面貌，使五中跨入了我县中学教育的先进行列。但是五中并未满足已有的成绩，他们仍是积极进取、开拓前进。1996年他们根据学校生源的情况和学生普遍存在的问题，敏锐地抓住“心理问题”这一教育中的主要矛盾，果断地提出在学生中进行心理教育实验。

经过一个学期的实验，他们获得了可喜的成果，学生们对此倾注了巨大的热情，也受到了社会和家长的好评。《北京青年报》、《北京教研》、中央人民广播电台先后采访和报道了五中心理素质教育的情况，在社会上引起了较大的反响。

我们及时抓住这个好的典型，并由县教育局中教科科长挂帅，总结他们的经验，在全县教育工作会议上宣传这个典型，改变了众多领导干部的观念，使他们充分认识到：在学生中开展心理素质教育是时代的需要。

2．小范围实验，找出规律性的东西

心理素质教育对于我们而言毕竟是新事物，怎样运作，有什么规律，五中的经验是否完全可行，这些都必须通过实践。为此我们决定进行小范围的实验，以便找出规律性的东西。1997年暑假，我们选派了十五所学校的代表到中国青年政治学院参加“心理教育与心理咨询”学习班。经过比较系统地学习，全县1／3的学校有了开展心理教育实验的教师，形成了一支骨干队伍，他们经过考试均获得了授课与咨询的结业证书，这为我县较大规模、较大范围地开展这一教育奠定了师资基础。

这十五所学校，由中教科牵头，以五中为龙头组成全县协作组，以五中原有教材为基础，开始了有组织的实验工作。他们定期召开研讨会，相互听课，交流经验。经过半年的努力，我们总结出了中学开展心理教育的四点经验：

(1)坚持正面教育为主的原则

我们的心理素质教育主要以课堂教学为主，要求各校把心理课排入课表。课堂教学不以传授心理知识为主，要以心理训练为主。突出心灵的感悟，要解决“什么是”、“为什么”、“怎么办”三个问题。重点放在“怎么办”上，确实为学生解决实实在在的心理问题。实践告诉我们，这种方法得到了绝大多数学生的赞同，收到了较好的教育效果。

有的学校还成立了心理咨询室，但我们仅把它作为心理教育的辅助方法。我们把心理咨询室的工作定位为：为家长提供咨询服务，为改变家长的教育观和教育方法提供必要的帮助和服务，为疏导个别学生遇到的心理问题服务。实践告诉我们，绝大多数中学生的心态是正常的，障碍严重的只是极少数，因此在中学不宜提倡所谓的“心理治疗”。

(2)在各种教育活动中，实施心理训练

我们利用《心理自测与训练》这本书，在教师的指导下，通过多种途径的训练，帮助学生认识自己，利用军训、春游等机会对学生进行“磨难教育”、“挫折教育”；利用公益服务进行“人际交往”教育；利用兴趣小组活动开展“创造性教育”；利用各种竞赛活动开展“竞争”、“思维方式优化”、“胆量”、“应变能力”等非智力因素方面的教育。课堂上的每一讲都要求教师要有训练词，以积极、健康的语言给学生以成功的暗示。例如“我能行，你能行，只要努力都能行”，再如“自信积极，微笑乐观，不怕困难，轻松自在”等。这些暗示起到了较好的教育和训练效果。

(3)启发学生自我教育

学生之间的相互影响和相互作用是学生心理素质形成与发展的重要因素，为此我们十分重视学生的自我教育。心理素质必须在受教育人“感悟”的基础上才可以被内化为自身的素质，学生把自己的“感悟”告诉周围的同学，会对他们产生积极的影响。因此在学生中成立“心理素质互助组”、“心理素质教育研习小组”等，开展学用心理方法演讲比赛，在高年级开展有关心理问题的“研讨会”和“辩论会”，让学生在互助中互相感染、互相促进、互相激励、共同提高。

(4)要求教师在学科教学中渗透心理素质教育

学科教学是学校最基本的活动，心理教育光靠心理教师是远远不够的。因此我们全面提出：教师在学科教学中渗透心理素质教育。我们的口号是“要先成为心理教师，再成为学科教师”。为提高全体教师自身的心理素质水平，我们在教师进修、教师继续教育中加了心理素质培训的内容，使全体教师都能在学科教学中使用心理教育的方法，自觉渗透心理素质教育。

总之，我们通过第二阶段小范围的实验，基本摸清了适合我县心理教育的方法和模式，即：

以正面教育为主的综合性心理素质教育模式，也就是要走一条正规课堂教学与心理训练相结合，专门心理教育与学科渗透相

结合，全面心理教育与个别心理咨询相结合，学校教育与家庭心理教育、自我心理教育相结合的道路。

3．培训师资，大规模开展实验

在做好实验教材的编写，小范围摸出经验的基础上，局党委认为在全县开展心理素质教育的时机已经成熟，于1998年元月举办了我县第一届中学心理素质教育师资培训班。全县43所中学的100余名干部教师参加了学习，为我县大规模开展心理素质教育实验活动准备了强大的师资队伍。1998年秋季开学，教育局中教科正式下达在全县中学开设心理素质教育课的通知，心理教育课正式排入中学生的课表，正式成为我县政府督学室督导的内容。成立实验教学班400余个，上课学生达2万余名，从此心理科学真正走进了我县中学生的课堂，用学生的话说就是：“心理教育――这甜甜的风吹进了我们的心田。”

4．成立中学心理素质教育研究会，使我县心理教育进入有序的管理状态

我县于1998年成立了“中学心理教育研究会”。在研究会的主持下，我县不间断地组织心理教师通读实验教材，设计实验，学习有关材料，征集有关论文，组织多次研究、观摩课，召开现场会，使我县的心理教育生动活泼。这些活动较全面地提高了心理教师的业务水平、授课水平和自身素质，为我县心理素质教育实验取得初步成果奠定了基础。

5．创办了《中学生心理素质报》

经过反复的研究与讨论，我们于1998年6月创办了《中学生心理素质报》，设立的栏目有：心理知识、青春絮语、心理医生、心理信箱、校长随笔、悄悄话、名家经验、开心果、心理咨询、校园专访、青春调查等。作为心理素质教育的辅助读物，《中学生心理素质报》极大地开阔了教师和学生的视野，深受广大教师和学生的欢迎。

6．开展学生学心理用心理演讲大赛活动

为展示学生学心理用心理的成果，黄村第五中学率先开展了“学生学心理用心理演讲比赛”活动，收到了较好的效果。根据这一成功经验，在中教科和教研会的领导下举办了我县首届中学生“学心理用心理演讲大赛”，各校学生踊跃报名参赛，学生们从不同角度、不同侧面讲述了一个个亲身经历过的动人故事，令参加评判的教授为之感动。看到心理教育在学生心中产生的巨大影响，看着收获后的成果，我们笑在脸上，甜在心头。为将学生的真情实感告诉给众多的青年朋友，我们出版了一本学生学心理用心理的专辑――《穿过迷雾把生命看清楚――中学生学用心理范例集萃》。

三　几点体会

1．领导重视是这一实验成功的关键

我县的经验说明，领导重视是本项实验成功的关键。我县教育局党委十分重视，把心理教育实验摆上了议事日程，可以说要人给人，要钱给钱，在大家的努力下，才使得我们的实验工作顺利进行。事实也告诉我们，哪所学校的领导重视，哪所学校就搞得好。

2．必须有一批热心于此项事业的教师

我县正是有一批兢兢业业热爱心理教育事业的教师，才能使心理教育比较顺利地付诸实施。经过几年的实践，我县心育教师摸索出了许多好的心理教育的方法，比如：情景体验法(即设定相关情景，让学生从中感悟某些道理)、角色换位法(引导学生去体会、感受对方的心情，以明确自己的行为)、游戏感悟法(让学生在做游戏的过程当中感悟某些规则)、辩论明确法(让高年级学生在就某一问题进行辩论的过程当中，体会人生哲理，提高自己的心理素质)等。

第9篇：五心教育心得体会范文

【关键词】五年制；现状；教育培养

据资料显示，我国早在1903年就推行五年制高等职业教育。但真正使五年制高职得到主要发展还是在十一届三中全会以后，在原国家教委职教司和教育部高教司的亲切关怀和领导下，得到迅速发展和提高。

五年制高职教育办学形式包括“5学年一贯制”和“2+3”学年制、“3+2”学年制三种形式。“5学年一贯制”由独立设置的高职院校举办。“2+3”学年制、“3+2”学年制由高职与中职学校联合培养、分段实施。根据自治区教育厅要求，五年制生源必须是应届初中后毕业学生，年龄不超过17岁，并且要求毕业时不得年龄超过22岁。五年制高职涵盖了普通高中阶段和高等职业技术教育两个学习阶段，在五年时间内既保证了高中文化基础和相关专业的技术基础，又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时为三年以上的要求。

近几年，随着职业教育的发展，五年制教育也越来越占据了重要位置。初中后进入高职的学生在生活、学习习惯上都存在着一些问题，这为在校顺利完成学业带来了诸多的困难。因此我们要根据五年制学生的年龄、生理、心理等因素，探索独特的学生管理方法，促进学生的健康全面发展。

一、五年制学生存在的问题

初中毕业进入高职院校学习的五年制学生，一般都是没有能够考上高中的应届初中毕业生。他们与高中后的高职生相比在思维方式、学习方法、文明礼貌、生活自理等方面都有一定的差距，往往不能够按时上课、做作业、遵守校纪校规、不热爱劳动等等。

1.家庭环境带来的负面影响与教育的缺失

五年制学生大多是独生子女，家庭有条件优越，家庭对孩子也比较溺爱，从小没有养成一种良好的习惯。许多学生以自我为中心，不关心他人、集体。还有许多学生来自单亲家庭，从小缺失父爱或母爱。表现出不自信、自卑、散漫、懒惰、自律性不强、冷漠、自负等性格，对前途的迷惘、因惑，而产生焦虑的情绪。

2.不良的学习习惯与薄弱的文化基础

由于这样那样的原因，五年制学生在中学阶段，一般都没能够掌握所学的基础课程，没有养成良好的学习习惯。主要表现在：上课迟到、旷课、不带书，课堂上睡觉、玩手机、说话，不完成作业、不做笔记、考试不复习等等行为。

3.不良习惯与不良嗜好

由于进校前，大部分学生长期处于家长监管不到位、老师对他们边缘化，学生处于自由成长阶段，长时间养成了一些不良的习惯，主要表在：不良的作息习惯，晚上不睡觉，玩手机、打游戏，早上不起床；不良的饮食习惯，吃饭挑三拣四，偏食，饥饱不均，不吃早饭等；不良的劳动习惯，不参加劳动、不叠被子、对待劳动逃避、不认真、敷衍了事；不良的运动习惯，意志薄弱、怕苦怕累怕锻炼；不良的卫生习惯，不爱洗澡、自己的衣物从来不自己洗、宿舍卫生差、吃过的碗筷不清洗等。不良的嗜好表现在：吸烟、酗酒、玩游戏、甚至。

4.不良的情绪与表现

从心理学角度来说，随着年龄的增长和活动范围的发展，学生内在需要的结构不断改组、重建，必然导致内心体验的振荡变化。这种变化暴露出学生许多弱点。五年制学生长期因为毛病多、成绩差收到的“挫折”教育太多，这些孩子往往缺乏自信，有自卑感，对他人和集体比较冷漠，脾气大，不会与人交往，存在不健康的消费心理等等。

二、五年制学生存在的问题分析

通过了解沟通，事实上五年制的学生也渴望被了解、关爱、认可与帮助。造成现在这种状况的原因也很多，我们要认真分析主要原因，从而为教好这些学生打好基础。

1.家庭的影响

家庭在整个社会的机体中属于基础细胞，父母是孩子们的第一位老师，家长的一言一行对孩子们起着潜移默化的作用，因此家庭环境不好、父母教育不当或自身举止不端往往是青少年产生不良行为以至失足犯罪的原因。 在一些双职工家庭，父母多忙于各自的工作和学习，无暇顾及孩子，认为教育子女有学校就行了。还有的说什么“树大自然直”，对孩子们采取放任自流的态度。一些单亲家庭，因为害怕孩子缺少父爱或母爱，就会迁就孩子，造成孩子成长的不健康。

2.学校的影响

在实际工作中，党的教育方针并非为每个教育工作者所理解、贯彻、落实，突出表现为“重智轻德”，有些地方对学生只看其成绩，对“后进生”视为包袱，对他们缺少关爱，有的竟令其退学或开除，将其推向社会。

3.不良的行为习惯是五年制学生学业路上的拦路虎

青少年不良行为的产生，原因是多方面的，既有主观方面原因，也有客观方面原因。由于未成年人生理和心理均在生长发育期，人生观、世界观、价值观尚未成熟，对是与非、美与丑、善与恶的辨别能力不强，易受各种不良环境因素的污染，产生不良行为。在道德情感方面，表现为中情感、讲义气，谈薄法纪，追求低级趣味，在道德行为上，表现为贪小便宜、偷窃、打架好斗甚至称王称霸、无心上学、扰乱社会等。

4.心理因素的影响

（1）不健康的个人需要。受社会的影响风气以及一些影视书籍的影响，学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为。

（2）某些合理需要没有得到满足。一些学校视升学率为学校的生命线，忽视学生的心理需求。个别教师不重视师德修养，不能为人师表。有的教师惟我至上，不关心、不尊重学生。导致学生基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。

（3）消极的情绪体验。父母、长辈教育方法不当，正确引导不够。部分家长对子女过分放纵，犯了错误，不分是非曲直，偏袒护短，忽视了对子女团结、协作、助人等意识的教育。部分学生爱憎颠倒、喜结伙、重”义气”，被集体所冷落、自尊心受到损伤，这些都可能引起消极的情绪体验。加上青少年情感强烈，易冲动，自控力弱，这些都可能导致品德不良行为。

（4）人际关系的不正常。有的孩子家庭缺损，有的家长过分溺爱，养成自我中心主义，不能与同学和睦相处，有的同学与教师关系紧张，对立情绪严重，有的与集体关系不好，感到孤寂苦闷，有的学生在外另找”伙伴”，加入”团伙”等。这些人际关系的不良倾向，都可能成为产生不良行为的原因。

三、五年制学生教育方法的探索

在日常的教育工作中，经常会听到老师们对五年制学生的谈论，往往都会说五年制学生是如何如何的难教、难管，是如何如何的不行。很多学校、老师也在努力的想办法去解决工作中遇到的困难。我想，“师者，传道授业解惑也。”对待学生，我们不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。五年制学生来到学校接受教育，我们有责任和义务去教好他们，使他们能够成为伟大祖国建设的重要力量。在多年的五年制学生管理工作中，我也在探索好的教育方法，在这里拿出来与大家共同探讨。

1.以爱为先，做学生的知心人

对学生来说爱是阳光，给好的学生关心和鼓励，可以促使其上进。其实，差的学生更需要关爱，每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。五年制学生在他们的成长中，往往是被边缘化的一类，受到的批评和白眼相对比较多，学生的内心是比较自卑，缺乏自信，但同时又存在着叛逆的心理。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

2.身体力行，做学生生活中的示范者

五年制学生，由于生活条件优越，父母的过分宽容，他（她）们离开家庭来到学校独立生活，许多孩子不会叠被子、不会收拾房子、不会理财、甚至有的还不会扫地。一切都得从头开始手把手的教会他们，早上不能按时起床，班主任就要早一点到宿舍去叫他们，让他们通过每天的早起训练养成良好习惯；不会劳动，就给他们做示范，教会叠被子、收拾宿舍、扫地；不会理财，就利用班会给学生举例，教会他们如何花钱、如何记账。

3.赏识教育，给学生一片希望的田野

美国一位作家这样评价教育――“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。五年制的孩子需要赏识，需要鼓励，虽然有些时候只是一点点进步。要让学生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他们的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。

四、立足学生自身特点，进一步加强课程改革

著名台湾课程专家黄政在他的《课程改革》一书中写道：“课程改革（cutriculum reform）在学校教育领域而言，是指针对学校课程加以改变，减除其缺点，扩充其优点，藉以促成教育目标和教育理想的实现。我们也常说因材施教。特别是高职院校，学生职业技能的培养是我们的培养方向。我们是要为企业提供能够胜任一线工作的操作人员，所以，从教育的评价方式看，应试教育中最为重要的分数在这里不具有至上性，充其量只是量化考核的方式之一，教育更关心学生能做什么，会做什么，能做成什么。现在，很多学校都进行了教改，主要表现在：一是将专业教学课程进行调整，使基础课程服从、适应并配合专业课程的教学，转变了过去的基础类课程单列且各自为战、与专业课程互不沟通的局面。二是通过转变专业教学的理念，改变了教室与实习场所分张、各把持一个教学过程的局面。“教室即是实训间，实训室就是教室”三是通过课程改革，在课程内容上进行调整，强调理论够用，实践会用。删减抽象的不具有实用价值的枯燥理论，加大实践操作知识内容的容量，在培养学生实践应用能力的同时，有效地转移了教师的教学精力，避免了教学资源在空洞没用的抽象理论上的大量耗费。

“润物细无声，教育即生活”，教师应该付出最大的努力，让学生在潜移默化中形成良好的行为习惯，为学生的成人、成才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]钟启泉著.《对话教育国际视野的本土行动》

[2]王金剑.浅议大学生行为习惯的培养[J].山东省青年管理干部学院学报，2001

[3]袁振国著.《教育新理念》.教育科学出版社，2002