第1篇：旁征博引范文
八月到了，桂花出来了，非常美丽；转眼望处，又到桂花飘香时。
那一簇簇星星点缀的黄花，平淡中透露出清香的淡雅。幽香在校@的每一个角落弥漫，盖过了那随风飘来的野草味，证实了秋的存在。一树桂花，芳香馥郁，胜过满庭芳菲。
【化蝶之作】
独自漫步，小径特幽，远处高楼上隐约地飘来一首歌曲“将要入梦，几番起伏终不平，到如今都成烟雨；今夜成空，宛若回首袖底风；幽幽一缕香飘在深深旧梦中，繁华若景，一生憔悴在风里……”淡淡的忧伤，浅浅的愁绪，萦绕在心间。兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。时维八月，序属金秋，转眼望处，又到桂花飘香时。
那星星点缀的一簇簇黄花，平淡中透露出清香的淡雅。一树桂花，芳香馥郁，胜过满庭芳菲。
（节选自学生习作《桂花香了》）
点评
升格前的文章开头较为平淡，这跟主题写“花”的文章的氛围不太相符，必须进行语言的润色。升格之后的文章开头，巧妙引用歌词，渲染气氛，如诗如画，醉人心田，一方面点明题旨，另一方面引出了下面对桂香寓意的解读与引申。
【示例二】
在这个宁静的夜晚，我点播了周华健的一首歌――《朋友》，这首歌太美了。
朋友，你知道么？我跟你同学好多年，你现在幸福么？床头有你精心挑选的小风铃，在浸透了芬芳的夜里，我的心情因你的叮咛与祝福而变得欢乐。我每天晚上一边看着身边的风铃，一边听着《朋友》这首歌曲，觉得音乐真是好，能够理解我的心。
在我失落时，你安慰我；在我快乐时，我们一起分享。远方的朋友，是你给了我温暖，让我的生命中有了欢乐，我总想变成一只欢快的鸟儿，乘着彩云自由地飞翔。
【化蝶之作】
“这些年，一个人；风也过，雨也走……”每当在宁静的夜色中，耳边响起周华健的歌声时，我都会潸然泪下。这真是美好的音乐，催我上进，动我情怀。
在这不平凡的夜晚，月儿挂在静谧的夜空里，闪着皎洁而澄澈的光辉，那是你纯洁的心魂吗？星儿眨着顽皮又善美的眼睛，那是你清明的眸子吗？风儿唱着温柔而悠扬的曲子，那是你捎给我的问候吗？
“真爱过，才会懂；会寂寞，会回首；终有梦，终有你，在心中……”是啊，朋友，我们的友情，我会一生珍藏。
我的床头还挂着你送我的小风铃，在浸透了芬芳的夜里，我的心情因你的叮咛与祝福而变得欢乐。知道吗？能够咀嚼你热情洋溢的文字，感受你真挚坦诚的心语，是我最大的快乐与幸福。想象着一双亲切而充满希望的眼睛，我的精神完完整整地被爱与友情包裹着。
那红色的小风铃，充满着活力、健康、热情和希望。如果我是风铃，那你是我的风，当你轻轻的来到我身边，就奏出“友谊地久天长”的清脆之声！
（节选自学生习作《美妙的音乐：慰藉心灵、洗涤灵魂》）
点评
文章开头选用了《朋友》这首流行音乐的歌词，一方面紧扣了作文标题“美妙的音乐”，另一方面更紧扣了文章的主旨：回忆浓浓的朋友之情。第三自然段再次巧引歌词，扣紧标题，承上启下，自然过渡至对朋友往日深情的回味。末段文字写得很好，娴熟自如地运用了托物言志的技法，揭示了“风铃”的深刻内涵，强化了主旨，升华了感情。
【示例三】
当“天下兴亡，匹夫有责”这句话回荡在历史的天空时，有多少人撑起肩膀，担起责任，走过用汗水和泪水浇灌的土地；又有多少人热血沸腾，为了人民，不惜生命，用鲜血书写着那泛黄的篇章。
岳家军锐不可当，金军节节败退，消灭金军志在必得，可此时却有圣旨快马传来，召岳飞急速回京。敌军未退，责任未尽，岂可回去？圣旨一道道传来，十二道圣旨就在眼前。不尽忠，岳飞愧，他在长长地叹息声中踏上了回京之路，却被奸佞小人陷害，遇难风波亭，留下了一段没有走完的路。
【化蝶之作】
当“天下兴亡，匹夫有责”这句话回荡在历史的天空时，有多少人撑起肩膀，担起责任，走过用汗水和泪水浇铸的土地；又有多少人热血沸腾，为了人民，不惜生命，用鲜血书写着那泛黄的篇章。
“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈”。一出莫须有的悲剧，让忠魂被害于风波亭。
年少从军，力求精忠报国，屡建奇功，力主抗金恢复中原。岳飞征战沙场，精通用兵之道。在国家危难时刻，挺身而出，为国家肝脑涂地，死而后已，在所不惜。“壮志饥餐胡虏内，笑谈渴饮匈奴血”。壮志同仇，笑谈长啸，担负着保国安民的重任。
战场上，岳家军锐不可当，金军节节败退，消灭金军志在必得，可此时却有圣旨快马传来，召岳飞急速回京。敌军未退，责任未尽，岂可回去？圣旨一道道传来，十二道圣旨就在眼前。不尽忠，岳飞愧，他在长长地叹息声中踏上了回京之路，却被奸佞小人陷害，遇难风波亭，留下了一段没有走完的路。
唉，无奈的肩膀。
（节选自学生习作《肩膀》）
第2篇：旁征博引范文
[关键词] 小学语文；阅读教学；多媒体教学
当今课堂教学中，为了实现素质教育的目标，为了培养创新人才，电化教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。因此，在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，遵循“对话”理念，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
一、突现阅读兴趣的激发，培养学生创造性思维
多媒体教学具有直观性、形象性和生动性的特点，但是，很多时候，过于直观和形象生动，也容易走向反面，即学生只是机械地看，而缺乏一种思考和想像的意识。对话理念下的小学语文阅读教学中运用多媒体，应该以激发学生的阅读兴趣，培养学生的创造性思维，进而产生浓厚的对话兴趣和热情为重要的目标取向。因此，教师需要对多媒体课件进行有意识的处理，使其在直观的同时具有更多的悬念，具有更多的空白，具有更多的想像与思考的空间。
二、突现对话兴奋点的生成，提高学生旁征博引的能力
由于文学作品本身具备的“模糊性”和学生性格、个性、阅历的不同，语文课堂具备一个显著特征，即学生的兴奋点多，包括对文章的质疑，也包括学生获得的情绪体验，这些都是提供给广大教师开展课堂对话的很好的契机。如《生命 生命》一文中，学生对“这就是我的生命，单单属于我的。”这句话提出质疑，这就需要教师与学生一起进行旁征博引，作淋漓尽致的发挥。语文课程所包含的信息量是非常丰富的，需要进行对外的扩展和延伸。而多媒体能够提供丰富的资源信息，来体现对学生知识的迁移拓展和文化积淀。因此，对话理念下的多媒体课件，更加强调教师可以利用多媒体手段准备感性的、生活化的附加材料，并进行板块模式的处理，教师可以根据学生在对话过程中的具有生成情况随时调动其中某一部分的资料，或者，由学生自由的选择并呈现其中的某一内容，也可以在学生搜集资料的基础上将自己所搜集的资料充实到教师的课件之中，这样，多媒体课件的制作过程，成了课堂对话的一个组成部分，在这一过程中，学生具有了选择与生成的时间和空间，而在这一过程中，学生旁征博引的能力得到了提高，从某种意义上说，这种旁征博引的能力是一种重要的语文能力。
三、突现语文对话特点，增加生成性因素
在我们见过的许多语文课上，经常会出现这样的情况，由于一个摁钮摁错了，导致整个过程得重新来一遍，或者执教者只能请电脑高手现场指导和操作，导致这些现象产生的重要原因是课件制作得过于严密，过于预设，过于程式化，这样的课件显然是不适合对话理念下的语文阅读教学课堂的。
语文阅读对话的特点主要体现为其生成性，即对话的话题、对话的进展过程、对话的结果等等很可能不是在课前就能够完全决定的，必须根据学生的实际情况进行灵活的处理，并进而生成有价值的主题和过程、方法。这就要求在课件制作过程中，不应该将它制作得很严密，要在课件运用中留出一定的灵活空间。在这个空间里，教师可以根据学生的实际情况，灵活地删除相应的内容、灵活的增补相应的内容，让机器成为激发和显现课堂对话过程和成果的重要渠道，而不让教师和学生的主动对话变为机器的奴隶。
综上所述，在语文阅读教学中，运用恰当的、有特色的多媒体手段是很重要的，其作用和策略主要体现为“突现情感氛围的营造，帮助学生获得情感体验”、“突现阅读兴趣的激发，培养学生创造性思维”、“突现对话兴奋点的生成，提高学生旁征博引的能力”、“突现语文对话特点，增加生成性因素”等几个方面。当然，在运用多媒体的过程中，我们还需要特别注意几个方面：
1、 不能滥用多媒体，变成电灌。语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的灵感不能仅靠教学技巧和现代化教学“ 武器”，更有赖于教师牵引学生的灵魂潜行于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得真实的阅读，获得启迪智慧、滋补精神的营养。在对话理念下的语文多媒体教学中，切忌用电脑的播放代替教师的讲解、启发；用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”；不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律。
2、注意多媒体使用的适度性。适度性是指在传统媒体不能解决问题时才运用多媒体，或者说用上多媒体更好时才用。在阅读教学中要根据教学内容需要及教学对象来恰当选用，对抽象难以理解的内容或需要展示较多图形、图片、录像的课文运用多媒体效果较好，而对一般的教学方法能达到效果的就没有必要。也就是说不是任何语文阅读课都适用于多媒体的教学模式，也不是所有的章节都能以多媒体的教学模式推进下去。
3、运用的多媒体素材力求画面新颖，表现生动，具有艺术感染力，给人以启发，能发掘学生思维，调动学生的积极性，避免枯燥的表现手法。要尽可能引人入胜，生动有趣，使学生进入演示的气氛，真正起到画龙点睛的作用，同时要避免花哨。
[参考文献]
[1] 沙冬梅．语文多媒体教学的利弊分析[J]．教学与管理．2005．4.
第3篇：旁征博引范文
迎国庆世博双拥征文：让世博之花点缀你的婚纱
军人的飒爽英姿，深深打动了无数女青年，妻子也是当中的一员。那时，在她众多的追求者中，妻子选择了我这个大兵。这的确为难她了，博士学历，科技人才引进，家庭条件优越。而我要钱没钱，身材不高皮肤还有点黑，唯一吸引住她的就是这身绿军装。我们相处时,她的同学百分之八十不赞同我们交往。妻子硬是顶着压力,以最快的速度“逮住”我，领到了红本本。当时条件不是很好,在这种“不允许”的环境下,我们只请了单位同事吃了吃喜糖,没有请客摆酒席。当然,每个女人都很看重的婚纱照也没有照。
婚后的妻子把家治理的有条不紊。但每次我们出门看到别人结婚时长长的车队,妻子都会喃喃，“没披上婚纱照几张照片真有点遗憾。”我贴上笑脸说，“等我有空了,我买几件婚纱放在家里,你想穿哪件穿哪件，想拍多少张婚纱照都成。”这二年,妻子和我参加了很多战友的婚礼,每当看着新郎新娘左一张婚纱照右一本大相册时,妻子都会流露出羡慕的眼神。许多时候我想想也的确是对不起妻子,结婚前没有花前月下的浪浪,没有长相厮守的缠绵,结婚时连身婚纱都没穿过,结婚后她一人承担家庭的全部重担，真是委屈了她了。有次我母亲腹泻得厉害连路都走不动了,不巧我又在外地参加演习，妻子硬是用她那弱小的身体把老人从六楼背下来,在医院陪着老人输液,背着老人上厕所，点点滴滴尽显儿女孝心。看得旁人直夸我母亲有个好闺女,当我母亲告诉旁人她是儿媳妇是军嫂时，旁人更是羡慕我母亲好福气。不管怎样,妻子从不告诉我这些,怕我担心,影响我工作。
很多时间我会因为工作忙碌顾不上照顾妻子，也会因为油米柴盐琐事与妻子争吵。但是家庭的建立,是什么?是彼此扶持,彼此搀扶。想着这些,我有一种内疚感。婚后的我多次立功受奖,妻子看到这些欣慰地笑了,她觉得自己再苦再累也值了。我也觉得,努力工作是对妻子的一个最好的回报。前段时间我又对妻子说,一定要抽空上街实现她的愿望。她知道我整天忙,承诺的话说了无数遍,这次也不一定实现，但她还是很高兴,幸福地直点头。然而,就在我准备第二天补拍婚纱照时，部队突然通知我参加世博安保的前期准备工作，而且马上出发,事情的突然性让她的愿望又一次落空了。在出发前的那一刻，我告诉妻子,我要为成功举办世博会尽自己的一份力，让世博之花点来缀你的婚纱。妻子理解的点了点头。
第4篇：旁征博引范文
今天，当我站在花卉园艺培训班毕业典礼上，我感慨万千。
由钱老师的引领，我们走进了对花卉园艺知识了解的大门。钱老师授课时，那幽默风趣的话语和动作时刻会带动我们对花卉园艺知识和技能的思考，充分地挖掘了我们对生活的无限想象力和勇于专研探索自然界知识的超强智力开发大转盘。我们在这次学习中，不仅识别和掌握了各类花卉园艺品种的繁殖、扦插、播种、防止植物病虫害、翻盆、上盆、修剪花卉、拔草、插花等技艺；我们学习到了修剪花卉的要求和目的。学习到了对花卉的抽稀、断剪和留芽的本领。学习到了对花卉的养护管理等知识……还跟着钱老师学习到了用图文并茂的方式把花卉的形状和特征细腻生动地表现出来。当我们拿着自己播种的花卉时，我感觉到就像美丽的梦神来到了我们的身旁。在老师寓教于乐的教学实践中，我们对自己掌握花卉知识充满信心。
学员们的神态中充满着活力无限的学习热情。无论是在学习中，还是在花卉园艺实践操作中，我们都是以昂扬向上、精神饱满、认真专研的积极姿态来体验每一天的学习过程和丰富多彩的学习内容。
学员之间在学习时更是纯真无邪地互相帮助。就拿我来说吧，遇到花卉园艺知识尚未理解的题目，我就会请教培训班学员潘海铭。他耐心、热情、仔细地给我讲解识别各种花卉的形态和特征等要点，在一旁听讲的我，会认真详细地作好笔记。我想，学员之间在学习和生活中的互相帮助，会增进我们的友谊和提升我们在学习上互相提高的能力。在学习中，我每天在博客中记录学习的进程和感想。我为自己在生活中积极地学习感到由衷地高兴。
在这次花卉园艺的学习中，我亲历目睹了学员们对花卉园艺的探索和求知精神，特别是潘海铭和张健春两位学员对花卉园艺的执着专研，让我佩服不已；学员唐杰的那句俏皮话：“现在，我的脑海里浮现的都是花卉，在睡梦中、在洗澡时、在吃饭时，各种花卉的特征和形态都会呈现在我的眼前。”让我惊叹他对学习花卉的努力追求。通过学习花卉园艺知识的培训，我看到了许多学员思想和行为的闪光点，看到了很多美好的东西，我们的学员都有自己的思考并行动着。
我想，我们智障人士在生活和学习的很多方面都表现出了非同一般的超乎常人的特异功能。在这次培训学习中已经淋漓尽致地得到了展现。感谢花卉园艺培训班的组织者、老师、厨师，和所有为关爱我们学员付出劳动的默默无闻者。
第5篇：旁征博引范文
一、善于观察
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”观察是人们获得写作材料的主要途径。提高观察能力首先要着眼细微。生活中有着永远观察不完的内容，我们要从“小”察起。山川草木，花鸟鱼虫，大雪后的田野，晨雾中的耕牛，父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习，老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好，亲朋好友的穿着打扮，都是观察的对象。我们要做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。其次要全面细致。所谓全面，就是对事物的全貌、事物的发展全过程、事物的构成部分以及事物彼此间的关系，从头到尾、由此及彼地进行观察。而细致则要求从不同侧面、不同角度去观察事物，并能透过现象看到本质，发现其内部规律，把握住事物的个体特征。
二、善于思考
观察离不开思考。当你看到某处迷人的景致而留恋徜徉或见到一件令人感动的事而热泪盈眶时，就应当思考选用什么样的词语、句式，运用什么样的修辞方法将它记录下来或描述出来，而只有经过个人思考的语言才可能富有个性。
三、广泛阅读
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，很难写出思想深刻、内容充实、新颖别致的好作文。然而学生只靠自己的观察、实践所积累的知识毕竟是有限的，要能在写作时做到贯通古今旁征博引展示个性，还必须通过广泛的阅读来增长学识、拓宽思路、丰富想象。
从积累语言及其他各种素材来看，首先要重视研读经典。经典性文学作品的语言具有规范性、精确性、形象性等优点，对规范我们的写作语言具有不可替代的示范意义；尤其是它们表情达意的“奥妙”，更值得我们悉心探究体味。其次要重视课堂阅读教学，因为教材及读本中的文章也均是经久不衰的传世名篇佳作。能够熟记教材及读本中的材料，有时便足以让你在作文中挥洒自如。许多高考满分作文中的材料就仅仅是对教材中现成事例材料的选用或加工；而教材中的传统名篇名句亦常为考生不知疲倦地选用援引。再次要根据自己的兴趣爱好，进行方向性的阅读。例如爱好体育的同学可以订阅田径、篮球、足球等方面的报刊，积累一些体育方面的知识和运动员的事例；爱好音乐的同学也可以订阅声乐、器乐等方面的报刊，积累一些音乐方面的知识和音乐家的事例，这样既丰富了课外生活又丰富了作文材料库，可谓一举两得。以《写给十个诗人》一文为例，作者刀刀在文中对食指、北岛、顾城、海子、席慕容、萨神速、普希金、叶赛宁、博尔赫斯、泰戈尔这十位诗人的作品、生平、创作特点都做了比较中肯的概括性评述，除直接引用诗句外，还融入了大量的诗歌意象，这与作者平时个性化的阅读和积累是分不开的。
要做到阅读广泛还必须做到博览。精读是为了奠定好知识的基础，博览是为了扩大知识领域、开阔知识视野。英国作家约翰逊说：“为了写作，一个作者的绝大部分时间要花在阅读上，一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。”培根也说过：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”可见课外阅读积累借鉴的重要与必要。所以教师要指导学生多读课外书籍，特别是中外名著，甚至是自然科学知识，也要了解一些。在其他众多的高考优秀作文中，作者“思接千载，精鹜八方”，左右逢源，旁征博引；所涉及到的人物掌故，古今中外，无所不包，这都是他们课外积累极其丰富的明证与实效。
只精读不博览，知识面限于狭窄，文章个性不够鲜明；只博览不精读，知识点就不扎实，文章个性不够突出。二者应相互结合相辅相成。
四、勤写笔记
第6篇：旁征博引范文
内容简介：是北宋官方颁布的一部建筑设计、施工的规范书。全书共计36卷分为5个部分：释名、诸作制度、功限、料例和图样。
2、《中国建筑史》由自1939年起担任中央博物院建筑史料编纂委员会主任的梁思成编写。
内容简介：全书共八章。第一章绪言，首对中国建筑的特征、建筑史的分期作了宏观概括，次以简要笔墨，介绍了《营造法式》与《清工部工程则例》。以下第二至第八章分述从上古至清末民初各时代，大多先从文献理出建筑活动之大略，次述实物遗存，再具体分析各代特征。
3、《中国古建筑文献指南》是2000年科学出版社出版的图书，作者是陈春生。
第7篇：旁征博引范文
据有关数据统计，截至2013年10月31日，政法系统在新浪微博平台上的总数已达2.4万余个，其中包含17279个政法机构微博和6991个政法官员微博。从最初的微博问政到现如今的微博直播庭审，法院变被动为主动，借助微博平台直播庭审，在第一时间让微博用户了解庭审现场的最新进展。
微博直播庭审的争议
微博直播庭审带来了诸多隐性价值，诸如促进审判公开、提高司法公信力以及强化普法效果等。然而凡事都有正反面，微博直播庭审的价值显而易见，由于没有相关法律对其进行规范，其运作过程中仍有诸多不足之处，也因此而颇受质疑。
首先，是否符合现行法律规范。根据《人民法院法庭规则》的规定，“新闻记者旁听应遵守本规则，未经审判长或独任审判员许可，不得在庭审过程中录音、录像和摄影。”有观点认为，微博与录音、录像和摄影具有类似的技术手段，所以当事人、律师、媒体记者或是旁听公众，如果未经法庭许可，将亲身经历的庭审过程通过微博进行直播，就违反了上述规则；还有观点认为，法无明文禁止则可以为，目前关于微博直播庭审没有明确规定，为了避免暗箱操作和先定后审等情况的发生，应该公开审判，允许微博直播审判过程。另外上述规则已经制定近二十年，其具体规范符合现实环境也有待进一步考量验证。
其次，微博直播的主体。2012年1月，贵阳市小河区人民法院开庭审理“黎庆洪等涉黑案”时，有的辩护律师通过微博对庭审进行直播，这一举动引起了很大争议。在网络环境下，每个人都可成为传播者，法院、媒体机构、律师或者辩护律师、旁听的公众，只要能够登陆微博平台都可能成为庭审直播的主体。有观点认为，法院作为直播庭审的主体，其微博会影响正常的审判活动；还有观点认为，律师作为直播庭审的主体，其微博具有倾向性和选择性。
再次，微博直播庭审的范围。目前一个案件的庭审是否进行微博直播的决定权掌握在法院的手中。根据新浪微博联合人民网舆情监测室的《2013年新浪政法微博报告》显示，我国有近20个省出现微博直播庭审的案例。总结分析这些案例可以发现，多是社会热议案件、影响较大案件，而对涉及当事人生命和自由、公私权之争的案件则很少纳入直播范围。
还有，是否影响法庭秩序。早在电视直播庭审兴起时，学者贺卫方就曾撰文指出，直播会干扰法庭庭审，并不是受所有观众欢迎，另外电视只是直播了“审”的过程，而没有直播“判”的过程，这对法官的监督作用有限。但是学者张泽涛却持不同意见，他认为如果在直播过程中能够准确把握分寸，可以将其对法庭秩序等方面的负面影响缩小至最低程度。
最后，是否会构成对当事人的侵权。如果没有经过本人同意，而任意将案件庭审过程中的法官、原被告、或辩护律师、证人以及旁听人员的表现在微博中，有观点认为此行为极可能侵害其姓名权、肖像权和隐私权等权利，而且这种伤害难以补救；还有观点认为，微博直播庭审不一定会侵犯当事人的权利，如果征得当事人的同意或者采用技术处理则会消解其产生的负面影响。
微博直播庭审的规制
微博直播庭审固然能够带来诸多好处，但是毕竟还要承担一些风险。我们应当认真权衡微博直播给庭审带来的影响，并结合实际对其进行规范。近年来，西方国家开始逐渐放松对庭审直播的限制。2010年12月20日，英格兰及威尔士的首法官（Lord Judge）签发了《关于在英格兰及威尔士的法庭内适用推特等社交媒体实时文字报道庭审情况的临时性指导意见》，该意见的施行尽管颇受争议，但是对此前绝对限制庭审直播可谓是破冰之举。
为了适应新的媒体环境，我国最高人民法院也表示，开始起草微博直播庭审的指导意见。笔者认为，可从以下几方面着手。
首先，应该明确微博直播庭审的主体，直播主体必须兼具正当性与合理性。法院作为直播主体，从其直播内容可以发现，其微博记录更像是一份完整的“庭审笔录”，从宣布开庭、法庭调查、法庭辩论、合议庭评议到最后的宣判，将全部过程以文字和图片的形式在微博上。但是法官的核心工作是断案，依据法律规定，不得从事与其职务无关的行为，也包括通过微博庭审信息。所以目前负责微博直播庭审的都是法院的内部工作人员，长远看来这种自我监督的力度和深度颇受公众质疑——既是规制制定者，又是规则执行者，还是规则监督者。律师作为直播主体，其的微博信息没有法院直播内容全面。另外作为一方当事人的代表，其的庭审信息难以保证客观性。
比较分析，笔者认为微博直播庭审还是交由媒体机构负责更为合适。一方面，微博140字的限制对庭审信息提出了较高要求，无疑媒体机构和记者具有这方面的专业优势，此前的电视直播或者转播庭审也都是由媒体机构完成。另一方面，相较于法院和律师，媒体机构庭审信息的立场更加客观中立。既然媒体可以直播庭审，旁听的公众在获得许可并且不影响庭审秩序的情况下，也可以对庭审信息进行直播。同时，法院将微博直播庭审的工作交予媒体机构，还可以节约法院的人力、物力和财力成本。
其次，明确微博直播庭审的范围。除了涉及国家秘密、商业秘密、当事人隐私、未成年人等法定不公开的案件，其他案件都应该纳入微博直播的范围。媒体机构获得法院许可后，在微博直播过程中要注意保护当事人的隐私，利用图像和声音处理技术将其进行模糊化处理。如果证人或者鉴定人等不愿意面对公众，直播过程中不应该透漏其个人信息（如身份、工作单位、照片等）。另外，随着微博直播庭审制度的完善，可以将直播范围延伸至庭审前和庭审后的环节，将立案侦查、审查和裁决的执行等都囊括在内。对每一个公开审判的案件建立一个数据库，公众可以随意查询相关信息，如此公开透明的司法活动才能保障每个人的权利不受侵害，也才会赢得公众的信任。
第8篇：旁征博引范文
暑假里我回到了成都——我爷爷家，到成都的第二天，爷爷带我去参观了成都的名胜古迹——三星堆博物馆。
那天天气很闷热，汽车行驶在成绵高速公路上，两旁的景物不断地向后逝去，不一会，我们到达了目的地。
下了车，首先映入眼帘的三座大型的博物管像三座土堆，怪不得人们称它为三星堆博物馆呢。
一进门，一个大大的“蜀”字呈现在我的眼前，往前走，一座高大的青铜大力人像吸引了我，它身高26米，目光炯炯有神地注视着远方，它头戴莲花高冠，冠上刻着一些奇怪的图案，身着三件黄袍，据说这还是我国历史上第一件黄袍呢。
第9篇：旁征博引范文
[关键词]教师 优质教学 有效教学
所谓优质教学，即高质高效、高水平、高境界的教学。优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，优质教学具备以下基本特征。
一、深刻
深刻者，一针见血、入木三分也。“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。简洁是天才的姐妹，智慧的象征。一个科学家曾说过这样一句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了，它就像一个杂技演员走钢丝的过程，走钢丝较之于走马路，其粗俗精巧之异显而易见。
总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，肤浅就像一锅二十七八度的温开水，即没有沸汤的那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。
此论文转摘于 小柯 bob123.com
二、独到
独到者，独具慧眼也。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。从心理学角度说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。一位外国作家说：“第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子”。首创性只承认第一，而无视第二，它拒绝雷同和模仿，鲁迅先生最欣赏第一吃螃蟹的人，也即是这个道理。特点之二是独创性。独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。
独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他是断然不会点头的；同样，对于那些应当否定而别人没有否定的东西，他也不会带头说不。所以，一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。
三、广博
广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。 转贴于
与广博相对立的是单薄、干瘪，知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。
四、启发
启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。这才是真正意义上的启发。
启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。
五、机智
教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力。俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”这是因为，课堂教学是一个复杂的人——人系统，它充满变化和问题。任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。而富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，其要决是避其锋芒，欲扬先抑，欲进先退，变换角度，以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说，急话缓说，硬话软说，正话反说，严话宽说。
六、绝招
名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞不绝口。