翘舌音的字精选(九篇)

第1篇：翘舌音的字范文

平舌音：z、c、s。翘舌音：zh、ch、sh、r。正确区别平、翘舌音的发音的方法可参考（怎样区别发音易混的声母）；二是辨别、记忆、掌握平舌音和翘舌音作声母的字。

汉字中大部分是形声字。相同声旁的形声字，大多数又会同声母。如“喿、曾、宗、卒、采、仓、曹、从、散、司。叟、遂”作偏旁的字，绝大多数是平舌音；“占、中、主、专、、朝、成、出、少、善、申、生”作偏旁的字，绝大多数是翘舌音。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：翘舌音的字范文

关键词： 普通话教学 学生语音问题 实施措施

学校是推广普通话的主要基地，作为一名中职学校的语文教师，普通话教师，我深感学生学习普通话的重要性，因为中职学校的学生比普通高中学校的学生更早、更多地接触社会。他们工作在社会生产的第一线，语言当然是交流的第一重要工具，因此非常有必要提高中职学校学生的普通话水平。

中职学校主要是培养社会所需要的基础专业人才，即所谓的“蓝领”，学生毕业后多数从事公共服务行业，比如：银行出纳、图书管理员、公交、铁路、酒店，航空的服务员等。在这些基础的服务行业中，说一口流利的普通话显得尤为重要，如果经常在工作中出现“口误”，被人笑是小，影响服务形象，令服务大打折扣就是大事。所以，在中职学校大力推广普通话，实施普通话专职教学迫在眉睫。

一、目前学生在语音方面存在的问题

（一）方言中的语音偏误。

所谓方言，是指语言的一种地方变体，在语音、词汇、语法上各有不同，是语言分化的结果。辽宁属于北方方言，但是语音中调值不准确，尤其是鞍山地区，上音很多，辽西地区尾音较长，沈阳抚顺地区很少有卷舌音，清音多于浊音，属于较有特点的地方话。

（二）语音基础知识不牢固。

语音练习中，辽宁地区的学生经常会犯下列错误：

1.zh ch sh和z c s声母发音混。将z，c，s1声母所属的字读成zh，ch，sh声母所属。也就是将平舌音字都读成翘舌音字，如：“祖宗zǚ，zōng”读为“zhǔ zhōng”；“猜测（cāi cè）”读为“（chāi chè）”；“搜索（sōu suǒ）”读为“（shōu shuǒ）”等。犯这类错误的人大多数不会发平舌音，因而在说话时将所有平舌音都读成翘舌音字。

2.将zh，ch，sh声母所属的字读成z，c，s声母所属。也就是将翘舌音字都读成平舌音字，如“挣扎（zhēng zhá）”读为“zēng zá”；“驰骋（chí chěng）”读为（cí cěng）”；史诗（shǐshī）”读作“（sǐsī）”等。犯这类错误的人大多数不会发翘舌音，因而说话时将所有翘舌音都一概读成平舌音字。

3.将zh，ch，sh和z，c，s两组声母零数的字混音读。也就是在平翘舌发音问题上没有固定的规律和标准，对同一个字，有时读平舌有时读翘舌，如“她是辽宁师范大学的宋老师（tā shì liáo níng shī fàn dà xué dè sòng lǎo shī）”可能读成（tā sì liáo níng sī fàn dà xuédè shòng lǎo sī）其中“是”读成“sì”，是错的。“师范”可能读成“sì fàn”是错的，“宋老师”读成“shòng lǎo sī”又是错的，该读平舌的读成翘舌，该读翘舌的读成平舌。究其原因就是说话的人自己也弄不准哪些字究竟是该读平舌音还是翘舌音。

4.将zh，ch，sh声母领属的字读成j，q，x声母领属。如“知道（zhīdào）”读为“jī dào”；“出车（chū chē）”读为“qū qiē”：石桥（shí qiáo）读为“xí qiáo”等。

5.将j，q，x声母领属的字读成zh，ch，sh声母领属。如“捐款（juān kuǎn）”读为“（zhuān kuǎn）”；“全军（quánjūn）”读为“（chuán zhūn）”；“群众（qún zhòng）”读为“（chún zhòng）。

（三）习以为常的语义错误。

外国人学习汉语，最头痛的就是声调，因为汉语的声调有辨别词义的作用，一旦调值不到位，势必就会影响交流，进而造成误解。一次课间看到一个学生围着书桌转圈圈说：“老师，我的‘眼睛’不见了。”我很不解，眼睛明明长在那里，怎么就不见了？后来我才明白，他所说的“眼睛”其实是“眼镜”，一场闹剧。

面对这样的现象，语文教师和语言工作者不能坐以待毙、任其发展，在日常教学中，应切实加强普通话的教学。

二、普通话教学措施

（一）加大语文课中语音基础知识的学习力度。

在语文教学中，语文基础知识已被提升到重要的位置。汉字注音、词语搭配、语法知识已经成为课堂教学的重点内容，这比起以往只注重结构分析、中心思想归纳的教学，要实用得多。所以，必须加强语音教学，我认为应该从两个方面着手：

第一，注重矫正方言中的语音偏误。在语文教学中，语音教学不能仅仅停留在识别生字、辨别词义上，应多在拼音教学上下工夫，例如：前后鼻音问题，不在语音教学中指导发音的辨别方法，多做注音练习，是很难矫正过来的，日积月累才会取得好的效果。

第二，反复纠正那些习以为常的语义错误。声调是具有辨别词义功能的，很多词义错误主要出在声调上，有“买东西”的不“买”和“卖东西”的“卖”是经常搞混的词语。难道是学生辨别不清楚声调吗？事实是在日常生活中没有注意声调问题，既然周围人都这样说，就不认为这是一个问题，“约定俗成”，因此，我们一定要促使学生养成在日常言语交谈中正确使用声调的习惯。

（二）开设专门的口语课，采取灵活多样的教学方法提高学生的学习兴趣。

普通话教学中以欣赏活动为主，可以增强学生的求知欲望，所谓“榜样的力量是无穷的”。欣赏内容包括：专业播音员的名篇朗读录音、演讲比赛和辩论赛的影像资料及一些精彩的语言类大赛的视频资料，在传授教学知识点前，先通过欣赏精彩视频影像资料提高学生获取知识的欲望，再进行知识点的传授，针对口语课的特点，利用朗诵、演讲、论辩等音像资料，最大限度地激发学生的学习兴趣，进而提高他们的学习质量和效率。

总之，普通话是一门实践性很强的课程。口语表达能力的提高不是一朝一夕之事，教师应事先设置好各个环节的教学方法及针对性强的训练题目，并结合学生的方言情况和语言能力加以训练。只要持之以恒地坚持，相信就一定能够收到良好的教学效果，学生的语言能力一定会有所提高。中国的文化博大精深，源远流长，地域辽阔，历史悠久为方言的发展提供了温床，所以纠正方言区学生的语音问题，训练他们说一口流利的普通话，是一个艰巨的工程，教育者只有持之以恒，才会让每一个学生都妙语连珠。

参考文献：

[1]戴曼纯.语言学研究中“语言能力”的界定问题.语言教学与研究，1997（4）.

[2]郭熙.中国社会语言学[M].南京：南京大学出版社，1999.

第3篇：翘舌音的字范文

1、说任何字的时候，舌头千万不要上翘，死死抵住下齿。不要发任何轻声。把轻声按照字的本来读法来读。

2、没有明显的翘舌音。并不是不区分平翘，但是没有北方那么用力地卷舌头。这并不是像某些影视作品里的“上海”人，完全没有翘舌，而是不用力，不刻意；完全没有前后鼻音的区分，基本可以认为是没有后鼻音，不会那么用力地去发后鼻音；总体而言，发音不那么用力，不那么地需要深度呼吸。

（来源：文章屋网 ）

第4篇：翘舌音的字范文

随着改革开放和社会主义现代化建设的深入，我国综合国力和影响力的不断增强，普通话在世界上的影响日益广范，世界上许多国家出现了“汉语热”。 国家非常重视语言文字工作，将语言文字工作推上了新的舞台。各行各业对各层次人才的普通话口语提出了新的要求。旅游市场人才运作机制下人才培养的要求也在不断提论文联盟高。为适应社会发展，满足旅游市场高级人才的需求，笔者认为旅游管理专业普通话口语技能课程无论是在教学理念、还是教学内容、教学形式、教学方法以及教材等方面不能停留在公共课程基础上，必需进行教学改革，充分体现高职旅游管理专业特色，提高学生在社会上竞争优势。

1更新教学理念，重视口语技能训练

普通话口语是一门以提高学生的口语交际能力、沟通能力为目的的实践性很强的技能训练课程[1]。“广西壮族自治区实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》办法第十条、第十一条中明确规定：公共服务行业的解说员、导游员等特定岗位人员持普通话二级乙等证书上岗[2]。”因此教师必须更新教学理念，将普通话口语作为旅游管理专业技能之一，对学生进行普通话口语强化训练。对旅游管理专业学生而言，普通话口语表达是各项技能中的基础技能，是必须掌握的一门技能，在思想上要引起高度重视，在行动上要做到踏踏实实地投入学习。

2改革教学内容，提升专业口语技能

2.1理论与实践相结合

高职旅游管理专业普通话口语技能的教学应注重理论与实践相结合，有了一定的理论知识加上足够的实践训练，才能有效提高旅游管理专业学生的普通话口语技能。学习普通话首先要掌握声母、韵母、声调的语音知识：掌握声母的发音部位及发音方法；掌握韵母的发音、开口度以及音位滑动的过程，并注意唇的圆展，舌的伸缩；掌握普通话四个声调的调值，特别是上声的调值。认真发好普通话每一个音节。其次要掌握上声的变调、“一”和“不”的变调、“啊”的变化以及轻声、儿化的音变知识。南方人说普通话没有音变规律，特别是轻声、儿化的音变知识在南方口音中基本不存在，对于南方学生来说不容易掌握，因此需要做较精心的讲授。有了一定的语音基础之后再进行实践训练，重点练“读”和 “说”。根据声母、韵母、声调的语音知识读好单音节词语；根据音变规律多读多音节词语；准确读好每个音节之后，进入到多读绕口令、经典诗文、优秀导游词等的朗读训练中，促使学生形成普通话语感；最后进入到说话训练，让学生完全脱离文字凭借，用标准的普通话边思维边流利地表达。只有理论与实践相结合才能有效提高旅游管理专业学生的普通话口语技能。

2.2注重学习方法

2.2.1提倡多读多练

提高普通话口语技能的最佳方法是多读多练，首先教师讲解发音部位和发音方法，并做示范正音；然后让学生反复练读并相互听音、正音，相互点评；最后教师给予纠正，学生再读。直至字音规范。课后布置学生反复练读所学内容，加深印象，养成多读多练的好习惯。

2.2.2加强平翘舌、前后鼻音训练

广西大部分地区的普通话发音都不规范，就声母而言最主要的问题是没有翘舌音，或平翘舌音不分，或分不清哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音；就韵母而言，广西人由于受方言区影响，大部分人说普通话或没有后鼻韵母，或没有前鼻韵母，或前后鼻韵母不分。针对这种现象，将平翘舌声母及前后鼻韵母的发音部位及发音方法做为重点讲清楚，指导学生对翘舌声母zh 、ch、sh、r，前后鼻韵母en-eng、in-ing逐一反复训练，然后带出相关字、词进行练习。在此基础上，再通过朗读短文、说绕口令等方式进行强化训练。

2.2.3增添趣味朗读与会话训练

朗读是从普通话训练到一般口语交际训练过渡的桥梁，对于逐步掌握普通话语音系统，形成熟练讲普通话的技能，具有重要作用[3]。在做好单音节和多音节词训练的基础上，进入朗读和会话训练。朗读作为一种创造性的读书方式，要做到以下几点：1）正确理解文章内容．准确把握文章基调．读出真情实感；2）发音清晰、准确；3）语调朴实、自然；4）语速适中（3分钟左右读完400个音节）；5）注意读好

转贴于论文联盟

具有区别词义、词性作用的轻声、儿化及其它音变现象，轻重格式的把握；6）注意停顿、断句无误，情感自然、真切，并能恰当处理语言节奏，力求以声传情，声情并茂；7）多读多练达到不添字、不漏字、不错字，不回读的熟练程度。教师可指导学生练读一些趣味性较强的议论性、抒情性、叙事性的散文，也可以朗读报纸新闻。

会话训练作为常规训练的最终环节，是最能体现说话者的口语水平，要求说话者脱离文字凭借，用标准普通话准确流利表达所思所想。为体现专业特点，笔者认为必须增添旅游管理专业术语及有关当地著名景点导游词的训练，达到熟能生巧，学生能用标准普通话准确流利自主导游的目的。

3改革教学形式，拓宽教学场所

为了使学生主动参与学习，自觉地修正错误的发音，教师可改变传统的课堂讲授教学形势，利用绕口令、朗诵会、角色朗读、短剧、导游等多种形势对学生进行听音、辨音、正音的训练，让学生在具体语言情境中自觉学习，提高口语表达能力。也可改变教学环境，拓宽教学场所，将这门课程与社会实践紧密结合。“语言训练要与语言环境结合在一起。教师可以利用语音室以及电化教学设备来组织教学，也可以走出课堂到具体的社会环境中去进行训练[4]”。如导游专业的学生利用节假日到周边景点或农庄做临时导游员，利用“黄金周”或寒暑假期间做兼职导游，学生在讲解的过程中充分感悟语言运用的习惯，培养良好的发音方法，锻炼自己的语言表达能力。

4改革教学方法，激发学习兴趣

据调查，旅游管理专业的学生对学习普通话积极性不高，一方面是学生认为普通话人人都会说，没什么学问，只要别人听得懂就行；另一方面，学校及专业老师重视程度不够，学校没有为旅游专业学生开设普通话必修课，学生只能在课程不相冲突的情况下选修，学习时间不充足，没有获得专业性口语技能指导。因此要对教学方法进行改革，激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”在普通话教学中要运用各种方法激发学生学习的兴趣，以提高学习的积极性和主动性[5]。

4.1用老师的语言魅力感染学生。老师在上课前可用3－5分钟时间对学生进行语言熏淘，可通过标准语音、抑扬顿挫的声调、轻重缓急的语速，加上适当的眼神和体态语作声情并茂的配乐诗朗诵，也可作配乐导游词解说，或说一段绕口令，充分展示语言魅力，激发学生学习兴趣。

4.2采用灵活多样的方法，使学生有新鲜感。在口语训练的教学方法上，可以改变传统单一的朗读模式，尝试让学生采用短剧、角色朗读、绕口令、朗诵会、讲笑话、排练小品、表演相声、开展演讲比赛和辩论赛、导游词比赛等方式，让学生在主动参与中自觉地修正错误的发音，提高学习普通话的兴趣。论文联盟

4.3教给记忆方法，提高学习效率。在普通话口语教学中，学生很难丢弃原有的方言习惯，不能在短时间内牢记普通话的标准音。必需交给学生一套科学有效的记忆方法。

4.3.1记少不记多。广西人学习普通话最大的难点是发不出平翘舌音、前后鼻音，或分不清哪些字发平舌音、哪些字发翘舌音、哪些字发前鼻音、哪些字发后鼻音。可采用记少不记多的方法识记。即记住少部分的平舌音或前鼻音，当看到不在我们记忆当中的字就判断为翘舌音或后鼻音。转贴于论文联盟

4.3.2记声韵配合规律。根据汉语拼音方案，声韵配合是有规律可循的，如ua、uai、uang只拼翘舌声母zh、ch、sh，韵母ong拼s不拼sh。

4.3.3声旁类推。一个声旁是翘舌音，其带出的其它形旁的字大多是翘舌音，如主（zh）——拄柱注驻住蛀炷?疰。

4.3.4 对比练习。将读音相近或字形相近，平翘声母或前后鼻韵母不同的词作对比练习，达到强化记忆的目的。

4.4营造活泼、轻松、融洽的课堂气氛。在教学过程中，教师可利用现代化教学手段开展教学活动，选择尝试播放一些著名电影录音剪辑、经典电视节目解说词、优秀导游员现场导游音像、散文诗歌朗诵、名人演讲、辩论比赛、幽默小品等等，营造一种活泼、轻松、融洽的课堂气氛，使学生在潜移默化中深切地领略到普通话的美感。

4.5与相关的考试、比赛活动接轨。鼓励旅游专业的学生参加相关的考试，除了跟普通话等级考试接轨外，还可以跟全国导游员考试、森林讲解员考试以及演讲、朗诵、辩论等活动接轨。在今后的全国导游员现场考试中，还可以尝试适当提高现场语言表达的分数比例，在客观上使学习普通话、进行口语训练成为一种“必需”，从而提高学生学习的自觉性。

5改革教材及其他相关内容

5.1教材的改革

目前旅游管理专业学生的普通话口语技能课程所使用的教材是《普通话培训与测试》或《普通话口语技能训练》等，仅可满足公共课程的教学、满足测试使用。针对旅游管理专业特点的，真正能让旅游专业学生在今后生活中能经常运用上的教材还没有。因此应尽快组织人力编写生动有趣、实用的教材，教材编写时可增加：“乘客、风光、导游、餐饮、服务质量、旅游费、线路、行程、住宿、游览、购物”等旅游专业词汇，可选用《导游西安华清池》、《中国旅游胜地40佳》等旅游景点优秀讲解词及地方景点导游词，也可选取历史趣事、幽默笑话、中华经典诗文等作为学生口语技能训练的配套学习材料，以适旅游管理专业课程的教学改革。

5.2增加教学时数

据调查旅游管理专业的普通话口语技能课时数与公共课程时数相同，远远满足不了专业口语的训练。为了从根本上提高旅游管理专业学生的普通话口语表达能力，应增加教学时数，从30课时增加为46课时，并合理分配理论与实践授课时数。笔者认为，高职旅游管理专业普通话口语技能课程的全部学时中，理论知识的讲授学时占三分之一，三分之二的课时应留给训练，加大学生训练时间，确保训练效果。

5.3提高教师综合素质

承担旅游专业普通话教学任务的教师不仅要掌握良好的普通话能力，而且要具有旅游专业的相关知识；不仅要有一定的语言正音能力，而且要有较强的语言表达能力；不仅要有语言训练的理论知识，更应具有较强的语言训练的指导能力，能够具体地指导学生进行训练，直至使学生形成完美的表达能力[4]。但是，目前各院校普论文联盟通话教学的教师大多是毕业于中文专业，有较扎实的汉语知识和语音学方面的知识，旅游专业的相关知识尚有待充实[5]。而旅游管理专业核心课程《导游实务与技巧》、《导游讲解与促销》等的教师的普通话口语水平不高，没有达到一级乙等，甚至带有浓重的方言口音，学生在学习专业课程知识时没有得到标准普通话语言的感染，在指导学生进行导游实践时没能结合普通话全面指导，导致学生导游水平不高。因此需要现有教师通过学习或进修来提高个人综合能力，全方位满足旅游专业的教学需要。

第5篇：翘舌音的字范文

一、复习要点

1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。

2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。

3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。

4、掌握汉语拼音拼写规则。

5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。

二、知识平台

1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。

(1)声母：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韵母：ê

①单韵母(6个)：ao e i u ü

②复韵母(9个)：aiei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母)

③鼻韵母(9个)：anen in un ün ang eng ing ong

(3)整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。

(1)大写：AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小写：ab c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。

(1)两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí

构 造 狼 狈 驱 赶 红 旗

(2)三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。

piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng

漂 亮 巧 妙 小 将 边 疆

4、读准声调。

字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(饱) bào(抱)。普通话只有四种声调，分为阴平(-)，阳平(ˊ)，上声(ˇ )，下声(ˋ )，它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

5、读记标调口诀。

声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说;i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会(xiūhuì)。

6、认识隔音符号的作用和用法。

在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号(’)隔开。隔音符号(’)写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮袄)。

7、注意ü上的两点要省写规则。

拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人(jùrén)，以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地(lùdì)、绿地(lǜdì)。

8、注意儿化音变。

“er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿(hóng huār)。

9、区别平舌音与翘舌音。z、c、s与zh 、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭(e)前，因而叫翘舌音。以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。

10、掌握大写字母的用法。

①一个句子的开头的第一个字母要大写。

如：Yìtiáo dàyú yóudào hǎi dǐqù le。

②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。

如：Chuángqián mǐngyuè guāng，Yí shìdì shàngshuāng.

③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如：ShànghǎiLánzhōu.

第6篇：翘舌音的字范文

一、 教从表象入手，学在直观感知

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子---- “我在河边唱 歌，aaa，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一根拐杖做教具进行直观演示，教学生念“老人拐杖fff”。在区分b和p，d和t， k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况，掌握发音特点。

二、创设趣味情境，激发学生情感

快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü 小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣 。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。

在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节 “yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答： “左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么？” 老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”师生互动大大提高了学生学习的积极性。

三、编儿歌、打手势帮助学生记忆

编儿歌是根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。我结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发音以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列在一起，标在后一个。”拼写规则歌：“j q x三兄弟，从不和u做游戏。小小ü有礼貌，见到j q x就脱帽。小ü见到j q x，脱帽去点儿行个礼。”为了帮助学生发准平舌音和翘舌音，让孩子能灵活地发音，我利用打手势的形式，把平翘舌音用手势表示了出来。发平舌音时，我把手心向上，五指展平，示意学生，这是平舌音；发翘舌音时，则将手心向上，五指上翻，示意孩子，这是翘舌音。孩子在我手势的引导下，他们的舌头渐渐灵活，平翘舌因自由行走在舌间。孩子也在发音时，慢慢学着我的样子打起了手势。学会了打手势，我便常对孩子进行平翘舌音混音词语的区分训练，这样做不仅提高了学生区分平翘舌音的能力，也大大提高了他们手的灵活性，真可谓一举多得。

这些生动形象的教学方法，不仅激发了学生学习拼音的兴趣， 而且使学生牢固地掌握了拼音字母和各种规则。

四、 色彩记忆，发展视觉空间智慧

所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。

第7篇：翘舌音的字范文

一、灵石方言与普通话的差异

1.声母方面的差异

（1）平翘舌音相混

平翘舌音两组声母在灵石方言中表现出两种不同的情况：

一种是只有z、c、s，没有zh、ch、sh，这种现象分布很广，例：“支持”读成“资词”；

另一种是多发zh、ch、sh，少发z、c、s，这一类主要分布在灵石东部静升镇一带，例“字”读成“志”。

（2）唇齿音与舌根音相混

灵石方言把f声母读成h声母。例：“飞机”读成“灰机”。要想读准f，需要用上牙齿轻轻咬住下唇。

（3）不送气声母读成送气声母

灵石方言把b声母读成p声母。例：“鼻子”读成“皮子”。

（4）零声母读成了辅音ng声母

灵石方言把零声母的开口呼读成了ng声母。例：“安”读成“昂”。

（5）舌面音声母读成舌尖音声母

灵石方言把j、q、x声母读成略带有z、c、s或zh、ch、sh味道的声母。例：“井”读成“只”。

2.韵母方面的差异

（1）前鼻音韵母和后鼻音韵母相混

①灵石方言中把前鼻音韵母读成后鼻音韵母。例：“亲近”读成“清净”。

②灵石方言中把后鼻音韵母读成前鼻音韵母。例：“人生”读成“人身”。

③灵石方言中有时前鼻音韵母不靠前，后鼻音韵母不靠后。例：“北京”和“天津”两词中的第二个字的韵母往往会读成相同的不前不后的音。

（2）复韵母和单韵母相混

灵石方言易把复韵母和单韵母相混。例：“水”读成“苏”或“属”。

（3）复韵母和复韵母相混

灵石方言易把复韵母和复韵母相混。例：“会”读成“坏”。

（4）单韵母和单韵母相混

灵石方言易把单韵母和单韵母相混。例：“了”读成“啦”。

语言是由语音、语法、词汇三要素组成的，学习普通话必须兼顾语音、语法、词汇三个方面。但语音差异是造成交际困难的主要原因，所以，学习普通话的关键是学习以北京语音为准的标准音。要想让灵石人学好普通话，必须针对自身的错误有的放矢地进行训练，才能事半功倍。

二、如何提高灵石职中学生的普通话水平

1.注意平翘舌的发音

灵石人大部分发音只有z、c、s，没有zh、ch、sh，学习zh、ch、sh、r的发音，关键在于把握好发音部位。正确的发音是，发zh、ch时，将舌尖翘起，顶住上齿龈稍后的硬腭前端；发sh、r时，舌尖翘起接近上齿龈稍后的硬腭前端。有两点要特别注意，一是舌尖不能前伸顶住上齿背，也不能下垂贴住下齿背；二是舌的状态，注意舌的横向是展开的，不要聚拢成条状，舌的边缘与臼齿齿龈贴紧，不留缝隙。

z、c、s这三个声母在发音部位上容易出现两个问题：一是成阻和除阻时舌尖夹在上下齿中间，发出所谓的“大舌头”音色彩。二是出现“尖音”。克服第一个问题的办法是：找准准确部位避免舌尖伸到两齿中间，练习时可用舌尖轻抵下齿背，保持不离开。成阻的部位改为舌尖稍后的舌叶与上齿龈。

2.注意唇齿音与舌根音的发音

f的发音部位是上齿和下唇。发音时上齿轻轻接近下唇，注意露出上齿，不用双唇，上齿缘与下唇接触点着力，不要张开嘴巴，除阻时保持一定摩擦色彩。

3.注意前、后鼻音的发音

许多人在发前鼻音-n和后鼻音-ng的时候往往前鼻音不“前”，后鼻音不“后”，发前鼻音的时候口腔开得太大，气流往上颚上顶，使得气流过早地进入鼻腔，把-n前面的元音发成了带鼻音的元音；而发后鼻音的时候又往往打不开口腔，舌头不往后拉，还是在口腔前部发音，没有鼻腔共鸣，使得后鼻音发音不到位。

前鼻音和后鼻音的发音区分主要在两点：一是阻碍部位不同，二是开口度大小不一样。发前鼻音的时候，-n前面的元音一般发音部位都比较靠前，在发元音的过程中舌尖逐步上抬与上齿龈形成阻碍，使气流从前鼻腔流出，形成前鼻音。前鼻音发音时口腔不能开得太大，以免气流往后进入后鼻腔。后鼻音，如ɑng、eng、ing的发音，前面的元音发音靠后，ɑ发为后ɑ。e本来就是一个发音靠后的元音，元音ɑ、e在后面发的同时舌根往上抬，使舌跟与软腭形成阻碍，使气流从后口腔进入鼻腔，发出后鼻音。i是舌尖前元音，在前面发音，因此发ing时，在发i的同时舌根往后拉，才能使舌根与软腭形成阻碍，产生后鼻腔共鸣。

4.注意尖音

在普通话里，声母j、q、x跟i、ü或以i、ü打头的韵母相拼叫团音。声母z、c、s跟i、ü或以i、ü起头的韵母相拼叫尖音。在普通话里面只有团音，没有尖音。但山西方言里，“尖音”严重存在。

为了防止尖音的出现，除了做好发音方法、发音部位的辨别外，还要注意除阻时不要让舌尖紧抵齿背或夹在两齿中间，以舌尖为主动器官发音。

我认为，只要注意了这几个方面，学生的普通话水平就会达到一个新的层面。

第8篇：翘舌音的字范文

1、目标：

(1) 能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。

(2) 能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。

(3) 能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。

(4) 能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。

2、要点及方法：

(1)声母：

A、形近字母：

b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，学生最容易混淆。在复习时，我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆，比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d??还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。

n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，可以让学生用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样子。

B、音近字母：我们南京人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后

鼻韵母不分，这几组就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、

平舌音，特定声母y、w的顺序排列。我们的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。但是在记忆声母表的顺序时，就应给学生指出，翘舌音在前，平舌音在后。

(2)韵母：韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。

形近：ie—ei、iu—ui、un—ün

音近：en—eng、in—ing、eng—ong

(3)整体认读音节：整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。

(4) 标调规则：关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复习有关的儿歌：见a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练习。

(5) 拼写规则：j、q、x、y与ü相拼的规则。很多学生在音节的合成时都知道ü上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：jú ( )—( )，有的学生就不知道上的两点要还原了。

关于拼音，我们复习的形式可以有：

1)按顺序默写声母表或填写声母。

2)找出音节中的声母或韵母。

3)分解音节或合成音节。

4)看图把音节补充完整。

5)给音节标声调。

6)在音节中找出整体认读音节。

7)看图选择正确的音节。

8)分别找出声母、韵母、音节。

第9篇：翘舌音的字范文

关键词：小学语文；语言文字；汉语读音；教学效果

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0097-01

教学模式是在一定的教育思想的指导下建立起来的较为稳定的结构框架和活动程序。教学模式是沟通教学理论与教学实践的桥梁。某种教学模式是针对某个实际问题，为达到某种教学目标而设计的最佳教学操作范式，教学模式的研究是当代教学中的一个综合性的课题。近年来，新教学模式的探讨，日益引起了教师们的关注与兴趣。现针对儿童口语交际教学，笔者有如下见解：

1.帮助儿童突破难点

初入学的儿童，学习拼音字母，有很多困难的地方。教师如果帮助儿童突破难点，不仅可以提高教学效果，还可以适当加速教学进度，而且还能够启发儿童的学习兴趣和主动性。我在教学时非常注意这一点。根据我的体会，初入学的儿童，学习拼音字母，难点不外三个方面，一个方面是发音的问题：如在我们西南地区来说，l、n不分。教学时，我就告诉学生读这两个字母发音方法不同之处，"n"是舌尖顶住上牙床鼻子出气；"I"是舌尖顶住上牙床，舌尖很快放下来让气从舌头两边出来，然后让学生撮住鼻子发"l"音。这样学生就很容易地掌握了这个字母的发音。又如贵州人语音中没有翘舌音，因此对zh、ch、sh发音不准。我就先教z、c、s，再教zh、ch、sh，告诉儿童zh、ch、sh后面有个"小椅子"，读时要翘舌；z、c、s，没有"小椅子"读时舌头伸平；一边讲，一边示范；学生就能够区别这两组的发音了。一个方面是字形的问题。有些字母很相似，儿童容易混淆，分不清，特别是b、d、q、p，我在教这几个字母时，就着重地让学生比较。b的半圆形在右下，p半圆形在左上，d的半圆形在左下，q的半圆形在左上。同时，让学生做读、拼、写的练习，这样，就帮助学生突破了这个难点。再一个方面是书写的问题。初入学的儿童，要他们一开始就独立地书写字母，是很难的。由于他们的手腕无力，手指的小肌肉还不发达，没有学习经验，因此不会握笔，不会使用工具；不会书写曲线，不会使用条线格。根据这些情况，我就进行必要的指导。如先教他们握笔姿势，教他们认识本子，让他们画杠杠，画圈圈，训练手腕、手指肌肉的能力。经过这些训练，儿童写的难关就过了。

2.帮助儿童掌握发音的规律

拼音字母表面看来，是一个个孤立的，教师要一个一个地教，学生得一个一个地学，可是一组一组的字母，它们之间都有着内在的联系，在发音的部位和方法方面有它们共同的规律可循，充分利用这些规律教学，帮助学生掌握了这些规律，就大大有助于教学。如z、c、s和zh、ch、sh，它们的发音方法完全一样，只是发音部位不同，我就利用它们相同之处进行教学。先教z、c、s，后教zh、ch、sh。儿童掌握了z、c、s的发音方法以后，我就告诉他们，在看到z、c、s后面加上"小椅子"就先把舌尖向上翘起，然后再读。这样，儿童学习起来很容易。所以我在一堂课里，就教会了z、c、s、zh、ch、sh、r 等七个字母，儿童掌握的情况很好。又如 an、en、in、un和 ang、eng、 ing、ong时，我就让儿童把n、ng为一种符号来记，n表示舌尖向上，鼻子出气。ng表示舌根向上，鼻子出气。我们在发音时，看到单韵母后边带n的鼻韵母，按照前面那个单韵母发音口形，舌尖向上，鼻子出气；看到单韵母后边带ng的鼻韵母，也按照前边单韵母发音口形，然后舌根向上，鼻子出气。讲了以后，让儿童反复练习。这样教，即使差的儿童，对这两组很难区别的字母也比较容易地掌握了。又如单韵母a、o、e 、i、u、？，我在教学时，就把字母的形体跟发音时的口形联系起来，告诉儿童：发a时，口形是大圆；发o时，口形是中圆；发u（u）时，口形是小圆；发e时，口形是扁圆（自然状态）。经过这样一教，儿童对这几个字母的发音方法很快就掌握了要领。学习复韵母时，不仅容易读准，而且能区别那些容易混淆的字母形状。如ao 是大圆到中圆，ou是中圆到小圆，uo是小圆到中圆。在教鼻韵母时，如an、en、ang、eng、in、ing、ong、？n等都是先按前面单韵母摆好口形，然后按后面符号，舌尖向上或舌根向上鼻子出气。在给音节标调时，也就没有困难了。

3.根据要求，因"字"施教

教学拼音，最后必须达到会读、会拼、会写的要求。可是我认为这样的要求是脱离实际的，达不到的。即使达到了，教学进度也要拖得很慢。我是采取从实际出发，读、写分步走的办法。

新课标要求，识字教学要"识写分开"，因此我们对要求认识的字和要求会写的字在教学上要有个侧重。

3.1 以读。轻松认识"会认"的字。教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，并用多种教学手段检查字音的掌握情况，如开火车读、小组读、找朋友游戏（找出相对应的字和拼音）等。在正音方面应根据各地方言的特点，有针对性地进行指导，如我们就在区别平、翘舌音和后鼻音等方面下功夫。此外还应让学生在读准字音的基础上，从整体上认识字形，在反复阅读课文当中留心，在阅读课外书中再留心。