大二学年第一学期精选(九篇)
第1篇：大二学年第一学期范文
下面对本学期的班级工作作一小结。
一、班级工作管理方面。
本学期我班两位老师能严格遵守园里的各项规章制度，认真执行各种计划与要求，以高度的责任心与职业道德，扎扎实实地做好各项工作。认真学习园部工作计划，转变观念、提高认识，认真参加园部组织的各项学习，提高自身的服务意识，做到微笑服务、爱心服务、耐心服务，让家长、幼儿真正感受到教师的服务热情，不断提高服务水平。我们能以主人翁的态度来面对班级的各项事务，团结、学习、互助、乐于奉献，彼此间经常沟通，有事大家商量，牢固树立幼儿第一的意识。从而促使班上工作正常、有序、较好地开展。在主题活动、六一活动、毕业典礼等活动中，我们两位老师能积极地出谋划策，共同地商讨，并积极投入节目的设计与排练中，充分表现出班组成员的团结协作与主人翁精神。
二、教育教学工作方面。
1、努力学习新《钢要》，增强专业意识、提高科研水平。
我们能通过看书、参观、观摩、等形式加强学习，并做到学以致用，不断总结教育教学心得，认真学习新《纲要》，撰写随笔和教育反思，提高科研水平，努力做到理论和实践相结合；操作和总结相结合。本学期，王英老师和我通过自己的努力，都取得了良好的工作成绩。
2、充分的课前准备工作
我们班的两位教师，能积极的准备好教学具，经常上网查资料、自制教学具，为的使教育效果更加明显。而孩子们对活动投入的极大的兴趣则使我们信心倍增。我俩能够相互提醒、相互督促。
3、做好幼小衔接工作
这学期是本班幼儿在幼儿园生活的最后一个学期了。孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一个转折点。因此，本学期我们从保育和教育两方面同时着手来帮助孩子形成过渡。
有意识地多向孩子介绍一些小学里的生活、学习情况。使他们对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上做好入学准备。
带幼儿去参观小学，了解哥哥姐姐的在校生活，让他们对学校有直观的认识。
尝试按照学校的作息制度来生活。上课时不入厕、不去喝水。
让幼儿养成良好的学习习惯，培养自理能力。经常布置简单的家庭作业，培养幼儿的任务意识。通过一学期的努力，班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。
三、家长工作方面。
1、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作,幼儿园还邀请了舜湖小学的老师给家长作了讲座。受到了家长们的一致好评。
2、每一次的主题活动家长都能够积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料，有了家长的参与，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。
3、及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况，了解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。积极取得家长对班级各项活动的支持与配合。
四、卫生保健工作方面。
1、本学期,我们严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。
2、做好生病幼儿的护理工作，坚决杜绝传染病流行，本学期，班级幼儿的出勤率一直较高。无事故发生。
3、培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点引导几个挑食、食欲差的幼儿改变不良的饮食习惯，本学期，我们幼儿的身高、体重增长速度较快。
五、不足及努力方向：
1、班级环境方面还需进一步美化。
2、在区域活动材料制作、整理方面有待提高。
第2篇：大二学年第一学期范文
[论文摘要]本文简述了儿童第二语言学习“关键期”理论和一些相关研究，并分析了其研究现状、共识以及现实意义。
一、儿童第二语言学习“关键期”相关理论解释
(一)大脑“侧化期”理论
“关键期”假设最初提出与母语习得有关。神经学家Penfield 和Roberts 认为，人的一生中有一段固定时期可以自然、容易地学习语言，错过这一阶段，一般很难完全成功地习得母语，这就是“关键期”假设 (Critical Period hypothesis，简称CPH)。他们认为新生儿出生后最初十年是语言的最佳习得时期，因为这时候大脑具有很强的可塑性。
1967年，列尼伯格(Lenneberg )在他的著作《语言生物学基础》中进一步强化了这一理论假设。他从脑神经科学的研究成果出发，将“关键期”与大脑“侧化期”等同起来。
(二)内在论
另一个引发儿童语言发展“关键期”研究热潮的理论是乔姆斯基(Chomsky)的内在论(Innate theory)。乔姆斯基认为，儿童生来具有一种习得语言的能力——普遍语法(Universal Grammar，简称UG) 和习得机制(LAD)，当这一机制受到某一具体语言材料的刺激后，儿童大脑中的UG则转化为该语音经验所代表的具体语法。例如当接受到以英语为语音经验的刺激后，UG则转变为英语语法;同样，以汉语作为语音经验作用于UG，所转化的具体语法为汉语语法。因此儿童获得语言的过程在0～4岁就能完成。后续的研究者认为，如果在UG转化之前进行多语语音刺激，儿童完全有可能掌握多种语言，并以双语或多语地区的儿童语言学习作为例证。
(三)语言习得进化理论
语言习得进化理论认为，儿童获得语言后，习得能力自然失去。早期学习语言是为了在一生更长的时期内获得用语言进行交流的能力。因此， 虽然人在整个成年期一直都在使用语言，但是语言学习机制在童年早期就已经完成其使命。进化模式对语言学习机制的解释是:关键期大约在青春期结束时，在这一阶段，促进发展的选择压力降低，发展的动力减弱。
以上各种理论都从某个角度阐释了儿童第二语言学习存在“关键期”，并提出了有价值的理论假设，但目前尚未有任何一种理论能够拿出让众人彻底信服的证据。
二、儿童第二语言学习是否存在“关键期”的各种实验研究
(一)支持儿童第二语言学习存在“关键期”的实验研究
Asher 和Garcia重点考察了“关键期”对语音学习的影响，他们对71 名居住在美国的古巴移民孩子的英语发音水平进行了研究。结果表明，最佳移民年龄是6 岁，最差的是13 岁以后。12 岁以前移民到美国的孩子中有相当一部分具有接近标准发音的水平，而12 岁及以上的孩子其标准率仅有7%。
Patkowski通过研究67 位在美国受过良好教育的移民发现，15 岁之前移入美国的学习者比15岁之后移入美国的学习者能够更加熟练地掌握句法。他的结论得到了Johnson 和Newport的证实。Johnson 和Newport用句法判断为作业任务，以3～39岁移居美国、母语为汉语或者朝鲜语的人为被试，进行了研究，得出结论:7岁前移居美国的被试语言水平同本国人没有区别，7～15岁则显示出成熟带来的衰退。
功能磁共振造影研究结果表明，在大脑后部语言各个区域内，皮质中控制第一和第二语言功能的某些位置，对较晚开始学习第二语言的人而言，是不重合的。
(二)不支持儿童第二语言学习存在“关键期”的实验研究
Hakuta认为，若要证明“关键期”的存在， 起码必须满足以下四个条件:其一，应该有明确的开始和结束时间;其二，“关键期”结束时的第二语言习得应该有明显的断层;其三，应该有证据表明“关键期”内的第二语言习得与“关键期”之后有质的差异;其四，在“关键期”内， 环境因素对第二语言习得不应有很大影响。而美国人口普查资料中对母语是中文或西班牙语的人口进行的调查研究表明， 英语水平随着移民年龄的增大持续降低， 在青春期没有断层。各种研究表明， 无论是从最终学习结果还是学习过程来看， 儿童和成年人之间没有本质差异，环境因素如社会经济、教育等作用似乎远远超过其年龄因素的影响。
Newfeld 在1978 年的研究中对20 名英语本族语者进行了18 个小时的汉语和日语语音的强化训练，然后请汉语和日语本族语者对他们模仿发音做出判断，分别有九名和八名学习者被认为发音属于“本族语”水平。因此，他得出的结论是:如果条件合适，成年人也能获得接近本族语的水平，即使在发音方面也是如此。
(三)第二语言学习“关键期”多年龄组对比实验研究
Burstall比较了两组在正规环境中学习了五年第二语言的学习者，一组8 岁开始学法语，另一组11岁开始学法语，她发现年长儿童有“持续优势”。当两组儿童在16岁再比较时，中学开始学习者在口语、阅读和写作中优于小学开始学习者，只有在听力测试中较差。
Snow 和Hoefnagel Hohle研究调查了英语本族语者习得荷兰语的过程，调查对象为8～10岁儿童、15 岁的青少年和成人，时间为10个月。研究结论如下:在词法和句法方面，青少年学得最好，成年人次之，儿童最差;在发音方面，差异很小;在语法方面，成人开始学习时有优势，但一段时间后，儿童会赶上来。
三、儿童第二语言学习是否存在“关键期”理论总结
目前常见的儿童第二语言学习“关键期”的研究，大致可以分为两类:一类是用脑神经科学的最新发现来阐释，另一类是用调查统计的方法进行分析。对于第二类，中国国内对比研究相对较少，而国外的研究更多集中在移民对迁移地区语言的学习上，这与中国儿童在教学环境中学习第二语言有很大不同。另外，语言学习是非常复杂的过程，在研究语言习得时，对听、说、读、写等不同技能进行区分研究很有必要。
从大量实验结果可以看出，儿童第二语言学习存在“关键期”并没有完全得到证实。目前的共识大致有四点:其一，如果能够大量接触第二语言(如移民)，儿童在语音和语法的准确性上更具优势;其二，在儿童还没有完全掌握母语的时候，他们有可能是用学习母语的方式来学习第二语言，这使他们日后第二语言的成就更容易达到母语水平;其三，从学习效率来衡量，青少年期才是学习第二语言的最佳时期;其四，青春期后才开始第二语言学习的成年人，其外语也有可能达到极高水平甚至达到母语水平。
目前，儿童第二语言学习“关键期”理论和研究具有一定意义:第一，如果能尽早创造第二语言的学习环境，无形中就拉长了儿童的语言学习时间，有可能促使他们获得较高的语言成就，尤其是在语音和语法方面;第二，对儿童进行第二语言教育的方法要区别于中学惯用的语法、单词轰炸法，最好让儿童以听、说为主，多接触第二语言，自发学习;其三，如果没有条件，从小学高年级或从中学再开始学习外语也不失为颇具效率的选择。
[参考文献]
[1]Coad·James，Huckin·Thomas. Second Language Vocabulary Acquisition [M]. 上海:上海外语教育出版社， 2001.
[2]刘金花.儿童发展心理学 [M].上海:华东师范大学出版社，1997.
[3]林崇德.发展心理学的现状与展望 [J].北京师范大学学报(社会科学版)，1998，(1).
[4]J·H·弗拉维尔等.认知发展(第四版) [M].上海:华东师范大学出版社，2002.
第3篇：大二学年第一学期范文
我在暑期七月中旬开始至八月底一直为专转本忙碌，首先接收各专转本学校送来的成绩，不断回答考生来电询问，原创：接着不断发放录取通知书、高校专转本学生报名表，接待学生及学生家长。
八月份开始着手学年第二学期级、级全部学生成绩汇总、合并，按学籍管理规定筛选出级、级各门课程补考名单，分别按课程打印，并将各班补考名单汇总，打印班级补考名单。（学年第二学期级、级补考名单）
接着从学年第一学期级成绩总表中筛选第二次重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级第二次重修学年第一学期课程）
从学年第一学期级成绩总表中筛选重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级重修学年第一学期课程）
从学年第一学期级成绩总表中筛选重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级重修学年第一学期课程）
随着开学，编制硅湖大学补考证打印程序，并将级、级所有补考名单数据库中加入补考时间、地点，接着按班级打印级、级全部课程补考证，并按学院发放到教学秘书手中。（打印发放补考证）
汇总、核对学年第一学期硅湖大学级及级学生学籍异动汇总表。
按照教研室课程表，分别打印级、级各任课教师上课的学生名单，印刷、装订《硅湖大学学生学习成绩记载薄》，并按教研室发放到教师手中，保证了任课教师在开学第一节课有学生的名单。（记分册学生名单）
编制成绩汇总查询程序，将级学生所学的课程（大一、大二）汇总、核对打印在一张纸上。利用此程序打印份专转本学生成绩单；汇总级所有成绩，转换成数据库，于××年元旦之前将级毕业生推荐表上要附的成绩单一千二百多份打印出，发放到各学院。
发放关于学年第一学期级、级注册的通知，从财务处复制交费学生电子名单，打印各班交费名单，按年级装订。分别让各班级注册，由于个别学生欠费、打申请迟缓直到××年月份还有学生注册。（、学生注册）
随着补考一门一门结束，补考成绩按专业分别输入级、级全部补考成绩。
核对学年第一学期全校公共选修课各课程名单，打印记分册名单。
新生名单核对；编制新生学号；编制新生学生证编号；编制学生班级。
依照新生教研室课表，按任课教师上课的学生名单，绘制并打印全部新生上课名单，并与《成绩记载薄》一起发放到教研室。
组织级通过江苏高等专科学校英语应用能力考试的学生及级外语学院学生报考大学英语四、六级，并且汇制输入计算机，上报到江南大学。
由于新生学生证印制比较迟，所以新生学生证直到月份发放，与其同时让学生填写的还有《硅湖大学学生学籍登记卡》、原创：各班学号，并且写了详细填写说明。接着新生学生证注册、编号打印、加盖钢印等。
由于考虑到级于××年毕业，所以提前从学年第二学期级成绩总表中，筛选、汇总重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级重修学年第二学期课程）
年秋季江苏省计算机等级考试，安排笔试时间、地点；上机考试时间、地点；打印准考证。
为配合人事处下发《教师教学情况记录本》，又再一次将全校多人按课程分别打印、编排级、级、级全体学生上课名单。与记录本一起发放到学院。
接教育厅及江南大学通知，转发关于核对、填写级学历证书电子注册上报信息的通知，分别打印各班名单及制作各班电子软盘，各班核实之后，汇总与数据库内，并输入每位学生准考证号、所在高考录检表页码、行号。
由于公选课提前考查，所以打印各课程名单并制作软盘发放到任课教师手中。
由于大三学生毕业及接江南大学要求，发关于级学生填写、核对预计毕业生上报信息通知，打印名册及制作各班级电子软盘，发放于各学院核对。
打印级第二次重修学年第一学期课程成绩记分名单、
级重修学年第一学期课程成绩记分名单
级重修学年第二学期课程成绩记分名单
级重修学年第一学期课程成绩记分名单
××年月初开始着手期终准备工作，打印学年第一学期级、级、学年学生成绩登记表，并按课程教师制作电子软盘二百多张。
印刷、发放硅湖大学学年第一学期成绩报告单三千多份。
在这一学期中不断办理补办的学生证、学籍证明、休学、停学等手续。
第4篇：大二学年第一学期范文
关键词：第二语言 关键期假说 目标语 认知
对于年龄差异对第二语言学习的影响，语言界的专家的讨论从未休止。在讨论这个话题之前， 很有必要首先界定第二语言学习。根据Harley 所言， 第二语言学习是指当一位语言学习者基本掌握了一门语言之后， 尽力想去学习掌握的另外一种语言。在第二语言学习中，现在人们普遍承认年龄对第二语言学习和成就的影响。很多人认为儿童比成人学习第二语言更成功，而这种观点也是有关键期假说 （CPH）作为理论依据的。很多研究表明第二语言学习成功的比例的确随着年龄的增长而下降，Johnson 和Newport 在这个领域内的研究似乎证明了在年龄和第二语言学习之间的关系―他们的研究表明对学习者来说，甚至每差一岁在二语学习方面都会有所不同―尽管如此，但是，大多数的研究者还是怀疑这种绝对版关键期假说的成熟性： 因为毕竟有些实例表明有的成人尽管过了所谓的关键期，但第二语言的水平还是达到了近似母语熟练度或甚至相当于母语的熟练度。所以，说有其他更为复杂的因素来解释这种在二语学习中的年龄作用则比绝对版的关键期假说更为准确而全面。这些因素包括：认知变化，学校教育，神经变化，大脑可塑性，输入较少和其他社会影响的因素。然而，根据个体的不同情形，成人在第二语言学习方面的成功还是可能的。
一、关于关键期假说
关键期假说由Eric Lenneberg 首先提出，主张第二语言的学习为了取得母语的熟练程度，应该在一个期间段开始， 至少该在青春期之前，超过这个时间开始学习的话，学习者则不可能达到一个很高的母语熟练程度。基于这种假说，很多人让他们的孩子还在上幼儿园的时候开始学习英语，因为他们相信在二语学习中，他们越早开始，对他们来说越容易学习和掌握这门语言。这种观点有他们的道理并且为许多研究所支持。Johnson 和Newport 在1989 年的研究结果显示对于第二语言学习来说，越早越好，而且如果想学第二语言更容易，好像有一个界定的发展期间。 Birdsong和Molis 在1989年也做了一个相似的研究，他们也发现了明显的年龄作用。然而， 他们所发现的学习第二语言越早越好是指在人的整个生命区间， 而不是在某一个关键年龄段期间。关于第一语言的学习，则关键期假应该说是正确的。Fasold指出,“语言是根植于大脑的生物系统之中的”， 并且它的发展需要刺激。“狼孩” 的例子也证明了在关键期期间缺乏语言刺激的话将会导致语言功能的全部丧失，甚至即使在以后的时间里强化的语言刺激也收效甚微。对于第一语言来说，过了关键年龄阶段，研究表明第一语言的学习几乎是不可能的。这是第一语言和关键期假说的关系；但是，第二语言的学习和关键期假说的关系则不同。前一段中提到的研究也能支持这一点。
二、年龄差异对二语学习的影响
1.在正式的教室环境中。然而，在教室学习环境中， 二语学习“越早越好”的假说却受到一项研究结果的挑战。参加此研究的学生是被招收到小学（FLES）学习外语。研究表明在这种环境中开始第二语言学习晚一些的孩子的表现能够赶上甚至超过那些比他们学习早的孩子。在传统的教室环境中，外面环境中目标语的影响是有限的，成人学习者不仅比更小的学习者学的一样好而且超过他们部分由于成人学习者拥有更好的认知能力和学习策略。我们不能否认一些个体尽管在他们生命中更晚一些的时候开始学语但是也能达到像母语一样的水平，而且一些成人学习者对目标语句法的熟练掌握，与以这种目标语为母语的人的语言熟练程度很难区分。
年龄在二语学习中有重要作用，但我们也要看到青少年和成人学习者在第二语言学习方面成功地达到甚至是超过了以目标语为母语的人。在某些方面成人要享有优势，比如：在学习能力方面，成人比孩子要记忆时间更长，并有更好的记忆能力; Ausubel认为成人比孩子有更为复杂的语言结构，而孩子趋向于依赖直觉。总之，在教室学习环境中，在目标语在教室之外没有用武之地的国家，表明儿童比成年学习者好的研究少之又少。所以，Schmitt 认为，近来的研究表明，孩子仅仅在目标语国家在教室之外的自然环境里学习第二语言才比成人更具有优势。而在传统教室环境中，成人在一些方面如形态和句法方面和孩子学的一样好，而且往往比孩子更好。所以，说这种绝对版的关键期假说完全正确是不成熟的。
2.在目标语的自然环境中。然而，在学习者能够持续接触这种第二语言的自然环境中，“的确有随着年龄增长而二语学习表现下降的证据”。比如说：Fasold指出研究者发现在二语习得中与年龄相关的下滑现象至少在目标语的一些方面存在，如在二语语音学习方面，如果学习者不能在早期被置于目标语的环境中去接触所学语言，那么他在二语原因方面总体来说很难达到本族人的发音程度和水平。有很多研究支持这种说法。根据Gass而言，在一些具体的任务中也许成人比儿童学习者做的好，但这种优势是短期的，它会最终被置身于自然的二语环境中的儿童学习者所超越。这就解释了为什么二语的最终成就在自然环境中比传统的教室环境中更容易取得。所以，在二语学习中，尽管有特例表明成人也能达到近母语的熟练程度，但的确存在着与年龄相关的下降，这是普遍的共识。然而，对于在某个年龄点之后把第二语言学到像母语的水平是不可能的，似乎并没有一个明显的这样的年龄点存在。所以，绝对版关键期假说是不完全合适的。应该这样说更为安全，在自然学习环境中，有一个敏感的年龄阶段，在这个阶段内把第二语言学到近母语的水平是更容易的，而这个阶段之后一些青少年或成人尽管是在关键或敏感年龄之后开始学习但还是能够克服年龄因素的限制，通过自我激励和个人努力也还是能达到第二语言学习的成功。
三、什么导致年龄差异的影响
1.生物成熟和神经作用。在第二语言学习能力上，既然存在着与年龄相关的衰退，那么就应该有生物作用限制和控制着这总体上的随着年龄增长的下滑，尽管有突破这些限制的特例存在Gass 引用Birdsong 的解释即当人们年龄增长时，他们失去大脑中神经的可塑性，并且大脑功能随着年龄的增长而边化。Ellis提到“可塑性的缺失”可以解释年龄作用。另一个因素就是如果与生俱来的第二语言的能力如果不在早期开发利用，它就会慢慢废弃。这种观点与Fromkin的主张是一致的。Fromkin 认为近来的研究表明早期学二语的或双语者的大脑密度比单语者的大，这也显示了人的大脑和学另外一门语言之间是相互促进彼此发展的。但是，关于这种因素在与年龄相关的二语学习下降中所占的百分比则仍然是一个迷。
2.不同的环境和情况。在自然的目标语环境中，孩子和成人学习者以不同的方式在不同的环境中学习第二语言。这些差异也会导致不同。这些条件无疑对孩子有利。成人在目标语的自然环境中学习第二语言时，他们往往同时有自己的工作要做，工作占据了他们大部分的时间；他们已经掌握了自己的母语，所以，他们趋向于和讲自己母语的人们接触，这对他们的二语发展是不利的；另外，除了有时候在工作上要与他们将目标语的同事讲话外，他们并没有感到极大的为了生存和发展的压力去学这种语言的必要性。而孩子们则不同，除了他们也置身于这种目标语自然环境之外，他们还要去上学去接受以目标语来讲授的全面的知识和教育。他们在课余要和讲目标语的本族孩子们玩耍交往。这些不同的情况在某种意义上也有不同的结果。Reed也阐释了主要的不同是学校教育加强了孩子们对目标语强制化的输入。这些对孩子们是极为有利的。
3.不同的心理因素如动机，态度和自尊。在自然的目标语环境中，孩子和成人学习者都被置身于二语环境中，他们的动机和态度，自尊等程度都不同。不可否认不同的动机在无意识情况下长期看来可以导致不同的结果。Gass 提到一些结实，其中的一个就是心理动机。成人学习者不愿意改变他们已经形成的自己母语的思维方式和认同感，所以，他们并不能高度热情地与本族人们融合在一起；而孩子们母语及思维方式都未定型，所以，他们有很大动力去融合在那个文化中，他们很轻松自然地无意识地去学习获取那门语言。
四、结语
鉴于以上论述，不难得出结论在第一语言的传统正式的教室授课环境中，儿童和成人学习者在二语学习方面并没有显著不同；然而在自然的二语环境中，晚起步的成人也许会取得起初的领先，但往往会被年龄更小的学习者超过，而这更小的学习者更可能取得最后在二语上的最终成就。然而，这种年龄不同会影响二语学习的所有因素还是仅仅几个领域还是无从知晓。语音看起来更容易受年龄影响。然而，即使是在自然目标语环境中，也还有有限的一些的晚开始学的成人学习者把二语学到像母语一样的水平。而绝对版的关键期假说否认在青春期之后才开始学习第二语言的学习者把目标语学到近母语水平的可能性，所以可以这假说还有提高的空间。这种与年龄相关联的下降应该有更宽广的年龄段，甚至是整个一生的年龄段也可以挑战绝对版的关键期假说的有效性。最好说有一个相对对外语敏感的年龄段，在这个阶段前学第二语言相对比较容易，但对成人始学者来说把第二语言学到近母语的水平还是可能的。
有一些因素可以解释这些年龄有关的二语学习下降如生物成熟和神经作用、不同的环境和情况、不同的心理因素如动机，态度和自尊、认知因素等。这些因素复杂地相互重叠共同作用于第二语言学习者。Doughty认为生物和非生物的因素相互作用，有时非生物因素会强一些，所以，这时成人学习者能够通过个体努力来突破生物性的限制取得二语学习的成功。总而言之，的确，在较小年龄开始的学习者总体上比晚开始的成人学习者在第二语言学习方面更容易取得最终的成就，但是，后者成功地学语还是可能的。
参考文献：
[1]Birdsong, D. (eds) (1999) Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis. London: Lawrence Erlbaum Association.
[2]Ellis, R. (2004) The Study of Second Language Acquisition.Oxford: Oxford University Press.
[3]Fasold, R. W. (2006) An Introduction to Language and Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press.
[4]Harley, T. A. (2001) The Psychology of Language: From Data to Theory. Hove: Psychology Press.
第5篇：大二学年第一学期范文
一、加强教研活动，形成浓厚的教研氛围。
组织备课组老师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，围绕“新课程标准”“创新教育”、“人文教育”等热点问题，结合初一语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。
二、充分发挥备课小组团结协作的力量，加强集体备课。
每周集体备课一次，讨论教材及教学中发现的问题，交流教学心得。学进度和教学重点、难点；统一各种资料；统一大小考试；发挥集体备课的力量，力争使我们的老师授课能力在同一起跑线上，从而提高初一语文教学的整体水平。同组老师互相间听课，切磋技艺，进一步提高教学水平。落实教务处狠抓教学质量的要求，规范学生作业，提高学生作业质量，用持之以恒的严格要求来培养学生良好的学习态度和习惯，提升学习层次。做好月考的分数统计工作。通过考试分析学生的具体情况，查漏补缺，调整下一步教学。
为能圆满完成教学任务，我们初一语文备课组具体制定了本学期的教学分工和进度：
一、初一教材分工：
第一单元：孙国平
第二单元：韦黎梅
第三单元：翟桂芳
第四单元：朱珍红
第五单元: 孙艳
第六单元：金芝
二、初一补充内容分工：
1、 课外阅读：赵娟
2、 字词汇总、古诗词（含成语）:朱晓白
3、 作文:孙艳
4、周周清试卷:（两周一次）翟、金、孙、解
5、仿句、名著:朱镇红
6、改病句、拟标题:韦黎梅
三、开课安排：
第一周：
第二周
第三周
第四周：孙国平 《端午日》 星期五 第三节（姚桥公开课）
第五周：翟桂芳 《往事依依》星期二 第一节
金芝 星期四（评优课时间待定）
解红明 《幼时记趣》星期五 第二节
第六周：
第七周：赵娟 《本命年的回想》星期四 第二节
第八周
第九周：孙艳 《中秋咏月》星期四 第一节
第十周：朱珍红 《夏》 星期二 第一节
第十一周
第十二周：韦黎梅 《三峡》星期五 第二节
第十三周：
第十四周：翟桂芳 《春》星期二 第一节
解红明 内容待定 星期五 第二节
第十五周：孙国平 《济南的冬天》 星期三 第三节
第十六周
第十七周 朱晓白 《正确的答案不止一个》 星期四 第二节
第十八周：金芝 《天上的街市》 星期二 第二节
第十九周：
第6篇：大二学年第一学期范文
李阳冰《草堂集序》、范传正《唐左拾遗翰林学士李公新墓碑并序》两文叙述李白
出生都在“逃归于蜀”、“潜逃广汉”之后，所以历代都认为李白生于蜀中。但李白在
肃宗至德二年写的《为宋中臣自荐表》中却说：“臣伏见前翰林供奉李白年五十有七。
”至德二年57岁，其生年应当是武后长安元年，至神龙初迁蜀时李白已5岁， 显然不可
能生于蜀中。清代王琦编《李太白年谱》时发现了这个矛盾，提出疑问：“神龙改元，
李白已数岁，岂‘神龙’之年号乃‘神功’之讹亦或太白之生年在未家广汉之前欤？”
本世纪二三十年代学术界展开过对李白出生地的大讨论。
1971年人民文学出版社出版郭沫若的《李白与杜甫》，认为李白“出生于中亚细亚
的碎叶城”，其位置在今哈萨克境内的托克马克。郭沫若的观点得到众多学者的响应。
进入80年代，学界展开了对李白出生地的大讨论。将各家所持的论点按地域划分，
可分为以下四种。
首先是蜀中说。《四川大学学报》1981年第4 期发表郑畅《李白究竟出生在哪里》
，文章认为李白于神龙元年出生于绵州昌明县青莲乡。王少志《李白的故乡——江油》
（《新疆日报》1982年5月8日）、蒋志《李白生于江油补正》（《古典文学论丛》1982
年第10期）均认为李白生于蜀中。蒋志的《再谈李白生于四川江油》（《宁夏教育学院
学报》1995年第4期）一文亦认为对蜀中说不能轻易否定。 裴斐《评李白出生碎叶说兼
及其籍贯问题》（《江汉论坛》1984年第11期）也持蜀中说。他后来又写了《“神龙年
号为神功之讹”补正》（《中国李白研究》1991年集）一文，认为即使像“神功”这样
只存在了三个月的年号也可以称“初”和“始”，李白生于蜀地确定无疑。
其次是条支说。刘友竹《李白的出生地是条支》（《社会科学研究》1982年第2 期
）和康怀远《对〈李白出生地是条支〉的一点补充》（《社会科学研究》1982年第3 期
）认为唐代条支的地望在今阿富汗中都一代，其治所就是昔之鹤悉那，今之加兹尼，在
唐代时属安西大都护府管辖。
第三是焉耆碎叶说。李从军《李白出生地考异》（《李白考异录》，齐鲁书社1986
年版）谓李白出生于“焉耆碎叶”，即今新疆境内博思腾湖畔的焉耆自治县和库车一带
。王耀华《关于李白出生地史料的辨析》（《中国李白研究》1991年集）也认为李白的
故乡应是安西的焉耆碎叶。
四是长安说。刘开扬《李白在蜀中的生活和诗歌创作》（《文学遗产》1982年第4期
）认为李白《上安州裴长史书》中称“奔流咸秦， 因官寓家”的“咸秦”指长安，由此
推论李白生于长安。
进入90年代，关于李白出生地的讨论仍在继续，且探讨的角度有所拓展。周勋初《
李白及其家人名字寓意之推断》（《中国李白研究》1990年集）一文认为李白父子三代
的名字全都暗示了李白一家来自西域，并寓其本姓“李”；又从李白为死去的朋友吴指
南实行“剔骨葬法”（又称二次检骨葬）一事出发，认为这与他接受突厥文化或蛮族文
化的影响有关。王伯奇《李白的籍贯探讨》（《中国李白研究》1994年集）从籍贯的概
念入手进行讨论，结论是只有山东才是李白的籍贯。
综合以上众说可知，关于李白出生地的争论主要集中在“蜀中说”与“西域说”两
种观点上。不论是哪一种说法，所依据的基本史料不外乎以下几种：李白《上安州裴长
史书》，李白《与韩荆州书》，李阳冰《草堂集序》，魏万《李翰林集序》，刘全白《
唐故翰林学士李君墓碣记》，范传正《唐左拾遗翰林学士李公新墓碑并序》，刘煦《旧
唐书·文苑传》（下），宋祁《新唐书·文艺传》。虽然基本材料相同，结论却差异甚
大。为此，李家烈《李白的家世与生籍考辨》（上）（《四川师院学报》1997年第4期）
一文从李白生平史料的存世状况出发， 认为基本材料的诸多不实之处动摇了它们的权威
性，因此，在未发现新见史料的前提下不宜急于创立新说，立足于对已有的史料进行重
新检讨和反思才是谨慎和理智的做法。
二、家世问题
第一种说法为李白是李暠之后。王文才《李白家世探微》（《四川师院学
报》1979年第4期）、 耿元瑞《李白家世问题郭说辨疑》（《江汉论坛》1984年第5期）
两篇文章持这一说法。 王步高《李白是达摩的子孙吗》（《衡阳师专学报》1986年第1
期）亦认为李白和李世民都系凉武昭王九世孙。
第二种说法是李白为李贤、李穆之后。兰州大学张书城在其《李白家世之谜》（《
光明日报》1984年10月14日）一文中认为李白是西汉李广李陵、北周李贤、隋朝李穆一
系的后裔。本文作者另有《拓跋魏系李陵之后说考辨——附揭李白本家金陵之谜底》（
《祁连学刊》1990年第2期）、《李白家与许氏家似曾相识》（《李白研究》1990年第2
期）两篇文章亦持同一观点，并在《中国李白研究》（1990年集）上发表《说李白“本
姓李，其先陇西诚纪人”》一文，对李白先祖的家世演变进行了完整的勾勒。
第三种说法为李白是李抗之后。刘伯涵《李白先世新探》（《中国李白研究》1990
年集）一文持此说。作者认为李白应出生于陇西李氏的一般平民家庭。
第四种说法为李白是太子李建成之后。徐本立《李白为李渊五世孙考》（《中国李
白研究》1990年集）一文认为李白应为凉武昭王十二世孙、太祖李虎七世孙、高祖李渊
五世孙、太子建成玄孙。
第五种说法为李白是李瑗之后。徐本立在写了《李白为李渊五世孙考》（《中国李
白研究》1990年集）后，很快又发表了《李白为李渊五世孙考补正》（《中国李白研究
》1991年集）对前文进行补正，认为李白也可能是李瑗的后代。
第六种说法为李白是李轨之后。周维衍《关于李白先世的问题》（《学术月刊》19
85年第6期）持这一观点，认为李白是隋末割据河西、入唐后与李渊抗衡失败被诛的凉王
李轨的第四代或第五代孙。
第七种说法为李白是李伦之后。胥树人的《李白和他的诗歌》（上海古籍出版社19
84年版）认为李白是陇西李氏丹阳房始祖李伦之后。
除汉人说以外还有混血儿说。范伟的《关于李白氏族的研究》（《求实选刊》1986
年第3期）认为李白是汉之苗裔、 胡之身躯的中原和北地的混血儿。
除以上观点外，研究者们还从其它方面对李白家世问题进行了探讨。张书城《李白
先世流放焉耆碎叶》（人大复印报刊资料《中国古代近代文学研究》1987年第3 期）一
文重点考查了隋朝在西域是否开辟过贬谪地。杨镰《李白身世的一个问题》（《唐代文
学论丛》1986年第7 辑）一文认为“咸秦”一词应指以长安为中心的关中地区。
从以上归纳可以看出，在对李白家世的讨论中宗室说占的比重较大。而异族说的主
要依据是：《宗室世系表》中没有记载李白的家世；李白本人没有成为天宝元年宗正寺
隶入李氏子孙的诏赦对象；在李白自己的作品中对唐宗室的称呼非常混乱；李白的容貌
像异族；李白懂外国语。非宗室的汉人说的支持者往往赞同异族说的前两个论据而否定
后三个依据。实际上这三种说法之间有一定的关联性：第二种说法是对第一种说法的全
面否定；第三种说法又部分地否定了第二种说法。家世问题又与出生地问题之间有着紧
密的联系：持宗室说者一部分赞同西域说一部分赞同蜀中说，而非宗室的汉人说的支持
者和异族说的支持者则一般赞同西域说。
三、入长安的时次问题
一千多年来，人们一般认为李白仅在天宝初年到过长安一次。王琦《李太白年谱》
以及詹瑛《李白诗文系年》都认为李白在关中写的诗篇是天宝初年的作品。
稗山在1962年《中华文史论丛》第二辑发表《李白两入长安辨》，提出李白在开元
年间也曾到过长安，并描述了李白的行程，而且估计李白第一次入京时间约在开元二十
六年夏至二十八年春之间。但此说提出后很长时间未得到学界响应。1971年郭沫若在《
李白与杜甫·李白的家世索引》中肯定了稗山的“两入长安”说，并认为第一次入长安
的时间在开元十八年。
1978年以后，郁贤浩陆续发表《李白与陈垍交游新证》（《南京师院学报》
1978年第1期）、 《李白两入长安及有关交游考辨》（同上第4期）、 《李白初入长安
事迹探索》（《社会科学战线》编《中国古典文学研究论丛》第1辑）等文， 肯定了稗
山的两入长安说以及郭沫若的开元十八年第一次入长安说。此后不少学者撰文对开元年
间入长安说予以补充，包括谢思炜《李白初入长安若干作品考索》（《西北大学学报》
1983年第3期）、 薛天纬《李白初入长安事迹之我见》（《唐代文学论丛》总第5期）等
文章。
国内外学术界基本赞成“两入长安说”，但在李白第一次入长安的时间问题上意见
不统一。稗山提出开元二十六年说；郭沫若认为是开元十八年；郭石山《关于李白两入
长安问题》（《吉林大学学报》1982年第2期）认为应在开元二十五年； 李从军《李白
第一次入长安考异》（《吉林大学学报》1983年第1期）认为在开元十九年底或二十年初
； 王辉斌《李白“苦雨诗”再考订》（《中国李白研究》1992／1993年集）认为在开元
二十一年。
对李白一入长安后出京的具体时间和路线的分歧也很大。郁贤皓认为在开元二十年
春夏之交，路线为泛黄河，经开封、宋城、洛阳，于开元十九秋至安陆。李从军《李白
归蜀考》（《社会科学战线》1985年第4期）认为在开元二十一年春取道蜀川，经三峡还
安陆。 王辉斌《李白与元丹丘交游考辨》（《金门大学学报》1986年第5 期）认为时间
是开元二十一年秋，路线是经洛阳、嵩山还安陆。
还有一些学者撰文反对“两入长安”的观点，力图维护传统的天宝初年入京说，如
章诚望《谈李白两入长安问题——对稗山先生有关论文的商榷》（人大复印报刊资料《
中国古代近代文学研究》1980年第3 期）、刘广英《李白初入长安若干作品考索商榷》
（《人文杂志》1984年第4期）等。
“两入说”出现后不久又有学者提出了“三入长安说”。胥树人《李白和他的诗歌
》一书认为李白在天宝十一二年北游幽州后又曾到过一次长安。李从军在《中华文史论
丛》第2期发表《李白三入长安考》，认为李白在天宝十一二年间第三次到长安并有汾坊
之游。安旗《李白三入长安别考》（《人文杂志》1984年第4 期）认为李白第三次入长
安是在天宝十二年春幽燕之行归来。郑文《李白三入长安之我见》（人大复印报刊资料
《中国古代近代文学研究》1992年第3 期）一文同意安旗《李白三入长安别考》的意见
。
三入长安说提出后很快遭到一些学者的反对。《中华文史论丛》1984年第1期发表郁
贤皓《李白三入长安质疑》， 认为李白自幽燕之行到宣州之游之间根本不可能有三入长
安、游历汾坊的时间。
对于李白第二次入长安的时间也有一些学者撰文进行讨论。谢力《李白开元末入京
考》（《李白学刊》1988年第1 期）一文认为李白第二次入长安的时间在开元二十八年
秋，至开元二十九年秋出京。杨栩生《李白开元末入京说辨疑》（《中国李白研究》19
92／1993年集）则认为天宝末年入京说难以成立。许嘉甫、许玮《李白二入长安始末》
（《祁连学刊》1996年第3期）一文同意李白开元末入长安说， 但时间应是开元二十七
年九月中旬。
对于李白入长安这一问题还有学者提出了比较新颖的看法。葛景春《李白初入京洛
考》（《铁道师院学报》1997年第2 期）认为李白开元间第一次入京不应是西京长安而
应是东京洛阳。
郁贤皓《再谈李白两入长安及其作品系年》（《文学研究》第5 辑）一文是对1978
年作者发表在《南京师院学报》上的《李白两入长安及有关交游考辨》一文所受到的各
种责难的答复，同时也可以看作是对近20年来李白入长安问题的一个总结。郁文通过排
比原始文献与新见墓志，对李白入长安问题作出了中肯的分析。作者于文末倡导用王国
维的“二重证据法”来对李白进行研究，认为只有依靠新资料的发现才能做好李白及其
入长安时次问题的研究。
四、交游问题
李白集中所涉及的交游对象，据不完全统计约有四百人之多，弄清楚这些交游者的
生平以及李白与他们的交往关系，无疑有助于李白作品系年及其思想等方面的研究，因
此新时期以来学者们一直将李白的交游问题作为研究重点。
李白与杜甫的会合是中国诗歌史上的盛事，对于李杜的交游，多数学者认为：李杜
一生三次见面，初识是在天宝三年三月，地点洛阳；第二次是天宝三年秋日，地点梁宋
；第三次是天宝四年夏或秋，地点为齐州或兖州。
进入新时期，耿元瑞《关于李杜交游的几个问题》（《文学遗产增刊》总第13期）
首先对李杜初识的时间与地点提出怀疑。郁贤皓《李杜交游新考》（《草堂》1983年第
1 期）在耿文的基础上认为李杜初次会面地点不在洛阳而在梁宋之间；“齐州之会”是
“又一次诗坛两曜与众星相聚的盛会”。但刘友竹在《李白与李邕关系考》（《中国李
白研究》1990年集）中认为文学史上所谓的“齐州盛会”并不存在。康怀远《李杜长安
相见试证》（《阅读与写作》1987年第12期）认为李白与杜甫于天宝末年在长安又见过
一次面。王辉斌《李杜初识时地探索》（《四川大学学报》1987年第1 期）认为李白天
宝三年春赐金还山后即于夏秋之际在梁园与杜甫初次见面。
李白与“卫尉张卿”的交游问题也是新时期以来研究的一个重点。首先是郁贤皓在
1978年以后陆续发表的《李白与张垍交游新证》（《南京师院学报》1978年第1期
）、 《李白两入长安及有关交游考辨》（《南京师院学报》1978年第4期）等文， 论证
李白诗中的“卫尉张卿”即张说之子张垍。王辉斌《李白“苦雨诗”再考订》（
《中国李白研究》1992／1993年集）也通过对张介然、张价、张垍等人仕宦经历
的考证，指出此诗中“卫尉张卿”应是张垍。李清渊《李白〈赠卫尉张卿〉诗别
考》（《文学遗产》1992年第6 期）认为张卿身份难以确定。其后，郁贤皓又写了《李
白与玉真公主过从新探》（《文学遗产》1994年第1期）一文， 文章进一步考证出玉真
公主的若干生平事迹。
李诗中的“崔侍御”也是学者们研究的一个热点。李从军《〈李白诗中崔侍御考辨
〉质疑》（《文史哲》1984年第6 期）一文认为李白诗中的“崔侍御”既不是崔宗之也
不是崔成甫，而是另有其人。倪培翔《也谈李白诗中的崔侍御》（《唐代文学研究》第
1 辑）一文支持此观点。
关于李白和孟浩然的交游，靖华《李白与孟浩然交游考异》（《荆门大学学报》19
87年第2期）认为李白与孟浩然一生中曾相会四次。
关于李白与李邕的交游，刘友竹《李白与李邕关系考》（《中国李白研究》1990年
集）认为天宝三四年李白并未与杜甫一起北上会见李邕；李白于开元七八年间在渝州谒
见李邕时遭冷遇，使两人关系一度蒙上阴影。
李白与贺公的交游，钟振振《关于李白任城县厅壁记之本事与系年》（《文学遗产
》1988年第2 期）考证出“任城县令贺公”乃贺知章之从祖弟贺知止，并将此记系于天
宝八年。李清渊《李白与贺公交游新说补订》（《中国李白研究》1994年集）指出李白
此文应作于天宝十年春。
关于任城六父，许嘉甫《李白任城六父征略》（《济宁师专学报》1995年第1期）认
为任城六父即赵郡李氏东祖房李熔第四子修。
关于李白与苏梃的交往，陈钧《李白谒见苏梃年代考辨》（《中国李白研究》1990
年集）认为李白谒见苏梃的时间应是开元九年春。
一些文章还对李白交游的其它方面进行了考察。郁贤皓在《李白暮年若干交游考索
》（人大复印报刊资料《中国古代近代文学研究》1980年第10期）一文中认为李白暮年
结交的一些人多与颜真卿有关系，并考察了韦冰、殷佐明、殷淑等人的生平，又在《李
白交游杂考》（《唐代文学论丛》总第3辑）一文中对赵悦、斐图南等人的生平进行了考
证。许嘉甫《李杜交游考录三题》（《中国李白研究》1990年集）考证了卢弈、卢鸿、
杨山人的某些生平事迹。
从以上梳理可以看出，新时期以来对李白交游的研究取得了较大的成绩，其中郁贤
皓对“卫尉张卿”及李集中数十人的身份与生平的考索，王辉斌对李白与杜甫、苏梃、
元丹丘等人的交游进行的考察在不同程度上促进了李白生平研究工作的进展，刘友竹、
葛景春、李清渊等人的研究也都在学术界产生了一定的反响。
五、生卒年问题
李白的生卒年研究者们历来是根据李白《为宋中丞自荐表》、李阳冰《草堂集序》
、李华《李君墓志》等材料推知的，即生于武则天长安元年，卒于代宗宝应元年，享年
62岁。
新时期以来，随着对李白研究的深入，其生卒年问题亦出现了种种新说。最先否认
李白卒于宝应元年的是李从军的《李白卒年辨》（《吉林大学学报》1983年第5期），文
章提出卒于唐代宗广德二年之说。
康怀远《李白生于神龙元年新证》（《江汉论坛》1985年第4 期）认为李白的卒年
为大历元年，生年应为神龙元年。
阎琦《李白卒年刍议》（《西北大学学报》1985年第3 期）一文认为李白卒年应是
广德元年，享年63岁。
杨栩生《李白卒于宝应元年解说》（《李白学刊》第2辑）、 吴宗铭《对李白卒于
宝应元年质疑的质疑》（《李白研究》1990年第1 期）依然持传统说法，认为李白卒于
宝应元年，享年62岁。
对李白卒年的研究和对出生地及家世的研究情况一样，都是建立在基本材料的基础
上。王辉斌《李白卒年新说辨析》（《漳州师院学报》1990年第2期）针对近年来国内研
究者就李白卒年提出的广德元年、 广德二年、大历元年、大历二年四种新说从五个方面
进行了考辨，可以说是对近年来这一方面研究的一个总结。作者认为，新说所依据的材
料都无法证明其中任何一种之成立，在未发现新材料的情况下还是以卒于宝应元年为是
。
六、行踪问题
李白出川以后的行踪一直是李白研究中的热点问题。按照关注的重点不同，可以将
问题划分为以下几个方面：
首先是李白出川的时间问题。宋人薛仲邕首倡“开元十年”说，王琦《李太白年谱
》认为系于开元十三年。新时期以来学者们依从王说的比较多，但也有人对前人的说法
提出质疑。郁贤皓《李白丛考·李白出蜀年代考》以及《李白出蜀前后事迹考辨》（《
苏州大学学报》1982年第2期）认为李白出蜀年代应是开元十二年秋。 陈钧《李白出蜀
年代考》（《人文杂志》1990年第2期）认为，李白出蜀年代应在开元十年。毕宝魁《李
白诗中巴东考》（《文学遗产》1990年第3 期）认为李白出蜀时间为开元十三年。刘友
竹《李白初次出峡时间及其后短期游踪别考》（《成都大学学报》1992年第2 期）就李
白开元十七年前的游踪进行了考证，认为李白初次出峡后，下荆门，至江陵，于冬末春
初见司马承桢，并南穷苍梧，开元十三年秋在金陵，第二年游剡中，开元十五年返安陆
与许氏结婚。
其次是他在安史之乱时的行踪问题。长期以来人们认为天宝十四载冬安禄山叛乱时
李白正在宣州一带游历，因此将李白《奔亡道中》五首与《南奔书怀》一起系于至德二
载。郭沫若《李白与杜甫》认为此二诗写于天宝十四年冬季安禄山叛乱时。郁贤皓《李
白洛阳行踪新探索》（《南京师大学报》1986年第3 期）一文认为这组诗说明了李白携
宗夫人由梁园经洛阳沦陷区向西过函谷关奔逃的经历，并对李白在安史之乱初起时的行
踪作了清晰勾勒。
第三是李白长流夜郎问题。对这一问题历史上主要有两种结论，即“未至说”与“
确至说”。首倡未至说者为北宋曾巩的《李太白文集后序》。王琦《李太白年谱》，詹
英《李白诗文系年》，安旗、薛天纬《李白年谱》，郭沫若《李白与杜甫》，李从军《
李白考异录》，郁贤皓《李白丛考》等专著都采用这一说法。清人程恩泽《程侍郎遗集
》、黎庶昌《拙尊园丛稿》等提出“确至说”，但未得到响应。进入80年代，研究者们
围绕这两种观点进行了长期讨论。邱耐久《李白确至夜郎考辨》（《学术论坛》1982年
第2期）认为李白曾流放至夜郎。 王定璋发表《李白确至夜郎考辨质疑》（《学术论坛
》1983年第5 期）认为李白未曾到达夜郎。林东海《巫山巴东夜郎》一文认为李诗《流
夜郎半道承恩放还》诗中“半道”一词应理解为“贬期的中间”而不应理解为“半路”
，因此李白确实到过夜郎。进入90年代，《李白研究》第2 期同时发表了张才良的《李
白长流夜郎的法律分析》和陶锡良的《从唐律析李白流夜郎》。张文从唐代律令出发，
认为李白得到的判决为唐律中最严厉的“加役流”，时间为三年；李白长流夜郎的首程
地为舒州怀宁长风沙，首程时间为乾元元年六月；李白到达了夜郎。陶文也认为李白此
行确至夜郎，但认为李白赦放的时间为乾元二年五六月间，而且《自汉阳病酒寄王明府
》中“今年赦放巫山阳”之“巫山”指的是夜郎流放地的一座小巫山。张春生《也谈李
白流放夜郎与唐律适用》（《扬州师范学院学报》1994年第4期）亦从唐代法律出发，
认为李白判流时间在乾元元年三月，五月上道服刑，十一月到达夜郎贬所，次年五六月
间遇赦获释；并勾勒了李白流放所走的路线。王辉斌《李白长流夜郎新考》（《中国李
白研究》1991年集）认为李白巫山遇赦是不存在的。不久王辉斌又发表《李白长流夜郎
的历史真实考述》（《传统文化》1991年第4期）， 文章对李白流放期间所作的20首诗
歌进行了重新系年，并对李白流放的真实状况进行了全面讨论。至此，“确至说”得以
确立。
第四，李白在巴东的行踪也是研究者们论述比较集中的问题。刘友竹《李白三到渝
州》（《重庆晚报》1988年7月29 日）认为李白三到渝州的时间分别是开元八年、开元
十二年秋、乾元二年三月。许嘉甫、许玮的《李白三下渝州考异》（《成都大学学报》
1997年第1 期）结论与刘文相同。许嘉甫还作有《李白四渡峡江考异》（《成都大学学
报》1998年第2期），文章对李白四次出峡的时间和路线作了大致的描述。
除以上这些论述比较集中的问题外，还有不少文章对李白行踪的其它方面进行了考
察。
竺岳斌《李白东涉溟海行踪考》（《唐代文学研究》1988年第2 期）认为李白“东
涉溟海”之“溟海”乃今之剡中盆地。
刘友竹《李白遇赦前后行踪考异》（《成都大学学报》1988 年第4期）认为：李白
曾被流放到过今天重庆市一带。
王辉斌《李白初游安陆时间考》（《荆门大学学报》1990年第4 期）认为李白开元
十四年秋自维扬到江夏后第一次游安陆，接着在随州结识胡紫阳，然后至襄阳，从李浩
处求得经济援助，旋即远客汝海，途中结识王昌龄、元丹丘，第二年春天“近还郓城”
。
毛水清《李白炼丹地点考》（《中国李白研究》1991年集）对李白一生中曾经炼丹
和打算炼丹的地点进行了逐一考证。
李白究竟几游苍梧，学术界历来对此有不同的回答。刘友竹《关于李白两游苍梧问
题的补正和辨析》（《李白研究》1990年第2 期）认为李白开元十二年及乾元二年两游
苍梧。许嘉甫、许玮《李白三游苍梧考异》（《零陵师专学报》1997年第1 期）认为李
白一生三次游苍梧的时间分别是开元十三年五六月间、天宝十年八月和乾元二年八月。
从以上梳理可以看出近年来对李白行踪的研究成绩十分突出，其中长流夜郎、东下
溟海、南穷苍梧等问题都取得了新的进展，并发表了一些前人所未发的新见。
七、对研究现状的总结
新时期对李白出生地、家世及卒年的研究虽然新说迭出，但往往各执己见，缺少真
正具有说服力的观点。传统说法的地位虽然受到冲击，但并没有从根本上被动摇。
在对李白行踪的研究中，李白开元年间到过长安这一发现是本世纪李白研究中取得
的最重大的成果。由于有了这一发现，人们对李白的许多重要诗篇有了新的认识和理解
。新时期对李白入长安问题的研究主要是巩固“两入长安”说，有一些学者提出了三入
长安的新说。到目前为止，在研究者们的共同努力下，李白入长安的总体面貌已较为完
整清晰地呈现出来，多数诗歌的系年也已基本确定。在李白行踪的研究中，另一项令学
术界瞩目的成果是李白长流到达夜郎这一观点的确立。
对李白交游的研究也取得了很大进展。到目前为止，李集中百分之八十五的人物的
生平已经基本清楚。其中比较有代表性的是郁贤皓对“卫尉张卿”、“崔侍御”等人所
做的考证。对于“卫尉张卿”到底是张垍还是玉真公主的丈夫尚不能最终确定，
今后若能依靠新史料的发现来确定“卫尉张卿”到底是谁，学术价值自不待言。但从另
一角度看，即使尚未准确考出“卫尉张卿”也并不影响人们正确理解李白一入长安的遭
遇与心情，也不影响人们把握李白这一时期诗歌创作的基本特征。
新时期对李白生平的研究工作当中也存在着一些问题。
首先是有些研究者违背了考证的基本原则。例如在对李白家世问题的研究中，一些
研究者围绕李白之家和李唐王室或远或近的宗亲关系，对李白家世作种种考察，其中不
少文章的共同之处是以唐初之事代替范《碑》、李《序》及《新唐书·李白传》中的记
述，否定李《序》、范《碑》的可信性。这种处理方法是考据的大忌。寻找李白的出生
地、家世、卒年这类客观性很强的问题的答案，应该以原始史料为依据，如果研究者不
能对李《序》、范《碑》加以证伪，却又否认其内容的可信性，这就等于给李白家世问
题打上了死结。当然，原始材料本身具有的模糊性和多义性导致了研究者理解上的不同
，原始材料在记载上的矛盾之处和文字上的错讹也加剧了分辨的困难。总之，在发现新
材料之前，仅依靠现有材料就急于做出结论显然是不智之举。
其次是有些研究者只从诗歌本身出发来进行分析，缺少对史实的征引和必要的考证
。传统考证是从史料出发的逻辑推理方法，这种方法的优越性是能够坐实作家的行止出
处和作品的作时作地，其局限性在于往往因史料短缺而无法稽考。仅仅从诗歌本身出发
进行分析也不足取，原因是许多作品是用抒情的手法写成，其中并未涉及具体的历史人
物和事件。因此，仅仅通过内容分析，难以对作品的写作背景及作家的事迹作出合乎实
际的判断。合理的方法应该是既重视作品内容的分析，又借助史料考证，两种方法交互
使用，才能有效地推动研究向纵深发展。
第7篇：大二学年第一学期范文
在教育处和学校领导的正确领导下，在教务处全体同仁共同努力下，在学校各部门的通力配合下，教务处圆满完成了本学期的教学工作任务，取得了一定的工作成绩。现总结如下： 一、 抓好新学期的教学常规检查工作，组织好常规教学活动。 从新学期开始，教务处坚持每天检查上课情况三--四次，做好检查记录。全学期检查教师教案、听课笔记、学生作业、教学进度等各二次。学校领导亲自参与常规检查工作，发挥教研组长在学科教学检查中的主动性，让教研组长参与到教学各环节中来，发现问题及时与老师沟通，提出了解决问题的办法。改革常规检查方法，期中期末召开班长和学习委员会议，了解任课教师的作业批改情况，作业检查让学生干部参与进来，定期由学习委员上交记录，教务处全面检查作业二次，抽查二次。 第一次检查教案情况：体育组书写好的是韩金亮。高二年级物理备课组较认真，其中吴丽华、宋满鑫、崔晓哲的教案体现出电教手段和板书设计。数学组白素良、李鹏、丁宝霞书写认真。化学组葛梅教案在理科中最好。书写较好的教师有李桂兰、张殿林、姜悦、刘崇娟、陈欣、辛本玉、刘宝凤、蔡玲、陈杰、李波、崔恩英、赫英辉、宋万利等。高一年级物理组高艳、赵珊教案写得认真、环节较全，写详案。教案书写好的教师有张守慧、王延芹、王旭东、何俊玲、张安梅、李晓鹰、刘婧、宋清华、尤正舒、赵淑芬、孙海霞等。 第二次检查教案情况：高二教师书写规范字迹工整的教师有崔晓哲、吴丽华、葛梅、徐莉、张丽萍、王淑丽、王岩、丁宝霞、韩冬梅、白素良、李鹏、李波、陈杰、李桂兰、宋万利、刘玉霞、刘崇娟、刘宝凤、姜悦、陈欣、辛本玉等。高一有王秀辉、刘启强、李晓英、刘丽娟、刘婧、闫青春、宫艳霞、赵珊、高艳、张守慧、何俊玲、张安梅、王旭东、尤正舒、赵淑芬、郭英、宋清华、张丽明、陈广志、赫英辉、孙海霞等。 第一次检查教师听课笔记，听课次数较多的教师有姜悦15节，宋万利15节，白素良17节，王秀辉15节，刘启强19节，闫青春33节，宫艳霞29节，王延芹18节，高艳33节，张玉成20节，陈永艳17节，张福娟26节，郭英21节，孙海霞22节。 第二次检查教师听课笔记，听课次数较多教师有张玉成33节、张玉祥27节、孙海霞27节、郭瑛38节、张福娟39节、高艳42节、阎青春46节、刘启强29节。听徒弟课比较多的教师有宋学平、段晓霞。高二听课较多的教师有白素良25节、陈欣27节、吴丽华20节、姜悦20节、葛梅22节、张国良20节。 检查高一记分册，记载小考、提问次数多，记分册运用的比较好的教师是宋清华、尤正舒、孙海霞、赵淑芬、张义祥、郭瑛、陈永艳、张福娟、张玉成、宋新华、孟宪杰、赵珊、闫青春、高艳、张守慧、王延芹、何俊玲。高二教师是丁宝霞、王淑丽、王岩、韩冬梅、李鹏、白素良、宋满鑫、韩玉芳、吴丽华、崔晓哲、陈碧艳、葛梅、蔡玲、李波、陈杰、肖杰、宋立国、陈欣。 教师上课情况：教师能以教学为中心，扎实开展工作，教学稳定有序进行，总的情况很好。存在的问题有：A关注教学反馈，根据反馈情况调整好教学做的不够。B听课发现启发式教学原则贯彻不深入，以教师为主导、学生为主体的转变力度不够，师生互动过程比较差，有的班级学生有睡觉、看书画、下棋等现象。C教具使用不规范。D听力课、体育课、实验课、信息技术课铃响前应到位，体育课离教学楼远些。E早自习听力情况有所好转，但未达到100％。F有个别教师仍在办公室辅导学生，影响老师备课。针对以上情况学校加强教学检查力度，确定四月份和六月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，提高教学质量，针对教学检查中发现的问题从严要求并及时反馈给年级，予以纠正。 第一次检查高一高二学生作业。作业检查情况：1、同一学科同一层次班级间不同班级作业量不同。高一数学：5班数学作业16次，6班作业5次，小考次数基本上相同。高一化学：8班作业4次，试卷3份，小考5次，练习册20次。6班作业8次，试卷2份，小考2次，练习册1次。高二物理：6班作业22次，试卷12份，小考2次。9班作业6次，试卷15份，小考1次。2、普通班作业批改次数比非普通班批改次数少。3、作文批改：学期过半批改没过半的班级有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、总体上比较好的备课组有：高一英语、物理、化学、历史、地理。高二数学、物理、化学、生物、英语。 第二次检查高一高二学生作业批改，检查作业批改、小考、练习等。高一：语文作文各班5－6次，其他还有随堂作文等。数学4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年级作业批改完成规定要求。高二：语文作文各班8次以上。代数、几何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班较好有25－30次。年级作业批改完成规定要求。 进入四月份学校加强教学检查力度，四月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，突出教学质量，从严要求，发现问题及时反馈，把问题消灭在萌芽之中。对期中到期末阶段的教学工作提出了具体的要求。（1）搞好集体备课、搞好以老带新活动，新教师要听老教师的课，做到先听后讲。（2）课堂教学要有互动性。课堂纪律不能不闻不问，要改革陈旧的教学方法。提倡讲练结合，不满堂灌，不一讲到底。（3）教师对学生的学习进行不断的督促，对学生的激励手段要加强。（4）加强批改和小考。（5）探索启发式教学，探索具有我校特点的创新课。设疑不要超越学生本身的特点，以激发学生的学习动机为前提，以学生的知识结构为基础，以对学生的思惟训练为中心，以多种教学方法相互结合为原则，以多项信息反馈为调节。（6）加强高一高二的学科竞赛辅导，发挥尖子生的辐射作用。（7）加强办公室的纪律和教学纪律，不许把学生撵出课堂。 进入六月中旬以后，由于高一高二会考和高三年级报考志愿等客观因素的影响，各年级的教学秩序一度出现反弹，学校领导十分重视这一现象，马上召开中层干部和全校教职工大会，针对近日教学秩序混乱现象，姜书记、王校长向全体教师提出了严格要求，要求教务、政教两个部门和三个年级通力合作，迅速扭转教学秩序乱的现象。教务处加强了检查力度，并做好检查记
录。发现问题及时反馈给年级。每天反馈二－三次，使年级教学纪律迅速好转，恢复到了正常状态。 组织好高一、高二的期中、期末考试，指导好高三月考。老师准时参加考前会，已经形成制度。对期中考试（1）监考情况：各考场学生人数是空前的，已经达到了最大限额，各考场的老师监考比较认真，发现问题及时解决，完成了任务。（2）取收试卷情况：取试卷大家按顺序，收卷未发现一张漏收试卷和答题卡现象，表现较好。（3）考题情况：考题勘误较少，现场勘误也较少。（4）流动监考情况：比较认真负责，起到了应有的作用。 各年级及时开好考试质量分析会，针对存在的问题提出新的要求，促进教学质量的进一步提高。 全学期教务处组织高一高二市全能竞赛，全国数、理、化、生学科竞赛初赛、盟校通讯赛、高一高二期中期末联考、协助高三组织月考5次等多种考试，做到了组织到位无差错。 二、抓好教研、教改和岗位培训工作。 1、 公开课教学情况：开展各种形式的公开课教学50余节。 3月25日魏勋丽老师参加市级地理评优课，教育学院孙主任一行三人来我校听课并进行评选。对魏老师的课给予了充分的肯定。 盟校优质课校内选拔赛4月9日---10日在七楼举行，数学学科做课教师王淑丽、丁宝霞、李鹏、王延芹、何俊玲，评委钱玉山、刘玉霞、姚洪峡、白素良。经评委打分评选出何俊玲老师代表学校参加盟校优质课竞赛。政治学科做课教师刘宝凤、李晓英、王秀辉，评委李哉、宋乐勇、张晓丽、梁启坤、刘丽霞、段晓霞。评选出李晓英老师代表学校参加盟校优质课竞赛。．4月21日刘校长、宋主任等一行13人前往长春151中学参加八校优质课竞赛,最后何俊玲、李晓英老师分别获得盟校二等奖和三等奖。 4月15—18日教务处组织了本学期青年教师第一次汇报课。闫青春、刘启强、宋立国、陈 杰、赵珊、宋万利、陈广志、高艳、孟宪杰、王平林、姜 悦、张丽明、张丽萍、张玉成、李 波等15名教师作了汇报。大家一致认为，在学校领导及老教师的亲切关怀下，经过几学期的教学实践，通过导师带徒活动，新老教师结对子活动,青年教师已迅速成长起来，课堂教学水平有较大的提高。 4月22日王旭东老师去九台参加吉林省中学数学课研讨会并作课，受到与会者的好评。5月10日、29日宋乐勇、陈永艳老师分别在学校七楼会议室作语文研究性学习的公开课。希望通过此举带动我校研究性学习活动进一步走向深入。 6月3—7日教务处组织了本学期青年教师第二次汇报课。闫青春、陈 杰、赵珊、姜悦、宋万利、李 鹏、李 波、宋满鑫、宋立国、丁宝霞、张丽萍、张丽明、孟宪杰、陈广志、张玉成、王平林、王秀辉、高艳、刘启强等19名教师参加了汇报。第一次汇报课中出现的问题有所克服，启发式教学原则得到贯彻，德育目标明确，电教手段普遍应用。 2．各研究性学习小组本学期开展活动两次，表现突出的是陈广志、张丽明指导的《集安古墓与环境》小组，活动开展的最好，在“五?一”放假期间率学生赴集安考察，并作了成果汇报。 3．导师带徒活动情况，开展好的有：高一物理：宋学平－赵珊、高艳、闫青春；高一政治：段晓霞－王秀辉、李晓英；高一语文：陈永艳—张玉成；高二数学：王岩—丁宝霞。 4．各教研组积极开展教学教研活动。化学、物理、语文、数学教研组最为突出，尤其是化学教研组活动有创意、收效好。刘婧老师还作了观摩课。本学期共录制《教学杂谈》节目四期，由地理、化学、物理、历史教研组完成。 5．岗位培训和外出学习情况：假期参加研究生学习的教师有刘校长、崔恩英、李觅、张福娟、张玉成、宋新华等。微机培训内容办公系统，全校教师踊跃学习，电教室内坐满求知的老师们，非常令人感动。大家按照电教主任的要求做，积极提交教案，提交课件，如期完成了任务。 3月17日东北师范大学牛广田教授来我校作教育理论报告，全体教师牺牲休息时间，聆听专家讲座，感到很受启迪、颇有收获。3月18日牛教授在集团二中为我校高一五班、高一八班学生上了一堂生动的语文课，没有课的教师踊跃听课，课后牛教授与听课的教师在多方面进行了广泛交流。 3月29日学校组织高三各科教师在梁启坤教师带队下去长春参加高考信息交流会。 4月23日尤正舒、赵淑芬老师去泰安学习英语24字教学法。 4月27日刘校长率宋乐勇、陈欣老师去露林高中听赵谦翔关于语文教学改革的做课、王鹏伟关于研究性学习的报告。 5月30—31日刘校长率白素良、王旭东、何俊玲等教师去东北师大附中学习听课。 6月11日宋主任去市内参加市教科所组织的省“十?五”期间重大课题开题会。我校有两个省级课题、一个市级课题入选，并被市教科所授予“实验学校”铜牌。 6月12日姜书记、钱主任、梁主任一行去长春二中参加省里组织的高考报考指导会。 6月13日宋主任率陈欣、陈永艳老师去通化市一中观摩“研究性学习延伸与研讨课”，感到很受启发，收获颇丰，决心在我校广泛开展研究性学习活动。 7月2日我校被省里确定为“青少年责任教育与培养实验学校”并挂牌。 积极组织排头兵竞赛，我校有宋学平、宋满鑫、赫英辉、宋万利、王春艳、潘春梅、张筱密、李兆兰八名选手参加九月份集团公司组织的中学物理、历史、生物、信息技术教育排头兵竞赛。 加强体音美教学的检查力度，按大纲要求开足课，不许无故占用上课时间。由于学校重视，体音美教学好于上学期，全面完成了学校教学计划。 三、搞好学生竞赛的辅导工作。 学生竞赛辅导纳入常规检查中来。任课教师认真备课，精选习题，认真辅导，学生的学习兴致高昂，班级常常座无虚席，经过辅导教师的努力取得了较好的成绩。本学期竞赛主要有： 1、3月27日通化市中学生学科全能竞赛揭晓。我校高一年级在12支参赛队伍中以7862分、6464分分获团体总分第二名（甲队）、第八名（乙队）。高二年级在11支参赛队伍中以6352分、4754分分获团体第七名（甲队）、第十名（乙队）。 2、通化市中学生学科全能竞赛中高一年级数学李秋实、徐静、张利超分获第四名、第六名、第六名，辅导教师张安梅；物理杨晓鹏、宋俊玲、陶鑫分获第三名、第六名、第六名，辅导教师宋学萍；化学关愉、叶睿博、张巍、宋俊玲、李秋实分获第一、第二、第四、第八、第十名，辅导教师刘婧；英语陶鑫、关愉、徐静分获前三名，辅导教师赵淑芬、尤正舒。高二年共2页,当前第1页1
级物理江志勇获第六名，辅导教师崔晓哲；化学王威、谭瑛鹏获并列第二名，辅导教师张国良；英语谭瑛鹏获第三名，辅导教师蔡玲。 3、全国中学生生物学联赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，林涛、曲博研、那振芳。获得参加复赛资格。林涛、曲博研、那振芳获得吉林赛区复赛三等奖。辅导教师刘玉霞。 4、全国中学生化学联赛吉林赛区初赛有六名同学被初赛录取，那振芳、李一、杨宇婷、窦圣博、宋宏珊、张婷婷参加夏令营。。辅导教师张国良。 5、全国中学生数学联赛吉林赛区初赛有二名同学被初赛录取，关愉、王威参加夏令营。 6、全国中学生物理竞赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，王威、李亮、李福玉参加夏令营。辅导教师崔晓哲。 7、八盟校通讯赛成绩： 高二化学团体第二名。辅导教师张国良。个人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福钰。 高二物理团体第一名。辅导教师崔晓哲。个人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名谭瑛鹏、第十名王德志。 高一化学团体第三名。辅导教师刘婧。个人名次前十名：第一名徐静。 高一物理团体第二名。辅导教师宋学平。个人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名叶睿博。 8、关于同学在2002年吉林省高二年级数学夏令营邀请赛中荣获一等奖。指导教师张安梅。 9、教育处英语口语大赛：一等奖徐静，二等奖李秋实、刘泽婷、刘曦、陶三等奖李博宇、刘璐。指导教师尤正舒、宋清华、赵淑芬。 10、吉林省英语口语大赛： 高二年级：二等奖刘泽婷、徐静、陶鑫。指导教师尤正舒、宋清华。 高三年级：杨帆。指导教师肖杰。 四、八校联考期末考试成绩及高一高二会考成绩情况。 八校联考成绩见成绩册。 高二物理、化学、历史、生物，高一历史、地理会考成绩见成绩单。高二高一各科会考通过率情况。 五、存在的问题及建议： 1、课堂教学中以学生为主体的思想有待进一步加强，启发式教学力度不大。我校的新型课教学目前还处在探索阶段，少有成果。 2、电化教学手段的应用还没有成为老师们的自觉行动，教师之间水平差异较大。 3、教研组、备课组的工作要进一步加强，集体备课活动还要落到实处。 4、竞赛成绩各学科之间不平衡，有的学科成绩出现了滑坡，尖子生培养还需进一步加强，部分学科的联考成绩与盟校相比差距大。 5、有的教师对教研教改不热心，只满足教好课，缺乏上进心和参与意识。 6、一些教师对当前高中的办学认识不足，缺乏危机感和主人翁意识。 7、高一实行的研究性学习力度不大，参与的人数少，活动次数不多，活动内容仍在探索中。 8、高中双语教学的课堂形式、预定达到的目标还未明确。应制定培训计划，让教师自主学习。
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第8篇：大二学年第一学期范文
新学期表彰大会主持词【一】各位同事：
飞马抬头叫，好运招手笑。飞马奋蹄追，幸福紧相随。飞马正奔腾，今朝成美梦。飞马已来到，愿你乐淘陶。
恭祝各位同仁，马年大吉大利，万事如意，爱情甜蜜，合家美美。
朋友们，新年伊始，万象更新。今天是西方国家的情人节，更是我们中国传统的上元节、元宵节，所以新学期的第一次教职工大会就是在这浓浓的节日氛围中开始了。
本次大会共有三项议程：
一是请周副校长宣读学校工作计划；
二是由我代表班子就近期工作做个安排；
三是请何校长做重要讲话。
下面进行大会第一项：请周副校长宣读学校工作计划。
俗话说：好马不吃回头草，不要总想往回跑。过去必竟成为以往，让我们以新学期学校工作计划为指引，一马当先、万马奔腾、马到功成。
下面进行大会第二项：就近期学校工作做个安排.
简单的说就是做到“一个心、四个会、五个第一、六个计划” 第一、收好一个心。就是尽快从假期和过年的休闲状态调整到正常的、紧张的工作状态；第二，开好四个会。2月14日（星期五）开好第一次教工大会、2月15日全天报到，16日各年级组开好第一次年级组会议（当日上星期五的课，下午两节课后放学）、2月17日
校团委组织好第一次升旗、下午各班级开好第一次班会。第三，做好五个第一次。教师备好一周教案、上好第一节课、跑好第一次操、评比好第一次流动红旗、打扫好第一次卫生；第四，制定好六个工作计划。学校工作计划，各部门工作计划，各年级组工作计划，各教研组工作计划，班主任工作计划，每位教师个人工作计划。
同志们。20xx年我们决不能心猿意马、信马由缰、衣马轻肥，我们要练兵抹马、跃马弯弓、一马当先扎实做好各项工作，开好步、起好头。
下面进行大会第三项：请何校长讲话，大家欢迎。
同志们。
古语云“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。20xx年是积淀之年，积累之年，也是丰收之年，改变之年。已经走过的，即使是辉煌与成功，也都已成为过去，展望未来，机遇与挑战共存。但我们坚信，在上级各部门领导和支持下，在何校长的重要讲话引领下，抓住常规、关注常态、重视常人、落实常效，我们要坚持解放思想、与时俱进、居安思危、团结拼搏；谋要深思、谋要理性、干则必快、干则必成；再接再厉，提升标准，我们这支特别能吃苦，特别能战斗，特别能创新的敬业又精业的团队，勇于超越权威、超越前人、超越自我的五十六中人，一定能马到成功、从胜利走向新的胜利。
大会到此结束。会后请各班主任和年级组长留下来，安排收费、报到工作。
新学期表彰大会主持词【二】敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家早上好！
祥龙辞旧岁，师生齐发展，金蛇迎新春，时代更辉煌！当我们还沉浸在新春佳节的欢乐之中时，春风已经吹响了号角，激励我们拼搏奋进，在这幸福祥和的日子里，我们时代师生欢聚在这充满春的气息，充满希望的校园里，迎接新一轮的挑战，现在，请允许我宣布：洛阳时代外国语学校学年第二学期开学典礼正式开始！今天会议共有7项议程，下面首先进行第一项议程，全体起立，高唱国歌。 大会进行第二项议程：大家欢迎学生代表 发言。 刚才 同学的发言了她对新学期的憧憬和期望，希望同学们从现在开始就处处严格要求自己，在新的学期里取得更大的进步，用更好的成绩来表达自己对父母，对老师，对学校，对社会的感恩之心。 大会进行第三项：欢迎教师代表徐占军老师发言。
徐老师的发言字字玑珠，情真意切，发人深省，催人奋进，时代的老师在同学们成长的路上无私的播撒着阳光和雨露，我们为我们学校有一大批这样的好老师而欣慰，而骄傲，让我们再次用热烈的掌声来表达对全体老师的敬意和谢意！
下面进入表彰程序，大会进行第四项：欢迎袁校长宣布上学期小学部表彰优秀学生名单！
大会进行第五项：欢迎吕主任宣布初中部上学期表彰优秀学生名单！ 大会进行第六项：欢迎邓校长宣布高中部上学期表彰优秀学生名单！ 祝贺受到表彰的同学们，有耕耘才会有收获，有奋斗才会有喜悦，刚
才袁校长、吕主任和邓校长宣读的优秀学生是我们学习的楷模，希望获得表彰的同学本学期再接再励，不要原地踏步，不要沾沾自喜，要更上一层楼，也希望大家能像他们一样，努力学习，埋头苦干，在新学期迎头赶上，甚至超越他们，成就一个全新的自己！
第9篇：大二学年第一学期范文
一、 抓好新学期的教学常规检查工作，组织好常规教学活动。
从新学期开始，教务处坚持每天检查上课情况三--四次，做好检查记录。全学期检查教师教案、听课笔记、学生作业、教学进度等各二次。学校领导亲自参与常规检查工作，发挥教研组长在学科教学检查中的主动性，让教研组长参与到教学各环节中来，发现问题及时与老师沟通，提出了解决问题的办法。改革常规检查方法，期中期末召开班长和学习委员会议，了解任课教师的作业批改情况，作业检查让学生干部参与进来，定期由学习委员上交记录，教务处全面检查作业二次，抽查二次。
第一次检查教案情况：体育组书写好的是韩金亮。高二年级物理备课组较认真，其中吴丽华、宋满鑫、崔晓哲的教案体现出电教手段和板书设计。数学组白素良、李鹏、丁宝霞书写认真。化学组葛梅教案在理科中最好。书写较好的教师有李桂兰、张殿林、姜悦、刘崇娟、陈欣、辛本玉、刘宝凤、蔡玲、陈杰、李波、崔恩英、赫英辉、宋万利等。高一年级物理组高艳、赵珊教案写得认真、环节较全，写详案。教案书写好的教师有张守慧、王延芹、王旭东、何俊玲、张安梅、李晓鹰、刘婧、宋清华、尤正舒、赵淑芬、孙海霞等。
第二次检查教案情况：高二教师书写规范字迹工整的教师有崔晓哲、吴丽华、葛梅、徐莉、张丽萍、王淑丽、王岩、丁宝霞、韩冬梅、白素良、李鹏、李波、陈杰、李桂兰、宋万利、刘玉霞、刘崇娟、刘宝凤、姜悦、陈欣、辛本玉等。高一有王秀辉、刘启强、李晓英、刘丽娟、刘婧、闫青春、宫艳霞、赵珊、高艳、张守慧、何俊玲、张安梅、王旭东、尤正舒、赵淑芬、郭英、宋清华、张丽明、陈广志、赫英辉、孙海霞等。
第一次检查教师听课笔记，听课次数较多的教师有姜悦15节，宋万利15节，白素良17节，王秀辉15节，刘启强19节，闫青春33节，宫艳霞29节，王延芹18节，高艳33节，张玉成20节，陈永艳17节，张福娟26节，郭英21节，孙海霞22节。
第二次检查教师听课笔记，听课次数较多教师有张玉成33节、张玉祥27节、孙海霞27节、郭瑛38节、张福娟39节、高艳42节、阎青春46节、刘启强29节。听徒弟课比较多的教师有宋学平、段晓霞。高二听课较多的教师有白素良25节、陈欣27节、吴丽华20节、姜悦20节、葛梅22节、张国良20节。
检查高一记分册，记载小考、提问次数多，记分册运用的比较好的教师是宋清华、尤正舒、孙海霞、赵淑芬、张义祥、郭瑛、陈永艳、张福娟、张玉成、宋新华、孟宪杰、赵珊、闫青春、高艳、张守慧、王延芹、何俊玲。高二教师是丁宝霞、王淑丽、王岩、韩冬梅、李鹏、白素良、宋满鑫、韩玉芳、吴丽华、崔晓哲、陈碧艳、葛梅、蔡玲、李波、陈杰、肖杰、宋立国、陈欣。
教师上课情况：教师能以教学为中心，扎实开展工作，教学稳定有序进行，总的情况很好。存在的问题有：A关注教学反馈，根据反馈情况调整好教学做的不够。B听课发现启发式教学原则贯彻不深入，以教师为主导、学生为主体的转变力度不够，师生互动过程比较差，有的班级学生有睡觉、看书画、下棋等现象。C教具使用不规范。D听力课、体育课、实验课、信息技术课铃响前应到位，体育课离教学楼远些。E早自习听力情况有所好转，但未达到100％。F有个别教师仍在办公室辅导学生，影响老师备课。针对以上情况学校加强教学检查力度，确定四月份和六月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，提高教学质量，针对教学检查中发现的问题从严要求并及时反馈给年级，予以纠正。
第一次检查高一高二学生作业。作业检查情况：1、同一学科同一层次班级间不同班级作业量不同。高一数学：5班数学作业16次，6班作业5次，小考次数基本上相同。高一化学：8班作业4次，试卷3份，小考5次，练习册20次。6班作业8次，试卷2份，小考2次，练习册1次。高二物理：6班作业22次，试卷12份，小考2次。9班作业6次，试卷15份，小考1次。2、普通班作业批改次数比非普通班批改次数少。3、作文批改：学期过半批改没过半的班级有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、总体上比较好的备课组有：高一英语、物理、化学、历史、地理。高二数学、物理、化学、生物、英语。
第二次检查高一高二学生作业批改，检查作业批改、小考、练习等。高一：语文作文各班5－6次，其他还有随堂作文等。数学4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年级作业批改完成规定要求。高二：语文作文各班8次以上。代数、几何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班较好有25－30次。年级作业批改完成规定要求。
进入四月份学校加强教学检查力度，四月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，突出教学质量，从严要求，发现问题及时反馈，把问题消灭在萌芽之中。对期中到期末阶段的教学工作提出了具体的要求。（1）搞好集体备课、搞好以老带新活动，新教师要听老教师的课，做到先听后讲。（2）课堂教学要有互动性。课堂纪律不能不闻不问，要改革陈旧的教学方法。提倡讲练结合，不满堂灌，不一讲到底。（3）教师对学生的学习进行不断的督促，对学生的激励手段要加强。（4）加强批改和小考。（5）探索启发式教学，探索具有我校特点的创新课。设疑不要超越学生本身的特点，以激发学生的学习动机为前提，以学生的知识结构为基础，以对学生的思惟训练为中心，以多种教学方法相互结合为原则，以多项信息反馈为调节。（6）加强高一高二的学科竞赛辅导，发挥尖子生的辐射作用。（7）加强办公室的纪律和教学纪律，不许把学生撵出课堂。
进入六月中旬以后，由于高一高二会考和高三年级报考志愿等客观因素的影响，各年级的教学秩序一度出现反弹，学校领导十分重视这一现象，马上召开中层干部和全校教职工大会，针对近日教学秩序混乱现象，姜书记、王校长向全体教师提出了严格要求，要求教务、政教两个部门和三个年级通力合作，迅速扭转教学秩序乱的现象。教务处加强了检查力度，并做好检查记录。发现问题及时反馈给年级。每天反馈二－三次，使年级教学纪律迅速好转，恢复到了正常状态。
组织好高一、高二的期中、期末考试，指导好高三月考。老师准时参加考前会，已经形成制度。对期中考试（1）监考情况：各考场学生人数是空前的，已经达到了最大限额，各考场的老师监考比较认真，发现问题及时解决，完成了任务。（2）取收试卷情况：取试卷大家按顺序，收卷未发现一张漏收试卷和答题卡现象，表现较好。（3）考题情况：考题勘误较少，现场勘误也较少。（4）流动监考情况：比较认真负责，起到了应有的作用。
各年级及时开好考试质量分析会，针对存在的问题提出新的要求，促进教学质量的进一步提高。
全学期教务处组织高一高二市全能竞赛，全国数、理、化、生学科竞赛初赛、盟校通讯赛、高一高二期中期末联考、协助高三组织月考5次等多种考试，做到了组织到位无差错。
二、抓好教研、教改和岗位培训工作。
1、 公开课教学情况：开展各种形式的公开课教学50余节。
3月25日魏勋丽老师参加市级地理评优课，教育学院孙主任一行三人来我校听课并进行评选。对魏老师的课给予了充分的肯定。
盟校优质课校内选拔赛4月9日---10日在七楼举行，数学学科做课教师王淑丽、丁宝霞、李鹏、王延芹、何俊玲，评委钱玉山、刘玉霞、姚洪峡、白素良。经评委打分评选出何俊玲老师代表学校参加盟校优质课竞赛。政治学科做课教师刘宝凤、李晓英、王秀辉，评委李哉、宋乐勇、张晓丽、梁启坤、刘丽霞、段晓霞。评选出李晓英老师代表学校参加盟校优质课竞赛。．4月21日刘校长、宋主任等一行13人前往长春151中学参加八校优质课竞赛,最后何俊玲、李晓英老师分别获得盟校二等奖和三等奖。
4月15—18日教务处组织了本学期青年教师第一次汇报课。闫青春、刘启强、宋立国、陈 杰、赵珊、宋万利、陈广志、高艳、孟宪杰、王平林、姜 悦、张丽明、张丽萍、张玉成、李 波等15名教师作了汇报。大家一致认为，在学校领导及老教师的亲切关怀下，经过几学期的教学实践，通过导师带徒活动，新老教师结对子活动,青年教师已迅速成长起来，课堂教学水平有较大的提高。
4月22日王旭东老师去九台参加吉林省中学数学课研讨会并作课，受到与会者的好评。5月10日、29日宋乐勇、陈永艳老师分别在学校七楼会议室作语文研究性学习的公开课。希望通过此举带动我校研究性学习活动进一步走向深入。
6月3—7日教务处组织了本学期青年教师第二次汇报课。闫青春、陈 杰、赵珊、姜悦、宋万利、李 鹏、李 波、宋满鑫、宋立国、丁宝霞、张丽萍、张丽明、孟宪杰、陈广志、张玉成、王平林、王秀辉、高艳、刘启强等19名教师参加了汇报。第一次汇报课中出现的问题有所克服，启发式教学原则得到贯彻，德育目标明确，电教手段普遍应用。
2．各研究性学习小组本学期开展活动两次，表现突出的是陈广志、张丽明指导的《集安古墓与环境》小组，活动开展的最好，在“五?一”放假期间率学生赴集安考察，并作了成果汇报。
3．导师带徒活动情况，开展好的有：高一物理：宋学平－赵珊、高艳、闫青春；高一政治：段晓霞－王秀辉、李晓英；高一语文：陈永艳—张玉成；高二数学：王岩—丁宝霞。
4．各教研组积极开展教学教研活动。化学、物理、语文、数学教研组最为突出，尤其是化学教研组活动有创意、收效好。刘婧老师还作了观摩课。本学期共录制《教学杂谈》节目四期，由地理、化学、物理、历史教研组完成。
5．岗位培训和外出学习情况：假期参加研究生学习的教师有刘校长、崔恩英、李觅、张福娟、张玉成、宋新华等。微机培训内容办公系统，全校教师踊跃学习，电教室内坐满求知的老师们，非常令人感动。大家按照电教主任的要求做，积极提交教案，提交课件，如期完成了任务。
3月17日东北师范大学牛广田教授来我校作教育理论报告，全体教师牺牲休息时间，聆听专家讲座，感到很受启迪、颇有收获。3月18日牛教授在集团二中为我校高一五班、高一八班学生上了一堂生动的语文课，没有课的教师踊跃听课，课后牛教授与听课的教师在多方面进行了广泛交流。
3月29日学校组织高三各科教师在梁启坤教师带队下去长春参加高考信息交流会。
4月23日尤正舒、赵淑芬老师去泰安学习英语24字教学法。
4月27日刘校长率宋乐勇、陈欣老师去露林高中听赵谦翔关于语文教学改革的做课、王鹏伟关于研究性学习的报告。
5月30—31日刘校长率白素良、王旭东、何俊玲等教师去东北师大附中学习听课。
6月11日宋主任去市内参加市教科所组织的省“十?五”期间重大课题开题会。我校有两个省级课题、一个市级课题入选，并被市教科所授予“实验学校”铜牌。
6月12日姜书记、钱主任、梁主任一行去长春二中参加省里组织的高考报考指导会。
6月13日宋主任率陈欣、陈永艳老师去通化市一中观摩“研究性学习延伸与研讨课”，感到很受启发，收获颇丰，决心在我校广泛开展研究性学习活动。
7月2日我校被省里确定为“青少年责任教育与培养实验学校”并挂牌。
积极组织排头兵竞赛，我校有宋学平、宋满鑫、赫英辉、宋万利、王春艳、潘春梅、张筱密、李兆兰八名选手参加九月份集团公司组织的中学物理、历史、生物、信息技术教育排头兵竞赛。
加强体音美教学的检查力度，按大纲要求开足课，不许无故占用上课时间。由于学校重视，体音美教学好于上学期，全面完成了学校教学计划。
三、搞好学生竞赛的辅导工作。
学生竞赛辅导纳入常规检查中来。任课教师认真备课，精选习题，认真辅导，学生的学习兴致高昂，班级常常座无虚席，经过辅导教师的努力取得了较好的成绩。本学期竞赛主要有：
1、3月27日通化市中学生学科全能竞赛揭晓。我校高一年级在12支参赛队伍中以7862分、6464分分获团体总分第二名（甲队）、第八名（乙队）。高二年级在11支参赛队伍中以6352分、4754分分获团体第七名（甲队）、第十名（乙队）。
2、通化市中学生学科全能竞赛中高一年级数学李秋实、徐静、张利超分获第四名、第六名、第六名，辅导教师张安梅；物理杨晓鹏、宋俊玲、陶鑫分获第三名、第六名、第六名，辅导教师宋学萍；化学关愉、叶睿博、张巍、宋俊玲、李秋实分获第一、第二、第四、第八、第十名，辅导教师刘婧；英语陶鑫、关愉、徐静分获前三名，辅导教师赵淑芬、尤正舒。高二年级物理江志勇获第六名，辅导教师崔晓哲；化学王威、谭瑛鹏获并列第二名，辅导教师张国良；英语谭瑛鹏获第三名，辅导教师蔡玲。
3、全国中学生生物学联赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，林涛、曲博研、那振芳。获得参加复赛资格。林涛、曲博研、那振芳获得吉林赛区复赛三等奖。辅导教师刘玉霞。
4、全国中学生化学联赛吉林赛区初赛有六名同学被初赛录取，那振芳、李一、杨宇婷、窦圣博、宋宏珊、张婷婷参加夏令营。。辅导教师张国良。
5、全国中学生数学联赛吉林赛区初赛有二名同学被初赛录取，关愉、王威参加夏令营。
6、全国中学生物理竞赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，王威、李亮、李福玉参加夏令营。辅导教师崔晓哲。
7、八盟校通讯赛成绩：
高二化学团体第二名。辅导教师张国良。个人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福钰。
高二物理团体第一名。辅导教师崔晓哲。个人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名谭瑛鹏、第十名王德志。
高一化学团体第三名。辅导教师刘婧。个人名次前十名：第一名徐静。
高一物理团体第二名。辅导教师宋学平。个人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名叶睿博。
8、关于同学在2002年吉林省高二年级数学夏令营邀请赛中荣获一等奖。指导教师张安梅。
9、教育处英语口语大赛：一等奖徐静，二等奖李秋实、刘泽婷、刘曦、陶三等奖李博宇、刘璐。指导教师尤正舒、宋清华、赵淑芬。
10、吉林省英语口语大赛：
高二年级：二等奖刘泽婷、徐静、陶鑫。指导教师尤正舒、宋清华。
高三年级：杨帆。指导教师肖杰。
四、八校联考期末考试成绩及高一高二会考成绩情况。
八校联考成绩见成绩册。
高二物理、化学、历史、生物，高一历史、地理会考成绩见成绩单。高二高一各科会考通过率情况。
五、存在的问题及建议：
1、课堂教学中以学生为主体的思想有待进一步加强，启发式教学力度不大。我校的新型课教学目前还处在探索阶段，少有成果。
2、电化教学手段的应用还没有成为老师们的自觉行动，教师之间水平差异较大。
3、教研组、备课组的工作要进一步加强，集体备课活动还要落到实处。
4、竞赛成绩各学科之间不平衡，有的学科成绩出现了滑坡，尖子生培养还需进一步加强，部分学科的联考成绩与盟校相比差距大。
5、有的教师对教研教改不热心，只满足教好课，缺乏上进心和参与意识。
6、一些教师对当前高中的办学认识不足，缺乏危机感和主人翁意识。
