有趣的字谜精选(九篇)

第1篇：有趣的字谜范文

谜语是一项有趣好玩的游戏，猜谜语是人们都喜欢的文字游戏，经常猜谜语，能够锻炼我们的大脑思维。接下来小编为大家整理了有趣的谜语，欢迎大家阅读!

有趣的谜语1袁珊珊票房赢了杨幂(打一热门人物) —— 谜底： 袁厉害

夜来起相思(打一物名) —— 谜底： 黑豆

小胖为什么吃两个便当? —— 谜底： 因为三个便当吃不下

李宇春被他男朋友甩了(打一经济学家) —— 谜底： 郎咸平

一个太监(打一水果) —— 谜底： 梅子(没子：没有儿子)

一只手能干的事情(打一热门小说) —— 谜底： 《遮天》(因为“只手遮天”)

苍井空(打一四字亲属状况) —— 谜底： 老家无人

分头而战(打一食品名) —— 谜底： 八角

什么时候用安全套?(打一成语) —— 谜底： 指(只)日可待(戴)

男模走猫步(打一军事用语) —— 谜底： 两面夹击

李宇春被他男朋友甩了(打一经济学家) —— 谜底： 郎咸平

八月前后返故里(打一政治用语) —— 谜底： 九七回归

有趣的谜语2字谜: 不是冤家也碰头——硼

字谜: 上气接下气 ——乞

字谜: 四方来合作,贡献大一点——器

字谜: 贪前稍变就成穷——贫

字谜: 半布春秋——秦

字谜: 银川——泉

字谜: 一来再来——冉

字谜: 守门员——闪

字谜: 有人偷车——输

字谜: 酿酒之后隔日香

字谜: 半青半紫——素

字谜: 自己——体

字谜: 秀才翘尾巴——秃

字谜: 重点支援大西北——头

字谜: 身残心不残.--息

有趣的谜语3武乡侯收谁为徒(打一食品名) —— 谜底: 生姜

宽容(打三字常用语) —— 谜底: 面子大

樱桃小嘴,猜一个字 —— 谜底: 如

黑脸老婆专用武器(打一厨具) —— 谜底: 平底锅

三横三竖三撇三捺是什么字 —— 谜底: 森

执手相见(打一食物) —— 谜底: 拉面

无数小颗粒，堆成黄黄山，一夜风吹过，黄山又搬迁?(打一自然物) —— 谜底: 沙丘

讲文明(打二字常用语) —— 谜底: 道德

消费模式(打二字常用语) —— 谜底: 花样

小伞落在林子中，一旦撑开难收拢(打一植物) —— 谜底: 蘑菇

子龙跳天鹅湖(打一奥运明星) —— 谜底: 赵芸蕾

小小玻璃真透明，最爱在人鼻上骑(打一物品) —— 谜底: 眼镜

有趣的谜语4开门红：间 (开去门以后为“日”，红日)

太阳的儿子：星(日生，太阳生的)

男人的世界：妩(无女)

家中添一口：豪

字谜:脸盆里行船：盘

自小在一起，目前少联系：省 眼看田上长青草 瞄

点点成金 全

一箭穿心 必

上下难分 卡

字谜: 一家十一口 吉

东洋兵 晕

灯笼 炮

字谜: 这一页 题

一字生的巧，四面八只腿 井

一人一张口，上下长只手 拿

土上有竹林，土下一寸金 等

有趣的谜语5谜题：一根柱子好些梁，没有门窗没有墙， 好象一座小亭子，用它挡雨遮太阳。(打一用具)

谜底：伞

谜题：个儿不算大，帮着人看家， 身子用铁打，辫子门上挂。 (打一用具)

谜底：锁

谜题：兄弟几个人，各进一道门， 那个进错了，看了笑死人。(打一物)

谜底：扣子

谜题：身细头尖鼻子大，一根线儿拴住它， 帮助妈妈缝衣裳，帮助姐姐来绣花。 (打一日常用具)

谜底：针

谜题：小房子里，住满弟弟， 擦破头皮，立刻火起。(打一日常用具)

谜底：火柴

谜题：身体细长，兄弟成双， 光爱吃菜，不爱喝汤。(打一日常用具)

谜底：筷子

谜题：一个小碗尾巴长，能盛饭菜能盛汤。 盛上又倒了，倒了再盛上。(打一物品)

第2篇：有趣的字谜范文

我们先看看比赛规则吧：比赛分成四个小组，每个小组有一次抢答的机会，如果抢答正确，当组加5分。抢答错误，当组不加分，其它三个组加一分。

比赛开始啦！第一题：主持人再黑榜上写除了第一条字谜“李字去了木(打一字)？”还没等主持人说完话，有同学就脱口而出：“是子字！”还有同学说：“出这么简单的字谜，太小儿科了！”出乎意料的是，主持人在‘子’字后面打了一个叉，同学们议论纷纷：“不是‘子’字，会是什么字呢？”我也感到很纳闷。突然，小军大声喊起来说：“是‘一’字！是‘一’字！”“为什么？”老师问，“因为”不仅要把‘木’字去掉，还要把‘了’字去掉。”主持人笑着在‘一’字后打了一个勾，我恍然大悟，原来是这样！

后来我们有猜了“林子多一半”……“点心”“100—1”等字谜，可是“72小时”这个字谜把大家难住了。当老师在黑板上写出“72小时”，大家左思右想，就是猜不出来，老师看大家急得抓耳挠腮，就给了我们一点提醒，可我还是一头雾水，主持人看大家还是不懂，干脆揭晓了答案：“三日就是晶字嘛！”同学们都恍然大悟，纷纷拍自己的脑袋，后悔当初脑袋没转过弯过弯来。

主持人出字谜，便要求同学们也出几条字谜，小静话音未落，就有同学猜出来了。“对吗？”“对！”答对的同学笑眯眯地坐下了来。小杰又给我们出了一个字谜：“两人不分口。”我觉得这实在是太简单了。有没有一个人讲出答案。这个答案是“日”字。

这次猜字谜活动真有趣！我今天的收获真多啊！

第3篇：有趣的字谜范文

今天是放假的第一天，我终于摆脱了学习上的那些忧愁和烦恼，我可以尽情玩耍了，这真令我兴奋不已啊！

平常没有时间和家人玩乐，现在正好趁此机会和家人痛痛快快地玩一下，我何乐而不为呢？既然如此，那……那……那玩猜谜游戏好了。想着，马上召集全家准备游戏。

我来当裁判，妈妈为红队，爸爸为蓝队，哥哥为黄队，爷爷为白队，分配好后，总共设立十道谜语，得分最高者为胜出。一场别开生面的猜谜比赛正式拉开序幕。

我清了清嗓子，开始了第一道谜语：“小小狗，手里走，走一步，咬一口。——打一用品。”这可难住了全家，全家人左思右想还是百思不得其解，我也觉得这谜语令人匪夷所思。我心想：他们愁眉不展卖力地思考，我是裁判我还是先看看答案吧。想着我翻开书一看，我便茅塞顿开。看看“参赛选手”各个手足无措，我便要公布答案了。可是这时红队妈妈举起手来：“是剪刀。”我心想：擅于料理家务，裁衣的妈妈果然神通广大。想着，我说：“恭喜您，回答正确，请大家为“家庭主妇妈妈”报以热烈的掌声。”不一会儿，家里便响起了雷鸣般的掌声，妈妈向四周致谢，庄重地坐下来，一点也不流露出骄傲的样子。“给红方妈妈加十分。”说着，我在黑板上写了个红字：十。家中又一次沸腾。“请听下一道题。”在掌声中，我开始了第二道谜语：“小明知道考卷的答案，为什么还频频看同学的？”刚才这屋子还“热闹非凡”现在却一下子变得“鸦雀无声”了，竟连一根针掉在地上也能听见。就连刚赢过一场的妈妈也哑口无言。正当全家不知所措之时，黄队哥哥自告奋勇地站起来：“因为小明是老师。”勤于读书的哥哥果然聪慧。“恭喜你，回答正确。”全家又响起了热烈的掌声，哥哥微笑着坐了下来。我在黑板上写：黄队：十。“现在红队和黄队算是平手了，不过要再接再厉，其他选手也要加油了。”

第4篇：有趣的字谜范文

关键词： 谜语 乐教 乐学 兴趣 情趣

《全日制义务教育语文课程标准》的总目标指出：认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。谜语是我国民间文学的一种特殊形式，古时称C词或“隐语”。宋时周密在《齐东野语・隐语》中说：“古之所谓C词，即今之隐语，而俗所谓谜。”它独立于诗、词、曲、散文、杂剧、对联之外，是我国民族文化的一个组成部分，已有两千多年的历史。谜语语言平实精炼，有浓郁的文学气息，短句中深藏人生的哲理。知识性很强，构筑新颖，具有雅俗共赏的艺术特色。

谜语与语文相结合，会是怎样一番情景呢？

一、符合语文课程标准要求

谜语，传统文化中的一颗宝石;谜语，语文教学中的一朵奇葩。谜语是一种文字游戏，也是一种智力游戏，可以把猜谜活动比做“头脑体操”和“智力健美”。在语文教学中，在课外阅读中，引进谜语活动，既使学生体验猜谜的乐趣，又让学生感受语言文字的情趣与魅力。

从一年级开始，每学期语文书上，谜语踪影就无处不在了，谜语教学是课堂教学的重要组成部分。苏教版第十册第一单元的“练习一”，第一题就是猜谜、制谜。虽然有的学生不知道加什么偏旁做谜，有的谜语句子不会组织，但一个个兴致很高。其中“丁”字的谜面制作比较困难，如何添加合适的偏旁组合（灯谜术语称之增损离合）及谜面的语言如何合理组织，一时间难住了大家。经过全班努力，一则简单的字谜做出来了：有口能咬，有目能看，有火能亮，有金能钻。

这一节课启发了我，“课程标准”在“教材编写建议”中指出：“教材应符合学生身心发展特点，适应学生认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”“课程资源的开发与利用”更指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生语文能力。”当前，语文新课程改革正在深入推进之中。遵照上述“课程标准”精神，我思考谜语与语文关系如何，能否将灯谜引进语文课堂教学之中，如何采用灯谜这种特殊文字运用的活动形式，为学生搭设语文实践平台，使谜语实践活动与语文教学有机结合起来，从而达到为培养学生语文素养服务的目的……在这些方面，是否可以探索一番呢？

二、激发学生研究汉字的兴趣

习字、词汇积累是语文教学中最基本的任务。通常生字教学就从字音、字形、字义上教，抽象，不易记牢。

谜语中的字谜一般都是从字的结构入手，在字形上面做文章，对字的直义、反义、一字多义的领会，以及字音异读、象声等，不管是制谜还是猜谜，都可以围绕这四个方面展开。如果我们在课堂教学中引进谜语，很显然，可以化抽象为具体、在谜趣中加深对汉字的印象，加之谜语活动本身就是一种语言实践活动，学生自然能在活动中成为主人，在字的音、形、义上区分清楚，有利于记牢丰富的字、词。

苏教版第十册第三课《早》一文中，有个生字“憩”，学生总写错。我就找了个字谜：自古有聚必有别。这里用上了猜谜中的“增损离合法”，谜面不但巧妙且寓意深长。“自”与“古”相聚，“必”却要饱尝离别之苦，成为“心”和“丿”，将“自”、“古”、“心”、“丿”四部分重新组织新家庭成“憩”字。这一个谜语既让学生牢牢地记住字，又懂得对字形复杂的生字分拆组合的方法，同时掌握一定的语言韵律技巧，从而更好地学习难记的字。

在课堂教学中使用字谜教学法，学生兴趣盎然，记忆深刻，极大地鼓舞了我。我把一些生字、难写的字找出来，寻找谜面，随课文学习使用，效果颇佳。

1.一江清水逐明月（字） 旺

2.十月又相逢（字） 肢

3.好酒不掺水 （字） 酿

4.多少心血得一言（字） 谧

学生对字谜的兴趣很浓，他们不满足于猜谜，开始自己制谜了。虽然错误百出，有的谜面上个别字眼与谜底重复（专业术语称之为“露面”），有的谜面里有多余的字（专业术语称之为“闲字”），但是，他们运用语言文字的热情被激发出来了。

实践证明，字、词教学与学生字、词积累，在使用其他教学手段的同时辅以有趣的谜语活动，不仅是学生学好字、词的良好途径，而且能激发学生研究汉字的兴趣。

三、增加语文课堂情趣

感受艺术美、创造美是素质教育的基本任务之一，谜语与文学有着密切的关系，许多谜语本身就是一句或一首诗，猜谜让学生感受到谜语特有的艺术美并乐在其中。课堂上，结合课文内容，可以猜文章题目、作者、文中的成语、人物等，因为范围小，学生容易猜到，兴趣较浓，课堂氛围也好;因为与课文内容有关，比较新鲜有趣，记忆较为深刻。

下面是一些与课文相关的谜语：

1.步骑军队如水涌来 （考古学词语） 兵马俑 《秦兵马俑》

2.钟情只为君直率 （外国科学家） 爱因斯坦 《爱因斯坦与小女孩》

3.喝冷饮 （现代作家名一） 冰心 《只拣儿童多处行》

4.大于号，小于号，全靠小心别去掉 （字） 水 《水》

5.任你方圆变不穷，冷则静止热迷蒙。刀枪砍斫无伤口，白发老翁咬得动。 （打一自然事物） 水 《水》

6.洪灾前头一战士 （字） 滨 《大江保卫战》

猜谜不但趣味性强，而且能锻炼对事物的分析概括、推理判断的逻辑思维能力，激发形象思维能力，启迪人的智慧。

把猜谜活动精心纳入实现教学目标的有机环节，那么，学生积极思维、挖掘智慧潜能，不仅增加课堂教学容量，而且思维受到训练，语言学习、思维训练双丰收是完全可以做到的。把谜语引进语文教学，可以得到有思考的课堂、有情趣的课堂。

四、提高课外阅读兴趣

谜语不止与语文有关，还和历史、政治有关，与山川名胜、戏曲艺术有关……可以说是包罗万象、博大精深。要猜得出，需要博古通今，熟悉现实生活的百科百业。用谜语可以有效引导学生多看书，提高课外阅读兴趣。

阅读《水浒传》时，我根据有关人物情节，不断出一些谜语，引着学生一页页看下去。这样的谜语有：

1.久不练功 （水浒人名） 武松

2.古往今来 （水浒人名） 史进

3.山东人聪明得很 （水浒人名） 鲁智深

4.八十万禁军谁掌管？ （成语） 首当其冲

学习刘禹锡的《望洞庭》时，我故意抛砖引玉，用“风平浪静”猜一地名，同学们很快答出谜底“宁波”，我再反过来让学生以“宁波”做谜面，个别脑子特别灵活的同学马上想到“潭面无风镜未磨”，甚至还有同学想到王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，对理解、记忆、积累诗句有莫大帮助。

对学生来说，语文知识与自身联系起来更有趣，印象更深。我用学生的名字做谜底，学生猜得最积极，每每欲罢不能。对他们来说，可以与名人、城市、历史等产生联系，并且不断起到温故而知新的效果，是多么奇妙的一件事情。

这样的谜语有：

1.吴下江边诗圣居 （同学名一） 浦天

（诗圣杜甫，扣“甫”，“吴下”为“天”，江边取“氵”，组合成“浦天”，并结合《绝句》之“两个黄鹂鸣翠柳”复习。）

2.“白日放歌须纵酒” （同学名一） 杜庆圆

（谜面出自语文书中杜甫《闻官军收河南河北》，谜底别解为“杜甫庆贺祖国山河团圆。”圆：圆满;完整。另有意：团圆。）

3.广州寸金易寸土 （同学名一） 花铖

（广州别名“花城”，谜面提示+“寸金（钅）”―（易）“寸土”。）

4.伟人虽逝，天日长存 （同学名一） 韦昊

5.河边往来人，但见春草色 （同学名一） 何靓

开始时，学生并不熟练，随着老师的讲解，学生不再是随便猜猜了，而是学着自己分析理解。

随着学生谜艺水平逐渐提高，已经不满足于课本题材的灯谜。为进一步提高灯谜水平，诱导学生深入了解灯谜奥秘，特别邀请灯谜协会的会员不定期讲课，又给学生带来一份惊喜。如讲课过程中穿插《西游记》、《三国演义》，甚至《红楼梦》等名著的相关谜作。不管学生是否读过这些书籍，灯谜的趣味性都深深地吸引了他们，与灯谜的“别解”艺术结下了不解之缘。如学习课文《卢沟桥烽火》之后，便结合字谜“长刀破日还――归”（注解：以长刀象形“丿”，破开“日”字，“还”字提意“归来”）讲述抗日英雄群体大刀队夜袭喜峰口的故事，使学生学习灯谜技巧的同时接受爱国主义教育，一举数得，收获颇丰……

谜语像一扇崭新的窗，吸引着学生，带领他们走进文学这个无垠的原野。

第5篇：有趣的字谜范文

【关键词】灯谜;小学;古诗文教学

谜底就是标题，很有意思。因此，把灯谜与古诗文教学结合起来，充分发掘灯谜的文学性、趣味性、启智性，不失为一种新型的古诗文教学模式。

一、灯谜在小学古诗文教学中的运用的意义分析

1.掌握古诗文字、词、句的有效途径古诗文字词、篇章的理解和背诵,是语文教学中最基本的任务。通常,教师仅从正音、析构、释义上教学生,抽象、不易记牢是这种字词教学法的弊端。灯谜，“它是利用汉字形、音、义的可变特点，通过会意、增损、象形等手法”制成而供猜射的一种活动。在课堂教学中引进灯谜活动法,化抽象为具体,在谜趣中加深印象,加之灯谜活动本身就是一种语言实践活动,学生自然能在活动中成为主人,在字形、字义、字音上区分清楚,有利于识记古诗文中的字词。2.激活思维，开发智力的催化剂新课程标准的总目标中要求在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。灯谜具有“寓教于乐”的特点，有着特殊的思维方式，通过多重变化、异化思维，对谜面、谜底固有含义进行谬化演绎，对诗文原有意境进行巧妙置换，从而产生引人入胜的奇异效果。学生通过猜谜可以活跃思维，激发兴趣，是一项很好的益智活动。如在教学古诗《村居》时，可从谜语“古屋半掩树间藏”引导学生猜出本课学习的诗名。3.扩展阅读，丰富知识的桥梁一道灯谜往往涉及到很多文学、史学等方面的知识，学生要想猜对一道谜，就不得不去阅读与该灯谜有关的知识。例如：“无灾无难到公卿”（猜一水浒人物）（谜底：鲁达）。要猜对的话，就得去读《水浒传》，这样以灯谜为桥梁促使学生去读名著，大大扩展了学生的阅读效果。4.陶冶情趣、净化心灵的清新剂灯谜可以培养学生的审美能力，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力。灯谜融入了百家的思想和学说，审察灯谜的意趣和情趣的同时就是鉴赏美的过程。

二、灯谜在古诗文教学中的运用形式

许多灯谜的谜面或谜底是古诗文的特点决定了灯谜与古诗文教学结合的可能性。在课堂的引入、内容分析、课后作业这些环节中，均可以很好地运用灯谜来促进教学，其中最常用的是导入部分。例如教李白的《静夜思》时，先投出“床前明月光”，要求猜一字，由于此谜难度不大，学生也容易猜出“旷”字。然后向学生说明这是李白的《静夜思》中的诗句，板书课题，指出这是李白在秋夜一觉醒来的错觉，以为床前的月光是地上的白霜。学习《春晓》的时候，分析“花落知多少”时，直接用这句诗作谜面，出了一道谜：“花落知多少“（打一礼貌语）（谜底是多谢），学生在轻松愉快的谜语世界中很快把这句诗背下来，收到很好的课堂效果。教学中，可以有意识的将篇目和作者名字拟制成谜，将猜谜活动作为激活学生思维的引爆点，让学生思维在猜谜活动中光彩四射。开设趣味灯谜课，系统学习灯谜知识。每周在语文课中拿出一节专门上灯谜与古诗，系统集中地教授谜源、谜史、灯谜格式，介绍一些灯谜组织、谜家、谜人，使学生对会意、象形、借代、用典等常用的猜谜方法有更好的了解。在此前提下，把谜语跟古诗文教学结合起来，鼓励学生根据诗歌内容制作谜语，间接带动学生的古诗文学习。灯谜对小学古诗文教学的作用是巨大的，无论是对于促进古诗文教学效果、教材改革还是传承中国传统优秀文化都有重大意义。诗谜课具有极大的智力挑战，满足了孩子们挑战自我的心理，是一种很好的思维训练。诗谜课又是一项有趣的智力游戏，在游戏中学习，孩子们觉得趣味无穷，不知不觉中掌握了大量的诗文典故。如果我们老师先从思想上接受“灯谜与古诗文教学结合”，而后精心设计课堂，逐步引灯谜入课堂：在课前导入，课文分析，以及课后的作业布置等方面均可用灯谜引爆学生的思维，激发其兴趣，那么相信在大家的努力下，灯谜这一中华民族特有的文化遗产，在诗歌教学中必将焕发出新的生命力。

参考文献：

[1]许友金.《灯谜与语文教学ABC》《厦门教育学院学报》2004年12月

第6篇：有趣的字谜范文

闲暇之余,品茗猜谜,别有一番高雅情趣。“草木有本心”,当数中国最早的茶谜,这是古代谜家巧撷唐朝张九龄《感遇》诗所配制的“茶”字。在中国、日本及韩国都有为老人祝寿赠送茶叶的习俗,其实这本身就是绝妙的茶谜。你看那“茶”字的下部,不是包含着“人”“八”“十”么?再加上草字头(指廿),正好一百,“祝贺茶寿”正是最好的生日贺礼。而今,亦诗亦谜的“草木有本心”还被应用于药店、茶店和茶艺馆,作为绝妙的标志性广告!

数十年来,我喜好品茶写茶,猜谜制谜。茶谜通常有赋体谜、故事谜和文义谜三类。赋体谜是采用形象思维手法,谜面用茶的特征、性质和功能等巧妙地暗示谜底,常用拟人化的童话或歌谣形式,读来琅琅上口,而且形象生动。如“生在山里,死在锅里,埋在罐里,活在杯里”、“命里苦心里更苦,清明节抛家别祖。太阳火里算逃过,到后来水灾难过”、“孔明祭起东南风,周瑜设计用火攻。百万雄兵推落水,赤壁江水都变红”,这几则赋体谜的谜底说的便是幽默有趣的茶叶及其泡沏特征。在茶事中,茶壶是茶客们最喜爱,也是茶具中的宝器,民间流传许多脍炙人口的赋体茶壶谜,如“颈长嘴小肚子大,头戴圆帽身披花”;“一只无脚鸡,立着永不啼。喝水不吃米,客来把头低”……此类赋体谜不但是一种闲间茶料,而且是启迪儿童智力的好素材。

茶的故事谜由于其情节曲折生动,引人入胜,备受茶人谜友喜爱。相传,古代江南有座寺庙,住着一位嗜茶如命的和尚,倘无茶喝他晚上总睡不好觉。和尚与寺外一爿食杂店老板是谜友,平常喜好以谜会话。一天晚上,老和尚茶瘾谜兴齐发,就遣哑巴小徒穿上木屐,戴着草帽去找店老板取一物,店老板一看小和尚装束,心领神会,速取茶叶一包叫他带去。原来,这是一道活生生的“茶”谜,小和尚头上戴草帽,暗合“廾”,脚下穿“木”屐为底,中间加上小和尚(“人”),组合起来正是个“茶”字。

在中国民间,流传明代唐伯虎以谜会友趣闻:一天,祝枝山来到唐伯虎家品茶,唐伯虎笑着说:“我近日做了四个字谜,今天你要是猜不出就恕不接待!”说罢,徐徐吟出谜面:“言对青山青又青,两人土上说原因。三人牵牛缺只角,草木之中有一人。”不消片刻,祝枝山得意地敲了敲茶几说:“这样的谜难得倒我吗?倒茶来!”唐伯虎料想他猜中了,就把祝枝山推到太师椅坐下,示意家僮上茶。原来他刚才出的四个字谜正是“请坐,奉茶”。以谜会话,其乐融融!

第7篇：有趣的字谜范文

五（3）班吴星磊

指导教师：李红玲

我们的老师讲课很有趣，大家都很爱听，特别是综合活动课最有趣。每当老师教我们学综合性学习时，我们都听得津津有味。

第8篇：有趣的字谜范文

灯谜的起源，可以追溯到先秦两汉时代的度辞和隐语，但以完整形式出现的灯谜作品，当推曹娥碑辞。《世说新语・捷悟》记载了这样一则传说：魏武帝曹操一次率领群臣，路过曹娥碑下，见碑上在称赞曹娥“孝义”的诗文旁边，刻有八个大字：“黄绢幼妇外孙齑臼”，便问主簿杨修：“能解吗?”杨答：“能。”曹操说：“你先别说出来，让我再想一想。”向前又走了三十里，曹操和杨修分别写下了答案。杨的答案是：“黄绢”，染色的丝，于字为“绝”；“幼妇”，少女也，于字为“妙”；“外孙”，女儿生的孩子，于字为“好”；“齑臼”，承受辛辣的容器，于字为“群”(古代“辞”字的另一种写法)。四字连在一起，便是谜底“绝妙好辞”。曹操的答案和杨修的一样，他感叹地对杨修说：“我的才力和你相距有三十里。”

灯谜因其趣味性强，深受人们的欢迎。《清嘉录》中曾描绘过猜谜的盛况：“城中有谜之处，远近辐辏，连肩挨背，夜夜汗漫，入夏乃已。”北宋的文学家王安石便是一位灯谜高手，据说字谜“画时圆，写时方，冬时短，夏时长”，猜一“日”字，便是他的大作。明代冯梦龙编有《黄山谜》，其中不乏上乘之作，比如“上无半片之瓦，下无立锥之地，腰间挂着一个葫芦，倒有些阴阳之气”，猜一占卜的“卜”字，此谜可谓形神兼备，妙不可言。冰心老人直到晚年，还津津有味地谈起儿时猜过的一则字谜，谜底是繁体字“”：“上有一半，下有一半，中空一半，除去一半，还有一半。”她说：“‘随’字很难写，猜了这个谜，立刻就记住了。”上面“有”的一半是“”，下面“有”的一半是“月”，中间“空”的一半是“工”，“除”去一半是“阝”，“还”有一半是“辶”，加在一起成了“随”字。1940年，广西桂林开了家川菜馆，开张那天店家悬挂一谜，谜面是个“文”字，猜《红楼梦》一人名，猜中者奖川菜一桌，谜底原来是“晴雯”。晴天自然无“雨”，“雯”字去雨即成“文”字。此谜的作者便是后来写过《曹雪芹》的端木蕻良先生。

灯谜的结构通常分三个部分：谜面、谜目(即猜什么)和谜底。灯谜是文义谜，和一般民间谜语不同，有着严格的制作要求，谜面不能出现闲字，更不能出现重文。比如“春雨连绵妻独宿”猜“一”，谜面首先提示一个“春”字，“雨连绵”自然无“日”，“妻独宿”自然无“夫”，去掉“日”“夫”，“春”字剩下了“一”。谜面的每一个字，都在谜底得到了落实，称得上是丝丝入扣，难怪被视为灯谜的经典作品。又如以“悬崖收缰”为谜面，猜一国家名，谜底是“危地马拉”。为什么不用“悬崖勒马”呢?因为谜底已有一个“马”字，谜面再出现“马”，便违背了灯谜的规则。

灯谜的制作方法很多，常用的有以下四种：

一是笔画法，根据汉字的笔画或偏旁作巧妙的提示。如“一字九横六直，孔子猜了三日”，谜底是个“品”字。“九横六直”是对“晶”字的具体描绘，“猜了三日”则是欲擒故纵。“心有余而力不足”，猜一忍受的“忍”字。“心”字多一点自是“心有余”，“力”字不出头自是“力不足”，提示恰到好处，底面浑然天成。“左边不出头，右边不出头，不是不出头，就是不出头”，猜一树林的“林”字。读来如同绕口令，让人摸不着头脑，谜底揭晓后方才恍然大悟，原来谜面是在反复提示：就是“不”字出头。

二是象形法，根据汉字的形态作奇思妙想，出奇制胜。这类灯谜制作得好，往往谐趣横生。如同猜一个“心”字，古代有“一钩残月伴三星”，现代有“浪遏飞舟”，称得上是异曲同工。“三人踢球，一人倒钩”，猜一相似的“似”字，描摹绿茵场上的激烈画面，简直是神来之笔。“浅草遮牛角，疏篱露马蹄”，猜一繁体字“蕉”，谜面用字典雅，比喻精当，如诗如画，耐人寻味。“一条小船两根桅，九只燕子天上飞，六只停在桅杆上，三只还在船头尾”，猜一悲伤的“悲”字。谜面琅琅上口如儿歌，画而寥寥数笔如国画，别有情趣。

三是会意法，根据汉字的表面意义作另类的引申或联想。此法又可分为正扣、反扣、分扣等多种。正扣如“丸药”猜一句唐诗，谜底是“粒粒皆辛苦”，“红日西沉”猜一学者，谜底是“朱光潜”，这是正扣；“此曲只应天上有”猜一成语，谜底是“不同凡响”，“千里送鹅毛”猜一成语，谜底是“不近人情”，这是反扣；“鲁迅全集”猜一曲艺形式，谜底是“山东快书”，“鲁”扣“山东”，“迅”扣“快”，“全集”扣“书”，这是分扣。

四是拆字法，通过汉字笔画的增损离合移来做文章。且举例如下：增的如以“皿”为谜面，猜成语“一针见血”，“一针”其实也是象形；损的如“他们两人去了”，猜国家名“也门”；离的如以“+-×÷”四个数学符号，猜政治术语“分裂主义”，这四个符号是由“主义”分裂而成的；合的如“喜上眉梢”，猜一字“声”，“喜上”是“土”，“眉梢”是“尸”，合在一起便成了“声”；移的如谜面为“血”，猜一成语，谜底是“一举而成”，“血”下面的一横“举”到上面不就成了“而”吗?

猜灯谜时经常有人会问什么格，其实这是一种误解，不是所有的谜都有格的。谜格是指有别于常规猜法的一些特殊格式。它既是灯谜高度发展的结果，也是灯谜制作陷入困境的产物。由于早期灯谜严格限制谜目范围，结果用武之地越来越小，谜格便应运而生。这是在现有出题范围里扩大制谜题材的一种努力。据说谜格始创于明代，马苍山有《广陵十八格》，田汝成的《委巷丛谈》说“相传有二十四格”，到了清代，谜格竟多达二百余个，反而使灯谜制作失去了生气。随着谜目的扩大，多数谜格被淘汰，目前仍然广泛应用并受到群众欢迎的谜格有秋千格、卷帘格、徐妃格、求凰格等。

第9篇：有趣的字谜范文

1. 部首表义，求同法。汉字虽多，但是构字部件的数量加起来只有500个左右，所以有很多汉字部件相同，就是因为偏旁不同而字意有别，可以把它们归类识记。在教学时，我把这些相近的字一并列出，让学生在对比中识字形，在联系中辨字义。采用编写歌谣、顺口溜、韵文等方式把字串成串，引导学生把已识的字放到语言环境中理解和运用。例如，教材中识记“青、清、请、晴、情”时：“‘言’来相互尊重，‘心’至令人感动，‘日’出万里无云，‘水’到纯净透明”。通过类比明白偏旁不同字意不同，然后在编写成歌谣或韵文的形式让孩子们在具体的语境中加以巩固。识记“慕、幕、摹、墓、暮”时，编写顺口溜：“有心是羡慕，有巾是幕布，有手是临摹，有土是坟墓，有日是薄暮”。识记“各、处、落、洛”时，编写韵文填空：“三人同日踏春去，赏观（洛阳）名牡丹。（各个）争奇斗艳（处），（花落）东都满城香”。通过这样的类比把枯燥的识字变得有趣，把抽象的符号变得形象，降低了学生识字的难度，并减少了形近字的错误运用。

2. 图文并茂，象形法。汉字中一大部分是象形文字，教学时我根据字的特点选择适当的方式进行图文展示，让孩子们在汉字的演变过程中寻根溯源，从而识记字形，理解字的原意。比如在学象形字“舟”时，我利用课件展示独木慢慢变成“舟”字的图景，学生从有趣的情境中体会到象形字“舟”的由来。这样的形式符合儿童的认知特点，可以强化学生识记字形，理解字义。在“月”、“车”、“马”、“羊”、“革”等字的教学中，我先出示图案，让孩子猜一猜是哪个字的原型，再利用课件展示字形的演变过程，然后让学生画一画图，写一写字，说一说字形样子，使得字形和字义的内在联系变得非常直观。

3. 编制字谜，联想法。字谜可以暗示字义或描摹汉字形体特征，在猜谜的过程中让学生享受到成功的喜悦。根据这一特点，教师可以用编写谜语的方式揭示汉字的形、义特点，通过读谜、猜谜来理解字义、识记字形，在教会方法后，再引导学生自己编谜识记生字。如，“臭”因为自大一点，惹得人人讨厌。如教学“藏”时，分析它的字理便知，草丛便于隐藏，故从草；“爿”是床的竖形，隐喻床下可藏东西；“臣”像人俯首下视的眼睛形。根据字理的含义，编成的谜语为：“一臣被追杀，刀戈身后扎，躲进草屋里，钻进床底下”，这样教学，学生想不记住这个字都很难。如学“杏”字时编：“木下口一张，酸甜伴清香；一枝出墙来，红艳报春光”。当学生从中感受到乐趣时，教师趁势发动学生编字谜，字谜编得好者可获得“编谜大王”称号。识“怎”字时，学生编“作业无人用心怎么办”；识“春”字，学生编“三人同日去看花，正是春光明媚时”；识“誓”字时，则编成：“誓言，就是不打折的语言”。后来，我让学生每人准备一个字谜本，由家长帮助孩子记录自创的字谜，有的孩子编制的字谜多达百条。编字谜、猜字谜，使识字教学变得形象生动，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字，提高了想象力。