有趣的动物二年级作文精选(九篇)

第1篇：有趣的动物二年级作文范文

（一）大学生课外阅读兴趣状况

目前大学生最喜欢阅读的课外书籍按次序排列为：文学类（41%），社会政治法制类（23%）、历史人物类（9%），英语计算机类（7%），经济类（6%），专业辅导类（3%），生活类（2%），科技类（1%），军事类（1%），其他（7%）。目前大学生最喜欢阅读的报纸分别是《参考消息》（32%），《中国青年报》（17%），《光明日报》（12%），《人民日报》（11%），本专业类报纸（9%），体育类（7%），晚报类（5%），文摘（3%），其他4%。目前大学生最喜欢阅读的杂志分别是：文摘类的《读者》和《青年文摘》等（38%），青年类的《中国青年》、《大学生》等（21%），专业类（12%），体育、婚姻、家庭、生活类（11%），社会法律类（8%），影视类（5%），其他5%。

（二）大学生课外阅读兴趣差异

从年级看，低年级大学生比较喜欢娱乐性、消遣性的课外读物；高年级大学生比较喜欢知识性、专业性和学术性的课外读物。例如，低年级大学生最喜欢言情、武侠类小学的人数为24%，而相对高年级只有7%（p<0.01）。高年级大学生阅读与自己专业有关的书籍、报刊的人数为16%，而低年级相对只有4%（p<0.01）。从性别看，女大学生比较喜欢轻松、娱乐性、消遣性的文学类、生活类、言情类课外读物，男大学生比较喜欢严肃性、理论性、专业性的社会、政治、经济、法律、历史、科技等方面的课外读物（p<0.01）。

第2篇：有趣的动物二年级作文范文

低年级的写话是作文的起步阶段。打好基础，对于今后学生写好作文具有重要的意义。在低年级教学工作中，我通过实践，发现写话有不少训练的方法。

一、培养写话兴趣，尽早起步

朱熹有句诗写得好：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”兴趣就是动力，兴趣就是写话的源头活水。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对写话不惧怕，没有心理障碍，乐写、自觉自愿地写，写话教学就成功了一半。因此，在写话教学中，我们应当从培养兴趣入手，使学生从害怕写话到乐于写话。教师应迟早培养学生的写作兴趣和自信心。低年级孩子天真烂漫，活泼好动，常常做一些大人不理解的举动，如边玩边涂鸦，如果我们不分青红皂白，一味训斥他们，就有可能从此扼杀了孩子的表现欲望。因此，我们可以引导孩子，让他们为自己的画配上自己想说的话。这样一来，孩子们在写写画画中，集思维、想象、写作为一体，既学得轻松，又觉得兴趣盎然。

写话训练应尽早开始，一年级学生识字不多，如果要求他们用汉字写，就有困难。因此，我让学生用拼音来写。在学生学完汉语拼音后，就开始让他们用拼音写词语造句，后来，让他们看图写一两句话。有时也用拼音回答问题或写写心里话。学生觉得新鲜，有趣，所以也爱写。一年级下学期，我开始教学生写日记，要求他们记下当天发生的有意义的，有趣的事。要求不高，从一两句开始，只要句子通顺就行，不会写的字可以用拼音代替。慢慢加大难度，要求写三五句。写得认真的，贴上“笑脸”给予鼓励，写得好的，贴上“星星”，让他们在全班同学面前读，有的还贴到学习园地上去。老师的表扬和同学的羡慕，使学生写日记的积极性更高了。

二、培养阅读兴趣，以读促写

阅读是写作的基础，阅读课外书籍，不仅能开阔眼界，扩大知识面，还能积累语言，提高认识，活跃思维，提高语言表达能力和写作水平。因此，要引导学生多阅读课外书籍，让学生在阅读中积累。我努力为学生营造一种读书的环境和氛围。从一年级开始，我就给学生讲故事，有时讲自己小时候爱看书的趣事，学生受到影响，纷纷去买书看。我建议他们买带有拼音的课外书，如童话故事、《十万个为什么》等书籍。我还规定学生双休日在家每天至少阅读半小时的课外书。值得欣慰的是，有时上课学生能结合课外知识来回答问题，词汇也丰富了。我还让学生摘抄好词、佳句、精彩片断，并背诵下来，逐渐引导学生把阅读中吸收到的“营养”用到学习和写话中。

三、借助教材内容，说写结合

叶圣陶先生说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”口头语与书面语有着密切的联系，口头语是基础，书面语是发展。说得清楚，写出来的才明白。因此，要提高学生的书面表达能力，就必须先进行说话训练，先说后写，说写结合。

1.利用课文插图进行说写

新教材中，增加了色彩鲜艳的插图。这些插图，趣味性强，贴近儿童的生活，常常吸引学生的注意力。我让学生认真观察插图，展开合理的想象，进行说写训练。如教学《从现在开始》这篇课文时，我引导学生观察文中的三幅插图中各种动物的动作、神态、表情，以帮助理解课文。例如，第二幅图中动物们服从第二任“万兽之王”袋鼠的命令，苦练跳的本领的情形。有个学生说：“最辛苦的要数黑熊了，你看它那笨重的身体，没跳几下就累得气喘吁吁，满头大汗了。”我趁热打铁，继续引导学生设身处地地想想：“动物们会怎么想，怎么说呢？”学生把动物们的怨气表达出来了，如松鼠说：“累死了，我受不了啦！”小鹿说：“我的腿要抽筋了，我要求换大王！”黑熊说：“这日子没法过了，我要搬家！”课后，我建议有兴趣的同学写一写。

2.结合口语交际进行说写

教材里每个单元都有口语交际。要上好口语交际课，就要抓住贴近学生生活的话题，创设情境，激发学生的兴趣，让学生有话可说，愿意说。如二年级上册语文园地八的口语交际是《有趣的动物、植物》，我让学生找感兴趣的动植物，并搜集有关资料。上课时，各小组展示搜集的资料，互相观摩。然后，创设情境，以选举动物王国和植物王国的国王为由，让学生整理好资料，向大家介绍有趣的动物、植物。谁介绍得好，谁就被选为国王。同时我为学生做示范、指导，比如介绍有趣的动物，可以把动物的外形、生活习性等事例写在一件有趣的事情中，就能打动别人的心了。而要表现植物的有趣，要按从上到下的顺序观察植物，并把它的奇特之处说出来。交际之后，我马上鼓励能写的学生写下来。

第3篇：有趣的动物二年级作文范文

一、兴趣要在平时的语文教学中培养

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”首先，要利用好课本上丰富多彩的课文内容，对学生进行辅导，培养他们乐于创造和乐于表达自己的能力。例如在小学语文二年级课本中，有许多故事性强、人物鲜明、对话语言生动的课文，像《坐井观天》、《白头翁的故事》等。又如经典的寓言故事《狐狸和乌鸦》集中表现的就是狐狸的奸诈狡猾和乌鸦的爱慕虚荣、爱听好话的特点。上这一课时，我运用多媒体在屏幕上打出一幅美丽的森林风景图，又精心制作了狐狸和乌鸦的头饰，在学生熟读课文、理解文章意思的基础上，表演课本剧。学生们兴趣盎然，纷纷踊跃举手参加。他们除了再能完整课本剧内容的基础上，我又加以指导，让他们说一说自己编一编狐狸从乌鸦手里骗到肉以后发生的故事，还有“过了几天，乌鸦和狐狸有相遇了，狐狸是否还能从乌鸦嘴里骗到肉呢？”等等，给学生留有丰富的想象空间，让他们自己发挥编出生动有趣的故事情节，还能自己配上对话，自己表演，扩展他们的思维想象空间，也就是学习为作文写作所应具备的创造力和想象力。有了能展示各方面能力的“小舞台”，有了不受约束、活跃的课堂气氛，孩子们对于各类故事、儿歌和散文的延伸或创编都产生了浓厚的兴趣。在无形中，使他们对于文学的创作浓厚的兴趣。

二、充分发挥学生对“说话写话”课的兴趣

首先，注重“说话写话”训练与课外观察能力训练相结合。“兴趣是最好的教师。”因此，当一个人对某种事物产生兴趣时，就会积极地自觉地参与。说话写话《找秋天》一文，与第五课《秋天到》及第六课《落叶》之间紧密相连。学生可在学了课文的基础上用最高的审美情思去观察秋天。因此，在上课之前，我先给孩子们布置了一份特殊的家庭作业，“在自己的身边找一找秋天，把你们找到的成果记下来，带到学校我们大家一起分享。”同学们都很兴奋，回家后展开了深入细致的观察。第二天，硕果累累，把观察到的结果写的都很丰富，有的还带来了实物，金色的谷穗、红红的大高粱、甜甜的苹果、黄澄澄的梨儿、紫色的葡萄等等摆满了讲桌。我将这些实物一一贴挂于黑板上，并用彩色的图画加以修饰，黑板上赫然出现了一副秋物实景图，学生们看着这幅带有立体感的图画，兴趣盎然。因为，图画中的每一个小部件都有他们辛勤劳动的成果在里面。随后，我又引导学生练习“从上到下”或“从左到右”或“从低到高”或“由植物到动物”等各种顺序来进行叙述。让他们将自己写好的作文再加以修饰。这样，不少同学的作文都写得条理清晰、层次分明、情景相融，有的还颇有点抒情散文的味道。由此可见，兴趣的力量是强大的，可以激发出极大的创作热情。

其次，注意“说话写话”与实际应用相结合。二年级作文教学中，有写留言条的要求，留言条作为应用文，在实际生活中的用处最大。因此，要让学生能写、会写，并且写作格式正确、语句通顺。于是，除了按教学要求写留言条之外，我还让学生了解书信、贺词、入队申请书等其他应用文的写法，格式大致都相同，只不过在表达方式、内容不同罢了。于是恰逢重阳节或新年之际，我便鼓励学生试着在贺卡上写贺词；在加入少先队时，我又知道他们写入队申请书，从而举一反三，学生的兴趣提高了，应用文的书写表达也更准确了。

再次，注重“说话写话”与情境想象的融会贯通。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”因而，给孩子创造一个想象的空间，任他们天马行空，将更能激发出他们的写作热情。例如：在《新年老人的礼物》这一课中，我创设了新年老人来到我校的情景，于是，学生的想象的激情被激发了，他们有的说新年老人驾着梅花鹿拉的雪橇来的，有的说那雪橇能飞到世界各个地方，有的说新年老人的礼物有机器猫、水晶球、奥特曼・・・・・・由此可见，兴趣使学生迸发出无穷想象的火花。

第4篇：有趣的动物二年级作文范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01A-0043-01

语文课程标准对进入小学高年级（第三学段）的学生，在课外阅读量上的要求有了很大的提升，这不仅对学生提出了挑战，也对教师提出了更高的要求。兴趣是最好的老师。要让高年级学生喜欢上课外阅读，教师就要致力于培养他们的兴趣，笔者认为可以从以下方面着手。

一、布置形式新颖的课外作业

教师的要求，就是学生课外阅读的方向。学生刚开始大多缺乏课外阅读的兴趣，教师就要主动向学生布置课外阅读作业，作业的内容和形式都要符合学生的实际，让他们乐于阅读。教师对学生的课外阅读作业要及时检查，明确检查的时间和方式。

例如，根据高年级学生乐于表达、勇于尝试的心理特征，要求学生在认真阅读《三亚落日》的基础上，以小组为单位先进行交流，课外收集描写太阳的文学作品，创作一幅“落日”的图画，然后在全班范围内评比，看哪组同学对课文的理解更到位、更独特。学生对这种课外阅读的作业形式特别感兴趣，讨论时非常热烈，创作时有热情，这样就达到了教学目标。

二、合理推荐书籍

小学高年级的学生对于阅读既具有相对的独立性，又具有很强的依赖性，他们渴望读到一些内容更深的书籍，从中获得新知，同时因为阅历尚浅，希望得到长辈和老师的指导。如果不注重引导，高年级学生往往乐于读网络上的热门书籍，或是同学读什么自己就读什么，结果要么是读了无益的书，要么是读了不懂的书，甚至是读了有害的书。因此，要让学生有效地开展课外阅读，教师必须为学生做好推荐。

（一）根据教材内容推荐。学生进入高年级后，学习的内容涉及面日渐广泛，教师应根据教学内容向学生推荐相关的读物，拓宽学生的知识面。如教学介绍祖国大好河山和风土人情的单元，教师可推荐学生阅读自然景观的书籍，或者是人物游记。再如教学描写人物的单元，教师可引导学生阅读课文中人物的故事或者作者的其他著作。

（二）课外读物要符合学生的年龄特征。高年级的学生对课外书籍的兴趣逐渐浓厚，阅读的面也比之前更广，对历史、人文、科学、传奇人物等相关读物很感兴趣，教师要对这方面的课外读物做好重点推荐。高年级学生以现有的认知，要完全读懂一些名著，困难还是比较大的。例如，学生觉得《三国演义》的故事不容易看懂，教师就推荐他们看精简本或图画本的《三国演义》，并和他们讨论书里的名篇名段和历史人物。

（三）倡导个体性阅读。每名学生都有自己的兴趣爱好，教师不可要求他们读相同的书籍，而应该在统一推荐的基础上，有针对性地向一些学生或某位学生推荐阅读的书目，帮助他们实现个性化的发展。

三、教师要与学生互动

（一）参与讨论。教师要了解学生的兴趣爱好，关注他们喜欢的书籍，即使学生的读物比较幼稚，也要善于引发学生对书中人物或故事进行思考。例如，笔者在课余时间经常和学生坐在一起，谈一谈他们最近阅读的图书，然后再提一些问题向他们请教，这样学生会感受到老师的认可，从而提高阅读的信心。

（二）积极评论。教师可以要求学生在写作文或写日记的时候，内容尽可能与课外阅读的读物有关，可以写读了某本书后的心得体会，也可以用摘录的方式描写故事的梗概，让他们学会科学、有效地阅读。教师对这些作业要积极评论，鼓励学生阅读更好更多的书籍。

四、指导阅读方法

在现实中，学生花了很多时间阅读课外书籍，但收获不多，很大一部分原因是没有掌握正确的阅读方法。对此，教师要科学指导学生正确的阅读方法。

（一）专题指导。教师可以开设专门的课外阅读指导课，教会学生如何筛选课外书籍，什么样的书值得阅读，如何在阅读过程中掌握写作方法，如何根据书籍的种类选择精读、泛读等阅读方法，等等。

（二）纠正阅读行为。教师要了解学生的阅读现状，对于学生在阅读过程中遇到的疑惑要及时解答，对于发现的问题要及时纠正。特别是对于学生的阅读趋势要有很好的把握，不能让学生沉迷于某一类对他们的学习无促进作用的书籍，并防止这股阅读之风在班级内蔓延。

第5篇：有趣的动物二年级作文范文

【关键词】低段；写作；兴趣

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

二年级孩子刚刚接触写话，是写作入门的热身阶段，也可以说是写作的“启蒙教育”。《语文课程标准》强调要让学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”。因此，二年级写话教学的重点应放在培养学生写作兴趣上，给孩子建立写作的信心与成就感，让学生敢写、愿写、乐写。

一、创设写作情境――寻“趣”

二年级孩子对写话往往缺乏整体的认识，一开始就让他们动笔，无疑会让他们感到困惑、茫然，“三言两语”、“无话可说”现象普遍存在，这是写话阶段最需要引起注意的现象。

一是根据写作内容最大可能地创设情境。二年级有一个口语交际是介绍一个自己最喜欢的游戏。我先让学生说一说自己喜欢玩什么活动，同时介绍游戏规则，然后把喜欢玩同一游戏的学生分为一组到操场上进行游戏，最后回忆一下游戏的过程，玩的时候心情是怎样的，按顺序说出来。最后，在“说”的基础上，动笔“写”下来。有了“玩”的体验，写下来是顺理成章的事。

二是巧妙抓住即兴作文的好时机，即抓住当前的一些事物及场景引导学生当场写话。为了使孩子体会到写作题材来源于生活，在一次折纸比赛中，我边带领孩子折纸，边强调顺序，恰当的时候追问孩子的心情如何。折纸后马上把自己的折纸经历写下来，《有趣的折纸》、《失败的折纸》等相继“问世”。当然，情境的创设方式是多种多样的，例如还可以用表演、语言描述等方式，充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感等因素，让学生打开思维，在轻松状态中写作。

二、学会细心观察――激“趣”

写作的重要前提是观察，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。有的孩子不会细心观察，只能表面的、粗略地“走马观花”，只能用最平淡简单的语言把事情交待清楚。这主要是观察得不细致，没有进行深入的了解所导致的。

为了培养孩子们细心观察的习惯，我还特地给孩子们设了个小“陷阱”。一节语文课刚上课，我便问同学们上节数学课上得如何，孩子们大声呼喊“很好”，我话锋一转，问今天数学老师穿了什么衣服、什么鞋子、发型如何等。孩子们顿时支支吾吾，甚至为了穿的什么颜色的衣服争论起来。我便请数学老师再次“光临”教室，请大家仔细观察一下，再对描述生动的孩子给予表扬。接下来，请大家用几句话说说我们班的某位同学的外貌、性格等，大家一起猜猜是哪位同学。此时，孩子们都细细打量起对方来，兴致极高。观察是写作的基础，观察得细微深入，写话自然“顺理成章”。

三、掌握技巧窍门――写“趣”

二年级孩子的写话经常出现语句重复、顺序混乱等错误，这主要是孩子们的写作能力还不够，思路随“笔”走，写到哪算哪，我们期待的写作效果自然也会“不翼而飞”，同时带给孩子的是写作的压力与苦楚。为了避免以上问题，每次在写话指导中我都会引导孩子说说每段写什么，进而指导学生列提纲，既有利于理清写作思路，也便于把握文章整体。

作为给作文打基础的“写话”训练，也要重视不同题材的写作方法指导。无论是什么题材，写作顺序都必须明晰，由远及近、由上而下、由整体到部分等。观察某个事物，要从它的特征出发，分清主次，避免叙述所观察的事物时丢掉主要的东西。在《可爱的动物》写话中，通过指导孩子们都学会了从整体到部分的顺序，按照从全身到头、身、肢、尾、脚的顺序来描写，鼓励孩子们也试着用几句话写写小动物捕食、吃食、睡觉等特点。这样一来，文通字顺，人人会写，再加上详写、略写指导，写出好文章是水到渠成。

四、用好习作讲评――扬“趣”

常言说：“好文章是改出来的”。除了必要的错别字、标点符号的修改，更重要的是让孩子学习好词好句的运用。对话中学会加提示语、形象贴切的比喻、自述式的第一人称等都是写好文章的精妙所在。当然，这里的“修改”首先是孩子自己修改，对于用自己的慧眼和智慧将词语、句子等修改得更形象、贴切的要加以赞赏。

本次习作的训练重点是什么，就以什么标准作为本次习作的最主要评分标准，给孩子以肯定。对于写作能力不高的，只要他愿意主动写作，哪怕用了一个成语，一句修辞……老师都要给予鼓励；而对于优秀的习作，老师可以在班内范读，也可以上传班级博客、投稿发表等等，使孩子感受到写作其实并不难，同时享受成功乐趣与喜悦。

作为一名语文教师，培养孩子“能说会写”是我们永恒的目标。低年级学生正处于从掌握口头语言向尝试运用书面语言的过渡时期，对习作抱有新鲜感。要时时留心，处处注意，心中有“趣”，才能发现并把握住培养孩子写作兴趣的有利契机。学生有了写作兴趣，爱写了，自然会流露出真情实感，习作定会“趣”味横生，“活”起来。

参考文献

[1]张云鹰.培养兴趣 训练观察 引导积累启发想象[J].作文教学，2001（2）：19.

第6篇：有趣的动物二年级作文范文

一、导入设计的基本原则

1. 趣味性原则。兴趣是小学生学习的重要内驱力。导入的内容或方式富有趣味性，就能诱发学生的积极性和主动性，进而产生探究求知的欲望。例如，教学二年级下册第一单元“我生活的地方”中《家乡物产展示会》一课时，上课前，可先让每位学生带来课前准备好的一种家乡物产放在事先准备的展示台上，并用展布覆盖好。导入时，先让学生猜测，展示台上有哪些家乡的物产，然后让学生轮流上台摸出一种物产，并介绍它的名称和特点。学生定会争相举手参与，而后教师自然地引入对家乡物产的进一步解说，拓展学生对家乡物产的认知，从而激发学生热爱家乡的情感。

2. 针对性原则。导入需要生动有趣，但不能纯粹为趣而趣，只考虑形式，不关注内容，必须要有相应的针对性。一是针对教学内容；二是针对学生实际；三是针对活动目标。例如，上例《家乡物产展示会》导入中展示的物品，须提醒学生要针对家乡的物产来搜集展示，而不是随便到市场上买件物品。

3. 启发性原则。导入环节的重要功能是激活学生思维，引发学生思考。启发学生积极思维是学习和活动有效的关键。导入环节富有启发性的设计，既能启发学生迅速地回忆搜索有利于眼前问题解决的已有经验，又能启迪学生根据已有经验解决眼前问题的有效方法，进而为活动中的学习与迁移奠定认知基础。例如，二年级下册第三单元“快乐的少先队员”中《红领巾告诉我》这节课，课文中设计的内容只有问题，根据二年级学生的思维水平，要让他们用语言正确完整地回答有一定的困难。这时，导入设计可以采取提问并提供几个不同的答案让学生选择、判断的方法，启迪学生思考，而后再引导复述正确的答案，从中启迪学生感悟回答问题的正确表达方式，为引导学生回答课本中提出的问题提供借鉴。

4. 新颖性（或多样性）原则。让学生耳目一新的导入设计，能有效强化学生感知与思维的积极性，吸引学生的注意力，这就要求教师发挥创造性，创造各种新颖的导入方式。同时，还要根据不同年段不同活动内容设计不同的导入方法，做到“导入有法，导无定法，贵在得法”。例如，二年级上册第二单元“金色的秋天”的导入，可以用有关秋天或秋天季节某一动植物的谜语猜测导入，或用学过的古诗《悯农》中诗句“春种一粒粟，秋收万颗籽”的诵读导入等方式。

此外，导入设计还要遵循简洁性原则，因为导入环节在整个活动中只是占3～5分钟的起始环节，虽很重要但不能拖泥带水，必须力求简洁，在短时间内迅速激起学生兴趣，集中学生注意力，激活学生思维，导入正式活动之中。

二、导入设计的有效方法

1. 生活情境导入法。品德与生活课程的首要特征是生活性。创设生活情境导入来引发学生对生活情境的问题进行思考，最能激发儿童的兴趣和探究欲望。例如，一年级上册第三单元“我的一天”中《我很整洁》这节课导入时，可以创设学生玩水的生活情境。在引导学生回忆各种玩水乐趣的同时，激发学生思考：水除了可以玩之外，还可以用来干什么？从而引导学生观察课本中用水来保持人体和环境清洁的各种图片，从中帮助学生积累和梳理用水保持清洁的生活经验，并培养学生保持整洁的良好生活习惯。

2. 问题启思导入法。问题是思维的开端，也是学习的起点。低年级学生好奇好问，用合适的问题启发他们积极思考来导入，符合他们的年龄特点。例如，一年级下册第一单元“我的家人与伙伴”中《我为家人添欢乐》这一课导入时，教师可以画一张“笑脸图”来激发学生兴趣，并引导学生思考三个问题：（1）笑脸表示什么样的心情？（2）你在家里做什么事时，家人会露出笑脸？（3）你还可以做什么事让家人露出笑脸？学生就会兴高采烈地认真回忆或积极思考，踊跃发言，而后再观察课本中的图片，同桌互动展开讨论，课堂就会十分活跃。

3. 故事讲述导入法。教师可以先将新课导入生动的故事讲述之中，从而激发学生的兴趣，然后再通过故事内容启发学生思考，进而导入新的活动之中。例如，一年级下册第二单元“走进大自然”中《风儿吹呀吹》这一课，可以联系语文课讲述《画风》的故事，吸引学生兴趣，进而导入并启迪学生开展“哪儿还有风”的找风活动。

4. 游戏活动导入法。游戏是学生喜欢的，低年级学生最易被游戏所吸引，因此，用游戏导入，活跃氛围是十分有效的。例如，“我和规则交朋友”就适合用“石头剪刀布”的游戏导入来讨论游戏规则及其作用，进而寻找生活中还有哪些规则。再如二年级上册第三单元“我们真棒”中的《我棒你也棒》这一课，可以用“击鼓传花”的游戏来夸自己或夸同伴导入，然后让同桌互夸，再派代表自夸或互夸，气氛就非常火热。

5. 观察发现导入法。有趣的观察发现活动会让学生提高观察与思考的能力。当然，观察的对象必须与活动内容相关。观察的载体可以多种多样，可观察实物，也可观察模型、图片、视频或表演、操作等情景。例如，二年级下册第二单元“让家园更美好”中《废旧物品再利用》一课导入时，可以展示两组玩具，其中一组是用废旧物品制作的。引导学生认真观察这两组玩具有什么不同，亩引出废旧物品玩具，而后再聚焦这些玩具是用什么材料制作的。学生从中感受废旧物品利用的价值，进而展开讨论：还有哪些用品可以用废旧物品来制作。

第7篇：有趣的动物二年级作文范文

一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。

面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，作到心中有数，低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：

1、 故事引趣——感受书的神奇

低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2、 留疑激趣——调动读书的欲望

老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。

3、 表演生趣——体会人物情感

当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强， 《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给 低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。

二、课内课外相结合，感受读书之乐。

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，

这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。

三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。

第8篇：有趣的动物二年级作文范文

                          

   【摘  要】文本在问卷调查的基础上，初步了解目前学校中流行的卡通文化的特点，并通过对产生此现象的学生心理的把握，分析校园卡通文化流行的原因。在此基础上，结合我国教育改革中对小学生审美教育的新要求，作者试图在校园流行卡通文化和小学生审美教育之间寻找一个合适的结合点：1.依托中国传统文化，提升学生审美情趣；2.借助卡通文化中的美术、音乐语言，提高学生审美能力；3.正确引导学生甄别卡通作品，让学生树立正确的审美价值观；4.加强课堂审美教育的指导，提高学生审美修养。

【关键词】小学生    卡通文化   审美教育

 

孩子对卡通片的喜欢似乎是天生的，你可以看见一个平常很难安静下来的小孩能够全神贯注地连着看上几个小时的卡通片，甚至有点“废寝忘食”的味道。卡通片中鲜活生动的人物孙悟空、哪吒、葫芦娃、铁臂阿童木等形象通常会深深地烙印在孩子的脑海，并且在很长一段时间里成为孩子的模仿对象。在那些电视节目相对匮乏的年月里，而卡通片里那些鲜活的形象，给童年带来了异样的乐趣和无边的憧憬。对于现在的孩子而言，面对异彩纷呈的电视节目，卡通片仍是他们最喜爱的电视节目之一，经常可以看见孩子计算好时间守在电视机前等待着喜爱的卡通片开播。

孩子对卡通片到底多喜欢？他们喜欢哪些内容的卡通片？喜欢怎样的卡通人物形象？喜欢的原因又是什么？这些喜欢随着孩子年龄的增长和性别角色社会化的发展会出现怎样的变化？同时，卡通片对孩子的成长又意味着什么？本人于2011年 5月份在本校随机抽取147人采用问卷调查法了解内容，现将调查结果及分析呈现如下：

一、调查内容、结果及分析

（一）调查问卷

本调查主要采用问卷法，了解以下两方面的问题：（1）小学生中卡通爱好者的数量（人数比重）；（2）小学生所喜爱的卡通人物及其原因。在此基础上，运用访谈法对小学生喜欢卡通人物的原因及其发生的变化进行深入探究。

调查对象总体来自本校学生，随机抽取二、四、六年级各一班。其中二年级男生25人，女生26人；四年级男生27人，女生24人；六年级男生28人，女生22人。

表1　  二、四、六年级学生喜欢卡通片的人数与比重

  

年级

 

喜欢看卡通片人数

比重

不喜欢看

卡通片人数

比重

二

男

25

100%

0%

女

26

100%

0%

四

男

25

92.6%

2

7.4%

女

24

100%

0%

六

男

25

89.3%

3

10.7%

女

22

100%

0%

表2

二、四、六年级学生喜欢的卡通人物及理由

 

年级

卡通人物

人数

喜欢理由

     二

喜羊羊

16

可爱，聪明，动作灵活，神奇，厉害

哆啦A梦

15

聪明可爱，好看好玩有趣，口袋里有许多神奇的东西

魔力宝贝

7

头发好看，漂亮可爱，帅

蜡笔小新

5

屁屁舞很好笑，声音很喜欢，滑稽

黄金鼠宝贝

3

可爱

米老鼠

3

聪明可爱，有趣

      四

米老鼠

11

聪明可爱，有趣，好玩好笑，滑稽，漂亮

哆啦A梦

9

可爱，有趣，迷人，口袋里有许多奇妙的东西，很神奇

飞天小女警

8

可爱，勇敢善良，会抓坏人，有超能力，会动脑筋

皮卡丘

7

聪明可爱，有理智，很灵活，勇敢又有魔法

流川枫

4

帅，酷，打篮球很厉害

大力水手

2

力气很大

六      

柯南

21

惊险神秘；破案高手；具有丰富锐利的数学思维，善于思考；帅，聪明，酷，有正义感；推理能力棒；智商高

樱木花道

5

帅，搞笑，篮球技术高

皮卡丘

4

可爱，有趣，不怕困难

哆啦A梦

3

可爱，有趣，讨人喜爱；神奇口袋让我喜欢

米奇

2

活泼，可爱，伶俐

太空翼

2

我是足球迷

（二）调查结果分析

作者把调查结果分成两个表格来呈现，结合访谈和文献分析，对调查结果进行初步的分析和讨论。

通过表1可以发现，卡通片在小学生中具有极广泛的人群基础，在高中低各年级段,喜欢看卡通的人数比重几乎达到了百分百。但同时值得注意的是：随着年级的提高，这种比重有小幅下降趋势,而这种下降又主要表现在男生之中。

通过对表2资料的归纳和整理，小学生喜欢卡通人物的原因可分为五类：

1.卡通片的夸张及人物个性突出的特点能吸引孩子们的注意力，而这一点也是与孩子们的认知水平相吻合的。调查表明小学生能够对卡通人物的个性有明确的认识，而且不同年级不同性别的学生对同一卡通人物个性特点的阐述上存在一致性。

2.卡通片中一些对现实规则的超越，以及运用高科技对未来世界的控制和改造，能引起喜欢幻想，渴望知识的孩子们的兴趣。比如小学生会喜欢哆啦A梦口袋所具有的神奇功能，会喜欢飞天小女警的超能力，会喜欢大力水手的超强力气，喜欢柯南的高智商和超常的思考能力。

3.卡通片中所体现的幽默感与儿童幽默感的发展相适应。小学生在列举喜欢理由时有很多都提到了人物的有趣、滑稽的特点。

4.卡通片能实现他们现实生活中不能实现的梦想，弥补现实生活的缺憾。这一点可能是小学生对生活的渴望得不到满足时的一种精神延拓。

5.看卡通片使孩子获得想象的快乐，自由的快乐及幽默的快乐，是孩子们放松自己的一种有效方式。现在的小学生同样背负着来自家庭与学校的压力，而看卡通片无疑成了一种精神上的放松。

另外，从二年级、四年级、六年级所调查得到的结果的纵向比较上可以发现，随着年龄的增长及知识结构的不断建立，喜欢的卡通人物及其原因也随之发生变化。二年级对人物的认识上还趋于感性，会喜欢外表可爱有趣而聪明的卡通形象，以喜羊羊和哆啦A梦为代表。而四年级对卡通人物的理解出现了明显的性别角色分化。女生中有较多人喜欢勇敢具有超能力的飞天小女警，而男生中所喜欢的卡通人物中也出现了大力水手、流川枫等形象。六年级小学生对人物的理解上有了更大的理性色彩。在被调查的51名学生中有21个学生选择了柯南作为最喜欢的卡通人物形象，而喜欢的原因也主要是为善于思考，有很强的数学思维及推理能力。

二、卡通文化对小学生审美教育的影响

针对以上的调查结果和分析讨论，我们不难得出两点结论：

（一）卡通文化对小学生审美教育的作用机制。卡通片作为一个具体的事物，它本身所具有的许多属性与特征与小学生在成长过程中所具有的心理特征及他们在潜意识中的愿望和价值取向具有迎合性和相应性。

（二）卡通文化对小学生审美教育产生导向作用。卡通片作为一种被小学生普遍接受及喜爱的媒体形式，对小学生心理成长中的影响及逐步被建立起来的价值取向的作用也是无可质疑的。文章虽未阐述许多不良的卡通片对小学生所造成的负面影响，但是这种现象也的确是客观存在的。

就以上两点结论，可见卡通片不仅是小学生所选择的一种自我放松，寄托愿望，获得超越现实的想象乐趣的载体，同时卡通片自身也会对小学生产生诸多影响并产生一定的导向作用。因为这个层面上的导向与作用，制作出好的卡通片，用卡通精品从一个侧面来辅助小学生成长，这无疑是具有很大现实意义的。

三、利用卡通文化加强小学生审美教育

卡通文化对基础教育所起的特殊作用越来越被重视，很多发达国家已经将卡通文化应用到基础教育教学中，因为卡通作品给受众群体的轻松与快乐是别的艺术门类难以比拟的。那么，如何在这种影响和导向作用之上引导学生通过卡通文化提升小学生审美能力呢？笔者认为：

（一）依托中国传统文化的深厚底蕴，提升学生审美情趣。

继承和发扬华夏五千年来的优秀传统文化是我们所有文化发展的基石。只有建立在传统文化基础上的文化，才是真正意义上的文化。将先进文化和民族精神相结合来教育小学生，使得经典文化在竞争激烈的文化大市场中得到升华，真正成为主流文化中的一部分，满足小学生的精神需求，提升他们的审美情操。

如传统的十二生肖文化形象就是具有很强的代表性，十二生肖是我国民俗文化的一枝奇葩，是中华民族文化站在世界文化之林的独特标识。以十二生肖为主题的卡通产品，是最能在有民族性、本土化的土壤里生存的。将十二生肖文化融入到卡通文化中，通过一系列生肖民俗故事、生肖成语和活动，体现出中华文化和中华美德。可爱的十二生肖卡通形象融入审美教育当中，以卡通形象这种独特的艺术形式、艺术形象和艺术魅力，为孩子们创设充足的想象空间和游戏空间、准备丰富的游戏内容和材料，大大提升小学生的趣味性及想象力，将传统的被动教育转变为小学生自发参与的主动教育，并通过营造创新的氛围从小培养他们的创新精神，发挥他们的想象力和创造力，提高动手动脑能力，使他们在亲身实践中逐步提高创新能力和审美情趣，为将来进行更高层次的创新奠定基础。

    （二）借助卡通文化中的美术、音乐语言，提高学生审美能力。

无论在课堂上，还是课后的学习与欣赏，通过美术教育手段去挖掘、利用卡通文化中的美术、音乐语言，是提升、发展学生审美能力和鉴赏能力的一个很好途径。诸如《狮子王》这部电影，他的音乐洋溢着浓厚的世界乐风，成功地营造出片中非洲大地自然友邻浑厚的生命气势。进入《狮子王》里，它向我们展示了一个新生的壮阔世界，让我们体验到爱与冒险的生命感动。那种坚定而强劲的生命意识仿佛在天地间抖开了一片明亮的色彩，让我们看到了心灵和信念的力量。如果将这部动漫作品作为审美教育的材料，在音乐上、画面上体现出独特的审美价值。

（三）正确引导学生甄别卡通作品，让学生树立正确的审美价值观。

这个过程应该由家长、学校或者说整个社会来完成。小学阶段的学生年龄较小，人生观、价值观等还不健全。低年级时期，他们的价值观是模糊的、不定性的，但却具有很强的可塑性。因此，利用孩子对卡通片的喜爱而从中使他们建立正确的人生观、价值观和健全的情感态度。比如鼓励学生去看《狮子王》、《千与千寻》、《虫虫危机》，并引导他们去学习在片中所表现的勤劳勇敢、正直善良、团结一心、互帮互助、正义终将战胜邪恶的精神与信念。诸如《蜡笔小新》、《樱桃丸子》、《天子传奇》等过分描写性特征，暴力、血腥等卡通片的时候，要引导学生用批判的眼光，从反面进行教育，引导他们正确地对待生理和心理方面的问题。同时家长和老师还可以向学生推荐优秀的动画片。如《海尔兄弟》、《西游记》、《蓝猫淘气三千问》等，这些动画片，可以开阔学生的视野，增长他们的见识，且画面图案鲜明，语言幽默，情节生动，也能深受孩子们的喜爱。也就是说，让看卡通片不再是孩子单方面的事，家长和老师可以借助孩子的这个喜好来传达更多有意义的东西，帮助孩子学会甄别，最重要是帮助他们成长。

（四）加强课堂审美教育的指导，提高小学生审美修养。

现在的学校教育缺乏充分利用经典卡通作品引导学生树立正确审美价值的认识。很多美术教材中都涉及到动漫内容，然而很多教师对此内容是无意识的教学，而是播放动画片给学生观看方式来完成任务，等于是上了一节没有意义的美术课。有些教师还认为没有必要上这样的课，也没有进行具体的讲解和审美鉴赏，学生没有得到正确的引导就很难形成审美品质的提升，难以实现正确审美趣味和价值观。因此加强课堂卡通课程审美教育的指导，有意识地从小培养他们对卡通的兴趣，提高其审美修养是尤为重要的。

卡通文化所具有的丰富性题材，审美的愉悦性和情节的跌宕性，

能够充分的发挥出寓美于画，寓幻于形，寓教于乐的功能。其体现出的真善美的追求和对假恶丑的摒弃构成了小学生成长发展的重要审美品质。依靠社会、学校资源和力量，大力传播民族精神和新时代精神的优秀卡通作品，用绿色卡通文化凝聚和引导小学生，使其得到审美教育。

 

 

     

 

 

 

参考文献：

[1]卜卫.大众媒介对儿童的影响[M].新华出版社.2009.1

[2]陈昌频.儿童媒体教育与卡通片价值取向[J].电视研究.2009, (9)

[3]周世锋 俞莹日本动漫产业发展的成因与启示[J].今日浙江.2011, (10)

[4]和家祥.传统连环画、当代卡通连环画简析[J]云南艺术学院学报, 2008, (3)

第9篇：有趣的动物二年级作文范文

一、基于“说”的兴趣激发

在小学低年段，教师可以采取多种多样的说的形式，如：看图说、自由说、想象说、表演说等，让孩子对说产生兴趣，在形式多样的言说心声、表达情感中逐渐产生想说的欲望，积累“说”的语言，而后在“说”的基础上写，逐步降低儿童写作起始阶段的难度。

1.结合课文插图

看图说话是培养学生说话能力的主要途径。低年级教材中的大部分课文都配有相应的插图，这有助于学生观察，有助于培养学生的说话能力。低年级学生看图往往是看到什么就说什么，没有条理，不知从何说起。因此，教师在指导学生看图说话时要加强引导示范。如：观察景色，可按“整体──部分──整体”或“由远及近”、“由近及远”的顺序；观察动物的外形，可按“从头到尾”或“从整体到局部”的顺序……这样，学生观察有了顺序，说话写话就能做到有序。另外，看图说话的画面是一个个静止的人或物，教师要引导学生一边观察一边展开联想。如：看到图上人物的衣着穿戴，可以想到这是什么季节；看到图上的背景事物，可以猜测故事的时间、地点；从人物脸上的表情，可以猜测人物此时的心情。在此基础上，想象这个事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？看图说话训练可以和讲故事比赛结合起来，提高学生说的积极性。

2.结合阅读教学

在阅读教学中进行说话训练是日常教学中常用的练习方式，要抓重点词语进行造句，根据重点句子展开想象说话。小学低年级的语文课本中，有许多简短有趣的童话，童话的结尾往往发人深省，续编故事、分角色表演故事是孩子们热衷的训练方式。在说话训练时，教师要善于创设情境，激发学生说话的兴趣，努力调动学生的学习积极性。教师可给学生戴上一些头衔，如：“小小解说员”、“小导游”、“小博士”等，或让学生充当课文中角色，使学生身临其境，在此基础上进行说话训练，激发学生浓厚的兴趣。如：在教学《鸟岛》这篇课文时，我进行了“我当小小导游员”的说话训练，孩子们个个劲头十足，踊跃报名。于是，我提出要求：“要当导游来介绍鸟岛，并不是背课文，而是要用自己的语言，带上丰富的表情、动作，让游客们听了你的介绍后都能喜欢上鸟岛。”经过充足时间的准备后，“导游员们”便开始工作了：“大家好，很高兴能和各位在这个阳光明媚的日子一起来到美丽的青海湖鸟岛。鸟岛位于……”生动流畅的语言，绘声绘色的讲解，小听众们都露出了会心的笑容。

二、基于游戏的快乐“写话”

爱玩游戏是儿童的天性，没有哪个孩子不爱游戏。在游戏中学习写话，引导学生快乐游戏做了写，想象趣事比赛写，写画结合乐于写，把写话化为游戏，从而让游戏的快乐因子激发儿童“写”的欲望。

1.快乐游戏做了写

苏教版二下《练习5》中的“教你玩游戏”：你玩过哪些游戏？请选择一个有趣的游戏，教大家玩一玩，要注意说清楚游戏的名称和玩的方法。我在教学时，把这项教学内容与体育活动结合起来，先让孩子们交流自己最喜欢的一个游戏，孩子们对游戏的兴趣一下子激发了，兴致勃勃地说出自己喜欢的游戏。接着让孩子们根据各自对游戏的喜好自由组合分成若干个小组，并推选组中最会玩游戏的同学为小组长。然后在小组长的带领下，让组员把自己最喜欢而其他成员又不知道的一个游戏教给大家。这下子，运动场上彻底沸腾了，每一个小组都热火朝天地玩起了让人耳目一新的游戏：“谁是铁皮人”、“背靠背，谁先起”、“警察来了”……“哈哈哈”的笑声回荡在校园，游戏的快乐洒满了每个孩子的心田。最后我趁热打铁，让孩子们先在小组内交流：你最喜欢哪个游戏？它是怎么玩的？然后小组内推荐一位说得最好的孩子在全班作交流，老师和同学作适当的评价和补充。有了游戏的快乐体验，有了说话的语言铺垫，此时再让孩子把自己最喜欢的游戏写下来便显得水到渠成。

2.想象趣事比赛写

苏教版二下《练习6》中的“根据有趣的文字画，发挥想象，编一个小故事，讲给大家听听”。从文字画中，孩子们得到了一些故事的线索：一个月夜，一片大森林，一头小鹿驮着一只乌龟。这会是一个怎样有趣的故事呢？我引导孩子对这些已知的线索进行提问：“小鹿为什么会驮着乌龟？他俩从哪儿来，到哪里去？结果如何？……”接着，我鼓励孩子们大胆想象，想象故事的起因、经过、结果，想象主人公的语言、动作、表情。在经过小组合作编故事后，我让每一小组推选一位同学上台讲故事。在此基础上，开展“小组写故事比赛”，还是以小组为单位，一起合作把这个故事写下来。最后，我把各个小组的作品张贴在教室外墙板报上，发动班里的所有的学生和家长作评委，在自己最喜欢的那个故事上画上一朵小红花。这一举动大大提高了孩子们“写”的积极性，在“说写”与“评价”的过程中，孩子的表达能力得到了明显的提高。

3.写画结合乐着写