磨课计划精选(九篇)

第1篇：磨课计划范文

所谓“磨”，即打磨、研磨的意思。把“磨”字放在“课”前，形象地告诉我们，高效课、精品课是如何诞生的。笔者以为，“磨”的功夫应主要集中在备课上。从某一角度说，磨课“磨”的是课前准备的工作与过程。

教学实践证明，一个教师要完成一次次业务上的蜕变、化蛹成蝶，最终成为驾驭课堂的高手，必然要经历一次次的磨课。

我听过一节初中语文课，教学童话《七颗钻石》。做课教师课件制作精美，讲课语言精当。课堂临近结尾，升华课文主题：爱心普照。其中一个环节是课堂练习。教师说，学生仿，“爱心是 ，它使 ”，在教师示例后，学生踊跃举手。一个学生说：“爱心是一缕春风，它使人与人之间的隔膜得到消融。”回答很精彩，师生鼓掌。另一个学生说：“爱心是一杯奶茶，它使人们的心灵得到温暖。”同样精彩。可是，限于备课时的安排，女教师却迅速地中断了这一环节，转入教学的下一个环节。其实，这是多好的课堂生成啊！一个课堂小高潮在教师的“迟钝”中未起先落。教师急于赶路，错过了风景，“生成”来了，却在漠视中错过，以至于忽视了语文课的根本指向，而这正反映了备课时“打磨”的欠缺。

可见，我们的教师，即使对课堂生成有无限的崇尚，但因“磨”课的功力不到，缺乏“慧眼”，当“生成”真的来临时也未必能把握。所以，我们现在欠缺的，不是教学交互中课堂生成的能力，而是缺少备课时课堂预设的深入洞见。可以说，如果没有备课中“磨课”的切肤之痛，没有备课预设的丰富，就不会有课堂“生成”的精彩与“生成”处理的艺术。

我深信，在决定课堂效率高低的若干因素中，首选的就是备课。备课过程中是否有“研究”或“磨”的况味，决定着课堂的立意与起点。现在，许多一线教师的课堂质量欠佳，从根本上说，就差在备课的功夫上。什么时候备课中有了“磨”的意味、“研究”的意味，课堂高效的意境才会显现。教师个体教研、学校学科教研，从根本上说，就是要集中地指向备课，就是要让教师们有计划地狠下心来，“磨”一些课。

当然，磨课不是强调每一节课都要“语不惊人死不休”，而应该是教师在一个时期内有计划、有意识地“磨”一些课，有节奏地提高自己的授课能力。磨课，也不是必须做到“两句三年得，一吟双泪流”，使课堂的每一个环节都达到所谓的“高效”，而是在课堂的某些环节上精心打磨，有选择地提升自己在这些环节上的授课艺术，让这种“缺憾的艺术”有助于促进教学。

二、洗课

洗课作为一种理念，是由江苏省教育科学研究院杨九俊副院长提出的。它的意思是：在教学实施之前，对原来准备执行的教学流程、准备呈现的教学内容等尽可能进行“清洗”、裁剪，突出主干，删除枝蔓，去掉“陈言”，消灭浪费。

当下，知识信息极为丰富，教师备课往往不需要花费太大的气力，就可以网罗海量的素材。于是有人就借助课堂媒体的先进，把凡认为与本节教学内容有关的素材，无论文本、图片、音频、视频、动漫，不断地纳入课堂教学，使得课堂看点很多，“异彩纷呈”。不少教师习惯于创设情境而忽视教学目标，还有一些教师，课堂语言“丰富”，网络流行语甚至短信段子都频频引用于课堂，这样做虽然不失新颖，不失对学生心理的迎合，却有失科学性与规范性。依笔者之见，这样的课堂，华美而牵强的素材太多了，以至于学生根本没有时间和精力去理解和掌握最基本的内容，更不要说深度训练了。因此，要洗掉那些华而不实的设置，洗掉那些无助于学生学习的环节、程式和喧哗，洗掉教师过多的做作与表演。

于漪老师说：我追求教学目标的单一、明确，重点突出，不拖泥带水。以目标为主宰，对教学内容进行取舍和详略的处理，舍得割爱。对“洗课”而言，“舍得”的智慧是什么？江苏特级教师冯卫东老师这样回答：“也许有一些内容是你踏破铁鞋而后才觅得的，也许有一些环节是在你冥思苦想而后才‘灵光乍现’的，也许有一些话语是你几经推敲而后才涌上心头的……但是，这一切如果不符合学生的实际和需要，不符合教学的应有目标和内在追求，不利于学生思维的展开和智慧的生成，那么一句话，还是要把它‘洗’掉为好。”

第2篇：磨课计划范文

关键词：卓越工程师；工程训练；课程改革；参观实习

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0237-02

一、引言

“卓越工程师教育培养计划”是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，由教育部启动的一项重大改革计划，其主要目标是培养造就一大批创新能力强、适应社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才。山东理工大学是教育部批准的第一批实施“卓越工程师教育培养计划”的61所高校之一，“机械设计制造与自动化专业”是山东理工大学实施“卓越工程师教育培养计划”的三个专业之一。山东理工大学在2010级、2011级“机械设计制造与自动化”专业的每届160名学生中各挑选了40名学生组成一个班，进行“卓越工程师教育培养计划”实施试点。《工程训练》是山东理工大学“机械设计制造与自动化”专业本科工程型“卓越工程师教学计划”中的第一门实践课程。

二、《工程训练》的培养要求

根据“卓越工程师教育培养计划”的特点和山东理工大学的“机械设计制造及其自动化专业培养计划”，制订出适合于我校“机械设计制造与自动化”专业“卓越工程师教育培养计划”班用的《工程训练》课程的教学大纲，选择合适的机械制造企业，实践《工程训练》课程教学大纲中的教学内容，确定考核标准，建立运行机制。《工程训练》是学生培养工程意识、学习工艺知识、进行工程训练、提高工程实践能力的重要的实践活动，是感知机械制造基础知识的过程，是获取工程师基本素质的重要途径。《工程训练》涉及机械制造过程中的热加工和冷加工、现代数字加工等众多内容。以实践教学为主，要求学生通过实践教学了解现代机械制造的一般过程和基本知识；熟悉机械零件的常用加工方法、所用的主要设备的工作原理和典型机构、刀具、夹具、量具以及安全操作技术；了解机械制造的基本工艺知识，初步建立机械制造的工程概念；了解新工艺、新技术、新材料在现代机械制造中的应用，具有初步对简单零件选择加工方式和进行工艺分析的能力，在某些主要工种方面应能独立完成简单零件的加工制造和在规定工艺过程中的实践能力。建立以现代工程材料与制造工艺为基础、以计算机与信息技术为媒介的工程概念，培养学生熟悉图纸、加工符号及了解技术条件的能力，培养学生既有理论知识又有实践能力的机械工程师的基本素质。《工程训练》实训时间为四周。

三、《工程训练》实训中存在的问题

根据《工程训练》课程内容要求，制订了教学大纲，确定了实训内容。

带着根据“卓越工程师教育培养计划”要求制订的培养计划和所有需要在企业进行实践课程的教学大纲到企业走访，联系学生到企业进行实践、实训的事宜。企业对“卓越工程师教育培养计划”都很赞同，也很支持，但对《工程训练》实训这个项目提出了异议。现代机械制造企业专业化程度都较高，热加工企业没有冷加工，冷加工企业没有热加工，或有热加工，但工种不全，没有一个企业具备《工程训练》实训大纲所需要的全部工种。而且企业是以产品生产为主的，让企业停止生产，拿出设备训练学生是不可能的。让学生参与生产，学生对设备性能、操作方法、注意事项、危险因素等均不熟悉，稍有不慎，容易出现设备、人身安全事故，而且学生的操作技术不熟练，加工出的产品质量不高。这样，企业的管理人员提出：产品的质量是否能够保证？出了产品质量问题找谁负责？造成经济损失怎么办？等实际问题难以解决。故《工程训练》实训在企业进行是行不通的。

四、解决问题的途径

为了解决上述问题，我们采用在学校内进行实训的同时，到专业化生产程度高的机械制造企业进行参观实习的方法，以增强学生的感性认识。利用星期六学校休息，而企业不休息的时间差，在课外安排了四次企业参观实习。

五、做法

选择到距学校100公里范围内专业特点强的“淄博格尔齿轮有限公司、胜利油田胜利动力机械集团有限公司、济南四机数控机床有限公司、潍坊盛瑞传动机械股份公司”四企业参观实习；租用公交公司的客车，早上出发，在企业上班时间后半小时内到厂，企业晚上下班前出厂，当天晚上返回学校。到淄博格尔齿轮制造股份公司实习了直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿轮、直齿圆锥齿轮、弧齿圆锥齿轮、蜗轮等的大批量机械加工，和热处理加工。了解了滚齿、插齿、剃齿、珩齿、磨齿等直齿圆柱齿轮轮齿的制造方法及加工设备的名称、型号和工作原理，了解了刨齿、铣齿、磨齿等弧齿圆锥齿轮轮齿的加工方法和设备名称、型号及工作原理，了解了齿轮齿端倒角的作用、加工方法、加工设备的工作原理。到潍坊盛瑞传动机械股份公司参观实习，了解了内燃机连杆、凸轮轴等零件的制造生产过程；了解了棒料毛坯的工频感应加热，连杆毛坯的滚锻、膜锻、切边、校型、余温淬火等工艺方法；凸轮轴毛坯的楔横轧工艺方法，了解了感应加热设备、滚锻机、曲柄压力机、摩擦压力机、链式输送机、楔横轧机等设备的名称、型号和工作原理。参观了连杆加工生产线、凸轮轴加工生产线，看到了立式回转台铣床、立式回转台磨床、立式拉床、金刚镗床、连杆铣端面—镗孔—倒角加工组合机床，消磁机、刻字机、凸轮轴车床、凸轮轴磨床等在学校实训中心看不到的加工方法和设备。了解了连续铣削、精密镗孔、平面拉削、刮削去毛刺、连杆与瓦盖配对刻字等工艺方法。到胜利油田胜利动力机械集团有限公司实习，参观了600KW燃气内燃机的机体、曲轴等的加工，了解了大型内燃机的机体的平面铣削加工、瓦盖槽波形面的成形刨刀刨削加工、汽缸孔的镗孔加工、气门孔的铰孔加工、曲轴轴颈的切削与磨削加工，看到了大型龙门铣床，大型龙门刨床，单臂刨床，大型曲轴车床、曲轴磨床，落地镗床等大型加工设备。到济南四机数控机床有限公司实习，参观了M14320A万能外圆磨床；MGB1412高精度半自动万能外圆磨床的床身刨削加工、主轴的精密磨削加工，床身导轨与工作台导轨的刮研加工，机床的装配、主轴的回转精度、工作台直线运动精度的检验等制造工艺、检验方法与产品的装配过程。

六、结语

通过在学校实训中心内的实训，学生们对机械零件的常用加工方法、所用的主要设备的工作原理、刀具、夹具、量具等有了初步了解，初步掌握了部分工种的操作技术，对机械制造的基本工艺知识、机械制造的工程概念有了初步的认识。

通过带学生到企业参观实习，使学生们对机械零件的加工制造方法有了更全面的了解，学到了很多教科书上没有的先进制造方法和技术及设备知识，对机械制造企业规模化生产的程度和特点、各工种的发展程度有了更深入的了解，开拓了视野，提高了学生对规模制造企业的认识，对学生工程素质的提高打下了良好的基础。

参考文献：

第3篇：磨课计划范文

一、磨课需充分把握个体智慧与团体智慧的关系

（一）同伴互助，合理价值判断。

磨课通常是由学校（或学科教研组）组织的集体性推敲教学设计、提升教学质量的教研活动。一次好的磨课能较好地发挥教学研究中教师同伴互助的作用，促进教师个体和群体教学智慧的提升。我们强调群体协作，共同发展。教师们围绕一节课，进行多角度剖析，多方谋划，献出各自的真知灼见。在交流讨论中，各种观点相互碰撞、交锋，生成新的教学智慧。教师在磨课过程中发表的真知灼见是优化一节课的备选要素。更要把磨课中好的意见有机地整合起来，并给予必要的专业引领，由骨干教师与执教者一起对磨课中的各种意见进行甄别、筛选、剪裁、整合，否则就会出现案例中“你一言，我一语，听起来都有道理”，而执教者“没了主意”的现象。

（二）专业引领，适当适时适度。

专业引领需要充分尊重每位教师的发展需要，利用“适应学说”，尊重教师的选择和评价。对于“不好的”主义，不妨“延期评价”；对于“吃不准”的主义，不妨鼓励，支持他去试一试。

1、适当，就是专业引领的身份要适当，专业引领人要努力营造一种关系平等、心理相融、合作互助的磨课氛围，以欣赏的眼光和豁达的心态对待磨课中的各种意见，让参与磨课的教师在不知不觉中表达出真实的想法。

2、适时，就是要给参与磨课的教师留出尽可能大的空间和尽可能多的时间，引领者可在讨论难以深入时给予点拨，在意见交锋难解难分时给予分析，在“山重水复疑无路”时给予指点，在观点散乱时给予提炼，在磨课结束时给予评点。

3、适度，就是不扼制教师教学个性的自由伸展，不以自己的教学特色为标准去束缚教师，不以自己的教学好恶去取舍磨课中的真知灼见，努力把执教者的个体智慧、其他参与者的集体智慧和引领者的教学智慧有机整合在一起。

磨课需要教师间协作互助和集体智慧力量，加强教师的专业切磋、协调和合作、共同分享经验、互相学习、彼此支持，共同成长。

二、磨课需规范组织，主题引领研讨

1、磨课一般分为计划、实施和总结阶段。长远来看，有效的磨课可以把教研活动质量与教学活动质量有机结合起来，可以促进教师专业成长，提高日常教学质量的提高，但此次参与磨课的教师涉及全园各个级组，若是人员和时间安排不妥当，就会使得教师“身在曹营心在汉”，担忧着班级工作中幼儿的安全，降低研讨效率。所以磨课的前期准备务必充分，包括班级工作人员安排、磨课中记录员、摄象员等角色分配，使各参与教师职责明确，并有足够提前量妥善协调班级工作，保障常规工作有序开展。

2、在“磨课”过程中，我们发现，主持人的主持质量会直接影响到磨课研讨的效果，在研讨中，主持人需要有效地提出适宜的话题，在整个教研活动的过程中担负着对参研教师给予启发、鼓励，对研讨中的观点给予欣赏、概括、总结和提升等任务。因此，主持人除了具有较高的教育理论素养外，还应具备多方面的素质，比如较高水平的倾听能力、敏锐的洞察力、简洁高度的概括能力、较强的亲和力和协调能力等等。现在，当我们对教研活动的“问题解决”和“行为跟进”有了新的认识和要求的时候，我们突然发现，常规教研不能仅停留于让每个教师发表一些个性化的言论，如何把老师们“思想上的共识”和“行动上可付诸实施的策略”梳理出来，这是很有必要的，即教学研讨活动中除了对教学事故的解剖，更应有理论的探究，这样才能对教师的专业成长带来“源头上”的影响，终而实现教师个体的“观念落实到行为”、“行为渗透着理念”的转变。

三、磨课需使动力内化，促进教师后续发展

众多身在一线的教师，有一些实践经验，缺的是理论支撑，理论与实践转换渠道不畅、转换方式呆板，针对这些情况，“磨课”是有效的“催熟剂”。无论是个人的研究教材、研究学情、研究教学设计，还是集体备课，都有助于解决一线教师理论与实践衔接的问题，对教学过程的成熟和教师个人的成长都会起到很好的促进作用。同时，磨课教师们感到往往会花时间设计好引语、过渡语、结束语，甚至去背名师的课堂用语。如此反复，就是因为自己对新纲要的一些理念还停留在“知其然而不知其所以然”的阶段，学科特质把握不深入，该年龄段幼儿发展目标不清晰，在师生互动时缺乏互动技巧，文化底气不足，“家底”不厚，做不到“信手拈来”。教师们不由感慨，自己前几年的积累太单薄，目前唯有博览群书，深入研究方可走进专业，有所突破。以往教师们认为“日常教学是练兵场，公开课是舞台。”而现如今，大家转换了认识，深刻理解到公开课的“磨课”过程才是最好的练兵场，而最终教师的舞台应是在日常教学中。

第4篇：磨课计划范文

【关键词】教研活动 弊病 有效探索

常态的教研活动应是教师围绕学校教育工作特别是学科教学工作展开的一种学习与交流，是提高教师教学能力的重要形式。它能够提高教师专业水平，有针对性地解决教学中的实际问题，所以教师对教研活动还是抱有很多期待。但它不同于运动式的教研活动，也有别于任务式的教研活动。而实际上，在我们的教学常态中，教研活动的情况不容乐观，它往往不能达到提高教师能力和解决教学中出现的问题的目的，只是成了一项既定的研修任务而已，活动流于形式，教师也没有很高的积极性。

如何克服教研活动的弊端，开展有效的校本教研活动，笔者结合自己的工作实际，作了有益的探索。

一、调查，寻――常态教研活动的“弊病”

笔者在工作过的三所学校里开展了问卷调查活动，搜集并整理了两百多份调查表，发现常态的教研活动还是存在很多弊病。

（一）重展示，轻研究，教师在教研活动中缺乏问题意识

其实，教师在教研活动中缺乏问题意识，不仅仅是能力的问题，更是态度的问题。

比如高年级语文教研组开展一次课堂展示活动，一位年轻的教师主动承担课堂教学的任务，认真备课、试教，最后面向全体成员展示她的劳动成果。结果其他老师并没有认真对待，而是模糊地评论一番，找出的也并非是其本质的问题，也没有给予合理的意见和富有建设性的建议，只是隔靴抓痒而已。所谓的那些问题多数也是假问题、伪问题。这样的教研活动，就是重展示，轻研究，使得活动不能很好地提升教师的专业能力。

（二）重预设，轻生成，教师在教研活动中缺乏对生成问题的应变能力

笔者曾去兄弟县市的一所小学参加了主题为“基于预习的单篇阅读教学的内容重构与确定”的教研活动，在讨论教学内容的重构时，某区的一位男教师颇有自己的见解，他提出教学内容重构是否合理有一个很重要的衡量指标：需要关注学生是否能够接受，教师是否能够驾驭？应该说这是当场生成的极具价值的可供探讨的问题，主持人马上追问全体学员：怎么样的内容才是学生能够驾驭、学生能够接受的呢？会场马上沉默了，研讨也就此终结。可见教师缺乏对临时生成的教学问题的处理能力，而这往往会大大降低教研活动的有效性。

（三）重接受，轻参与，教师在教研活动中缺乏主人翁意识

教师已经习惯于被培训，在常规的教研活动中往往采用专家讲、教师记录的接受模式。记得以前我们学校邀请某校的一位特级教师来校讲座，他在讲述自己观点的时候，尝试互动，时不时抛出几个可以研讨的问题邀请教师参与。在下面坐着的教师并没有表现出参与的热情，只是几位比较捧场的教师活跃在现场。不难看出这样的互动与传统的讲授模式还是没有根本性的区别。

（四）重模仿，轻创新，教师在教研活动中缺乏打磨精神

近几年，小学语文课堂教学风格和流派精彩纷呈，王崧舟、窦桂梅、孙双金等各派名师在全国各地的课堂教学展示中频频出现，深受很多一线教师的膜拜，于是语文课堂出现了“高仿版”。尤其是很多年轻教师激情有余，思考不足，简单采用“拿来主义”，不分析学生的学情，不考虑教师自身的课堂教学风格，全盘端出。效果可想而知，不以学生为本的教学很难接地气，缺少自己对文本的认识的课堂也是很难有效的。

传统的教研活动往往是“输血”型培训，而我期待的教研活动应该是能形成“造血”机制的活动。教研活动应为不同层次的教师提供合理结构的知识资源，并促使每一位教师通过活动扩大自己的能力空间，能寻找到自己的增长点。这正是当前教研活动有效性改进的关键所在。

二、探索，找――有效教研活动之“良方”

针对教研活动的上述弊端，我们尝试着有目的、有计划、有系统地对常态教研活动的有效性进行了研究探索，以期突破瓶颈，让校本教研真正落地生根。

（一）问题意识的养成：研究主题与形式的针对性

教师参加教研活动的目的是解决在教学活动中真实存在的问题。如果活动的组织者不从教师的教学困惑出发，或者是参与者没有要解决问题的意愿和激情，那么教研活动就好比是一场没有主角的假戏，要假戏真做还真的很难。教研活动的针对性有两层意思：一是研究主题是否针对教师的教学困惑；二是采用的形式是否能迎合教师的群体需求。

【案例1】

开学的第八周，语文教研大组向学校业务部门提交了一份新教师课堂教学打磨的活动方案。经过业务部门审核，该方案审批通过。具体方案如下：

新教师课堂教学打磨活动方案（节选）

一、申报项目名称：新教师一课多磨，提升课堂教学水平。

二、申报项目教研组：高段语文教研组。

三、项目负责人：××老师。

四、现状分析：新教师踏上工作岗位不久，缺乏设计小学课堂教学的基本方式方法，在课堂管理、应变和应对各项压力、处理特殊学生的问题、评价学生等方面缺乏实践经验，急需锻炼提高的实践机会。

五、活动目标：通过一课多磨活动，使新教师基本掌握小学课堂教学的备课常规，磨炼课堂调控能力，掌握评价学生的基本方法，加快专业成长的步伐。

六、主要对策措施：师傅全程参与指导，从前期文本的处理、课堂的架构、课后的反思到教学流程的再设计再改进。同一个文本，前后磨课三次。

七、活动步骤。

一磨：徒弟独立备课，师傅提出修改意见，徒弟进行二次备课，执教第一堂课。

二磨：第一堂n执教结束，师傅针对课堂行进过程中出现的问题，提出修正意见，徒弟进行三次备课，执教第二堂课。

三磨：师徒再次合作，完善教学设计，执教第三堂课，邀请本组成员全员参与听课。

任何一次教研活动，都应该在一定的背景下应运而生，而不是凭空产生的。能比较客观准确地描述出教研活动的现状分析、活动目标、对策措施，是教研活动策划的重点。

活动的目标一定要有明确的指向性，不要出现含含糊糊的情况。切记不要出现主题过大、找不到抓手的教研活动，不然，教师在活动中研讨话题难以集中，会出现泛泛而谈而不知所云的状况。比如“课堂教学有效性的研讨”“语文课堂教学模式的研讨”等等，作为几天的研讨会议的主题都嫌大，更不要说是作为一次教研活动的主题了，大得让教师摸不着头脑。

（二）应变能力的培养：着眼于问题聚焦

如在组织教师进行以“‘问题式教学’在基于预习的单篇阅读教学中的运用”为主题教研活动中，需要逐步引导教师关注“课前质疑、课中解疑和课后导疑”。

【案例2】

第一次教研活动，笔者将自己上课的视频六年级上册《跑进家来的松鼠》播放给教师们看：在课堂上组织学生反馈预习情况，学生提出了很多问题，经过归纳提炼出了以下问题：1.我家跑进来的是哪一种动物？2.还有别的动物跑进家里来吗？3.松鼠为什么会跑进家里来？4.松鼠跑进家来做了哪些事情？5.家里人是否喜欢这只松鼠？6.家里人为这位不速之客做了哪些事情？7.最后这只松鼠怎么了？8.如果松鼠跑进你的家里，你会做些什么呢？

……

视频戛然而止，借着学生自主提炼出的问题，笔者顺势问教师：学生自主提炼预习时留下的问题需要注意什么？经过讨论，形成了多元的解读：质疑时提炼的关键性问题要有适当的难度、有针对性、有探讨性。总而言之，要去伪存真，要杜绝“假问题唱主角”的现象。

在开展教研活动的时候，作为活动的设计者应该经常抛出一些让教师没有办法准备的问题，现场生成并现场解决。这样经常性地进行“问题聚焦”式训练，能快速提高教师的应变能力。

（三）主人翁意识的觉醒：提高活动过程的可参与性

有效的教研活动，应该是能调动很多参与者的积极性。负责人策划教研活动的能力直接关系到活动的有效性。要求在策划活动时不仅仅局限于对事务性工作的安排上，而是要把重心放在对每个教研组成员的发展空间的营造上，使团队中的每一位教师都各有所长，各有所需，从而最大可能地发挥学校骨干教师的引领和辐射作用，提升教学活动的质量。

【案例3】

高效课堂教学研讨会

一、研修主题：基于单篇课文的阅读教学内容重构与确定。

二、参加人员：校内培优工程语文学科成员。

四、磨课活动具体分工情况。

1.该项目总负责人：余××老师。

2.拟定项目具体方案及通知：余××老师。

3.上课教师：周××、骆××。

4.议课评课负责人：余××老师。

5.相关表格的设计、下发、整理（签到表、评课表）：金××老师。

6.活动场地的安排与布置：朱××老师。

7.拍照及通讯报道的撰写及报送：孟××老师。

这样的教研活动在策划的过程中，就是有以“参与者”为中心的意识，让组内的教师都有事可做。有些是事务性工作，比如负责各类表格的设计与发放，活动场地的安排与布置；有些是思考性任务，比如负责上课、评课，以团队的形式组织教师进行实战演练等。整个活动使参与者经历后能充分意识到在参与过程中解决了自己提出来的问题，从而获得成就感。

（四）打磨精神的培育：注重后续研究的持续性

教研活动，就像学生参加课堂学习一样，不可能说结束就结束，它没有绝对的起点和终点。它的目标达成是要教师在参与活动中通过打磨，积累经验后才会在无形中提升。

后续工作包括对本次活动的评价、活动结束后撰写的心得体悟、完成相关的作业等，作为组织活动的策划者都要用心关注，它是活动效果接近真实的反馈，要引起足够的重视，活动的改进意见往往就是从这里产生的。

【案例4】

列举一例活动后的“花絮”――活动结束后教师的活动感言选摘。

“项目经理人”感言：

评课开始了，我忐忑不安，生怕评课现场寂然无声，出现令人尴尬的冷场。作为“项目经理人”，我刚想张口，准备班门弄斧。出乎意料的是，学校老教师抢先发言，对本堂课提出了自己的意见。紧接着，团队成员纷纷就共同关注的细节展开了讨论，那红红的脸颊，那响亮的嗓门，那专注的眼神，不正是人们常说的“积极探讨”吗？大家都怀揣研究的心走进课堂，走进评课的现场，我沉醉其中，被一种浓浓的探究之情包围着，别样的幸福荡漾心头。

两天以后，各“包工头”纷纷将评课稿、签名表、几个磨课的教学设计、课后反思等材料送到了我的手上，活动的通讯报道也挂在了校园网上，我感受到了从未有过的“惬意”。天哪！同样是教研活动，回想以前的我总会因此而奔波、劳累，还是顾此失彼。没想到的是仅仅因为模式发生了变化，第一次作为“项目经理人”的我，虽然也注入了很多的心血，却让我少了很多的后顾之忧，真是让我享受了一番“坐享渔翁之利”的感受。这都是学校的教科研活动实行项目承包责任制给我带来的“福音”啊。

磨课教师感言：

这次活动让我感受到了从未有过的幸福。这么多的资深教师一次、两次、三次地听我执教，并屡次给我提出好的教学建议，让我从中收获了很多很多：在反复磨课中，我发现识字教学远没有我想象的读读写写那么简单；从一类字到二类字，有不同的要求，就必须采用不同的教学方法；读音的落实、字形的掌握再到字义的理解，需层层深入，循序渐进；一旦识字学词环节草草过场，必定给自己的课堂埋下一颗定时炸弹――课文读不顺，文不顺则意不达。课堂如断线的风筝，直往上飘，出现浮空不扎实的现象。因此，第一课时，我们的重点应放在识字学词、课文的初步把握上，这是我磨课最大的感受。只有学会教第一课时，才有可能在第二课时精彩呈现……

第5篇：磨课计划范文

一、指导思想

我们将以“纲要”为指导，以教研室教学计划为依据，深入学习“纲要”精神，进一步加强政治和业务学习，学习新课程理论，加强幼儿早期教育研究，积极参与课改，统一思想，全面贯彻党的教育方针，深化幼儿教育改革，加强学前教育管理，提高保教质量，全面推进幼儿素质教育。以教研组为阵地，进行教学研究；以教师实践中的问题为抓手，进行分析、讨论，通过再实践促进教学能力的提高。

二、工作重点与措施

（一）、加强班级日常生活管理，优化幼儿一日生活。

1、开展丰富多彩的户外体育、锻炼活动，保证每天两小时的户外活动时间，以促进幼儿的身体健康。

2、加强幼儿的安全教育，学会自我保护的方法。

3、培养良好的进餐、午睡习惯，促进幼儿自我服务能力的提高。

4、协助保健老师和保育员做好各项卫生工作，让幼儿有一个舒适的游戏、活动环境。

（二）、加强学习，理论指导实践，提高教师业务水平和专业素养。

1、珍惜校内外的各种学习、交流机会，鼓励组员积极参与，将理论与实践相结合。

2、积极利用年级组展开“教育教学研讨活动”，捕捉教师教育、教学活动的闪光点和存在的实践问题，进行集体讨论、交流、辨析和调整，最大程度地帮助教师朝专业化方向更好的发展。

3、教师之间进行互听课活动，在听课中相互了解他人的教育观念、教学水平与教育行为，同时也了解幼儿的学习常规、学习习惯、发展情况等。听课后要及时反馈，共同探讨，学习他人的优点，以便指导自己更好地开展工作。

4、积极开展隔周一次的年级组讨论活动，激发每一位教师的参与意识，做到人在、心在，实现人人开口、开窍，形成热烈、浓厚的教研氛围。

（三）、积极做好家园沟通，实现家园同乐。教师与家长互动的效果直接影响班级管理的成效。家园的良好沟通，能让教师与家长共同协做解决孩子的教育问题，共同分担教育责任。本学期，我们将通过家长会、家园联系栏、家访等多种形式来提升家长和老师、幼儿园之间的感情，实现家园同乐。

专题性研究：

1、重点内容：

依托园“结构游戏”研究背景，确立“中班结构游戏环境创设与材料投放适宜性“的专题研究，优化幼儿游戏的空间环境与材料，促进幼儿建构能力的发展，提高教师结构游戏活动中的组织与指导能力。

2、主要措施：

借助《游戏活动》教参、《学前儿童游戏》书籍、网上相关结构游戏经验论文、案例等的学习，提升教师用理论指导实践的能力。

每月一次专题研讨活动，聚焦结构游戏环境的创设与材料投放适宜性的实践研究，保证一学期内各班轮流展示一次。

关注每月每班主题结构计划、活动案例资料的积累，补充丰富幼儿园主题课程资源库中的游戏课程实施内容与要求。

关注教研组的专题研究结果成效，期末要求围绕研究点以案例或专题小结的形式开展专题交流会，做到人人参与。

园本实践活动：

1、重点内容：

以新教材修订版的实施为重点，积极探索配套软件资源库的优效利用。继续开展“主题背景下集体教学活动设计与组织的实践研究”， 提高师幼互动中有效的提问与回应的能力，丰富教师课堂实践经验。完善相关主题的活动方案，充实园本课程资源库。

2、主要措施：

*  通过每月一次备课组活动，共同架构每月课程实施计划，科学制定各年龄段主题框架与内容。

*  继续深入有效地设计与组织集体教学活动的实践与研究。保证每月开展各领域教学观摩活动2-3次，关注选材、关注细节、关注提问，提高师幼互动中有效的提问与回应的能力，丰富教师课堂实践经验。

*  注重以“一人磨三磨，一课磨三磨”为主要方式，逐步积累优秀教学活动方案，丰富中日常工作：

1、深入课堂指导：重点对新教师一日活动各环节进行有效地指导，提高新教师组织半日活动的能力。

2、案头资料检查反馈：做好每月资料检查，不断完善各类案头资料，显现资料的有效性；加强新教师听课指导活动，活动后及时给予反馈。

3、配合业务部门共同做好班组教师的月考核工作及每月的幼儿发展测评。

第6篇：磨课计划范文

根据《XX省2020年“国培计划”项目实施指南》和《XX市2020年国培工作计划》（无教职成〔2020〕16号）要求，结合我市实际，制定本实施方案。

一、培训主题

以“信息技术与学科教学深度融合”为主题，侧重于“教育信息化推进与实施策略（课堂教学应用）”和“教育信息化平台的管理与使用（利用信息化平台开展备课、教学和研讨交流）”。

二、培训对象

我市乡村学校学前教育、小学和初中所有教师

三、培训目标

依据教育部《送教下乡培训指南》，围绕年度培训主题，依托市级教师培训团队，整合区域外专家资源，采取任务驱动方式，开展送教下乡培训。

送教下乡培训重在推动培训团队深入课堂、现场指导，提升乡村教师课堂教学能力。以送教下乡培训带动校本研修，创新乡村教师培训模式，提升乡村教师培训实效。

四、培训形式

网络研修（16学时）、“送教+集中”（32学时）、校本研修（24学时）。

五、具体实施（2020年9月-2021年4月）

（一）网络研修：培训时间2020年10月－12月，委托XX市教育局指定的远程机构组织实施。

（二）送教下乡

2020年国培送教下乡培训覆盖全部乡村教师和所有学科，与全员培训有机整合，充分利用网络的优势，按照问题诊断、研课磨课、成果展示和总结提升四个环节组织实施。

1.主要学科（小学语文、小学数学等）送教以片区（全市共分为5个片区）为单位，小学科（音、体、美等）以市区为单位，整合全员培训完成。片区安排如下：

西

片：略

西南片：略

南

片：略

西北片：略

城周片：略

2.本年度送教下乡培训所有工作在市送教下乡培训项目领导小组的统一领导下，由市送教下乡培训项目办公室和各学科指导小组具体实施，总体安排如下：

（1）问题诊断：10月8日-10月25日，送教下乡培训项目办公室组织6个小组（小学语文组、小学数学组、初中语文组、初中数学组、初中英语组及学前教育组）在全市范围内开展2至4次问题诊断工作。问题诊断结束后，向市送教下乡培训项目办(以下简称项目办)提交诊断报告。项目办将组织学科专家对诊断报告进行分析、审核并形成最终报告。

（2）研课磨课：

11月－12月中旬，在问题诊断报告的基础上，紧扣本年度培训主题，项目办将分片开展研课磨课活动。各指导小组在研课磨课结束后向项目办提交一期培训简报。研课磨课的具体安排另文通知。

（3）成果展示：送教下乡成果展示活动将结合全员培训名师展示活动，于2021年3、4月份组织实施。

（4）总结提升：2021年4月份，开展优秀课例评选（论文和优质课评比，评比文件将于年底前出台）、进行培训总结、绩效考核评估、调研并制定下年度培训规划等活动。

（三）校本研修

为切实减轻基层教师的负担，提升校本研修工作的实效，本学年度校本研修工作通过“中国教师研修网”上的个人学习平台，实行无纸化考核。考核内容共三项：

1.立足日常的教学教研工作，以上课、听课和研讨为主要活动形式，每位参训学员将个人听课记录或参加主题研讨记录，拍成图片，以JPG格式上传，每人不少于8篇（次）；

2.以基层学校为主体，要求各校对参训教师提交的听课记录或参加主题研讨记录进行审核，审核合格后由基层学校教务部门在听课记录封面签署意见并加盖公章，再由教师个人拍照，以JPG格式上传；

第7篇：磨课计划范文

        1．优美的环境育英才

        上师大优雅的校园，别具一格的建筑，浓厚的学习氛围，孕育着高深的理论，知识的殿堂，培养了无数莘莘学子，承担着世界的多元、多级、多智能的教育，此次的国培也担负着新型课例开发，我们的感悟也由此而发。“高深学府走一走，让你思想扭一扭。”环境的陶冶，教师的影响，知识的传递，心灵的交流，都能在这里找到归宿。我被感化了，郁闷的心态摆正了，散漫的生活加快了，浮躁的心弦绷紧了，松懈的观念转变了，，在这里我很快就进入了角色，准自己的坐标，撒下求知的贫瘠种子，期待着在这块沃土里生根、发芽、茁壮成长。

        2．紧张的节奏暖人心

        我们此次国培有几个惊人的亮点：时间短，仅仅15天；形式新，每天的工作坊研修；任务重，每个小组要研修打磨出一个课例，并撰写报告。于是我们每天中午、下午、晚上都忙得不亦乐乎。由开班典礼到课程安排，由学员手册到课程计划的呈现，足以让人的心弦，无时无刻都在拉练，任重而道远，使命光荣而艰巨，我时刻提醒自己，加快生活步伐，每天睡觉也不敢尽情享受。精心组织，节奏紧密，学习紧张，高效低耗，由于这种洗脑似的灌输，所以我时刻都在严格要求自己，丝毫不敢怠慢，感谢“高产”国培，紧得让人充实。

        3．沉重的任务获生机

        此次国培，我感受到教师的光荣与伟大，教师职业的神圣。教师地位逐步提升，让我看到呕心沥血、在所不惜的价值，我一直在不断地努力，“一方水土养一方人”，在黄土地称得上“优秀教师”的我，自以为还说得过去。可国培专列把我带到不敢奢望的上师大，我不知是生疏还是好奇，不知担心还是惊恐，侧夜难眠、久不能寐。经过几位教授的引领，我无知的心里更是茫然无从、敬畏不已，知识的殿堂，让我连梦也不敢随心所欲，此时我不得不坐下静静地深思。此次合理的课程安排，周全的环节，时间的分配，理论与实践的结合，教育脉静考察，专家团队与小组合作的交融，工作坊的一次次打磨，专题研修等不拘一格，每一个环节，都留有我不成熟的足迹。 

在这儿高层次、高密度的磨练下，我空荡的脑海，时时浮现出专家团队高大身影，他们温馨的话语，和蔼可亲的态度，笑容可掬的形象，滔滔不绝的讲座，娓娓动听的案例，详细耐心的解析，一丝不苟的引领，高屋建瓴的独到见解，独具匠心的教改思想，在潜移默化地滋润着我、鞭策着我、感染着我……小组研修打磨有条不紊、有声有色。

        进入知名的上师大----荣幸、自豪，因为我来自教育落后的地方。神圣的地方让人神往，神往的地方最容易让人迷茫，见到众多的名师、遇见五湖四海的同学，渴求知识的双眸，品味出自己的教学含量，惭愧、失落。倾听小组成员的简介，我无从谈起。国培给了我信心和希望，老师传递了理念和方法，同学给了我勇气和力量。我想：自己的认识不改变，课堂教学艺术又何求，尽管国培赋予我良机，新课改又怎能推行？吴忠豪教授的心血，谢利民教授的风采，徐家良教授的汗水，让我低调的认识，一下子变得豁然开朗，我心潮澎湃、激动不已！

        4．多姿的风采惠人心

        此次培训给我的感觉：朴实、新颖、灵活、多变、。因为我们不光有了理论支架，还有知名专家的提携，不光有小组的磨课磨人，还有世界外国语小学的实践平台，真是开了眼界，我用心去感悟，教育先进的大城市到底与农村教育差距在哪里？我亲眼饱览了徐鹄、于永正老师独具匠心教学艺术，早已久仰的名师授课风采，有机会和他们短距离的接触，推心置腹的交流，他们的大度、，谦虚教诲，我再一次感受到：从一个优秀教师标准，到好课堂的评定，从教师的教，转向学生的学，从教课文到教语文，从语文素养到语文教学，我深深地领悟到“转身”的内涵，孩子的梦想不能给埋葬，祖国的未来不能给荒废，语文课程要洗面革新，此时不能不去探究、不能不去思考，今天有名师的引导，教授的点拨，专家的解读，我会努力的。在上师大，我如鱼得水，最高知识的殿堂，会造就一个普通教师，我很荣幸、也很自豪，更多的是感谢，同时我会倍加珍惜，这不可多得的机遇----上师大国培计划！

        5．美丽的转身施教改

        历经小组一次次研修，我们进行了在以徐家良老师为指引下的数次工作坊磨课，经过时间和实践的考验之后，我们自觉地进行自我反思。有小组的打磨，有徐家良老师参与研讨，有吴忠豪教授的点拨，我体会到：一节好课的背后需要深入分析教材，做到吃透、理解和把握，教师首先要具备这种能力。其次，我知道以后教课程重在语言的训练，而不要再教课文，我们不是教给学生什么，重在看课堂上学生学到什么，这即是教学目标制定与选择的出发点。然后要改变高耗低效，教学要因人而异，因文而异，学会“舍得”，学生学到知识，掌握技能，培养能力，最后教师要组织有效课堂，明晰思路，抓住关键切入，找到自我评价的落脚点。我似乎明白了，一些以前未知的道理，也清醒地认识到培训的重要，学习的必要和参训的荣耀。这种磨课磨人的研修工作坊是有支架支撑的！为我以后的教学指明了方向。我想在结束后的教学工作中，我们要以此次国培为新课程改革的起点，把教教材逐步转化为教语文，而应学会运用迁移，看学生的语言能力和自身的语言素养是否得到发展，施教者要来一个“美丽转身”。不过心有余悸的是:随着时间的淡化，是否会被同化……

第8篇：磨课计划范文

关键词：PDCA循环；产品质量

中图分类号： TB4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）19-24-2

1 PDCA循环

PDCA循环又名戴明环，是由美国质量管理专家戴明提出的，它是全面质量管理所应遵循的科学程序。

P （Plan）――计划。确定方针和目标的，制定活动规划。

D（Design&Do）――设计与执行。设计具体的方法、方案和计划布局；并具体运作，实现计划中的内容。

C （Check）――检查。总结计划执行的结果，找出问题。

A （Action）――处置。肯定成功的经验，并予以标准化，总结失败的教训。对于没有解决的问题，应提交给下一个PDCA循环中去解决，这样阶梯式地上升。

2 某企业产品质量情况

某选矿厂的矿石磨制采用的是球磨机闭路循环湿法磨制工艺。其工艺流程是：矿石进入球磨机磨制后，在球磨机排矿口添加洗液，矿浆经中间泵返入旋流器分级，细粒度成为溢流成品输送到下一工序，粗颗粒成为返砂返回球磨机再次磨制。

矿浆的粒度指标问题如下：一是产品的粒度超标严重， 二是产品粒度合格率较低，严重影响后序生产的正常进行。

3 运用PDCA攻克产品质量

3.1 P阶段：计划

3.1.1 选择课题，组建团队

生产工序组建了以工序长为组长的攻关产品粒度攻关小组（表2）。并聘请作者作为PDCA循环过程的管理指导。

3.1.2 设定目标，分析问题原因

影响产品粒度要求的因素：

①上一级工序的来料粒度超标2～3倍，合格率约为20%。

②研磨体（钢球）直径级配比的变化大。

③物料液固比（洗液与矿石的质量比）不稳定，矿石研磨时间短。

④设备运转开停频繁。设备开停车时，都需调节物料液固比。

⑤旋流器磨损严重，破坏了原有技术参数。

⑥操作人员技能差、责任性不强。

3.1.3 区分主因和次因，确定最佳方案

针对存在问题分析，认为影响产品粒度及其合格率的主因是：

①上一级工序来料的粒度超标；

②研磨体（钢球）直径级配比变化大；

③物料液固比配比不稳定，矿石研磨时间短；

④旋流器磨损严重，破坏了原有技术参数。

影响产品粒度及其合格率的次因是：

①设备运转开停频繁；

②操作人员技能差、责任性不强。

对主、次因分析后，认为：上一级工序来料超标，在本工序难以调整。我们选择最佳方案是必须从自身能够掌控的因素做起：

①稳定研磨体（钢球）直径级配比。

②稳定物料液固比，延长矿石研磨时间。

③定期检修旋流器，稳定旋流器分级技术参数。

3.1.4 制定对策、计划

按照主次因分析与方案比较，制定计划与措施（表3）。

3.2 D阶段：设计与执行

按照预定的计划与标准，作业长每天分析操作条件

变化，化验员定时分析产品粒度，统计员收集原始记录和数据。

①按钢球消耗情况，球磨机定期补（选）球，稳定研磨

体（钢球）直径级配比，确保研磨体平均球径在Φ85mm左右。

②定期测定矿石与洗液给料量，确保磨内液固比稳定在0.45左右。

③稳定球磨机的下料量与洗液量，保持旋流器的工作压力稳定P=0.08-0.12MPa，确保旋流器分级条件与效果。

3.3 C阶段：检查效果

经过5个月的实施运行，产品粒度指标有了明显提高（表4），粒度接近0.06mm，合格率达到83%。

3.4 A阶段：处置

3.4.1 推行标准化

在本轮PDCA循环中，产品粒度及其合格率均有明显提高，证明所采取的措施是有成效的。而且要进行标准化，制定成工作标准，以便以后的执行和推广。

第9篇：磨课计划范文

此次研讨磨课的方向是Book6 Unit2 Poems阅读课教学的研讨，我们针对这个课题开展了一系列的活动。

二、学生分析

教学对象为高中二年级学生。这篇阅读课文除去八首诗歌外，本身并不长，对他们来说主要还是词汇的问题。因此在课堂教学上要注意对生词进行适当处理，以解决阅读词汇障碍。高二学生已经渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，也已经有一些自己的学习技能和策略，并积累了一些阅读的方法，但对诗歌这一体裁还相对陌生，因此在教学过程中要思考如何从学生的最近发展区出发，把诗歌学习与他们的现实生活和兴趣联系起来。另外，还需特别注重训练学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，加强学生的学习自主性，让学生主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

三、教材分析

这篇文章是关于一些简单的诗歌类型，学生可能对诗歌知识了解不多，所以在warming up部分就应该让学生对这个话题有所了解，使学生对这课的话题有心理准备，同时课堂问题和任务的设置要有梯度、有层次，要善于吸引学生，并且要确保学生的阅读时间。这样才能使不同层次的学生都能有完成任务的信心。

四、集体研讨磨课过程实录

（一）第一次研讨磨课

通过对选修六poems单元主课文“A Few Simple Forms of English Poems”的阅读和讨论，初步确定我们这一次阅读课的重点目标是帮助学生欣赏简单诗歌，了解简单诗歌的几种不同类型，理解一些简单诗歌的内容并能自己尝试写简单形式的诗歌，比如押韵和排比句式。在对整个教学设计的探讨中，依据设定的教学目标，我们确定把词汇放在辅助地位，不对其进行深入处理。

1.在导入的设置上：选取播放“Right Here Waiting”这首歌曲

选取理由：教学从学生的兴趣出发将会事半功倍。学生都喜欢听优美的歌曲，而这首经典歌曲是许多学生耳熟能详的，选取它作为导入等于切入了学生的最近发展区，能够激起他们欣赏的兴趣和探究课堂内容的欲望。另外，这首歌的押韵比较清晰，可以由此引导学生理解诗歌的押韵，熟悉“rhythm”和“rhyme”这两个单词，为下一步阅读诗歌寻找押韵打下词汇基础。

2. 在篇章处理上：适当整合，合理取舍

这篇文章段落比较清晰，并以斜体字区分诗歌和文章主段落，因此在课堂教学实施的过程中，我们确定先阅读文章主段落，找出五种不同的诗歌类型，了解它们各自的特点，再进一步欣赏和体会诗歌。这样做的好处是避免了读一段段落兼读诗歌所带来的思维混乱，使文章结构更显清晰。在对A——H八首诗歌进行分析之后，我们认为应该有所取舍，而不是一把抓，可以有重点地选取几首诗歌来处理，这样既能够更加合理的分配课堂教学时间，也能突出课堂教学重点。因此，我们选取了A、B和H三首诗歌重点处理。

以上为第一次磨课内容，即确定教学目标，分析整合教材，确定教学重点和导入方式。

（二）第二次研讨磨课

第一次试上完课后，出现了一个比较严重的问题，就是所备的课内容多，基于本校学生的英语基础，他们接受和反应的速度较慢，导致40分钟内上不完，留下了最后也是比较重要的对课堂教学效果的检验和输出部分，即writing任务没有呈现出来。所以，在课后的集体探讨中，首先就是要解决这个问题。由此我们对整个教学过程重新梳理了一遍。

1. 简化和增删教学步骤

（1）确定导入歌曲在上课铃响之前的几分钟反复播放，这样既帮助学生提早感受课堂气氛，融入课堂情境，也节省了课堂时间。

（2）导入时呈现诗歌《水调歌头》、《西风颂》和《世界上最遥远的距离》作为预热欣赏时花了一些时间让学生去翻译其中文意思，再呈现了中文翻译。在实际教学过程中，我们发现这样做的结果是使得学生的注意力都集中在中文翻译上，而没有关注英文诗歌本身的语句，从而失去了对英文诗歌的感受。所以，我们讨论决定除《水调歌头》在与学生探讨完押韵之后快速显示一下中文，其他两首都不再注释中文，让学生能够完全地沉浸在优美的英文诗歌之中。

2. 规划板书

整堂课的板书比较混乱，没有规划，在一番讨论后，我们重点选取了与阅读课话题最为相关的rhyme/rhythm/poem/poetry/poet/convey呈现在黑板中间，使其清楚明了。

（三）第三次研讨磨课

第二次试课完整地处理了所有教学内容，但还是存在许多问题。

1. 调整写作内容，清晰课堂指令

首先是最后输出部分writing任务的设置。第三个任务是根据屏幕所给的苹果和医生的图片，让学生写一首简短诗歌。其中的关键是学生要了解苹果跟医生之间究竟有什么样的关联，也就是我们常说的“An apple a day keeps the doctor away.”，如果学生不知道这句话是比较难去想象这两张图片之间的联系的。由于这次试课的是普通理科班，课堂生成效果并不理想，因此我们决定最后一次试课时只保留前两个写作话题。此外，在writing任务分配时，口头上示意四人一组完成其中一个诗歌创作任务显得指示不清，为了让每一组学生都清楚明白自己需要完成的任务，我们把两种类型的诗歌写作句式分别打印在小纸片上，决定在下一次课上分发给每一小组，这样在做group work时学生就能根据手上的纸条进行诗歌写作，使任务分配具体落实到每一组。

2. 规范课堂指示语

通过两次课堂实践，在教学过程中仍旧有一些不经意的口误，比如“these is other poems do make sense”，“which group to show your poems？”等，我们都一一做了修改。虽说课堂提问用语有可能随实际情况发生变化，但是在备课中，我们必须设计好每一个提问，每一句过渡语和可能使用到的每一句课堂语言，尽可能细化教学设计，以精确简洁的课堂指示语与学生交流。

（四）第四次研讨磨课

经过两轮的上课、讨论和修改，这一次的试课呈现地比较完整流畅，师生之间的互动也更加有效，结果到writing任务环节时课堂时间还有富余。如何丰富课堂又成了摆在我们面前的一大问题。

1. 从学情出发，充实课堂

Writing任务的两类诗歌写作句式对学生来说还是比较容易的，但是“To my ________， thank you/ You were always there to ______ me./ …/But most important/ You were always there to ______ me”排比句式到了最后一句学生的基本填词都是“love”，而“Spring is …/ Summer is …/ Autumn is …/ Winter is …”句式学生虽能完成，答案却比较单一，有新意者少，做到押韵者更是寥寥无几。在时间充裕的情况下，两三个学生展示之后已经差不多是全班学生的一致情形了，再让更多的学生来汇报创作成果成了一种无效的重复和拖延时间的表现，因此，我们又把之前待定的苹果和医生的图片重新添加回来，另外又增加了一个诗歌写作模式，主题是“The Middle Exam”，句式为“If I / I will / If w / We will / If / / …”。选用这一主题的原因是它贴合学生实际，if句式又能让学生自由地表达自己的观点和阐述自己的生活。

2. 改变提问形式，培养学生发散性思维