磁共振室实习个人总结精选(九篇)

第1篇：磁共振室实习个人总结范文

医院背景:

见习医院:xx第二人民医院(以后简称二院)

所在地:xx市xx

医院等级:二甲

医院基本情况:医院占地100余亩，建筑面积7万2千平方米，员工1000余人，编制床位650张，设有30个临床科室，26个医技专业科室。

见习时间:

XX.7.10--XX.8.10

见习日程纪要:

7.10-8.10

7.10入xx，安排宿舍(宿舍在医院对面)，了解医院及周边环境.

7.11am与院方的见面会，院方代表杨主任&王老师接待，介绍医院概况&布局&科室及部署此次活动的总体安排.

我们由于是大三学生，专业课学习的不多，只能安排在边缘科室.此次活动提高临床技能意义不大，旨在熟悉医院环境&了解医院运作.

pm由xx主任带领参观影像中心，参观磁共振、螺旋ct、c形臂、1000毫安x光机、腹部彩超、心脏彩超、全身彩超、全自动生化分析仪等精良进口设备，聆听各科室老师对仪器&操作&检测&判断等的讲解.其中对磁共振肿瘤与放疗螺旋ct介入治疗核医学等科室印象深刻.

7.12-7.13周日，搬宿舍，熟悉环境.

7.12-7.19到科教科，了解医院科研、教学等方面活动，主要参与医院医生继续教育考核的相关工作，落实论文&成果报告的真实性，此外，还帮助整理实习生培训及资料整理工作，学习了部分硕士生毕业论文.

7.20周日，到急救中心，跟着出车.

遇到外伤病人，前臂受伤流血不止/喝农药的病人急救.

7.21-7.27周一至周三在b超室，有黄涛老师及范老师指导仪器操作及病例检测.

周四至周日在查体办公室，了解一卡通及查体流程，协助病人就诊.

7.28-8.10分诊，到各个门诊部门.了解医生诊疗过程，协助医生进行身体检查。

7.28-7.31内科

8.1-8.3妇产

8.4-8.5消化内

8.6-8.7心内/神内

8.8ct室

第2篇：磁共振室实习个人总结范文

关键词：电磁场；实验改革；仿真教学；开放实验室

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0182-02

“电磁场与微波实验”课程是本科通信专业学生重要的基础实验课程之一，电磁场理论数学公式繁多，概念抽象，电磁波看不到、摸不着，学生难以理解。在过去的理论教学实践中，单靠课堂讲解，很容易使学生失去学习兴趣，而且，不利于培养学生的自主学习能力和动手能力，因此其实验课程显得尤为重要。为适应这一教学需要，我们开设了涉及电磁波空间波长测量、极化和二次辐射等内容的实验课程，以电磁学基本定律为切入点，用场方程来描述场分布，重点反映空间交变场的一些最基本特性，加深学生对理论知识的理解，以实验反哺理论教学，培养通信专业学生具备从事天线、微波电路的设计、开发、调试和工程应用基本能力，培养学生的创新思维和探究意识，实现“让学生用实验的手段和方法研究电磁规律”这个总体目标。

一、改进实验教学方式

由于电磁场与微波类课程理论性强，要求学生具有较强的抽象思维能力，学生反映学习枯燥，因此，实验课程的开设难度较大。如何将看不见、摸不着的电磁场用形象生动的方式展现在学生的面前，让学生更好地掌握微波的基本知识和测量方法，是本门实验课程面临的最大挑战。经过多年教学实践，我们总结出两种生动、直观的教学方法，能充分调动学生的实验学习热情。

1.多媒体动画演示

教师提前准备好关于电磁场与微波理论相关知识的一些多媒体动画（视频或FLASH等），在开始实验前，给学生播放诸如电磁波的传播、驻波的形成、极化特性等动画（视频），直观反映电磁波的特点，将枯燥的电磁波理论变得生动，既能吸引注意力，又有助于学生对抽象基本概念的理解。

2.借助Matlab、HFSS等仿真软件

Matlab具备强大的计算、图像处理功能，在电磁场与微波实验的教学过程中，能发挥重要辅助作用。在做每个实验项目验前，可布置学生提前查找（或由教师直接给出）Matlab的代码，将软件仿真和硬件设备测试结合起来，既能软、硬件互补，深入理解实验原理，又能解决微波设备价格昂贵，台套数不足的难题。Ansoft Designer，Microwave，HFSS等电磁仿真软件，能从不同的角度模拟天线等电磁元器件的特性参数、场分布，为教、学都提供了有力的软件支撑。在仿真实验中，借助软件可再现电磁波的动态特性，包括：行波、驻波的三维动态模拟，波导中电磁波的传播和分布特性，偶极子天线的方向图分布等，通过仿真实验，使学生形象逼真地了解电磁波的空间分布和传播特性，达到硬件实验装置无法实现的目的。

目前，我院将微波分光仪、电磁场参数测量系统、射频参数测量系统三套硬件分别结合不同的软件，进行教学，学生对于电磁基本概念、传播特性、场分布等内容，变得不再抽象，由畏难变得充满兴趣，积极性得到很大提高，能积极思考、提问，并能利用课后时间对思考题进行软件测试，学生对此类课程的学习态度发生了极大转变。

二、改革实验项目及内容

“电磁场与微波实验”课程是学生理解电磁场与微波天线技术理论的重要途径，能有效弥补理论课堂讲授的不足，有助于澄清理论课程学习中的模糊认识认识，能形象、生动的丰富场类课程的内容。实验项目的改革将实现由单纯验证型向设计研究型转变，建立较完善的场类实验教学新体系，逐步增加综合型和创新型实验的比例，增设一些学生感兴趣并富有挑战性的实验内容。将电磁仿真技术应用于场类实验的教学中，将抽象的场问题形象化，能激发学生的学习兴趣，使学生成为实验教学的主体，做到“实践检验理论，理论指导实践，实验课程与理论课程相辅相成”。

1.对于验证性实验，在完成硬件实验的同时，增加软件仿真手段。通过硬件基础实验，学生可观察测量到电磁波波长、频率、波腹、波节、反射、衍射、偏振、极化等电磁现象，深入体会迈克尔逊干涉、布拉格衍射等电磁特性，能加深对电磁波空间传播特性的认识和理解。与此同时，由于电磁波看不见，摸不着，传播过程只能靠想象，引入Matlab软件仿真手段，将使电磁现象鲜活的呈现出来，一目了然。学生可以从程序代码和仿真结果图两方面与硬件实验结果做对比，并对结果进行各种函数后处理，得到所需的结果。例如电磁波的极化实验，硬件设备只能靠微安表感知是椭圆极化还是圆极化，引入Matlab程序，可直观的看到电磁波传播的过程、椭圆极化和圆极化的方向图，与冷冰冰的仪器数据相比，Matlab的图形具有更大的亲和力。

2.对设计研究性实验，采取分小组、分功能模块和电磁仿真软件（Ansoft Designer、HFSS等）总体设计相结合的教学方法。结合学时，将每批同学分为若干课题小组，每个小组3-4人，由每位小组成员分工完成各个软、硬件模块设计，进而组合成整体，完成整个大综合实验。例如做射频图像传输实验时，1人做射频前端发射机软件部分，1人做后端接收机软件部分，另外2人合力完成硬件部分实验，最终4人共同提交完整的实验报告。实验过程中，学生通过搜集资料，小组成员讨论，与教师讨论完成课题期间，软件参数、硬件传输等诸多问题需要不断调试，才能得到预期的目的。无论实验结果如何，这都能极大的锻炼学生发现、分析、解决问题的能力和团队合作能力。

传统“电磁场与微波实验”所开设的实验项目为7个硬件单元验证性实验项目，1个设计研究性实验项目。我们改革的做法是每个验证性实验项目配以电磁仿真软件程序，并在有限学时下减少2-3个单元性实验项目，增加1-2个综合性实验，减少实验个数，增加实验难度、深度和实用性，例如减少电磁波反射衍射、定向耦合器、振荡器设计等实验项目，增加发射机、接收机和天线设计等软、硬件设计，合并两次课时为一次（4个学时），以课题小组的形式各自分别完成一个大综合实验，从硬件和软件角度设计、完成实验，加大了实验难度，提升实验教学质量。

三、实验成绩考核要全面

实验课成绩着重考核学生对实验原理、内容的理解程度，考查学生的动手能力和分析解决问题的能力。因此，成绩评定应看重学生的实验态度、软硬件能力、实验数据、误差等几个方面，总体上呈现出两头小、中间大的正态分布趋势。

1.预习情况

引入“仿真实验”的教学方式，有效弥补了课内学时不足，将学生预习情况按比例记入总成绩，提前给学生布置下一次实验的任务，鼓励学生利用课余时间钻研，预习实验原理，建立好仿真软件的模型，预料在实验室里可能会出现的问题，明确需要验证、观测的现象、参数，明确实验目的。

2.实验过程

教师指导实验教学按互动研讨的方式实施，鼓励学生勤思考，多提问，分析在软件设计和硬件调试测量过程中出现的问题，记录自己的心得体会，重点考察学生分析问题和解决问题的能力。教师根据学生的分析问题的能力和动手解决能力评定成绩，一是考核学生对一些常用仪器设备（示波器、选频放大器等）的熟练使用程度，二是实验数据的准确度，按一定比例记入总成绩。

3.实验报告

实验报告应占总评成绩的50%以上，是学生对实验过程的全面总结，尤其是实验数据的准确记录和思考题的认真程度，反映出了学生做该次实验的体会和质量，所以要求学生不只是完成作业，还需把实验报告当作一次科技论文写作训练，力求数据严谨，概念准确，分析合理，文字简明流畅，这对于培养学生具有严谨的科学作风，良好的职业习惯，扎实的科技论文写作技能方面，都有良好的效果。

4.教学相长

在实验过程前、后，鼓励学生勤思考，多提问，鼓励学生对课程内容和教师授课提出有创新性、建设性的意见，适当记入总评成绩。

四、建立开放实验室

实验课学时不足，这是各高校实验教学面临的一个共同的难题。由于微波设备台套数的限制，学生分组完成“电磁场与微波实验”课程中的综合性、设计性实验时，往往感觉“一次实验2个学时”时间不够，如发射机、接收机实验，需要首先完成HFSS软件设计，再进行硬件的测试。显然，2个学时的时间不够，因此实验室采取开放的方式，方便学生根据自己的时间自由进入实验室。教师在制定教学方案时，可设置2-3个综合性、设计性实验项目为学生自主实验，学生实验前先查阅资料，设计好方案， 按2-4人为一个课题组，经指导教师审查实验方案、可行性后，在实验室开放的数周时间内，自由安排时间进入到开放实验室进行硬件设计、软件编程、系统调试和撰写报告等。

开放实验室使“电磁场与微波实验”课程弹性空间增大，让学生由“被动学习”转向“主动学习”。由于学生可自主安排实验内容，自由选择实验时间，使学生有充分的时间和自由度安排实验内容，极大的调动了学生的学习热情。实践证明，推行实验室开放制度以来，综合性、设计性实验项目比在规定时间内完成的质量高、效果好，学生普遍感觉收获很大，甚至有许多同学将历年的电子设计大赛题目拿到开放实验室里来做，极大锻炼了学生的动手能力，取得很好的收效。

“电磁场与微波实验”课程教学改革旨在解决电磁场理论教学中抽象与具体的矛盾，在熟悉电磁仿真软件的基础上，锻炼学生工程应用中的硬件动手能力。实验课堂有效补充了理论课的动手环节，融知识学习与能力发挥为一体，充分激发了学生的学习热情和兴趣，促进了学生自主分析和解决问题的能力，培养出了大批既懂场理论，有熟悉现代电磁设备的高层次人才。目前正值4G通信大发展的契机，我们在实验教学过程中，应密切围绕课程知识重点，切实提升实验教学质量，为培养学生动手解决实际问题和独立工作能力奠定坚实的实践基础。

参考文献：

[1]杨军，等.面向创新实践的“计算机系统结构”教学改革探索[J].计算机教育，2009，（8）.

[2]凌丹，王蔷.电磁场与微波实验教学的改革[J].实验技术与管理，2010，（9）.

[3]黄冶，张建华，戴剑华.电磁仿真在场类实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2012，（4）.

第3篇：磁共振室实习个人总结范文

关于课题研究申请书1

市教科研领导小组：

姜堰市z初级中学于20__年6月申请立项了《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》的泰州市规划课题，经过课题组成员两年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。20__年8月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。

课题名称：《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》

实验研究学校：

课题总负责人(课题组长)：

课题副组长：

课题组办公室主任：

课题组办公室副主任：

子课题组长：

课题研究时间：20__年6月——20__年8月

课题研究过程：

该项目研究历时两年多，经三个阶段：

第一阶段：20__.5——20__.5，准备阶段。

专家引领，理念先行。20__年6月，泰州市规划课题《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》开题。泰州市教育局教研室胡唐明、钱德春，姜堰市教育局教研室周庆林、李念民、曹沐斌、王书月、孟太、曹军以及特级教师许亚平等到学校进行指导，课题组还专门聘请姜堰市教育局教研室沙化中主任为常务顾问，总体规划，制定目标。根据专家的指导和建议，本课题组请专家到校培训指导;走出去，与先进教科研学校结对，学习外校先进的教科研经验;课题组通过问卷调查，全面了解学生发展需要，分析制约效益课堂的因素，制定提高课堂教学效益的实施方案五效一堂，确定提高课堂教学效益的总体思路和目标。

负责人：

第二阶段：20__.5——20__.5，项目研究实施阶段。

(1)全面推进，突出重点，成立实验班级;典型示范，骨干带动，建立健全五效一堂的实践性实验机制;加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订提高各层次课堂效益规划(定向初一年级语文、数学、英语三门功课，取得一定的经验后，再向其他科目、其他年级渗透、推广);发挥集体智慧，使五效一堂式集体备课日常化、常态化;正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的能力。

(2)以打造高效课堂教学促师生成长，以创新研究促师生发展。

(3)重视教学实践基础上的反思。鼓励实验教师及时将教学所得诉诸笔端，在实践检验中形成论文。

(4)成功举行了首届教师博文比赛，建立骨干教师博客，实行教师论坛制度。为老师提供跨学科的交流平台。

负责人：

第三阶段：20__.5——20__.8，项目研究总结阶段。

整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。

负责人：

(一)材料性成果

⒈编印了《树人》《秋韵》等校本教研教材

⒉编印了《五效一堂集体备课资料集》《五效一堂教学案集》等中期成果资料

⒊编印了数期《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究论文集》

(二)经验性成果

⒈五效一堂课改要求。

⒉促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。获得了教师专业发展的总体思路和规划。

⒊取得了促进师生发展的系列经验。

⒋获得了课题研究工作的经验。

(三)实效性成果

⒈提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

⒉建立起了新的教师专业成长评价机制。

⒊积累了编写校本教材的经验。

⒋形成了良好的校本教研氛围。

此致

敬礼!

____初级中学

关于课题研究申请书2

泰兴市教育局教研室：

在小学作文教学研究这一领域，虽然在情境作文研究、读写结合作文研究、生活作文研究等方面已经取得大量研究成果，但是仍缺乏使学生感兴趣的写作内容和综合性教学策略方面的探索，更缺乏综合性与序列性，没有形成完善的快乐作文教学体系，导致学生习作兴趣不能长久保持，学生写作能力无法自然衔接和循序提高。为此，我校教师在教科室的领导下，结合作文教学实践和现状，确立了《在体验生活中快乐作文》这一课题。这一课题的提出，目的就是在快乐作文教学中寻求使学生更“易于动笔，乐于表达”之路。

课题名称：《在体验生活中快乐作文》 编号：TZJYS2011108选题依据：按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，根据研究的内容选择有效的科研方法。在教学中通过分析研究，提高课题研究的质量。

研究的目的和意义：指导学生从体验生活入手，不断增强学生习作的兴趣，促进作文各因素的整体提高；促使学生深化对生活的认识和体验，进而快快乐乐写作文，促使学生主体人格的形成，语文综合能力和人文素养得到同步发展；改变教师的教学观念，使教师在语文教学方面具备较扎实的理论功底和实践能力，习作课堂教学水平和教学质量有新的提高，进而归纳、总结、探索出一套行之有效的快乐作文教学模式。

人员组成及分工：王金明为本课题的主要负责人，组织、指挥、处理实验日常事务。参研人员有王建友、王新锋、黄燕、吴梅、李慧民、封伟华、朱琴、黄慧等。

目前，本课题的研究组织机构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，特向市教研室申请开题，恳求教研室的各位领导、专家批准，并在今后的研究工作中给予关注、支持、指导。

泰兴市南沙小学《在体验生活中快乐作文》课题组

20xx年2月24日

关于课题研究申请书3

本项目将着重于新型量子功能材料的物性表征和新型量子功能材料的探索。主要研究方向为关联系统中的高温超导体、庞磁阻材料、石墨烯和拓扑绝缘体等材料中的电荷、轨道、自旋等自由度相互竞争、相互耦合，以及因此产生的多个量子态竞争和共存、自旋量子霍尔效应等现象。探索新型量子功能材料、发现新的量子态；对新型量子材料的物理基本性质进行研究、输运性质进行高精度测量、结合理论研究理解关联体系的物理机制；利用各种实验手段测量石墨烯和拓扑绝缘体的物理性质，研究因维数效应产生的新奇物理现象。按照项目的不同侧重点和研究手段的不同，将项目按照材料探索、物性研究、输运性质的高精度测量和低维体系四个方面展开研究：

1、新型超导材料和量子态的探索：

本课题的首要目标是探索新的高温超导材料，同时发展晶格结构和电子结构分析技术，以及超高压测量技术，分析自旋、电荷、轨道等有序现象，努力发现新的量子现象。研究内容互相补充，细分为以下几个方向：

（1）新材料的探索与合成及单晶生长：探索新超导材料，主要从事铁基超导材料以及类似的层状、多层含有类似Fe—As面的多元化合物的探索，以及包含稀土和过渡元素的其他层状多元化合物中的新材料探索；总结样品合成和成相规律，发展新方法、新工艺，寻找新现象、新效应；另外将生长高质量单晶样品以用于深入的物理研究。

（2）晶体结构表征与研究：对发现的新材料进行晶格结构、化学成分的表征，从而促进材料的探索；研究新的结构现象，深入分析新型超导体的微结构—物理性能之间的关联，研究化学成键、电子能带结构，研究高/低温结构相变等，研究晶格中缺陷、畸变对超导的影响。

（3）超高压下的量子效应研究：研发一套超高压低温测量系统（100GPa，1.5K），在此基础上研究超高压下铁基材料以及其他新材料中可能出现的新奇量子现象、超高压对超导转变的影响、高压高场下材料的物性和相图，探索高压下可能出现的新量子态和新奇量子现象。

（4）中子散射研究：研究铜氧化物和铁基高温超导材料以及其他新材料的晶格精细结构，电子自旋、电荷、轨道有序结构，研究超导材料及其母体中的自旋激发、自旋涨落的形成、演变及其和超导的关系，研究材料中形成的新的量子态和量子现象。

2、关联体系量子功能材料的物性研究：

利用谱学的方法研究新型量子功能材料的电子结构，主要包括ARPES，STM和自旋极化的STM（SP—STM），以及红外光谱的方法研究关联系统（以高温超导体和庞磁阻材料为主）的电子结构，争取在高温超导和庞磁阻材料的机理研究中有重大突破。具体到各种谱学实验方法和强关联体系中的问题，细分为：

（1）以高精度角分辨光电子能谱为手段，深入研究以高温超导体（包括铜氧超导体和铁基超导体）为主的多种新奇超导体材料。本项目将结合我们在高温超导材料和角分辨光电子能谱上的优势，对高温超导体进行深入系统的研究，重点研究超导态对称性、赝能隙、电子与其它集体激发模式耦合等现象。

（2）锰氧化物体系，特别是三维钙钛矿结构锰氧化物薄膜的电子结构，我们将在不同晶格参数的衬底上生长具有不同组分和厚度的高品质外延锰氧化物薄膜，用ARPES原位测量体系的电子结构。总结锰氧化物体系电子结构随组分、应力和温度的变化规律，研究电子—电子及电子—波色子相互作用对电子行为的影响，揭示电子结构和宏观物理特性之间的联系。从电子结构的角度出发试图阐明锰氧化物体系庞磁阻、相分离、电荷轨道有序等异常物理性质的内在机理。

（3）利用STM特有的原子级空间分辨率，局域态密度能谱，能量分辨谱图，及原子操纵功能。通过高分辨率的空间扫描成像，定位表面相关原子层结构，特别是掺杂原子的位置。研究掺杂原子对表面原子层结构的调制。通过局域态密度能谱，研究库珀电子对的激发态（超导能隙）与赝能隙（pseudogap）的关系。通过分析能量分辨谱图，研究超导序的二维结构及其演变规律。通过改变温度，调整掺杂浓度，及外加磁场，我们可以直观地观察超导序表面二维结构的变化。

（4）发展SP—STM技术研究高温超导材料中电子自旋结构。这个新型的SP—STM将能提供原子级空间分辨率和自旋极化分辨的谱图图像。利用这一工具，我们将着重研究在反铁磁与超导共存的高温超导体中的反铁磁自旋结构，超导磁通蜗旋中反铁磁核心的存在早已由SO（5）理论预测，此结果将验证SO（5）理论预测的结果。另外，我们将利用这一工具研究表面吸附的磁性原子对局域态密度能谱的影响及其与超导电子对的相互作用。

（5）建设强磁场下的红外反射谱测量系统，研究磁场下高温铜氧化物超导体和铁基超导体的准粒子激发行为。重点研究铜氧超导体和铁基超导体中电子与集体激发—声子激发/自旋激发模式的耦合问题。我们将用光学响应或光电导谱对材料的电子结构，传导载流子的动力学性质等重要信息进行分析，研究超导配对引起的能隙特征，揭示电子是与何种集体模式存在较强的耦合等基本信息。

（6）利用高压多重合成条件获得结构简单和性质独特的高质量的铜基和铁基高温超导体及巡游磁性体系单晶，探寻关联体系金属化过程的量子序及其调控机制。在我们成功的高温高压合成以上具有特点的多晶材料的基础上，进一步优化压力、温度和组分等极端合成条件，研制和研究在结构简单的、高质量的含卤素的Sr2CuO2+δCl2—x高温超导体单晶和可能的巡游型BaRuO3单晶，以及“111”型铁基超导体单晶体；运用多种能谱学、磁性、显微学等物理条件的综合表征体系，研究揭示这些体系的量子有序规律。

（7）利用我们发展的新的理论和计算方法，结合实验组的研究进展对多种过渡金属氧化物及其奇异物性进行定量的研究。一方面，为各种实验现象及其物理本质提供理论解释，另一方面，计算模拟并预测一些新型的量子有序现象，包括金属—绝缘体相变，轨道选择性的Mott转变，轨道有序态，Berry相等等。主要研究内容包括自旋与轨道自由度相关的量子现象计算研究；受限强关联电子系统中的量子现象计算研究。

3、量子材料输运性质的高精度测量

（1）首先我们将致力于自行研制加工一套较完备的电学、热学和磁学测量装置，其中包括热导率、热电势、能斯特效应、微晶比热和微杠杆磁强计等较独特的手段。这些装置将可以工作在低温、高真空、强磁场的极端物理条件下，测量结果的精度具有国际领先水平。将完善一套低温比热测量装置，获得比一般商业手段高出一个量级的测量精度。建造一套转角度的比热测量系统。研究非常规超导体的低能激发和配对对称性。完善小Hall探头系统和磁场极慢扫描的振动样品磁强计，精密测量磁场穿透行为，确定下临界磁场和超流密度随温度的变化关系。

（2）我们将对高温超导体、铁基超导体和钠钴氧体系进行深入的实验研究。这三个体系的共性是由于电子强关联作用，电荷与自旋自由度有分离的倾向，然而相互之间又存在着精微的相互作用，从而导致高温超导、超导与磁性紧邻甚至共存、居里—外斯金属等奇妙的物理现象。如何理解电荷与自旋自由度的关系是强关联物理的核心理论问题之一。我们可以通过选取特定的研究手段而选择性地分别探测电荷与自旋元激发，也可以同时研究二者之间的相互作用。将这些不同的手段结合起来将可以对关联体系中电荷与自旋的行为提供一个较完整的图像。我们关注的主要问题包括磁性与超导的相互关系、电荷与自旋有序态的形成机制、自旋自由度对电荷输运和熵输运的影响，等等。

（3）电荷与自旋的相互作用也是很多功能性关联材料在器件应用方面的物理基础，例如钠钴氧体系中自旋熵对热电效应的贡献、多铁材料中外加电场对自旋取向的控制、锰氧化物中外加磁场对电阻的巨大影响，等等。在对电荷自旋相互作用基本原理的理解基础上，我们还将探索它们在功能性器件应用方面，特别是超导效应、热电效应、磁阻效应等在能源和信息领域的新思路、新途径。（4）充分利用化学掺杂和结构修饰进行新量子材料体系的探索工作。采用合适的化学合成方法以及良好的合成设备，获得高质量的合乎要求的样品。采用x射线衍射、电子显微镜等常规实验手段对样品进行结构表征。必要时，通过同步辐射、中子衍射等大型研究设施对系统的结构作更细致的测量。对高质量样品进行各种精密的物理性质测量。包括电阻、磁电阻、霍尔效应、热电效应、能斯特效应、磁化强度、比热、热导、光学性质以及核磁共振和穆斯鲍尔谱等。归纳、总结系统的物理规律特性与电子相图。

（5）在新型铁基超导体系方面，我们将以元素替代作为主要探针，研究铁基超导体的超导机理。理论上拟以CeFeAsO1—xFx、CeFeAs1—xPxO等材料为代表，发展从磁性“坏金属”或“近莫特绝缘体”到重费米子液体过渡的理论框架，用平均场等方法、结合数值计算来研究这一理论，并以此来解释铁基超导材料在输运性质、磁学性质等方面表现出来的多样性和复杂性，探索这类体系中可能出现的奇特量子相变和相应的量子临界性。

（6）在铜氧化物高温超导方面，结合前述精确实验测量，我们将以掺杂莫特绝缘体模型为出发点，研究赝能隙区可能存在的隐藏的量子序、量子序和超导态的竞争和共存、费米面的重组、以及到费米液体区的量子相变。希望由此理解超导相图中在最佳掺杂区附近可能出现的量子临界点以及相联系的一系列反常输运和磁学性质；在重费米合金方面，我们拟以CeCu2（Si1—xGex）2等材料为代表，具体考察关联杂化项对量子临界点产生的影响，研究由于可能由于压力效应引起的f轨道价态杂变化，以及两个近邻的量子相变，确定相应的电阻标度行为和量子临界性。

4、低维量子体系和量子态的研究：

（1）探索制备高质量的石墨烯单晶的方法，研究生长条件对单层石墨烯结构的影响，探索重复性好、效率高、成本低、易控制的制备技术。表征单层石墨烯长程有序度。通过变温、低温STM/STS，深入研究石墨烯体系的本征电子结构以及缺陷、掺杂对电子结构的调制。生长高质量拓扑绝缘体单晶，研究它们的基本性质。

（2）探索和生长高质量的拓扑绝缘体材料，拓扑绝缘体大部分是合金材料，需要优化目前晶体生长工艺。争取准备组分分布均匀，形状规整的大尺寸二元固溶体多晶锭料。

（3）利用STM和扫描隧道谱（STS）表征，研究膜石墨烯的几何结构和本征电子结构。测量石墨烯膜的扶手椅型边缘和锯齿型边缘的局域电、磁性质。将充分发挥变温STM优势，研究单个分子以及多个分子在石墨烯表面可能的奇异动力学行为或几何结构，物化特征。

（4）利用STM研究在拓扑绝缘体的金属表面态；通过表面沉积非磁性杂质研究狄拉克费米子和杂质的相互作用，无磁性中性杂质对于拓扑绝缘体表面狄拉克费米子的散射，为输运性质的研究提供基础，检验和理解前人有效理论预言的拓扑磁电效应。利用自旋分辨的STM技术，观察杂质在实空间诱导的自旋texture。在表面沉积磁性杂质，研究体内磁性杂质所造成的时间反演破缺对于边界态的影响。尤其在带有内部自由度的杂质的研究中，着重研究在拓扑绝缘体背景下两个杂质的内部自由度相互间的量子关联，这对于量子信息处理将可能有重要的潜在价值。

（5）利用角分辨光电子谱测量石墨烯的电子结构，包括石墨烯的色散关系，电子—声子相互作用，电子—激子相互作用，能隙的大小等，以及这些参数随石墨烯层数、石墨烯与衬底相互作用导致的电子结构的变化。利用ARPES研究拓扑绝缘体的表面态，确定能级色散关系，狄拉克点的数目，判定系统是否是强的拓扑绝缘体。利用自旋分辨的ARPES和不同偏振模式的光源分辨电子不同自旋分支的色散关系，测量电子自旋的极化特性。

（6）利用核磁共振技术（NMR）研究研究三维拓扑绝缘体的磁性质，从磁性质上找到拓扑绝缘相变的证据。使用高压和掺杂技术调节三维拓扑绝缘体量子相变，进一步研究其在量子相变点的特性。改进NMR系统，提高核磁共振的灵敏性，从而可以对拓扑绝缘体的表面态进行研究。研究表面的磁激发谱及其金属态的特性，从而得到表面态在微波波段的磁性质，并进一步与块材绝缘态的性质进行对比。

第4篇：磁共振室实习个人总结范文

主要武器：大脑成像还原记忆

现在从外界“读取”人类大脑信息的方法首先是核磁共振成像（以下简称“大脑成像”）。科学松鼠会成员、北师大认知神经科学与学习研究所研究生陈朝说，核磁共振成像的原理是读取人类大脑活动时血流的情况，也可以说是大脑血管含氧量的情况。现在研究最多的是人类在看东西的时候大脑的反映。

那么，是说当人看一个美女的时候，大脑核磁共振图像也会出现一个“美女图”吗？当然不是。陈朝说，大脑成的像就是红一块绿一块的大脑，上面的颜色表现的是大脑血管含氧量的情况。利用多体素模式分析（MVPA）可以把人们看到的图像和大脑成像联系起来。这其实是一种机器学习的过程。

一般的方法是让受试者看几个图像，分别记录他看这些图像的大脑成像，通过机器分析这些成像的模式。然后再让受试者回忆其中一个图像，通过分析他回忆时的大脑成像，就可以知道他在回忆之前看到的哪个图像。这种技术的进一步进展是部分还原受试者看到的图像，比如说让他看一个建筑图，可以还原图中的天际线，但非常粗糙。

不过，陈朝表示，做梦很难研究，因为核磁共振仪的噪音和振动都很大，人很难在里面睡着，而且费用也很昂贵。

偷取梦境图像嘈杂，很难提取

已经有人开始用科学仪器研究梦。美国的脑神经专家加兰特在过去的15年一直用核磁共振仪扫描人的大脑。他可以把受试者看到的图像和他的大脑图像对比，建立视觉反应模型。利用这个模型，加兰特可以在受试者看一部新电影后，通过他的大脑扫描图像重建他看到的图像，准确度也非常高。换句话说，他可以把人脑中的图像“偷”出来。

加兰特说，或许可以用同样的技术知道受试者在梦中“看”到了什么。但对“盗梦”的准确性很难有科学判断，因为只有做梦的人才真正“看”到自己的梦。

日本先进电信研究所（ATR）也在做类似的研究，他们把大脑扫描图像输入电脑，电脑会帮助分析看到不同图像时大脑扫描图像的变化。现在，该实验室的科学家已经能够通过大脑成像重建简单的黑白图像。重建人的梦境是很难的，现在他们正在研究如何从受试者的梦中取得更多有意义的信息。ATR的科学家神谷之康说：“睡觉时的磁共振图像过于‘嘈杂’，我们现在正在试图找到如何把睡觉时的大脑图像提取出来的方法。”

读取意识做不到，完全做不到

陈朝说，另一种可能用来“读脑”的技术是在脑皮层表面放上若干个电极，甚至把大脑整个用一个导电膜覆盖。这两种方法都需要做开颅手术，很少有人愿意受试。所以，大多数脑电的研究还是从头皮的外部获得大脑电信号。从头皮的外部获得大脑电信号非常不精确。不过，脑电研究还是能得出一些有趣的结果，比如当人看到语法错误的时候，大脑会在平均600毫秒后生成一个正波，叫做“P600”；而在看到语义错误时，大脑会在平均400毫秒后生成一个负波，叫做“N400”。比如说看到“猫狗吃”的时候，大脑会有一个“P600”反应；当看到“猫吃狗”时，大脑会有一个“N400”反应。

还有科学家让受试者戴着电极帽，让他们看26个英文字母，记录分别看每个字母时的脑电图，然后再让他看其中一个字母，电脑可以通过脑电图分析出来他看的是哪个字母。但这需要训练和磨合，需要相当长的时间才能做到这点。

植入观念“白熊效应”土法上马

现在虽然还不能“植入思想”，但已经能将一些粗糙的信号植入大脑。有一种叫“大脑起搏器”的东西，可以被植入脑细胞中，把电信号输入到大脑的某些特殊部位中。它被用来治疗癫痫、帕金森综合征等疾病，或许有一天科学家能够用它影响人们的意识。

第5篇：磁共振室实习个人总结范文

合肥工业大学(硕士研究生) 安徽 合肥 241002

摘 要：统一场理论共分为狭义统一场理论和广义统一场理论。狭义统一场理论就是指四种力：即电磁力与强力、弱力、万有引力的统一；广义统一场理论就是指物质世界都最终统一于电和磁，即物质世界最终由电和磁组成。物质首先由电和磁组成，电和磁组成了只有动质量而没有静质量的电磁波。物理学一条重要的定律就是：电磁波即光子在直线运动时只产生动质量，其动质量在垂直于电磁波即光子运动的方向上产生，这时电磁波处在直线运动时，其纽曲度规定为零，其静质量为也为零；把电磁波绕一个点旋转时的纽曲度规定为100%，则其静质量也为100%；当电磁波在拐弯时，在拐点处产生静质量，其产生静质量的大小和纽曲度的大小成比例关系。电磁波即光子按一定的规律绕点旋转时就产生了完全的静质量，所以，电和磁组成了磁力线环和电力线环，其中磁力线环组成了正、负电子，而电力线环组成了正、负磁极子。以正电子为核心，由正、负电子按照一定的规律组成的结构，构成了物质世界；以负电子为核心，由正、负电子按照一定的规律组成结构，构成反物质世界。同样，以正磁极子为核心组成正磁物质世界，而以反磁极子为核心则组成了反磁物质世界。所以，在我们这个广义的宇宙中，除了宇宙大爆炸这个物质宇宙之外，还有反物质宇宙、正磁物质宇宙、反磁物质宇宙。更大义意上的宇宙应该由许许多多个这样由四种宇宙：物质宇宙、反物质宇宙、正磁物质宇宙、反磁物质宇宙组成。同时，物质宇宙和反物质宇宙间存在着万有斥力；正磁物质宇宙和反磁物质宇宙之间也存在着万有斥力。因此可以断定，我们这个大爆炸的宇宙只是更大义意上的宇宙中的一个“小小电子”而已。在物质宇宙的组成和结构中，电和磁组成了正、负电子，正负电子组成了中子和质子，中子和质子组成了原子核，原子核与核外绕核运动的电子组成了分子，各种分子组成了纷繁复杂的物质世界和宇宙。同时，相对论理论、量子理论、经典理论都在物质世界大统一的基础上，存在着相互间的统一关系。

关键词 ：统一场理论；正负电子；薛定谔方程；量子理论；物质结构和组成

1 概述

正负电子相结合形成γ光子，而γ光子又会再次转变成正负电子，据此，有足够的理由相信，γ光子组成了正负电子。根据正负电子的内禀性自旋，磁矩，自旋角为54.74℃，恰巧为正方体对角线与正方体边的夹角，正负电子的量子磁矩大小为：-9284.764×10-27 J/T，而正负电子电量自旋产生磁矩大小为：39.83×10-27J/T，两者相差232.21倍。这一数据说明，正负电子的磁矩与电量的关系为：由于构成正负电子的磁力线环产生的磁矩并产生内禀性自旋磁矩而产生了正负电子的电量，而不是由于正负电子的内禀性自旋电量产生了正负电子的磁矩。

从薛定谔方程来讨论也得出同样的结论，自由正负电子的波由实波和虚波组成，而γ光子的波则为γ光子中轴线两侧的两组实波组成，即当γ光子绕一点进行旋转时，γ光子的一侧波变成了点内的波，成为了虚波，而另一侧的波仍为实波。当构成正负电子的三个磁力线环分别绕三维坐标轴X、Y、Z轴旋转，以坐标原点为切点进行旋转时，相位差分别为120℃，可以推导出：自由正负电子的波动性会产生一个螺旋式的振动前进，而自由正负电子所产生的位置机率波存在的机会也正是薛定谔方程中自由正负电子的实波平方的大小。

其它的粒子都是由正负电子构成，因此，所有粒子的量子化过程都符合薛定谔方程也就很正常。

从爱因斯坦的质能方程：Er=mec2也可以得出，正负电子的质能转换为Er=mec2=hν＝0.511MeV，即正负电子的质量，将正负电子的质量除以光速以后得：，与正负电子产生的γ光子的质量与能量相统一了起来，hν＝0.511MeV。由此，所有物质的质量和能量都遵从了爱因斯坦的质能方程Er=mec2，这一方程从另一个方面充分证明了，物质是由正负电子组成的这一正确推断。

其它的实验数据还有：质子内边界70%的地方存在电荷，但又不显示整体电性，质子和中子又都能对外释出正或负电子等等，都充分说明了物质是由正负电子组成的事实依据。

2 几个定理

①正、负电子内三个磁力线环分为三层，从最内层绕Z轴旋转的磁力线环层、绕Y轴旋转的中间磁力线环层、最外面的绕X轴旋转的磁力线环层。组成正、负电子的三个磁力线环旋转的相位分别相差120o，正、负电子相结合在一起时，两个电子的磁力线环相互啮合，磁力线环避免相互碰撞，因为磁力线环碰在一起时，就会产生磁力线重新分布，磁力线环就会遭到破坏。

②正负电子相结合在一起时，相互啮合的两个磁力线环的磁力线方向必须为同向。如果磁力线环反向，也会导致磁力线环遭到破坏。

③物质以正电子为核心，正、负电子相间排列，每个正电子以正方体的形式在正方体的六个面上连接六个负电子，同样，每个负电子也以正方体的形式在正方体的六个面上相连接六个正电子。

④正、负电子相接合形成正方体，物质为以正电子在正方体的核心形式，并以正电子为核进行自旋，在自旋轴的两端还可以再连接其它的结构，这也是产生同位旋只有两种的原因。所有物质粒子核心具有正电性，物质粒子表面具有负电性；反物质粒子核心具有负电性，反物质粒子表面具有正电性；正磁物质和反磁物质类推。所有粒子的结构均有一个核心并以核心为轴进行自旋，在自旋轴上宇称对称，即粒子围绕自旋轴呈轴对称性，达到自旋角动量平衡。中微子是唯一没有核心结构，是特例除外。

3　正负电子的结构和组成与量子理论

3.1 正负电子的结构和组成，如图3-1-1 所示，三组磁力线环分别以三维坐标原点O点为切点，绕X轴（红色磁力线环）、绕Y轴（黄色磁力线环）、绕Z轴（蓝色磁力线环）旋转，运动示意图如图所示。

这是一个负电子的内部结构示意图，从图中可以得出，每个磁力线环的外侧旋转时产生了负电场，而磁力线环的内侧则会产生微弱的正电场，从整个负电子结构来看，负电子的内部存在着微弱的正电场核心，外部存在着负电场，成为负电子的一个电子的电量：q=-1.6×10-19库仑的电量。

除上面负电子的结构图外，还有正电子的结构图，以及以电力线环旋转时产生正磁极子和负磁极子。共四种物质宇宙中最基本的粒子。如图3-1-2 ，这是一张经典的实验室粒子反应图，从图中可以看出，图中右半部分是把图中左半部分中的部分粒子的轨迹简化出来，这里我们不去管它。现在来看左半部分的粒子轨迹图中，γ光子既可以形成正负电子也可以形成正反磁极子；如果在垂直于磁场方向加上电场，那么就可以发现磁极子的轨迹，在电场中作圆周运动的只有磁极子，而在磁场中作圆周运动的只有带电粒子。

3.2 γ光子的结构和组成，γ光子的波动方程，一列沿X轴正向传播的平面单色简谐波的波动方程为：为γ光子电磁波的函数式。如图3-2 中的图（1）所示，在图中，电力线环平行于Y轴垂直于Z轴，磁力线环平行于Z轴垂直于Y轴。在这里γ光子的传播过程中，其电力线和磁力线都是闭合的电力线环和磁力线环，同时，电力线环和磁力线环是相互平等的，在性质和规律上没有区别，否则，如果电力线或磁力线是开环，那么，在传播过程中就会产生损耗，但事实证明光子在传播过程中并没有任何损耗。

③γ光子为上下两组平面波，这里把γ光子的长度定为OB，当上下两组波长度相等，沿X轴直线前进时，γ光子只有动质量，当正负电子相结合相互湮灭成一对γ光子时，γ光子的动质量的大小为：mγ=0.511MeV。

④当γ光子的中轴线OB收缩，即γ光子向一侧纽曲时，如图3-2中的图（2）所示，这时γ光子处于纠缠态，表现为一部分静质量。在这里把图（1）OB长度定为100%，这时的γ的静质量为：mγ=0；把图3-2中的图（3）中OB收缩为一点时，即OB＝0，OB的长度定为0%，这时的γ的静质量为100%，即为mγ=0.511MeV，那么，

在图（2）中的OB的长度介于0%-100%，其静质量也介于0-0.511MeV之间。

电子中微子νe的质能值为：Eνe＝8×0.511MeV=4.088MeV。但在实验室测定的静质量小于mνe＝0.00002MeV，电子中微子νe的静质量与质能值之比为：，由此得到，电子中微子νe =即电子中微子中的正负电子相互不完全湮灭，成为纠缠态，其中的γ光子的纽曲度为1/200000＝0.0000005%，即正负电子处于不完全湮灭的纠缠态中，组成电子中微子νe中的电磁波是以1/200000曲度纽曲前进。νμ中微子的质能总值为：Eνu＝216×0.511MeV=110.376MeV，但在实验室测定的静质量为小于mνu＝0.16 MeV，可得，νμ中微子的静质量与质能总值之比为：mνe/Eνu=0.16/110.376≈0.145%，即νu中微子中的电磁波是以0.16/110.376＝0.145%纽曲度前进。ντ中微子的质能值为：ντ＝8×64×0.511MeV=261.632MeV，但在实验室测定的静质量小于31MeV，可得，ντ子只有12%的纽曲度前进。可以得出，在无核心的中微子粒子的结构和组成当中，随着正负电子对的增多，组成中微子体积的增大，中微子中正负电子湮灭产生崩塌的程度越来越小，表现的静质量的百分比越来越高。由经验公式可初步求得：得到静质量不断加大的经验公试。

在图3-2 中的（3）还说明了一个问题，就是当OB收缩为一点时，上面的波从实波转变成为了虚波，即上侧波从点外波转入到点内的虚拟波，转入电子内，虚波产生了一个微弱核心电量（负电子内的核心为正电荷，正电子的核心内为负电荷）。

3.3　γ光子转变成正负电子的量子化过程

3.5　修改后的薛定谔方程　达到普适的曹氏薛定谔方程，这里之所以称为曹氏薛定谔方程，主要是因还要经过实验的验证后才能确定其正确与否，因此还请大家理解。

3.5.1 温度就是热质。什么是温度，任何物质达到热平衡都只有三个途径：传导、对流、辐射。而且任何物质达到热平衡都可以切断传导、对流，只通过辐射一种途径达到热平衡。这一点恰恰说明了温度是热质，关于热质的重新讨论，这只是一个老话题而己，前人己有各自充分的论证。在这里只说笔者将其称为热质的理由：首先，辐射是什么，辐射就是不同波长的电磁波，电磁波是什么，电磁波就是物质，只有动质量没有静质量的物质，所有物体温度升高或下降都可以通过对外辐射多少电磁波来计量，其公式为：（n为光子的个数）。

在穆斯堡尔效应中的γ光子被吸收核吸收，无论吸收核是被动量反冲还是被束缚在晶体中共振，吸收核的质量都增加了mγ的质量，，这也是产生引力位移或热红移的主要原因。

把温度定性为热质的意义在于，任何物质达不到对辐射电磁波的理想状态时，其温度就达到了绝对零度-273℃。同时也就可以得出低于绝对零度-273℃时的粒子的量子化状态。以及受控热核聚变要求达到温度就是给核反应带电粒子足够的能量，也就是速度，就可以发生受控热核聚变。

3.5.2 在同步电子辐射中，当给自粒子（电子）以能量E，即使电子加速后，电子的速度增快，同时电子的质量也增大，而当电子在拐弯时，速度便立即下降，同时对外辐射出X射线，这里X射线的能量为：E=hν（ν即为X射线的频率），其它带电粒子都有同样量子化的效应。

这也就是说，在量子领域，任何带电粒子被加速后，其质量都增大，增大的质量为：Δm=hν，即能量就是速度。带电粒子的质量增大后，其波动性也会随着质量的增大而产生变化，从而影响了结果的正确性。

所以，温度即热质，量子理论中的带电粒子的速度即质量，能量即质量。也就是说能量和温度等效于带电粒子的运动速度，同时也等效于带电粒子所蕴含电磁波的质量。

3.6 正负电子的波动函数

3.6.1 如图3-4所示中图6为电子结构透视图，图4为电子中一个磁力线环，即绕X轴旋转的磁力线环的运动示意图，磁力线环旋转的频率为：ν=1.233×1022转/秒，这里设电子的一个磁力线线环的质量为1m环，那么电子的三个磁力线环的质量共为3m环，整个电子的磁力线环的质量为3m环，因此，当一个磁力线环绕X轴旋转时，便会带动整个电子产生了个振动，如图中的图5所示，电子核心O点在OX轴上绕X′轴以r0为半径进行振动旋转，（re为电子的经典半径），这个数值是建立另两个磁力线环的质量集中于电子的中心O点，但实际上另两个磁力线环是处于不断旋转状态，即其质量的集中点也在不断变化之中，因此的实际值是一个不断变化的又一个函数，从函数中可以看出，这是一个以无限不循环小数为底的复指数函数式，所以其波动过程是一种非常复杂的过程，图中只是示意图的数值，是为了说明问题而提出，其数值的实际意义并不大。

由此可以推导出，当构成电子的三个磁力线环相位差分别为120℃进行旋转时，电子会以图3-4 中图7进行进动旋转，而且这只是一个示意图，实际的电子的波动过程如下：自由电子的波动函数为，这里e为自然对数的底数，是一个无限不循环的小数，也就是说电子的波动函数的周期是一个无限不循环的小数，三个磁力线环构成三个无限不循环的小数的周期，合成为电子的周期便成为无限不循环、无限不重周期性波函数，就如同天下没两片完全相同的树叶，只有相似的树叶一样，所以，每个电子的初相位也是无限不相同。而且电子还由于三个磁力线环的旋转产生的内禀性自旋，频率为：。

3.6.2 F=-kx，为自由态带电粒子（电子）一维态线性谐振子方程，在稳定平衡态作微振动，设平衡位置X＝0，选取能量尺度的原点使V（0）=0，则势能，其中，k=mω2，因此，自由态带电粒子（电子）的磁力线环的旋转并不是均匀旋转，而是当粒子在一维态线性谐振到X＝0时，磁力线环旋转最慢，同时粒子的振动也最慢，而当X达到极大值时，磁力线环旋转最快，同时，粒子的振动也最快。转动惯量的惯性产生一个弹性谐振效应，使电子不断地翻转从偏转的位置复位到原来的位置。这就是粒子微观领域量子化的主要原因，以及电子绕核旋转时为什么是量子化的原因：电子的磁矩与核磁矩的不断矫正过程就是量子化的过程。因为，由于电子磁矩受核磁矩、其它电子磁矩、电子自身转动惯量的惯性的影响，就如同模拟电视中的帧频和行频的同步脉冲信号的原理一样，使电子在势场中以量子化绕核运动。相位差相互为。

由此可得，自由粒子（电子）的“位置”只能在空间

内某处以机率的形式出现，而无法计算出电子的运动的轨道及电子的准确位置。

3.7 光子与万有引力的关系　光子在纽曲过程中产生静质量，具体过程如下：如图3-2 所示。

①当γ光子在均匀引力场中前进时，如图3-2中的图（1），γ光子直线前进，不受任何引力的影响。

②当γ光子在非均匀引力场中前进时，如图3-2中的（2）所示，就相当于γ光子上下两侧所经过的引力场不相等。

解释如下：当电子在均匀磁场中前进时，打在屏幕上区分不出电子正旋和反旋，而当电子通过非均匀磁场时，打在屏幕上就会显示上下两条线，表明电子有正旋和反旋之分。

γ光子同样，当在均匀引力场中前进时，所有引力场的作用力相等，无静质量表现，而当γ光子纽曲时，就如同非纽曲的γ光子在非均匀的引力场中前进一样，就会产生受力不均而表现出静质量。

③当γ光子在均匀引力场中，纽曲前进时，如4对正负电子同时相遇在一起，形不完全湮灭的纠缠态时，γ光子就如图3-2中图（2），γ光子向一侧纽曲，这时就会受到引力场的作用。这时和γ光子在非均匀引力场中前进等效，所以产生静质量。

④由于γ光子的质量为，动量p=mc，所以其惯性为F=mg，g为引力加速度，当γ光子在非均匀引力场中前进，引力场的变化率不大时，γ光子前进的弯曲度也小，而当γ光子在黑洞附近通过时，由于黑洞此处的g特别巨大，致使γ光子向一侧明显压缩，产生了如图3-5所示的笑脸光线的图像产生。

这就是为什么光被黑洞吸引，因为光在均匀引力场中直线前进时无万有引力影响，但光在均匀引力场中纽曲前进时，则产生静质量，即在纽曲的拐点处产生静质量。同理，当光在非均匀引力场中前进时，由于光经过的引力场变化，也就相当于光在均匀引力场中纽曲前进，所以就产生静质量，由于产生了静质量，因而被万有引力所吸引，而向着引力方向偏转，因此光就有一种被压缩的情况，产生了眼睛笑脸效应。

4 粒子的波动方程

正负电子按一定的规律组成了各种粒子，因此使得各种粒子也具有了波动性，其波动性与正负电组成粒子的结构和规律有关，按正负电子的结构和组成的特点和规律，组成粒子中的正负电子的各磁力线环最科学合理的结合方式是：由于每个正负电子中的三个磁力线环相位分别相差，所以，在组成粒子中的正负电子的磁力线环分别以，即正负电子的共6个磁力线环每两个磁力线环以的相位差，依序啮合旋转。6个正负电子组成一个正弦波。由此可得，组成粒子中的正负电子以正弦波的形式在粒子表面传播，从而粒子产生波动性，这种波动性就如同水波一样，水分子与相邻的水子成正弦波的形式依次传播，只是粒子表面的正负电子产生的正弦波是绕着粒子表面旋转产生另一种无限不重复周期波。所以，粒子的波动性是正负电子的波动方程的几率波叠加。

由此可以得出，电子中微子由4对正负电子，即8个正负电子组成，其波动性从正方体的一个角上负（正）电子相位从零开始，以相位差依次向其相连的三个正（负）电子旋转传递波动性，再由这三个正（负）电子中最后一个（相位最大的一个）将波动性传向另三个与之相连的负（正）电子，再到最后一个（与第一个电子成正方体对角线），同时，电子中微子以接近光速向前运动，由此其波动函数的轨迹就是一个螺旋式前进的过程，静质量也由此产生。

根据态叠加原理的一般表述：当是体系的n个可能态，它们的线性叠加?鬃也是体系的一个可能状态。数学形式为：。

设为组成粒子中两个正（或负，或一正一负）电子的薛定谔方程的两个解，分别代表体系中两个正（或负，或一正一负）电子的两个可能的状态，为它们的线性叠加，即：，C1，C2为常数，将其两边对时间求偏导数并乘以，这里因为都满足薛定谔方程，即，所以可得：

，这说明组成粒子中的正负电子可能状态的叠加仍为粒子中的一个可能态，即粒子中波动方程的叠加。

5 几种基本粒子的结构和组成

5.1 由正负电子按一定的规律相互结合在一起形成的，主要分为两大类：第一类，正负电子相结合，形成无核心结构，这就是中微子一类，正负电子相互结合在一起形成中微子时，随正负电子对的数量不同表现出正负电子不完全湮灭的百分不一样，正负电子对的数量越大，中微子表现为静质量的百分比越大。而到达一定（按数变化）数值时，其静质量表现率就为100%。

根据实验检测数据和理论推导值，目前物质世界的中微子应为四种，除电子中微子三种中微子外，应该还有一种中微子暂且命名为，如表1所示。

5.2 第二类，正负电子相结合在一起，形成有核心结构的粒子，其中最稳定的四种粒子构成了物质世界的99.999%以上的组成部分，即为，正负电子±e、质子p、中子n。而其它粒子按照物质反应学（和化学反应式一样，未来一门新的物理学科：物质反应学），按照一定的定律、规则，组成目前已探明的400多种粒子，其中基本粒子36种左右。

物质反应学的基本公式是：质能守恒定律，质能守恒定律是最基础的物理学定律，如果没有质能守恒定律，一切物理学都是空。

6 结论

物质最终由电和磁组成，电和磁构成电磁波：长波、中波、短波、微波、长波红外线、近红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等；电磁波在均匀引力场中直线前进时，不产生万有引力，只在垂直于电磁波前进的方向上产生动质量，当电磁波在非均匀引力场中或电磁波在均匀引力场中非直线前进时，在前进中纽曲的拐点处产生静质量；当γ射线绕点旋转构成了正负电子，产生百分之百的静质量，多对正负电子同时相遇形成中性微小粒子即中微子，正负电相结合形成有核心的粒子，形成了质子、中子、及其它粒子，质子、中子构成原子核，原子核及核外绕核旋转的电子构成物质世界。

电和磁除构成各种电磁波以外，电和磁可构成四种最基本的粒子：正电子、负电子、正磁极子、负磁极子，分别组成了物质宇宙、反物质宇宙、正磁物质宇宙、反磁物质宇宙。其中，物质和反物质之间，即物质宇宙和反物质宇宙之间存在着万有斥力，同理正磁极子和反磁极子之间，即正磁物质宇宙和反物质宇宙之间存在着万有斥力。

因此，在更大意义的宇宙中，我们目前这个宇宙大爆炸只是更大意义宇宙中的一个“小小电子”而已，所以，更大意义宇宙是由物质宇宙、反物质宇宙、正磁物质宇宙、反磁物质宇宙组成。

7 讨论

宇宙中暗能量的探讨：宇宙大暴炸中，各星系，恒星，不断向外发出电磁波（包括大量的光子），这些电磁波都具有极大的动质量，还有中微子也具有动质量，同时还具有一部分静质量，所有星系之间相互发出具有极大动质量的电磁波，这种源源不断的“缓慢”暴炸，不断地推动宇宙加速膨胀，这种作用力从未停止，这就是宇宙中暗能量的主要力量。

由正反磁极子构成的磁极子中微子，处于不完全湮灭的纠缠态，是在地球上寻找和证实正、反磁宇宙的最直接证据。磁极中微子的主要特点是存在着磁静质量。

正负电子的内半径及等效外半径的大小值的计算结果为：re＝，这就是电子的实际经典半径。丁肇中小组的实验测得电子的史瓦兹半径应为电子的内半径为：re内=4×10-19m。由弱相互作用实验测量值有大小，弱相互作用力的大小，弱相互作用之间的距离，可算出组成正方体对角线上的正负电子组成粒子中的正负电子间的距离及粒子中正负电子相互间的距离，以及粒子的大小等数据。

光子有动质量，光子是物质，电磁波有动质量，电磁波也是物质，电磁波由电和磁组成，所以，电场和磁场是一种实际存在的物质，由此，电磁力（电场和磁场间的作用力）、强力（正负电子间的电磁作用力）、弱力（正负电子间的磁矩作用力）、万有引力（电磁引力与电磁斥力的差值）等四种力都是一种实实在在存在着的物质；即这四种作用力也可以看作是通过四种物质来传递力的大小。

光量子通信的超远距离的原因是因为光量子的场质比要比正负电子的场质比小得多，所以其响应速度也大大快于电子通信。在光量子的作用中不同于目前的电磁波，即光量子存在着电场和磁场平等且同时作用，其相互作用强度的效率与光量子的质量成正比，与相互作用的距离成关系，r为距离，所以，光量子通信不受电磁波通信的影响，而与光量子数量成正比，响应速度大大超过电子通信的主要原因是光量子的质效比远比电子通信的荷质比小得多，所以，光量子的通信响应速度更快，作用距离随光量子数量即强度（类似于电压）的大小有关。由，可得光量子通信的距离计算公式为：为比例系数，n为光量子数）。P为通信强度，p的大小与光量子数成正比。正因为光量子是电场和磁场共同作用，而且两个被分开的光量子粒子之间的电场和磁场间的作用力是呈波函数交替变化，所以，不受其光量子、电磁波、电场、磁场等的影响而具有自身的独立性，即保密性。

在实验过程中，电子从均匀磁场通过时，并不能产生两种不同自旋结果的区别，而只有电子通过非均匀磁场时，才能分离出正旋和反旋的两种电子，所以，同样，光量子通信过程中，同样，当光量子被分割成两部分的时候，其电磁信号相互作用与质量与信号强度比，比电磁波信号中的电子质量与电磁波信号比要大得多，所以，响应程度也大提高。

在实验过程中，电子从均匀磁场通过时，并不能产生两种不同自旋结果的区别，而只有电子通过非均匀磁场时，才能分离出正旋和反旋的两种电子，所以光子在通过非均匀引力场（如分子、原子的附近时），或非均匀电磁场（如分子、原子的附近），便会产生偏转，这可能是光产生折射的主要原因所在。

受控热核聚变中的电子温度的实质弄清楚以后，创造受控热核聚变环境就变得非常容易，即受控热核聚变的核子达到一定的速度后就和热核聚变发生时的温度等效，所以，未来的受控热核聚变的装置应设计成同步电子辐射或正负电子对撞机的形式，即受控热核聚变的核子达到一定的速度相互碰撞后就能源源不断地产生热核聚变。

关于欧洲核子对撞机的讨论，核子对撞机中的核子，当速度加快后，会产生一层“厚厚”的电磁波光子包裹住，就如同装甲车一样，反而产生不了结果，所以，并非速度越快越好，而是正确的速度加正确的角度才能得到最好的结果。

8　展望

人类未来能源的三大走向：

一是可再生能源，最大潜力的是热能电版，即象太阳能电版一样，将环境温度中的热能源源不断地转变成电能，同时环境温度不断下降。当热能电版工作的临界温度达到-40℃时，那么，在地球上有人类居住的地方都可由热能电版源源不断地贡献电能。

二是核能，现在已使用核裂变能，未来还有受控核聚变能源，随着新的理论的指导下，即核聚变所需的上亿度电子温度，实际上就是带电粒子加速以后的速度，这样如负电子、正电子、带电粒子如氘、氚核等，以一定地速度射入另一个粒子，就会产生核聚变。所以，未来的同步辐射、正负电子对撞机等都可能成为受控热核聚变的主要装置。

三是湮灭能的利用，即利用物质和反物质相互湮灭的原理，通过人工制造反物质，再将物质和反物质相互结合产生湮灭能，这样一克反物质所产生的能量比一公斤铀或2700吨标煤所产生的能量还要高。人类已制造出了9个反氢原子就是一个实例。

人类知识的累积，使人们学习的时间越来越长，当最终人类用于终生学习都无法学完某一专业全部知识的时候，人类智慧的极限便由此到来。所以，目前教育学的三大改革：第一，不能让孩子过早的完成某些知识层次的学习，如同植物的生长一样，不同的时期有不同的任务，如果植物还没有到果实期过早地让植物去结果，则一定会适得其反，小孩子也一样，在不同的生长阶段只能学习一定层次的知识，其衡量的标准就是，幼儿园时期，小孩的考试100%达100分，小学95%考试达100分率，初中90%考试达100分率，高中80%考试达100分率，大学也应达到85%考试达100分率；第二，延长学习的时间，过去仅文学就10年寒窗，现在数、理、化等等多学科，从幼儿园3年，小学6年，初高中6年，大学4年，研究生3年，博士研究生3年，博士后3年，全部加起来共计28年。未来，如果设定人类的工作年龄为60岁的话，那么，向理想靠拢的话，则人类可能从幼儿园开始学习，一直学到59岁，最后60岁时工作一年，其智慧、高效率、高自动化的一年工作和劳动就能生产出足以养活59年的学习及养活其它人的产品。所以，现在社会规划中，可以以此为目标，不断向这一方向努力和接近，才是未来社会科学发展的科学原理；第三，人类除了学习以外，体力劳动的量会越来越小，缺乏煅炼是未来人类的最大弊病，所以，发展体育事业就成为了未来人类的另一大支柱。

随着新的知识越来越多，专业知识的深度越来越大，未来当人类的发明创新所需要学习的知识的深度和广度需要一个人一辈子，即如果以60岁计算，需60年以上才能学完，那么，这时人类的发明创新就达到了极限，科学的发展才是真正遇到了瓶颈。

参考文献：

[1]赵凯华，陈熙谋.电磁学第二版、上册[M].高等教育出版社，新华书店北京发行所发行，1985年6月第二版.

[2]张三慧主编.大学物理[M].清华大学出版社，1999.4第二版.

[3]吴百诗主编.大学物理(上、下册)[M].科学出版社，2001.6第一版.

[4]赵凯华主编.电磁学[M].高等教育出版社，185.6第二版.

[5]陈宜生编著.物理学[M].天津大学出版社，2005年5月第一版.

[6]同济大学教研室主编.高等数学[M].高等教育出版社，1981年11月第2版.

[7]王友桐.正电子湮灭[J].核技术，1980年第一期.

[8]唐孝威.三光子实验[J].自然杂志，11卷第1期.

[9]李福利.关于电子的史瓦兹半径[J].自然杂志5卷9期.

[10]曹焱.论光速的相对性和绝对静止参照系的关系——实验发现光子动态惯性的存在[J].教育学，2013年第3期.科学研究月刊，2012年第10期.

[11]曹焱.论光的频移和时空相对性的关系[J].教育学，2013年第8期.

[12]曹焱.论正负电子的结构和组成[J]，教育学，2013年第15期.

[13]曹焱.论中微子暨胶子的结构和组成——统一场理论概述[J].学习导刊，2014年第5期.学术研究杂志，2014年6月第一期.

第6篇：磁共振室实习个人总结范文

关键词： 现代信息技术 大学物理实验教学改革 注意点

现代信息技术飞速发展，在各行各业得到广泛的应用，其运用于教育是20世纪90年代伴随着信息高速公路的新建而提出来的。美国克林顿政府［1］于1993年9月正式提出建设“国家信息基础建设”，俗称“信息高速公路”的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务系统和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极响应，许多国家政府相继制订了推进本国教育信息化的计划，我国在这方面也付出了很大的努力。教育信息化在很大程度上推动了网络教育发展，它势必冲击传统课堂教育，促使传统课堂教育的教师、学生和教材三元模型发生变化，由三元模型逐步细化为教师、学生、媒体和教材的四元模型。信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。显然，现代信息技术对教学改革具有重要意义。

大学物理实验教学是教学的重要组成部分，物理实验教学不仅仅是为了演示一个现象，验证一个原理，发现一条规律，更为重要的是通过实验引导学生掌握科学的实验方法，树立科学的实验思想。它是培养具有实践能力、创新意识和创造能力的社会主义建设者重要途径，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神具有特殊的作用。运用现代信息技术促进大学物理实验教学的改革和发展也是必然趋势。

一、现代信息技术在大学物理实验教学改革中的意义

现代信息技术通常是指以计算机多媒体和网络为核心的信息技术，在先进的教育思想、理论指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具与感情激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的实验教学过程中，使各种资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应。因此，现代信息技术为改革以课堂为中心与教师为中心的传统实验教学模式，改革实验教学内容、实验教学方法和手段提供了物质基础和技术手段，从而促进了传统实验教学方式的根本变革。

信息时代的到来不仅极大地改变了人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变了人们的思维方式和学习方式，并促进学科教与学越来越走向自主探讨化、网络化、虚拟化和个性化。这对传统教育方式既是严峻的挑战，更是千载难逢的发展机遇。为了抓住这一机遇，世界范围的教育改革浪潮一浪高过一浪。当前，我国新一轮课程改革中也着重强调要大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实验教学内容的呈现方式、学生的学习方法、教师的教学方法和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在这样的教育浪潮下，传统的学校教育模式已明显存在不足，我们必须适应时代的需求、应对时代的挑战。

二、现代信息技术在大学物理实验教学中的应用

（一）应用信息技术提高学生学习兴趣。

美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”对二本院校基础较差、底子较薄的学生来说，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，显得尤其重要。信息技术是利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术总和。信息技术能充分利用与扩展人类信息器官功能，以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，使抽象的概念便于理解和接受，充分调动学生的学习动机，大大提高学习兴趣。例如，我们在教近代物理实验中的“核磁共振实验”引入这个新的实验时，可以充分应用计算机技术，展示以下一些画面：考古学家们在野外进行现场勘查，从一些墓穴中得到一些陪葬的物品，带回实验室通过核磁共振仪测定这些物品的化学成分，通过对化学成分的分析推测出墓主人的身份和年代，这是在考古学方面的应用。另外可以介绍大家都比较熟悉的核磁共振在医学方面的应用，病人接受核磁共振检查，医生将正常器官的图片和病变器官的图片进行比较就可以检查出病人的病情。这些学生熟悉的核磁共振技术在日常生活中的应用，有助于学生进行意义构建，而且能激发学生的好奇心，更能激发学生对核磁共振实验的兴趣。

（二）构建模拟实验，提高学生的认识水平。

大学物理实验所研究的对象大到宇宙天体，小到基本粒子，如此宏观与如此微观在实验教学中不可能实际操作，一些实验则需要花巨资。因此这些实验在课堂上难以形象再现，学生也难以建立相应的物理表象，这些知识也变得抽象而乏味。有些实验持续时间比较短，学生难以观察清楚整个实验过程，可以用多媒体来模拟实验，使实验现象以“慢镜头”的形式使之缓慢再现，实现动静结合，以便使学生更好地观察、分析与判断。为了激化这些学生学习的兴趣，给学生的抽象思维搭“台阶”，根据实验的特点和复杂性，与真实实验相配合，设计并开发一系列仿真实验，在仿真实验中使实验形象化，能使学生更好地认识事物的本质。例如，在讲解“核磁共振”实验基本原理原子核的磁性时，因为原子核比较抽象，这个时候我们就可以展示地球自转的Flas，给学生讲解原子核就相当于地球，只是表面分布了均匀的正电荷，原子核也像地球一样围绕着一根轴在转动，只是不叫自转，而叫自旋，它自旋的时候就产生了环流，这样必然产生了磁场，原子核就具有了磁性。这样一比较学生就很容易理解了。利用信息技术模拟实验辅助实验教学，不仅可以缓解实验设备缺乏的问题，而且可以提高效率，节省人力。

（三）虚拟实验可有效减少学生实验过程中的错误操作。

虚拟实验实际上就是利用虚拟现实技术仿真或虚拟某些情境，供学生观察、操作、构建其中的对象，使他们获得体验或有所发现，丰富认知结构。有的实验如果操作错误会损坏仪器或者具有很大的危险性，学生往往因为好奇心或操作不当造成严重的后果。这些严重后果仅凭老师在讲授的时候强调往往是无效的，在现实上也不允许有意识地再现错误操作。因此利用虚拟实验错误操作是在实际进入实验室避免操作错误的有效途径之一。

（四）利用信息技术，建立实验教学中心网站，开发实验教学网络操作平台。

近年来我院的校园网络化建设日益完善，教学信息化工程开得有声有色。这些都为实验教学改革提供了有利的环境。实验教学通过教学改革，在实验教学方法、手段上有了很大的改进，基本形成了一完整的体系。利用现代信息技术，依托实验室及实践教学综合管理系统实验室综合管理、实践教学管理、网站与信息展示管理平台，实现了网上辅助教学，创建了信息化、网络化的实验教学管理体系。根据自身学科特点，选择网页建设模板，展现实验教学资源，这种方式方便了学生的自主学习，学习内容从课堂扩展到网络，突破了限制实验教学的时间、空间，以及人数，大大提高了实验教学的实效。

（五）远程实时监控辅助实验教学。

远程实时控制实验具有操作性强、参与性好的特点，学生能通过计算机的图形化仪器软面板和数据接口设备对实验进行实时控制和操作，这将会成为网络化辅助实验教学的发展方向。比如在进行材料摩擦学特性研究时，摩擦磨损仪通过数据接口连接到电脑，通过相关软件设定影响摩擦系数的相关因素，如湿度、速度、温度等，不同的影响因素对摩擦系数的影响程度是不同的，在电脑上会自动显示出相应的摩擦系数曲线，使分析的工作量大大减少。

（六）开展信息技术培训，提高教师信息素养。

为提高教师运用信息技术的能力，促使教师在教学中使用各种现代教学媒体，除了通过教师的自身努力学习外，我院针对自己的专业学科特点定期开展现代信息技术培训，普及信息文化知识，贯彻教育信息化理念，提高信息技术的能力。通过培训，教师不仅提高了操作能力，而且提高了对于现代信息技术软件的理解与应用，特别是对一些思想和方法及教学系统设计思想的掌握。

三、应用现代信息技术进行大学物理实验教学改革的注意点

近年来，现代信息技术迅速发展，为大学物理实验教学改革提供了宽广的空间，打破了传统实验教学模式的束缚，改善了学习环境，丰富了教学资源，促进了师生的相互交流，便于学生的个性化学习，起到了传统教学所起不到的作用［2］。现代信息技术在应用于实验教学进行实验教学改革和提高教学质量的同时，必须处理好几个关系，如：如何处理信息技术和实验教学理念的关系、教与学的主体和主导的关系、信息技术与学科的整合问题、信息技术与传统实验教学手段的结合等。这些问题处理不好，就会给实验教学带来一些负面的影响。我们总结了以下几个应该注意的问题：（1）不要认为使用多媒体课件就是进行实验教学改革。信息技术作为现代教学辅助工具，为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中确实可以提高一定的教学效益，但是不要过度依赖现代信息技术。在教学过程中，学生是主体，教师是主导，无论采用什么样的教学手段，这一点是永恒不变的。（2）切忌滥用信息技术，忽略与学科的整合。信息技术作为辅助教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与实验教学内容和课型相适应，与学生的认知水平相适应，该用则用，不该用就不要勉强。（3）不能夸大信息技术的效果，摒弃传统的教学手段。利用现代化的教学手段，并不意味着摒弃传统的东西，以往的传统教学手段也有其优越的一面，在使用信息技术手段时，不应忽视传统的实验教学手段的作用。过多地追求和利用信息技术的使用功能，往往会带来一些负面影响。（4）不能用信息技术手段代替实验教学。实验教学可以培养学生规范的动手操作能力和观察能力，是培养学生创新思维和创新能力的重要途径，再逼真的模拟都无法和真实的实验过程相媲美，而且这样做也失去了实验的“过程”意义。因此，我们认为，可以用信息技术展示实验的现象或过程，不适宜选用信息技术手段来替代。

信息技术与大学物理实验教学有机融合，没有固定的模式可循，但要紧扣实验教学目标这一中心，恰当使用，规范操作，最大限度地协调和兼顾好信息化资源与实验教学资源的建设和利用之间、技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体辅助之间、感性学习与理性思考等教学要素之间的关系。要经过相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应，有效进行实验教学改革，服务于实验教学，提高实验教学质量。

参考文献：

第7篇：磁共振室实习个人总结范文

一、加强学习，振奋精神

积极组织员工参与各种学习实践活动，深入学习科学发展观，落实“空谈误国，实干兴邦”理念，建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系，在政治上、思想上和组织上与党中央保持高度一致，用科学发展观推动全员专业技术能力提高。遇到部分同志思想恍惚，难以专心工作，我们一面及时调整分工，做细致的思想工作；一方面鼓舞精神，提高大家的战斗力和凝聚力。由于我们政治学习抓得紧，思想教育不放松，反腐倡廉、常抓不懈。据统计，我单位全年共拒收红包礼金多元。

二、完善制度、科学管理

随着国家建筑规范的调整，根据我们建设经验，今年我们对以往的规章制度逐一审核、修改，新增了《建设工程质量保修制度》等新制度，设计了相关签证、登记的表格，使我们的管理制度更完善、更明确、更具操作性。在这一年，我们坚持做好工作计划，把重大工作任务进行分解，责任到人，落实到天，使全年工作按计划循序推进。严格按照管理程序办事，没有批准立项的工程决不开工，没有办理报建手续的工程不招标，没有签订合同的工程不进场，没有办理审签的工程不决算。着重规范采购程序，采购的产品必须符合政府采购要求，按照采购程序采购产品，严厉打击以次充好、侵吞采购款项的行为。

三、狠抓工程质量，确保工程保质保量完成

一年来，我们一直将工程质量作为工程重中之重，工程设计反复征求意见，多次修改调整。落实招标工作，对良好信誉的施工单位给予适当优惠，以降低成本、保证质量。对于没有进入材料目录的建筑材料决不允许使用，有效地控制了三无产品和低劣建材进入我们施工现场。为了更一步确保工程质量，所有经招标的工程项目，除我们配备了专职施工人员外，还邀请监理公司进行全程监理。

四、落实安全责任，确保工程顺利建成

今年以来，我单位坚决落实《基建安全管理规定》，要求各级工程管理人员和监理单位、施工单位认真学习，并在工程实施过程中采取切实措施加以落实。利用工程现场的视频监控，实现对工程现场的全时段、全方位的监控和督查，同时我们进行不定期的突发检查，掌握现场实际情况。我单位克服了工程量大、点多等困难，保证了现在安全受控在控，安全圆满地完成了各项工程建设任务。

五、不懈努力、成绩显著

2014年，在省市各级政府的大力支持关心下，通过单位全体同志的不懈努力，我们取得了如下成绩：

（一）整个工程总投资额万元,已完成投资额万元。

（二）一期工程：住院楼工程：--月日完成中间结构验收，目前屋面瓦片已盖好，外墙涂料施工完成，现正内部装修中，住院楼已完成墙裙磁砖铺贴，自流平地面浇筑。

（三）2014年完成二期工程办公楼、餐厅活动室及附属用房工程的公开招标（未采用续建方式，严格按照招投标管理办法公开招标），与施工方和监理签订合同。月日动工，月日基础完成，月日完成主体结构，月日完成中间结构验收，现正内部装修中。

（四）医技办公楼已完成抛光砖地面铺贴，楼梯花岗岩铺贴，内墙面白水泥刮面完成。

（五）餐厅活动室卫生间磁砖铺贴完成，墙面墙裙施工中。

（六）食堂内墙墙面磁砖铺贴基本完成。

（七）办公楼、餐厅活动室、食堂屋面瓦片已盖好，外墙涂料施工完成。

（八）目前室外工程图纸设计中。

（九）厨房厨具设备、空调设备正采购中。

六、存在问题

（一）棘手的人员问题

我单位基建人员少，工程建设上专业人员几乎没有，要全面应对大量的工程基建项目还存在很大的困难。

（二）专业技能仍需提高

基建项目负责人涉及工程专业广，需协调的事情多，对个人能力及工作经验有较高的要求。在工作中需认真学习跟进，加强基建管理办法学习和领会执行，加上提高专业技能，积极参加专业培训和学习。目前，我单位基建人员仍存在很大不足，工作能力、协调能力等仍需快速提高。

第8篇：磁共振室实习个人总结范文

关键词: 空调电机；噪声来源；降噪措施；危害；措施

前言:随着科技的发展、社会的进步，人们对建筑的室内环境提出了更高的要求。传统的舒适性空调在满足热湿调节需求、保证室内空气品质的同时会不可避免地产生噪声与振动的污染，而空调设计、安装过程中对此的重视又往往不够，这就导致了其与人们对建筑室内环境要求逐渐提高之间的矛盾日趋突出。其中,房间空调器电机产生的噪声就是其中之一。空调噪声高低已成为空调产品质量的一个重要衡量指标。随着科学技术的发展以及人们健康意识的不断提升, 对空调电机所产生的噪声进行有效控制已成为必然。

一、空调系统噪声来源

空调系统中产生的噪声一般可以分为机械噪声（也称设备噪声）、空气动力性噪声和电磁噪声。

1、 机械噪声

机械噪声主要是指电机运转时产生的轴承噪声、转子动平衡不好所产生的振动及噪声。

机械噪声一般可以分成两部分：

（1）热泵、冷水机组、风机、水泵及冷却塔等设备在正常运转过程中产生振动，而振动产生高频噪声；

（2）设备振动通过设备底座、管道与构筑物的连接部分引起建筑结构的振动，在建筑结构中，这部分振动能量以声的形式向空间辐射产生固体噪声。

2、 电磁噪声

电磁噪声主要是由电机运行时气隙中谐波磁场相互作用所产生的径向力波引起，频率多分布在100～4000Hz之间，它一般包括以下两部分：

(1) 基波磁场产生的频率为两倍电源频率2ƒ1的低频声，对于各类电机，该径向力波始终存在，不可避免。

(2) 定子和转子的齿谐波相互作用产生的力波，它们一般是电磁噪声的主要分量，尤其在中小型电机当中。这些力波一般阶数小、幅值大，且主要分布在人耳的敏感区，因此对其分析及抑制尤为重要。

3、 空气动力性噪声

空气动力性噪声是指风扇、旋转转子和气流沿风路流动时形成的气动噪声，主要包括以下三部分：

（1）空调系统风机叶片上空气紊流引起宽频带的气流噪声以及相应的旋转噪声，在通风空调所用的风机中，按风机大小和构造不同，噪声频率大约在200~800Hz，也就是说主要噪声处于低频范围内；

（2）空调风管内气流压力变化引起风管的振动而产生噪声，尤其当气流遇到阀门等障碍物时，产生的噪声较大；

（3）出风口、回风口风速过高时也会有噪声产生。

二、空调系统噪声污染的危害

当系统中产生的噪音超过一定允许值后，将影响人们的正常工作、学习、休息或影响房间功能（如电视和广播的演播室、录音室），甚至影响人体健康，影响人们的工作效率。

1、噪声对正常生活和工作的干扰

（1）影响睡眠。40dB（A）连续噪声使10%的人睡眠受到影响；70dB（A）的连续噪声会使50%的人的睡眠受到影响。40dB（A）的突发噪声，可使10%的人惊醒，而60dB 的则可使70%的人惊醒。

（2）影响工作。空调系统噪声会分散人的注意力，使人容易疲劳，反应迟钝，影响工作效率，增高工作差错率。上课时受噪声干扰，使教师嗓门提高，更加劳累，学生注意力分散，影响教学效果。

（3）特强噪声的危害。特强噪声能够损坏建筑物，影响仪器设备的正常运转，造成听阈偏移或噪声性耳聋。

三、机械噪声

1、机械噪声产生的机理

机械噪声主要是转子不平衡产生的激振力所引起的噪声、电刷摩擦噪声和轴承噪声等。转子不平衡引起的噪声是由于振动导致的激振力传递到端盖和机座上, 然后还将通过底座及基础继续传播, 通常称这种噪声为固体噪声和结构噪声。此外, 零部件间的配合也会影响到电机噪声水平。空调风扇电机的一般结构如图1 所示。

图1―电机结构示意图

轴承噪声也是机械噪声中的主要部分, 引起轴承噪声的原因可能是多方面的, 主要有以下几点:

(1)轴承缺油。

(2)轴承内的油过多, 造成电机运行时发出液击声响。

(3)轴承油中带入杂质。

(4)轴承松动。

(5)轴承出现破损。

2、降低机械噪声的措施

(1)选用高精度的轴承或滑动轴承, 以满足低振动、低噪声的要求。

(2)在设计电机的结构时, 材料和刚度的选择要适当, 增加机座的阻尼。

(3)保证转子有较高的动平衡精度。

(4)为减少弹簧系统和轴承外圈的振动, 可预先给波形弹簧施加适当的压力。

(5)改进安装方法, 脂的选用要合适。脂在轴承滚道上和内表面的涂抹要均匀, 且应有防尘措施。

(6)加强生产管理。如果轴承装配不当, 会使电机的振动加剧, 轴承的噪声就会增大。轴承与端盖、轴承座之间的配合得当, 则能降低轴承噪声。

四、电磁噪声

1、齿谐波噪声

电机在运行时，在定子和转子之间气隙空间中有一个气隙磁场，除了主磁通外，还有很多的谐波分量，它们的频率往往与齿、槽数成倍数关系，因此电磁噪声中除了2倍电源频率的噪声外，主要的就是定、转子齿谐波相互作用而产生的频率较高的噪声，一般我们简称齿谐波噪声。

齿谐波噪声的频率按(1)式计算：

（1）

式中：

2、降低齿谐波噪声的措施

(1)在条件允许的情况下，应尽量采用正弦绕组，以减少磁势中的某些谐波成分。

(2)合理选择定、转子齿槽配合。首先应当避免定、转子一阶齿谐波产生的低阶力波，这些力波可能与定子的固有频率接近而发生共振，所以要求：

式中： ，即：

(3)在加工上提高主要零部件同心度并改进装配工艺，确保气隙均匀性，并选取合理的气隙值。

五、空气动力性噪声

在电动机的运行中, 噪声源主要是通风噪声, 与前面提到的电磁噪声和机械噪声不同的是, 通风噪声是由空气动力因素直接形成的噪声。

1、旋转噪声

旋转噪声就是风扇转动时气流压力沿圆周周向不均匀分布所引起的噪声。在叶片出口处，由于气流的压力及速度在圆周切向的不均匀，气流冲向风罩、机壳内圆形成了随时间的脉动压力，对空气进行了周期性的打击, 造成空气压力的脉动,因而产生振动及噪声。旋转噪声频率按( 2)式计算:

式中：

2、宽频带噪声

气流在风道流动过程中产生的涡流是形成通风噪声的另一重要原因, 其频率分布宽, 称之为宽频带噪声。

设计冷却系统时, 应采用风路平滑的设计, 以减少风路的突变。应保证风罩与风叶之间风口气流的顺畅, 这些措施能有效地减少风道中的涡流噪声。

3、降低通风噪声的措施

(1) 设计方面.

通风途径的设计应当合理, 以尽可能小的风量达到电机散热的要求, 如适当减小风扇的外径。对于散热状况良好或温度升高不明显的电机, 则可尽量省去风扇, 以消除噪声的来源。外风扇间距、厚度要均匀, 避免扭曲变形, 且需要校动平衡。风叶采用大阻尼材料, 为减少气体涡流的产生, 可将风叶外形设计为机翼形。另外, 将通风口设计为同心圆的形式有利于进排风, 也可以减少噪声。

(2)制造方面

提高风扇罩与风扇叶片制造质量, 以减少高频噪声产生的几率; 防止风叶罩网孔存在堵塞。定子绕组端部的制造要符合要求, 端部的整形尽可能采用模具成型, 以减少空气阻力以及气流的冲击, 并可防止涡流的产生。如果绕组绕制或整形不好, 会引起较大的通风噪声。

(3) 使用方面

及时发现并修复通风相关零部件可能出现的变形或者松动。另外, 要及时清除风扇罩内的杂物。

六、结束语

第9篇：磁共振室实习个人总结范文

实验证明，孩子的身高、学习等都与睡眠有着直接的关系。

对婴幼儿来说，睡眠和生长是直接相关的。研究者发现人在第四阶段的睡眠时，会分泌生长激素（growth hormone），宝宝如果某一天睡得特别多，48小时以后他就长高了一些。中国有句古语“一暝大一寸”，所以要孩子长得高，先决条件是他要睡得饱。对青春期正在发育的孩子来说，这个发现非常重要。考试成绩的好坏只是衡量孩子的一种方式，还不是最好的方式，但是孩子长不高却是一辈子的事，因此不必为考试而牺牲睡眠。尤其现在实验已证明睡眠和学习也是直接相关的，睡不饱就学不好。

大脑在第四阶段时，除了分泌生长激素，还会分泌血清素（serotonin）和去甲肾上腺素（norepinephrine）。血清素跟记忆、睡眠、动机和情绪等直接相关，抗忧郁症的药如百忧解（Prozac）其药理就是阻挡大脑中血清张素的回收。当血清素多时，人的心情会好，记忆力也好，所以学习跟情绪有直接的关系。

去甲肾上腺素则跟我们的注意力有关，所以睡饱后的孩子上课可以专注，记忆力强，学习的效果就好。父母了解到这一点，就不要让孩子念书到深夜，而是累了就去睡，醒了就起来，在大脑血清素最多时，背书效果最好。

睡多久合适？这因人而异，硬逼着孩子起床和不让起床都是不对的。

最近有一位被称为“猫爸”的父亲把他女儿上北大的经验写成一本书，十分畅销。但是书中有一段是不对的：这位父亲强迫他的女儿一天睡足8小时，时间未到，醒来了也不准起床。这是不对的。我们的身体会因需求而有自我调节的功能，累了会想睡，睡够了会醒来。若是不准起而硬躺在床上，人会不舒服。因为睡眠时，心跳、呼吸都会减慢，进来的氧气不足，不足到一定程度时，大脑自动会使我们醒来。但此时不起床的话，血管会膨胀，以让更多带氧的血液通过，血管膨胀压迫到神经，我们就会头痛。你会发现，起床深呼吸后，这种不适的感觉会消失。所以那位父亲不准孩子起床是不对的，每个人所需的睡眠时间不同，有人多，有人少（据说拿破仑一天只睡4个小时），一般人是8个小时。有个说法叫做“beauty sleep”，即睡饱了起来精神焕发，人会显得好看。

当孩子睡觉时，也许大脑还在工作，父母最好不要打扰他。

在没有功能性磁共振（fMRI）以前，我们都以为睡眠时大脑在休息，后来用fMRI扫瞄人在睡眠和做梦时大脑的情形时，才发现过去的那种观点是错的。人在睡眠时身体在休息，大脑在工作，而且工作得比基准线还辛苦（所谓“基准线”baseline，即躺在核磁共振仪中，将心情放松，什么也不想，这时大脑的血流量即是我们在实验上所说的“基准线”。只要比这个基准线多，就是代表大脑在工作）。这就好比一家商店晚上打烊，如果客人回家睡觉，店员也回家睡觉，那么第二天早上开门时，店里就没有东西可卖，所以一定是店门拉下来后，店员要在里面盘点，把货物上架，第二天才可做生意，这个时段就是刚刚说的第四阶段睡眠。

在这个阶段，耳朵已经听不见，肌肉已经全部放松了，因此不必在睡眠时放英文录音带给孩子学习，放了也只是浪费电而已。其实美国心理学家早在1970年代用西班牙过实验，放录音带给大学生听，结果发现无效。

父母尽量不要打扰孩子的睡眠，因为睡眠和做梦时，大脑在做去芜存菁、温故而知新的工作。从磁共振中，实验者看到人在做梦时，不但视觉皮质活化起来（所以我们的梦是彩色的，因为视觉皮质处理眼睛所看到的东西，而我们看的东西是有颜色的），连前脑额叶（frontal lobe）也活化起来。前脑被称为“总裁脑”，专管计划策略、情绪控制。实验发现，如果让受试者睡觉，但是不准他做梦，他的学习会严重受损。

以色列曾经请一队士兵到实验室来，背了40个生字后去睡，第一组是控制组，他们的睡眠没有扰；第二组是实验组，他们是夜行军，不准睡；第三组是第二组的对照组，他们可以睡，但不准做梦，一做梦就立刻被推醒（做梦时眼球会跳动，叫快速动眼，Rapid Eye Movement，REM）。第二天早上，请他们把昨天所学的40个生字默写出来，结果发现可以睡但不准做梦的第三组士兵学得最差，当白天学的东西无法在梦中拿出来整理时，学习就无效果。

又如，老鼠白天学习跑迷宫，仪器记录下它大脑的脑波形态，晚上老鼠做梦时，大脑管记忆的地方活化起来，显现出同样的脑波形态，表示老鼠在梦中复习它白天的所学（哺乳类动物会做梦，比哺乳类低级的动物不会做梦，唯一例外是鸣禽在学唱歌的时候会做梦，这也是一个说明做梦跟学习是相关的好例子）。