电气工程硕士精选(九篇)
第1篇：电气工程硕士范文
关键词：全日制工程硕士；实践能力；培养模式
作者简介：王秀平（1978-），男，山东青州人，沈阳工程学院电力学院，讲师；王胜辉（1964-），男，山东黄县人，沈阳工程学院校办产业处，教授。（辽宁 沈阳 110136）
基金项目：本文系沈阳工程学院校内重点教学研究项目的研究成果。
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0042-02
为了适应社会发展对高层次应用型人才的紧迫需求，我国逐步加大了全日制工程硕士专业学位研究生的招生和培养力度。全日制工程硕士专业学位研究生作为一种全新的人才培养类型，与以前的非全日制和学术型硕士研究生既有相似之处，又有着许多差异。[1，2]因此，对全日制工程硕士专业学位研究生的培养，尤其是实践能力的培养提出了新的要求。充分认识现状，探讨实践能力培养的模式和方法，寻求适合的模式，是保证培养质量、达到培养目标的关键。
一、全日制工程硕士专业学位研究生实践基础分析
非全日制工程硕士研究生已经具备了几年的工作经验，属于在职学习。他们从单位回到学校，对学习有了明确的目标，对课题和研究方向也有深刻认识，许多学员是带着解决工程实践问题来进行学习的。而全日制工程硕士研究生大都是从学校到学校，他们是一直读书的应届本科毕业生，缺少工程实践经验，也没有实际岗位的工作经历。正是因为没有工作单位，全日制工程硕士研究生的实践部分只能依托学校的定点实践基地或者导师的合作企业来完成。因而，全日制工程硕士实践能力培养的质量受如下因素的影响：高校实践基地的数量、规模、质量、指导教师的横向课题情况以及学校的实践基地约束机制等。高校如何建立一批稳定、高水平的实践基地，如何制定和设计合理的课程体系，如何制定科学合理的方针政策以保障研究生的实践能力培养，将是目前高校开展全日制工程硕士研究生培养工作急需解决的问题。
二、全日制工程硕士研究生实践能力培养模式
高校承担着培养高层次人才和为社会提供自主创新的双重任务，作为应用型本科院校，沈阳工程学院的研究生培养主要面向服务社会，即能服务于特定需求的全日制工程硕士。因此，对该类研究生的培养，需要建立科学、规范、合理的研究生培养体系，构建学校、导师、企业的合理激励机制，顺应产、学、研合作办学理念。以校内实验室进行校内实践能力培养作为基础，建立校企联合研究生培养基地，依托导师承担的纵、横向课题，锻炼研究生科研实践能力，进而提高研究生的培养质量。[3，4]
1.合理制定培养方案，为提高实践能力提供保障
全日制工程硕士是一种专业学位类型，其培养目标是掌握某一专业领域坚实的基础理论和深厚的专业知识，具备较强的解决实际问题的能力，能够承担管理工作或者专业技术工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。为了实现这一目标，沈阳工程学院在制定人才培养方案时特别重视知识体系对人才培养的作用，注重实践环节建设，不断改革教学模式，探索制定符合培养目标的培养方案，确定方案考虑了强化基础课程，突出应用课程，重点加强工程硕士过程的实践能力培养，从方案上保证实践能力的培养。
沈阳工程学院“电气工程”领域工程硕士培养方案主要体现工程硕士培养的工程性、应用性和实践性。课程覆盖了现代电气工程领域基础知识和理论，课程设计更倾向于工程实践能力的培养和提高。比如开设智能微电网新专题，依托电力学院微电网实验室的建设契机，既为学生提供了接触实际项目的机会，同时又提高了学生的工程实践能力。
2.校内实践能力培养采用“边学习、边实践、边研究”的模式
沈阳工程学院电力学院具备了几乎涵盖发电、供电、输电和用电等领域的全部实验室，比如有电网仿真实验、电力系统继电保护实验室、电气运行实习中心、智能电网全数字仿真实验室、电机特性仿真实验室等。这些实验室将为电气工程专业硕士生的课题实践提供了支撑。因此，对于人才培养，沈阳工程学院具备了高校中优良的实验条件。根据沈阳工程学院电气工程专业硕士研究生人才培养方案的规定，对于校内实践，研究生在读期间分段进行实践能力培养，在第二学期学习专业课程的同时，进入学院相关实验室、工程中心和实验教学中心提高校内实践能力，加强“理论知识与实践”的结合。
针对全日制工程硕士研究生培养情况，电力学院科学、合理地利用实验实习条件服务于研究生的实践教学，结合导师的研究方向，考虑学生的课题内容，最新设立了4门实践课程，积极改变实验室管理制度，创立实验室“随时预约，自主实验、科学分配、统一管理”的管理方式，保证学生可以亲自动手设计实验，提高了学生动手实践能力、分析解决问题的能力。
3.校外实践能力采用“深入对口企业、亲临生产一线、理论实践相结合”的模式
沈阳工程学院电气工程领域专业硕士研究生培养方案规定，第三、四学期沈阳工程学院专业学位研究生集中进入企、事业单位实习，规定实践教学时间不少于一年。因此，针对不同研究方向的研究生，要深入对应研究方向的企业进行实习，加强能力培养。比如，有学生选择了特种电机及其控制技术方向，结合课题的研究方向，学校选择到沈阳某电气技术有限公司进行实习。以下详细阐述了实践与理论的衔接过程。
首先，在第一学期理论学习时，指导教师利用课余时间为研究生选择了相关理论书籍，如“电机原理”、“现代电机控制技术”、“电力电子变流技术”等课程，经过学习后研究生都具备了电机及其控制领域相关知识。然后，指导教师给学生制定了研究方向，研究内容为特种电机的控制技术，并将学生送至沈阳某电气有限公司，使学生深入该企业生产一线对生产设备进行深入认识，结合学过的理论知识，最终达到理论知识与工程实践的无缝衔接。
4.倡导“产、学、研”的校企联合培养机制
沈阳工程学院与电气工程较为集中的企业构建了稳定的合作关系，共同建设实践基地。企业在实践条件、实践内容、管理模式及实践指导教师的选择等方面提供保证；而高校具有良好的人才资源，可以鼓励教师参与实践基地建设，参与项目和课题研究，利用新技术研制新产品。企业为实践基地和科研项目提供资金资助，校企双方的导师合作进行实践方面的指导，及时解决和处理工程硕士生学习与研究中遇到的问题，要求工程硕士生以高度的责任感投入实践工作，进行创新能力培养。通过这种校企合作方式，校企双方充分发挥了各自在教学、成果转化等方面的优势，同时，也为沈阳工程学院的科研工作提供了针对生产进行研究开发的实践基地。
自从2012年获批电气工程专业硕士招生点以来，在工程教育方面，沈阳工程学院充分发挥学科优势和行内优势，坚定不移地推进以项目课题为依托，鼓励把论文研究结合实际，把研究成果应用到企业的产品上。比如，沈阳工程学院与电科院签署了校企合作培养研究生的合作协议，在第二或者第三学期，学生便可以去电科院进行课题的研究工作。
三、培养模式实施效果
经过几届研究生的培养实践，沈阳工程学院电力学院的研究生在实验室基本上能够对电力系统的发电、供电、输电和用电等方面的知识有了较好的了解，同时结合理论知识和研究课题，再深入到企业进行实践过程中能较好地将企业的生产实际与课题进行有效结合，实践效果良好。无论从研究生毕业撰写的论文，还是从学生的就业反馈来看，沈阳工程学院的培养模式都能适应社会和学生的需要，具有鲜明特色，达到甚至超过了预期的效果。
参考文献：
[1]袁文霞,王其东,李军鹏.基于“产、学、研、用”的工程硕士培养模式探索与实践[J].研究生教育研究,2011,5(5):77-80.
[2]李晔,王玮.利益相关者视角下的全日制工程硕士职业实践基地建设研究[J].研究生教育研究,2011,(1):83-87.
第2篇：电气工程硕士范文
【中国新闻网】8月2日―3日，第八届全国大学生电气与自动化大赛在浙江金华举行。来自全国包括香港理工大学、天津大学在内的46所本科高职院校72支代表队参赛。大赛由教育部电气工程及其自动化分专业教学指导委员会、中国自动化学会主办，面向全国全日制在校大学生开赛。比赛共分“基础测试”“系统设计与调试”两部分，涵盖低压电器、PLC、伺服、变频、人际界面等多方面知识的运用。其中“系统设计与调试”要求参赛选手在指定的时间内发挥创新力和创造力，搭建控制系统并组装调试到位。大赛设特等奖1名、一等奖、二等奖、优秀奖若干。
【上海电力学院】近日，经国务院学位委员会审议批准，上海电力学院新增4个硕士专业学位授权点。分别为：工程硕士（动力工程）、工程硕士（电气工程）、工程硕士（控制工程）、工程管理。至此，上海电力学院既拥有学术型硕士学位授权点，又拥有硕士专业学位授权点，这是该校研究生教育建设工作的重要突破。该校新增设的4个硕士专业学位授权点将列入2015年全国研究生统一招生专业目录，面向全国公开招生。
【北京交通大学】8月21日―22日，中国高校电力系统及其自动化专业第30届学术年会在北京交通大学举行。业内知名专家、学者、企业界代表等600多人参会。本届会议的主题是智能电网的建设和发展。与会专家围绕智能电网等电力系统及其自动化专业的最新热点、最新理论与技术开展学术交流，就未来电网发展趋势思考与技术展望、智能电网与继电保护、微电网与智能配电系统机遇与挑战等课题阐述思想与观点。
【华北电力大学】近日，华北电力大学成功获批部级专业技术人员继续教育基地。部级继续教育基地提供继续教育服务的主要形式包括：承办部级专业技术人员继续教育基地重大专项工程项目；举办政府部门、行业协会、企事业单位委托的培训班、研修班或进修班；协助开展专业技术人员公需科目或专业科目的培训、考核和管理；开展继续教育理论研究，开发有针对性和实效性的培训项目与培训课程；举办继续教育交流服务活动等。
第3篇：电气工程硕士范文
【摘 要】探讨了具有水电特色的机械工程领域工程硕士的培养发展现状及不足,并在此基础上提出了具有水电特色的机械工程领域工 程硕士的培养方案及课程体系,并探讨了工程硕士管理过程组织的三点工作体会。
【关键词】工程硕士 水电特色 培养
【中图分类号】G643【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0023-02
在长达13年之久的工程硕士研究生培养工作的试点后,1997年4月,国务院学位委员会第15次会议审核通过了《工程硕士专业学位设置方案》。其目的是为了改变研究生培养类型单一现状,解决企业高层次专门人才紧缺但又长期得不到应有补充的问题,为我国工矿企业和工程部门特别是国有大中型企业培养应用型、复合型工程技术和工程管理人才。当时,全国按工程领域培养工程硕士的试点高校有14个,招收人数为1525名。到2007年,按工程领域培养工程硕士的高校增至212所,招收工程硕士研究生增至57146名,招生规模扩大了近40倍。各培养单位均在积极探索工程硕士培养的新思路,以切实解决培养中的共性问题。三峡大学机械与材料学院2005年开始招收机械工程领域工程硕士。本文结合该院学科优势和专业特色,探讨具有水电特色机械工程领域工程硕士的培养方案、课程体系的制定及相关问题研究,以加速为我国水电事业在职培养急需的复合型、应用型高级技术及管理人才。
一、具有水电特色的机械工程领域工程硕士培养工作现状及不足
通过召开座谈会和问卷调查显示,绝大多数单位对我校的工程硕士培养与管理工作是满意的,起到了以科研促生产的作用。但仍然存在下列不足:
1.培养方案单一,不能完全适应工程硕士培养的需要。
工程硕士来自生产单位,多是带着实际问题来的。知识需求的选择性比较强。机械工程是为国民经济建设和社会发展提供机械装备和生产制造技术以创造财富和提高社会文明水准的重要工程领域。在水电设计、施工企业有大量从事机械设计、制造、维修、采购、招投标等工作的技术人才。三峡大学是一所水电特色鲜明的学校,近年来,也招收了部分具有水电工程背景的机械专业的技术或管理人才攻读机械工程领域工程硕士。实践表明,用现有的机械工程领域工程硕士培养方案来指导这些在水电领域工作的工程硕士的培养,显得生硬而不切实际,必须制定具有水电特色的机械工程领域工程硕士培养方案。
2.课程设置不够丰富,未能完全贴合人才培养需要。
工程硕士对知识的选择性,决定了他们对课程的选择性。在制定个人培养计划时,工程硕士心中都有个期望的课程菜单。调查显示,学生的期望菜单不能在培养方案的课程体系中得到部分或完全的实现,目前的课程体系未能完全贴合人才培养需要。
3.培养过程的管理不够灵活
工程硕士进校不离岗,“工”、“学”矛盾突出。而且生源分散,培养过程中个性化特征突出。因此,工程硕士的培养管理工作,突出体现为对象少工作量大,规范管理难度大。探讨适合工程硕士管理的体制和平台建设非常必要。
二、具有水电特色的机械工程领域工程硕士培养方案制定
培养方案必须解决人才的培养目标及培养方向的问题。随着我国水电事业的发展,水电行业亟需大批从事水电施工机械设备设计、制造、运行管理、维护及采购的“下得去、留得住、用得上”的高层次复合型工程应用人才。因此,具有水电特色的机械工程领域工程硕士的培养目标为:为水利电力事业发展培养具有一定工学理论基础和水电工程学科的知识结构体系,掌握机械工程领域的专业知识和解决工程问题的现代技术方法与手段,具有创新意识和工程技术或工程管理的能力的高层次复合型工程应用人才。 为更好的体现人才培养的个性化特征,具有水电特色的机械工程领域工程硕士培养方案采用“平台+模块”的人才培养模式。[1]“平台”是指机械工程基础平台,体现为该专业学位工程硕士的培养口径应按机械工程一级学科和机械工程师的基本要求来确定。“模块”则体现学生的专业发展方向,专业特色和市场需求。根据水电事业发展的趋势与经济全球化的市场需求,设置六个专业模块,形成六个具有水电特色的方向,如下图所示。
三、具有水电特色的机械工程领域工程硕士的课程体系设计
课程体系依赖并服务于培养目标,是落实和实现培养目标的具体措施。依据具有水电特色的机械工程领域工程硕士的“平台+模块”的人才培养模式,制定“平台+模块”模式的课程体系。工程硕士的课程包括公共课、专业基础课、专业方向课。其中,公共课和专业基础课则属于“平台”部分,专业方向课则以模块形式存在。学员进校后可以根据他所选定的研究方向来选定所修的课程模块。
分析具有水电特色的机械工程领域工程硕士的培养目标可知,“复合型”与“应用型”是其主要特点所在。在制定课程体系时,“复合型”的培养特点主要体现在知识结构和课程设置上。知识虽然是分学科的,但是应用或创新时却是不分学科的,这就是复合型人才培养的根本出发点之所在。因此,依据研究方向,专业课程设置应涉及包括机械工程在内的两到三个学科的主要内容。各研究方向所涉及的学科见图1所示。但这并不是说将其方向课设计成无所不包的大杂烩,而是要在保持培养机械工程领域工程硕士这一基本定位的前提下,开设部分与培养方向相关的其他学科的课程。并对部分课程的内容进行整合优化,如整合数理统计和矩阵论成高等工程数学;整合理论力学、材料力学和结构力学成高等工程力学;整合计算机技术、网络技术和数据库技术成计算机与网络数据库技术;在基础英语部分加强词汇、听力、阅读、写作能力的训练,在专业英语部分加强专业文献的翻译和写作训练。为此,设置平台课程如下:科学社会主义、外语(含基础部分和专业部分)、高等工程力学、高等工程数学、计算机技术应用等等。
“应用型”的培养特点并非体现在课程设置上,而是体现在教学大纲,即教学内容的选择上。它不要求各门课程的主讲教师对该门课程的全部内容作面面俱到的讲授,而是有选择地讲授工程实际中急需解决的重大理论和实务问题,以提高学生分析和解决实际问题的能力。因此,在撰写水电特色的机械工程领域工程硕士的课程大纲时,应注意与本科生和在校硕士研究生课程大纲区别开来。另外,因为工程硕士的工作经历和理论基础不一,在专业课的讲授方法上,建议采用讨论式和启发式的教学方法,尽量不要“满堂灌”。[2]
四、加强过程管理,把好工程硕士的培养质量关。
1.整合多方资源保证理论教学的质量
培养方案的实施很重要的一部分便在于理论教学。上述专业模块,涉及多学科知识,仅靠一个专业的师资力量来完成教学任务,是很困难的,而且势必加大教学成本。通常,机械工程领域是依托在机械工程类学院组织教学,师资可以聘请经济与管理类、外国语类、土木工程类与电气类专业课教师进行教学。甚至还应积极寻求不同学院,不同学校间的教育合作,试图把在同一地区开设教学点的学校联合起来,根据专业对来自各校的学员进行统一分班,师资上学校间协调选派,建立学校间互相承认学分的制度。这样不但可以节省教育成本,还可以集中多方优势资源,提高办学质量。另外,还可以为学员提供更多的便利,从而扩大招生规模。在教学组织过程中,应注意培养既热心工程硕士教学,专业与教学水平又高的教师组成较为固定的教师队伍。
2.校企联合保证实践环节教学质量
工程硕士教学中实践教学环节,主要指毕业论文的开题报告、中期检查及最后的毕业答辩环节。工程硕士采用的是进校不离岗的培养模式,论文工作大部分需在工作单位完成。这给学校导师的指导带来不便。而且学员除要完成学习任务外,还要完成本职工作,压力大。因此,调动单位在人才培养中的积极性,充分发挥单位导师的指导作用,至关重要。只有校企联合,才能保证实践环节教学质量。[3]
3.提高工程硕士教育管理部门管理水平
工程硕士这种不脱产的学习方式,增加了其教育管理的难度和复杂度。工程硕士的教育是一个过程管理过程,只有强化过程管理,提高相关职能部门的管理质量,充分发挥管理部门的媒介和协调作用,调动参与工程硕士培养的各方的积极性,才能从根本上保证培养方案的顺利实施和教学质量的有效达成。教育主管部门要重视工程硕士管理队伍的培养与建设以及管理体系、管理模式、管理手段的改革与实践研究。
五、结束语
文中探讨了具有水电特色的机械工程领域工程硕士的培养发展现状及不足,并在此基础上提出了具有水电特色的机械工程领域工程硕士的培养方案及课程体系,并探讨了工程硕士管理过程组织的三点工作体会。其中,具有水电特色的机械工程领域工程硕士的培养方向,对解决水电工程高层次人才培养具有一定的指导意义,对丰富机械工程领域的培养特色有一定贡 献,对指导机械工程领域工程硕士的课程体系建设具有一定的积极作用。
参考文献
1 赵复查.地方高校“平台+模块”人才培养方案的探索.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007(3):11～14
第4篇：电气工程硕士范文
哈尔滨理工大学是黑龙江省属规模的理工科大学，由原机械工业部所属的哈尔滨科学技术大学、哈尔滨电工学院和哈尔滨工业高等专科学校于1995 年合并组建而成，1998年划转黑龙江省属，实行中央与地方共建、以地方为主的管理体制。三校均始建于二十世纪五十年代，历经半个多世纪的发展，学校现已成为一所以工为主、理工结合，经、管、哲、文、法、教育等学科协调发展、具有较强办学实力和特色鲜明的教学研究型大学。中国科学院和中国工程院两院资深院士王大珩先生，1978年6月任哈尔滨科学技术大学校长，1984年以来一直任哈尔滨理工大学名誉校长。2003年，我校被教育部评估为“本科教学工作水平评估优秀学校”。 2011年，我校被教育部授予全国50所“毕业生就业典型经验高校”之一。
学校共有4个办学区，其中在哈尔滨市有东、西、南3个办学区，在山东省荣成市有1个办学区。学校总占地面积211多万平方米，教学基础设施面积88多万平方米。图书馆藏书195万册，电子图书6370GB，中外文期刊14万册，订购文献数据库22种，另有2个自建数据库。现有教职工2811人，其中专任教师1600人，副高级以上人员816人，有中国工程院院士1人。全日制在校生常年稳定在32000人左右，留学生100余人。
全校设有21个学院、1个教学部和4个教学实践中心，有54个本科专业，11个专科专业，有8个第一类特色专业，14个省级重点专业，6个博士学位授权一级学科，21个博士学位授权二级学科，20个硕士学位授权一级学科，94个硕士学位授权二级学科，4个专业硕士学位授权类别（工程硕士、工程管理硕士、翻译硕士和MBA），18个工程硕士授权领域，4个翻译硕士专业。电气工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、机械工程、管理科学与工程等5个学科设有博士后科研流动站，高电压与绝缘技术为重点学科，装备制造技术为省级重点学科群，另有3个省级重点一级学科、20个省级重点二级学科。有国家大学科技园、国家重点实验室培育基地、教育部重点实验室和教育部工程研究中心各1个，有6个省部级重点实验室（工程中心）、6个省高校重点实验室、3个省高校校企共建工程研究中心和1所甲级资质的设计研究院。
建校60年来，学校为全国制造业培养了数以万计的优秀人才，很多毕业生都已成为大中型企业和其它领域的技术骨干和领导骨干，哈理工被企业（行业）誉为“现代工程师的摇篮”。 面向21世纪，哈尔滨理工大学将以：“稳定办学规模，提高教育教学质量，强化和突出办学特色，夯实高水平教学研究型大学基础”为基本发展思路，力争到 2020年实现国内一流地方性理工大学的建设目标。
报考条件：
1．热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，品德良好、遵纪守法、勤奋学习、愿为社会主义现代化建设服务；
2．已获得非专业硕士学位的在职人员或应届毕业硕士生（须在入学前取得硕士学位）；同等学力的人员：获得学士学位6年以上（含6年，从获得学士学位到博士生入学之日）并达到与硕士毕业生同等学力的人员或已获得专业硕士学位的在职人员；符合“硕博连读”要求的本校在读硕士生；
3．身体健康，年龄一般不超过四十五岁（报考委托培养年龄不限）；
4．有两名（其中1名为所报考的博士生导师）与报考学科有关的副教授（或相当职称）以上的专家推荐。
“同等学力”人员报考博士学位研究生除满足以上1、3、4各项条件外，还必须同时满足如下条件：
（1）、须已在报考学科、专业或相近研究领域的全国核心期刊上发表两篇以上学术论文（第一作者）。
（2）、已取得所要报考专业的硕士课程进修合格成绩单及结业证书（须由研究生培养部门出具成绩单及结业证明）；
“硕博连读”人员报考博士学位研究生要求详见《哈尔滨理工大学关于硕博连读研究生招生办法的暂行规定》
第5篇：电气工程硕士范文
【关键词】皇家墨尔本理工 电子工程 教学模式 启示
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0136-02
1 引言
2002年4月至2005年1月,笔者获资助赴澳大利亚皇家墨尔本理工大学(Royal Melbourne Institute of Technology University,简称RMIT)电气与计算机工程学院攻读电子工程硕士研究生学位,切身感受了异国的教育模式及皇家墨尔本理工大学电子工程专业的教学模式,受益颇多。本文就澳大利亚的教育模式和皇家墨尔本理工大学电子工程本科教学模式作一介绍,希望能给我国大学电子工程专业提供一些借鉴和学习之处。
2 澳大利亚的教育模式
澳大利亚是实行多元文化的国家,面向市场,形成了机制灵活、协调互补的教育模式。其特点是高等教育、职业教育、成人教育、普通教育之间的协调互补;公立学校与私立学校之间相互融通。澳大利亚实行10年义务教育制度。学生中学毕业以后,经中学会考升入大学,大学根据中学会考的分数挑选学生,没有单独的、统一的大学入学考试和研究生入学考试。澳大利亚的教育具有完善的制度和世界一流的水平,政府积极参与管理和提高教育水准。
澳大利亚属于英联邦国家,其高等教育体制与英国有许多相似之处。目前,澳大利亚共有大学42所,其中36所是纳入国家育体系的公办大学。四所是联邦政府办的特种高等专业学校,两所为私立大学。澳大利亚各大学的课程非常注重整体规划,大学提供的课程有:专科文凭、学士学位、双学士学位、硕士证书、硕士文凭、硕士学位、博士学位等。一般专科学制两年;本科学制三年,但专攻某些专业领域有四年制学位,例如法律、工程学专业等;硕士研究生分为课程类研究生和研究类研究生,课程类硕士研究生学制一年半至两年,研究类硕士研究生和博士研究生学制三年。学生可选择全日制、在职或提前完成学业等学习模式。
澳大利亚的学期设置与一般国家不同。澳大利亚大学虽然也是一学年分为两个学期(Semester),春季学期和秋季学期。由于澳大利亚地处南半球,所以春季和秋季和国内相反。但这个学期的概念在当地人的心中非常模糊或者说几乎没有,他们主要是说Term (学期)。然而此学期非彼学期(Semester),一个大学期(Semester)由两个小学期(Term)组成。换句话说,澳大利亚大学学期设置为一个大学期包括两个小学期,一个学年共有四个小学期。大学上课方式,包括课堂教学、实验教学、分组讨论或个别指导,学生更多时间是在实验室和图书馆自修,此外在每个学期也有其它的学术活动。
澳大利亚大学没有上、下课打铃制度,任课教师和学生都根据课表安排到相应的教室上课。时间由任课教师掌握,不像国内有严格的上课时间。澳大利亚上班时间通常是上午9点,所以上午上课时间段是9点到下午1点;下午1点到2点为午饭时间,不安排任何课程;此后下午2点到6点为上课时间段,部分课程也有安排在晚上6点到9点上。
澳大利亚大学教师职称与我国的称呼有些不同,基本沿用英国的职称体系,教师系列从高到低称作教授、副教授(从上世纪九十年代初期,大部分大学把Reader改成了副教授,但有个别学校仍然保留)、高级讲师(Senior Lecturer)、讲师(Lecturer)和副讲师(Associate Lecturer)。与教师系列并行还有一套专职从事研究人员的职务,分别叫做Professorial Fellow, Principal Fellow, Senior Fellow, Fellow 和Associate Fellow。
3 皇家墨尔本理工大学基本概况
RMIT大学最早建于1887年,是澳大利亚的一所著名的城市化,多元文化的大学,教学质量享有盛誉。RMIT大学在墨尔本市有三个主校区,分别是:City、 Bundoora and Brunswick 校区,并在境外越南建有校区。RMIT 大学已在十几个国家开设远程教学课程。
RMIT大学包括25所学院,本科和研究生课程覆盖各个领域。RMIT大学是世界名校之一,在近年世界权威机构评选中,获世界大学排名86位,进入世界大学百强之列。在校生有专科生、本科生和研究生6万多人,其中有8000多名留学生。RMIT大学与澳洲业界密切联系,教育主要侧重学生就业,提倡教学与实践相结合。RMIT大学许多课程设置都有助于学生将课堂所学知识与实际工作相结合;科研大多也围绕解决现实面临问题,以客户需要为准则。毕业前,大多数学生都能获得实际工作经验,或参加过与相关工业密切联系的课题研究。学生毕业后就业率排名澳大利亚各大学前列。
4 电气与计算机工程学院的基本概况
电气与计算机工程学院SEEC(School of Electrical and Computer Engineering)共有四个系和两个研究中心。 四个系分别为:电气与电子工程系、电力能源与控制工程系、通讯工程系和计算机与网络工程系。两个研究中心是微电子与材料技术研究中心(MMTC)和澳大利亚高频生物效应研究中心(ACRBR)。目前学院有教学科研究人员103人,技术和工作人员30人。在校各类学生2000多人。
学院的学士学位(Bachelor of Engineering)有如下专业:生物医学工程、通讯工程、计算机系统工程、电气工程、电子工程、网络工程和软件工程。课程类硕士研究生(Master of Engineering by Coursework)有如下专业:电子工程、微电子工程、网络工程、信息技术和通讯工程。研究类硕士和博士研究生(Master and PhD of Engineering by Research)有如下专业:生物医学、电子和通讯工程,电力能源和控制工程,软件系统和网络工程。研究类研究生120人,其中2/3为博士研究生。
5 电子工程专业本科教学模式
5.1 课程及学时安排
RMIT大学电气与计算机工程学院规定:学生完成四年全日制的课程,至少要修满384学分,即每学年要修满96学分,才有资格获得工学学士学位。所有的课程都安排在春季和秋季学期,学校也开设暑假课程,允许学生在暑假选学一门课程,课程由学校指定,这点与平时的自由选课不同。每门课都由lecture和tutorials 两部分组成。视课程的不同,一般lecture每周两到三次,每次1小时,主要讲授课程的基本内容。lecture是全系同一年级学生一起上大课;tutorials每周一次小组讨论(group meeting),每次1小时,主要组织学生进行课程相关问题讨论和演讲(presentation),一般study group 10人左右。每门课程在一个大学期内完成。
电子工程专业的大学一、二年级的课程都是必修课,而大学三、四年级的课程大部分都是选修课。学生在大四要完成一项工程设计,类似我国大四学生的毕业设计,同时还要参加毕业实习(Vacation internship)。以下给出RMIT大学电气与计算机工程学院电子工程专业从大学一年级至四年级的课程设置,每门课程均为12学分。
大学一年级的必修课有:工程计算概述、工程数学、工程数学A、电路理论、电力与计算机工程、工程设计1、物理1(前未学物理)和高等物理 1(前已学物理)。
大学二年级的必修课有:工程计算系统、电力系统、传输线路与光纤、通讯工程、电子学、嵌入式系统概论、工程设计 2和ECE 数学。
大学三年级的必修课有:电子线路、电子工程、数字信号处理、工程设计3A、工程设计3B、电子材料。选修课有:医学工程与仪器、多媒体和电医学信号处理、机械电子与控制、计算机系统工程、工业自动化、电力能源系统、射频技术与光子工程、通讯工程 、生物电磁学、生物计算和医学信息概论、嵌入式系统工程、能源工程、微电系统、有效能源系统、网络工程以及文件夹内选修课程。
大学四年级的必修课有:工程设计4A、工程设计4B、假期实习;完成以下课程中三门:音频工程、传感器与器件、电路与系统仿真、数字信号处理、微波电路。选修课有:光纤通讯系统、移动天线与卫星通讯、光纤通讯、卫星通讯系统工程、移动和个人通讯系统工程、数字处理系统、数据与国际互联网传输、国际互联网通讯工程、电路与系统仿真、音频工程、传感器与器件、医学工程与仪器装置、数字信号处理、多媒体和电医学信号处理、高级控制系统、微处理系统1、微处理系统2、高级数字设计、高级计算机结构、计算机机器人与控制、实时系统工程、图像处理、智能系统、实时估算与控制、微波电路、雷达系统、高级网络工程、网络设计与转换、网络工程、网络基础结构、网络管理与安全、网络计划与性能以及文件夹内选修课程。
注:文件夹内选修课程包括RMIT大学网上所列选修课和以上所列专业选修课。
5.2 学生管理模式
在澳大利亚大学,学生不安排住校;学生入学没有班的概念,学校也不配备专门的辅导员和班主任,但不同年级不同专业配备专门课程协调人(Coordinator) , Coordinator的职责是帮助学生制定学习计划,解决学习中的问题。学生入学后,会得到学校网络免费邮箱,学校所有的教学安排都是通过免费邮箱与学生联系,同时,学生也通过邮箱与学校、学院以及任课老师联系,并查询信息。
5.3 教学模式
(1)理论课教学。 每门理论课都有一位主讲教师(lecturer)负责lecture,另外配备1～2名本专业博士研究生作为辅导教师与lecturer 一起负责课程教学;各门课程没有固定的教材,教师只指定参考书,授课以多媒体教学为主,课后安排一定的作业(assignments)、演讲(presentation)和小组讨论(group meeting),所有课程的教学大纲、多媒体教学课件及作业要求都可在校园网上下载。
(2)实验课教学。实验课和理论课分开进行,有大班实验也有小班实验,做实验需在网上注册和预约。实验课由任课教师和博士研究生负责,一、二年级每学期实验课较多,这些实验课是电气电子工程专业的核心基础课,每周约6～8次;实验课教师不讲授实验内容,主要靠学生自己预习,有问题在实验课请教指导教师;有些实验会有些比理论超前的内容让学生提前接触,这就要求学生通过自己查找资料完成,由此锻炼学生的自学能力、独立思考能力和创新能力。部分实验室是开放的,如学生不能在规定的实验课时间内完成实验内容,自己可再找时间完成。实验课的成绩除完成实验报告外,还有实验陈述(presentation),学生向指导教师当面陈述自己的实验结果和结论。有时,实验还有些小组项目,即几个学生组成一个小组完成一个较大的实验项目(project)。
(3)毕业设计。学生在四年级要完成工程设计(engineering design),类似我国大四学生的毕业设计,以及利用假期进行的毕业实习(vacation internship )。学生在三年级结束前选择毕业设计课题,进入四年级一边学习课程,一边利用业余时间进行课题研究。
(4)成绩评定。学生在校各门课程成绩评定通常是按照平时成绩和期末考试成绩确定的。
平时成绩包括:上课出勤率、课后作业(assignment)、课程项目陈述(project presentation)以及实验报告等,通常平时成绩占总成绩的30%～40%,其中assignment 和实验报告应在老师要求截止日期内递交,否则按日罚分,只有平时成绩达到及格分以上,才有资格参加期末考试,并且期末考试达到及格分以上,这门课程才能通过。学生最后的成绩分为HD(High Distinction)、DI(Distinction)、CR(Credit)、PA(Pass)和NN(Fail)分别相当于我国的平分标准:优(80～100分)、良(70～79分)、中(60～69分)、及格(50～59分)和不及格(0～49分)。
6 几点启示
通过以上对RMIT大学电子工程本科教学模式的介绍,并与我国高校该类专业课程设置比较,可得以下启示:
(1)宽专业口径教育。电子工程课程内容的特点是强调基础、知识面宽和综合性强,并且知识更新快。反映了澳大利亚高等工程教育的宽口径教育。电气工程已不作为专设的院或系出现,而与弱电并行,从一定意义上说,它反映了当今科学技术发展以弱电为主的潮流。
(2)选修课比例高。在大三后,该专业限选课和任选课学分占总学分的25%～33%,而我国高校选修课学分占总学分的12%～20%,其原因是我国高校的公共课程,如思政、外语、体育等课程所占比例较大,而这些课程是国外大学所没有的。
(3)非技术类课程少。从上表的课程设置可以看到,非技术类课程几乎没有,而我国高校非技术类课程,如思政、外语、体育、管理等课程学分约占总学分22%～25%,相比之下,在同样的四年学习生崖中,我国高校学生学到的技术类知识就少得多。
(4)工业实践分散进行。工业实践在我国高校中即为生产实习。澳大利亚高校的工业实践是分散进行的。学生自谋职业,寻找顾主,时间4～5个月不等。这样有两大好处:一是学生学会如何联系单位,如何推荐自己,这是迈向社会的第一步;二是丰富自己的工作经历,为毕业后就业创造条件。
(5)注重平时学习,培养自学能力。澳大利亚大学从课程设置及教学方法和手段上更注重学生自学能力的培养。学生注重平时努力学习,对各门课程学习一如既往。澳大利亚高校攻读硕士学位不需要经过入学资格考试,注重学生平时成绩,学生大学毕业达到一定成绩,就可获得读硕士的资格。不会出现我国学生在考研复习约一年的时间放松其它课程学习的弊端,这是非常值得借鉴的地方。
7 结语
通过在RMIT 大学的几年学习,深感有许多值得我国大学同类专业借鉴和学习的地方。RMIT大学电子工程本科教育也在不断改革,由于两国的起点和国情有所不同,因此我们应当有选择、有分析地加以借鉴,以促进我国电子工程本科教育的不断发展。
参考文献
[1] rmit.edu.au.
第6篇：电气工程硕士范文
高新技术和现代制造业
类别：软件与信息服务产业人才
要求：具有计算机应用、软件工程、软件开发和应用等电子与信息专业背景，硕士及以上学位，具有两年以上研发工作经历。
类别：电子信息产业人才
要求：具有计算机及应用、通信工程、计算机科学与技术等电子与信息专业背景，硕士及以上学位，具有两年以上研发工作经历。
类别：集成电路产业人才
要求：具有电子材料与元器件、微电子技术、计算机软件等专业背景，学士及以上学位，两年以上研发工作经历且具有良好外语水平的复合型人才。
类别：新材料产业人才
要求：具有无机非金属材料、材料科学与工程、高分子材料与工程等专业背景，硕士及以上学位，具有两年以上研发工作经验；或学士及以上学位且具有副高级以上专业技术职务，五年以上研发工作经验。
类别：生物医药产业人才
要求：具有生物工程或生物技术、生物化学、化学制药等专业背景，硕士及以上学位，具有两年以上研发工作经验或学士及以上学位且具有副高级以上专业技术职务，五年以上研发工作经验。
类别：汽车产业人才
要求：具有汽车技术，机械设计及自动化、汽车造型及车身设计等专业背景，硕士及以上学位和中级及以上专业技术职务，具有相关工作经验和突出业绩，具有较强研发能力的人才。
类别：装备制造产业人才
要求：具有机电一体化，电气技术、物理电子和光电子技术等专业背景，学士及以上学位，具有十年以上研发工作经验的设计人员学士及以上学位，五年以上研发工作经验，熟悉机电一体化、光电一体化、光(电)制造技术、激光技术与计算机辅助设计的复合型人才。
文化创意产业
类别：文艺演出管理人才
要求：具有艺术管理、文化产业管理、国际文化交流等专业背景的高端经纪人才和策划人才。
类别：出版发行和版权贸易人才
要求：具有出版、编辑、印刷工程、版权等专业背景的高端创意人才和策划人才。
类别：影视节目制作和交易人才
要求：具有影视制片、影视媒体技术、广播电视数字技术等专业背景的高端创意人才和策划人才。
类别：动漫和网络游戏制作人才
要求：具有美术、动画、计算机等专业背景的高端创意人才和策划人才。
类别：会展产业人才
要求：具有会展经济、会展策划设计、文化传媒创意等专业背景的高端创意人才和策划人才。
类别：艺术品创作及交易管理人才
要求：具有艺术品经营，拍卖、研发设计创意等专业背景的高端创意人才和策划人才；艺术品创作大师及具有特殊专长和技能的高端人才。
金融产业
类别：风险管理人才
要求：具有金融工程、金融、财务管理、企业管理、经济管理、工商管理，硕士及以上学位，在金融机构专业从事风险管理工作三年以上，熟悉各类金融风险管理工具的应用及理论。
类别：投资管理人才
要求：具有证券投资、数学，统计、金融等专业背景，知名投资银行两年以上工作经历，或三年以上投资管理经验；学士及以上学历，具有五年以上投资管理经验；通晓金融投资、行业工程和其他学科相融合的复合型人才。
类别：基金运营人才
要求：具有财会、经济、会计、金融等专业背景，硕士及以上学历，具有三年以上基金运营方面工作经验；学士及以上学历，具有五年以上基金运营工作经验。
类别：保险精算人才
要求：具有金融学(保险精算方向)、保险精算、统计、保险学等专业背景，本科学位五年相关工作经验，硕士学位两年工作经验。
现代农业
类别：农业科技研究人才
要求：具有动植物遗传育种、林业安全工程、生物技术等专业背景，本领域相关专业硕士及以上学位；具有五年以上科研工作经历，取得相应专业技术成果的从事设施园艺、林木综合养护、农产品保鲜加工，兽医预防、奶牛遗传育种方面的研究人员。
第7篇：电气工程硕士范文
“工商管理硕士”仅仅是知道如何管理就行了吗？
下面的案例，我们看到“另类”的工商管理硕士。广州太平洋电脑城、南方科技广场、天河电脑城、颐高电脑城在石牌由东向西，一字排开，组成了华南IT业的核心商圈。在这个卧虎藏龙的IT商圈里扎驻着成百上千个电脑销售公司，有巨鲸也有小虾。
IT界的暴利时代已经告一段落，90年代末那种每天坐等数钞票的日子已经一去不复返。价格日益透明，利润空间日趋萎缩。但人流量却是与日俱增，得益的是消费者，还有就是藏在商、经销商和电脑销售公司背后的硬件厂家和品牌机厂家。
很多大大小小的电脑公司基本都是靠“充量”，等待着厂家和总的年底返点来赢利。一场为年底“充量”的肉搏战硝烟弥漫着整个华南IT核心商圈。由于环境变了，之前的IT暴发户也不得不改变竞争的规则。从90年代到现在，大多电脑销售商都经历守株待兔到坐而论道，再由主动出击到先发制人的变化。服务也是今非昔比，从冷嘲热讽到爱理不理，再由无微不至到过分热情，这些都无不显示了IT商圈脱胎换骨的巨变。
D电脑科技公司就是在90年代末暴发的一族，以经营组装电脑为主业。公司老板由一个北大毕业的才子摇身一变成为了当之无愧的“财子”，身价高达八位数。一心将事业倾注于IT事业的老板并没有在经营环境恶劣的今天有任何退缩的念头，反而在去年三顾华南某著名理工大学，请一位刚毕业的工商管理硕士担任公司副总兼营销总监。该工商管理硕士并非毫无任何工作经验，在其本科毕业后混迹IT界也有两年有余，而且一直在关注和研究广州IT界的动向。
该工商管理硕士到了D电脑科技公司后，一没有摆架子以高参自居，二也没有让龙游浅水遭虾戏的局面出现，更没有纸上谈兵，而是埋头装机了一个星期。一个星期后正式履新，该工管硕士与老板共同制定了本年度销售毛利的目标，锁定在250万。若以平均装一台机250块毛利来算，一年就要装10000台电脑，平均每天就要装27.4台，每小时就要装3.4台。
副总装机了一个星期，这对公司内部所有员工来说震动不小；工商管理硕士毕业也来装机，更让普遍都是大专学历的公司员工吃了一惊。就在与老板确定本年度销售毛利的同时，该硕士也宣布了公司的管理制度：他本人对老板负责，除财务外，其他人直接向他负责。最原始的扁平化。此外，所有员工的年终奖都必须在公司完成250万毛利的前提下才兑现。
这个时候公司内部所有员工都二丈摸不着头，这就是管理？这就是硕士水平的管理？
谁知，硕士副总刚把这些“简约而不简单”的制度草定后，并没有呆在副总办公室里叹空调，相反依旧出现在卖场的大厅里做起导购、报价、装机甚至送货的“粗活”。连续一个月都是如此按部就班。所有的员工都在观望中战战兢兢地度过了非同寻常的30天。在那个月底，硕士副总让经理助理给员工出示相关统计数据，结果发现平均装机速度居然是硕士副总，本月销售出单量最多的也是硕士副总。
在月底的总结会议上，硕士副总除了作常规的月度分析总结外，还给手下员工留了一句掷地有声的话：如果谁的装机速度和销售出单量比我还快就可以享受副总级的待遇。此话一出，仿若无声处听惊雷。对于长期习惯于拿份固定工资的员工而言，无疑被久旱逢甘雨的感觉笼罩着。接下来的那个月，营业大厅里的所有员工都不约而同地在自律、自省、自进，没有任何压力，也没有任何监督。装机人员导购专业化与导购人员装机专业化正在渐成气候。结果月底发现，该月销售量比上个月多了一百多台。硕士副总破例奖励每人一台MP3，营业大厅的员工无不雀跃欢呼。
这个时候，硕士副总才开始一本正经的拟订比较严谨、细致的公司管理条例。当员工看到新出台的管理条理时无不流露出会心的一笑，这个条理正是把这个月员工自觉的行为形成文本的条例而已。如果这个条理是在硕士副总履新的时候公布，那必定会遭到大部分员工的抵触和怨言四起。该工商管理硕士的过人管理之道在于：先化有形为无形，制度未出，身体力行，以身作则；后变无形为有形，把员工自觉的行为形成文本的规范。让员工的自觉实践成为制度的规范，这才是公司长久制度的根基。
其实，该硕士副总亲自装机的目的并不纯粹是为了以身作则，真正的目的是为了了解消费者、了解市场。该工商管理硕士说出了几个动机：一是要尽可能多的了解消费者他们需要什么，比如某个月买电脑的人指定购买哪个品牌的CPU比较多，哪个主板最受欢迎；二是在现场导购过程中能够与消费者直接沟通，能知道他们为什么选购这些硬盘，他们从那里得到相关硬件的品牌信息；三是了解消费者在选择不同电脑销售商的时候他们会注重什么，哪一方面更能够触动他们，让他们到这里不仅仅是拿个比较的报价。只有深刻地了解市场和洞悉消费者的需求，才能在成百上千家电脑销售商中占据主动的位置，以变应变。
在这里探讨工商管理硕士也组装电脑的目的，不单纯是为了反思工商管理硕士的真正价值在哪里，还在于旁敲侧击地带出一个问题：技术型向管理型过渡的成功案例比比皆是，但管理型成功向技术型过渡的并不多。
第8篇：电气工程硕士范文
首先，要正确看待教育包括职业教育：不要夸大也不要贬低不同教育类型的服务功能。我们不能因为青岛大学文学硕士李强因为生计原因频繁转行，就否定文学硕士的培养；更不能因为他后来到山东莱芜技师学院学习电焊，就“夜郎自大”地夸大“职业教育”的作用。因为这是个案，不具有普遍性。我们要做的，就是要审视我们的教育体系是否与经济社会的发展相适应，并不断去优化教育供给和产业需求结构之间的关系。就目前就业市场对蓝领技术工人的需求而言，职业教育的发展空间更大。
其次，要正确看待我国的就业环境与政策：不要过度期望也不要悲观失望。掌握过硬电气焊手艺的村民技术移民澳大利亚、拿高工资、住别墅和文学硕士李强频繁转行的深层原因是不同国家的就业制度和工资分配制度不同。澳大利亚是个人力资源相对紧缺的国家，也是世界上几个主要的移民国家。按照澳大利亚移民法，其紧缺职业清单上的职业，譬如电气焊接，不仅可以技术移民，而且优先移民。这说明，澳大利亚非常重视技术以及技术工人，并给拥有一技之长的产业工人以较高的薪资待遇。而我国的国情与澳大利亚不同。中国是个人力资源相对丰富的国家，就业竞争较为激烈，产业工人的薪资待遇相对不高。文学硕士李强一时找不到合适的“对口”岗位，并不能说明他“无业”可就。他因为接受了职业教育而将找到理想的工作再次表明，国内就业一样可以大有作为。
第三，要正确树立科学的教育发展观：既要坚持“以人为本”，又要坚持“就业导向”。教育是民生之基，其本身也是重要的民生工程。因此，发展教育要立足于人民群众的需要，同时兼顾社会发展的需求。追求高学历是受教育者的需求，但是要基于现实需要，对受教育者进行适度引导分流，让不同的人群接受与之相适应的教育，这是最理想的也是最适合的教育。一次性的学校教育之后，受教育者（案例中的文学硕士李强就是这样的人）所学与社会需要脱节之时，我们的教育要有再次为受教育者提供转岗就业的教育培训的可能。当下不仅要大力发展以就业为导向的职业教育，而且要建立以人为本的、以终身教育思想为指导的职业教育，以满足人民群众的多元需要。
第9篇：电气工程硕士范文
[关键词] 全日制专业硕士；地方院校；研究生培养
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）02-0024-02
0 引言
随着经济和科技的发展，社会各行业对应用型高层次人才需求日益增加，单一的学术型学位人才培养模式已不能满足社会需求，全日制专业学位教育有广阔的发展前景。目前我国共有2138所普通高等学校，其中90%以上是地方高校。地方高校大力发展全日制专业学位硕士教育有利于缓解地方经济社会发展中高等人才供需矛盾；有利于推动地方院校研究生教育事业发展及专业调整；有利于解决研究生教育国际化带来的问题和挑战；有利于抓住知识信息经济为研究生教育带来的机遇。根据地方大学学科特色，在全日制专业硕士培养过程中强化大学服务社会职能，服务地方经济社会，不但利于地方高校人才培养，而且有助于地方经济发展。
1 地方大学研究生培养定位及特色
1.1 高等学校研究生培养定位
《中华人民共和国高等教育法》第31条规定：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。”这也阐述了高校教学、科研和社会服务三大职能[1]。硕士研究生作为高等教育重要组成部分更加突出科研和社会服务的职能。目前我国全日制硕士研究生培养分为学术硕士和专业学位硕士。学术型硕士注重理论研究，其中很大一部分是为博士生招生提供生源，而专业学位硕士是具有职业背景的高层次专门人才。我国具有硕士生招生资格的高等学校大体分为三个层次，即“985”高校、“211”高校和普通地方高校。相对而言，“985”和“211”高校办学水平较高，科研实力雄厚，从事理论研究，博士生招生规模较大，在兼顾专业学位硕士研究生培养的同时，重点培养学术型硕士研究生。而地方高校应主要以培养应用型专业学位研究生为主，为当地培养和输送高层次应用型专门人才，利用自身优势学科积极开展适应地方经济和社会发展需要的专业学位研究生教育。
1.2 形成自己的办学特色，服务地方经济社会发展
目前我国虽然是世界上第二大经济体，但各地区之间产业结构和发展水平差别较大，各地方大学所面对的对象不尽相同。地方高校应当根据自身条件和资源情况积极发展应用型专业学位研究生教育，将自身教学和科研紧密围绕地方经济建设，协调人才培养与社会需求的关系。地方高校在研究生专业设置和人才培养方面进行整合与合理分工，将自己办学条件优越、特色明显的优势学科作为全日制专业学位硕士研究生重点发展，这样才能使教育资源得到充分发挥，在保证全日制专业学位硕士研究生教育质量的同时，提高自身的竞争力[2]。
同时，地方高校大多分布在地市级中心城市，是地方宝贵的人才培养基地和科技研发基地。学校的发展长期得到地方政府大力支持，理应尽力为地方人才培养服务，而且学校的学科建设往往与地方重要产业的发展息息相关，竭诚为地方经济建设和社会发展服务已成为学校办学的良好传统[3]。以河北省为例，目前主要包括钢铁、装备制造、石油化工、食品、医药、建材、纺织服装等七大工业主导产业以及电子信息、现代物流、旅游等三大新兴支柱产业。燕山大学地处河北省秦皇岛市，目前学校全日制专业学位硕士授权点已涵盖工程硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、旅游管理硕士、工程管理硕士、应用统计硕士及翻译硕士等6个类别，其中工程硕士包含机械工程、光学工程、仪器仪表工程、材料工程、电气工程、电子与通讯工程、控制工程、计算机技术软件工程、建筑与土木工程、化学工程、石油与天然气工程、生物医学工程、车辆工程、工业工程、工业设计工程、项目管理、物流工程等18个领域。这些专业学位硕士授权点与地方的支柱产业吻合度高，能够为地方经济建设源源不断地输送高水平应用型人才。
2 服务地方，优化全日制专业硕士培养
当前我国经济正处于产业转型期，地方政府和企业面临技术升级和劳动力成本上升的双重压力，而高校是智力资源集中的场所，地方高校在全日制专业学位硕士研究生培养过程中可为企业研发提供研发人员并协助企业进行技术升级[4]。
2.1 为企业工程中心提供研发人员
企业研发主要包括新技术、新产品、新工艺等。开展研发工作除需要高水平的领军人物，还需要大量一线工作人员从事具体工作，这些工作通常对人员业务素质要求较高。实践应用能力和技术创新能力是全日制专业学位硕士研究生培养的根本，较好的实验条件是保证能力培养的前提。地方高校应与地方相关行业中主要公司企业建立校企长期合作关系，在企业内共建工程中心，让全日制专业学位硕士研究生参与企业的研发工作，这样不但可以为全日制专业学位硕士研究生培养提供良好的培养条件，同时还可降低企业用工成本，实现双赢。在研究生课题研究阶段，从工程中心聘请高水平工程师作为全日制工程硕士的企业导师，负责学生课题工作。学生毕业后如留在实习企业，可减少工作适应期，降低企业培训成本；去其他企业，由于熟悉同行业发展状况，利于更好地为地方服务。
燕山大学已在此方面开展大量的尝试，与多家企业签订联合培养人才协议。例如，2010年12月与瑞驰重型机床有限公司共同组建了“河北数控重型机床工程技术研究中心”，同时创建了“燕山大学机械工程、材料加工工程专业研究生培养基地”；2012年11月8日，与鹰普（中国）有限公司总部共同建立燕山大学-鹰普（中国）有限公司研究生教育实践基地。几年来的摸索表明，该培养模式有效地提高了全日制专业硕士的培养质量，学生理论知识扎实，工程实践能力强，深受企业欢迎。
2.2 协助地方企业实现产业升级
地方高校全日制专业学位硕士授权点主要依托学校强势学科，师资力量较雄厚，很多教师在科研上有高水平成果。地方高校教师可根据自身科研情况，依托地方企业工程中心将科研成果产业化，在项目转化过程中全日制专业学位硕士研究生参与协助导师工作，由于此类工作中通常硬件条件较好，可保证培养质量，协助地方企业实现产业升级。
燕山大学以重型机械及装备为特色，轧钢和锻压学科在国内具有较高的学术水平，并在重型机械及装备和工艺上取得一些科研成果。秦皇岛戴卡轮毂制造有限公司是中国中信集团公司投资控股的专业汽车铝合金车轮生产企业，是全球领先的铝合金车轮制造商。燕山大学锻压专业项目组与该公司有长期合作关系，项目组提供技术的国产化锻造铝合金车轮自动化生产线已成功投产，是在我国车轮制造业和锻造业都有重要影响的标志性成果。我国成为继德美之后拥有车轮锻造自动化生产线设计、核心装备制造以及掌握成套组线技术的国家。在长期合作中全日制专业学位硕士参与项目组的科研工作，协助项目组实现企业的技术和产业升级。
3 结束语
地方高校在全日制专业硕士培养过程中，从服务地方经济社会出发，与地方政府、企业建立合作关系，为全日制专业学位硕士研究生培养提供物质保证，实现高校教育与企业需求有效对接，提高全日制专业硕士培养质量，协助企业技术升级。
参考文献
[1]陈方红，王锋.应用型本科院校设置专业硕士学位的背景分析[J].现代教育科学，2009，（5）：139-142.
[2]王文科.地方本科院校加快发展专业硕士教育的必要性分析[J].中国成人教育，2010，（18）：6-7.
