电气工程专业改革思路

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摘要:本文以OBE理念为基础，本文提出了电气工程及其自动化专业的综合改革思路。首先分析了目前本专业现状以及存在的一些问题，然后针对这些问题提出了具体的改革内容，最后以OBE的三个核心问题为导向，分三个阶段设计了具体的实施方案。

关键词:电气工程及其自动化;专业改革;学习产出

1专业现状及存在的问题

我院是在一所具有65年办学历史的省属普通高校基础上进行管理模式和运行机制改革的新型高校。学校现有全日制在校生2万余人。我校的电气工程及其自动化专业是在我院的前身———浙江农村技术师范专科学校的电工电子专业(专科)基础上逐步发展起来的，2004年开始本科生的教育，经过多年的发展与建设，本专业在教学条件、师资队伍、人才培养方案等方面都具备了一定基础，并形成了较明显的特色。本专业是2009年宁波市服务型教育专业群核心专业之一，2012年获得宁波市特色专业。目前本专业已累计培养1600余名本科人才［4］。但与国内其他高校相比，在电气工程专业发展和人才培养过程中仍然存在课程体系设置不合理、教学过程和行业脱轨严重、教学成果评价体系单一等问题。这些问题直接导致学生工程应用能力差、就业压力大，严重影响了人才培养目标的实现，具体体现在:

1)培养目标定位与社会需求脱节

从OBE教育模式的要求出发，其中一个核心的问题是“学生要学什么”，说到底就是“社会需求什么样的人才”，因此在人才培养目标中必须明确学生学习的内容和掌握的内容，包括知识、能力和素质的要求。随着社会科学技术的快速发展，也对电气工程及其自动化专业的人才培养提出了更新的要求，原先企业中技术落后、的生产设备已在逐步淘汰，取为代之的是技术先进、自动化程度高的新型企业，这就需要专业来培养一大批既具备先进专业理论知识，又有专业操作技能的电气工程及其自动化应用型人才［2］。

2)课程设置不符合“以学生为中心”的思想

要做到教育的“以学生为中心”，在课程设置过程中首先要考虑学生的就业需求。针对学校对应用型人才培养的总体目标，本专业在一些基础核心课程中开展了“项目化”、“做中学、学中做”、“任务驱动”等教学方法，结合“互联网+”等手段开展了一系列的教学改革和课堂教学改革，也取得了国家教学成果二等奖等一些教学成果。目前主要存在两个问题，第一专业核心课程和模块课程在教学改革上比较落后，基本上还停留在传统的教学方法上，教师无法深入有效地展开教学，只能通过多媒体课件，进行“填鸭式”的教学。学生的逻辑思维能力和综合统筹能力弱化，往往只通过死记硬背来掌握课程知识、应付考试，导致理论很难与实践结合;第二目前不同模块方向的设置，只考虑到了不同的就业方向，而并没有考虑不同学生的学习能力情况，没有进行分层分类教学的探索，结果导致部分学生学习困难，部分优秀学生又“吃不饱”的矛盾现象存在。另外，课程设置以及教学过程的开展需要具体的教师进行实施，而师资队伍与行业实际情况的脱节，也导致很难做到“以学生为中心”。这也导致因人设课现象严重，不是按照培养高素质应用型人才的需求来配备教师，导致课程体系缺乏系统性和关联性，甚至出现课程内容上的重复。

3)学生学习成果评价体系单一

目前开展“项目化”的课程，其评价方式相对多样化一些，比如本专业的“模拟电子技术及实践”课程将课程内容融入到4个项目中，根据每个学生完成的项目情况给出项目分作为平时成绩的一部分，期末考核再占一部分成绩。没有开展“项目化”的课程，其评价方式则比较单一，基本上还是按照传统的平时成绩加上期末考试成绩进行简单的考核。但是这两种考核方式都有需要改进的地方，目前的考核方式漏掉了一个关键点，就是对学生平时理论知识掌握程度的考核。综上所述，虽然我校电气工程及其自动化专业经过多年的建设和改革，取得了不少成果，为社会输送了大量应用型人才，但是随着浙江省区域经济的大力发展，电气行业的升级和转型，急需能够满足当前社会需求的高素质应用型人才。因此，只有紧紧抓住适应新时期经济形势和电气行业的发展要求，建设和发展基于OBE思想的电气工程及其自动化专业人才，坚持“以学生为中心”，时刻思索“学生需要学什么”、“如何让学生取得学习成果”、“如何评价学生是否取得学习成果”等核心问题，实现本专业人才培养与电气行业的市场发展、岗位实际要求、职业资格标准的接轨，将基础知识、应用技术能力和职业素质的培养转化为实践能力、就业能力、创业能力、创新能力，才能促进电气工程及其自动化专业人才培养事业的发展。

2主要改革内容

1)人才培养方案

培养方案是人才培养模式的核心，决定着所培养人才的质量。针对当前社会新经济、新产业对高素质应用型人才的需求，进一步梳理和调整人才培养方案，包括培养目标、毕业要求及知识、能力、素质实现矩阵、人才培养计划等内容，使之更契合满足区域经济发展的应用型人才培养的要求。

2)课程体系

基于本专业取得的教学改革基础，在“项目化”、“做中学、学中做”等教学方法中引入企业实际项目作为教学案例，将课程知识点和企业项目实际需求进行有机结合;引入分层分类教学思想，模块课程中设置竞赛模块，培养学生参加本专业相关的各类竞赛，课赛结合，提升人才培养质量。

3)“双师型”师资队伍

电气工程专业技术发展日新月异，新兴行业不断涌现，只有具备专业理论知识和企业实战经验的师资队伍，才能培养出符合社会需求的高素质应用型人才，具体包括引进具有行业背景的新教师，出台政策鼓励专任教师到企业挂职锻炼，兼职教师队伍建设等。

4)学习过程监控和成果评价体系

开展教学质量监控工作，除了正常的督导听课制度，建立专业内部听课等制度，及时反馈和改进教师的教学效果;建立有效的学生学习成果评价体系，建立具有平时课堂考核和期中、期末多次考核功能的考核系统，对学生的学习成果和效果进行全程监控和考核，在本专业课程进行试点并推广。

3具体实施方案

首先要坚持以OBE的三个核心问题为导向。制定详细的、切实可行的专业改革研究计划和实施方案。在具体实施过程中，通过对本校和兄弟院校的专业改革情况进行分析总结，调研浙江省区域经济对人才的需求，邀请省内同类院校专业负责人以及本专业教学实践基地负责人，对研究计划和实施方案进行论证和完善。总体上分三个阶段展开实施。1)实施阶段一:首先要了解当前社会和行业对人才的具体需求，才能明确学生应该学什么和掌握什么。电气工程及其自动化专业仍为目前急需的热门专业，人才需求量很大，且呈逐年增长的趋势。在《中国制造2025规划》和工业4．0的背景下，电气工程及其自动化领域在地区经济驱动下，将呈现更深层次的网络化和智能化等特征。因此必须在全省范围内开展电气工程及其自动化专业人才需求调研活动，本部分的研究综合运用文献分析法、问卷调查法、访谈与座谈、个案分析与比较等方法。2)实施阶段二:以成果导向的课程体系设置要求每门课程对应具体的学生学习成果，对学生学习成果的达成都有具体的教学内容与之对应。①毕业要求与课程的关系应清晰体现在课程的教学大纲中，使大纲成为规范教师教学行为，指导学生学习行为的契约性文件。在具体的教学过程中引入企业实际项目案例，可以采取头脑风暴法、小型研讨会等方法，邀请专业社会服务做得比较出色的教师参加，同时积极吸纳产业界的各种校外机构和企业参与到教学活动中来。②在新增模块课程中，除了在课程设置和教学过程中坚持产教融合、坚持以学生成果为导向外，模块学生的挑选可以尝试采用目前比较成熟的竞赛学生挑选方法，可以从对大一学生的宣传、大二进入开放创新实验室、参加各种竞赛进行选拔，这个选拔过程在本专业已经执行多年，从学生获得的各种竞赛奖项来看还是非常有效的。③师资队伍建设也是保证学生取得有效学习成果的关键，这个可以和课程体系建设同步进行。一方面通过电气系向学院提出引进新的人才，另外一方面，以提高专任教师实践能力为目标，通过电气系以及二级学院的共同协商，在系里进行试行。3)实施阶段三:专业改革以学习成果为导向，保证学生获得相应的学习成果是重点要求。在前两个实施阶段的基础上，一方面将在电气系教师内部听课制度，通过对教学环节的过程监控和对课程成绩的质量评价来实现教学活动、课程大纲、师资队伍和支撑条件等的持续改善，该机制的主要任务是课程目标达成度评价;另一方面将改进目前课程的评价体系，建立更加有效的学生学习成果评价体系，建立具有平时课堂考核和期中、期末多次考核功能的考核系统，对学生的学习成果和效果进行全程监控和考核，在本专业课程进行试点并推广。以教学监控和考核结果反馈为依据，对本专业的培养方案、课程体系、师资队伍建设等建设内容进行持续改进。

4结语

本文在“OBE”理念的支持下，在分析电气工程及其自动化专业存在的问题的基础上，提出了专业综合改革的具体思路。下一步工作计划是在这个思路的基础上，根据提出的具体措施，进行专业改革，同时也希望这个改革思路能对类似院校的专业改革有所启发。

参考文献:

［1］韦钰，石蕴玉，曾国辉．新工科背景下的电气工程专业实践教学模式探究［J］．北京:中国现代教育装备，2017(21):72-74．

［2］陈江璋．基于“OBE”理念的电气工程及其自动化专业课程体系的研究与实践［J］．合肥:电脑知识与技术，2017，13(23):135-136+144．

作者：陈丹江 樊慧丽 杨亚萍 单位：浙江万里学院 信息与智能工程学院