公务员期刊网 论文中心 正文

复合型播音主持人才培养研究

复合型播音主持人才培养研究

人工智能、AR、VR技术的发展,使媒体环境发生了巨大变化,传统媒体面临着与新媒体的融合的局面,在形式和内容、技术与服务各个方面都在积极作出调整与适应。

一、新媒体发展对传统媒体带来冲击和发展

在形式上,在线视频改变了年轻受众的收视习惯,年轻人主要通过网络服务来收看电视节目,近几年更是出现了从电视节目在线收看,到原创视频,再到网络直播的趋势。传统媒体如何借助新媒体技术重建对年轻人的吸引力和影响力,是目前传统媒体人应积极思考的问题。在内容上,移动互联网的信息生产较多地体现为多媒体信息的传递为主流,视频阅读成为主体。视频内容的深度和精美程度及目前年轻人对技术的崇拜,不可避免地影响了内容生产。比较明显的趋势表现为:一是短视频、微视频的需求增加。二是娱乐化趋势导致内容的轻薄简洁,甚至新闻信息也出现简短轻巧的趋势。在技术上,“智媒”时代,机器写作、个性化推送、传感器新闻等对传统媒体的信息和传递造成不可忽视的影响,改变了信息传播的方式。个性化的信息服务兴起,基于大数据和算法而发展起来的内容推送无形中引导着用户的信息消费习惯。另一方面,人工智能的诞生,也将对媒体产生不可估量的影响。它的诞生被认为是“人类最神奇、最伟大的发明,是深刻改变世界、有远大发展前途、同时又难以准确预料后果的颠覆性技术。”[1]

二、新媒体时代对播音主持人才的新要求

首先是沉浸式媒体技术的进化带来媒体叙事方式的变化,使播音员主持人必须改变以往的叙事方式,适应新的媒体环境。2015年春,沉浸式媒体技术公司Matterport生产出一台3D相机,它将红外线和高动态范围成像技术结合起来,创建了“真实照片”虚拟空间。这项技术的发明,开启了沉浸式媒体的创新。这种“沉浸式媒体”的未来进化目标,具体包括360度全景视频、增强现实(AR)和容积捕获(包括CGI和三维扫描)。这项技术革新开始颠覆新闻媒体在视觉叙事方面的思维方式。沉浸式媒体把探索体验的主动权及对新闻事实了解的控制权交给了用户,它对记者和主持人提出了更高的要求,它会迫使新闻从业者重新思考应该如何组织和构建故事。欧洲新闻网身临其境的故事负责人托马斯•塞迈特认为:“360度全景视频对我们来说是一个不错的创新形式引进,它不仅能培养记者如何通过它做一个出色的新闻报道,而且这种独特的报道形式还能给我们信心以展望沉浸式媒体的未来,”其次,网络直播的兴起,对播音员主持人提出了强化直播手段的技能要求。2016年是我国的“网络直播元年”,网络直播带来了信息传播方式的变化,信息传播更加具备移动性、易操作性、便携性及交互性等特点。这样的信息传播方式,给播音员主持人带来了极大的挑战。网络主播的出现,打破了以传统广播、电视媒体为主体的播音与主持艺术专业的主导格局,传统的播音主持风格也受到一定的冲击。新媒体环境下,网络主播的主持风格更加娱乐化、个性化,传统播音主持的端庄、大气、沉稳的主持风格受到冲击,如何改变自己的主持风格,以适应新媒体的变化,是播音员主持人应该思考的问题。因此,强化传统媒体的播音员主持人对直播技术应用能力,是当前应对新兴媒体发展的积极措施。在传统的传播环境中制作节目,播音员主持人应同时使用新的传播技术和传播平台,真正做到全媒体传播。一方面,播音员主持人意识到移动互联网平台的重要性,可以通过新技术的平台来进行节目直播,提升自己的影响力,将节目延伸到新媒体平台。另外,播音员主持人可以通过微信、微博、弹幕等方式和受众进行交流,加强传播效果。

三、新媒体时代播音主持人才培养新模式

(一)课程体系模式。为了达到新时期的播音与主持人才培养目标,要求播音主持专业学生系统全面掌握新闻与传播学、汉语言文学和中国播音学的基本理论和基本方法;了解播音与主持艺术学科的理论前沿和发展动态,掌握相关的国家法律、法规和方针、政策;系统掌握播音与主持艺术学的基本理论与基础知识,受到播音、主持和采写编评等基本训练,具有理论学习和专业实践的基本能力,掌握新闻播音与节目主持的基本知识和技能;具有团结协作与竞争能力;要求播音主持专业学生具有专业胜任能力和创新创业能力。为此,播音与主持课程体系包括人文社科知识和自然科学知识、专业基础知识、专业知识及创新创业知识四个方面。1.人文社科知识和自然科学知识。播音主持专业学生需要具备社会学、心理学、伦理学、哲学和艺术等方面的人文知识,还需要具备一定的自然科学知识。为此,可以设置思政类、外语类、身心健康类、职业规划类、信息技术类等课程,并且鼓励播音主持专业学生跨专业选择个性课程,如,播音与主持艺术专业学生可到文学院选择自己喜欢的文学课。2.学科基础知识。作为戏剧与影视学科下属的专业,播音与主持艺术学专业培养的学生首先要掌握戏剧与影视学、新闻学和汉语言文学等学科知识,建立一个良好的基础扎实的知识背景。为此,可以设置如下课程:新闻学概论、大众传播学、广播电视概论、艺术概论、中外文学作品鉴赏、现代汉语等。3.专业知识。在具备学科基础知识后,播音主持专业学生需要熟悉新闻播音、节目主持、采写编评等方面的专业知识,需要系统掌握基本理论、方法和技能在内的播音与主持艺术专门知识。为此,可以设置如下课程:播音发声、播音创作基础、广播播音与主持、电视播音与主持、节目主持人概论、即兴口语表达、配音知识与技巧、演讲与辩论、朗诵学等。4.其他相关知识。在媒体技术迅速发展的时代背景下,播音主持专业学生应具备创新创业能力;具备利用新媒体的能力和新闻评论能力。可以设置创新创业概论、创新创业实践、新媒体研究、广播电视新闻评论等课程。(二)实践体系模式。播音与主持艺术专业是实践性特别强的专业,因此,构建一个立体的、多维度的艺术实践模式,是非常必要的。播音与主持艺术专业的实践体系模块,可由名师讲坛、专业汇演、专业技能展演、课堂艺术实践、个性化技能展示等几方面组成。其中名师讲坛,可以请业界及学界著名的播音员主持人或学者,不定期为播音主持学生带来学科前沿知识及未来发展趋势。专业汇演是对四年学校学习综合能力的一个考量,对播、说、演、评的各方面能力进行艺术表现。专业技能展演则是在学习的每一个学期,都对该学期所学知识和技能作一次总结。课堂艺术实践是对课程理论知识的补充,也是实践课时的具体来源。个性化技能展示是指学生利用课余时间参加各种专业比赛和重大演出,以赛代练,以演促练,加强技能的熟练与巩固。艺术实践环节对学生专业能力提高的支撑程度如表1。

参考文献:

[1]孙伟平.关于人工智能的价值反思[J].哲学研究,2017(10):120.

作者:唐群 胡璨 单位:赣南师范大学新闻与传播学院