新建院校应用化学创新创业教育模式研究

摘要：新建地方本科院校在向应用型高校转型发展过程中，创新创业教育模式尤为重要。为将创新创业教育融入人才培养全过程，不断提高创新创业人才培养质量，本课题对新建地方本科院校应用化学专业的创新创业教育现状进行了探究，并从创新创业理念、创新创业教育体系、创新创业师资队伍建设等方面提出了对策与建议。

关键词：创新创业；新建地方本科院校；应用化学

创新创业教育是基于素质教育基础上的新型人才培养模式，是对高等教育内容体系的补充和完善。大学生是“大众创业、万众创新”的主力军，实施创新创业教育对高等教育深化改革具有深远意义。新建地方本科院校应结合地方特色，充分考虑地方经济社会发展情况培养人才，为地方企业、政府培养适合地方特色、专业对口的应用型创新人才[1]。应用化学专业特色明显，学生毕业后主要从事应用性较强的工作，新建地方型本科院校在培养创新创业型人才方面经验不足，创新创业教育与应用化学学科专业教育的开展未形成有机联系，创新创业教育理念无法跟上专业人才培养的步伐。

1现状

国内很多地方本科院校都开设了应用化学专业，由于各学校的历史沿革和教学定位不同，办学能力和办学水平参差不齐，各高校应用化学专业学生的创新创业能力不尽相同[2]。以集宁师范学院为例，经过近年创新创业教育的实施，有半数以上的应用化学专业学生对创新创业教育有着较强的认知能力，但真正投入创业实践的学生比例较低，学生理论知识掌握虽扎实，但实践中却无所适从，很难将专业知识转化到创新创业中，这在很大程度上影响了学生对所学专业的认同感。

（1）创新创业教育理念与专业匹配度不高。新建地方本科院校多数是由专科院校升本而来，本科办学经验不足、教育理论发展相对滞后，创新创业教育理念缺乏专业针对性，造成很多高校存在创新创业教育与专业教育相互独立。应用化学专业在培养学生过程中侧重理论教学，在实践、创新方面有诸多不足，难以将学生的创新创业教育和实践能力贯穿于人才培养整个过程中[3]。

（2）创新创业教育形式单一。创新创业教育属于新形势下的新理念，新建地方本科院校在短期内难以明确创新创业教育的定位和目标，多数新建本科院校在对学生进行创新创业教育时，采用的主要手段是针对创新创业教育的宣传与培训，创新创业教育的实践手段主要是创新创业竞赛、讲座等活动，形式单一。（3）创新创业师资队伍薄弱。新建地方本科院校因其“新建”属性，在师资队伍建设方面有很多制约因素。首先，新建地方本科院校引进人才的渠道不够多元化，教师多来源于研究型大学的研究生，缺乏从事实际生产应用及跨行业工作的经验。其次，这类院校多处于非区域中心城市，经济水平有限，教育基础相对薄弱。学校发展受地缘、地方经济等因素影响，人才吸引力不足，已引进人才易流失，师资队伍建设难度大[2]。2对策与建议（1）建立正确的创新创业理念。应用化学是实践性很强的专业，是为培养应用型人才而设立的，针对其它专业的创新创业教育模式不能完全适用于该专业。首先，组织开展创新创业专题报告或讲座，让学生明确创新创业内涵，培养创新精神和创新能力，开发提高创业素质，形成创业能力，让学生认识到创新创业与所有学生都密切相关[2]。同时，要从根本出发来培养学生的综合素质。将应用化学专业相关的创新创业教育课程与专业课程深度有效的融合。针对专业实践性强的特点，合理改变实践课教学方式，引导学生积极参与创新创业、科技论文、化工设计等比赛，积极参与教师的科研项目、实训、企业实践等创新活动，帮助学生建立正确的创新创业理念。（2）建立健全大学生创新创业教育体系。大学生创新创业教育体系应当倡导以学生为主导，以高校为引导的模式，培养学生自主学习和自我提高的能力，培养学生的创新创业意识。创新创业教育应面向全体学生，将创新创业课程融入到专业课程体系中，以创新创业教育促进专业教育的建设和发展，形成通识课、专业课、创新创业课相互渗透、功能互补的多元化课程教育体系。在培养专业水平的同时，提升学生的创新创业能力[4]。具体实施过程中，应结合新建地方本科院校学校定位，把握应用化学专业特色和培养方案，调整现有创新创业课程，将创新创业教育的实用本质逐步落实到应用化学专业人才培养方案中，贯穿到课程的教学目标中，渗透到教学的各个环节。开启启发式、讨论式、参与式教学，激发创新创业灵感，培养学生的思辨能力和创新创业思维。

（3）加强创新创业师资队伍建设。开展高校创新创业教育，加强创新创业师资队伍建设尤为重要。高校需要通过“内培外引”等模式，建立一支专兼结合的高素质创新创业教育师资队伍。首先，着力培训培养校内师资队伍。选派教师外出访学、进修等，组织专业教师参加创新创业培训，更新知识结构，掌握创新创业教育的最新成果及方法。同时，充分整合校内资源，依托学校的应用化学专业实验实训中心、实习基地、创新创业活动中心、大学生创业孵化园，实现创新与创业相结合，师资力量与校内场地资源相结合，有力增强创新创业教育效果[5]。其次，加强创新创业专业师资队伍建设。引进创新创业教育领域的专业人才，为学生设计创新创业课程，培养专业理论扎实、实战能力强的善创新、懂管理、能创业的复合应用型创新创业人才。同时，加强与企业合作，选聘专家、创业人士等优秀人才担任客座讲师，为学生做创新创业教育专题讲座。企业人员双创经验丰富，能激发学生浓厚的学习兴趣，弥补专任教师缺乏创业经验的不足。

参考文献

[1]王蓉.新建地方本科院校向应用型转型的探索和研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（01）：96-97.

[2]刘葵.地方院校应用化学专业创新创业人才培养模式初探[J].广州化工，2017，45（20）：181-183.

[3]钟婵娟，包红，孙德四.以职业为导向的应用化学专业人才培养模式改革与实践[J].江西化工，2011（01）：8-13.

[4]郭军利.高等师范院校应用化学专业学生实践能力培养研究[D].杭州师范大学，2005.

[5]邹亮.应用技术型本科院校大学生创新创业实践教育基地建设模式———以辽宁对外经贸学院为例[J].对外经贸，2017（06）：124-126.

作者：田慧英 王志平 金宏 单位：集宁师范学院