感性与个性教学下初中语文论文

一、初中语文教学的现状

汉语是中华民族的母语，我们从小就在汉语的环境中长大，所以对于初中生而言，在入学之前就已经有了一定的对于汉语的听说读写的能力，与此同时，部分初中生对于语文课程的理解不正确，误以为语文教学的目的只是学习汉字，阅读文章，所以他们对语文的认识不正确。另外，有部分初中生表示语文考试答案比较有“弹性”，不像其他学科一样有唯一精准的正确答案，所以将大部分时间和精力都放在了数学、物理等科目上面。其次，随着科学技术的发展，计算机已经遍布世界“，打字”的技术使人们对汉字认知的要求更加降低，所以，写作的实用性已经大大降低。最后，部分学生表示，语文课堂十分枯燥，老师的讲课方式不能吸引大家的兴趣，没有了兴趣自然就没有了学习的动力。基于以上的原因，导致初中生对语文学科的重视程度大大降低。

二、初中语文课堂的感性教学方法

1.初中语文课堂上的感性化教学方式的概念。感性，是指贴近生活的教学方式，语文的感性魅力值得我们去欣赏，可以根据课堂效果改变的教学方式，类似于我们每个人都是有情感的，根据情况不同，我们的态度也会发生变化。语文学习是个“感性”的过程，从阅读、邢珊、感悟到使用都充满人文性。在课堂上，教师应该采取正确的感性化手段进行语文知识的教学，来提高学生对语文知识的兴趣，增强学生主动学习语文知识的动力。

2.感性化教学方式对初中语文课堂的意义。感性化教学可以激发学生的情感，在学习语文知识的时候充分理解文章所表达的情感。语文的魅力也主要体现在它独有的感性魅力上。相比较于充斥着理性思维的数学而言，语文学科的“弹性”特别大。例如，在学习著名的课外文言文《花木兰》时，除了教给学生学习文言文的方法，对全文的翻译和重点字词解读，教师可以给学生准备以下几个问题：说说你知道的古代巾帼不让须眉的故事；如果你是花木兰，你是否会做出和她一样的选择（替父从军），如果不会，那么你会怎么做；你从这篇文章中学到了什么。初中语文课堂上的感性化教学方式有效的使得语文教学更加多元化，必然会提高初中生对语文学习的兴趣。

三、初中语文课堂的个性教学方法

1.初中语文课堂上的个性化教学方式的概念和方法。在语文的课堂上，教师们经常会发现有这样的情况：用传统的教学方式教授课本知识的时候，学生的听课状态并不佳，不能够精神集中的听课，对课堂教授的语文知识并不感兴趣。所谓个性化教育，就是要组织课堂有活力，有特点，使用个性化的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的意愿，听取学生的意见和建议，培养学生的主动学习认知的意识，引导学生在课堂上积极主动的发言，全面发展，按照学生的个性特点制定适当的教学方式。例如，对于小说之类的故事性文章，教师们可以通过“情景再现”的课堂教育方式，组织学生们分角色扮演朗读。例如，在九年级上册中，著名小说家莫泊桑写的小说《我的叔叔于勒》，可以分别安排不同学生来扮演“菲利普夫妇“”于勒“”旁白”等等。对于散文、诗歌，则可以组织学生们进行有感情朗读。

2.个性化教学方式对初中语文课堂的意义。个性化的教学方式不仅可以提高学生对语文学习的兴趣，更可以增强学生对文章的理解。类似于分角色朗读这样的创设情境的个性化教学将知识变得有趣味性，可以锻炼学生的勇气和能力。将集体荣誉感和阅读结合到一起，会起到事半功倍的效果。教师可以先做示范，教师一定要激情饱满，这样才能让学生有动力和勇气。除了课堂安排和授课内容的个性化，在个性化的教学方式中，无论是教育者还是学生也都应该展示出自身的个性化，教师的个性化魅力体现在教师对语文教学和语言有个性化的独特感悟。

比如，有些教师擅长朗读文章、书法或者写作；有些教师擅长唱歌、跳舞、表演等等。如果这些个性化的特征搬到课堂上，那么语文课堂一定会变得生动有活力，吸引学生的兴趣，那么，学生就有了学习的动力。与此同时，教师有责任充分挖掘每个学生的个性和潜能，并且为学生创造机会来发挥特长。初中语文课堂的教学方法有很多，方法的好坏和效果的大小都是需要经过教师和学生亲身体验过决定的，其中，感性化和个性化相结合的教学方式已经成功通过实验，成为目前为止，教育行业中，对初中语文课堂的教学最有效的方法。语文教学的要求是提高学生对语文知识的掌握和理解，相信利用这种方式，一定能够让学生对语文的学习产生浓厚的兴趣，最终达到最佳的教学效果。

作者：纪汉峰 单位：江苏省大丰市三龙初级中学