谈初中英语课堂提问策略

摘要：文章首先阐述了初中英语课堂教学提问的现状，然后论述了初中英语课堂提问策略，包括合理设计问题、采用灵活多样的提问方式、准确把握提问的时机、正确引导学生回答问题四方面，其中合理设计问题包括根据学生层次设计问题和联系生活实际设计问题。

关键词：初中英语；课堂提问；提问方式

在新课程改革背景下，初中英语教师可以在英语课堂中融入课堂提问，增加师生之间的互动，帮助学生更好地掌握及运用英语知识，提高课堂的效率。

一、初中英语课堂教学提问的现状

（一）课堂缺乏提问环节初中教师在进行英语教学的过程中，因为课堂时间较短，课程任务较重，所以在传授英语知识时往往缺乏提问环节。在教学的过程中缺乏师生之间的沟通和交流，教师和学生之间的关系越来越疏远，甚至有些学生还对教师产生了恐惧心理，长此以往，学生在英语学习中出现的疑问会越来越多。

（二）提出的问题缺乏技巧性有一部分教师在进行英语教学的过程中，意识到了课堂提问的重要性，并在课堂上设置了提问问题的环节，来增加课堂的活跃度，可是在提问问题时过于简单，并没有关注提问的技巧。长此以往，这种课堂提问的方式会让学生产生胆怯心理，最终失去学习英语的兴趣。

二、初中英语课堂提问策略

（一）合理设计问题1.根据学生层次设计问题。初中英语教师在教学的过程中，一般会将学生分成三个组别：A、B、C类，其中学习能力较强，可以在基础课程上进行创新的学生被划分为A类；在学习过程中能够很好地掌握基础知识，并能够在教师的指引下进入深层次的学习，这类学生可以被划分为B类；而C类学生的学习能力有效，在教学过程中教师只需要让其能够熟记基础知识便可。在对学生进行分类之后，教师需要按照每一类学生的学习能力充分设计问题。比如，在学习Goodmorning这一节课时，教学的主要任务是要求学生掌握日常用语，如果让每一位学生都掌握教学内容是不现实的，因此教师就可以采用分层提问的方式来提高学生学习的积极性。C类学生英语学习能力较差，教师提问这类学生时，可以让这类学生朗读基本的对话；B类学生英语基础知识扎实，有潜力，教师可以通过模拟情景对话的方式进行提问，如模拟同学早晨来学校打招呼的画面；A类学生学习能力强，有创新能力。教师可以激发这类学生的英语潜力，如提问“morning”这个单词该怎么记忆呢？让这类学生分享自己记忆的秘诀等。2.联系生活实际设计问题。为了使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，英语教师需要联系生活实际设计问题，如此才能激发学生学习英语的积极性。具体教学中，教师在设计问题时，结合英语教学内容事先精心准备一些与生活有关的物品，配合这些生活实物进行提问，或者联系生活经验、事件进行提问，使学生感到亲切、自然，充分发挥学生主观能动性的作用，促使学生投入思考。

（二）采用灵活多样的提问方式提问题的方法有很多，教师可以通过直观提问，也可以借助多媒体中的图片视频，抑或是在小组中向其中一个学生提出问题，学生回答之后，小组内其他成员补充，也可以组织竞赛和游戏，设置抢答环节等，激发学生学习英语的兴趣。如在学习Whatdoyoulikepandas这一节课时，教师可以通过多媒体播放多种动物的图片，刺激学生的视觉神经，从而进行下一步的提问。在提问的过程中，教师可以采用连锁提问法，层层递进提出问题，如“Whatkindofani－malisit?”“Whatarethecharacteristicsofit?”让每个层次的学生都可以获得练习的机会，也可以让学生之间相互进行提问，促进学生独立思考的能力，提高学生英语口语的表达能力[1]。由此可见，初中英语教师通过灵活的提问方式，可以活跃课堂的气氛，也能够让学生在独立思考的过程中，形成自己独有的思维方式，从而提高学生的学习能力。

（三）准确把握提问的时机1.在课堂导入时提问。课堂导入环节是课程的重要节点，教师通过有效的课堂导入，能够让学生快速地进入学习状态。在课堂导入的过程中，教师可以利用实物、图片、视频、影音等方式设置提问的环节，吸引学生的注意力，让学生主动参与英语课堂。比如，在学习VegetablesandFruits时，教师可以准备一个密封的小盒子，盒子中装满水果，让学生猜一猜盒子里是什么吃的？学生就会说出各种答案，这时候教师告诉学生水果的特征，再向学生提问这是什么水果，并让学生用英文说出，学生的大脑中就开始出现各种蔬菜和水果，也开始回想这些单词该如何拼写，学生在充分思考之后回答问题，回答完教师可再提出其他问题，由此层层深入，达到教学目的。2.在重难点处提问。初中阶段的学生正处于思维发展阶段，所以初中英语教师必须在重难点处提问，促进学生的思维发展。教学实际中，教师要根据培养目标、教学任务、教材特点，分析英语教学重难点，如单词的认读、时态分析、句式分析等。教师在这些重难点处提问，激发初中学生在英语方面的思考能力。例如，在“反义疑问句”的教学过程中，重点是“各种时态反意问句的构成”，难点是“常见特殊句型的反意疑问句的构成”，在此，教师可以提问学生：“祈使句反意问句的构成是什么”通过问题的引导，让学生进一步明晰反义疑问句是由陈述句和附在其后的附加疑问句组成的，从而达到教学目的。

（四）正确引导学生回答问题在初中英语课堂上，经常会出现教师提出问题而学生不积极参加的情况，探究其原因，除了有部分学生不了解相关知识之外，最主要的原因就是很多学生都害怕自己说错了，被他人讥笑，更害怕说错了受教师责备。所以教师需要通过问题正确引导学生的思维方向，让学生的回答更加贴近正确的答案，在引导的过程中，教师需要注重以下两点：首先，真诚地欢迎每一个学生在课堂中畅所欲言，保证学生在回答问题时的积极性，对于英语能力比较差的学生，教师更要鼓励其发言，不能讽刺挖苦，以免给学生心理造成障碍，影响这类学生在初中英语课堂上学习的积极性[2]。其次，注重问题的循序渐进，在提问时遇到学生回答不出来的问题，教师可以先给学生提示，学生会根据提示在脑中构思，以此来正确引导学生回答问题。

三、结语

在初中英语课堂中设置课堂提问的环节可以直接影响学生听课的效率及学生学习英语的积极性，所以教师要在课前认真备课，根据不同的学生提出合理的问题，按照学生的实际情况及教学规律，改变课堂教学的进度，因材施教，灵活地设置课堂问题，保证学生在宝贵的学习时间内获得最佳的学习效果。

参考文献：

[1]陈宁.英语课堂提问在初中英语教学中的应用[J].内江科技,2019(9):66.

[2]余丽.课堂提问策略在初中英语教学中的运用[J].现代交际,2019(8):202.

作者：王淑强 单位：甘谷县蔡家寺初级中学