PAD模式下的初中政治教学

【摘要】初中政治教学因其理论性强、概念性内容繁杂、理论与实际相脱离等特点使得政治教学多为被动的阐述原理，照本宣科式的教授重难点，缺乏创新、互动以及实践，学生无法在实践过程中深化体会感受，导致课堂效率低下。本文通过探索PAD模式下的初中政治教学，通过对分课堂，探讨以学生为主体的高效课堂构建思路，从而提高学生的认知能力、培养学生新形势下的创新能力，从而达到构建高效课堂的目的。

【关键词】政治教学；PAD模式；创新；高效课堂

一、PAD课堂简介

对分课堂（PAD）是由普林斯顿心理学博士、复旦心理系学科带头人张新学教授提出的课堂教学新模式。该教学模式主要是针对传统课堂中存在的主要问题提出的，基于讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）和讨论（Discussion）三个环节，亦可简称PAD课堂。其理念在于将课堂一分为二，一半由老师讲解，另一半分配给学生讨论[1]。对分课堂作为一种原创性的教学模式，集课堂讲授与课堂讨论于一身，教师与学生承担的角色随着教学环境的变化而变化，强调教师不再是知识的传授者，学生不再是被动的跟随者[2-5]，为改善课堂教学质量提供了新思路。

二、初中政治教学现状

课堂是教学活动开展的主要场所，使学生获取知识，提升能力的地方。对分课堂的一大特点在于对学生的考核侧重于过程性评价，体现了对学习主体差异性的尊重和保护。中学政治教学较为抽象，学生学习兴趣缺乏，往往通过填鸭式的教与学，目的在通过考试或者在会考当中完成任务[6]。没有过程性的评价，学生对学习过程中的表现不能自我评估，无法提起学习兴趣，不但压力无法减轻，反而会成为累赘。传统政治教学包括老师课堂讲授和学生课后学习两个分离的过程，师生交互很少，学生被动接受，主动性低，难以培养学生思维能力和探索精神。

三、构建高效课堂途径

1.师生角色的转化和创新。“对分课堂”教学模式提倡教师对课程进行精要掣领式的讲授，分析基本概念和基本原理，引导学生发散思维。在学生内化过程中，教师是“评委”，在讨论环节，教师是“组织引导者”，学生发挥主体作用，学生消化教师讲授的主题，掌握重点难点。在内化过程中，学生是“问题的发现者”，学生利用各种资源环境，深入分析课程知识体系，对课程内容进行独立思考。在讨论过程中，学生是“知识的碰撞者”，通过主题讨论、沟通，形成有机的知识体系。

2.考核体系的改革。考核成绩从单一的考试改变为平时成绩（30%）+期末考试（70%）。从机制上强制实施，提高学生的积极性，鼓励学生的自我参与和自主学习。鼓励教师从事教研，自主设计教案和学案，每个教师的学案及教案设计要发挥自己的专长，从而提高教学方法和教学模式的改革，创建优质高效的课堂。

3.做好教学过程的监控和实施。面对能力不同、特点各异、思想张扬、认知缺乏的初中生来说，课堂的讨论和发言是构建高效课堂的核心所在。教师如若不能很好的监控教学过程，在实施授课的过程中就会出现“断片”，讨论话题无人问津、教学秩序混乱不堪，对高效课堂的构建起消极作用。因此，教师在课堂监控中的作用和角色尤为重要，要反复演练和琢磨，对课堂中出现的问题做到胸有成竹，心中有数。

四、教学实践

1.框架讲授，作业布置。框架讲授是在课程开始之前，对课程内容进行提炼形成框架，设置问题要依据框架，避免将内容讲透。以“青春的情绪”为例，可将框架设置为“图片视频展示—引出问题“情绪的基本类型”—故事精讲—头脑风暴—特点归纳”，讲授过程中可充分利用启发法、案例法、讲授法、情境法等多种方法。

2.分组实践，自主学习。将全班学生用对分易教学软件进行随机分组，每5人一组，设定一个小组长，依小组布置自主学习作业。内化讲授的框架内容侧重重难点，由实践“观”理论，由理论“观”实践。这里的实践既覆盖教师讲授的实践，也覆盖学生自己的生活和学习实践。布置的问题和作业具有开放性、层次性和梯度性，使其在学习政治理论课程的过程中结合社会、学习和生活实际。

3.课堂讨论，内化吸收。课堂讨论突出合作探究，包括小组讨论、全班交流、自由提问、教师点睛和总结四个阶段。合作探究突出“建构—生成”的合作特性，小组发言内容通过合作途径建构、生成。但讨论可以是无小组讨论，自主讨论，发言面向全班发言，突出思想政治课独有的特性，在实践中互“观”、交流和沟通。

结语

总而言之，通过PAD课堂模式，形成动态的课堂教学，准确定位师生角色，强化教学设计，优化教学内容，做好对课堂的监控，使初中政治教学完成被动到主动的转化，构建高效有序的政治教学课堂，使得初中政治在初中生知、情、意、行、信合一的实践中落地生根，充分发挥学生的主观能动性，探索高效课堂构建途径。

参考文献：

[1]本志红.对分课堂：高校“思政课”课堂教学模式改革探索[J].山西师大学报,2016.6.

[2]李增鹏.基于MOOC背景下大学物理PAD课堂模式浅析[J].教育现代化,2017.12.

[3]唐娟.基于PAD的课堂教学模式研究[J].教育现代化,2016.5-G434.

[4]钟启泉.着眼于人际关系的教学模式——现代教学模式研究札记之二[J].外国教育资料,1984.02.

[5]张春燕.对分课堂模式应用于初中思想品德复习课的探索[J].教育观察,2018.1.

[6]李建铁.基于“对分课堂”创新思想政治理论课堂教学研究[J].教育观察,2015(21).

作者：高洁 单位：酒泉市第二中学