现当代文学教学中如何培养应用型人才

摘要:中国现当代文学教学中培养应用型人才具有重要意义，有利于推动课程教学改革创新，增强学生实践能力和就业能力，为整个社会输送更多优秀人才。但目前教学存在不足，主要体现在教学目标、教学内容和教学方法三方面。为有效培养应用型人才，改进教学中的不足，有必要准确定位教学目标，坚持以应用型人才培养为核心;优化调整教学内容，实现教学内容由封闭走向开放;创新教学方式方法，重视实践教学并提高学生综合能力。

关键词:中国现当代文学;应用型人才;培养策略

一、中国现当代文学教学存在的问题

应用型人才培养顺应时展要求，对提高人才培养质量具有积极作用。例如，它有利于推动中国现当代文学课程教学创新，加强学生综合技能训练，增强学生实践能力和知识应用技能，为整个社会输送更多优秀人才。需要注意的是，虽然应用型人才培养越来越受到重视与关注，但目前在中国现当代文学教学中，一些任课老师仍采用“以老师讲解为主”的教学方式，不注重组织学生参加实践锻炼，制约学生知识应用能力提升。

(一)教学目标不明确

传统中国现当代文学教学中，教学目标往往定位为:学生通过基本文学知识和文学理论学习，以实现强化学生文学能力，提高学生文学鉴赏水平和写作能力为目的。由此可见，传统中国现当代文学教学目标强调提高学生文学素养、写作能力和鉴赏水平。这对丰富学生文学知识储备，提高学生文化素养具有积极作用。然而，随着整个社会愈加呼唤应用型人才培养，传统课程教学目标越来越不适应社会需要，不仅制约学生知识应用水平提升，也难以确保中国现当代文学教学效果。

(二)教学内容不合理

合理安排教学内容，这是推动教学顺利进行，提高人才培养质量的重要前提。然而以前教学内容以纸质教材为主，学生获取知识也主要通过教材。而教材内容是静止的、封闭的，难以及时更新和完善。任课老师在教学过程中，也主要讲解中国现当代文学理论知识，缺少与现实生活相联系的实践教学环节。这样不仅难以丰富学生知识储备，不利于拓宽学生视野，同时也制约应用型人才培养。

(三)教学方法较落后

要想更好培养应用型人才，创新教学方法是必要的。但部分任课老师思想观念陈旧，主要采用“以老师讲解为主”的教学方法，局限于对中国现当代文学理论知识进行讲解和分析，学生则通过听课与做笔记获取知识。整个课堂教学中师生互动缺乏，学生实践和锻炼机会较少。此外，任课老师忽视组织学生开展小组讨论，没有为学生创造试讲机会，不注重组织学生进行写作实践训练。最终导致学生参与课堂活动的主动性不强，实践和锻炼机会缺乏，不利于提高学生知识应用技能。

二、中国现当代文学教学中培养应用型人才的策略

为改进教学中的不足，培养应用型人才，增强学生对工作岗位适应性，有必要采取以下策略。

(一)准确定位教学目标，坚持以应用型人才培养为核心

应用型人才应该具备深厚的专业理论基础，拥有广泛的岗位适应性，且具备终身学习能力与可持续发展能力。它是“以能力为中心”的人才培养模式，强调培养学生的专业能力、职业岗位群能力和创新创业能力。因而教学目标应指向学生内在的、可持续发展能力。应用型人才应具备扎实的文学和语言学基础，掌握文学基础理论和知识应用技能，能胜任文学、语言学、新闻、编辑、教师、秘书、宣传等不同工作岗位。为此，在确定教学目标时，应突出培养学生的“说”、“写”等应用能力，让学生成为拥有扎实文学基础知识，具备良好审美能力，且拥有较强语言组织和写作能力的高素质人才。要引导学生熟读经典名篇，掌握文学作品阅读、分析和鉴赏技巧，以增加文学积累，提高文化素养。还要注重提高学生文献查找和阅读能力，提升文学作品研究能力、文学表达能力与书写能力。

(二)优化调整教学内容，实现教学内容由封闭走向开放

转变传统的局限于对书本知识讲解，重视教学内容与现实生活联系，强调培养学生实践技能和知识应用能力。1．充实本土文化方面的教学内容。为丰富学生文学知识积累，更好培养应用型人才，为地方经济发展和文化建设服务，教学内容设置要突破以名著讲授为主的模式，补充本土文化方面的内容。要将本土作家生平简介、代表作品，研究的最新成果等传递给学生，以开阔学生视野，丰富学生知识储备。例如，中国现当代文学教学中，增加江西籍现当代作家曾文辉、凌翼、范晓波、姚雪雪等作品的讲授，有意识渲染教学的乡土特色，让学生真切感受到教学的鲜活特征，拓展学生视野。值得注意的是，为避免本土作家讲授过多占用课时，可以专业选修课形式开设《江西省现当代知名作家作品研究》课程，采用专题讲授形式，构建“专业－专题”课程新体系。既反映本土文化，突出地方特色，还能充实教学内容，进一步拓展和延伸中国现当代文学教学内容。总之，本土作家和本土文化的引入，有利于增强学生自豪感，密切知识学习与社会实践联系，对弘扬本土优秀文化，推动中国现当代文学教学更好服务于地方经济发展与文化建设，培养学生岗位适应能力和职业素养也具有积极作用。2．将纸质教材与学科精品网站结合。突破传统纸质教材的单一性与单调性特征，将纸质教材与学科精品网站结合，构建立体化与开放性课程。注重计算机和互联网应用，开发中国现当代文学精品课程网站，同时上传相关的音像制品、影视作品、多媒体课件等。这样不仅丰富和更新教学内容，对纸质教材进行补充，还能让教学内容变得生动、形象。在学科精品网站开设课外阅读书目推荐、作品欣赏指导、阅读实践、写作训练、话题探讨、科研实践、优秀习作展示、交流评价等栏目，并不断补充和更新内容，为学生提供丰富的学习资料。同时借助互联网为学生提供电子图书馆、电子期刊等链接，拓展并延伸教学内容，满足学生自主学习需要。总之，将纸质教材与学科精品网站结合，不仅让教学内容变得更加丰富和开放，能够激发学生学习的主动性，同时也有利于应用型人才培养。

(三)创新教学方式方法，重视实践教学并提高学生综合能力

灵活采用多种方式开展教学活动，将课堂实践与课外实践结合，重视实践教学，以实现提高学生综合能力的目标。

1．课堂实践教学

改变传统的“以老师讲解为主”的教学模式，综合采用话题讨论、试讲等方式，以实现提高学生知识应用技能的目的。(1)合理设置讨论话题，强化学生口头表达能力训练。在应用型人才培养中，有必要结合中国现当代文学教学内容和目标，合理设置讨论话题，为学生创造口语表达机会，以强化学生口头表达能力训练。有必要将课堂讲授与话题讨论结合，引导学生思考和表达，了解他们对作品的感受和体验。例如，余秋雨笔下上海人的形象特征是什么?老舍戏剧中展示怎样的京味文化?张爱玲小说“阴冷”风格为什么在当时成为热点?王琦瑶与白流梳形象的异同点有哪些?通过设置这样的讨论话题，让学生遵循“思考话题→查找资料→准备发言提纲→课堂发言和交流”的流程讨论，既能拓展和延伸教材内容，还能激发学生思考和讨论热情，有利于提高学生解决问题能力和口头表达能力，促进应用型人才培养。(2)适当为学生创造试讲机会。这是培养口头表达能力和职业技能，将学生打造成应用型人才的重要环节。因此，课前有必要为学生安排6－8分钟的试讲机会。让学生自主选择并研究中国现当代文学作品，收集有关资料，拟写试讲提纲，制作幻灯片并试讲。这样既能锻炼学生的胆量和勇气，还有利于驱散懒惰，让学生在试讲中锻炼口头表达能力，有利于提高学生应用能力和职业技能，也为学生毕业后更好从事教育教学工作奠定基础。

2．课外实践教学

提高对课外实践的重视程度，为学生创设课外实践机会，让学生加强锻炼，提高知识应用能力。(1)加强学生文本阅读实践。文本阅读是中国现当代文学教学的基础和重点，为培养应用型人才，应强化学生文本阅读训练。这样既能让学生感悟作品魅力，还有利于培养学生审美能力和文化素养。教学中不仅要指导学生进行文学作品分析，还要辅导学生课外阅读，推荐阅读书目，采用批阅读书笔记、汇报阅读成果、课堂讨论等形式检查。还可以举办优秀作品专题研讨会、诗歌朗诵会、读书交流会、分角色表演剧本片段等活动，以激发学生兴趣，提高学生文学鉴赏能力和知识应用技能。(2)组织学生进行写作实践。为更好培养应用型人才，强化写作实践是必要的。调查发现，用人单位对学生写作能力要求高，写作能力强的学生就业范围更广，岗位适应能力更强。为此，教学中有必要突出学生写作能力训练，以实现提高学生职业岗位能力的目标。组织学生进行文学创作、通讯、总结、计划、调研报告等多种文体写作训练，并认真批阅，将每次写作训练成绩折算成一定比例计入期末总成绩。还可以在精品课程网页开辟“中国现当代文学习作专栏”，上传优秀习作，让同学们相互借鉴和提高，同时也有利于增强应用型人才培养效果。

三、结束语

随着整个社会对应用型人才培养的呼声越来越高，在中国现当代文学教学中要顺应这种趋势，优化教学内容设置，创新教学方式方法，注重提高学生实践能力和综合技能。作为任课老师，也要更新思想观念，提高课堂组织能力，在重视基础知识教学的前提下，认真组织学生参与实践锻炼。改进考核评价，强调学习过程考核，增加实践环节、自主学习所占比重，从而更好引导中国现当代文学教学，促进教学质量提升，也为整个社会培养更多优秀的应用型人才。

参考文献:

［1］李建军．走应用型人才培养之路———新形势下高校中国现当代文学课程教学的出路与思路［J］．宜春学院学报，2009(5):127－130．

［2］张英．基于应用型人才培养的中国现当代文学教学改革与探索［J］．辽宁工业大学学报(社会科学版)，2012(5):137－139．

［3］黄雪婷．基于应用型人才培养的中国现当代文学课程实践性教学［J］．百色学院学报，2011(4):122－125．

作者：杨苏立 单位：九江职业大学师范学院