多媒体技术在数学教学中的应用

摘要：多媒体教学以其丰富的表现形式受到了广大数学教师的热烈追捧。小学数学教师在教学时应该结合小学生的年龄特点和教学内容，灵活运用多媒体技术开展教学。本文从多媒体在教学中的应用角度进行探讨，希望可以为广大小学数学教师的工作提供帮助。

关键词：多媒体教学；小学数学；教学效率

引言

随着新课改的不断深入，多媒体教学已经广泛地应用于课堂教学。小学数学教师在课堂上巧妙地利用多媒体技术，制作生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，积极地引导他们运用数学思维思考问题，并适时地给予学生鼓励，激发他们探究数学问题的积极性，进而促进教学质量获得有效提升[1]。

一、创设有趣的教学情景，激发小学生的学习兴趣

教师可以利用多媒体中的声音、动画和视频等表现形式，为学生营造有趣的教学情境，激发他们的学习兴趣。与此同时，教师要适时地提出问题，引导学生思考，激发他们的学习积极性，进而提高整体的教学质量。例如，我在教授北大师版六年级上册《圆的认识》时，运用多媒体进行教学，使得教学效率进一步提升。具体操作如下：首先，我利用多媒体技术创设情境，制作了一个30秒的短视频。在视频中，先映入眼帘的是主题内容：你认为谁的车子最舒服？接下来展示：小猪用的是三角形车轮，小兔用的是正方形车轮，而小羊用的是圆形车轮。其次，我问学生：“这三辆小动物的车子，你喜欢坐哪一辆？”学生的说法虽各有不同，但是引发了他们的好奇心。我接着播放了小动物坐车的状况，学生都在全神贯注地观看。视频中，小猪乘坐的车子一颠一颠，它的表情也特别痛苦；小兔的车子，颠的程度比较小，但它也是满头大汗；只有小羊的车子最平稳，它也最开心。我适时地询问学生：“为什么小羊的车子最平稳？”课堂顿时陷入一片安静，我适时地将自己做的多媒体课件展示出来，提醒学生说：“你们可以参考上面的图形。”一名学生在思考后给出了正确的回答：“因为小羊的车轮是圆的，圆的中心到圆边的距离都一样，所以开车的时候会比较平稳。”由此可见，多媒体教学创设有趣的教学情境，能激发学生的学习热情，积极思考教师提出的问题，使课堂教学质量得到有效提升。

二、巧用多媒体教学提高学生学习的积极性

因为数学学科具有抽象性的特点，这会使一些抽象思维能力差的学生学习起来比较吃力，也会降低他们学习数学的积极性。为此，教师可以合理地运用多媒体教学，通过直观展现教学内容，降低学生的学习难度，激发他们学习的积极性。例如，在讲授北大师版六年级下册《面的旋转》时，我也采用了多媒体进行教学。首先，我运用多媒体技术制作了一个二维动画，慢慢使其旋转并留下旋转的痕迹，便于学生更加直观地看到面动成体的过程。在播放完视频后，我询问学生：“假如用一个正方形旋转会得到什么图形？你们可以和视频上播放的图形作对比。”一个学生给出正确、有趣的答案：“也还是一个圆柱，只是这个圆柱会比视频上的圆柱更胖些！”为了锻炼学生的空间想象力，我制作了一个三角形旋转180度的立体图形，接着问学生：“假如这个立体图形再旋转180度会是什么图形？你们可以结合我画出的虚线部分来思考！”我给了学生几分钟时间思考。一名同学积极举手发言：“我根据上面的图形，在纸上将虚线部分涂实了，得到一个圆锥！”对于学生们的回答我很满意，通过巧妙地利用多媒体教学，适时地进行提问，激发学生的想象力，使教学效率得到有效提升。

三、利用多媒体教学提高课堂教学效率

在传统的教学中，教师使用教具进行画图，这往往会在教学中占用不少时间，而学生在这段时间中会出现说话的现象，这也影响到了整体的教学效率。对此，教师可以运用多媒体演示课件，不仅可以减少画图占用的时间，还能使学生更加直接地了解教材内容，提高其学习的积极性，进而提升教学效率[2]。例如，我在讲授北大师版二年级下册《角的认识》时，为了证明角度的大小与角张开大小有关而与边的长短无关，利用多媒体教学的具体操作如下：我先在多媒体上画出一条直线，将这条直线绕端点向上旋转得到一个角，记为a；让这条直线继续旋转出现一个新角，记为b。我顺势询问学生：“角a和角b哪个大？”学生回答：“角b大。”我接着问：“谁知道为什么？”一名学生回答：“因为角b的开口大！”接着，我延长角a的边长并询问学生：“现在呢？哪个角大？”学生异口同声地回答：“还是角b大！”为了加深学生的印象，我顺势问学生：“角度的大小和边长有关系吗？”学生异口同声地回答：“没关系！”为了使学生加深对角的认识，我接着询问学生：“假如给你一个放大镜，让你用放大镜去看这个角，你们思考将放大镜放大后的角与原先的角两者的度数相比，哪个度数大？你们可以联想刚才讲过的内容。”学生对我的问题很感兴趣，积极地联想生活中放大镜是否能够放大原先的角。一名学生在思考后兴奋地回答：“我知道了！老师就像您刚才讲的一样，放大镜只是放大了角的边长，但是没有改变角的两条边张开的幅度，因此角的度数是不会发生改变的！”对于学生的回答我很满意，课堂效果获得了有效提高。由此可见，多媒体教学让教师的工作变得更简单，也使学生的学习变得更容易，还有利于教师进一步延伸教学内容，培养学生的数学思维能力，进而提升整体的教学质量。

四、巧用多媒体设计有趣的数学游戏，使学生体会到数学的趣味

小学生具有爱玩好动和精力不集中的特点，而教师可以将小学生的这一特点和教材内容巧妙地结合起来，利用多媒体技术，设计有趣的数学游戏，激发他们的学习热情，使其感受数学本身的趣味性，进而更加喜欢数学。除此之外，教师要根据班级的实际情况，运用合理的方式组织游戏教学，提高整体的教学质量。例如，在讲授北大师版一年级上册《加与减（一）》时，我组织学生以分组的方式进行游戏法教学，获得了良好的教学效果。具体操作如下：首先，根据“组间同质，组内异质”的原则并结合小学生的知识水平和性格特点将学生进行分组。规定每组人数为5人。其次，设定游戏情境：我以“小熊”爬楼梯的形式设计游戏，每个小组会挑选自己喜欢的“小熊”代表自己的小组。再次，设定游戏目标：规定答题时间为5分钟，小组每答对一题，代表自己队的小熊就向上爬一个台阶。最后，哪只小熊爬得最高，哪个小组就获胜。由于小学生对于游戏很感兴趣，所以很快就融入了游戏比赛中。我利用多媒体技术，将教学内容巧妙地以游戏的形式展现出来，增强数学教学的趣味性，激发学生学习数学的主动性，使他们在玩游戏的过程中，提高了数学计算能力，进而实现高效课堂的构建。

结语

多媒体技术的运用大大减轻了教师的教学工作，也提高了学生的学习积极性。值得注意的是，教师要将多媒体作为教学的桥梁，并适时引导学生思考，使学生通过自己的分析获得答案，进而增强学习数学的自信心。此外，教师也要减少大篇幅的文字，简明扼要地阐述知识重点，减少学生的疲倦感，提高教学的质量！

[参考文献]

[1]谢心红.小学数学多媒体教学中的问题及对策[J].中国现代教育装备,2016(04):29-30.

[2]路永伟.小学数学教学应用多媒体技术研究[J].甘肃科技,2017,26(20):199-200.

作者：张学君 单位：安徽省颍上县慎城镇回民小学