多媒体技术课程混合教学方式分析

摘要：在目前高校多媒体技术课程的教学中，单一的教学方式难以满足教学需要，采用混合教学方式不但能够提高教学质量和教学效果，同时还能够满足课堂教学需要，突出高校多媒体技术课程的教学效果。因此，应当结合课堂教学实际对混合教学方式的结果进行分析，并从教学结果和教学创新两方面进行评价。基于此，笔者重点探讨了高校多媒体技术课程的混合教学方式。

关键词：高校多媒体技术课程；混合教学方式；教学创新

引言

基于对高校多媒体技术课程的了解，高校多媒体技术课程具有科技含量高、教学内容难度大以及教学针对性强的特点，在高校多媒体技术课程教学过程中，单一的教学模式已经不能够满足教学需要，采取混合教学模式不但能够提高课堂教学质量，同时还能够满足教学需要，为整个多媒体技术课程的教学提供有力支持。因此，应当结合多媒体技术课程的实际情况，重点探讨多媒体技术的优势以及多媒体技术课程的特点，并在教学过程中积极应用混合教学方式，使整个高校多媒体技术课程教学能够取得积极的效果。

1高校多媒体技术课程混合教学方式的内容

所谓混合教学方式，主要是结合高校多媒体技术课程的特点，将多种教学方式融合在一起，充分发挥每一种教学方式的优势，提高整个教学方式的针对性和实施效果，保证课堂教学在教学氛围、教学全面性和教学效果方面得到有效提高。因此，通过应用混合教学方式，扭转了高校多媒体技术课程的教学局面，使高校多媒体技术课程在教学过程中获得有力的支持，在教学针对性和教学全面性方面得到提升[1]。混合方式的应用，对整个高校教育具有重要的影响。混合教育方式尝试着将多种教育方法和教育内容融合在一起，并通过教学创新的方式提高教学质量。从目前高校多媒体技术课程的教学情况来看，应用混合教学方式是必然的趋势。结合当前高校教学实际，混合教学方式对多媒体技术课程教学的实施有着重要影响。基于对混合教学方式的了解，混合教学方式既包含教学内容的融合，同时也包含教学方法的融合。混合教学方式的应用反映出高校多媒体技术课程已经朝着多元化的方向发展，无论是在教学内容还是在教学方式上，都实现了全面创新，对整个教学质量的提高和多媒体技术课程的实施产生了重要影响，由此可见，高校多媒体技术课程应当对混合教学方式的内容进行细化，通过创新教学方式的形式推动教学活动顺利开展，同时，也要保证高校多媒体技术课程在落地实施中能够得到混合教学方式的有力帮助，从而推动高校多媒体技术课程的发展，为高校多媒体技术课程的教学奠定良好的基础。

2高校多媒体技术课程混合教学方式的实施

2.1课前阶段

在高校多媒体技术课程混合教学方式的实施过程中，课前阶段是重要的准备阶段，在课前阶段需要对教学方式进行合理选择，并设计出教学方式的融合模式，将分组教学、探究式教学以及案例教学方式混合在一起，可以根据实际的教学特点制定教学方式，使整个教学方式能够在课前根据教学内容进行合理调整和融合，在教案当中突出教学方式的融合特点，使混合教学方式能够在全面性和准确性方面达标，能够针对高校多媒体技术课程予以有效实施[2]。基于高校教学的特点，混合教学方式在具体实施中，应当按照高校多媒体技术课程的教学规律做好应用，其中在课前阶段，应当从准备教学内容、编写教案、确定教学方法以及梳理课堂教学模式等方面入手，使混合教学方式能够形成对高校多媒体技术课程课前阶段的有效准备，能够通过多方面的准备，使高效多媒体技术课程在教学中得到有效实施，以满足课堂教育需要。通过完善的准备和细节方面的把控，使高校多媒体技术课程在课前准备阶段能够实现预期目标，提高课前准备的完善性，保证课前准备能够达到教学要求。通过这一方式，使整个混合教学方式在落地实施中能够得到细化，保证混合教学方式的实施能够实现预期目标，避免混合教学方式在实施过程中出现内容针对性不强和教学手段单一的问题。

2.2课中阶段

经过课前准备阶段，在课中阶段需要将混合教学方式应用在课堂教学中，可以根据课堂教学的特点和多媒体技术课程的内容重点做好分组教学、探究式教学以及案例教学的融合，使这三种教学方式能够通过课堂内容以及教学方法的形式融合在课堂教学中，提高课堂教学质量并检验混合教学方式的应用效果，通过记录课堂教学效果，能够及时反馈混合教学方式的特点和混合教学方式的不足，对于调整混合教学方式具有重要的意义。基于高校多媒体技术课程的特点，在教学过程中，混合教学方式的优势得到了充分体现。混合教学方式由于涵盖的教学手段多，在具体实施中能够根据课堂教学的实际需要和多媒体技术课程的教学目标进行灵活调整，使整个课堂教学能够在宽松的氛围下落实各项教学内容和教学目标，使高校多媒体技术课程在教学中能够围绕着学生的实际需求和学生的关注点开展教学，既能提高课堂教学的针对性，同时也能够满足课堂教学的实际需要，保证课堂教学的实施过程中能够实现预期目标。因此，通过混合教学方式，能够保证高校多媒体技术课程在课堂教学阶段获得更多教学方法的支持，在整个教学方法的应用方面取得积极效果，并能够根据教学的需要和学生的实际需求调整教学策略，使整个课堂教学能够具有较强的代表性，在教学目标落实中满足教学需要。

2.3课后阶段

在课后阶段需要对混合教学方式进行复盘，根据记录的教学信息，检验混合教学方式的教学效果是否满足教学需要。如果存在瑕疵，需要对混合教学方式进行调整，将分组教学、探究式教学和案例教学按照不同的比例进行划分，以提高混合教学方式的应用效果，满足混合教学方式的应用需要。因此，做好课后阶段的复盘以及课后阶段的调整，是混合教学方式应用当中的重要环节，做好这一环节的工作对满足课堂教学需要具有重要的意义。在高校多媒体技术课程教学中，课后阶段往往被忽视。为了提高课堂教学成效，应当对课后时间予以充分利用，应当在课后阶段设定具体的教学目标，指导学生制订专项复习计划，对课堂中学习到的内容展开全面复习，并总结课堂知识、掌握教学规律，按照课堂复习要求开展复习工作。通过培养学生的学习习惯，能够使学生在课后复习阶段熟练掌握课堂知识，并且达到举一反三的目的，对提高课堂教学质量、延伸课堂教学范围以及发挥课堂教学的辐射作用具有重要的意义。因此，根据高校多媒体技术课程的教学实际，在课后阶段有效应用混合教学方式，对提高课后阶段的复习效果和满足复习要求具有重要的作用。高校应当根据课后阶段的特点以及课后阶段的教学实际，推动混合教学方式的应用，使混合教学方式能够成为解决课堂教学问题和课后阶段复习问题的重要手段。

3高校多媒体技术课程混合教学方式的评价

3.1教学效果评价

在高校多媒体技术课程混合教学方式应用中，需要对教学效果进行评价，通过对教学效果进行评价，能够检验混合教学方式的针对性和混合教学方式在应用过程中存在的问题。经过对整个教学效果的评价，混合教学方式的优势得以凸显，整个混合教学方式对于提高课堂教学质量产生了重要的影响，使高校多媒体技术课程能够最大程度地满足课堂教学需要，能够根据课堂教学需要及时调整教学策略，使整个混合教学方式在应用中实现预期目标[3]。基于高校多媒体技术课程的特点，在教学过程中做好教学效果的评价至关重要。通过教学效果评价，能够对教学方法的有效性、教学方法的针对性以及教学方法的适用性作出评价，同时，也能够对混合教学方式的应用效果进行评价，并基于评价结果对教学方法进行适当调整，使整个混合教学方式能够在实施过程中具有更强的针对性，能够按照高校多媒体技术课程的教学需要开展教学工作。通过对教学结果的关注，能够使整个高校多媒体技术课程教学在实施中得到更多的支持，保证混合教学方式能够成为推动高校多媒体技术课程教学实施的支持手段。由此可见，通过教学效果评价的方式，能够掌握混合教学方式的特点以及混合教学方式在实施过程中存在的问题，为整个高校多媒体技术课程教学提供有效的评价手段。

3.2教学创新评价

在对混合教学方式进行评价时，不但要做好教学效果评价，同时还要进行教学创新评价。混合教学方式作为一种创新的教学模式，在实施过程中对于传统教学方式进行了有力的补充，继承了传统教学方式的优势，同时又在传统教学方式的基础上对教学模式进行了创新，使整个混合教学方式能够在教学针对性和教学效果上得到全面提升，满足教学需要。从当前混合教学方式的应用来看，实现了预期目标，提高了高校多媒体技术课程的教学效果。混合教学方式是高校多媒体技术课程实施的重要支持手段，同时也是高校多媒体基础课程教学创新的侧重点，对整个高校多媒体技术课程教学产生了重要的影响。基于对高校多媒体技术课程的了解，通过混合教学方式的应用，能够检验教学方法是否满足教学需要，并根据教学结果进行合理调整。通过教学评价的方式检验混合教学方式中的教学方法是否能够实现教学目标。从这一点入手，能够保证高校多媒体技术课程教学在实施中能够获得更多有价值的教学方法支持，同时也能够提高教学的针对性和有效性，保证教学在实施过程中能够实现预期目标，通过对教学效果的评价，能够把握正确的教学原则，依托混合教学方式实现对教学方法的检验。

4结语

通过对高校多媒体技术课程教学过程的了解，在具体教学中应用混合教学方式不但实现了对教学模式的创新，同时还提高了教学的针对性，保证了课堂教学能够在针对性和实效性方面得到提升。根据多媒体技术课程教学的实际需要，混合教学方式的运用，实现了教学模式的创新。因此，正确了解教学方式的优势和特点，并推动混合教学方式的应用，对高校多媒体技术课程教学具有重要的作用。

参考文献

[1]张丽娜.《多媒体技术应用》课程教学反思与探索[J].数码世界,2018(1):73.

[2]赵佳,韩华,昝程,等.多媒体技术与应用课程的教学改革研究[J].信息与电脑:理论版,2016(7):229-230.

[3]诸葛燕.浅析项目逆向教学法在多媒体技术与应用课程中的应用[J].科技视界,2015,(31):237.

作者：高鉴伟 单位：安阳工学院