多媒体技术在教学中运用

【摘要】信息技术的发展为人们的生活带来便利的同时也为初中生物课堂带来了便利。初中生物教师应该不断更新自己的教学理念和教学模式，结合多媒体技术展开高效的初中生物课堂教学。教师应该带动学生去主动探索问题，利用多媒体技术将理论知识与生活实际相联系，结合初中生物实验教学展开生动的趣味化教学模式，使学生可以更好的融入到课堂当中。本文主要是围绕着多媒体技术在初中生物高效课堂中的作用为主题展开的探讨和分析。

【关键词】信息技术；多媒体：初中生物

生物作为初中生重点学习内容之一，其在考试中占有重要比例，新课改要求初中生物教师更新教学理念，迎合时展需求，创设高效课堂。因此初中生物教师要理性的分析当前的教学模式以及教学计划，结合学生的发展规律，利用多媒体技术建设互联网课程，开展系统化教学帮助学生构建清晰的知识逻辑框架体系，使学生养成良好的学习习惯。教师应注重将理论教学和实验教学进行有机结合，帮助学生学会学以致用，从而达到其应有的教学目的，构建高效的初中生物课堂。

一、多媒体技术在初中生物课堂中的作用

传统的初中生物课堂过于单一刻板，教师通常采取灌输式的教学方式，这种教学方式虽然可以完成基本的教学内容，但是并不迎合时展的需求。时展对人才创新精神和实践能力提出了更高要求，仅靠机械性记忆所掌握的知识是无法满足学生未来生活和学习发展需求的，在传统的教学方式中学生一直处于被动聆听状态，教师没有给予学生足够的独立思考空间，学生在遇到问题的第一时间是寻求教师的帮助而不是进行自主的思考。为了构建新的教学理念，初中生物教师要巧妙地结合多媒体技术的发展，让学生在更好的环境下展开初中生物的学习。多媒体技术的引用还可以激发学生的潜能，调动学生的主观能动性，使原本枯燥乏味的初中生物课堂变得生动有趣。传统的生物教学不注重实验教学，很多教师为了追求教学进度就忽略了对初中生物的实验讲解，使得学生无法对初中生物知识深入了解，从而产生认为学习初中生物就是为了应付考试的错误观点。教师想改变这种教学观点就要重视生物实验教学，多媒体技术的引用可以使教师以多种方式展开实验教学，结合多媒体引入与初中生物实验有关的视频，让抽象的概念直观化的呈现在学生面前，使学生更好地融入初中生物课堂。

二、将多媒体技术引入初中生物高效课堂的具体策略

（一）多媒体是学生完成导学案的左膀右臂

导学案是教师在正式上课前结合教学内容以及教学目标制定的教学计划，是辅导学生进行自主学习的一个有效工具，很多教师在制定导学案时忽略了学生的主体情况，这种制定在一定程度上会给教学带来困扰，因为学生并没有真正的融入到初中生物课堂，不能真正的理解抽象的生物概念，从而在学习过程中产生厌烦心理，为了避免这一教学现象的产生，教师要结合多媒体技术展开导学案的制定。利用互联网等信息技术去搜集与教学内容有关的资料和图片并将其引入到导学案当中，在正式讲解课程内容前先引起学生对生物学知识的探究兴趣，鼓励和引导学生自行思考生物问题，尝试运用所学知识提出解决方法，发挥学生的主观能动性。同时需要让学生结合自己所学习的内容制定导学案。事实上，学生制定导学案的过程也是进行自主预习的过程，传统的教学模式不注重培养学生的自主学习能力，忽略了学生的主观能动性，学生一直处于被动状态。多媒体技术的引用改变了这一教学现状，教师要让学生结合互联网等相关的信息技术去寻找学习资料，根据教师设定的教学主题去进行导学案的制定。教师不要强加给学生生物学知识和思考问题的观点，而是让学生们自己思考，自主探究。举例来说，教师在讲解与拒绝毒品有关的知识内容时，可以让学生在互联网上搜集与毒品有关的内容，从而丰富学生的知识储备，让学生明辨是非。在这一过程中，教师要给予正确的引导，让学生知道毒品危害人们的身体和日常生活，要远离毒品。教师也可以在网上搜集一些与毒品有关的典型案例，让学生通过观看中进一步的了解毒品的危害性。由此可见，将多媒体技术引入初中生物课堂可以帮助学生建立更加生动形象的导学案，有助于激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，让学生真真切切的感受到生物来源于生活并作用于生活，希望学生通过系统化学习可以运用生物的理论知识去解决生活中实际的问题，推动社会的发展和进步。

（二）多媒体技术让学生自然的走入生物课堂

要想将被动的教学模式转换为主动的教学模式，教师就要利用多媒体技术，让学生自然而然地走入生物课堂，运用学生的思维去制定教学计划。因为学生对直观立体的画面比较感兴趣，教师在教学中应积极运用多媒体技术展现教学视频，通过播放多媒体视频能够快速呈现立体的课程知识，这不仅突出课程的重难点，还能提高学生的积极性和学习能力，这体现出了多媒体技术具有实际运用价值和意义。在现代化初中生物教学中，教师应注重学习兴趣的培养，要让学生感受到生物学科在实际生活中的应用价值，促使学生能够更加积极主动地投入到学习当中，加强学生的自主学习意识。多媒体技术包含多种教学应用模式，需要生物教师进行合理的开发，从而让学生完全进入到学习状态，提高课堂教学有效性。初中生正处于心智发展的关键阶段，很多初中生正处于青春叛逆期，如果教师一味的采取说教式的教学方式来展开讲解，很容易让学生产生逆反心理，所以教师要让学生自然而然地展开学习，从而调动学生的主观能动性。例如，教师在讲解人的性别有关知识内容时，教师可以运用多样化的教学模式。比如角色扮演的教学方式可以调动学生的积极性，抓住学生的心理特点，展开角色扮演教学，让学生去换位思考。通过这种生动形象的教学方式，可以让学生不知不觉中融入到初中生物课堂。多媒体素材能够为学生带来更强烈的感官体验，激发学生的探究力。

（三）多媒体技术真正为生物高效课堂插上了自由的翅膀

多媒体技术的引用可以增进师生之间的互动，为师生之间的沟通和交流建立有效的平台。教师可以结合多媒体技术展开师生之间的合作探究以及利用多媒体技术设置相应的课堂活动，建立展示性的交流环节。教师可以结合学生的学习情况将学生分为几个学习小组，每一个学习小组都有接受能力强和接受能力弱的同学，通过这种有效的分组可以让学生们互帮互助。学生之间通过交流互动可以认清自己的学习情况，理性的分析自己学习中遇到的问题以及自己在学习中的不足。在传统的初中生物教学中，教师通常采取口述的方式。这种教学方式虽然可以将理论知识进行细致化的讲解，但是学生的学习只是停留在表面上，无法真正的去了解抽象概念。而结合多媒体展开小组合作式教学模式就解决了当前教学中存在的问题，学生可以更加清楚的掌握抽象的知识概念。例如教师在讲解DNA是主要的遗传物质这一节知识内容时，由于DNA这一概念比较抽象，教师运用口述的方式无法生动形象的表达出来，而教师通过将多媒体技术引入课堂，就可以将DNA的结构以图片的方式呈现在学生面前，还可以播放与DNA有关的试验视频，然后让学生带着问题去观看图片和试验视频，观看过后在小组内进行讨论，小组成员分工负责将讨论结果进行归纳和总结，再选一位组员代表在班级进行讲解。通过这种教学方式可以让学生进一步的了解DNA是主要的遗传物质这一概念，并且教师通过利用多媒体技术重复的播放实验过程可以夯实学生的记忆，便于学生理解和吸收，最终达到其应有的教学目的，使学生的学习内容变得更加丰富多彩。

（四）结合多媒体技术构建互动课堂

初中生物包含着很多逻辑性非常强的知识，学生在学习中会经常遇到一些问题造成学习效率下降，从而降低学习动力。创新教学给学生易于接受的学习路径，指导学生按照正确的方向进行努力，通过新颖的教学资源拓展学习宽度。教师通过全新的教学设计对以往教学策略进行修正，提升学生的学习效率，利用现代科技设备的融入，为学生带来充满活力的课堂内容，像类似于生动的图片、影像等引发学生好奇心的有效教学素材，从而帮助学生进行理解性的学习，用新颖的资源提供的新的学习路径可以将相对复杂的概念简单化。通过生活有趣的情景内容引入，学生可以从动态的影像中获得学习知识的灵感，让学生能够在初步了解物理知识的基础上进行深入思考，把文字性的概念转化为生动的画面，从而更利于学生接受。举例来说，多媒体技术应用下的教学手段不但包含了丰富的教学素材和立体的教学内容，还带来了便捷的师生互动渠道。教师可以通过构建互动讨论式的生物课堂帮助学生找到学习过程中的关键点，同时也给学生一定的自主思考的动力，让学生实现高效性学习，进而培养学生的物理思维，结合正确的学习方式达到把思考分析与知识拓展有效结合的目的，有效的提高学生的生物学习效率，这就是现代教育理念中强调的以引导为主的教学策略。多媒体技术拥有非常便捷的互动渠道，可以促进课堂活力的提升。学生可以快速的将自己的问题或者想法反馈给老师，这样即能得到具体化的指导，教师又能从学生的反馈信息中找到教学难点，并以此为切入点优化教学策略。例如在初中生物人教版八年级的教学案例中，教师首先利用动态的多媒体画面进行教学导入，根据教学内容为学生创设相应的问题情境，激发学生在生物课堂中的参与性和积极性。教师可以借助多媒体技术为学生营造一个科学求真、积极创新的学习氛围，吸引学生们在生物课堂教学活动中的注意力，调动学生的探究欲望，从而更好地培养学生的核心素养。然后教师在课件中融入相应的问题，针对于动物的主要类群，学生围绕重点内容先后提出了几个关键问题，如两栖动物能否在单一环境中长期生存；哺乳动物与爬行动物的区别在哪里;两栖动物与鱼类有怎样的联系等问题。提出疑问是解决问题的开端，通过互动回答可以提升教学针对性。问题的解析过程能让学生积极主动的跟随教师进行探究，学生在探究过程中就能够逐渐形成生物核心素养。这种教学方式能够为学生营造一个充满学习趣味的课堂氛围，因此学生的核心素养能得到发展。创新的教学方式可以诱发学生在学习过程中思考问题，把知识牢牢的记在心中，这对学生的自主学习能力也是一种促进。

三、结束语

初中生物教师要有效地利用多媒体技术，为学生创设科学求真的生物教学氛围，激发学生的潜能并帮助学生养成良好的学习习惯，使多媒体技术在初中生物课堂中发挥其应有的作用和效能，最终让学生去主动的学习，为日后的学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]陈会彦.浅谈多媒体技术在初中生物课堂教学中的运用[J].魅力中国，2021（2）：204.

[2]王欣.浅谈多媒体技术在初中生物教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2020（5）：82，84.

[3]尹春喜.浅谈多媒体技术在初中生物教学中的运用[J].都市家教（上半月），2013（9）：51-51.

作者:季云峰 单位:南通市虹桥二中