多媒体教学的优劣性探析

【摘要】多媒体教学，可以使课堂活起来，极大地调动学生的学习积极性，提高教学效率。本人从教学实践出发，谈谈使用多媒体教学的优劣性。

【关键词】多媒体教学；课件；传统教学；优劣性

引言

多媒体教学作为一种现代化的教学手段，比传统教学方法有着无可比拟的优越性。但在真正的课堂教学中，应将这两者有机结合，充分展示教师的个人魅力，从而让课堂焕发活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，增长见识。我们学校因为地理位置的原因，很长一段时间一直处于教育“边缘”地带，许多先进的教学理念、教学方法我们根本无法接触。所以在一开始接触多媒体设备时，我喜优参半。一方面畏首畏尾，生怕弄坏或死机；另一方面学校的年轻人不吝赐教，慢慢地我学会了基本的使用方法，也尝到了甜头和便捷之处。下面将我的体会与各位分享：

一、多媒体教学的有点

1.直观性强，极大地提高了教学效率

我们传统的教学中老师一本书、一支粉笔、一张嘴，课堂上学生表现沉闷，数学知识枯燥乏味。一堂课下课铃响了，常能听到孩子们长长的叹息声。而现在运用多媒体来教学，畅言教学系统里的资源丰富，素材充足，只要稍作搜索、整理，很多东西信手拈来，极大地丰富了课堂内容，学生学起来简单，情绪饱满，课堂效率高。如在教学三年级下册“认识几分之一”时，如果仅凭老师一张嘴，学生很难理解单位“1”的量可以表示许多物体组成的整体。我通过实物操作，再利用PPT课件，使学生直观形象地理解了单位“1”既可以表示一个物体，也可以表示由许多物体组成的整体。很好地完成了知识的迁移，突破了教学难点。多媒体教学有无可比拟的优点，它能轻松地完成教学任务，达到事倍功半之效。如我在教学六年级下册用方向和距离来确定位置时，课前布置学生预习，课上反馈，很多同学对“南偏东”还是“东偏南”分不清，我上网搜集了指南针在航海中的运用，强调用“南偏东”、“南偏西”、“北偏东”、“北偏西”来表示物体位置。最后再强调用“南偏东”和“东偏南”来描述物体位置是一样的，但为了防止混淆，通常我们用“南偏东”、“南偏西”、“北偏东”、“北偏西”来表示物体位置。这样学生很快掌握了新知，教学效果良好。

2.动感强，有效地解决问题，突破教学难点

解决问题是很多同学头疼的，因为它考查学生灵活运用知识、综合解决问题的能力。面对十二三岁的孩子，他们模仿性强，但让他们自己独立解决问题，难度不小。有时我在课堂上卖力地讲解，学生貌似听懂了。如果做一些类似的巩固题，还有不少学生不会。每每遇到这种情况我都非常沮丧。但多媒体教学有效地改变这些，如在教学五年级下册解决问题的策略（用转化的策略）例1，如何比较两个不规则图形的面积，如果用数格子的方法也能比较大小，但很麻烦，如何转化？空间想象能力差的学生根本理解不了。但通过课件的演示，通过平移、旋转我们把两个不规则的图形动态地转化成了相同的长方形，轻松解决了问题。从而让学生体会到转化策略的重要性，优化了教学思想。同理，多媒体课件的运用，可以使抽象知识形象化。在教学用假设方法解决问题时，不少同学对假设前后总量的变化抓不准，不知道总量到底是多了还是少了，在课堂上我用课件演示了假设替换的过程，让学生直观地看到变化结果，再引导学生归纳总结，比较轻松地突破了教学难点。

3.课堂信息量大，节约了时间和空间

我是一名从教三十多年的“老”教师，一开始上课时就是用粉笔在黑板上写，遇到单元复习或期末复习，总是在黑板上写得密密麻麻，遇到习题讲解更麻烦，有时一节课讲不完，下节课又要再抄再做，学生抱怨，老师辛苦。运用多媒体教学后，只要老师课前准备好上课所需的，放在白板上即可，并且在课堂上边检查边订正，既避免了课下抄袭的可能，又真实反映学生的掌握情况。同时学生不要做无谓的重复劳动，节省了时间，提高学习效率。实现师生双赢，何乐而不为？同时，在白板上我们可以用不同的颜色、不同的字体将一些易混淆的知识点、习题等标注出来，让学生一目了然。也可以插入一些动画的播放形式，设计一些闯迷宫、猜一猜等习题，提高学生的学习兴趣，克服枯燥的计算，让学生慢慢喜欢上数学。但任何事情都是双刃剑，多媒体教学确实给师生带来了便利。我也发现了许多不足之处。

二、多媒体教学的劣势

1.忽略学生的动手能力，不利于新知的巩固

数学中很多知识都需要在教师的引领下，通过学生的实际操作，如分一分、画一画、量一量、拼一拼，让孩子们在活动中发现问题，再讨论、合作解决问题。在教学中组织这样的活动，班级纪律闹哄哄，我嫌麻烦，直接省略学生动手环节，而改为出示课件，这样学生的注意力都转移到了白板上，效果看起来很好，其实不然。如我在教学圆柱侧面积时，没有课前布置学生带实物，（一个圆柱形的实物，并且侧面有一张贴得满满的商标纸），在课堂剪开并找出规律。上课时我出示了课件，动态展示了沿着高剪开商标纸，然后再展开，得出展开后长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。可以说孩子们在观看了这个过程后，都点点头表示明白了，噢，圆柱的侧面积等于底面周长乘高。我也以为孩子们都掌握了。但在以后的作业反馈中，我发现学生对“圆柱沿着高剪开后侧面是一个正方形”他们不知道底面周长和高有什么关系。所以有时看似热闹，但效果不佳。这也给了我一个教训，以后的教学中一定不能偷懒，不能忽视学生的动手操作，否则得不偿失。

2.过分依赖多媒体课件，缺乏“自我”

因为网上许多资源共享，有时图省事，直接将别人的课件下载拿来用，省时省力。但别人的课件是根据他自己班的学情来制作的，针对性强，有的与我们的实际学情不太相符。所以我应该借鉴别人的，适当地添加自己的元素，不能一味抄袭，更不能在公开课上成了幻灯片的播放者。并且课件要少而精，不要一节课从头到尾放课件，同时不要过分渲染，背景、动画形式都不要太多，否则学生就会被这些东西吸引，违背了课件的初衷。还有共享的课件把课堂上的每一步都设计好了，我还费心思钻研教材干什么？久而久之，养成了脱离课本的坏习惯。不经过自己苦思冥想、费尽周折做出的课件，自己印象不深。所以课件尽可能自己做，虽然做课件耗时长，麻烦多。但原创的课件会让你有成功感，并且结合自己的教学设计，在课堂上会更好地诠释自己的教学方法、教学思路，会让自己更加成熟。

3.不要喧宾夺主，传统教学不能丢

现在是信息化的时代，我们要与时俱进，跟上时代的步伐。作为教师，要加强学习，尤其是多媒体教学技术，我要虚心请教，不耻下问，尽量自己做课件。但是基础的东西不能丢，课堂常规、教学步骤一个都不能少，我们要取其精华，去其糟粕。曾经我听过一节数学公开课，老师的课件做得惟妙惟肖，学生在课堂上活动丰富,师生配合默契。但整节课老师在黑板上一个字都没写，板书没有，课题没有，虽然课件上有，但你不可能总显示这一张吧。所以听课的老师云里雾里，底下的学生也不知道老师上的是不是书上的内容。还有有的老师为了让学生有兴趣，整节课都使用课件教学，从复习开始一直到巩固练习，与教材一点儿关系都没有。我们使用的教材都是教育界的前辈、专家们修订，肯定有许多课件所不能代替的东西，所以在课堂上适时让学生看书，是必不可少的。我们要多条腿走路，既要使用多媒体教学，传统的方法也不能丢。要相辅相成，不能一条道走到黑。我的体会是课堂板书一定不能少，而且要工整，有条件的要提高板书的艺术性。还有不能脱离课本，要最大限度地发挥无字先生的魅力。充分利用教材资源，不要辜负了那些专家的心血。总之，使用多媒体教学，对师生都是极大的挑战。作为教者，你要学会一系列的制作使用方法，对我这样并不年轻的教师其实是个考验，直到现在我也只会简单的东西，在课件中插入音频、视频资料，我还是要请别人帮忙；对于学生，他们在课堂上要有一定的辨识力，从热闹繁华的表象中抽茧剥丝，得出结论。最后教师要将多媒体教学与传统教学有机结合，精心设计教学过程，时刻关注学生的课堂表现，实现教学相长。

参考文献：

[1]易洪辉.《课堂教学问题诊断与解决》.2009.7.

作者：甘永春 单位：合巢经开区胡岗小学