物理课程中多媒体教学影响分析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了物理课程中多媒体教学影响分析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】多媒体教学是用于辅助教学，它是一种交互功能很强的教学设备。物理是以观察和实验为基础的科学，本文尝试着从教学内容、教师、学生三方面对多媒体课件与物理教学的整合作一个初步的讨论。

【关键词】多媒体；物理；教学内容；教师；学生

随着现代社会科学技术的发展和进步，多媒体在科学教学中的运用越来越广泛，已成为当今学校教学领域的热点。信息技术具有信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率的特点，集视听技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术于一身；而物理学科研究的是自然界最基本的运动规律，其课程教学强调对学生实验技能和科学素养等方面的培养。在新一轮的课堂教学改革中，多媒体在物理教学中已经占有举足轻重的地位。

1现代物理教学改革

在我国“师者，传道授业解惑也”这一观点在传统教育理念中占据主导地位。无非就是教师在讲台上讲，而学生只能在座位上听，课后还要把课上记下的东西背下来。这种教学方式并不利于激发学生的学习兴趣，也没法培养学生的能力。伴随着时代的发展，教育事业的进步，我国越来越多的教育学者逐渐看到了传统教学模式的弊端，因此很多有见解的教育学家开始大力倡导教育改革。通过创建一个有利于学生展开思维的教学课堂，采用开拓学生思维的教学方法，从而突破传统教学。改革后的课堂教学采用多媒体教学方式，不仅能够改变以往粉笔+黑板的简单教学模式，还把生动的动画图像、清晰明了的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果，能够更好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，用较少的时间获取较多的知识。它的宗旨是通过在物理教学中有效地使用信息技术，为学生创造多样化的学习环境，以提高学生的信息素养和利用信息技术自主探究问题、解决问题的能力。

2多媒体辅助教学对教学内容的影响

传统教学模式教学内容被限制为课本上的内容，课本上的内容较为抽象。并且部分学校的实验设施不齐全，学生没能完成课标要求的实验操作，这样将导致学生的感知较模糊。在教学中我们可以巧妙地利用多媒体技术，帮助学生观察，提高学生的效率。例如：极高速或极缓慢、极微小或极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等，这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，若利用动画、录像等手段模拟事实，使其能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。利用媒体的可控性，把知识点强调，让学生认真观察，这样学生就会牢固地掌握每一个知识点，提高了学习效率。多媒体作为一种教育教学技术在教育教学领域中被广泛地应用，但我们在使用时要注意，多媒体教学的立足点是“辅助”，而不是替代，不能完全摒弃传统教学模式，盲目运用多媒体技术，不能抛弃教学主体，运用多媒体变相“满堂灌”，过度追求多媒体的应用。

3多媒体辅助教学对教师的影响

物理课教师应用多媒体课件进行课堂教学，使得教学过程中的三个要素（教师、学生和课件）之间形成了一个系统，产生了一种结构。在这个系统结构中，各个要素都有其功能和作用。它能够帮助教师进行课堂教学，更有效地完成教学任务，实现教学目标。多媒体课件的运用，使课堂上的信息量大大增加，并且让教师免去了许多板书，课堂结构也变得更紧凑，课堂信息容量也增大。由于多媒体课件在课前已经制作好了，课堂教学条理会更加清楚，有利于掌握教学和学习进度。但是，如果盲目地依赖多媒体课件而在教学过程中全部使用多媒体手段，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，变成了播音员和解说员，这样就会导致物理课上成“展示课”或“电影课”。教学过程中多媒体的使用并不是越多越好，因为它只是一种辅助性的教学手段，我们不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学中合理的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体教学无法替代的。

4多媒体辅助教学对学生的影响

首先，我们来浅谈它有利的一面。在传统的教学模式中教师讲解，起到主导作用，而学生在课堂记笔记，一直处于被动的状态。这样的教学模式是有一定的教学效果，却养成了学生的被动态度。学生会产生这样的想法“每次上课就会觉得反正是老师讲，我只要听写就行了”。学生在失去主动性后，更难拥有学习积极性和自主性了。传统课堂上的小组讨论活动往往也很难太顺利的进行了。但是多媒体设备又以重点突出、难点分散，坡度减小，能够吸引学生自觉投入课堂。学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，兴趣对于人的知识增长及其能力的发展是十分重要的，而学生学习兴趣是易于引起波动的。学生的学习兴趣与学习动机、学习目的性紧密联系在一起，才能使学生学有所得。这样他们上课的注意力就会比以往更加的好，听课也会更加的投入了，小组活动也比以往更加顺利了。教学质量效果自然而然的就会得到提高的。但是，凡事有利就有弊。学生毕竟年纪小，认知方面也并不是很完善，他们对多媒体的好奇心远远不止于教学方面的使用，更多的是教学以外的使用。尤其是下课以后或者是放学后，个别学生会打开多媒体进行非教学活动。现在来说这类学生，已经不足为奇了。慢慢的学生的注意力就不会仅仅停留在学习方面了。所以，教师要做的就是：努力让学生明白学习对于他们的重要性，多媒体设备引入的根本目的也是最初的目的。在新课标的改革下，一个完整的物理课堂应具：备教师，学生，教材，多媒体设备。多媒体是连接教与学的桥梁和纽带。在课堂教学中，恰当地选择和运用多媒体信息技术辅助教学，对于丰富优化教学情境，扩大信息量，改变传统的教学模式，培养学生能力，提高课堂效率，推动教学改革起着十分重要的作用。

参考文献：

[1]吕艳玲.信息技术与传统物理教学的整合.[J].ExperimentTeaching\s＆\Sapparatus.2012(02):42~43.

[2]周志强.浅谈传统物理教学与现代物理教学的利弊.[J].学生之友：下.2010(12):4~4.

[3]刘力.新课程理念下的物理教学论.[M]北京：科学出版社，2007:379.

[4]田红.多媒体辅助教学的优越性及应注意的问题.[J].中国电气化教育.2002(05):40~40.

作者：邱雪娜 单位：韩山师范学院