面向产教融合的电子技术实验室建设

【摘要】应用型本科院校的培养目标明确了学校应该培养工程实践能力强、具有创新创业意识、数字化思维和跨界整合能力的“新工科”人才，工科实践能力的培养离不开工程实验室的支撑。围绕地方经济的发展变化，对接地方的产业发展，深化产教融合、强化校企合作协同建设工程实验室，是实现“新工科”人才培养的重要保障。以同济大学浙江学院电子技术实验室产教融合建设为例，提出了面向产教融合的电子技术实验室建设思路和建设方案，有助于培养具有工程素养和专业知识的复合型、应用型人才。

【关键词】产教融合；实验室建设；工程素养；电子技术 

引言

在党的报告中关于教育的阐述中明确要求：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。立足产业培养高端人才，校企合作、产教融合是大势所趋。地方应用型本科院校的办学特点是立足地方、服务地方、与区域产业发展协调一致，并且具有引领作用。产教协同育人是地方应用型本科院校培养应用型人才的重要途径，是化解传统人才培养模式弊端的有效举措。例如，以环杭州湾区域全面融入长三角一体化发展为战略导向，打造“互联网+”、智能产业集群。地方高校发展应主动适应区域经济的发展变革，变革人才培养模式与机制，突出区域性、应用型和创新性。推进产教融合、校企共建实验室是地方高校主动适应产教融合的教育体制改革的重要内容。实验教学是工科院校培养学生工程素养的重要环节，“模拟电子技术”“数字电子技术”课程是实践性很强的专业基础课，涉及的专业领域广，作为专业基础课，担起引领学生专业入门、激发专业兴趣的重任，除了培养学生专业基础知识能力，还要培养学生专业方面的价值观，对专业的敬畏心、热情和一丝不苟的工匠精神。同济大学浙江学院基于产教融合模式进行电子技术实验室建设，促进实验教学的优化设计，改革实验教学方法，完善实验教学内容，实现实验的层次化、多元化、开放化。

1基于产教融合模式的实验室建设

1.1人才培养

将产教融合、协同育人贯穿人才培养的全链条，同济大学浙江学院积极开展产业调研，企业积极参与人才培养方案的制定，以及部分课程的日常教学、专业讲座、专业课程设计和毕业设计；校企合作开展科研工作，引领领域内产业新技术发展，保障学生的工程技术能力与产业发展需求相匹配，提高学生的就业能力和创新创业能力。

1.2实验室建设

在电子技术实验室的方案制定和改建过程中，笔者所在团队进行企业调研，让企业人员参与培养方案的修订、实验内容的制定，联合企业技术人员设计和开发实验项目，由企业和教师共同开发实验板，打通了实验教学环节与企业所需实践能力之间的壁垒。①提升实验室管理人员和实验教学人员的能力：大量新设备被应用到实验室，对实验室管理和实验教学提出了新要求，实验室管理人员和教学人员对提高实验教学水平发挥着关键的作用，亟须提升相关人员的专业综合能力；②积极开展产教融合、工学结合的联合教研：定期组织校企双方人员开展联合教研活动，取长补短、优势互补，共同锻炼教师与企业专家的教学能力和专业实践能力；开展“一课双师”联合教学，将校企双方优势相结合，真正做到产教融合。

1.3融合专业知识的教学和价值观引领

产教融合开展实验教学，在培养学生工程技术技能的同时，潜移默化地引入优秀的企业文化、企业精神，有意识培养学生攻坚克难的科研精神和新时代的工匠精神，培养学生的社会主义核心价值观，树立积极向上的价值观和职业道德，真正培养符合企业需要的技术技能型人才。

2电子技术实验室的建设

2.1优化实验教材

电子技术实验涉及多门学科，实验内容一般为验证性实验，包括实验方法、实验步骤、数据分析等，学生机械地按照传统的实验教材做实验，不能提高学生对原理的掌握程度。笔者优化实验指导书，要求学生在实验前自主整理实验原理，设计实验步骤，培养学生对实验的创新能力和设计能力。

2.2开放实验教学过程

为了缓解实验课时的限制，实验教学往往采用教师讲解、示范，学生动手操作的模式。使用线上教学资源开展实验教学可以开放教学过程，如通过雨课堂进行实验教学，教师可以利用雨课堂平台预先把实验课件和视频上传给学生，学生可以预习和复习实验内容，使理论与实践相互辅助，也可以在实验教师过程中与教师互动，以便教师及时了解学生开展实验的状况。

2.3实验分层次教学

学生对学习投入的精力、热情不同，产生专业能力方面的差异。为提升学有余力学生的专业技能，电子技术实验分为大纲必选项目和提升项目，实验分层次教学结构框架如图1所示。必选项目实验目的是完成电子技术基础性实验，提升项目实验目的是培养学生的创新能力，学生可自主增加设计性实验，如果科研项目来源于企业，则形成“产教研三位一体”的深度融合。

3实验室建设成效

产教融合的电子技术实验室建设，不仅体现在建设初期、中期和后期的各环节，还贯穿于整个实验教学实施过程。（1）实验设备的选型更科学。电子技术实验室建设初期，引入企业专家进行实验设备的选型和论证工作，实验指导教师听取企业专家的建议，既掌握了仪器仪表的技术性能，又兼顾了市场价格信息，为顺利开展实验教学和学科竞赛做好铺垫。（2）实验项目设计更优化、灵活。电子技术实验室建设过程中，吸取企业专家的建议，保证实验内容的设计具有较高的学科价值和应用价值。教师与企业专家对接，打通教学与行业应用的壁垒，灵活地调整和增加实验的部分内容。（3）完善实验教学体系。电子技术实验主要包括模拟电子技术实验和数字电子技术实验。随着应用型本科和“新工科”建设对实验教学重视程度的增加，同济大学浙江学院实验教学改革不断深入，扩充了实验内容和实验形式，增加了综合性实验和设计性实验（如仿真实验），适应了新兴产业发展，进行设计性实验创设和综合性实验开发，完善了实验教学体系，如图2所示。

4结语

产教融合进行电子技术实验室建设与实验课程教学改革是培养应用型本科人才的重要途径，有利于学生工程能力的提高，以及学生工程能力与产业技术衔接，强化学生对企业的了解和融合，有利于教师的技能随着产业的转型升级得以同步提升，更好地实现了产教双赢。

【参考文献】

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作者：陈欢 单位：同济大学浙江学院