OBE理念下房地产经济学教学改革探究

摘要：《房地产经济学》是房地产开发与管理专业学科的专业基础课程，是高校学生学习房地产开发与管理理论的入门课程，也是许多其他专业课程的基础课。通过剖析池州学院地理与规划学院《房地产经济学》课程教学中存在的问题，将成果导向教育理论、过程性评价应用到教学模式中，研究基于OBE理念的《房地产经济学》教学改革，构建合理的学习评价体系，提高课程教学水平。

关键词：OBE理念；房地产经济学；教学改革；过程性评价

1教学理念的提出

OBE，即成果导向教育（OutcomeBasedEducation），是以学生为中心，以成果为导向的教学模式。OBE理念认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果，即以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式[1]。《房地产经济学》的OBE理念，是以房地产开发与管理专业的培养目标和毕业要求为导向，分解出《房地产经济学》课程的教学目标和能力目标，并对《房地产经济学》课程教学全过程进行跟踪与进程式评价，从传统的注重以教师为中心的教学模式转变为注重以学生为中心的教学模式。

2《房地产经济学》课程教学基本情况

2.1《房地产经济学》课程教学的基本内容

《房地产经济学》课程是房地产、工程管理、土地管理、城市经济、城乡规划、公共管理等专业的基础课程。《房地产经济学》教学内容包括四大部分：第一部分是绪论，内容包括了房地产经济学概述、房地产市场概述等内容；第二部分是房地产市场的微观分析，内容包括住宅市场的运行、住宅的租金和价格、工商业房地产市场的运行、房地产开发的经济分析；第三部分是房地产市场的宏观分析，内容包括经济增长与房地产市场、房地产金融与资本市场、房地产周期波动、房地产投机与房地产泡沫；第四部分是政府在房地产经济中的作用，内容包括房地产管制、住房保障制度、房地产政策与宏观调控、房地产税收的经济分析、房地产产权与制度等内容。

2.2《房地产经济学》课程教学存在的问题

根据池州学院地理与规划学院多年的《房地产经济学》课程教学情况来看，《房地产经济学》课程在实际教学中存在以下问题：2.2.1教学形式单一。《房地产经济学》课程的很多内容偏重理论，在教学过程中，老师只注重教的过程，没有注重学生学习的过程，老师的“教”与学生的“学”脱节，教学方式单一。以教师为主导的教学方式，学生只能被动参与[2]。因此，在这种《房地产经济学》课程传统课堂教学中，以教师为主导的灌输式教学模式，学生只是被动学习的个体，导致学生对专业课学习没有兴趣，很难培养学生解决实际问题的能力。2.2.2强调理论知识的教学，忽略学生能力的培养。传统的《房地产经济学》课程教学过程中，老师都注重制定教学大纲、依赖教学大纲，并依据人才培养方案进行教学，只重视理论教学，不重视实践教学。虽然学生能够熟练地掌握书本知识，但是不具备应用知识解决问题的能力。虽然这样的教学模式能满足教学要求，但是培养出的专业人才，不能完全适应社会需求和应用型人才培养目标。2.2.3理论教学偏多，缺少案例教学。《房地产经济学》，一方面是学习其他课程的基础，另一方面是提高学生综合运用所学理论知识分析和解决实际问题的基础课程。比如房地产税收章节有很多关于宏观层面的房地产税收内容，实际上每个地区有不同的房地产税收政策。因此，需要结合实际案例教学。2.2.4合适的教材不多，教材更新太慢。市场上《房地产经济学》教材不多，有的教材偏难或者过于简单，甚至和《土地经济学》教材没有多大区别。此外，房地产制度与政策、房地产税收、房地产调控等内容，每年都会发生变化，而《房地产经济学》教材却很少更新。仅仅依赖教材，无法满足教师教学和学生能力培养的需要。

3基于OBE理念的《房地产经济学》课程教学改革思路

根据OBE理念，按照成果和绩效为教育教学目标，以提高学习者知识、技能和行为能力作为教育教学的首要原则，最先根据房地产开发与管理专业的毕业目标，分层设定课程的教学目标，制定课程教学大纲，严格按照教学大纲的要求组织教学活动，从以学生为中心的人才培养方案入手,进而了解根据人才培训目标来解构和重构课程内容的方法；创新多元化教学评价体系，并根据学生评价结果，不断对教学进行反思、改进、总结[3]。因此需要基于OBE理念改革房地产经济学课程教学。基于OBE理念的《房地产经济学》课程教学改革思路如下：

3.1优化设计《房地产经济学》课程教学内容

目前，《房地产经济学》课程教学模式是传统教学，教师根据教材内容制作课件，老师讲授知识，学生被动接收并内化知识。这种教学模式效果并不是很好，很多时候这种教学模式并不能提高学生的能力。因此根据OBE理念，教师根据房地产开发与管理专业人才培养的目标和要求，分解出《房地产经济学》课程的培养目标，以目标为导向，提炼出教材每一章节内容的学习目标，明确学生需要掌握的知识和需要培养的能力，在落实知识与能力目标的基础上，对教学内容进行优化。《房地产经济学》教材不多，有的过于难或者简单，有的知识过于陈旧。因此教师必须基于OBE理念，选择《房地产经济学》教材，对教学内容进行优化，并且设计一套适合本校学生的教学内容。

3.2改变《房地产经济学》课堂教学方式

随着信息技术的发展，传统线下教学模式已经很难适应现代教育的发展。近些年出现的Mooc平台、直播课堂推动了在线教育的发展，但也有很多人对在线教育提出了质疑。线下授课的教学效果差，完全线上授课也存在各种弊端，学生难以接收较为空洞的知识。因此，笔者提出基于OBE理念的线上线下混合式教学模式。在线上教学平台上，教师准备课程的教学资料，上传网络教学平台，内容包括教学课件和学习视频等。同时教师根据教学目标导向，设计课堂教学讨论问题。在线下课堂，主要以学生为主导，让学生展示任务完成情况，交流学习体会，回答老师和其他同学的提问。老师负责精讲、指导和点评，帮助学生内化知识，提升学生专业技能。基于OBE理念的线上线下混合式教学模式激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

3.3以案例式为主的《房地产经济学》课堂教学模式

案例式教学是学生最受欢迎的一种教学模式，可以激发学生的学习兴趣，从而提升学生学习的效果。《房地产经济学》课程注重培养学生应用房地产经济学理论知识解决房地产开发与管理过程中实际问题的能力。因此在OBE理念导向下，需要引入案例式教学模式。针对每一个知识点设置案例，便于学生更好地理解知识，培养学生解决实际问题的能力。

3.4过程与结果多维度课程考核评价

传统的《房地产经济学》教学评价，都是通过闭卷考试的形式来完成的。这种传统的教学评价，很容易导致教与学脱节，忽视了预设的教学目标。基于OBE的课程评价，是过程性评价和总结性评价相结合的多维度考核，并且采用全过程跟踪、师生共评等线上线下模式考查学生的学习效果。

4基于OBE理念的《房地产经济学》教学设计——以房地产市场理论章节为例

在OBE理念下，以《房地产经济学》课程中的“第四章房地产市场”为例，以课程教学的目标和毕业目标为出发点，从课程内容、知识目标、能力目标、教学过程实现、案例引入等方面进行教学过程设计。

4.1教学内容的组织与实现

《房地产经济学》课程中的“房地产市场理论”，是各个版本教材的必备内容。房地产市场理论介绍的是房地产市场的概念、特点、分类以及发展历程等内容。这一章节需要理论知识与实际案例贯穿进行教学。教学的目标是培养学生应用房地产市场理论分析和解决实际问题的能力。基于上述教学目标，分别从知识目标、能力目标、教学过程的实现、案例引入等方面设计课程教学。并将房地产市场的理论知识分成了解、掌握和应用三个层次，将目标划分为知识目标、能力目标两个方面，通过线上和线下结合的方式实现教学过程，具体如表1所示。

4.2教学的考核与评价

根据OBE理念，重视过程性评价与总结性评价的结合。多维度多方面考核学生的学习成果。因此《房地产经济学》课程考核分为两个大部分：过程考核和期末考核。过程考核占70%，期末考核占30%。过程考核内容包括：出勤占20%、线上资料学习情况（线上统计）占10%、课堂案例讨论占20%、平时作业（调查报告）占20%。学习评价的重点是过程性评价。基于OBE理念的《房地产经济学》教学评价如表2所示。

5结语

笔者分析了传统的《房地产经济学》课程教学模式存在的问题，基于OBE理念，提出了《房地产经济学》课程教学改革的思路。笔者认为基于OBE理念，从毕业目标和课程学习目标出发，优化课程教学内容，改变传统的教学模式，打破传统的教学考核，能改善教学效果，激发学生学习专业知识的兴趣，还能提高学生专业水平。在实际教学过程中，要重视培养学生能力和过程性评价。笔者提出的基于OBE理念的教学模式可以为房地产开发与管理专业的教学提供参考，从而优化人才培养方案，提升房地产开发与管理专业人才培养水平。

作者:王文琴 贾丽 单位:池州学院地理与规划学院