苏教版高中化学教材使用方法探析

摘要:新课程标准中明确指出教师教学要整合教材的内容，以学生实际生活中的化学为切入点，减小高中化学知识教授的难度，让学生能够通过自学的方式分析化学重难点知识．因此，教师要掌握教材的使用要点，正确的引导学生，最大限度地发挥教材的教育价值，对此，本文以苏教版高中化学教材为例，首先分析了其教材内容的优劣势，并对苏教版高中化学教材的有效使用方法提出了几点建议．

关键词:苏教版教材;有效使用方法;高中化学

高中是学生学习及发展的黄金时期，在该阶段化学开始逐步的朝向专业化的方向发展，所以学生学习化学知识尤为重要．在高中化学教学中教师需要灵活地使用教材，选择适宜的教学内容，能够更好地提升整体化学专门学科的教学效果，丰富学生化学知识的储备量，明确苏教版高中化学教材的优缺点，深入探究教材的有效使用方式，才能发挥出苏教版高中化学教材教学的独特优势．

一、苏教版高中化学教材内容的优劣势

1．苏教版高中化学教材内容的优势

实验是苏教版高中化学教材中尤为重要的板块，且其在编撰的过程中也会将重心投入到实验内容方面，会详尽的论述实验相关的步骤以及过程等．教师借助苏教版高中化学教材可以更好地鼓励学生，让学生能够自主的去参与到化学实验活动当中，调动学生的感官感受，学生可以亲身实践，直接接触化学知识，感知化学知识的魅力，加深该化学课堂知识的印象，深入地了解该模块知识．在新课标的引导下，教师要利用化学实验，明确学生的主体课堂地位，这样学生学习化学知识的主观能动性才会越来越强．此外，这类教材内容编撰的创新性也会比较强，其所编写的内容理解难度比较小，语言较为简捷且通俗易懂，所以学生会较好的利用化学教材．教师在应用这一教材讲解化学知识时也够更加的便捷，把多种类型的知识内容相整合，也可以将其内容分别投入到不同的板块内，有针对性的开展化学知识讲解工作，让学生掌握相对应的化学知识学习方式，丰富学生学习体验感受．

2．苏教版高中化学教材内容的劣势

在苏教版高中化学教材中，实验问题的内容较少，并且其所设计的化学实验内容并不能较好的贴合高中学生的实际生活，这就使得学生在使用其所掌握的化学知识时，并不能抓住其知识点的重心，也无法了解化学实验组织的意义．比如，在讲解“氯气的性质”这一知识点时，其设计的实验内容会把玻璃棉放置到集气瓶当中，之后再投放两小块钠，将氯气导入到其中，让学生观察这一化学实验所产生的现象．但是在实际开展化学实验时，依照教材的步骤，循序渐进的开展实验，其所表现的化学反应会比较微弱，学生并不能较为直观地观察出实验的变化，这就使得学生在参与实验学习活动时的兴趣逐渐的变差．另外，苏教版高中化学教材和其他版本的教材对比，该版本教材中所设计的化学实验操作难度会比较高，其并没有综合考虑学生实践操作能力．一些化学实验的设计步骤较为繁杂，实验操作的难度也会比较高，这就会使得学生学习该模块知识的心情过为焦躁、紧张，无法较为深刻地理解其知识，同时教师讲解知识的难度也会比较大．

二、苏教版高中化学教材的有效使用方法

1．二次开发教材

教师在讲解化学知识时，不能单一性的完全凭借教材教学，而是要结合具体的教学状况，合理地选用教材的内容．例如，若班级当中的学生已经具备了一定的化学能力，同时掌握了相应的学习经验，那么教师在应用这一教材讲解化学知识时，就应当分析其实际的教学状况，有针对性地进行教学，使得其所讲解的化学知识内容以及方式更加适合班级内的学生，发挥出教材应有的价值及成效．并且在使用教材时，教师要费一定的心思去研究如何高效地使用苏教版高中化学教材，确保其应用方式的有效性，二次开发教材，让“教材”能够转变为“学材”，切合学生的认知规律，帮助学生构建完整的化学学科结构．使得学生可以正确地分析自身已经掌握的化学知识结构，完善自身的学习方式，鼓励学生，让学生阅读化学教材的内容，通过阅读的方式，找出问题并解决问题．针对一些不符合实际的化学实验教学内容，教师要科学地使用教材，满足学生的学习诉求，选择较为典型的化学实验，组织学生进行实践．在选择化学实验时，需要选择化学反应较为明显的实验，同时要保障其实验操作的安全性、简单性，通过开展化学实验教学工作，让学生学习化学知识自信心变得更强．

2．合理地设置提问

提问始终是教师在讲解化学知识时较为青睐的一类教学方式，这是因为提问能够让学生自主的思考并探索其知识点，同时学生学习其模块知识的欲望也会更加的强烈，所以教师要明确课堂提问的方式，合理地使用苏教版高中化学教材，让学生能够探索有效的文体，教师和学生也能够保持良好的互动关系，同时让其相互了解．在以往的化学教学课堂上，教师所使用的教学方式过于固化，且十分的生硬，为了能够更好的使用苏教版高中化学教材，教师要尽可能地优化实际提问形式，设置预习任务，让学生能够对即将学习的内容进行探索和研究，找出更适合自己的学习方式．教师要在课堂上设置教学问题，提问学生相关的内容，这样会更好地了解学生预习状况，适时的引导学生，帮助学生掌握新课程当中的化学知识点．借助这些化学问题，让学生在小组当中思考并探讨，可以使用积分制度，提高学生的竞争意识，利用这种良性竞争的方式，强化学生的学习动力．不管是在预习环节，还是在复习环节，都必须要科学合理地使用高中化学教材，以教材的知识内容为出发点，有针对性地提问学生，这样学生才能够认识到教材在学习中所占据的地位，从而正确的使用这部分教材．教师也要利用这一教学方式，了解学生的学习诉求，让学生能够进步，提升学生科学素养品质，将化学实验在科学探究能力当中的引领效应更好地发挥出来．

3．验证实验科学性

化学这门学科始终会以实验为核心，所以在开展实验教学活动时，教师不但需要分析该门学科的特征，创建出更为多元化的科学探究活动，同时还需要将化学实验在化学课当中所占据的核心地位更好地发挥出来，促进学生实践及创新精神的发展．化学实验可以检验学生的观察以及实践制作等能力，由于这些化学实验内容有所不同，所以其所设定的评价目标也应当多样化，结合实验的类别，选择相对应的评价以及实验验证方式．比如，在讲解证明“氢氧化铁胶体能够净化浑浊的水”这一实验时，教师在进行课堂演示的过程中，由于一节化学课的时间有限，所以并不能在有限的时间内让学生看出明显的净水效果，这就会使得这类演示实验完全失去了教学的价值，所以教师要结合理论知识及实践教学，合理地安排这一实验教学活动，提前进行实验的科学性验证，让其在讲解其实验知识时能够更好地说服学生．

4．初高中衔接教学

首先，要做好知识的知识点的衔接．将化学基础技能投入到化学实践活动当中，同时明确初高中化学知识的连接点，拓展深化知识点，让学生能够更好的掌握这门学科的基础知识．比如，在讲解“氧化还原反应”这一知识时，这节知识能够将初中和高中的知识较好地衔接在一起，且该节课程具有承上启下的作用．在讲解该知识时，教师如果直接以元素得失电子为教学的切入点，那么其就会和学生的最近发展区相脱离，所以教师应当站在得氧失氧的立场上，帮助学生构建该知识的概念，这样学生才可以更好地掌握其知识点，防止学生产生畏难的心理情绪．用其已经掌握的知识作铺垫，引导学生轻松地学习该模块的知识，让学生自主去预习，通过探讨发现问题，解决问题，能够正确的标注出化学式当中任意元素的化合价．其次，是教法的衔接．教师要确定学生所需要复习的内容，帮助学生构建化学知识体系，一同编制复习计划，其计划要有助于学生初高中化学知识点的衔接，让高中化学知识能够更加的深入．教师还需要多和学生进行沟通，使用更为丰富的教学对策，让学生的学习兴趣变得更加的浓郁，同时让其养成良好的学习习惯，可以独立化的思考教师所提出的问题，鼓励学生质疑精神．最后，要进行学法方面的衔接．高度重视初高中教材衔接方面的问题，这样才会使得整体高中化学教学活动开展的更加高效、科学．教师要正确地认知苏教版高中化学教材的优缺点，分析学生的实际学习状态，让学生能够掌握更为丰富的化学知识，端正化学知识的学习习惯，同时提高学生化学素养水平，给学生日后的发展做铺垫．此外，教师还应当勇于尝试、创新整合苏教版高中化学教材的内容，做好教学衔接等各方面的工作，让学生化学知识的学习兴趣变得更加的浓郁．

参考文献:

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作者:李鸣瑞 单位:江苏省吴江中学