OBE下的工程管理专业生产实习改革实践

摘要:生产实习是工科专业极为重要的一次实训机会，但是随着学生人数的增加，实习管理尤其是自联实习过程管理变得较为困难。本文探讨在工程管理专业的生产实习中，有效运用现代信息化技术手段，利用OBE成果导向的理念，通过对学生提交实习成果的细化要求，并对实习成绩评定体系进行相应修改的做法，有效提高了学生实习的自觉性、纪律性，让学生获得实实在在的收获。

关键词:OBE理念;生产实习;成果导向;信息技术

前言

工程管理专业的生产实习是本科阶段最为重要的实践课程，由于工程管理是一门涉及工程技术、经济、管理、法律等多知识范畴的边缘交叉学科，其复杂性、实践性要求专业必须强化实践教学体系建设［1］。根据笔者参加和观察过往十余届本科生的生产实习经验，实习日常的监控和管理始终是一个难题，对于集中实习来说，教师巡视和实习单位日常监控是一个不错的管理手段，但是对于身处外地的实习学生的管理，却容易流于形式。自联实习更是主要依靠学生自身的自觉性来保障实习质量。鉴于此，在本次实习中运用OBE理念，做出了多项实质性的改革创新。OBE理念于1981年由Spady等提出，并得到了美国工程教育认证协会的认可，这一理论被贯穿于工程教育认证标准的始终。目前，国内已有好多高校开始将这种理念和方法用于专业的建设与人才培养。OBE理念根据三个基本前提发展起来［2－3］:①所有的学生都能学习成功，但不是在相同的时间内或以同样的方式;②成功的学习促进更成功的学习;③学校控制着决定学生是否能在学校中学习成功的条件。国内一些高校遵照OBE标准对工程学科课程进行了重新设计，并取得了一些成果［4－6］。与传统实践教学相比，OBE实践教学有以下特点:①强调最终实践成果;②注重实践过程;③强调以学生为中心;④强调人人都能成功。

1现状与存在的问题

工程管理生产实习一般在本科生大三暑假开展，时间长、任务重，而且正是一年中最为炎热的时间段。且一直采取学生常驻工地，参加工程施工、监理等实际工作的方式开展，虽然学校、教师对实习教学极为重视，但在长期的实施过程中仍面临不少问题与挑战，具体表现如下。1)实习教学缺乏创新。在生产实习中，仍然沿用传统的实习指导书下达实习任务的模式，学生按照实习指导书上的任务要求，结合各自工程特点完成实习任务，撰写实习日志和实习报告。之前的改革主要集中在对于实习指导书的内容进行完善和细化，如添加安全责任书，设置“建筑工程100问”，让学生带着问题上工地等，这些做法让学生实习的目的性更为明确，但是这种以教师为中心的实践教学难以培养学生的创新意识，也违背了OBE理念以学生为中心的原则。2)企业参与不够。目前，各高校非常重视校企合作，但是受到资金、利益、安全性、人员安排等因素影响，相当一部分校企合作得不到很好的开展，仅是达成合作意向，签署合作协议，并没有深度合作机制，也难以进行实质性的推进。在这种境况下，学校很难将企业的工程师或企业项目引入到实践能力培养体系中，即使把学生送到工程中去参加实习，也因为企业存在的顾忌而难以深入工地现场中，从而达不到实习的要求，导致实习教学质量不足。没有了企业的配合与参与，难以实现培养学生解决实际工程问题的能力这一培养目标。3)实习过程管理过于粗放。实习教学经常以大班开展，从指导教师的角度出发，教师指导的学生太多，工地分散在省内甚至全国各地，实习过程的管理、指导、考核等基本流于形式，教师难以在规定的实习时间内照顾到每一位学生。且教师按照统一的标准对学生进行考核，学生的差异性往往被忽略;从学生的角度出发，实习过程缺少教师的指导，而且受时间的限制，学生与学生之间也不会有太多的交流，导致学生在实习过程中遇到的问题难以解决，久而久之，降低了学生的积极性和自信心，实践效果无法保证，达不到OBE理念注重实现过程的要求。

2实习改革的具体举措

在2019年暑假的生产与管理实习中，指导教师团队决心做出改革，以提高实习教学质量。本次生产与管理实习践行OBE理念，适当减少需要花费大量精力进行的过程跟踪环节，利用现代信息化技术，以实习预期学习产出为成果导向，加强实习管理。

2．1明确并细化学生的成果要求在以往的生产实习中，实习队均会给学生发放《实习指导书》，给学生在实习的纪律、安全、提交成果等方面进行指导，但是由于工程类实习带有比较强的共通性，存在部分学生钻空子，在报告和日志中编造实习内容的情况。有鉴于此，本次实习发放装订成册的《实习任务书》，其中前半部分包括了“实习工作安排”、“实习教学大纲”、“实习安全措施责任书”和“基本安全操作注意事项”等内容，仍旧发挥指导作用，但是在任务书的后半段，创造性地增加了“联系单”、“鉴定表”、“每日花絮及体会”等版块，尤其是其中的“每日花絮及体会”，要求所有学生每日必须附上自己拍摄的至少6张照片，并写明自己的心得体会，并将电子文档传至指导教师处检查，以此最大程度降低了学生在实习中浪费时间或者弄虚作假的可能性。同时，这也是借鉴BIM技术作为信息平台协调工程各方的做法。

2．2将实习单位考核结果作为学生实习成果之一集中实习各小组中除三个组居住在学校外，均常住工地，日常考勤和实习指导由实习单位负责，实习队与各实习工地均进行了沟通，要求制定每日考勤表，实习单位监督学生签到，并计入最终实习成绩之中。

2．3加强实习单位在现场管理中的作用根据各个工地的实习特点，实习单位配备了土建、电气、水暖等不同专业工程师给予现场指导，结合工程中发现的问题启发学生积极思考分析原因，提出解决问题的方法并给以点评，使学生在工作中学会工作，提高解决实际问题的能力。以某监理公司为例，公司对本次实习非常重视，总经理亲自接待并给学生进行实习前教育，同时细致地安排了实习工地，并为顶岗实习学生发放了劳动酬劳，极大地提高了学生的积极性和自觉性。

2．4传统的过程监控细致到位本次实习地域分布较广，实习组近则分布在成都市周边如郫都区、青白江区、新都区石板滩、龙泉驿区洛带等地，远则到达泸州、西昌、广西桂林甚至全国各地。实习指导老师为了保证无间隙对实习过程进行监控，对成都周边的所有实习工地均进行了多次巡视检查，重点检查各个实习小组的到岗和实习情况，同时抽出时间到实习单位进行调研，了解学生的实习表现，从而汇总各方情况，在实习开始后每一周的周末进行总结讨论，及时解决各种问题，对学生起到了督促其认真实习的作用。

3教学方法改革效果与思考

本次生产与管理实习时间在实习队老师和同学们的共同努力下，圆满完成了实习任务。实习队每天有考勤，学生每天有现场实习日记，记录了实习中的各种花絮和生活点滴，撰写了实结报告，实习结束时由实习单位填写鉴定表，回校提交报告与日志等多方面进行了考核和成绩评定。通过这次实习，为后续专业课程的学习和学生就业打下良好的基础。

3．1激发了学生的学习热情在生产实习之前，学习了部分专业基础课，如工程力学、结构力学、工程材料、混凝土结构、工程测量、工程施工、工程估价、工程项目管理等课程，通过这次实习，同学们解决了一些以往理论学习过程比较抽象、难于理解的问题;通过这次生产实习，达到了理论联系实际的目的;巩固了已经学过的专业知识，使之更加具体、形象、牢固，同时，也让学生知道了自己的不足与欠缺，进一步明确了学习的目标，学习热情空前高涨，学习目标更加明确。

3．2加深了对项目管理的理解，加强了学习BIM的热情工程项目的管理是一个复杂、艰巨的系统工程，涉及进度、质量、投资、合同管理、人员、风险等多方面的工作，众多的参与单位如设计单位、监理、施工、设备、物资、运营等，使沟通和协调的工作困难，大量的信息需要有效管理。通过本次生产与管理实习，同学们对工程项目管理有了更深的理解，对就业有了更加明确的目标，接触不同的实习内容，更加坚定了自己的学习爱好和兴趣。另外，在工程实践中大量接触到的BIM技术，也大大提高了同学们学习BIM的热情。

3．3培养了学生自主实践能力培养了学生的创新精神，对将教学从传统的知识传授模式转变为教师指导下由学生自主构建知识体系的模式作了探索，从过去比较注重对知识的继承、传授和掌握到转变为知识、能力的协调发展和综合素质的培养上做了更多的努力，尽可能使学生在学习中体现其主体地位，发挥其主动性、积极性，增强了学生学习的自主性。

3．4锻炼了同学们吃苦耐劳的思想品德工程管理，不但是一个需要拥有专业技能，同时也需要丰富的管理理论知识的专业。生产实习的时间在7月上旬到7月下旬，天气热、雨水多，但是同学们不怕苦不怕累，住在工地，学在工地，充分展现了良好的精神风貌，充分展现了当代大学生的人生追求与价值取向，普遍受到了实习单位的充分肯定和高度赞扬。

3．5锤炼专业技能，为学科竞赛做好准备。通过实习提高了专业软件使用能力，并为下半年的学科竞赛做好了准备。

4总结和展望

对于工程管理专业的同学来说，生产实习中接触工程实际是专业的核心要求。OBE理念中要求学生“具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力”。“使用学习产出”是指学生在工作岗位上运用课程知识的情况，学生在实践中把学习到的技能发挥出来，完成工作岗位的实际需求，对于工程管理专业人才的培养也具有重要的意义。

参考文献:

［1］蒋杰，韩凌风．工程管理专业实习知识结构平衡性的研究与实践［J］．黑龙江教育(高教研究与评估)，2012，67(4):42－44．

［3］姜波．基于结果的教育:原则及策略［J］．比较教育研究，2003，39(8):40－43．

［4］顾佩华，胡文龙，林鹏，等．基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式:汕头大学的实践与探索［J］．高等工程教育研究，2014，32(1):27－37．

［5］华尔天，高云，吴向明．构建多元开放式本科教学质量保障体系的研究:基于产出导向教育理念的探索［J］．中国高教研究，2018，34(1):64－68．

［6］刘衍聪，李军．基于OBE理念的应用技术型人才培养方案的设计［J］．中国职业技术教育，2018，26(14):72－76．

作者：蒋杰 吴伟东 单位：西南石油大学土木工程与建筑学院