谈机械基础互动性教学模式应用

摘要：在中职课程教育中，机械基础课程是其重要组成之一，同时中职机械基础课程还具备极强的实践性、综合性。随着素质教育理念的全面推广，中职机械基础课程在进行课堂教学时需要面对诸多改革要求，因此急需进行不断完善，随之衍生出更多的先进教学模式，其中就包括互动性教学模式。互动性教学模式在中职机械基础课程中的具体应用，既能凸显学生主体地位，还能激活其思维，发展综合素质。因此，本文主要研究将互动性教学模式应用在中职机械基础课程教学中的有效策略。

关键词：互动性教学模式；中职机械基础课程；教学应用

引言

互动性教学模式具备高效性优势，实质上就是将教学活动当成是教师与学生间的相互交往，使得教育与学统一发展，通过增强人和环境的交互影响，构建高效课堂，从而不断提升教学质量。互动性教学模式的应用还能使学生主观能动性得到全面激发，引导学生自主学习知识。其次，还可以帮助学生有效解决理论性强、相对复杂繁琐的问题，激发学生求知欲，增强学习兴趣，提升学习效果。

1中职机械基础课程教学现状

中职机械基础课程中有很多相较抽象的理论和概念知识，导致很多学生都觉得想要学好这门科目有着很大难度。很多学生在面对相关的基础知识时都表现出不能理解或掌握不了的态度，错误地认为学习机械基础理论知识对自己来说没有什么太大的作用，只要将实操技能扎实掌握就可以了。受不正确的学习观念影响，很多学生开始在课堂上走思，不注重教师所讲，提不起学习兴趣，在教师眼皮底下搞小动作，如玩手机、睡觉、看漫画书等层出不穷[1]。其次，大多数中职学校在日常管理学生方面较为宽松，学习环境相对较差，以至于学生并不能专注于学习，甚至对学习产生强烈抵触情绪。想要有效改善这一现状，引导学生将机械基础知识扎实掌握，就需要教师尊重学生的主体地位，激发其学习兴趣，使其全身心投入到课堂学习中，增强师生互动交流，以帮助学生扎实掌握相关知识。

2互动性教学模式在中职机械基础课程中的应用意义

首先，机械基础作为机械专业的一门基础性课程，其中包含诸多抽象的知识点。而大多数中职学生的自身基础较差，不管是文化程度还是专业素质普遍偏低，在学习理论性较强的知识时存在着“先天”不足，这都是影响学生机械基础课程学习质量的重要因素，在学生本就排斥这门课程的情况下，自然难以取得理想教学效果。此时，通过互动性教学模式的有效应用，更有利于激发学生的学习兴趣，点燃学习热情，增强学生参与教学活动的积极性，彰显其主体作用，进一步提升学习效果[2]。其次，机械基础课程所具备的特点充分证明了传统的教学模式必然会被互动性教学所取缔。中职机械基础课程既注重理论知识，也注重实践操作。通常，理论知识是大多数学生的“痛点”，而互动式教学是需要教师综合课程的具体内容，将理论和实践进行有机整合，并借助于实验的方式来传递难以理解与掌握的理论知识，这种教法使得学生能够在亲身参与的同时深刻理解并掌握相关知识，并结合自己的学习情况在第一时间和教师取得沟通，最终实现获取理想的教学效果。最后，增强师生情感联系。在传统教学模式下，教师常常会摆出高高在上的姿态，教师的手中掌握着绝对发言权，学生像是被教师操纵的木偶，没有感情的接受知识灌输，失去了自我意识。这就导致很多学生和教师之间的关系恶劣，师生缺少有效互动交流，教师在学生眼中宛如“敌人”，不少学生都很“仇视”教师，连带着就会讨厌教师所教的科目。然而，在互动性教学模式下，教师会放下身段来亲近学生，并与之建立和谐融洽的亲密关系，通过师生间的良性互动，来消除学生对教师的“仇视”心理，愿意敞开心扉和教师进行交往，充分发掘学生的内在潜力，使学生感受到教师的善意，从而喜欢上教师，喜欢上这门课程。

3互动性教学模式在中职机械基础课程课堂教学中的应用

3.1创设互动教学情境

进行课堂教学时，教师要摆脱传统教学观念的束缚，杜绝使用“满堂灌”的教学方式，而是结合中职生的兴趣爱好、年龄特点等，激活学生的思维，进一步完成互动教学情境的创设，为学生高效学习知识打下良好基础。例如，进行“机器、机构”的概念教学时，假若教师直接采取口头讲授的方式来给学生讲解其中的概念和特征，肯定会让学生感觉到枯燥乏味，开讲几分钟就会困意袭来，睡倒一片。此时，教师就可抓住男孩子生来就喜欢汽车、喜欢操纵机器的特征，来给学生创设充满趣味性的互动教学情境：通过多媒体给学生播放关于自行车、汽车的短片，并让学生通过分组学习的方式来探讨教师提出的问题：①自行车和汽车实现运动的所需能量是同样的来源吗？②研究二者的结构和运动形式，是否存在共同处？随后，教师就可走下讲台，到学生群体中倾听各小组的发言，适当给予学生一些指导意见，并从各小组中派一名代表上台进行演讲，通过这种教学方式，既能调动学生的学习积极性，还能让学生将注意力始终集中在课堂上[3]。由此可见，教师要学会围绕具体教学目标来给学生设立相应的教学情境，同时注重营造良好的学习氛围，适当转变教师与学生的地位，与学生一起探讨、交流学习活动，分享成功喜悦，充分调动学生积极性。

3.2模型教学简化抽象概念

进行中职机械基础课程教学时，大多数学生都不能正确理解抽象概念与诸多模型，在很大程度上给学生造成学习阻碍，这一点也是需要引起教师充分重视的问题，并进行深入思考，找到合理应用模型的教学方式，进一步实现有效教学。在开展模型演示时最为常见的教法就是由教师做出有效示范，在此基础上，需要教师鼓励学生尝试亲自动手操作，以达成相应的教学目标。例如，进行“涡轮蜗杆传动”的教学时，需要教师引导学生学会以左右手定则为依据来判断“三向”，即涡轮方向、蜗杆转动方向、蜗杆纹路转向，更便于学生记忆，以免产生混淆。需要注意的是，在此过程中单纯采用口头讲述的方式，不管讲的多详细，依然也会给学生造成一定的理解难度，无法有效避免学生运用混淆的问题。此时，教师就可使用简易的蜗杆传动机构展开教学，将模型放在预设处，从“三向”里选定“两向”，如涡轮方向和蜗杆转动方向，并以此为基础对蜗杆纹路转向做出正确判断。此时，学生可结合左右手定则进行科学判断，并借助于转动蜗杆来验证所得结果是否准确[4]。在该教学模式下，既包含感性认知，也包括理性思考，给学生留下深刻印象，促使学生能够牢记相关知识点，在以后具体应用时也不易混淆。

3.3多样化互动教学方式

①合作互动教学。简单来说，合作互动教学和以往的小组合作学习是一样的，都是让教师在课堂上扮演“总导演”的角色来引导学生展开学习活动，学生才是课堂上真正的“主人公”。应用合作互动教学时，不单纯要分小组、分任务，还需要教师精心策划完整的步骤与方法。在合作学习的过程中，完成教师布置的任务是次要的，最主要的是通过互动学习来培养学生的团队合作能力，促进学生的综合素质提升。因此，教师可结合具体情况，每学期争取给学生设置1~2个简单项目的合作学习方案，例如，对二级减速箱进行拆装，研究其内部结构及各零部件和标准件的使用与特征。教师可应用微信、QQ等在线聊天软件来监督学生的合作学习过程，细化学生当天的学习任务，通过提问来指导学生展开合作学习，由教师定期检查任务完成情况和合作学习情况，给予学生过程性评价，使其做出反思和小结。在这个过程中，教师与学生、学生与学生形成充分互动与交流，齐心协力完成学习任务，还能便于教师更加全面掌握学生的实际学习情况，灵活调整教学方案，有效运用合作技能，充分发挥合作学习的效能，进一步培养学生自学能力、合作能力。②问题引导教学。进行课堂教学时，教师应善于提问，引导学生学习，时刻谨记自己“引”的身份，当学生遇到难题，不能急着将答案直接告知，应引导学生去思考问题，质疑知识点，并让学生学会自己发现问题、提出问题，通过和教师或其他同学展开探讨交流的方式来解决实际问题，以此增强学生的参与感，提升互动效果。例如，进行“带传动的基本原理及组成”的教学时，教师可设计如图1所示的教学流程，更有利于取得理想教学成效。最后，教师需要将更多心思放在及时掌控学生状态方面，通过表扬、激励等方式，对积极表现的小组在全班进行成果展示和及时表扬，以此调动学生的学习兴趣。

4结束语

综上所述，在新课改背景下，将互动性教学模式应用于中职机械基础课程教学中是一项必要举措，这也给教师提出更高的要求。教师作为课堂上的主要引导者，务必要不断提升自己的执教能力，紧跟时代步伐，才能大幅度提高教学质量。基于此，互动性教学模式在中职机械基础课堂上的应用，还需教师引导学生端正学习态度，树立正确思想，灵活应用多样化教学方式来让学生将注意力集中在课堂上，进一步实现高效的课堂互动。

参考文献：

[1]杜春艳.中职机械基础互动课堂教学模式探讨[J].成才之路，2018（27）：51.

[2]徐倩.互动教学模式在中职机械基础教学中的运用研究[J].成才之路，2018（26）：49.

[3]陈佃章.中职《机械基础》互动课堂教学模式的研究[J].教育艺术，2017（07）：75.

[4]王丽丽.中职《机械基础》互动课堂教学模式构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（01）：54.

作者：李晶晶 单位：漳县职业中等专业学校